簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文史通史著文辭觀初探姓名涂耀威申請學(xué)位級別碩士專業(yè)歷史文獻(xiàn)學(xué)指導(dǎo)教師周國林20070528

簡介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文數(shù)學(xué)史走進(jìn)中學(xué)課堂的實(shí)踐探討姓名江建國申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）指導(dǎo)教師傅克昌20080530ABSTRACTEXPLORATIONONHOWTOINTEGRATEMATHEMATICSHISTORYINTOMATHEMATICSTEACHINGTOIMPROVEITSEFFICIENCYHASBEENONEOFTHEMAJORHOTISSUESINANEWROUNDOFCURRICULARTRANSFORMATIONHOWEVERSOMERESEARCHSHOWSTHATTHISAPPROACHREMAINSTOOELUSIVETOBEPOPULARIZEDBECAUSESOMEMATHEMATICSTEACHERSSEEMNOTTOHAVEANADEQUATEKNOWLEDGEOFMATHEMATICSHISTORYORGOBEYONDTHECURRENTTEACHINGEVALUATIONMECHANISM，NORDOTHEYHAVEEASYACCESSTOINFORMATIONABOUTMATHEMATICSHISTORYTHATCANMEETTHEIRMATHTEACHINGDEMANDSCURRENTLYTHEREHAVEBEENASMANYASTENOPTIONALSUBJECTSTOSTUDYCONCERNINGTHEINCORPORATIONOFMATHEMATICSHISTORYINTOTHECURRICULARCRITERIONFO，SENIORHIGHSCHOOLMATHEMATICSTENTATIVE，ANDINTHESTUDENTBOOK，THEREAREQUITEAFEWITEMSCONCERNINGMATHHISTORYSUCHASREADINGMATERIALS，REFLECTIONPROVOKINGQUESTIONS，PICTORIALILLUSTRATIONS，PROBEDISCOVERYTASKS，ANNOTATIONSETCALLHAVEPROVIDEDAPRACTICALPLATFORMFORCARRYINGOUTTHEAPPROACHINADDITION，THEOUTDATEDLECTURINGOFMATHEMATICKNOWLEDGE，WHICHHASALWAYSBEENIGNORINGITSCOHERENCEWHILEOVEREMPHASIZINGDISCRETEPOINTSTOSERVEEXAMINATIONPURPOSES，MAKESITALLURGENTNEEDTOCOMBINETHETWOFIELDSAND，ITISBYTAKINGTHESESITUATIONSINTOACCOUNTTHATIHAVESETUPMYRESEARCHONHOWTOWELLMATCHTHETWOFIELDSINTHEMATHEMATICSCLASSROOM，ATEACHINGASSUMPTIONASWELLASAPRACTICALSCHEME，F(xiàn)OUNDITSTHEORETICALFRAMEWORKANDTHEPRACTICALGROUNDTHETHEORETICALSUPPORTFORMYRESEARCHDERIVESFROMTHEDISCIPLINARYCHARACTERISTICSOFMATHEMATICSASWELLASITSSTUDYTHEHISTORICALOCCURRENCEOFTHESUBJECTANDTHEBASISOFITSKNOWLEDGECLASSIFICATION、，IMMYEXPLORATIONORIENTATIONORIGINATINGFROMTHECURRICULARCRITERIONFORSENIORHIGHSCHOOLMATHEMATICSINPRACTICALTERMSTHESIGNIFICANCEOFMYINQUIRYLIESINTHEASPECTSASFOLLOWSMATHHISTORYWILLBEREVALUATEDINTERMSOFITSPEDAGOGICALROLEPROCEEDINGFROMTHECURRICULAROBJECTIVESSTUDENTSWILLBEWELLINFORMEDOFHOWMATHEMATICSOCCULLRED，EVOLVEDANDWASAPPLIEDANDBEABLETOUNDERSTANDTHESUBJECTINABROADSENSEWITHTHEIRENTHUSIASMINMATHLEARNINGTOBEENHANCED，THEIRMATHEMATICVIEWSBROADENED，THEIRREASONEDTHINKINGELEVATED，THEIRSTRATEGICKNOWLEDGEACQUIREDANDTHEIR

簡介：內(nèi)容摘要清代乾嘉時期學(xué)者編纂的四庫全書總目是目錄學(xué)的集大成之作。史部“正史類”目錄是其中最具特色、最有代表性一個方面?？偰俊罢奉悺蹦夸浀闹饕删桶谔嵋小Ｊ紫仁撬膸烊珪偰渴凡俊罢奉悺钡脑戳?。包括“正史類”收錄書目的數(shù)量和“正史類”收錄書目的標(biāo)準(zhǔn)。其次是總目史部“正史類”提要編撰遵循的原則。史部“正史類”目錄遵循以表彰漢學(xué)為宗旨，以闡明史書的得失為主體的原則。再次是總目史部“正史類”提要內(nèi)容研究。這是中心部分。主要包括了史書修撰的前因后果、篇目卷數(shù)、并對著者加以考辨關(guān)于史書體例方面，闡明史書之體例、批駁體例混亂駁雜就對史料的辯駁而言，首要是對鬼怪史料持貶斥態(tài)度、論述史書史料傳承、來源關(guān)于校勘的問題，包括表彰?？背晒?、闡明自相抵悟之論、明確輯錄佚書對考證的作用。最后是史部“正史類”提要的作用和意義。指出其體例方面包括倡導(dǎo)體例繼承并且鼓勵創(chuàng)新，體例分類明確，條例整齊，強(qiáng)調(diào)體例完備史料方面包括史料收集應(yīng)該以正史和實(shí)錄為主，并且擴(kuò)大了史料征集的范圍，史料采集秉持“寧繁毋漏”考據(jù)方面包括?？蔽淖郑鎰e版本，考證史實(shí)。總之，從各個角度探討了總目史部“正史類”目錄的學(xué)術(shù)價(jià)值，從而進(jìn)一步了解總目在學(xué)術(shù)史上地位和對學(xué)術(shù)的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞四庫全書總目正史類提要OMISSIONWITHRESPEETTOTHETEXTUALERITIEISM，ITINELUDETHETEXTEOLLATIONANDDIFFERENTIATIONWITHVERSIONANDTHEEONFIRLNATIONOFHISTORIEALFAETSINAWORD，THEDISSCRTATIONDEMONSTRATEONTHEACADE們NIEALVALUEOFTHEHISTORICALBOOKINFONNOFBIOGRAPHIESELASSBELONGSTHEHISTORYOFTHEDEPARTMENTANDMOVEFWARDASINGLESTEPONTHEPOSITIONCONTRIBUTIONWITHTHEINVESTIGATYSUBJECTKEYWORDSTHEFOURBIBLIOGRAPHIECATEGORIESTABLEOFCONTENTSTHEEATALOGUEOFTHEHISTORIEALBOOKINFMOFBIOGRAPHIESELASSTHEEPITOME女

簡介：分類號學(xué)校代碼10585密級學(xué)號2010100062廣州體育學(xué)院碩士學(xué)位論文廣州體育學(xué)院碩士學(xué)位論文“歸化球員”對亞洲男籃競技格局歸化球員”對亞洲男籃競技格局的影響的影響學(xué)科門類教育學(xué)一級學(xué)科體育學(xué)學(xué)科專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向籃球教學(xué)與訓(xùn)練研究生?；壑笇?dǎo)教師陳新鍵副教授二○一三年六月廣州體育學(xué)院廣州體育學(xué)院學(xué)位論文使用授權(quán)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬廣州體育學(xué)院。廣州體育學(xué)院擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)學(xué)位論文的使用權(quán)，包括（1）已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交學(xué)位論文，學(xué)校可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存研究生上交的學(xué)位論文；（2）為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所供校內(nèi)師生閱讀，或在校園網(wǎng)上供校內(nèi)師生瀏覽部分內(nèi)容；（3）學(xué)校有權(quán)向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版或紙質(zhì)版，允許學(xué)位論文被檢索、查閱和借閱。本人保證遵守上述規(guī)定。（保密的論文在解密后遵守此規(guī)定）作者簽名導(dǎo)師簽名日期日期

簡介：數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系HPM是國際數(shù)學(xué)教育的新潮流之一，其歷史淵源可以追溯到19世紀(jì)泰爾凱、德摩根等數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)史的大力提倡，20世紀(jì)西方學(xué)者對數(shù)學(xué)史所具有的教育功能達(dá)成共識。然而在如何運(yùn)用數(shù)學(xué)史于數(shù)學(xué)教育方面，國際上都還處于研究階段。把數(shù)學(xué)史運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是我國正在進(jìn)行的數(shù)學(xué)課程改革的兩大熱點(diǎn)問題，然而一些研究卻表明這兩方面都存在著一些偏差和問題，其中尤為突出的是數(shù)學(xué)史教學(xué)并未對我國數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)并未有效地開展?；跀?shù)學(xué)史的中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是在上述背景下提出的一種具體、明確、針對性強(qiáng)的教學(xué)方案。這種方案把數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和載體，而把研究性學(xué)習(xí)作為運(yùn)用數(shù)學(xué)史于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種具體的教學(xué)形式，對兩者進(jìn)行有效地整合。數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、認(rèn)知的歷史發(fā)生原理、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等都為本研究提供了理論支持。而本研究的特別意義則在于基于數(shù)學(xué)史的中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和其他內(nèi)容形式的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)相比具有以下特點(diǎn)1興趣性。對故事和人物的興趣激發(fā)研究學(xué)習(xí)的興趣，而研究學(xué)習(xí)的過程則使得這種表層的短暫的興趣轉(zhuǎn)化為深刻的、持久的興趣并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；2科學(xué)性。基于數(shù)學(xué)史的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)接近或還原數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程，遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；3有效性。基于數(shù)學(xué)史的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)立足于現(xiàn)在，著眼于將來，能普遍有效地實(shí)施，和我國教育背景相吻合。這對解決數(shù)學(xué)史教學(xué)和數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)所存在的一些問題有著重要的意義。接下來論文具體論述了基于數(shù)學(xué)史的中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略和建議，從教材的編寫與編排、教師的數(shù)學(xué)史知識水平和素養(yǎng)的提高、具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)三個方面進(jìn)行了探索和分析，其中教材的編寫是重點(diǎn)，論文提供了幾個案例設(shè)計(jì)作為參考。最后，針對本研究中的一些理論觀點(diǎn)和實(shí)施建議進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，實(shí)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果基本符合理論上的觀點(diǎn)，為研究成果的推廣和運(yùn)用提供了支持。

簡介：貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文面向中學(xué)的高師數(shù)學(xué)史課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究姓名嚴(yán)虹申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師項(xiàng)昭20080401第四部分，課程建設(shè)的實(shí)證探索。從課程設(shè)計(jì)思路及框架、性質(zhì)及目標(biāo)、內(nèi)容及組織、教學(xué)及評價(jià)等方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，選取面向中學(xué)數(shù)學(xué)教育的四個典型案例“三等分角”問題、“導(dǎo)數(shù)“概念問題、“概率論“起源問題、“數(shù)論知識在密碼學(xué)中的應(yīng)用”問題在高師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和案例分析，并對課程建設(shè)進(jìn)行初步評價(jià)。論文最后對研究中存在的問題進(jìn)行討論，提出若干尚待解決的問題。關(guān)鍵詞高師院校，數(shù)學(xué)史，中學(xué)數(shù)學(xué)教育，課程建設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)案例II

簡介：點(diǎn)擊查看更多西方哲學(xué)史有關(guān)“人的創(chuàng)造性”觀念形成淺析.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文07亞洲杯與06世界杯比賽中各隊(duì)制造射門機(jī)會情況的對比分析姓名孫偉光申請學(xué)位級別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師施志社2008030107亞洲杯與06世界杯比賽中各隊(duì)制造射門機(jī)會情況的對比分析英文摘要CON缸ASTIVEANALYSISONCREATINGSHOOTINGOPPORTLM時SIMATIONOFTE鋤SI112007ASIANCUPAND2006W砌DCUPABSTRACTSHOOT堍AT90ALIS舭咧0ROBJECTIVEIILAFOOTBALLMATCHH0WT0OB婦也ESH00TIILGOPPORTILNJ哆INTHECONLP礎(chǔ)ONISVER，IIIIPORTANTFOREACHTE鋤T0DAYDEFEILSIVCTCCHILIQ∞H嬲A叫CKDEVELOPMCNT，AND也EMETHODONSH00TIILGOPPONILNITYIN恤TE鋤繃CACKPLAYSTHCCMCIALMLEINWHEMERT0WINTLLEG鋤ETLLAREFLORE，MAL【ING趾A讞妒CALSTUDYONMESI饑眥IONILL眺GSH00TIILG0PPOITLILLI哆INAF00TBALLCOMPETJMONISVE巧M朗LLII瑪FHLIILRCCENTYE翻瞎，MEASIANSOCCCRLEVELMAL【ESCOLLSIDERABLEPROGRCSS，BUTCOMPARE晰TH也EHIGHLEVELTE鋤SUCH邪THETC鋤1SINSOUMAMERICAORE岬，也EDISP面鑼ISSTILLOBVIO璐。MTHISPAP％ITSYMMESISLYTALESTHC∞IENTIFICRESEARCHM劬ODT0G吣DY，SUCH嬲LI蛔齜URESTUDYM甜10D，啊DE0刪STICSM‰D，COMP撇TIVC蛆ALYSISMEMOD，MATHCMA吐CSTATISTICSM甜10D，LOGICALANAL如CME也OD鋤D∞ONTHOUGH廿LESEME也ODS，ITDOESACON位AST鋤ALYSISSTUDYONTHESHOOTILLG0PPORTUM夠RE西ON，MEINBERPOSITION，TINLESECTION，BALLFOM，化SIST；如髓0RNOT，SPOTT0P嬲S也EBAU，BALLMLNLRE，趾LDWAYOFMAL【INGACH趾CCT0SH00TETCOFTLLETEAMSWHICHATTENDTLLEG鋤ESINTHEALL32COMPETITIO璐INASI鋤CUPIN2007鋤DINME40CO刪OILSINW0DDCUPIN2006NISDISCOVEREDBYTHERESE鋤CH也ATN0MA嗽INT11EASI趾CUPORINTHEW0DDCUP，也ESH00衄OP供橢哪I母鋤DTHEGOALRATEINMEEL豳JNALIONSERIESSTAGEISLESS吐L趾IN也EGROUPMATCH呻TKV觚GUARDM翎MERSMAKEMESHOOTINGOPPC咖阻蛔MOSTFORNLET鋤，AND也EABILITYT0MAKESHOOTIR培OPPORTLLILJ匆F0RTHETEAMMATESOF啪G岫RDM鋤【1B盯I11THEWOND11IGHLEVELTE鋤SISOB、，IOUSLYBE懈TLLANTLLOSEINASI趾TE鋤SFROMTHERE百∞嬲PE鷗協(xié)ESHOOTILLGOPPORTILLLJ崎INMEPENAHYARCAREA鋤D也ET、Ⅳ0SIDEWALKSISTHEMOSTIN也ETWOMTCHES；T11EABIL塒T0MAL【ESHOOTINGOPPO巾M姆IN恤GOALAREAINTHEWODDHIGHLEVELTE鋤陷ISOBVIOUSLYBETT盱也ANTHO∞INASI距TE鋤S，A11D廿LEEM蛻ISRE】瑚RKABLE1KUTILIZATIONRATIOOFF00TI璐IDEIILTL圯WORLDHI曲LEVELⅡ

簡介：分類號UDC密級編號學(xué)位論文中學(xué)古詩文與高三中國古代史教學(xué)THECHLNESEANCIENTPOETRYLNMLDDLESCHOOLANDTHETEACHINGOFTHECHINESEANCIENTHISTORYINSENIOYTHREE鐘阿蘭指導(dǎo)教師姓名方志遠(yuǎn)教授江西師范大學(xué)支旅學(xué)院申請學(xué)位級別碩士專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)歷史論文提交日期2006年9月論文答辯日期2006年12月2日學(xué)位授予單位和日期江西師范大學(xué)2006年月日答辯委員會主席評閑人二OO六年九月ABSTRACT”THECENTRALCOMMITTEEOFTHECCPSTATECOUNCILABOUTDEEPENEDEDUCATIONREFORM，COMPREHENSIVELYADVANCESEDUCATIONFORALLAROUNDDEVELOPMENTDECISION”0POINTOUTTHAITHECHANGECURRICULUMOVEREMPHASIZESTHEDISCIPLINESYSTEM，ISSEPARATEDFROMTHETIMEANDTHEDEVELOPMENTASWELLASSTUDENT’SACTUALCONDITIONGRASPSTOESTABLISHTHERENEWALCOURSECONTENTTHEMECHANISM，STRENGTHENSTHECURRICULUMTHECOMPREHENSIVENATUREANDTHEPRACTICALITYTHEHISTORICALDISCIPLINEISSTUDIESANDELABORATEDTHEHUMANSOCIETYDEVELOPSTHECONCRETEPROCESSANDITSRULEDISCIPLEARTICLESOCIALSCIENCES，INVOLVETHESCOPEINCLUDESTHEECONOMYTHEPOLITICS，CULTURE，SCIENCEANDTECHNOLOGYANDSOON，THISHASDECIDEDTHEHISTORICALDISCIPLINEANDOTHERDISCIPLINESARETHECLOSERELATIONTHISARTICLEWILLCHOOSETHESTUDENTACTUALLYMOSTFAMILIARMIDDLESCHOOLANCIENTPROSESOURCEMATERIALANDTHEANCIENTTIMESHISTORYRELATIONOBTAINS，WILLENHANCETHESTUDENTQUALITYREALIZATIONINTHEDAILYTEACHINGLJROMOTIONMIDDLESCHOOLHISTORYEDUCATIONALREFORM，WILLENHANCEBETWEENTHEHISTORICALTEACHERSLITERATUREELEMENTPROMOTIONDISCIPLINEMUTUALLYTOINFILTRATETHELITERATUREANDHISTORYTOBLENDCONSTRUCTSSTUDENT’SKNOWLEDGEBODYTOGETHERCONCRETESAIDTHAT，THISARTICLESELECTEDTHEQUESTIONNAIRESURVEYLAWTHEINVESTIGATION，CASEANALYTICMETHODHASCARRIEDONGRINDSITSGOALISUNDERSTANDINGTHESTUDENTKEEPSABREASTOFTHESITUATIONCOTHEMIDDLESCHOOLLANGUAGEMIDDLEAGESPROSE，F(xiàn)ORSHARPENSTHESTUDENTKNOWLEDGEMIGRATIONABILITYANDTHESYNTHESISQUALITYPROVIDESTHESENATETHISARTICLEALTOGETHERISDIVIDEDINTOSIXPARTSTHEFIRSTPARTOFFOREWORD，MAINLYISTHEBRIEFINTRODUCTIONTOPICGRINDSPUTSONTHESECONDPART，INTRODUCESTHEMIDDLESCHOOLANCIENTPROSETHEGRADETHREECHINESEANCIENTHISTORYTEACHINGTHENECESSITYTHISPARTMAINLYREFORMSTHENEEDFROMTHECURRICULUM，THEEDUCATIONFORALLAROUNDDEVELOPMENTREQUEST，ENHANCESTHEHISTORICALTEACHERLITERATUREACCOMPLISHMENT，BETWEENTHEPROMOTIONDISCIPLINEMUTUALSEEPAGEFOURASPECTS，ELABORATESTHISTOPICRESEARCHNECESSITYTHIRDPART，RELATEDTHEORYANDIIFIPLEMENTATIONSTEPMAINLYHASAMINDTHENEECONFUCIANISMSTUDYTRANSPORTTHEORYANDCONSTRUCTSCONSTRUCTIONSTUDYVIEWFOURTHPART，MIDDLESCHOOLANCIENTPROSEINTRODUCTIONHIGHSCHOOLCHINAANCIENTHISTORYTEACHINGPRINCIPLEMAINLYFORPRACTICALIZING，IDEOLOGICALNATURE，SUCCINCT，CONCISENESSPRINCIPLETHEFIFTHPART，THETEACHINGDESIGN，SPECIFICALLYANALYZESTHEMIDDLESCHOOLANCIENTPROSEANDTHEHIGHSCHOOLCHINAANCIENTHISTORYTEACHINGCONFORMITYTHESIXTHPARTISTHECONCLUDINGREMARKKEYWORDSCHINESEANCIENTPROSE，HIGHSCHOOL，ANCIENTHISLORY，TEACHING

簡介：瑪湖一盆1井西地區(qū)是準(zhǔn)噶爾盆地富集油氣最多，也是目前勘探的最重要區(qū)域。本文在構(gòu)造、沉積和地化等分析的基礎(chǔ)上，研究了地下水化學(xué)場和水動力場以及它們與油氣藏形成的關(guān)系，并且從盆地流體演化的角度，分析了油氣的成藏動力學(xué)過程，及由此決定的環(huán)凹陷邊緣的油氣分布規(guī)律1在泥巖壓實(shí)排水淡化、粘土礦物脫水淡化、古、今大氣水下滲淡化、地下水蒸發(fā)濃縮和地下水滲濾濃縮等影響機(jī)制的作用下，瑪湖一盆1井西地下水化學(xué)具有垂直分帶性和平面分區(qū)性的總體分布特征。2腹部石炭系、二疊系、三疊系、侏羅系各個層位的碎屑巖類成巖方解石自生礦物的Δ18O和Δ13C值均明顯偏負(fù)，反映為淡水沉積環(huán)境。流體包裹體中的氘明顯偏輕也證明了這一點(diǎn)。腹部白堊系至三疊系均一溫度一致介于1444～1916℃，說明它們形成于相同的熱事件，斷裂的溝通作用使得深部流體運(yùn)移至白堊系，且可能是晚燕山期。同時，較高的地溫，氣液兩相含烴包裹體的氣相烴類中甲烷等烴類的含量高，且氣相甲烷含量大于水溶相甲烷，反映了包裹體捕獲流體時油氣成熟度較高。3建立瑪湖一盆L井西現(xiàn)今地下水動力場模式，并劃分和總結(jié)了局部水動力單元的分布特征?，敽慌鐻井西地區(qū)二疊系地下水動力場較對稱，且在盆1井西凹陷內(nèi)屬于對稱型，大氣水下滲補(bǔ)給形成的向心流區(qū)存在于盆地西北緣的邊緣和陸梁隆起的東北部，凹陷區(qū)泥巖壓實(shí)水形成離心流區(qū)，在前兩者的過渡帶發(fā)育越流泄水區(qū)。侏羅系地下水動力場明顯的不同，屬于不對稱型，現(xiàn)階段泥巖壓實(shí)離心流已經(jīng)退縮至盆參2井區(qū)及其以南地區(qū)，西北緣和陸梁隆起區(qū)的向心流往盆地內(nèi)較壓實(shí)流階段有所推進(jìn)，瑪湖地區(qū)至盆1井西地區(qū)地下水滯流。4在劃分瑪湖一盆L井西水文地質(zhì)旋回的基礎(chǔ)上，結(jié)合地下水化學(xué)分布和二疊系各地史階段的壓實(shí)流特征，分析了瑪湖一盆1井西地下水動力場的形成與演化。結(jié)果表明，二疊系地下水動力場的形成與演化具有典型的繼承性。而侏羅系的可以分成兩個階段第三紀(jì)以前在盆1井西地區(qū)地下水動力為離心流，第三紀(jì)及其以后出現(xiàn)滯流特征。5地下水化學(xué)剖面分布闡明了瑪湖一盆1井西地下水化學(xué)、水動力和油氣分布的相關(guān)性。越流泄水區(qū)是油氣聚集最有利區(qū)，離心流區(qū)次之，向心流區(qū)最差；地下水化學(xué)在三種不同水動力單元里的特征亦不同，越流泄水區(qū)往往成為地下水的濃縮區(qū)，水型主要為表示水文地質(zhì)封閉環(huán)境良好的CACL2型。

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新任教師個人實(shí)踐性知識建構(gòu)研究基于個人生活史的考察姓名曾慶彪申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師周彬20080501ABSTRACTTHEDAILYTEACHINGWORKOFATEACHERISBASEDONITSSPECIALPRACTICALKNOWLEDGE，WHICHISTHECOMBINATIONOFPRACTICALWORDSANDTHINKINGSTYLESBELONGEDTOATEACHER,ANDWHICHISALSOTHENORMALCHARACTERASAPROFESSIONALTEACHER．BEFOREONENEWTEACHERTAKESHISPO甌HEALWAYSMEETSALOTOFDIFFICULTIESANDCRISESINREALITY,．THEKEYREASONISTHATHELACKSTHEPRACTICALKNOWLEDGEANDSKILLS．HOWEVER,THESTAGEASANEWTEACHERWILLDETERMINETHEPROFESSIONALDEVELOPMENTOFATEACHERANDHASALLIMPORTANTEFFECTONTHETEACHERSPROFESSIONALGROWTHANDTENDENCY．SOITISURGENTANDNECESSARYTODOSUCHKINDOFRESEARCHINORDERTOHELPTHENEWTEACHERTOCOPEWINLSUCHCRISESINTHISSTEP．THISRESEARCHSUBJECTISLIMITEDONTHECONSTRUCTIONRESEARCHOFPERSONALPRACTICALKNOWLEDGEOFNEWTEACHER．THERESEARCHMETHODISBASEDONQUALITATIVERESEARCHINORDERTOCHECKTHECONSTRUCTIONOFTHEPRACTICALKNOWLEDGETHROUGHTHEANALYSISOFTEACHERSPERSONALLIFEHISTORY．THISPAPERCANBEDIVIDEDINTOTWOPARTS．ONEISTHEORYEXPLORATION，THEOTHERISCASESTUDY．FIRSTLY,TOEXPLAINTHEPERSONALPRACTICALKNOWLEDGEOFANEWTEACHERWITHTHEORY．THISPARTWILLCONTAINTHEUNDERSTANDINGABOUTTHEBASICINTENTION,INDICATINGMETHODANDDEVELOPINGAPPROACHOFTHENEWTEACHER’SPERSONALPRACTICALKNOWLEDGEASWELLASTHEDISCUSSIONONTHECHARACTERISTICSOFSUCHKIILDOFKNOWLEDGE．THENTHEAUTHORWILLINDICATETHEPOSSIBLEAPPROACHOFTHERESEARCHONTHETEACHER’SPERSONALPRACTICALKNOWLEDGE．SECONDLY,TODOOBSERVATIONOFCONSTRUCTIONOFTHENEWTEACHER’SPRACTICALKNOWLEDGEBASEDONCASESTUDY．BYEMPLOYINGAUTOBIOGRAPHYMETHODSINLIFEHISTORYRESEARCH,COMBININGWITHINTERVIEWSANDCENTERINGONMRSMO’SPERSONALLIFEEXPERIENCE，PROFESSIONALLEARNINGEXPERIENCEANDWORKEXPERIENCE，THEAUTHORMAKESAPROBEINTOTHECONSTRUCTIONPROCESSOFTEACHER’SPRACTICALKNOWLEDGE．THELASTCHAPTERGETSACONCLUSIONACCORDINGTOTHEABOVEANALYSIS，POINTINGOUTTHESOURCES，F(xiàn)ACTORSANDTHEWAYOFDEVELOPINGTHENEWTEACHER’SPRACTICALKNOWLEDGE．SOMESTRATEGIESANDSUGGESTIONSOFDEVELOPINGTHENEWTEACHER’SPRACTICALKNOWLEDGEAREADDEDATPERSONAL，ORGANIZATIONALANDPROFESSIONALLEVELS．KEYWORDSPERSONALLIFEHISTORY；NEWTEACHERPRACTICALKNOWLEDGE；KNOWLEDGECONSTRUCTIONN

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名／彳露抑乞日期三口F／虧／鄉(xiāng)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名徊蚧吃指日期沙IF’5日導(dǎo)教師簽名期‘≮瑪，殳兒ABSTRACTABSTRACTTHISARTICLEISUNDERTHENEWCURRICULUMEDUCATIONALREFORMBACKGROUND，THERELATEDTEACHINGMATERIALQUESTIONLAUNCHESTHERESEARCHINVIEWOFTHEHIGHSCHOOLHISTORYTEACHING，TAKETHECHINESEMODEMHISTORY’SINANTIENEMYHISTORYASTHEEXAMPLETOTHECHINESEMODEMHISTORY’SINANTIENEMYHISTORYCONFORMITYRESEARCHSTRENGTHENSBETWEENTHECHINESEHISTORYPHENOMENONTHERESEARCHQUITE，ISADVANTAGEOUSINREALIZESTHEHISTORICALEDUCATIONFUNCTION，ISADVANTAGEOUSININTEGRATESTHECHINESEHISTORYTHEWORLDHISTORYINTHECATEGORYTOCARRYONTHEINSPECTIONISADVANTAGEOUSSETSUPTHE西OBALHISTORYVIEWPOINTINTHESTUDENT，CAUSESTHESTUDENTTOFORMTHEGLOBALHISTORYIDEAANDTHEUNIVERSALHISTORYIDEASHOULDTRANSFCLLTNTHEIDEADUTIFULLYASAHIGLASCHOOLHISTORYTEACHINGTEACHERSTUDIES，ACTUALAPPLIESINTHETEACHINGTHEHISTORYTHEORYINTHETEACHINGREALITYTHEARTICLELAUNCHESREGARDINGTHETEACHINGCONFORMITYQUESTION，MAINLYELABORATESFROMTHEFOLLOWINGSEVERALASPECTSFIRST，ELABORATESUNDERTHENEWCURRICULUMBACKGROUNDTHEHISTORICALTEACHINGMATERIAL’SCONFORMITYQUESTION；SECOND，TOTHECHINESEMODEMHISTORY’SINANTIENEMYHISTORYEONFORMITYRESEARCH；TLLIRD，PROBLEMSBETWEENCONFORMITYTEACHING；THESETHREEASPECTSCOMPLEMENTONEANOTHERTHEPRESENTHIGHSCHOOLHISTORYTEACHINGMATERIAL’SPRESENTSITUATIONNEEDSTHECONFORTUITYHOWTHEHISTORYRESEARCHANDTHETEACHINGMATERIALCONTENTRESEARCHENABLESTHETEACHERTOLEARNINTHETEACHINGPRACTICEACTUALUNIFIESTHEPERSPECTIVEHISTORICALTHEORYANDTHETEACHINGEXPLORESTHEFEASIBLETEACHINGSTRATEGYISTHISARTICLEKEYPOINTTHEANALYSISHISTORYEDUCATIONALWORLDABOUTTHECHINESEMODEMHISTORY’SINANTIENEMYRESEARCHRESULTS，TRACKSDOWNTHEHISTORYTHEORYACHIEVEMENTTOTHEHIGHSCHOOLHISTORYTEXTBOOKSEEPAGEAPPROXIMATEWAYTEALIZEINFINALLYTHEHIGHEDUCATIONHUMANISM，THEPEDAGOGUESELFPERFECTIONGOALSERVICEUNDERTHESITUATION，THETEACHERWANTSTOSTUDYUNCEASINGLYNOWCANUNDERTAKETHEHEAVYRESPONSIBILITYWHICHIMPARTSKNOWLEDGEANDEDUCATESPEOPLETOTHECHINESEMODEMHISTORY’STEACHINGMATERIALCONFORMITYQUESTION’SRESEARCHMAYSTRENGTHENTEACHER’SRESEARCHCONSCIOUSNESS，MAYRAISESTUDENT’SMODERNIZEDIDEAKEYWORDSTEACHINGMATERIAL，CHINESEANTIENEMYINMODERNHISTORYTEACHINGCONFORMITYN

簡介：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐研究姓名侯新杰申請學(xué)位級別博士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師高文20050401第三章是物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合的方式、模式、原則和案例分析。論文首先根據(jù)中學(xué)生和低年級大學(xué)生的認(rèn)知水平以及物理學(xué)知識的類型探討了物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合的兩種方式。然后論文評述了國外HPS教育提出的科學(xué)教學(xué)改革的兩種新模式一蒙克與奧斯本的教學(xué)過程模式，二馬修斯的適度目標(biāo)模式，討論了這兩種模式對物理學(xué)史和物理教學(xué)結(jié)合的有益啟示。為了在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮物理學(xué)史和物理教學(xué)結(jié)合的積極作用，論文闡述了物理學(xué)史和物理教學(xué)結(jié)合應(yīng)遵循的原則。作為前面理論研究的應(yīng)用，論文分析了教材中物理學(xué)史和物理教學(xué)結(jié)合的典型案例狹義相對論內(nèi)容的歷史考察和教材處理。論文考察了狹義相對論建立的歷史，調(diào)查統(tǒng)計(jì)了十套國內(nèi)外物理教材，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材在狹義相對論內(nèi)容的處理上呈現(xiàn)實(shí)證主義的思維模式。論文進(jìn)一步闡述了相對論部分處理的意見，提出了相對論部分的內(nèi)容綱要。第四章是基于歷史探究的物理教學(xué)策略及實(shí)驗(yàn)研究。本章內(nèi)容分為三部分，第一部分是教學(xué)策略的提出。論文吸收認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、探究式學(xué)習(xí)理論、課堂教學(xué)理論，提出了基于歷史探究的物理課堂教學(xué)策略，包括一課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略；二探究式的教學(xué)策略；三課堂管理的策略；四課堂教學(xué)的評價(jià)策略。第二部分是教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施。論文根據(jù)教學(xué)策略研究，設(shè)計(jì)了若干教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，選擇了一所高中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展科學(xué)方法教育，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，科學(xué)臻美方法教育，科學(xué)哲學(xué)觀滲透。第三部分是實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)。實(shí)驗(yàn)效果的評價(jià)分為三個內(nèi)容①學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評價(jià)，包括科學(xué)方法和創(chuàng)造性思維知識和能力評價(jià)；②學(xué)生學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)評價(jià)；⑨教師體驗(yàn)評價(jià)。在評價(jià)方法上，論文使用了等價(jià)排除法分知識卷和能力卷、問卷調(diào)查和X2檢驗(yàn)、觀察訪談等多種方法。實(shí)驗(yàn)評價(jià)的結(jié)果表明，物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合對學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)情感都有積極作用。第五章是全文的總結(jié)結(jié)論和討論。論文對全文研究內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，從科學(xué)觀的嬗變對物理學(xué)史與物理教育結(jié)臺中遇到的深層次問題進(jìn)行深入分析，對教材編寫和教師培養(yǎng)提出了建議。關(guān)鍵詞物理學(xué)史物理教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)本質(zhì)創(chuàng)造素質(zhì)科學(xué)精神

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論初中歷史教學(xué)中的中日關(guān)系史教學(xué)姓名毛艷敏申請學(xué)位級別碩士專業(yè)歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師孫穎20100328ABSTRACTABSTRACTWITHTHETRENDTOWARDSGLOBALIZATIONOFINTERSTATELINKSANDTHECLOSEDEGREEOFDEEPENINGHISTORYOFINTERNATIONALRELATIONSHASINCREASINGLYBECOMETHETEACHINGOFHISTORYINONEIMPORTANTAREATHERELATIONSHIPBETWEENCHINAANDJAPANISONEOFCHINASMOSTIMPORTANTFOREIGNRELATIONS，HOWSINOJAPANESERELATIONSHASBECOMETHETOPICOFTEACHINGTHEHISTORYOFHISTORYTEACHINGINAJUNIORHIGHSCHOOLCALLNOTBENEGLECTEDSUBJECTTEACHINGTHEHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSAREFACINGAMAJORISSUE，NOTPEDAGOGYBUTTHEHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSTHEMATICCONTENTOFORGANIZATIONALSTRUCTUREFORUMANDSUBJECTTOTHELAYOUTOFTHEFORMOFJUNIORHIGHSCHOOLHISTORYTEXTBOOKINTHEHISTORYOFTHECONTENTSOFTHESINOJAPANESERELATIONSISNOTONLYLESSTHANFULL，BUTTHELACKOFCONTACTANDRUNTHROUGHTHECLUES，NOTASABASISFORTEACHINGTHEHISTORYOFTHETOPICSOLUTIONTOTHEPROBLEMLIESINHOWTHETEACHINGMATERIALCANBECOVEREDBYTHEORIGINALSHOWSCATTEREDRELEVANTCONTENTBASEDONTHEHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSINACCORDANCEWITHANEWTHEME，BYFINDINGANEWCLUE，REORGANIZATIONS，THECOMBINATIONOFMATERIALS，ANDTHESEMATERIALSWILLBELINKEDTOGETHERFRAGMENTEDFRAMEWORKOFATHEMATICHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSINSOLUTIONS，THISPAPERPRESENTSA”CONFLICTANDINTEGRATION”，”THEEXPANSIONOFNATIONALSYSTEMSANDTHEDISTRIBUTIONOFSTATEPOWER””WARANDPEACE”THETHREELEADSTOBUILDTHETOPICOFTEACHINGTHEHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSANDBASICKNOWLEDGEOFTHEBASICCONTENTOFFRAMEWORKTOFULLYREFLECTTHEHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSLAWOFDEVELOPMENTMEANWHILE，THEPAPEROFTEACHINGTHEHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSANDTHENEEDTOPAYATTENTIONTOTEACHINGMETHODS，PROBLEMSWITHTHETEACHINGCASESAREDISCUSSED。THUSBUILDACOMPLETEHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSTHEGUIDINGFRAMEWORKFORTEACHINGPRACTICEKEYWORDSHISTORYTEACHINGOFSINOJAPANESERELATIONS，CONFLICTANDINTEGRATION，THEEXPANSIONOFNATIONALSYSTEMS，WARANDPEACEIL

簡介：復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位論文論周易的時間觀念一個文化史的視角姓名趙娟申請學(xué)位級別博士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師汪涌豪20120408ABSTRACTFROMACULTURALHISTORICALPERSPECTIVE，THISDISSERTATIONDISCUSSESTHEWAYHOWPEOPLEINANCIENTCHINARECOGNIZEDANDUNDERSTOODTHETIMEANDHOWTODEALWITHTHEPROBLEMOFLIFEACCORDINGTOTHEBOOKOFCHANGESZHOURIASTHEAUTHORFOCUSESONTHECHANREOFCONCEPTOFTIMEANDTHEEXPERIENCEOFTIMEACROSSCULTURESANDHISTORYTHECONCEPTTIMEDISCUSSEDINTHISDISSERTATIONISDIFFERENTFROMTHOSEANALYZEDINPHILOSOPHICALMODERNPHYSICALANDPSYCHOLOGICALWORKSINTHISCASE，THEBOOKOFCHANGESISNOTONLYACANONWORK，BUTALSOAMANIFESTATIONOFCULTUREITSEL￡WHICHHASBEENINTERPRETEDFORTWOTHOUSANDYEARS，ANDWHICHHASDEVEBPEDATHINKINGMODELANDTRADITBNIMPACTINGEVERYONETHEREARETHREEPOINTSBEINGEMPHASIZEDINTHISDISSERTATION1THECONCENLRATIONOFTHEFINSTTWOCHAPTERSINCLUDESTWOPARTS，HDINGANDTHECOMMENTARIESOFYIJING1彳ZHUANWHICHAREBEINGDISCUSSEDSEPARATELYTHEKDIFFERENCESANDINFLUENCEAREANALYZEDINDETAIL；2THEINTERPRETATIONSOFTHEBOOKOFCHANGESHTHEHISTORYAREALSOTAKENINTOCONSIDERATIONANDAREBEINGTHOROUGHLYELABORATEDONFROMTWOPERSPECTIVESTHESETWOPERSPECTIVESAREALSOTHETWOTRADITIONALWAYSOFINTERPRETATIONOFTHEBOOKOFCHANGESWHICHARE“XHNGSHU”AND“YILI”THEFORMERCONCERNINGWITHTHETIMEISTOASSOCIATETHEASTRONOMYWITHTHESYSTEMOFTHEBOOKOFTHECHANGES，ANDTHEHTTERISTOLEGITIMATEPEOPLE’SSEIFCULTIVATIONANDSOCIALPRACTICESACCORDINGTONATURALPRINCIPLES，WHICHISTHERMINCONCERNOFTHETHIRDCHAPTER；3NOWADAYS，WITHTHEWORLDBECOMINGAGLOBALVILLAGEANDWITHTHEDISCUSSIONOFTHECONCEPTOFTIMEINOTHERCULTURESCAPTURINGSCHOLARS’ATTENTIONINCHAPTERFOURTHECONTEXTOFJUNG’S‘SYNCHRONICITY’’ANDTHERELATIONWITHHISUNDERSTANDINGOFTHECONCEPTOFTIMEINTHEBOOKOFCHANGESAREBEINGDISCUSSEDINCHAPTERFIVE，THECOMPARATIVESTUDIESBETWEENTHEBOOKOFCHANGESANDWHITEHEAD’SPROCESSPHILOSOPHYMADEBYSORNESCHOLARSAREMENTIONEDINCONCLUSIONTHECONCEPTOFTIMEINTHEBOOKOFCHANGESISAREFLECTIONONHOWPEOPLEINANCIENTCHINAEXPERIENCEDANDRECOGNIZEDTHEWORLDANDHOWTHEYSOUGHTTHEPROPERWAYTOPRACTICEANDTOFINDTHESIGNIFICANCEOFLIFETHISTRADITIONISNOTDEADBUTSTILLCONTINUEDASTHEBASISOFOURCULTURALLIFE，ANDRMYALSOBEINSPKABIEFORPEOPLESINOTHERCULTURESKEYWORDTHEBOOKOFCHANGES；TIMESTUDY；CULTURALHISTORICALPERSPECTIVE；“XIANGSHU”；“YILI”；SYNCHRONICITY；PROCESSPHILOSOPHY2