簡(jiǎn)介：指南藝術(shù)領(lǐng)域（音樂(lè)部分）的解讀與實(shí)施江蘇第二師范學(xué)院談亦文,一、指南的核心觀念回顧,指南說(shuō)明第2條指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。指南是以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來(lái)的持續(xù)、終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)的。指南的總體目標(biāo),一、指南的核心觀念回顧,指南說(shuō)明第4條應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異；理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。實(shí)施指南必須遵循的基本原則整體性原則、差異性原則、特殊性原則（做中學(xué)、玩中學(xué)）與發(fā)展性原則（學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成）。指南的實(shí)施原則,二、幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)分析,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的審美功能教如何審美的教育強(qiáng)調(diào)寓藝術(shù)教育于美的享受中通過(guò)審美的教育“教如何審美”的教育和“通過(guò)審美”的教育作為審美教育的兩個(gè)方面，其關(guān)系是較為復(fù)雜的。立足于后者，前者的價(jià)值可順帶實(shí)現(xiàn)；立足于前者，則通過(guò)審美的教育，以及負(fù)載其中的認(rèn)知和創(chuàng)造教育、健康生活態(tài)度與生活方式教育等，便往往可能被損失掉。,三、幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,（一）“感受與欣賞”的目標(biāo)、要求與教育建議學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)1喜歡自然界與生活中美的事物；2喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。,三、幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,（一）“感受與欣賞”的目標(biāo)、要求與教育建議要求與教育建議1讓幼兒傾聽(tīng)和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)音色、強(qiáng)弱、快慢的感受2經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn),三、幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,（一）“感受與欣賞”的目標(biāo)、要求與教育建議【案例】以“音樂(lè)要素”（如節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、音色及旋律進(jìn)行等）的感知為學(xué)習(xí)內(nèi)容的音樂(lè)教育活動(dòng)小班韻律活動(dòng)七士進(jìn)階七士進(jìn)階結(jié)構(gòu)ABAB（B段5、3兩音）,三、幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,（一）“感受與欣賞”的目標(biāo)、要求與教育建議版本一幼兒獲得淺層次的快樂(lè)（教如何審美）版本二幼兒獲得成長(zhǎng)快樂(lè)（通過(guò)審美的教育）,三、幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,（二）“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的目標(biāo)、要求與教育建議學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)；2具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。,三、幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,（二）“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的目標(biāo)、要求與教育建議要求與教育建議1藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)；2能用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒；3營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)；4尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；,三、幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,（二）“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的目標(biāo)、要求與教育建議【案例】大班韻律活動(dòng)天鵝【案例】大班韻律活動(dòng)美麗之門(mén)思考傳遞游戲究竟應(yīng)該傳遞什么,美麗之門(mén)承載的教育價(jià)值,1為幼兒即興表演提供了基本的規(guī)則線索輪流造型；動(dòng)作交換按音樂(lè)的樂(lè)句來(lái)進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，音樂(lè)感的培養(yǎng)2該活動(dòng)需要用很慢的速度進(jìn)行表演，因此對(duì)幼兒的自我控制能力發(fā)展有很好的挑戰(zhàn)意志力的培養(yǎng)3對(duì)幼兒創(chuàng)造性動(dòng)作表現(xiàn)力和合作協(xié)調(diào)能力有很好的挑戰(zhàn)。探究創(chuàng)造能力和合作能力培養(yǎng)4此傳遞游戲不單單是形式，更是一種愛(ài)的傳遞，是正能量情感的傳遞愛(ài)人之心（做人素質(zhì)）培養(yǎng),三、幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,音樂(lè)教育除了應(yīng)該承擔(dān)審美教育的功能外，還應(yīng)承擔(dān)其它教育責(zé)任學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格品質(zhì)（積極的情感體驗(yàn)與表達(dá)、自我認(rèn)識(shí)與管理、社會(huì)交往與寫(xiě)作，以及社會(huì)責(zé)任感、道德感等諸多與做人有關(guān)的品質(zhì)）培養(yǎng)。,四、指南背景下音樂(lè)活動(dòng)的具體實(shí)施,有效的幼兒音樂(lè)教學(xué),,（一）何為“有效教學(xué)”,表層教學(xué)形態(tài)中層教學(xué)策略深層教學(xué)理想,,,,,,（一）何為“有效教學(xué)”,,有效果,有效率,有效益,有效教學(xué),,,,（一）何為“有效教學(xué)”,“有效教學(xué)”包括三重意蘊(yùn)1、有效果指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)。2、有效率教學(xué)效率教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，教學(xué)效率有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間。3、有效益有效益是有效果的深層次延伸。它是一種綜合效益，可以使幼兒終身受益。,（二）有效音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,1、有效果的幼兒音樂(lè)教學(xué)案例一中班韻律活動(dòng)小老鼠和泡泡糖出聲言語(yǔ)的自我提醒策略案例二大班歌唱活動(dòng)都睡著啦按序呈現(xiàn)圖片（理解/記憶）,二、有效音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,2、有效率的幼兒音樂(lè)教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律介紹一種基礎(chǔ)性的有效教學(xué)工作模型傻瓜流程,2、有效率的幼兒音樂(lè)教學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)子任務(wù)1子任務(wù)2子任務(wù)3子任務(wù)4缺乏學(xué)習(xí)快感低效學(xué)習(xí)“過(guò)度挑戰(zhàn)”知識(shí)理解有障礙無(wú)效學(xué)習(xí)技能掌握有困難負(fù)效學(xué)習(xí),,能順利遷移以往經(jīng)驗(yàn),,,不能順利遷移以往經(jīng)驗(yàn),不能順利遷移以往經(jīng)驗(yàn),,,,,不能順利遷移以往經(jīng)驗(yàn),“WEE”傻瓜總流程,1、故事（為音樂(lè)配相應(yīng)的故事）2、動(dòng)作（為故事配相應(yīng)動(dòng)作）（1）可采用老師規(guī)定的動(dòng)作（2）可采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動(dòng)作3、音樂(lè)（完整地跟隨音樂(lè)做設(shè)計(jì)好的全套動(dòng)作）4、其他（味精更高的適宜挑戰(zhàn)）如人際合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形、樂(lè)器、道具等。注意故事、動(dòng)作要從音樂(lè)框架及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)。,（二）有效音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,3、有效益的幼兒音樂(lè)教學(xué)教學(xué)理想以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。,3、有效益的幼兒音樂(lè)教學(xué),音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程整體發(fā)展過(guò)程,知識(shí)技能習(xí)得,學(xué)習(xí)品質(zhì)完善,人格品質(zhì)健全,,,,結(jié)束活動(dòng)音樂(lè)游戲莎莎,以“觀察模仿”為主要學(xué)習(xí)方式的游戲教學(xué)活動(dòng)教與學(xué)的任務(wù)“TT”示范游戲玩法思考如何劃分教學(xué)任務(wù)的具體階段或步驟怎樣保證觀察模仿學(xué)習(xí)的有效性“迅速與準(zhǔn)確”,結(jié)語(yǔ),幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)整體發(fā)展的過(guò)程。作為教師，我們需看到這個(gè)過(guò)程中更豐富的對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值，自覺(jué)努力地幫助幼兒去獲得這些價(jià)值無(wú)論是學(xué)科知識(shí)技能習(xí)得方面的價(jià)值、學(xué)習(xí)品質(zhì)完善方面的價(jià)值還是人格健全方面的價(jià)值好的音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)整體，它能夠通過(guò)審美感動(dòng)和審美吸引，促進(jìn)對(duì)人的綜合教育。,

簡(jiǎn)介：五線譜知識(shí),五線譜是世界各國(guó)普遍使用的最完善的記譜法。它可以記錄音樂(lè)所采用的所有樂(lè)音。五線譜最大的優(yōu)點(diǎn)是以線與間的高低位置來(lái)記錄樂(lè)音的高低，而且每一個(gè)位置都只能代表一個(gè)固定的音高，讀譜時(shí)形象生動(dòng)。我們國(guó)家的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者，也都采用五線譜，連民族音樂(lè)領(lǐng)域也逐漸過(guò)渡到五線譜上來(lái)與國(guó)際接軌。在音樂(lè)的領(lǐng)域里不管你是哪國(guó)人，只要拿起同一張五線譜，大家唱出的都是同一個(gè)調(diào)子?？梢哉f(shuō)五線譜是無(wú)國(guó)界的，是音樂(lè)中的“世界語(yǔ)”。這就是五線譜的優(yōu)點(diǎn)，要想進(jìn)入音樂(lè)的世界里，我們必須首先學(xué)會(huì)五線譜，它是我們跨入音樂(lè)大門(mén)的橋梁。,（一）全音符這個(gè)空心的白色音符叫“全音符”。它是音符家族的老大哥，其他音符的時(shí)值都比它短，而且要以它為準(zhǔn)。依次分為兩半。（二）二分音符這個(gè)長(zhǎng)著身子（學(xué)名叫符干）的白色音符叫“二分音符”。它只有全音符的一半長(zhǎng)，（它等于全音符1/2的時(shí)值）（三）四分音符這個(gè)黑臉的音符叫“四分音符”。它比二分音符又小一半。（它等于全音符1/4的時(shí)值）（四）八分音符這個(gè)黑臉的音符長(zhǎng)出了尾巴，它叫“八分音符”它比四分音符還小一半。（它等于全音符1/8的時(shí)值）（五）十六分音符這個(gè)黑臉的音符長(zhǎng)著兩條尾巴，它叫“十六分音符”。它比八分音符還要小一半。（它等于全音符1/16的時(shí)值）,,高音譜號(hào)（G譜號(hào)）,畫(huà)這個(gè)譜號(hào)是從第二間開(kāi)始的。從第二線開(kāi)始向上緊靠著第三線順時(shí)針往下畫(huà)半個(gè)園，再緊貼著第一線畫(huà)一個(gè)大于起口的圓形，然后，躲開(kāi)這個(gè)圓形的開(kāi)始的缺口，向上、向右、沖出第五線再向左，逆時(shí)針畫(huà)一個(gè)小圓，回來(lái)，在第四線上定義。然后，從中間下來(lái)，穿過(guò)第三線、第二線，再穿過(guò)第一線，伸出尾巴來(lái)后，再左轉(zhuǎn)，順時(shí)針畫(huà)半個(gè)小小的圓，結(jié)束時(shí)涂上一個(gè)小黑點(diǎn)點(diǎn)。這樣一個(gè)高音譜號(hào)就可以大功告成了?？雌饋?lái)復(fù)雜，實(shí)際畫(huà)起來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是很困難的。,再見(jiàn),,

簡(jiǎn)介：2中小學(xué)生音樂(lè)心理發(fā)展,中小學(xué)生生理、心理、音樂(lè)心理發(fā)展概況音樂(lè)審美態(tài)度、審美能力、審美趣味影響中小學(xué)生音樂(lè)心理發(fā)展的因素音樂(lè)教學(xué)如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征施教,學(xué)習(xí)目標(biāo)（P46）,1．陳述兒童期、少年期、青年初期學(xué)生心理發(fā)展的主要特征。2．解釋音樂(lè)感知覺(jué)、音樂(lè)想象、音樂(lè)記憶，音樂(lè)情感反應(yīng)、音樂(lè)表現(xiàn)能力的含義。3．陳述音樂(lè)審美能力包括的基本內(nèi)容。4．簡(jiǎn)述影響中小學(xué)生音樂(lè)心理發(fā)展的諸因素，并論證它們之間的相互關(guān)系。5．舉例說(shuō)明如何根據(jù)中小學(xué)生音樂(lè)心理的發(fā)展進(jìn)行有序施教、有導(dǎo)施教、有樂(lè)施教、有別施教。,2．1．1兒童期心理發(fā)展的年齡階段,乳兒期嬰兒期幼兒期各不同年齡階段兒童期代表性初中生典型性高中生生理、心理、音樂(lè)心理發(fā)展特征階段性、連續(xù)性、差異性,,2．1．2小學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn),小學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn)（6、711、12歲）內(nèi)部成熟身體結(jié)實(shí)腦功能迅速發(fā)展小學(xué)高年級(jí)有的進(jìn)入人生生長(zhǎng)的第二高峰好玩、好動(dòng)、好奇、好勝,擊鼓傳樂(lè),針對(duì)學(xué)生好玩的特點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)的情趣性。教師以“擊鼓傳花”游戲的方式導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)了三件中國(guó)民間打擊樂(lè)器（鑼、鼓、镲）并聆聽(tīng)其音色。針對(duì)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)的律動(dòng)性。安排學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)自己聽(tīng)到的動(dòng)物形象。針對(duì)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，體現(xiàn)活動(dòng)的探索性。教師注意發(fā)掘?qū)W生自由探索的創(chuàng)造能力。針對(duì)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，注意活動(dòng)的激勵(lì)性。,,,,,小學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn),（1）認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展感知覺(jué)的迅速發(fā)展412歲音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的最佳期，7歲兒童視敏度增長(zhǎng)最快注意的發(fā)展無(wú)意注意為主，向隨意注意的逐漸發(fā)展記憶的發(fā)展無(wú)意識(shí)識(shí)記為主，擅長(zhǎng)具體形象識(shí)記思維的發(fā)展具體形象思維為主，逐漸向抽象思維過(guò)渡想象的發(fā)展小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)由不隨意性、不自覺(jué)性向隨意性、自覺(jué)性發(fā)展，認(rèn)知水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過(guò)度。,（2）小學(xué)生情感意志不斷發(fā)展。,情感內(nèi)容不斷豐富，社會(huì)情感（道德感、審美感、理智感）不斷增加。小學(xué)生是富于表情的，喜怒哀樂(lè)通過(guò)面部表現(xiàn)出來(lái)。各種意志品質(zhì)不斷發(fā)展。任性固執(zhí)等不良傾向在獨(dú)生子女中較多見(jiàn)。,（3）小學(xué)生的個(gè)性不斷得到發(fā)展。,自我意識(shí)的逐漸發(fā)展表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)獨(dú)立性逐步學(xué)會(huì)把自己的行為和別人的行為進(jìn)行比較評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)內(nèi)容從只評(píng)價(jià)外部行為表現(xiàn)到對(duì)個(gè)性和道德品質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)的批判性小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始具有明顯的自我評(píng)價(jià)的批判性,2．1．3初中學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn),初中生生理發(fā)育特點(diǎn)（11、1214、15歲）體態(tài)上的顯著變化身高、體重、胸圍、肌肉、骨骼等發(fā)育很快性成熟發(fā)育階段第二性征生理機(jī)能逐漸健全神經(jīng)系統(tǒng)的興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程；變聲期男生比女生更明顯,初中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),心理學(xué)家稱(chēng)這一時(shí)期為“否定期”、“反抗期”、“危機(jī)期”或“心理的斷乳期”。在思維發(fā)展方面，由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。在情感發(fā)展方面，情緒、情感日益豐富，但有波動(dòng)性。在意志發(fā)展方面．自覺(jué)性有明顯的增強(qiáng)。在個(gè)性發(fā)展方面，個(gè)性正在初步形成，但不夠穩(wěn)定。,阿細(xì)跳月,樂(lè)曲的節(jié)拍（5/4拍，節(jié)奏）特點(diǎn)，先通過(guò)語(yǔ)言，再通過(guò)動(dòng)作（拍手、走步、律動(dòng)、跳月基本舞步學(xué)習(xí)）進(jìn)行鋪墊，接著聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)彝族阿細(xì)人節(jié)日歌舞的場(chǎng)面、情緒，然后是學(xué)唱主旋律、分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)，反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，分辨各種樂(lè)器音色、速度、力度變化及其表情作用，跟著又以阿細(xì)跳月創(chuàng)編活動(dòng)結(jié)束。,,,2．1．4高中學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn),高中學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)（14、1517、18歲）身體發(fā)育進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)育過(guò)程，接近成人骨化基本完成，骨骼變粗壯，體力顯著增強(qiáng)第二性征穩(wěn)定神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完善，興奮和抑制過(guò)程趨于平衡,高中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),抽象邏輯思維能力急劇增強(qiáng)。情感更加豐富多彩，逐步趨向深刻而穩(wěn)定。自我意識(shí)逐漸成熟。青年初期是人的世界觀與人生觀形成的重要時(shí)期。,宋曼蕾老師選擇爵士樂(lè)進(jìn)課堂是基于她全新的教學(xué)理念，即她是從開(kāi)拓高中學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)高中生對(duì)多元文化的接納與包容意識(shí)出發(fā)選擇爵士樂(lè)為教材的。,爵士樂(lè),,,2．2中小學(xué)生音樂(lè)審美心理發(fā)展特征,2．21概述美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家H．加登納1971年出版了藝術(shù)與人的發(fā)展運(yùn)用人類(lèi)學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)和方法，分析和描述了藝術(shù)在人的發(fā)展中的作用。他所提出的從態(tài)式到符號(hào)個(gè)體總的發(fā)展趨勢(shì)；藝術(shù)活動(dòng)中兒童的四種角色藝術(shù)家、欣賞者、表演者和批評(píng)者以及心智系統(tǒng)即制作、知覺(jué)、感受三系統(tǒng)等理論，歸納了音樂(lè)、文學(xué)、繪畫(huà)等方面的審美發(fā)展過(guò)程，分為前符號(hào)階段O～1歲，感官原動(dòng)發(fā)展，符號(hào)運(yùn)用階段2一7歲，沉浸在符號(hào)媒介中和隨后的藝術(shù)發(fā)展8歲以后階段。,音樂(lè)審美心理,音樂(lè)審美心理包括音樂(lè)感知、音樂(lè)想象、音樂(lè)聯(lián)想、音樂(lè)情感、音樂(lè)評(píng)價(jià)、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造等，集中體現(xiàn)在音樂(lè)審美態(tài)度、音樂(lè)審美能力、音樂(lè)審美趣味三方面。,,,2．22音樂(lè)審美態(tài)度,音樂(lè)審美態(tài)度的結(jié)構(gòu)音樂(lè)審美態(tài)度的特征,音樂(lè)審美態(tài)度的結(jié)構(gòu),認(rèn)知成分贊同與否、相信與否情感成分喜歡與否意動(dòng)成分是否有行動(dòng)意圖、行動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)P54中小學(xué)生積極的音樂(lè)審美態(tài)度緣于參加音樂(lè)活動(dòng)或?qū)W習(xí)音樂(lè)的個(gè)體審美需要及自我完善、提高素質(zhì)的目的。,音樂(lè)審美態(tài)度的特征,學(xué)齡前和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以好玩、新鮮、有趣為出發(fā)點(diǎn)，很難用審美的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判音樂(lè)，他們愛(ài)唱歌、跳舞、敲打樂(lè)器，自發(fā)性的音樂(lè)活動(dòng)為了自我滿足。但注意力與興趣不持久。有趣興趣志趣）79歲音樂(lè)審美態(tài)度的寫(xiě)實(shí)階段。挑選喜歡不喜歡作品的標(biāo)準(zhǔn)是像不像。如喜歡擬人化的動(dòng)物、植物的歌、樂(lè)曲，龜兔賽跑等。913歲乃至高中生逐漸學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度對(duì)待音樂(lè)作品，并形成帶有個(gè)性特點(diǎn)的對(duì)風(fēng)格、表現(xiàn)性等審美特性的知覺(jué)敏感性。,2．23音樂(lè)審美能力,音樂(lè)感知覺(jué)音樂(lè)聯(lián)想與想象音樂(lè)記憶音樂(lè)情感反應(yīng)音樂(lè)表現(xiàn)能力,1音樂(lè)的感知覺(jué),音樂(lè)的感知覺(jué)是審美能力的最基本要素。聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè)感覺(jué)的基礎(chǔ)條件，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)表現(xiàn)在對(duì)音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色等的分辨上。音樂(lè)知覺(jué)最重要的是對(duì)音樂(lè)的整體感受能力，從整體上感受、體驗(yàn)音樂(lè)的要素。音樂(lè)知覺(jué)能力與注意、記憶、興趣、愛(ài)好有密切的關(guān)系。,不同年齡階段學(xué)生音樂(lè)感知覺(jué)特點(diǎn),小學(xué)生的音樂(lè)能力每年都在迅速發(fā)展小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以“游戲”方式體驗(yàn)音樂(lè)，對(duì)節(jié)奏的感受力迅速增長(zhǎng)，憑感覺(jué)把握音樂(lè)，用耳朵感覺(jué)記憶，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和旋律通過(guò)身體做出反應(yīng)。小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)感知能力發(fā)展的最佳時(shí)期，運(yùn)動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)顯著增強(qiáng)，節(jié)奏、旋律表現(xiàn)更加豐富。,不同年齡階段學(xué)生音樂(lè)感知覺(jué)特點(diǎn),小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、智力、理解力、表現(xiàn)力繼續(xù)增強(qiáng)。音樂(lè)情感得到發(fā)展，對(duì)豐富表現(xiàn)力的樂(lè)曲感興趣。初中生音樂(lè)感知覺(jué)有很大的發(fā)展，有準(zhǔn)確的判斷調(diào)式的能力，聽(tīng)覺(jué)靈敏度甚至高于成人。高中生音樂(lè)感知覺(jué)發(fā)展相對(duì)中小學(xué)生緩慢。,2音樂(lè)想象,音樂(lè)想象是在知覺(jué)基礎(chǔ)上更深層次的心理活動(dòng)，個(gè)體依據(jù)知覺(jué)的材料，將自己豐富的經(jīng)驗(yàn)滲透其中，在廣闊的心理時(shí)空內(nèi)神游。聯(lián)想與想象的區(qū)別聯(lián)想是在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而想象是對(duì)以有表象進(jìn)行加工改造成新的形象的過(guò)程。,音樂(lè)的聯(lián)想與想象,音樂(lè)的聯(lián)想是由描繪性音樂(lè)引起的有關(guān)生活形象和意象的過(guò)程。音樂(lè)的想象是由音響感知與感情體驗(yàn)所引起的自由想象，這是由非情節(jié)性的音樂(lè)所引起的，情感指向更高級(jí)、更深刻、更完整發(fā)展。,不同年齡階段學(xué)生音樂(lè)想象特點(diǎn),學(xué)齡前和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象更多借助于歌詞、樂(lè)曲的標(biāo)題、樂(lè)曲的故事情節(jié)。鴨子拌嘴彼得與狼老虎磨牙等。小學(xué)中年級(jí)通過(guò)“音樂(lè)想象幻想童話創(chuàng)造”發(fā)展自己的想象。,不同年齡階段學(xué)生音樂(lè)想象特點(diǎn),小學(xué)高年級(jí)和初中生由于思維的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的豐富，不僅喜歡聯(lián)想，更喜歡想象。對(duì)音樂(lè)作品不依賴于歌詞、標(biāo)題所指，更多的是從音樂(lè)要素的綜合感知和情感體驗(yàn)上去想象。高中生出于現(xiàn)實(shí)與幻想交織的時(shí)期，對(duì)音樂(lè)作品如幻想曲、小夜曲等，都能從自己的情感體驗(yàn)中加以自由想象。,3音樂(lè)記憶,泛指能記憶所聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)的能力，包括絕對(duì)音高和相對(duì)音高的記憶，對(duì)音高、節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、音色甚至整首樂(lè)曲的記憶能力。課堂演示鍛煉音樂(lè)記憶的不同方法,4音樂(lè)情感反應(yīng),音樂(lè)情感是指伴隨著個(gè)體的音樂(lè)審美活動(dòng)而產(chǎn)生的特定的情緒活動(dòng)和情感上的共鳴。音樂(lè)情感是個(gè)體對(duì)特定的音樂(lè)音響產(chǎn)生的相應(yīng)的態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)。音樂(lè)情感變化、喜好與音樂(lè)的復(fù)雜簡(jiǎn)單、新奇熟悉程度等有關(guān)。方向?yàn)榉e極反應(yīng)方向?yàn)橄麡O反應(yīng),5音樂(lè)表現(xiàn)能力,主要指與聽(tīng)覺(jué)、審美情緒相配合的相關(guān)活動(dòng)演唱、演奏時(shí)對(duì)聲帶、有關(guān)的肢體的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)及肌肉進(jìn)行協(xié)調(diào)合作的控制能力、運(yùn)動(dòng)能力及熟練程度。,2．24音樂(lè)審美趣味,審美偏好具有階段性特征小學(xué)高年級(jí)和初中生一般熱衷于流行音樂(lè)審美標(biāo)準(zhǔn)審美理想,2、3影響學(xué)生音樂(lè)心理發(fā)展的因素,遺傳因素為心理發(fā)展提供了潛能環(huán)境因素對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生了重要影響教育因素在心理發(fā)展上起主導(dǎo)作用主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力,1遺傳因素對(duì)心理發(fā)展的影響,遺傳因素是兒童心理發(fā)展的生物前提和自然條件，為兒童音樂(lè)心理發(fā)展提供了潛在的可能性，但沒(méi)構(gòu)成現(xiàn)實(shí)性。如，被譽(yù)為“歐洲音樂(lè)之父”的德國(guó)作曲家巴赫家族，是一個(gè)龐大的音樂(lè)家族。,2環(huán)境因素對(duì)心理發(fā)展的影響,環(huán)境因素是兒童心理發(fā)展包括音樂(lè)心理發(fā)展的客觀條件。環(huán)境對(duì)兒童早期影響是家庭環(huán)境的影響。父母是孩子的第一任教師。家庭環(huán)境的好壞直接影響兒童音樂(lè)心理的發(fā)展，其作用的大小主要取決于家庭環(huán)境中音樂(lè)刺激的數(shù)量、性質(zhì)、訓(xùn)練方法以及父母的職業(yè)和文化等。中小學(xué)生音樂(lè)心理發(fā)展還受學(xué)校環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐環(huán)境的影響。如，廣播、電視、音響設(shè)備、電腦等媒體的普及深刻的影響著學(xué)生的音樂(lè)心理發(fā)展。包括社會(huì)參與影響、社會(huì)化影響、模仿影響、暗示影響、勸服影響等。青少年缺乏辨別能力，容易不加分析的仿效，后果是非常嚴(yán)重的。,3教育因素對(duì)心理發(fā)展的影響,教育是由計(jì)劃、有目的的影響兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素。教育因素包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育在兒童心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。原因如下（1）學(xué)校環(huán)境的選擇性（2）影響內(nèi)容的目的性（3）影響方式的計(jì)劃性（4）教育過(guò)程的可控性,2、4如何因?qū)W生音樂(lè)心理發(fā)展施教,有序施教有導(dǎo)施教有樂(lè)施教有別施教,4環(huán)境因素對(duì)心理發(fā)展的影響,環(huán)境教育因素都屬于外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。內(nèi)因不僅有先天遺傳因素，更重要的還有主觀能動(dòng)的因素。這是音樂(lè)心理發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。音樂(lè)教學(xué)是教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，這是進(jìn)入音樂(lè)殿堂的敲門(mén)磚。,1有序施教,中小學(xué)生身心發(fā)展的階段性、順序性，決定了他們的音樂(lè)心理發(fā)展的階段性、順序性。音樂(lè)教育教學(xué)要掌握施教的分寸，以創(chuàng)造出良好的育人環(huán)境。兒童有好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的特點(diǎn)。音樂(lè)教育要抓住每個(gè)年齡階段音樂(lè)心理發(fā)展的特點(diǎn)，有的放矢，循序漸進(jìn)。,2有導(dǎo)施教,小學(xué)高年級(jí)及中學(xué)生，接受新事物快，趣味很容易變異，以致喪失審美判斷能力，易于受各種“新潮”音樂(lè)的影響，較偏愛(ài)流行音樂(lè)。音樂(lè)教師不能遷就、迎合、放任自流，也不能硬性禁止。要做到因勢(shì)利導(dǎo)，盡量降低禁果效應(yīng)的強(qiáng)度。,3有樂(lè)施教,中小學(xué)教育改革中進(jìn)行“樂(lè)學(xué)教育”，以“趣”激發(fā)動(dòng)機(jī)，以“美”愉悅學(xué)生身心，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在審美愉悅中獲得個(gè)性的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論從心理學(xué)角度，把參與教學(xué)活動(dòng)的心理成分分為兩類(lèi)（1）認(rèn)知因素感知、想象、思維、記憶等，構(gòu)成“感知思維知識(shí)智慧”的“認(rèn)知邏輯”過(guò)程。（2）情感因素動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情趣、意志、情緒等構(gòu)成“感受體驗(yàn)意志性格”的“情感體驗(yàn)”過(guò)程。,4有別施教,隨著中小學(xué)生心理發(fā)展各階段持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短不同，每個(gè)階段心理發(fā)展的速度的差異、技能成熟的時(shí)間長(zhǎng)短不同，其音樂(lè)心理發(fā)展也應(yīng)相應(yīng)不同。同年齡兒童的音樂(lè)心理發(fā)展雖有個(gè)性，但也有個(gè)性差異，由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、教育狀況、個(gè)人天賦、接受教育的主觀能動(dòng)性不盡相同，每個(gè)學(xué)生都存在著差異。正如蘇霍姆林斯基所言“每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性，沒(méi)有像兩滴水那么相似的兒童”。因此教育要因此施教、承認(rèn)差異、揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有別施教。,

簡(jiǎn)介：1001通識(shí)講座文學(xué)音樂(lè)、電影音樂(lè)與人文素養(yǎng),何謂人文素養(yǎng)音樂(lè)的抽象性聲音藝術(shù)之特質(zhì)音樂(lè)裡的人文精神與關(guān)懷音樂(lè)力量展現(xiàn)音樂(lè)家的情操音樂(lè)美學(xué)思辨,音樂(lè)力量展現(xiàn)具體產(chǎn)生連結(jié)或聯(lián)想訴諸於敘事/敘景/敘情音樂(lè)家的情操個(gè)人的生平際遇時(shí)代的背景因素音樂(lè)美學(xué)思辨創(chuàng)作脈絡(luò)歸納創(chuàng)作理念解析,音樂(lè)力量展現(xiàn)具體產(chǎn)生連結(jié)或聯(lián)想訴諸於敘事/敘景/敘情,,文字/故事的巨大作用,文字音樂(lè)常見(jiàn)的結(jié)合方式1歌詞、詩(shī)2襯托閱讀3標(biāo)題含意/典故,先有詞再譜曲或先有曲後填詞舉例黃友棣教授談歌詞作詞人自述創(chuàng)作詩(shī)作兩首,楓橋夜泊詩(shī)張繼曲黃友棣,月落烏啼霜滿天江楓漁火對(duì)愁眠姑蘇城外寒山寺夜半鐘聲到客船,家具音樂(lè)詩(shī)陳黎曲盧炎,我在椅子上看書(shū)我在桌子上寫(xiě)字我在地板上睡覺(jué)我在衣櫃旁做夢(mèng),我在春天喝水（杯子在廚房的架子上）我在夏天喝水（杯子在廚房的架子上）我在秋天喝水（杯子在廚房的架子上）我在冬天喝水（杯子在廚房的架子上）我打開(kāi)窗戶看書(shū)我打開(kāi)桌燈寫(xiě)字我拉上窗簾睡覺(jué)我醒來(lái)在房間裡面在房間裡面是椅子和椅子的夢(mèng)在房間裡面是桌子和桌子的夢(mèng)在房間裡面是地板和地板的夢(mèng)在房間裡面是衣櫃和衣櫃的夢(mèng)在我聽(tīng)到的歌裡在我說(shuō)的話裡在我喝的水裡在我留下的沈默裡,負(fù)荷詩(shī)誦吳晟音樂(lè)吳志寧下班之後便是黃昏了偶爾也望一望絢麗的晚霞卻不再逗留因?yàn)槟銈冄鱿虬值男∧樛嘎陡嗟钠诖影嘀岜闶巧钜沽伺紶栆餐煌麪N爛的星空卻不再沉迷因?yàn)槟銈兪焖男∧槺刃强崭匀税置咳彰咳盏纳舷掳嘤腥缱阅銈兪种惺箘艗伋龅耐勇堇@著你們轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)將阿爸激越的豪情逐一轉(zhuǎn)為綿長(zhǎng)而細(xì)密的柔情就像阿公和阿媽為阿爸織就了一生綿長(zhǎng)而細(xì)密的呵護(hù)孩子呀阿爸也沒(méi)有任何怨言只因這是生命中最沉重也是最甜蜜的負(fù)荷,店仔頭詩(shī)誦吳晟音樂(lè)吳志寧或是縱酒高歌，猜拳吆喝或是默默對(duì)飲，輕嘆連連或是講東講西，論人長(zhǎng)短消磨百般無(wú)奈的夜晚這是我們的店仔頭這是我們的傳播站這是我們?nèi)胍怪嵛ㄒ坏谋茈y所千百年來(lái)，永遠(yuǎn)這樣熱鬧───永遠(yuǎn)這樣荒涼千百年來(lái)，千百年後不可能輝煌的我們只是一群影子，在店仔頭模模糊糊的晃來(lái)晃去不知道誰(shuí)在擺佈花生，再來(lái)一包米酒，再來(lái)一包電視啊，汽車(chē)啊，城裡來(lái)的少年啊不必向我們展示遠(yuǎn)方豪華的傳聞店仔頭的木板凳上盤(pán)膝開(kāi)講，泥土般笨拙的我們長(zhǎng)長(zhǎng)的一生，再怎麼走也是店仔頭前面這幾條短短的牛車(chē)路,CRISTOESLIBERACIONCHRISTISFREEDOMREADBYPOPEJOHNPAULIIMUSICBYLEONARDODEAMICISITISGOODTOGIVETHANKSTOTHELORD,TOMAKEMUSICTOYOURNAME,OMOSTHIGHYOURDEEDS,OLORD,HAVEMADEMEGLADFORTHEWORKOFYOURHANDSISHOUTWITHJOYOLORD,HOWGREATAREYOURWORKSSALMO9291STADIONEHRUDIKOTTAYAM,INDIA,8FEBBRAIO1986YOSOYLALUZDELMUNDOELQUEMESIGUEDICEELSE?ORTENDRáLALUZDELAVIDAGIOVANNI8,12SANPIETRO,ROMA,29MARZO1987DONOTBEAFRAIDDONOTBESATISFIEDWITHMEDIOCRITYPUTOUTINTOTHEDEEPANDLETDOWNYOURNETSFORACATCHLUCA5,4CASTELGANDOLFO,25AGOSTO1981SINOUSSOMMESMORTSAVECLUI,AVECLUINOUSVIVRONSSINOUSSUPPORTONSLéPREUVE,AVECLUINOUSRéGNERONSSINOUSLEREJETONS,LUIAUSSINOUSREJETTERA2TIMOTEO2,1112PORTLOUIS,MAURITIUS,14OTTOBRE1989ANTESQUENACIESENLOSMONTES,OFUERAENGENDRADOELORBEDELATIERRA,DESDESIEMPREYPORSIEMPRETúERESDIOSTúREDUCESALHOMBREAPOLVODICIENDO“RETORNAD,HIJOSDEADáN“MILA?OSENTUPRESENCIASONUNAYER,QUEPASó,UNAVELANOCTURNASALMO9089CIUDADGUAYANA,VENEZUELA,29GENNAIO1985NOTENGáISMIEDO,?éSTAESLALIBERTADCONLAQUECRISTONOSHALIBERADOSANTUARIODISANTIAGODICOMPOSTELA,SPAGNA,19AGOSTO1989,教宗若望保祿二世19202005,曲1曲2曲3曲4,李欣蕓24小時(shí)書(shū)店故事島蕭泰然瞴通嫌臺(tái)灣演奏版陳鋼、何占豪梁祝小提琴協(xié)奏曲琵琶武曲十面埋伏,電影音樂(lè)1在電影裡有合理來(lái)源的音樂(lè)SOURCEMUSIC在電影裡沒(méi)有來(lái)源的音樂(lè)即所謂的配樂(lè)SCORE2這兩種情形都可能運(yùn)用原著音樂(lè)（ORIGINAL）與/或非原著音樂(lè)（NONORIGINAL）3以音樂(lè)潤(rùn)飾和強(qiáng)化電影的效果和表現(xiàn)塑造特殊的時(shí)空背景以引發(fā)觀眾的共鳴4常見(jiàn)的表現(xiàn)手法對(duì)比、呼應(yīng)、深化,WHATAWONDERFULWORLDTHIELE/WEISS1968美好世界LOUISARMSTRONG我看見(jiàn)樹(shù)的翠綠和玫瑰的紅艷她們?yōu)槟阄叶`放我心中想著多麼美好的世界啊我看到了藍(lán)天與白雲(yún)明亮、幸福的一天夜晚向人們道晚安我心中想著多麼美好的世界啊彩虹的顏色在天空中多麼美麗那些過(guò)往的行人臉上也是我看到朋友互相握手說(shuō)著“最近好嗎“他們是真心的愛(ài)著彼此我聽(tīng)著嬰兒哭泣，看著他們長(zhǎng)大他們學(xué)習(xí)著許多我從不知道的事物我心中想著多麼美好的世界啊,,早安越南喜劇泰斗羅賓威廉斯扮演一位在1965年新到越南的軍中電臺(tái)播音員，以妙語(yǔ)如珠的風(fēng)格主持早晨廣播節(jié)目，甚受大兵們歡迎。後來(lái)他深入越南的民間生活，漸漸喜歡上這個(gè)國(guó)家，因而在節(jié)目中發(fā)表了一些牴觸軍方宣傳的言論，遭到黯然下臺(tái)的命運(yùn)。本片劇本根據(jù)一位電臺(tái)主持人自己當(dāng)年在越南的親身經(jīng)歷撰寫(xiě)而成，多首1960年代流行音樂(lè)穿梭全片，可說(shuō)是以側(cè)面方式來(lái)反映越戰(zhàn)問(wèn)題。,鄉(xiāng)間騎士馬斯卡尼寫(xiě)實(shí)主義歌劇最早也最成功的作品之一，描寫(xiě)義大利西西里農(nóng)村裡一幕愛(ài)情、背叛與報(bào)復(fù)的慘劇。劇中人物杜利度退伍士兵桑杜莎西西里島村姑，杜利度的未婚妻露西亞杜利度的母親阿菲歐趕牲畜的車(chē)夫蘿拉阿菲歐的妻子，杜利度的舊愛(ài),1890,教父三部曲1971/1974/1990,黑幫類(lèi)型電影的代表，暴力美學(xué)經(jīng)典。探討家庭、組織、利益衝突、新舊價(jià)值觀等社會(huì)及人性的議題，以義大利黑手黨家庭興衰為主題。義大利配樂(lè)家尼諾羅塔在劇中除原創(chuàng)音樂(lè)外，也運(yùn)用不少濃厚西西里風(fēng)情的音樂(lè)。第三集裡柯里昂家族利用歌劇演出時(shí)進(jìn)行清算報(bào)復(fù)的喋血情節(jié)最終則以馬斯卡尼的「鄉(xiāng)間騎士」間奏曲落幕。,塞繆爾巴伯SAMUELBARBER19101981美國(guó)作曲家創(chuàng)作類(lèi)型包括交響曲、歌劇、合唱曲以及鋼琴曲為弦樂(lè)所寫(xiě)的慢板（ADAGIOFORSTRINGS）是他最著名的作品，原為弦樂(lè)四重奏的一個(gè)樂(lè)章在1936年由托斯卡尼尼指揮NBC交響樂(lè)團(tuán)舉行首演之後亦由作曲者本人改編為無(wú)伴奏合唱曲「羔羊經(jīng)（AGNUSDEI）」此曲因於甘迺迪總統(tǒng)的葬禮中使用而在美國(guó)一舉成名此後也經(jīng)常在葬禮中使用，以致巴伯曾很不滿的表示「這不是為葬禮譜寫(xiě)的」2004年,英國(guó)BBC廣播電臺(tái)的聽(tīng)眾票選其為「有史以來(lái)最悲傷的古典音樂(lè)」,AGNUSDEI,QUITOLLISPECCATAMUNDI,MISERERENOBISAGNUSDEI,QUITOLLISPECCATAMUNDI,MISERERENOBISAGNUSDEI,QUITOLLISPECCATAMUNDI,DONANOBISPACEM上帝的羔羊，除去世人罪的主，求你垂憐我們。上帝的羔羊，除去世人罪的主，求你垂憐我們。上帝的羔羊，除去世人罪的主，求你賜給我們平安。,在聖餐崇拜或彌撒中，AGNUSDEI羔羊經(jīng)用作為一種祈禱文，是崇拜者向神的羔羊耶穌祈求和平。,此片取材於維多利亞時(shí)代真實(shí)的醫(yī)療檔案，故事關(guān)於一名英國(guó)醫(yī)生在馬戲團(tuán)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受盡折磨而頭部畸型的人。並將其帶回醫(yī)院研究。不料馬戲班班主又將象人搶去，將他帶到歐洲各地巡迴展出，幸而團(tuán)中其他人暗中助他回英國(guó)，最終使他稍得到一點(diǎn)人間的溫暖。片中探討了人類(lèi)對(duì)道德和正義的標(biāo)準(zhǔn)，並充滿人道精神的省思。,1980,前進(jìn)高棉,1986,導(dǎo)演奧立佛史東本人曾參加過(guò)越戰(zhàn)，在他從越南回來(lái)後便開(kāi)始編寫(xiě)「前進(jìn)高棉」的劇本，用來(lái)反對(duì)約翰韋恩的讚美越戰(zhàn)的作品綠扁帽（THEGREENBERETS）。故事開(kāi)始於一個(gè)自願(yuàn)入伍的新兵克里斯泰勒的回憶。他被配屬至二十五步兵師前往越南並開(kāi)始了在叢林中的戰(zhàn)鬥。由於異常艱苦的戰(zhàn)地生活以及戰(zhàn)友對(duì)無(wú)辜平民的屠殺，使得他從一個(gè)熱血的青年變得世故麻木，最後因自己認(rèn)同的長(zhǎng)官遭陷害，而槍殺他的另一位長(zhǎng)官（加害者），替冤死的長(zhǎng)官?gòu)?fù)仇。除了越戰(zhàn)，影片同時(shí)也反映了泰勒及他的戰(zhàn)友們靈魂深處人性善惡的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。,慢板依然迴盪在真實(shí)的故事維基反叛軍由瑞典電視臺(tái)（SVT）製作的第一部講述維基解密誕生與興衰的紀(jì)錄片，節(jié)目製作團(tuán)隊(duì)藉由這個(gè)獨(dú)家的機(jī)會(huì)，探索神秘的維基解密組織幕後的運(yùn)作和成長(zhǎng)。,這是新型態(tài)叛軍的革命，他們是不以任何國(guó)家為基地的IT游擊隊(duì)，在短時(shí)間內(nèi)發(fā)展成全球化的勢(shì)力。維基解密的企圖心是要改變?nèi)澜?，他們用資訊當(dāng)成武器，而不是使用暴力致人於死的傳統(tǒng)方法，旨在揭發(fā)政府和各行各業(yè)的秘辛，曝光秘密犯罪和權(quán)力的濫用。在這部紀(jì)錄片中，朱利安亞桑傑和該組織的幾位重要成員，都在影片中現(xiàn)身說(shuō)法，破天荒地接受深入的訪談。不過(guò)，維基解密目前受到各界的抨擊，以及美國(guó)政府當(dāng)局的嚴(yán)正威脅。這些威脅包括有秘密軍事組織要綁架亞桑吉、有人要以間諜罪起訴他、還有人要處決他等等。此外，組織內(nèi)部也有不滿的聲浪，這部紀(jì)錄片也是第一次探討維基解密內(nèi)部的歧見(jiàn)。,

簡(jiǎn)介：音樂(lè)在康復(fù)中的應(yīng)用,,,,8,,,,,7,,,,,6,,,,,5,,,,,4,,,,,3,,,,,,,,,,,,,,,,,,START,音樂(lè)療法定義、效用、發(fā)展、實(shí)施、注意事項(xiàng)高頻音樂(lè)療法音樂(lè)療法之音樂(lè)本草,音樂(lè)療法（MUSICTHERAPY）定義,就是運(yùn)用音樂(lè)的藝術(shù)手段所進(jìn)行的心理的、生理的和社會(huì)活動(dòng)治療，也是一種康復(fù)、保健、教育的活動(dòng)。,,音樂(lè)療法的效用科學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人處在優(yōu)美悅耳的音樂(lè)環(huán)境之中，可以改善神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的功能，促使人體分泌一種有利于身體健康的活性物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)體內(nèi)血管的流量和神經(jīng)傳導(dǎo)。另一方面，音樂(lè)聲波的頻率和聲壓會(huì)引起心理上的反應(yīng)。良性的音樂(lè)能提高大腦皮層的興奮性，可以改善人們的情緒，激發(fā)人們的感情，振奮人們的精神。同時(shí)有助于消除心理、社會(huì)因素所造成的緊張、焦慮、憂郁、恐怖等不良心理狀態(tài)，提高應(yīng)激能力。,,音樂(lè)療法的發(fā)展,兩千多年前，中國(guó)樂(lè)壇樂(lè)記言道“凡音之起，由人心生也。”我國(guó)古籍群經(jīng)音辨中有“樂(lè),治也”（藥）公元前五世紀(jì)時(shí),古希臘學(xué)者畢達(dá)哥拉斯指出了音樂(lè)對(duì)人的心理活動(dòng)的影響,他認(rèn)為音樂(lè)是“有用于醫(yī)療心中憂郁和內(nèi)心病癥的旋律”。并稱(chēng)之為“音樂(lè)醫(yī)學(xué)”和音樂(lè)的“凈化”作用。亞里士多德也積極評(píng)價(jià)了音樂(lè)的醫(yī)療價(jià)值,認(rèn)為情緒失去控制的病人“聽(tīng)了曲調(diào)后會(huì)心醉神迷,于是恢復(fù)到原來(lái)的正常狀態(tài),如同受到了一次醫(yī)術(shù)或洗腸治療似的”。蘇格拉底令人欣喜若狂的音樂(lè)具有松弛緩解的作用。他把松散的和聲視為“令人陶醉的和聲,并不是當(dāng)時(shí)的陶醉，而是欣喜消失后的一種陶醉”。,40年代開(kāi)始音樂(lè)療法或稱(chēng)“心理音樂(lè)療法”。自本世紀(jì)40年代起，人們已逐漸將音樂(lè)作為一種醫(yī)療手段，在某些疾病的康復(fù)中起一定的效果，如降低血壓、減輕疼痛及消除緊張等。80年代至今從80年代開(kāi)始，在精神病學(xué)方面也進(jìn)行了音樂(lè)對(duì)精神病康復(fù)的探索和臨床研究。概括起來(lái)，在起初階段大多采用單純聆聽(tīng)的型式，稱(chēng)為“被動(dòng)聆聽(tīng)”或“被動(dòng)感受”；后來(lái)發(fā)展到既聆聽(tīng)又有主動(dòng)參與，如包括簡(jiǎn)單樂(lè)器操作訓(xùn)練，還有選擇地按音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)、樂(lè)曲賞析、演唱歌曲、音樂(lè)游戲、音樂(lè)舞蹈等而形成綜合性音樂(lè)活動(dòng)。由于形式各異及工作深度不同，因而認(rèn)識(shí)也有所差異，但仍較普遍地認(rèn)為這種綜合性安排的效果較好于單聽(tīng)音樂(lè)。音樂(lè)療法的對(duì)象多數(shù)針對(duì)具有淡漠、退縮及思維貧乏等陰性癥狀者，據(jù)稱(chēng)有較好效果。也有少數(shù)試行于抑郁癥、神經(jīng)癥與心身疾病患者。至于音樂(lè)治療的作用機(jī)理，目前尚未明了，一般認(rèn)為對(duì)精神病的陰性癥狀效果較好，也有報(bào)道認(rèn)為作用不待久。推測(cè)由于適用的音樂(lè)在心理上能調(diào)動(dòng)和激活潛在的情緒功能、提高興趣和愛(ài)好以及促進(jìn)思維聯(lián)想等，以是一種輔助療法。,,音樂(lè)治療的實(shí)施,音樂(lè)治療的過(guò)程一般包括四個(gè)主要步驟1、確定求助者問(wèn)題所在（評(píng)估）；2、制訂治療目標(biāo)；3、根據(jù)治療目標(biāo)制訂與病人的生理、智力、音樂(lè)能力相適應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)；4、實(shí)施并評(píng)價(jià)病人的反應(yīng)。,音樂(lè)療法中的樂(lè)曲選擇須符合以下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)1低音厚實(shí)深沉，內(nèi)容豐富；中、高音的音色要有透明感，像陽(yáng)光透射過(guò)窗戶一樣，具有感染力。2音樂(lè)中的三要素即響度、音頻、音色三個(gè)方面要有和諧感。,音樂(lè)應(yīng)根據(jù)病人的不同因人而異地有所選擇。合適的音樂(lè)治療，?？扇〉煤芎玫寞熜?。例如1憂郁的病人宜聽(tīng)“憂郁感”的音樂(lè)不管是“悲痛”的“圓舞曲”還是其他有憂郁成分的樂(lè)曲，都是具有美感的。當(dāng)病人的心靈接受了這些樂(lè)曲的“美感”的沐浴之后，很自然會(huì)慢慢消去心中的憂郁。這是最科學(xué)、也是最易見(jiàn)效的方法。2性情急躁的病人宜聽(tīng)節(jié)奏慢、讓人思考的樂(lè)曲這可以調(diào)整心緒,克服急躁情緒,如一些古典交響樂(lè)曲中的慢板部分為好。3悲觀、消極的病人宜多聽(tīng)宏偉、粗獷和令人振奮的音樂(lè)這些樂(lè)曲對(duì)缺乏自信的病人是有幫助的樂(lè)曲中充滿堅(jiān)定,無(wú)堅(jiān)不摧的力量,會(huì)隨著飛溢的旋律而灑向聽(tīng)者“軟弱“的靈魂久而久之,會(huì)使病人樹(shù)立起信心,振奮起精神,認(rèn)真的考慮和對(duì)待自己的人生道路。,4記憶力衰退的病人最好常聽(tīng)熟悉的音樂(lè)熟悉的音樂(lè)往往是與過(guò)去難忘的生活片段緊密纏繞在一起。想起難忘的生活，就會(huì)情不自禁地哼起那些歌和音樂(lè)；哼起那些歌和音樂(lè)，也同樣會(huì)回憶起難忘的生活。使記憶力衰退的病人常聽(tīng)熟悉的音樂(lè)，確有恢復(fù)記憶的效用。5原發(fā)性高血壓的病人最適宜聽(tīng)抒情音樂(lè)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)一首抒情味很濃的小提琴協(xié)奏曲后，血壓即可下降13～27KPA。原發(fā)性高血壓的病人需要的是平靜，最機(jī)會(huì)的是那些有可能使他們聽(tīng)后激動(dòng)的熱情太甚的音樂(lè)。6產(chǎn)婦宜多聽(tīng)?zhēng)в性?shī)情畫(huà)意、輕松幽雅和抒情性強(qiáng)的古典音樂(lè)和輕音樂(lè)這樣的樂(lè)曲可幫助產(chǎn)婦消除緊張情緒而心情松弛、充滿信心、減少疼痛感，有利于生產(chǎn)。絕對(duì)不宜聽(tīng)那些節(jié)奏強(qiáng)烈、音色單調(diào)的音樂(lè)。特別是迪斯科音樂(lè)?？傊?，音樂(lè)治療不同于一般的音樂(lè)欣賞，它是在特定的環(huán)境氣氛和特定的樂(lè)曲旋律、節(jié)奏中，使病人心理上產(chǎn)生自我調(diào)節(jié)作用，從而達(dá)到治療的目的。,,進(jìn)行音樂(lè)療法注意事項(xiàng),在進(jìn)行音樂(lè)療法時(shí)，要注意選擇合適的環(huán)境和作好心理準(zhǔn)備1室內(nèi)的光線要明亮柔和，不要過(guò)于幽暗?？諝庖逍?，最好室內(nèi)有些花草植物，使環(huán)境富有生氣。2在開(kāi)始聆聽(tīng)音樂(lè)前最好洗一把臉，清醒一下頭腦；或者搓熱雙手，用掌心按摩顏面幾分鐘，效果會(huì)更好。3閉目養(yǎng)神，靜坐片刻，或做幾次深呼吸運(yùn)動(dòng)。4在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)心理狀態(tài)不同，效果也不相同，這是因?yàn)橐魳?lè)選擇和鑒賞是一種智力活動(dòng)。采用積極的態(tài)度可導(dǎo)致情緒智力良性化。,案例1,德國(guó)音樂(lè)家梅亞貝爾，有一次因?yàn)橐患∈屡c妻子發(fā)生爭(zhēng)吵。當(dāng)時(shí)，他既不想繼續(xù)爭(zhēng)吵下去，也不愿主動(dòng)與妻子講和，便坐到鋼琴旁，信手彈起了名曲夜曲，出乎意料的事情發(fā)生了梅亞貝爾不知不覺(jué)地沉靜在音樂(lè)旋律中，把吵架之事拋到九宵云外，剛剛還是一腔怒氣的妻子，也不知不覺(jué)被那優(yōu)美的旋律陶醉了，情不自禁地走到丈夫身旁，兩人又重歸于好。,案例2,1995年2月1日，高中生羅拉不幸遭遇車(chē)禍，經(jīng)過(guò)急救后，雖然保住了性命，但長(zhǎng)期處于昏迷狀態(tài)，醫(yī)生試用各種方法想使她逐步恢復(fù)知覺(jué)，都無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)，從羅拉的父親口中知道，她喜歡聽(tīng)搖滾樂(lè)歌手湯姆伯特所唱的歌曲。于是，在病房里將一首她喜歡的樂(lè)曲進(jìn)行播放。這時(shí)，奇跡發(fā)生了，昏迷了四個(gè)多月的羅拉竟然徐徐睜開(kāi)眼睛，她竟然奇跡般的蘇醒過(guò)來(lái)，并跟著樂(lè)曲旋律哼了起來(lái)。家人和醫(yī)生頓時(shí)喜出望外。,,高頻音樂(lè)療法,高頻音樂(lè)療法是根據(jù)法國(guó)著名音樂(lè)學(xué)家阿爾弗雷德托馬提斯的理論制作而成，適用于兩歲以上所有的人群，是一款系統(tǒng)的，科學(xué)的音樂(lè)調(diào)理，治療產(chǎn)品。托馬提斯于1920年1月1日出生于法國(guó)，后在巴黎成為耳鼻喉專(zhuān)家。第二次世界大戰(zhàn)期間，他開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的調(diào)理治療方法，1951年，他獲得了法國(guó)健康騎士勛章，1958年榮獲了“科學(xué)試驗(yàn)”金獎(jiǎng)。2001年圣誕節(jié)時(shí)不幸去世。,托馬提斯的三定律,第一定律如果我們的耳朵不能聽(tīng)到一定的頻率，那就意味著我們也不能發(fā)出這一頻率的聲音。第二定律如果改變我們聽(tīng)到的聲音，那么我們出的聲音也會(huì)被改變。第三定律要想幫助那些失聰或者變聾的人，首先要鍛煉他們耳內(nèi)的肌肉。,音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)理論,聽(tīng)和學(xué)習(xí)托馬提斯發(fā)現(xiàn)每一種語(yǔ)言都有它自己的頻率間隔比如法語(yǔ)的頻率間隔為1000HZ至2000HZ，所以法國(guó)人對(duì)這一頻率的聲音格外敏感，英國(guó)人對(duì)頻率間隔為2000HZ到12000HZ的聲音格外敏感，所以英國(guó)人對(duì)于法國(guó)人的聲音就有“聾”的感覺(jué)。這也說(shuō)明了為什么學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言是如此的困難。但是托馬提斯又發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)對(duì)耳朵的鍛煉達(dá)到對(duì)各外頻率的適應(yīng)，以達(dá)到輕送學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言的目的。也就是說(shuō)，要想學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言，關(guān)鍵在于首先學(xué)會(huì)聽(tīng)這門(mén)新語(yǔ)言。這個(gè)發(fā)現(xiàn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇嶄新的大門(mén)。,雖有托馬提斯又反問(wèn)自己“兩個(gè)耳朵能聽(tīng)到的東西是否一樣呢”可能大多數(shù)人。認(rèn)為我們的雙耳是一模一樣，功能也一樣?？墒鞘聦?shí)并非如此，托馬提斯發(fā)現(xiàn)用右耳較多的人學(xué)習(xí)的快。他利用神經(jīng)學(xué)的原理解釋了這一現(xiàn)象右耳聯(lián)結(jié)著左腦，而左腦又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中樞，右耳到左腦的聯(lián)結(jié)是快速而準(zhǔn)確的；而對(duì)于左耳，它聯(lián)結(jié)的是一個(gè)不能加工語(yǔ)言的地方一右腦。從左耳進(jìn)取的語(yǔ)言要經(jīng)過(guò)胼胝體傳輸?shù)阶竽X，這個(gè)傳輸過(guò)程不但緩慢而且也不可靠，而在整個(gè)的傳遞過(guò)程中，一些對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要的高頻聲音丟失了。比如，“吧”和“啪”只是在高合音部分有所不同，如果有些人是左耳主聽(tīng)，那么他們很有可能經(jīng)常猜測(cè)別人說(shuō)的是哪個(gè)字。如果“聽(tīng)”對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要的話，那么“接收”聲音的頻率就也是同樣重要的。依據(jù)成千上萬(wàn)的試驗(yàn)，托馬提斯認(rèn)為有著“理想聽(tīng)覺(jué)曲線”的人要比那些“彎曲聽(tīng)覺(jué)曲線”的人學(xué)語(yǔ)言快得多。要想提高人們的“聽(tīng)覺(jué)曲線”，必須用一種經(jīng)過(guò)過(guò)濾的音樂(lè)，只讓一些頻率進(jìn)入到耳朵，就可以訓(xùn)練那些需要加強(qiáng)的曲線。隨著實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，托馬提斯又發(fā)現(xiàn)了更加令人驚奇的成果。他發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)接收到高頻率聲音訓(xùn)練的人，不但可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，就連他們的精神也變得比以前高昂了。在耳中，有非常多的接收高頻率的感官器官（聽(tīng)感細(xì)胞），高頻率聲音作為更多的聽(tīng)覺(jué)信息就能被傳送到腦，并使腦神經(jīng)得到調(diào)節(jié)。也就是說(shuō)，當(dāng)我們聽(tīng)到更多的高頻聲音，大腦也就會(huì)隨之接受良性刺激，從而增加了人體的精力。這一現(xiàn)象被稱(chēng)之為“耳能量”，一種來(lái)自于耳的能量。同時(shí)，高頻聲音會(huì)刺激耳道，這個(gè)耳中通管運(yùn)動(dòng)能力的器官，幫助你提高運(yùn)動(dòng)能力。當(dāng)耳被“調(diào)理治療”后，那些患有運(yùn)動(dòng)失衡癥的人就會(huì)有能力抓到運(yùn)動(dòng)中的球體，或是學(xué)會(huì)騎自行車(chē)等等。這時(shí)另一個(gè)接收高頻聲音的好處。,,用你的耳朵去聽(tīng)作為一個(gè)耳鼻喉專(zhuān)家，托馬提斯知道我們不僅可以利用耳去聽(tīng)，也可以利用身體去聽(tīng)，我們的骨頭也是一種聲音接收器。你可以嘗試做這個(gè)實(shí)驗(yàn)把一個(gè)叉子放到你的頭頂，然后敲打它。你會(huì)感覺(jué)聲音像從你的耳朵穿行進(jìn)去似的。如果良好的“聽(tīng)”功能是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的前提的話，那么最好是利用兩個(gè)渠道去“聽(tīng)”，“一個(gè)用耳朵聽(tīng)，一個(gè)用骨頭聽(tīng)，主要是用耳朵去聽(tīng)?！睆拇怂麆?chuàng)造了“聲音進(jìn)入內(nèi)耳”的新理念。,被耳朵聽(tīng)到的聲音是經(jīng)過(guò)中耳調(diào)整過(guò)的，在這過(guò)程中，有些聲音被加強(qiáng)了，有些聲音被稀釋成為了背景。這個(gè)時(shí)候，中耳就像一個(gè)門(mén)衛(wèi)，幫助我們專(zhuān)注去聽(tīng)那些最重要的聲音。和耳聽(tīng)聲音所不同的是，經(jīng)過(guò)骨頭的聲音是被直接傳送到內(nèi)耳的，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)“門(mén)衛(wèi)”中耳這個(gè)屏障，一些嘈雜的背景聲音和一些重要的聲音會(huì)被一同穿到了內(nèi)耳，這樣就會(huì)使得人們無(wú)法集中注意力。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，就必須要增強(qiáng)注意力。如果大部分聲音都是經(jīng)過(guò)骨頭，就不能夠做到專(zhuān)心，勢(shì)必破壞注意力，所以要做到消弱骨頭對(duì)聲音的吸收是必要的。能不能把被過(guò)濾的音樂(lè)直接傳到骨頭，由此起到消減骨對(duì)聲音吸收的作用呢為了達(dá)到這個(gè)目的，它讓人一邊聽(tīng)經(jīng)過(guò)高頻過(guò)濾的音樂(lè)，一邊在人的頭頂放了一個(gè)振蕩器去測(cè)試人們吸收聲音的效果。結(jié)果顯示，他這種方法的確能消弱骨對(duì)聲音的吸收，能夠到達(dá)使人們主要用耳朵去聽(tīng)的目的，隨之而來(lái)的是使多動(dòng)癥使用者的行為得到了很大的改善，兒童少年在學(xué)校的成績(jī)也有了很大的提高。經(jīng)美國(guó)試驗(yàn)證明，高頻音樂(lè)療法主要可以針對(duì)自閉癥，多動(dòng)癥，閱讀困難癥和抑郁癥有療效。,,音樂(lè)療法之音樂(lè)本草音樂(lè)本草從自然醫(yī)學(xué)概念出發(fā)，以自然、無(wú)毒、無(wú)副作用的自然療法來(lái)預(yù)防疾病、治療疾病。通過(guò)音樂(lè)與人體產(chǎn)生的共振，來(lái)刺激細(xì)胞分子的重建，達(dá)到細(xì)胞再生、調(diào)節(jié)新陳代謝功能的作用，并以此為基點(diǎn)，激活、喚醒人體自身的自我愈治能量，使飽受亞健康困擾的都市居民通過(guò)自身的能力達(dá)到最健康的身體狀態(tài)，同時(shí)有效降低藥物對(duì)身體的副作用，提升人體免疫系統(tǒng)的功能。,,天韻五行樂(lè)肝屬木在音為角在志為怒心屬火在音為徴在志為喜脾屬土在音為宮在志為思肺屬金在音為商在志為憂腎屬水在音為羽在志為恐,我們這套天韻五行樂(lè)就是根據(jù)古人的“五音療法”理論并結(jié)合現(xiàn)代音樂(lè)療法而創(chuàng)作的，目的在于通過(guò)這些悠雅平和、清新自然的旋律來(lái)引導(dǎo)人們改善心靈和身體的不正常、不平和狀態(tài)；無(wú)論心靈憂愁哀怨還是身體內(nèi)臟生病，只要用心去諦聽(tīng)去感受，音樂(lè)或深或淺地總會(huì)使人們心情放松、氣血和暢，從而對(duì)身心起到很好的保健康復(fù)作用，這就是音樂(lè)治療，也稱(chēng)音樂(lè)醫(yī)學(xué)。愛(ài)好氣功的人們也可將其作為帶功音樂(lè)，在清靜整潔的環(huán)境中，或端坐或靜臥，令身體松靜自然，呼吸均勻暢達(dá)，寧神靜氣，聚精會(huì)神于音樂(lè)旋律之中，并體味相應(yīng)臟器的感覺(jué)，令二者的波動(dòng)諧振起來(lái)，即可鼓蕩體內(nèi)氣機(jī)，疏通經(jīng)絡(luò)，平衡陰陽(yáng)而強(qiáng)身健體。天韻五行樂(lè)的演奏所用的是中國(guó)民族弦管樂(lè)器，主要有古琴、古箏、竹笛、竹簫等，每一個(gè)調(diào)式均選用一種樂(lè)器主奏，為“琴羽、箏商、簫角、笛徴宮”，古人稱(chēng)“琴簫”為弦管樂(lè)器中的“君子”，其音質(zhì)深遠(yuǎn)幽雅、空靈清和、意味雋永，千百年來(lái)一直為賢者高士所鐘愛(ài)與推崇，誠(chéng)為天賜靈物其形態(tài)至簡(jiǎn)而其氣韻至深，其音波可直入五臟，振動(dòng)其氣機(jī)，疏導(dǎo)其瘀滯，伐其有余而補(bǔ)其不足，令人體五臟中和清安，氣爽神清，其優(yōu)美清雅的音色對(duì)人體的健康很有益處。天韻五行樂(lè)正是運(yùn)用了陰陽(yáng)五行理論，共有五個(gè)調(diào)式，分別代表五行，對(duì)應(yīng)五臟；每個(gè)調(diào)式分為陽(yáng)韻和陰韻兩個(gè)部分，陽(yáng)韻用于補(bǔ)益臟虛，陰韻用于清瀉臟實(shí)。,謝謝大家,

簡(jiǎn)介：音樂(lè)欣賞與養(yǎng)生,王景江,人們一直在為莫扎特的樂(lè)曲對(duì)多種疾病的神奇療效而驚嘆。其奧妙在于莫扎特樂(lè)曲中旋律重復(fù)的獨(dú)特方式。莫扎特樂(lè)曲中的旋律每2030秒重復(fù)一次，這恰好與我們的腦電波及人體其他中樞社經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)行有著幾乎一致的頻率。,莫扎特音樂(lè)神奇的效應(yīng),伊利諾斯大學(xué)專(zhuān)攻癲癇癥的神經(jīng)科專(zhuān)家約翰休斯曾做試驗(yàn)，在給自己的病人播放莫扎特D大調(diào)雙鋼琴鳴奏曲，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，在36名病人中有29人的癥狀得到了減輕。休斯認(rèn)為，問(wèn)題的關(guān)鍵在于莫扎特音樂(lè)重復(fù)的頻率。休斯說(shuō)“他的音樂(lè)比較簡(jiǎn)單，總是讓某一旋律多次重復(fù)出現(xiàn)，而且是以我們大腦比較喜歡的模式重復(fù)?！弊匀浑s志上曾經(jīng)刊登過(guò)一篇文章，文章寫(xiě)到，給大學(xué)生們播放莫扎特D大調(diào)雙鋼琴鳴奏曲第一樂(lè)章后，他們的空間推理能力有很大的提高。,陰陽(yáng)平衡音樂(lè)養(yǎng)生,中醫(yī)陰陽(yáng)理論認(rèn)為，人體是一個(gè)有機(jī)整體，人體內(nèi)部充滿著陰陽(yáng)對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。從人體部位來(lái)說(shuō)，上部為陽(yáng)，下部為陰；體表為陽(yáng)，體內(nèi)為陰；背屬陽(yáng)，腹屬陰；四肢外側(cè)為陽(yáng)，四肢內(nèi)側(cè)為陰。以臟腑來(lái)分，五臟（心、肝、脾、肺、腎）屬陰，因其功能以靜為主；六腑（膽、胃、小腸、大腸、膀胱、三焦）屬陽(yáng)，因其功能以動(dòng)為主。此外，經(jīng)絡(luò)亦可分為陽(yáng)經(jīng)、陰經(jīng)等等。（1）陰虛由于陰液不足，“陰虛生內(nèi)熱”所致。主證為低熱顴紅，手足心熱，盜汗，口燥咽干，尿少而黃，大便秘結(jié)，舌紅無(wú)苔，脈細(xì)而浮有力，重取則無(wú)脈。（2）陽(yáng)虛由于陽(yáng)氣不足，“陽(yáng)虛則生寒”所致。主證為畏寒肢冷，疲倦乏力，自汗，小便清長(zhǎng)，大便溏薄，苔白，舌質(zhì)淡，脈細(xì)無(wú)力。,陰陽(yáng)平衡選音樂(lè),陽(yáng)虛陰盛體質(zhì)選擇“陽(yáng)剛”特點(diǎn)的武曲。這類(lèi)音樂(lè)，豪放、雄壯、剛健、嘹亮、氣勢(shì)磅礴，旋律向上行、連續(xù)級(jí)進(jìn)或大跳、節(jié)奏有力、速度較快。聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，以坐姿為主，可以適當(dāng)配合站姿、緩行以及肢體小幅運(yùn)動(dòng)，或自由活動(dòng)。武曲十面埋伏、霸王卸甲、將軍令、光明行、聽(tīng)松、百鳥(niǎo)朝鳳等,陰虛陽(yáng)盛體質(zhì)選擇“陰柔”特點(diǎn)的文曲。這類(lèi)音樂(lè)，輕柔、婉約、細(xì)膩、優(yōu)美、流暢，樂(lè)句悠長(zhǎng)、音色柔和、節(jié)奏舒緩。聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，采用坐姿或躺姿，平心靜氣，全身處于放松之中。文曲漢宮秋月、梅花三弄、廣陵散、平沙落雁、漁舟唱晚、胡笳十八拍、出水蓮、滿庭芳、陽(yáng)光三疊、霓裳羽衣、瀟湘水云、春江花雨夜、月兒高、寒江殘雪等。,調(diào)式是按照一定關(guān)系（高低關(guān)系、穩(wěn)定與不穩(wěn)定關(guān)系等）組織起來(lái)的一組音（一般在七個(gè)音之內(nèi)），并以某一個(gè)音為中心音（即主音）聯(lián)結(jié)成一個(gè)體系，這個(gè)體系就叫調(diào)式。大調(diào)音階由七個(gè)基本音級(jí)組成。根據(jù)大調(diào)構(gòu)成法則，第三、四級(jí)（MI和FA）之間、第七八級(jí)（SI和DO）之音的距離都是半音（即小二度）。而其他相鄰兩級(jí)之間的距離都是全音（即大二度）的音階稱(chēng)為大調(diào)音階。一般來(lái)說(shuō)，大調(diào)色彩明亮，一般終止于主音1（DO）上。小調(diào)也是由一種七個(gè)音構(gòu)成的調(diào)式，根據(jù)各音級(jí)相鄰音的音高關(guān)系不同又可分為自然小調(diào)、和聲小調(diào)和旋律小調(diào)，小調(diào)的特征表現(xiàn)在主音上方的小三度，它最能說(shuō)明小調(diào)的色彩和性格。小調(diào)則較為柔和暗淡,一般終止于主音6LA上。,西方古典音樂(lè)中的大調(diào)和小調(diào),,,大小調(diào)音樂(lè)情緒模式圖,小調(diào)（6）,大調(diào)（1）,快速,徐緩,憂傷和苦悶,激情和憤怒,寧?kù)o和柔和,朝氣和喜悅,,舒伯特圣母頌圣桑天鵝,莫扎特小夜曲施特勞斯閑聊波爾卡,柴可夫斯基悲愴舒伯特死神與少女,柴可夫斯基第一鋼琴協(xié)奏曲貝多芬鋼琴奏鳴曲熱情,音樂(lè)調(diào)整情志養(yǎng)生,人有七情喜、怒、憂、思、悲、恐、驚。中醫(yī)認(rèn)為七情可以致病，也可以治病。喜傷心喜為心志，心能表達(dá)人的喜悅之情。過(guò)喜則傷心常出現(xiàn)心慌，心悸，失眠，多夢(mèng)，健忘，多汗，胸悶，頭暈，頭痛，心前區(qū)疼痛，甚至神志錯(cuò)亂，喜笑不休，悲傷欲哭，多疑善慮，驚恐不安等癥狀，可導(dǎo)致一些精神、心血管方面的疾病發(fā)生。怒傷肝怒為肝志，肝能表達(dá)人的憤怒之情志活動(dòng)。大怒、過(guò)怒易傷肝，表現(xiàn)為肝失疏泄，肝氣郁積，肝血瘀阻，肝陽(yáng)上亢等病證。出現(xiàn)胸脅脹痛，煩躁不安，頭昏目眩，面紅目赤，有的則會(huì)出現(xiàn)悶悶不樂(lè)，喜太息，曖氣，呢逆等癥狀?？梢鹗秤陆?，胃腸痙攣，心跳加快，呼吸急促，血壓上升，血液黏滯度增高，交感神經(jīng)興奮。長(zhǎng)此以往，會(huì)使人患上高血壓等心腦血管疾病。,憂（悲）傷肺憂（悲）為肺志，肺是表達(dá)人的憂愁、悲傷的情志活動(dòng)的主要器官?？墒狗螝庖钟?，耗散氣陰，出現(xiàn)感冒、咳嗽等癥狀。肺主皮毛，所以悲憂傷肺，還可表現(xiàn)在某些精神因素所致的皮膚病上。情緒抑郁，憂愁悲傷可以導(dǎo)致蕁麻疹、斑禿、牛皮癬等?？郑@）傷腎恐（驚）為腎志，腎是人們表達(dá)驚恐之志的主要臟器。驚恐過(guò)度會(huì)耗傷腎氣，使得腎氣下陷，二便失禁，遺精滑泄，嚴(yán)重的驚恐，還會(huì)導(dǎo)致人的死亡。思傷脾思為脾志，人的思慮的情志活動(dòng)主要是通過(guò)牌來(lái)表達(dá)的。因而過(guò)思則易傷脾。傷牌可以表現(xiàn)為氣血不足所致的乏力，出現(xiàn)頭昏，心慌，貧血等癥狀。有的還可出現(xiàn)曖氣，惡心，嘔吐，腹脹，腹瀉等消化道疾病的癥狀。,節(jié)制疏泄情志的音樂(lè),（1）恐勝喜以腎水之情志的恐（水克火），來(lái)克制大喜過(guò)妄。選擇柔和、清潤(rùn)的音樂(lè)來(lái)安定心神、沉降陽(yáng)氣。如二泉映月、寒江殘雪、平沙落雁、瀟湘水云、小河淌水等。（2）悲勝怒以悲制怒（金克木），選擇凄切感人的樂(lè)曲來(lái)緩解過(guò)怒的情緒。如江河水、漢宮秋月、病中吟等。（3）怒勝思以怒制思（木克土），選擇情緒激昂、生機(jī)勃勃的音樂(lè)。如聽(tīng)松、大浪淘沙、霸王卸甲等。,（4）喜勝悲憂喜可以制悲傷和憂傷（火克金）。選擇歡快、旋律流暢、曲調(diào)輕盈優(yōu)美的曲目。如花好月圓、喜洋洋、步步高、金蛇狂舞等。順勢(shì)療法以悲哀憂傷的音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒，如江河水、漢宮秋月等。先聽(tīng)悲傷的曲目。然后欣賞歡快的曲目。（5）思勝恐以思制恐（土克水），選擇古樸雅致、旋律流暢、中和沉穩(wěn)的樂(lè)曲來(lái)?yè)嵛靠謶值那榫w。如梅花三弄、陽(yáng)春白雪、霓裳曲、滿庭芳等。,五行金木水火土五臟肺肝腎心脾五腑大腸膽膀胱小腸胃五音商角羽徵宮23651五竅鼻目耳舌口五色白青黑紅黃五味辛酸咸苦甜情志悲怒恐喜思,五行主要對(duì)應(yīng)關(guān)系,,中醫(yī)認(rèn)為，五音，即宮、商、角（JUE徵（ZHǐ）、羽，對(duì)應(yīng)五行土、金、木、火、水，并與人的五臟和五種情志相連?！拔逡麴B(yǎng)生”就是根據(jù)5種調(diào)式音樂(lè)的特性與五臟五行的關(guān)系來(lái)選擇曲目，以調(diào)和情志，調(diào)理臟腑，平衡陰陽(yáng)。宮調(diào)式（1）悠揚(yáng)沉靜、淳厚莊重，有如“土”般寬厚結(jié)實(shí)，可入脾；商調(diào)式（2）高亢悲壯、鏗鏘雄偉，具有“金”之特性，可入肺；角調(diào)式（3）朝氣蓬勃，生機(jī)盎然，具有“木”之特性，可入肝；徵調(diào)式（5）熱烈歡快、活潑輕松，具有“火”之特性，可人心；羽調(diào)式（6）凄切哀怨，蒼涼柔潤(rùn)，如行云流水，具有“水”之特性，可入腎。,五音養(yǎng)生基本原理,音樂(lè)引導(dǎo)想象（GＩＭ）,音樂(lè)引導(dǎo)想象（GIM）是由美國(guó)著名音樂(lè)治療家邦妮（BONNY）創(chuàng)立的。按照美國(guó)音樂(lè)與聯(lián)想?yún)f(xié)會(huì)的定義GIM是一個(gè)“以音樂(lè)為中心的對(duì)意識(shí)進(jìn)行探索的，用特定排列組合的古典音樂(lè)來(lái)持續(xù)地刺激和保持內(nèi)心體驗(yàn)的動(dòng)力的一種方法。GIM的理念基于人本主義和超個(gè)體心理學(xué)的理論,強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自我意識(shí)和音樂(lè)對(duì)自我的發(fā)展的影響。音樂(lè)的各種因素，如樂(lè)曲的形式、音量、音色、和節(jié)奏為體驗(yàn)提供了可預(yù)知的結(jié)構(gòu)，因此為被治療對(duì)象提供了安全感，而反過(guò)來(lái)這種可預(yù)知性和安全感又促進(jìn)被治療對(duì)象面對(duì)自己的情緒的困擾和潛意識(shí)的活動(dòng)，而面對(duì)潛意識(shí)的矛盾又促進(jìn)了情緒的釋放和對(duì)自我內(nèi)心的理解，最終導(dǎo)致行為的改變。,著名作家白樺在絕望中尋找悲愴,1958年初，我被宣判成資產(chǎn)階級(jí)右派分子，在離開(kāi)北京之前，我去青藝劇場(chǎng)聽(tīng)中央樂(lè)團(tuán)演奏的柴可夫斯基B小調(diào)第六交響曲，我是在絕望中去尋找“悲愴”的，但我得到的卻不僅是“悲愴”在慢板樂(lè)章竭止之后，我哭了。哭泣著走上積雪的長(zhǎng)安街．我真正意識(shí)到我是一個(gè)被我緊緊擁抱著的人世拋棄了的孤兒。但我朦朧間覺(jué)得還有另一個(gè)永不舍棄我的境界。此后，我不再幻想向石壁去乞求什么了，我的思索也隨之而多了一點(diǎn)深沉?？諘?、寂寞、迫切地渴望著喧嘩人世至上的音響。沒(méi)有音樂(lè)，我不可能太太平平地活著；當(dāng)然也不可能太太平平的死去。,李韻化名是一個(gè)27歲漂亮瘦弱的姑娘，一年前，她的男朋友突然在一個(gè)早上提出分手。兩個(gè)月之后，她聽(tīng)到了他結(jié)婚的消息。李韻的精神一下子崩潰了，她服下了大量安眠藥，家人將她送到醫(yī)院搶救。出院后她整整一個(gè)月不能吃飯，體重急劇下降。以后一年多時(shí)間里，她終日閉門(mén)不出，以淚洗面，不能與任何人接觸，并且辭去了公司的工作。在治療過(guò)程中，使用GLM方法，先對(duì)李韻進(jìn)行催眠。然后選用了一組憂愁傷感的音樂(lè)。在治療師的引導(dǎo)下，她很快就出現(xiàn)了豐富的聯(lián)想“太陽(yáng)落山了，天黑了，要下雨了，我獨(dú)自坐在窗臺(tái)前，聞到了雨的味道我感到自己的身體在下沉有什么東西把我托了起來(lái)，我變得厚了，只感到自己在往上升，我快要爆炸了，著不了地，太厚了，我不知道我要到哪里去?！八_(kāi)始不斷地流淚。,高天教授音樂(lè)治療案例,第二次治療中，使用了更加憂傷的音樂(lè)。她的聯(lián)想也變得更加豐富“我躺在河邊上，水很靜男朋友走過(guò)來(lái)，很憂郁的樣子，他吻了我，輕輕地抱著我，我靠在他懷里。他不跟我說(shuō)話天又要黑了，他要走了，我舍不得他，可是他還是悄悄地走了。大哭我變成了河邊的一棵樹(shù)，他輕輕地扶著這棵樹(shù)，為我澆水。后來(lái)就再?zèng)]人來(lái)了，只有這棵樹(shù)孤孤單單地在河邊?！痹诤竺娴挠懻撝兴嬖V我，她曾對(duì)他說(shuō)，如果有一天失去了他，她會(huì)去死，會(huì)變成自己墳上的一棵樹(shù)，希望他能來(lái)為自己澆水。在這里，我看到她已經(jīng)在用死亡和樹(shù)為自己的這一段感情做了結(jié)了。,選擇音樂(lè)的一個(gè)重要原則就是“同步原則”，即對(duì)音樂(lè)片段的選擇應(yīng)該與治療對(duì)象的主要情緒相匹配。所以治療師必須確定音樂(lè)所描繪的情緒是什么為了正確選擇音樂(lè)，治療師還必須對(duì)治療對(duì)象的心理矛盾進(jìn)行分析和共情，因此治療師的投射和反移情也會(huì)進(jìn)入治療的情景中去。對(duì)音樂(lè)的選擇還應(yīng)該遵循“好媽媽原則”。根據(jù)這個(gè)原則，選擇過(guò)于放松，結(jié)構(gòu)清晰，很少變化的音樂(lè)不會(huì)對(duì)治療對(duì)象尋求保持安逸情緒的心態(tài)構(gòu)成挑戰(zhàn)。如果音樂(lè)具有一些結(jié)構(gòu)上的不穩(wěn)定性，能夠引發(fā)焦慮和促進(jìn)想象，就可能促使治療對(duì)象發(fā)生某些改變。然而如果音樂(lè)的結(jié)構(gòu)性過(guò)于不穩(wěn)定，又會(huì)引發(fā)治療對(duì)象過(guò)高的焦慮。薩默比喻音樂(lè)的作用應(yīng)該就像一個(gè)好媽媽一樣，鼓勵(lì)小孩子勇敢地探索外面的世界，然后再讓他回到媽媽的懷抱里。,音樂(lè)治療的重要原則,瑜伽放松休息術(shù),（1）訓(xùn)練法有意識(shí)地控制自體心理生理活動(dòng)、降低喚醒水平、改善機(jī)體紊亂功能的訓(xùn)練，使精神得到放松。方法主要是通過(guò)瑜伽的調(diào)整姿態(tài)（調(diào)身）、呼吸（調(diào)息）、意念（調(diào)心），而達(dá)到松、靜、自然的放松狀態(tài)。（2）意境法通過(guò)想像達(dá)到放松的目的，如靜臥后，自我意念想像心里出現(xiàn)了一幅圖畫(huà)，湖面平靜，清澈安寧；一只美麗的白天鵝浮過(guò)湖面，（3）休息法休息法是上述放松法的綜合。通常是由一位老師或教練員誦讀引導(dǎo)詞，練習(xí)者則根據(jù)他的引導(dǎo)詞做練習(xí)。通過(guò)休息放松，可使身心疲倦的人們輕松的甩開(kāi)緊張和焦慮，回歸平和的大自然心境。,西方古典音樂(lè)養(yǎng)生,鎮(zhèn)靜安神柴可夫斯基弦樂(lè)小夜曲海瓊斯小夜曲舒伯特?fù)u籃曲小夜曲門(mén)德?tīng)査芍傧囊怪畨?mèng)海頓小夜曲,振奮精神柴可夫斯基第一鋼琴協(xié)奏曲門(mén)德?tīng)査纱褐柝惗喾颐\(yùn)老約翰施特勞斯拉德斯基進(jìn)行曲柴可夫斯基如歌的行板,調(diào)解情緒巴赫G弦上的詠嘆調(diào)布拉姆斯匈牙利圓舞曲舒曼夢(mèng)幻曲貝多芬月光田園德彪西月光柴可夫斯基天鵝悲愴莫扎特嬉戲曲土耳其進(jìn)行曲馬斯奈沉思約納森杜鵑圓舞曲,

簡(jiǎn)介：?jiǎn)酒鹌綍r(shí)被抑制了的記憶。音樂(lè)胎教能使孕婦心曠神怡，浮想聯(lián)翩，從而改善不良情緒，產(chǎn)生良好的心境，并將這種信息傳遞給腹中的胎兒，使其深受感染。同時(shí)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的胎教音,,樂(lè)能夠給躁動(dòng)于腹中的胎兒留下深刻的印象，使他朦朧地意識(shí)到，世界是多么和諧，多么美好。2、生理作用在生理作用方面，胎教音樂(lè)通過(guò)悅耳怡人的音響效果對(duì)準(zhǔn)媽媽和,,胎兒聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)器官的刺激引起大腦細(xì)胞的興奮，改變下丘腦遞質(zhì)的釋放，促使母體分泌出一些有益于健康的激素如酶、乙酰膽堿等，使身體保持極佳狀態(tài)，促進(jìn)腹中的胎兒健康成長(zhǎng)。,,二、把握音樂(lè)胎教的特點(diǎn)胎教音樂(lè)要注意的最大特點(diǎn)就是它的節(jié)奏性。正常胎兒的心跳頻率大多是在120～160次/鐘，只有當(dāng)音樂(lè)的節(jié)拍速度與胎兒心跳的節(jié)拍速度大,,致吻合的時(shí)候，胎兒在母體中的情緒才容易安定下來(lái)。所以這與有的人認(rèn)為要給胎兒聽(tīng)搖籃曲的想法實(shí)際上是大相徑庭的。在利用音樂(lè)進(jìn)行胎教時(shí)，最好不要只給聽(tīng)?zhēng)资坠潭ǖ那?,子，應(yīng)該多樣化。但在選曲時(shí)應(yīng)注意到胎動(dòng)的類(lèi)型，因?yàn)槿说膫€(gè)體差異往往在胎兒期就有所顯露，胎兒有的“淘氣”，有的“調(diào)皮”，也有一些是老實(shí)、文靜的。這些既和胎兒的內(nèi)外,,環(huán)境有關(guān)，也和先天神經(jīng)類(lèi)型有關(guān)。一般來(lái)講，給那些活潑好動(dòng)的胎兒聽(tīng)一些節(jié)奏緩慢、旋律柔和的樂(lè)曲，如“搖籃曲”等而給那些文靜、不愛(ài)活動(dòng)的胎兒聽(tīng)一些輕松活潑、跳躍性,,強(qiáng)的兒童樂(lè)曲、歌曲，如“小天鵝舞曲“等。那將對(duì)胎兒的生長(zhǎng)、發(fā)育起到更明顯的效果。不僅如此，音樂(lè)在對(duì)胎兒形成安全的條件反射之后，可使其在出生之后通過(guò)音樂(lè)來(lái)改善,,其不適應(yīng)環(huán)境。因此，出生之前使用的音樂(lè)盡量積極、穩(wěn)定而賦予平和、溫暖的色彩，在它出生之后，這種音樂(lè)對(duì)它的情緒是有安撫作用。三、進(jìn)行音樂(lè)胎教的方法1、哼歌,,諧振法準(zhǔn)媽媽每天哼唱幾首歌，最好是抒情音樂(lè)，也可以是搖籃曲。唱時(shí)應(yīng)心情愉快，富于感情，通過(guò)歌聲的和諧振動(dòng)，使小寶寶有一種“世界是美好的”感覺(jué)，能獲得感情、感,,覺(jué)上的滿足。2、音樂(lè)熏陶法準(zhǔn)媽媽在每天多次的音樂(lè)欣賞中，會(huì)產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，如同進(jìn)入美妙無(wú)比的境界，而這種感受可通過(guò)準(zhǔn)媽媽的神經(jīng)體液傳導(dǎo)給胎兒。3,,LXL文章來(lái)源WWWAIK120COM健康在線咨詢,、器物灌輸法將耳機(jī)放在準(zhǔn)媽媽腹部，播放胎兒喜愛(ài)的樂(lè)曲，也能收到良好的效果，但每次不要讓胎兒聽(tīng)得過(guò)于疲乏。4、母教子“唱”法胎兒雖有聽(tīng)覺(jué)，但畢竟不能唱,,，準(zhǔn)媽媽可以想象自己腹中的小寶寶會(huì)唱。你可以從音符開(kāi)始，然后教一些簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，通過(guò)反復(fù)教唱，使胎兒產(chǎn)生記憶印跡。四、音樂(lè)胎教時(shí)把握的三點(diǎn)基本原則1音樂(lè)就,,是情感，情感就是生命的和諧，通過(guò)對(duì)母體音樂(lè)體驗(yàn)和素養(yǎng)的提高從情緒上，來(lái)達(dá)到準(zhǔn)媽媽與胎兒的和諧與平衡。2盡量采用自然的，本土的，余生具來(lái)的方式，讓準(zhǔn)媽媽與胎兒,,進(jìn)行溝通，而不是采用特殊的方法。3讓準(zhǔn)媽媽用用自己獨(dú)特的方式講對(duì)音樂(lè)和生活的理解帶給胎兒。五、樹(shù)立正確的音樂(lè)胎教觀有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，心靈成長(zhǎng)有三種,,方式一、參加一個(gè)心靈成長(zhǎng)培訓(xùn)，二記錄一段時(shí)間的夢(mèng)，進(jìn)行精神分析，三，生一個(gè)小孩陪著她一起成長(zhǎng)。當(dāng)母親有了寶寶的時(shí)候她的生命就有了新的意義。樹(shù)立這種對(duì)生命的,,積極的意義是胎教的第一步。音樂(lè)胎教，是通過(guò)對(duì)胎兒施以適當(dāng)?shù)臉?lè)聲刺激，促使其神經(jīng)元軸突，樹(shù)突及突觸的發(fā)育，為優(yōu)化后天的智力及發(fā)展音樂(lè)天賦奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)胎教并非,,針對(duì)胎兒直接進(jìn)行音樂(lè)的刺激而是通過(guò)對(duì)母體的傳達(dá)給胎兒。從準(zhǔn)媽媽的角度來(lái)講，懷孕的準(zhǔn)媽媽大多伴隨焦慮緊張等情緒，導(dǎo)致飲食與內(nèi)分泌等功能混亂，民間通常被叫作“害,,喜”實(shí)際上是由于母體對(duì)懷孕過(guò)分憂慮的心理因素而造成，因此，準(zhǔn)媽媽擁有好的心理環(huán)境是胎兒健康成長(zhǎng)的好搖籃。針對(duì)準(zhǔn)媽媽的胎教過(guò)程是通過(guò)音樂(lè)讓準(zhǔn)媽媽減輕對(duì)懷孕和生產(chǎn)的,,焦慮和緊張，為胎兒創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。并且通過(guò)音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系增強(qiáng)母體體質(zhì)從而改善胎兒的體質(zhì)因素。六、在音樂(lè)胎教時(shí)準(zhǔn)媽媽需要注意的事項(xiàng)1、優(yōu)美音樂(lè)并非就,,適合胎教如理查德克萊德曼的一些鋼琴曲雖然好聽(tīng)，但不適宜作胎教音樂(lè)。因?yàn)?，作為胎教音?lè)，要求在頻率、節(jié)奏、力度和頻響范圍等方面，應(yīng)盡可能與宮內(nèi)胎音合拍。劉澤倫,,指出，若頻率過(guò)高會(huì)損害胎兒內(nèi)耳螺旋器基底膜，使其出生后聽(tīng)不到高頻聲音節(jié)奏過(guò)強(qiáng)、力度過(guò)大的音樂(lè)，會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力下降。2、胎教音樂(lè)忌用高頻聲音為了避免高頻聲音,,對(duì)胎兒的傷害，胎教音樂(lè)中2000赫茲以上的高頻聲音應(yīng)低到聽(tīng)不到的程度，這樣才能對(duì)胎兒比較安全。在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上出售的胎教音樂(lè)，經(jīng)隨機(jī)抽查表名，11種胎教音樂(lè)中竟有9,,種不合格，有的音頻最高達(dá)到5000赫茲以上，這對(duì)胎兒的健康是有害無(wú)益的，會(huì)損傷胎兒的大腦和聽(tīng)覺(jué)等。3、播放音樂(lè)時(shí)盡量降低噪聲可以通過(guò)收錄機(jī)直接播放胎教音,,樂(lè),準(zhǔn)媽媽?xiě)?yīng)距離音箱152米,音響的強(qiáng)度可在6570分貝左右,不可將收錄機(jī)直接放在準(zhǔn)媽媽的腹壁上,不要有低音炮和鼓的聲音,悠揚(yáng)一些的較好。胎教傳聲器直接放,,在準(zhǔn)媽媽的腹部時(shí)要特別注意音量,成人隔著手掌聽(tīng)到的傳聲器中的音響強(qiáng)度,就相當(dāng)于胎兒在腹內(nèi)聽(tīng)到的強(qiáng)度。七、音樂(lè)胎教推薦1、柔和優(yōu)美的如抒情歌曲、搖籃曲,,、中國(guó)除打擊樂(lè)以外的傳統(tǒng)音樂(lè)，及男低音、男中音哼唱的歌曲等，比如大海啊故鄉(xiāng)、草原之夜、美麗的哈瓦那、睡吧，寶貝、俄羅斯歌曲小路及各國(guó)的搖籃曲,,、春江花月夜、雨打芭蕉、江南絲竹、再見(jiàn)吧，媽媽、啊，克拉瑪依等。2、明快舒緩的如聽(tīng)起來(lái)很舒暢的小步舞曲、進(jìn)行曲、兒歌和兒童舞曲、中國(guó),,許多民族歌舞曲，以及表現(xiàn)美麗風(fēng)光的田園曲等，比如施特勞斯的春之聲圓舞曲、藍(lán)色的多瑙河、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲、小蘑菇等。大部分兒童歌曲磁帶，戀人浪漫曲,,中的全部曲子以及小提琴、薩克斯管演奏的輕音樂(lè)曲子等。準(zhǔn)媽媽煩躁的時(shí)候就聽(tīng)一聽(tīng)自新大陸慵懶的時(shí)候聽(tīng)一聽(tīng)杜鵑圓舞曲悲傷的時(shí)候聽(tīng)一聽(tīng)維也納森林的故事,,發(fā)脾氣的時(shí)候聽(tīng)一聽(tīng)田園睡醒的時(shí)候聽(tīng)一聽(tīng)維也納森林的故事激情澎湃的時(shí)候聽(tīng)一聽(tīng)拉德斯基進(jìn)行曲跟小寶寶講話的時(shí)候聽(tīng)一聽(tīng)搖籃曲運(yùn)動(dòng)的時(shí)候聽(tīng)一,,聽(tīng)拉德斯基進(jìn)行曲春天來(lái)臨的時(shí)候聽(tīng)一聽(tīng)春。孕期音樂(lè)胎教，可以讓您的小寶寶接觸多元的藝術(shù)，接觸不同演奏形式，不同藝術(shù)風(fēng)格的樂(lè)曲，讓小寶寶在音樂(lè)的海洋中,,,,

簡(jiǎn)介：背景音樂(lè)對(duì)眼袋修復(fù)術(shù)患者手術(shù)體驗(yàn)的影響,,姓名劉恒鑫學(xué)號(hào)2002015166年級(jí)2015級(jí)同等學(xué)力碩士專(zhuān)業(yè)外科學(xué),,,目錄,假性眼袋,,,哭泣過(guò)敏感染外傷先天性老化,背景,真性眼袋,,組織水腫,,組織松垂、膨出,求美人數(shù)增多門(mén)診手術(shù)、隨做隨走術(shù)前溝通欠充分,,,知識(shí)不對(duì)稱(chēng)術(shù)前心理準(zhǔn)備不充分,焦慮、緊張、疼痛敏感,,,,背景,,,音樂(lè)是一種陶冶情操、舒緩心情的非語(yǔ)言方式音樂(lè)療法是根據(jù)音樂(lè)構(gòu)成，為患者提供特定的音樂(lè)種類(lèi)，幫助患者達(dá)到生理和情緒的統(tǒng)一、和諧的一種自然療法1,背景,,研究認(rèn)為，當(dāng)音樂(lè)的頻率與人體內(nèi)部的振動(dòng)頻率、生理節(jié)奏相一致時(shí)，會(huì)發(fā)生同步和諧共振，產(chǎn)生一種類(lèi)似于細(xì)胞按摩的作用2。它可通過(guò)大腦邊緣系統(tǒng)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，提高或降低中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)水平，影響心理過(guò)程和內(nèi)分泌功能34。,,,背景,,如將音樂(lè)應(yīng)用于眼袋患者術(shù)中，是否能減少眼袋手術(shù)患者心理應(yīng)激、降低患者焦慮、改善手術(shù)體驗(yàn),,,實(shí)驗(yàn)假設(shè),本課題擬通過(guò)心電監(jiān)護(hù)及疼痛數(shù)字評(píng)分量表、焦慮自評(píng)量表的方法，觀察術(shù)中有無(wú)背景音樂(lè)情況下患者心率、血壓、呼吸頻率、疼痛程度及焦慮評(píng)分有無(wú)差異，進(jìn)而揭示音樂(lè)與患者術(shù)中心理及生理變化的關(guān)系，為進(jìn)一步改善患者手術(shù)體驗(yàn)、降低手術(shù)應(yīng)激提供新思路和臨床依據(jù)。,,,目的及意義,（NRS）,（SAS）,,,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,國(guó)外,古埃及應(yīng)用音樂(lè)麻痹病人減輕痛苦二戰(zhàn)美國(guó)應(yīng)用音樂(lè)減輕士兵痛苦1950年時(shí)美國(guó)成立了世界上第一個(gè)音樂(lè)治療協(xié)會(huì)1974年世界音樂(lè)治療聯(lián)合會(huì)成立45個(gè)國(guó)家開(kāi)展音樂(lè)療法,,,國(guó)內(nèi),20世紀(jì)80年代，在湖南長(zhǎng)沙馬王堆療養(yǎng)院建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)真正以音樂(lè)為治療手段的治療室1988年中國(guó)音樂(lè)學(xué)院成立我國(guó)第一個(gè)音樂(lè)治療專(zhuān)業(yè)1989年時(shí)期成立中國(guó)音樂(lè)療法學(xué)會(huì)1996年開(kāi)始，我國(guó)中央音樂(lè)學(xué)院開(kāi)始嘗試將音樂(lè)療法與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，開(kāi)展臨床研究與實(shí)驗(yàn)?zāi)壳耙魳?lè)治療會(huì)員單位有200多個(gè),國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,精神疾患精神分裂癥、精神發(fā)育遲緩、抑郁癥兒童心理障礙、智力障礙、生理障礙音樂(lè)胎教,,,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,音樂(lè)療法對(duì)眼袋修復(fù)手術(shù)患者的心理及生理影響研究尚未見(jiàn)報(bào)道，臨床效果尚需進(jìn)一步的觀察與評(píng)估，此項(xiàng)研究會(huì)為探討音樂(lè)療法對(duì)該手術(shù)患者的影響積累經(jīng)驗(yàn)、填補(bǔ)空白。,,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,1謝明亮音樂(lè)療法對(duì)手術(shù)患者焦慮和抑郁的緩解作用J中國(guó)醫(yī)藥指南，2014,12（11）2342352張金花，陳鳳嬌音樂(lè)治療在術(shù)中應(yīng)用的研究J中國(guó)中醫(yī)急癥，2007,16（1）1221233黃國(guó)志音樂(lè)治療與心身康復(fù)J中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，1996,11（4）1901924卜娜分，黎玉明，鄒丹五行音樂(lè)療法在人工流產(chǎn)手術(shù)中的應(yīng)用J新中醫(yī)，2015,7（4）1611635蔣潔珊，馮柳明，鄧應(yīng)峰，等背景音樂(lè)治療在手術(shù)室護(hù)理中的臨床護(hù)理觀察J內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2015,7178179,,,參考文獻(xiàn),,預(yù)實(shí)驗(yàn)得到各指標(biāo)變化值的S,技術(shù)路線,,,,,顯著水準(zhǔn)Α、檢驗(yàn)效能（1Β）、效應(yīng)差別Δ，計(jì)算N,提出問(wèn)題、確定研究題目,查閱、借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),制定納入排除標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,篩選合格受試者、隨機(jī)分組,兩組受試者術(shù)前指標(biāo)均衡性檢測(cè),,測(cè)量記錄術(shù)前術(shù)中各項(xiàng)指標(biāo),,,,數(shù)據(jù)整理、分析、評(píng)價(jià),,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法,有眼袋手術(shù)適應(yīng)癥自愿加入研究中學(xué)以上文化程度意識(shí)清醒、生命體征平穩(wěn),,,納入標(biāo)準(zhǔn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法,年齡≤18歲或≥65歲高血壓、心臟病變患者糖尿病等末梢感覺(jué)異常凝血異?；颊呗?tīng)力障礙術(shù)前使用鎮(zhèn)痛、鎮(zhèn)靜藥物,,,排除標(biāo)準(zhǔn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法,,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),,1將合格受試者按就診順序編號(hào)查閱隨機(jī)數(shù)字表分為音樂(lè)干預(yù)組與對(duì)照組，音樂(lè)干預(yù)組由患者自行挑選10首喜愛(ài)的輕音樂(lè)，兩組患者均在進(jìn)手術(shù)間前由護(hù)士詳細(xì)告知術(shù)中可能不適情況、配合要點(diǎn)及術(shù)后康復(fù)指導(dǎo)。2音樂(lè)干預(yù)組自進(jìn)入手術(shù)間開(kāi)始播放音樂(lè)（2040DB），對(duì)照組無(wú)特殊處理，醫(yī)護(hù)與患者言語(yǔ)交流兩組保持一致。,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法,,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),,3兩組患者分別記錄以下指標(biāo),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法,,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),,4數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)均采用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示（MEAN±SEM）。5統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用SPSS170統(tǒng)計(jì)軟件包，組間比較用T檢驗(yàn)，顯著性水平為005。,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法,THANKYOU,

簡(jiǎn)介：高中音樂(lè)科學(xué)校協(xié)作計(jì)劃簡(jiǎn)介會(huì),1,2009年4月25日星期六上午十時(shí)正至十二時(shí)正荔枝角天主教小學(xué)禮堂香港教育學(xué)院體藝學(xué)系音樂(lè)部,簡(jiǎn)介會(huì)流程,2,上課時(shí)數(shù)分佈,3,課程架構(gòu),4,高中音樂(lè)科學(xué)校協(xié)作計(jì)劃,協(xié)助中四至中六學(xué)生應(yīng)付中學(xué)文憑音樂(lè)科考試，提供以下試卷的訓(xùn)練卷一聆聽(tīng)卷三創(chuàng)作I巻四專(zhuān)題研習(xí)巻六創(chuàng)作II及與學(xué)校音樂(lè)老師溝通及合作,5,2012年香港中學(xué)文憑考試音樂(lè)科,6,巻一聆聽(tīng)40,必修項(xiàng)目,7,學(xué)生須參加公開(kāi)筆試，考核範(fàn)圍包括西方古典音樂(lè)20中國(guó)器樂(lè)8粵劇音樂(lè)6本地及英美流行音樂(lè)6學(xué)生會(huì)聆聽(tīng)多首樂(lè)曲選段，並回答與選段有關(guān)的問(wèn)題。每首樂(lè)曲選段會(huì)播放適當(dāng)?shù)拇螖?shù)，部分題目會(huì)提供樂(lè)譜。,巻二演奏I20,必修項(xiàng)目,8,學(xué)生的演奏表現(xiàn)將由教師以校本評(píng)核模式評(píng)定，成績(jī)將由香港考試及評(píng)核局作調(diào)整。學(xué)生可利用聲樂(lè)或任何樂(lè)器應(yīng)考，基本要求與英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院四級(jí)術(shù)科考試程度相若?？己斯?fàn)圍包括在一次現(xiàn)場(chǎng)演出中，獨(dú)奏或獨(dú)唱兩首或以上不同風(fēng)格的樂(lè)曲12，總時(shí)間為8–15分鐘參與約3–5分鐘的口試2,闡釋對(duì)所演奏樂(lè)2曲的理解和演繹方式合奏或合唱一首樂(lè)曲4，時(shí)間約3–5分鐘視唱8–12小節(jié)的有調(diào)性旋律2學(xué)生如同時(shí)選考巻五，本巻的演奏曲目，不能與巻五相同。,巻三創(chuàng)作I20,必修項(xiàng)目,9,學(xué)生須呈交作品集供校外評(píng)核。作品集應(yīng)包括兩首或以上的音樂(lè)作品12，其中最少一首是合奏作品，總時(shí)間為5–15分鐘一首音樂(lè)改編的作品4，總時(shí)間約3–5分鐘，學(xué)生應(yīng)採(cǎi)用未經(jīng)改編的原作去進(jìn)行改編，亦必須呈交用來(lái)改編的樂(lè)曲原譜反思報(bào)告4學(xué)生也要提交樂(lè)譜和音樂(lè)作品的錄音。學(xué)生如同時(shí)選考巻六，在本巻所呈交的音樂(lè)作品，不能與巻六的相同。,巻四專(zhuān)題研習(xí)20,選修項(xiàng)目,10,學(xué)生可用中文或英文提交約五千字的書(shū)面報(bào)告，探討有關(guān)音樂(lè)與文化情境的論題，以供校外評(píng)核。書(shū)面報(bào)告包括導(dǎo)論、討論及分析、結(jié)論及參考資料。必須包括聆聽(tīng)曲目及引用文獻(xiàn)四個(gè)部分，亦可附加樂(lè)譜、插圖、錄音或錄影示例。學(xué)生的研習(xí)題目須呈交香港考試及評(píng)核局審批。一般而言，類(lèi)似音樂(lè)家生平的題材將不獲批淮。,巻五演奏II20,選修項(xiàng)目,11,學(xué)生可用任何樂(lè)器參加校外實(shí)科考試，基本要求與英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院六級(jí)術(shù)科考試程度相若?？己斯?fàn)圍包括在一次現(xiàn)場(chǎng)演出中，獨(dú)奏或獨(dú)唱三首或以上不同風(fēng)格的樂(lè)曲18，總時(shí)間為10–20分鐘以及參與約5–7分鐘的口試2，闡釋對(duì)所演奏樂(lè)2曲的理解和演繹方式。學(xué)生在本巻的演奏曲目，不能與巻二的相同。如學(xué)生已考取與演奏相關(guān)的認(rèn)可資格，可呈交資格證明,以豁免應(yīng)考本巻。該等認(rèn)可資格成績(jī)的分?jǐn)?shù)對(duì)換準(zhǔn)則,將於稍後發(fā)展。如提交認(rèn)可資格的證明以申請(qǐng)豁免考試，考生獲取認(rèn)可資格的演奏曲目，不能與巻二的相同。,巻六創(chuàng)作II20,選修項(xiàng)目,12,學(xué)生須呈交作品集供校外評(píng)核。作品集應(yīng)包括三首或以上音樂(lè)作品16，其中最少一首是合奏作品，總時(shí)間為1020分鐘以及反思報(bào)告學(xué)生也要提交樂(lè)譜和音樂(lè)作品的錄音。學(xué)生在本巻所呈交的音樂(lè)作品，不能與巻三的相同。如學(xué)生已考取與創(chuàng)作相關(guān)的認(rèn)可資格，可呈交資格證明，以豁免應(yīng)考本巻。該等認(rèn)可資格成績(jī)的分?jǐn)?shù)對(duì)換準(zhǔn)則，將於稍後發(fā)展。如提交認(rèn)可資格的證明以申請(qǐng)豁免考試，考生獲取認(rèn)可資格的音樂(lè)作品，不能與巻三所呈交的相同。,高中音樂(lè)科學(xué)校協(xié)作計(jì)劃,13,香港中學(xué)文憑考試音樂(lè)科,有關(guān)課程綱要內(nèi)容，請(qǐng)瀏覽香港教育局及香港考試及評(píng)核局網(wǎng)頁(yè)HTTP//WWWEDBGOVHKHTTP//WWWHKEAAEDUHK,14,參與本計(jì)劃的學(xué)生應(yīng)具備的條件,為２００９／２０１０年度中四全日制學(xué)生準(zhǔn)備報(bào)考２０１２年中學(xué)文憑音樂(lè)科考試甄選試合格；具備一定的音樂(lè)能力；有興趣及能耐進(jìn)修音樂(lè)；盡責(zé)及準(zhǔn)時(shí)上課及交功課。,15,入讀甄選試一小時(shí),第一部分PARTI甲組SECTIONA–音樂(lè)知識(shí)MUSICALKNOWLEDGE音樂(lè)術(shù)語(yǔ)MUSICALTERMS作曲家及其作品COMPOSERSANDTHEIRWORKS管弦樂(lè)器ORCHESTRALINSTRUMENTS中國(guó)音樂(lè)CHINESEMUSIC,16,甄選試試題樣本SAMPLEQUESTIONSFORTHESELECTIONTEST,第一部分PARTI甲組音樂(lè)知識(shí)SECTIONAMUSICALKNOWLEDGE下列哪一個(gè)意大利音樂(lè)名詞表示「高貴莊嚴(yán)的」THEITALIANMUSICALTERMFOR“MAJESTIC”ISAALLEGRETTOBAFFRETTANDOCMAESTOSODALLARGANDOEAPPASSIONATO,17,,甄選試試題樣本SAMPLEQUESTIONSFORTHESELECTIONTEST,音樂(lè)劇歌聲魅影的作曲家是THECOMPOSERFORTHEMUSICAL“THEPHANTOMOFTHEOPERA”ISA羅西尼ROSSINIB浦契尼PUCCINIC布烈頓BRITTEND威爾第VERDIE韋伯WEBBER,18,,甄選試試題樣本SAMPLEQUESTIONSFORTHESELECTIONTEST,下列哪一件樂(lè)器於十九世紀(jì)才被引進(jìn)管弦樂(lè)隊(duì)WHICHINSTRUMENTWASFIRSTINTRODUCEDTOTHEORCHESTRAINTHENINETEENTHCENTURYA雙簧管OBOEB單簧管CLARINETC小號(hào)TRUMPETD法國(guó)號(hào)FRENCHHORNE大號(hào)TUBA,19,,甄選試試題樣本SAMPLEQUESTIONSFORTHESELECTIONTEST,流行曲真的愛(ài)你是以下哪一位作曲家的作品A黃家駒B黎小田C顧家煇D陳輝陽(yáng)E雷頌德,20,,第一部分PARTI乙組SECTIONB–基本樂(lè)理RUDIMENTSANDTHEORY,譜號(hào)、拍子記號(hào)、調(diào)號(hào)CLEFS,TIMESIGNATURES,KEYSIGNATURES音程、和弦、終止式INTERVALS,CHORDS,CADENCES和聲、轉(zhuǎn)調(diào)HARMONY,MODULATION中西樂(lè)器WESTERNCHINESEINSTRUMENTS音樂(lè)符號(hào)及術(shù)語(yǔ)SIGNSTERMS,21,第二部分PARTII–LISTENINGQUESTIONS聆聽(tīng)題,音程、和弦及終止式INTERVALS,CHORDSANDCADENCES中西曲目CHINESEWESTERNREPERTOIRE速度/音樂(lè)結(jié)構(gòu)TEMPO/FORMOFMUSIC樂(lè)器INSTRUMENTS作曲家COMPOSERS聽(tīng)寫(xiě)DICTATION,22,第二部分聆聽(tīng)題樣本,每個(gè)樂(lè)曲選段將會(huì)播放三次。在播放第二及第三次之前會(huì)有訊號(hào)提示。辨認(rèn)所彈奏的音程。IDENTIFYTHEINTERVALPLAYEDA小二度MINOR2NDB小三度MINOR3RDC純四度PERFECT4THD減五度DIMINISHED5THE大六度MAJOR6TH辨認(rèn)所彈奏的和弦。IDENTIFYTHECHORDPLAYEDA大和弦MAJORCHORDB小和弦MINORCHORDC增和弦AUGMENTEDCHORDD減和弦DIMINISHEDCHORDE屬七和弦DOMINANT7THCHORD辨認(rèn)所彈奏的終止式。IDENTIFYTHECADENCEPLAYEDA完全終止式PERFECTCADENCEB不完全終止式IMPERFECTCADENCEC變格終止式PLAGALCADENCED阻礙終止式INTERRUPTEDCADENCE,23,第二部分聆聽(tīng)題樣本PARTIILISTENINGQUESTIONSSAMPLES,聆聽(tīng)樂(lè)曲選段後回答第17至18題。選出此樂(lè)曲的作曲家。STATETHECOMPOSEROFTHEPIECEAJS巴赫J(rèn)SBACHB貝多芬BEETHOVENC莫扎特MOZARTD舒伯特SCHUBERTE柴可夫斯基TCHAIKOVSKY選出此曲的名稱(chēng)。STATETHENAMEOFTHEPIECEA天鵝湖SWANLAKEB四季FOURSEASONSC威廉泰爾序曲WILLIAMTELLOVERTURED彼得與狼PETERANDTHEWOLFE田園交響曲PASTORALSYMPHONY,24,第二部分聆聽(tīng)題樣本PARTIILISTENINGQUESTIONSSAMPLES,聆聽(tīng)以下樂(lè)段並選出此曲的名稱(chēng)。A將軍令B鳥(niǎo)投林C百鳥(niǎo)朝鳳D二泉映月E梅花三弄,25,甄選試額外分?jǐn)?shù),26,甄選試注意事項(xiàng),考試日期及時(shí)間２００９年５月２３日（星期六）上午（共２節(jié)）考試地點(diǎn)九龍工業(yè)學(xué)校截止報(bào)名日期２００９年５月４日?qǐng)?bào)名方法請(qǐng)向?qū)W校音樂(lè)老師查詢公佈結(jié)果日期２００９年6月中前考生需帶備準(zhǔn)考證所需文具音樂(lè)證書(shū)正本（至２００９年５月２３日考獲之最高等級(jí)的術(shù)科證書(shū)〔如鋼琴〕，無(wú)須出示樂(lè)理證書(shū)）身份證學(xué)生證,27,課程查詢,香港教育學(xué)院體藝學(xué)系音樂(lè)部查詢電話29488797關(guān)小姐/29487056溫小姐傳真29487080ATTNMSKATYKWAN網(wǎng)址HTTP//WWWIEDEDUHK/CS_MUSIC,28,問(wèn)答時(shí)間,29,

簡(jiǎn)介：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)入門(mén),網(wǎng)絡(luò)教學(xué),第一章簡(jiǎn)譜的認(rèn)識(shí),音節(jié)音名12345671CDEFGABC唱名DOREMIFASOLLASIDO,,和弦,和聲音名的縱向排列5舉例C和弦316D和弦42E和弦,音調(diào),音調(diào)以某一個(gè)音為主音的幾個(gè)音常見(jiàn)C調(diào)、G調(diào)等,義務(wù)音樂(lè)教學(xué),鋼琴吉他和聲基礎(chǔ)音樂(lè)理論節(jié)奏的訓(xùn)練,

簡(jiǎn)介：現(xiàn)代音樂(lè)精采之旅音樂(lè)劇,,定義,「音樂(lè)劇」MUSICAL是集歌,舞,劇於一身的表演藝術(shù)形式,經(jīng)過(guò)一個(gè)世紀(jì)的演變,它已經(jīng)成為當(dāng)代最重要,也是最具商機(jī)的表演藝術(shù)形式之一,音樂(lè)劇的起源與延革,13世紀(jì)時(shí)，是以鄉(xiāng)音口述的對(duì)話，搭配舞蹈及流行的音樂(lè)來(lái)呈現(xiàn)。,後來(lái)穿插朗誦式的對(duì)白，題材來(lái)自中、小階級(jí)的生活，使用的語(yǔ)言非常通俗。,21世紀(jì)的音樂(lè)劇，題材逐漸脫離笑鬧，而且愈來(lái)愈講究好的文學(xué)作品與藝術(shù)性的表達(dá)為創(chuàng)作目標(biāo)。,音樂(lè)劇的四大特質(zhì)一、音樂(lè)劇歌舞並重傳統(tǒng)歌劇舞蹈並非必要，但在音樂(lè)劇裡舞蹈與歌一樣不可或缺。原因除與音樂(lè)劇源流有關(guān)外，據(jù)說(shuō)音樂(lè)劇在美國(guó)發(fā)展之初，製作者發(fā)現(xiàn)這種表演型式最能帶動(dòng)人氣之故。,二、音樂(lè)劇容許電子輔助,電子時(shí)代，麥克風(fēng)克服傳統(tǒng)音樂(lè)廳無(wú)法克服的音效問(wèn)題。使歌唱更人性和接近真實(shí)。如此大大豐富了音樂(lè)劇的欣賞性和表現(xiàn)力。,三、音樂(lè)劇聲光、佈景效果很重要,音樂(lè)劇如果沒(méi)有設(shè)計(jì)一些特效的話，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)那麼劇烈的現(xiàn)代，想要出頭冒芽簡(jiǎn)直是不太可能的事。,舞臺(tái)設(shè)計(jì)確是音樂(lè)劇票房較勁的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。,四、音樂(lè)劇有一定通俗成份,近年嚴(yán)肅題材的音樂(lè)劇已把喜鬧形象沖淡了，但絕大部份音樂(lè)劇仍保留讓聽(tīng)眾發(fā)笑的輕鬆段落（嚴(yán)肅歌劇沒(méi)有），而且不避諱使用反映現(xiàn)實(shí)生活的口語(yǔ)、雙關(guān)語(yǔ)。,音樂(lè)劇大師,ANDREWLLOYDWEBBER安德烈洛伊韋伯1948年,韋伯的生平,誕生於1948年英國(guó)南方的小鎮(zhèn)，父親是英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院的資深理論作曲家；母親則是一位歌手又兼英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院的小提琴手。3歲開(kāi)始練小提琴，6歲能譜曲，9歲發(fā)表個(gè)人創(chuàng)作集。經(jīng)由親友的引薦而進(jìn)入了「音樂(lè)劇」MUSICAL的表演領(lǐng)域，並參與多項(xiàng)音樂(lè)劇及電影的演出。成立個(gè)人專(zhuān)屬的小型劇院並且開(kāi)始了他製作音樂(lè)劇的生涯。,韋伯的生平,1984年，韋伯與知名的女高音的莎拉布萊曼（即是歌劇魅影的女主角）結(jié)婚。1986年推出了叫好又叫座的音樂(lè)劇，也將韋伯的事業(yè)推向更高峰。,作品集,1971萬(wàn)世巨星1978艾微塔1981貓1986歌劇魅影1989愛(ài)的觀點(diǎn)1992日落大道1996微風(fēng)輕哨,歌劇魅影,,製作動(dòng)機(jī),法國(guó)作家賈斯頓?勒胡的小說(shuō)【歌劇魅影】。,西元1860年，拿破崙二世請(qǐng)一位設(shè)計(jì)師在賽納河畔開(kāi)始籌建巴黎歌劇院。,西元1870年，發(fā)生普法戰(zhàn)爭(zhēng)，建築歌劇院的工程被迫停擺；後來(lái)甚至變成關(guān)戰(zhàn)敗囚犯的地方。,製作動(dòng)機(jī),戰(zhàn)後，歌劇院終於在西元1896年落成，但由於戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影及觀眾席吊燈倒塌，以致於鬧鬼之說(shuō)不脛而走。,主要角色,魅影【艾瑞克】心中對(duì)克麗斯汀充滿愛(ài)可是因?yàn)樘焐耐獗淼尼h惡讓他自己感到自卑,不惜使用各種手段想得到他的愛(ài)最後還是失敗了,主要角色,克麗斯汀天真善良的女孩,用他的真誠(chéng)感動(dòng)了魅影,並且告訴魅影一個(gè)人內(nèi)在美勝於外在美,主要角色,羅爾克莉絲汀青梅竹馬的玩伴為了克麗斯汀勇敢的表現(xiàn)出他的愛(ài)與不怕死的精神,就如同故事中的童話故事中不怕死的白馬王子,故事簡(jiǎn)介,傳說(shuō)中在巴黎歌劇院有如迷宮般的地窖深處，住著一位面容醜陋的音樂(lè)奇才，多年來(lái)有如鬼魅般的神出鬼沒(méi)，讓人人心惶惶，因此人們將他稱(chēng)之『魅影』。魅影在無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了小牌女演員克莉絲汀不凡的天賦美聲，並深深地愛(ài)上她，在激賞之餘決定不計(jì)一切的將她培育為首席女高音，並將所有妨礙克莉絲汀的人一一除掉，讓克莉絲汀有機(jī)會(huì)以一首『想著我』而受到劇院經(jīng)理的賞識(shí)。,故事簡(jiǎn)介,在一場(chǎng)演出後，克莉絲汀隨即被魅影帶往地底的『魅影國(guó)度』，魅影帶著她劃過(guò)佈滿蠟燭的湖面，兩人在千百支蠟燭的光芒的詭譎氣氛中唱著『歌劇魅影』。,故事簡(jiǎn)介,然而當(dāng)克莉絲汀看見(jiàn)鏡中的自己竟穿著白紗，這影像竟透過(guò)鏡子碰觸著她，克莉絲汀嚇暈了，魅影溫柔的將她抱到床上，並深情地唱出『夜半歌聲』，希望克莉絲汀能沉浸在他的音樂(lè)魅力中，不在乎他的外在，愛(ài)上他,故事簡(jiǎn)介,當(dāng)他聽(tīng)見(jiàn)克莉絲汀與她青梅竹馬的情人羅爾深情地唱著『我只求於妳』，並約定在新年所舉行的『化裝舞會(huì)』中趁著眾人不注意時(shí)私奔，這時(shí)魅影崩潰了，於是他在眾目睽睽之下劫走了克莉絲汀，脅迫她要與他共度一生，否則將殺死羅爾。然而當(dāng)克莉絲汀鼓起勇氣深深地吻著魅影時(shí)，魅影深知在這場(chǎng)愛(ài)情戰(zhàn)爭(zhēng)中，他輸了心碎的魅影費(fèi)盡心血卻仍舊只能看著克莉絲汀與羅爾深情的緊緊相擁，而他只能絕望地悄然離去，留下一張似笑非笑的淒涼面具,名曲欣賞,,名曲欣賞一,PHANTOMOFTHEOPERA歌劇魅影,克莉絲汀替代女主角的演出結(jié)束後，被魅影接往地底迷宮中，兩人對(duì)唱的歌曲。,名曲欣賞二,THEMUSICOFTHENIGHT夜半歌聲,到了魅影所住的地窖後，艾瑞克彈起風(fēng)琴，向克莉絲汀傾吐愛(ài)意所唱的歌。,名曲欣賞三,ALLIASKOFYOU我所求於你,克莉絲汀將心中對(duì)魅影的恐懼告訴羅爾後，兩人誓言互相扶持共度危機(jī)時(shí)所唱的歌曲。,幕後花絮化妝MAKEUP,,

簡(jiǎn)介：音樂(lè)科專(zhuān)題研習(xí),我最喜愛(ài)的懷舊歌手,鄧麗君,組員,3B鍾丹妮（5）3B盧美寶（17）3B雷素泳（19）3B莫婉玲（20）3B蔡麗明（25）,目錄,,1序2鄧麗君的生平經(jīng)歷2A鄧麗君在港發(fā)展2B鄧麗君在日發(fā)展2C鄧麗君風(fēng)靡中國(guó)大陸3鄧麗君的著名曲目4逝世和紀(jì)念5感想6參考網(wǎng)址,1序,雖然現(xiàn)在是2009年，但是人們?nèi)匀粫?huì)聽(tīng)一些悅耳的懷舊金曲。今天，我們會(huì)介紹一名著名的懷舊歌手，她不僅唱歌動(dòng)聽(tīng)，而且還是一位在華人社會(huì)具有一定影響力的人。她就是鄧麗君小姐。,2鄧麗君的生平經(jīng)歷,2A鄧麗君在港發(fā)展,1963年8月，10歲的鄧麗君參加中華電視臺(tái)的黃梅調(diào)歌唱比賽，憑一曲「訪英臺(tái)」奪得冠軍。1965年鄧麗君入讀私立金陵女中，利用課餘時(shí)間參加正聲廣播公司舉辦的歌唱訓(xùn)練班。在1966年以「採(cǎi)紅菱」一曲奪得金馬唱片公司舉辦的歌唱大賽冠軍，其後獲得臺(tái)北東方歌廳的老闆賞識(shí)，邀請(qǐng)鄧麗君在課餘時(shí)間演唱，1967年正式加盟宇宙唱片公司，14歲灌錄第一張唱片鳳陽(yáng)花鼓，當(dāng)時(shí)正值流行歌曲在臺(tái)灣萌芽時(shí)期，她主唱的小調(diào)民歌更是大受歡迎。15歲獲邀在臺(tái)灣電視公司製作的歌唱節(jié)目「群星會(huì)」中表演，首次在電視螢光幕演出。,1980年12月18日，推出個(gè)人首張粵語(yǔ)大碟勢(shì)不兩立，大受歡迎。其後於1983年推出的第二張粵語(yǔ)大碟漫步人生路更成為街知巷聞的名曲。1982年1月8日至1月11日的英屬香港伊利莎伯體育館演唱會(huì)，以及1983年12月29日在紅磡體育館的十五週年演唱會(huì)的空前成功，使得鄧麗君在香港發(fā)展在1980年代進(jìn)入全盛時(shí)期。但1984年後，鄧麗君歌唱事業(yè)重心移往日本樂(lè)壇，甚少在香港公開(kāi)演出。,2B鄧麗君在日發(fā)展,早期在日本發(fā)展的鄧麗君被包裝為年輕活潑的偶像派歌手，但是矯揉造作的歌唱風(fēng)格並不適合鄧的風(fēng)格，首張日語(yǔ)唱片今夜かしら明日かしら（無(wú)論今宵或明宵）成績(jī)並不理想。其後鄧麗君改走清純高貴的玉女形象，演唱風(fēng)格亦有所調(diào)整，第二張日語(yǔ)唱片空港（1974年7月1日發(fā)行）不到一個(gè)月即擠上日本流行榜前15名，總銷(xiāo)量突破70萬(wàn)張。直到1977年短短的四年間，鄧麗君在日本推出8張大碟及12張個(gè)人單曲唱片，每張唱片都擠入流行榜前30名。,年輕活潑的偶像派歌手,中國(guó)大陸市場(chǎng)則因?yàn)檎我蛩囟鵁o(wú)法進(jìn)入。香港市場(chǎng)狹小，而且粵語(yǔ)流行曲的興起也令她難以發(fā)圍。因此在1973年1991年都選擇在日本發(fā)展。鄧麗君選擇去日本後重新包裝，放棄在臺(tái)灣時(shí)期的玉女路線，改走較成熟穩(wěn)重的中國(guó)古典美人路線如穿中國(guó)長(zhǎng)衫、配羽扇等以配合日本人的喜好，加上日本作曲、填詞、演奏、舞臺(tái)表現(xiàn)及設(shè)計(jì)均由極專(zhuān)業(yè)的人士負(fù)責(zé)，故她到日本後歌藝及舞臺(tái)表現(xiàn)都特飛猛進(jìn)。,中國(guó)古典美人路線,2C鄧麗君風(fēng)靡中國(guó)大陸,她的歌曲在中國(guó)大陸曾一度被稱(chēng)為「靡靡之音」而被禁止。文化大革命結(jié)束之後，隨著錄音機(jī)進(jìn)入百姓家中，鄧麗君的歌曲很快被傳唱。鄧麗君優(yōu)美抒情的歌風(fēng)，解凍了剛經(jīng)歷文革冰封的大陸人民。改革開(kāi)放後很快解禁，並風(fēng)靡大江南北，在早期很多人使用兩個(gè)錄音機(jī)對(duì)錄她的歌曲，使之快速傳播。,「靡靡之音」,1980年代她成為流行音樂(lè)的標(biāo)誌，她的風(fēng)格也讓她在大陸擁有了廣泛的歌迷，連當(dāng)時(shí)文化部部長(zhǎng)劉忠德都是她的歌迷。她的一曲曲柔和的佳音拉近了兩岸人民的心，因此鄧麗君在海峽兩岸齊名。在大陸鄧麗君贏得「小鄧」的美譽(yù)，和當(dāng)時(shí)的中共實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平（老鄧）一起成為老百姓最熟悉的名字。,3鄧麗君的著名曲目,1我只在乎你2小城故事3阿里山的姑娘4月亮代表我的心5你在我夢(mèng)裏6甜蜜蜜7香港之夜,8夜來(lái)香9漫步人生路10路邊的野花不要採(cǎi)11胭脂淚12六月茉莉13相見(jiàn)在明天14忘不了,4逝世和紀(jì)念,天安門(mén)事件之後，鄧麗君離開(kāi)英屬香港，旅居法國(guó)，結(jié)識(shí)了年紀(jì)較輕、身為攝影師的法國(guó)籍男友。這段時(shí)期鄧麗君的氣喘痼疾日益嚴(yán)重，為了調(diào)養(yǎng)身體，1995年她隨同法國(guó)男友前往以空氣清新著稱(chēng)的泰國(guó)清邁暫居，並著手寫(xiě)作復(fù)出歌壇的歌曲。然而鄧麗君卻意外在清邁飯店中氣喘病發(fā)作，當(dāng)時(shí)男友並不在身邊，她孤單一人，求救無(wú)門(mén)，當(dāng)飯店人員發(fā)現(xiàn)緊急送至醫(yī)院時(shí)已經(jīng)回天乏術(shù)。消息傳出震驚港臺(tái)與日本，紛紛以頭條標(biāo)題報(bào)導(dǎo)鄧麗君的猝死。鄧麗君死後終於回到了當(dāng)時(shí)尚健在的母親的懷抱，她的母親將其安葬於臺(tái)北縣金山鄉(xiāng)的筠園。筠園有著綴飾成高音譜記號(hào)樣子的美麗小花園，園中長(zhǎng)年播放著鄧麗君演唱的歌曲。至今每年忌日時(shí)仍有來(lái)自臺(tái)港日各地的歌迷到墓前憑弔。,紀(jì)念鄧麗君誕辰55周年,放在鄧麗君紀(jì)念公園小型廣場(chǎng)旁休息處的鄧麗君照片,5感想,經(jīng)過(guò)這次的專(zhuān)題研習(xí)，我們加深認(rèn)識(shí)了懷舊巨星鄧麗君一生的事跡。也使我們學(xué)會(huì)欣賞懷舊金曲,6參考網(wǎng)址,HTTP//ZHWIKIPEDIAORG/W/INDEXPHPTITLE鄧麗君VARIANTZHTWHTTP//IMAGESGOOGLECOMHK/IMAGESGBV2HLZHTWQ鄧麗君SANSTART40NDSP20HTTP//MUSICBRAINZORG/ARTIST/5C5CB762D95E47AFA7BF35171EEAB8E6HTMLHTTP//ZHWIKIPEDIAORG/W/INDEXPHPTITLE互聯(lián)網(wǎng)電影數(shù)據(jù)庫(kù)VARIANTZHTW,

簡(jiǎn)介：音樂(lè)教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)人格素養(yǎng)培育,南京師大教科院許卓婭,一、游戲性質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì),快樂(lè)－幸福興趣－自主性好奇心好勝心玩中學(xué)有目標(biāo)有規(guī)則有情景有材料有玩伴,快樂(lè)－幸福興趣－自主性好奇心好勝心學(xué)中玩目標(biāo)意識(shí)專(zhuān)注力、堅(jiān)持性獨(dú)立性創(chuàng)造性思維和反思能力,二、游戲性質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì),主動(dòng)追求卓越主動(dòng)實(shí)踐并主動(dòng)反思了解理解循序漸進(jìn)理解選擇和面對(duì)責(zé)任理解并樂(lè)于直面困難理解共處和分享觀點(diǎn)體驗(yàn)超越限制的自由,主動(dòng)追求卓越做中學(xué)穩(wěn)健淡定持之以恒學(xué)以致用目標(biāo)意識(shí)及目標(biāo)管理資源獲取及資源管理計(jì)劃性及執(zhí)行力,,來(lái)源,分類(lèi),目標(biāo)分類(lèi),三、什么是游戲,主觀體驗(yàn)游戲的快樂(lè)來(lái)源－合理需要的滿足認(rèn)知（技能）挑戰(zhàn)觀察、模仿學(xué)習(xí)－－獲得、占有（自我豐富、自我提升、社會(huì)交流）探究、創(chuàng)造學(xué)習(xí)－－滿足好奇心和自我創(chuàng)新欲望（社會(huì)交流）解決問(wèn)題學(xué)習(xí)－－自我實(shí)現(xiàn)感（社會(huì)交流）審美感動(dòng)（生活經(jīng)驗(yàn)“喚起”享受和操作的“流暢”享受）人際支持（特別是情感上的相互滿足）自我調(diào)控（自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰(zhàn)和自我超越感）,幼教人應(yīng)該認(rèn)識(shí)的外國(guó)心理學(xué)家,認(rèn)知學(xué)派的心理學(xué)家皮亞杰－感知運(yùn)動(dòng)、形象、抽象思維維果斯基－最近發(fā)展區(qū)、鷹架兒童學(xué)習(xí)人本主義學(xué)派的心理學(xué)家弗洛伊德－－有病治病馬斯諾－－無(wú)病防?。睦眇B(yǎng)生,,,發(fā)展性需要－成長(zhǎng)快樂(lè),缺失性需要－生存舒適,挑戰(zhàn)與成功－永遠(yuǎn)是激動(dòng)人心的人生追求,先求人格后求卓越,鋼釘孩子牙簽孩子你要哪個(gè),勇者無(wú)畏智者無(wú)惑仁者無(wú)憂,三、人格素養(yǎng),淡定、從容、堅(jiān)韌、達(dá)觀樂(lè)群、有責(zé)任感（有擔(dān)當(dāng)）會(huì)感恩、易幸福,核心追求自我超越的成長(zhǎng)快樂(lè)聚焦1觀察模仿學(xué)習(xí)快、對(duì)（應(yīng)用概念）2出現(xiàn)不同觀察結(jié)果A不公布正確答案B不鼓勵(lì)無(wú)謂爭(zhēng)執(zhí)C不主動(dòng)提供再展示（主動(dòng)求證）3自我覺(jué)錯(cuò)、自我糾錯(cuò)必備反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)4分享學(xué)習(xí)向別人學(xué)習(xí)，支持別人學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的五個(gè)衡量指標(biāo)１、材料Ｍ２、操作Ｓ３、選擇Ｓ４、思維Ｓ５、支持與挑戰(zhàn)Ｔ使幼兒進(jìn)入新的發(fā)展階段，幫助其獲取知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性解決問(wèn)題的技能。,團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一大西瓜1,,,規(guī)模16拍；速度84拍/每分鐘,每8拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換1次；獨(dú)立；雙手同。,團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一大西瓜2,,,規(guī)模16拍；速度84拍/每分鐘,每4拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換3次；獨(dú)立；雙手同,,,團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一大西瓜3,,,規(guī)模16拍；速度84拍/每分鐘,每2拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換7次；獨(dú)立；雙手同,,,,,,,團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一大西瓜4,,,規(guī)模16拍；速度84拍/每分鐘,,,,,,,,,,,,,,,每1拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換15次；獨(dú)立；雙手同,,,巨人肩膀究竟有多高高級(jí)榜樣－－團(tuán)隊(duì)平臺(tái),“學(xué)習(xí)錐”理論模型,美國(guó)艾德加道爾聽(tīng)單詞、閱讀研討－參與戲劇表演－模擬真實(shí)經(jīng)驗(yàn)－真實(shí)情境中擔(dān)負(fù)責(zé)任的實(shí)際操作意大利蒙臺(tái)梭利你聽(tīng)過(guò)你忘記－你看過(guò)你記?。阕鲞^(guò)你理解（意義理解的水平是關(guān)鍵）許多有識(shí)之士在不同時(shí)代都同樣指出不同參與程度對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響效率也不同。,,,,,,,,,,90705030201000,單純聽(tīng)講解－單純看演示－聽(tīng)看講解演示－加思考復(fù)述－加集體討論－加練習(xí)操作－加實(shí)際操作,難度水平,愉悅度水平,,,,,八、學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵（1）,,,,,,,潛在,外化,個(gè)性化,態(tài)度,能力,自享性共享性,自建性共建性,,,,認(rèn)知,情感,行為傾向,對(duì)內(nèi),對(duì)外,思維動(dòng)作操作操作,,目監(jiān)調(diào)標(biāo)控整,,,行為,習(xí)慣,,,八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（２）觀察模仿學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力,觀察能力思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的互依性觀察需要迅速、準(zhǔn)確、全面以及更多細(xì)節(jié)描述需要簡(jiǎn)潔、精確、精彩（使人“驚艷”－新穎）思維需要寬廣、深刻、豐富、創(chuàng)造（自我建構(gòu)、自我超越）性以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開(kāi)概念的支持,亳毫,八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（3）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力,自覺(jué)將個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成表演動(dòng)作自覺(jué)通過(guò)模仿積累大量動(dòng)作表演經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)在集體中觀察吸收其他人的創(chuàng)造性表演思路自覺(jué)將上述經(jīng)驗(yàn)重新選擇加工成新的表演動(dòng)作自覺(jué)在集體中進(jìn)行上述即興創(chuàng)造性表演以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開(kāi)概念的支持,八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（4）解決問(wèn)題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力,察覺(jué)問(wèn)題的能力不能、能澄清問(wèn)題的能力關(guān)鍵切準(zhǔn)，切不準(zhǔn)設(shè)計(jì)解決規(guī)劃的能力策略有效無(wú)效執(zhí)行的能力（含監(jiān)控－評(píng)估調(diào)節(jié)規(guī)劃能力）堅(jiān)持性、反思能力、調(diào)節(jié)的靈活性,八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（5）共同學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力,理解目標(biāo)一致，個(gè)人服從大局，自覺(jué)保障與集體行動(dòng)一致理解幫助是一種以相互尊重為前提的互助不強(qiáng)迫別人接受幫助，能夠給予適合的幫助會(huì)謝絕不適合的幫助，能請(qǐng)求必要的幫助理解可以分享觀念、主意、策略和快樂(lè)理解合作的必要和合作的水平（知道、愿意、關(guān)注和努力、默契）并能追求更高水平的合作以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開(kāi)概念的支持,四、音樂(lè)游戲的游戲性,音樂(lè)游戲的特性游戲性、音樂(lè)性、動(dòng)作性、游戲性的結(jié)構(gòu)情境性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性情境性包含（對(duì)應(yīng)－審美感動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)激起）對(duì)情境意義的理解與表達(dá)反應(yīng)（生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系的沖動(dòng)）對(duì)情境意義所引發(fā)情感的體驗(yàn)與表達(dá)反應(yīng)挑戰(zhàn)性包含（對(duì)應(yīng)－認(rèn)知挑戰(zhàn)目標(biāo)激起－－挑戰(zhàn)適宜）應(yīng)變反應(yīng)（根據(jù)外部條件變化迅速發(fā)起或終止特定行動(dòng)）克制反應(yīng)（根據(jù)外部條件限制內(nèi)部的沖動(dòng)）探求反應(yīng)（對(duì)懸念－－未知具有好奇和探求的沖動(dòng)）占有和超越反應(yīng)（對(duì)外部具有獲取沖動(dòng)，對(duì)內(nèi)部狀態(tài)具有不滿和自我完善沖動(dòng)）互動(dòng)性包含（對(duì)應(yīng)－人際支持的情感激起）配合反應(yīng)（組織與服從）分享反應(yīng)（娛人娛己與共鳴）創(chuàng)新性（對(duì)應(yīng)－自我超越與自我實(shí)現(xiàn)）,五、規(guī)則游戲基本類(lèi)型（體能－智能；模仿－創(chuàng)新；競(jìng)爭(zhēng)－合作）,情境表演游戲含局部運(yùn)動(dòng)的表演－手指游戲領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像跟隨后像〔遞增再現(xiàn)〕）輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲（追捉爭(zhēng)物〔友〕占位比大對(duì)攻控制游戲（造型默唱休止）傳遞游戲（傳物傳話傳位）身體接觸游戲（拍花掌）隊(duì)形變換游戲（換位穿插跳轉(zhuǎn)）猜謎游戲（猜迷對(duì)歌，猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）玩影子、玩東西游戲（樂(lè)器、道具）,六、團(tuán)體律動(dòng)游戲的基礎(chǔ)流程,故事動(dòng)作音樂(lè)其他1、（夠用的）故事2、為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動(dòng)作1）采用老師規(guī)定的動(dòng)作2）采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動(dòng)作3、用動(dòng)作去感知音樂(lè)（一般需要2～3遍后再添加其他）4、增添其他“味精”－更高級(jí)的適宜挑戰(zhàn)如人際合作、友善競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形變換、樂(lè)器、道具注故事、動(dòng)作必須從音樂(lè)的框架及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái),,,,,,,動(dòng)作本身難度提升,空間、隊(duì)形及難度提升,人際合作及難度提升,操作樂(lè)器道具及難度提升,創(chuàng)造性表達(dá)及難度提升,游戲規(guī)則及難度提升,合樂(lè)難度提升,時(shí)間的調(diào)控原則,1/5原則,,故事動(dòng)作音樂(lè)感知其他提升內(nèi)容充分享受和放松,,,,,,,,空間的調(diào)控原則,先坐－用上肢做直覺(jué)性動(dòng)作再站－原地做上下肢聯(lián)合動(dòng)作再站－自由空間狀態(tài)或簡(jiǎn)單穩(wěn)定隊(duì)形中～再走－自由空間移動(dòng)再走－隊(duì)形中簡(jiǎn)單按照規(guī)定移動(dòng)再走－隊(duì)形中復(fù)雜或創(chuàng)意移動(dòng),,,,坐姿－熟悉上肢動(dòng)作,站姿－或許加熟悉下肢,獨(dú)立自由移動(dòng),簡(jiǎn)單隊(duì)形中移動(dòng),創(chuàng)造性表達(dá)及難度提升,游戲規(guī)則及難度提升,復(fù)雜隊(duì)形中移動(dòng),1、TS眾（教師先和全體幼兒做互動(dòng)）T先擔(dān)任發(fā)起動(dòng)作者，讓S擔(dān)任動(dòng)作反應(yīng)者，再交換角色2、TS－S眾（教師帶領(lǐng)1或2、3名幼兒擔(dān)任發(fā)起者）3、TT（教師和另外一名教師做互動(dòng)示范）4、TS1（教師和一名幼兒做互動(dòng)示范嘗試）,合作教授原則1,5、S1S1（請(qǐng)一對(duì)比較快速、能力較強(qiáng)的幼兒做互動(dòng)示范嘗試）S1S1（請(qǐng)一對(duì)比較慢、容易出問(wèn)題的幼兒做互動(dòng)檢驗(yàn)評(píng)估）注意教師在指導(dǎo)以上兩組幼兒的同時(shí)，須引導(dǎo)所有幼兒卷入評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒對(duì)游戲規(guī)則的主動(dòng)理解。6、自由結(jié)伴互動(dòng)或規(guī)定結(jié)伴互動(dòng)7、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴,合作教授原則2,1、動(dòng)作模型的規(guī)模模型包含的拍數(shù)越多，動(dòng)作組織的規(guī)模越大，難度越高。2、動(dòng)作的種類(lèi)及繁復(fù)程度1）在一個(gè)模型里，包含不同動(dòng)作的種類(lèi)越多，難度越高；在一個(gè)模型里，動(dòng)作的繁復(fù)程度越高，難度越高。2）速度（速率）A、每一個(gè)動(dòng)作的絕對(duì)時(shí)值越短難度越大。B、不同動(dòng)作之間轉(zhuǎn)換的頻率（即不同動(dòng)作重復(fù)幾次后轉(zhuǎn)換）越高難度越大。3、動(dòng)作本身繁復(fù)程度（雙手同－不同）,動(dòng)作設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)原則,先分層，后分段，難點(diǎn)前置1）先分層1）在分段探討動(dòng)作前，最好不要切斷音樂(lè)，以提供整體的音樂(lè)印象，和保證音樂(lè)審美流暢的愉悅性。2）最初的隨樂(lè)動(dòng)作感知活動(dòng)應(yīng)該做無(wú)需練習(xí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作。而且該簡(jiǎn)單動(dòng)作最好能方便遷移到以后要求掌握的復(fù)雜動(dòng)作或隊(duì)形變化中。（目的是不破壞音樂(lè)的整體性及表演故事的審美流暢感，避免產(chǎn)生段落與段落、樂(lè)句與樂(lè)句間轉(zhuǎn)換銜接的困難。）,整體結(jié)構(gòu)拆分原則,2）后分段注意不要在每段都設(shè)置過(guò)于復(fù)雜和高級(jí)的要求，每次獨(dú)立教學(xué)活動(dòng)且重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落不得多于2個(gè)。3）難點(diǎn)前置心理學(xué)原理應(yīng)該在幼兒注意力保持的最佳期內(nèi)解決重難點(diǎn)問(wèn)題（活動(dòng)的“基本部分初期”注意力最為集中。）4）夠用原則心理學(xué)原理當(dāng)信息負(fù)荷超載時(shí)，學(xué)習(xí)就自動(dòng)停止了,七、團(tuán)體律動(dòng)游戲的理想效果,和易以思〔禮記－學(xué)記〕道而弗牽強(qiáng)而弗抑開(kāi)而弗達(dá)師生關(guān)系和睦、學(xué)習(xí)進(jìn)度合適、溫暖激勵(lì)合拍、學(xué)習(xí)結(jié)果和諧,九、音樂(lè)游戲的任務(wù)分析視角,音樂(lè)游戲的“挑戰(zhàn)適宜程度”及其調(diào)控“模型”一個(gè)以上的元素，根據(jù)某種規(guī)律組織起來(lái)的－－整體結(jié)構(gòu)。,從“原子性”要素出發(fā),汽車(chē)牌照的啟示（ABC、甲乙丙、123）“筷子舞”（筷子、身體、擊）全世界凡是人都長(zhǎng)一樣（五官、四肢）下肢“重心”交替、不交替、以及二者融合的各種走跑跳上肢關(guān)節(jié)“黑走馬”（鷹之舞）,游戲的“適宜程度”調(diào)控,模型的規(guī)模（1、音樂(lè)長(zhǎng)度－單位拍、樂(lè)句、樂(lè)段總數(shù)2、動(dòng)作總數(shù)量）模型的復(fù)雜程度不同動(dòng)作數(shù)量重復(fù)與變化（1、次數(shù)2、規(guī)律可辨認(rèn)性（1）生活邏輯（2）形式邏輯）動(dòng)作變化頻率動(dòng)作本身難度身體部位參與數(shù)量?jī)和∪獍l(fā)展成熟程度（規(guī)律）生理系統(tǒng)機(jī)能發(fā)展水平（運(yùn)動(dòng)、神經(jīng)、心肺系統(tǒng)）重心控制能力發(fā)展水平空間認(rèn)知－反應(yīng)難度水平克制不動(dòng)－規(guī)定模式運(yùn)動(dòng)－自由模式運(yùn)動(dòng)－配合模式運(yùn)動(dòng)方向、方位、水平同伴以及同伴空間集體以及集體空間音樂(lè)節(jié)奏或節(jié)奏型認(rèn)知－反應(yīng)或難度水平規(guī)模密度不同時(shí)值變化頻率節(jié)拍模型關(guān)鍵詞規(guī)模、數(shù)量、頻率、－－做“升級(jí)”或“降級(jí)”版本的設(shè)計(jì),游戲的“適宜程度”調(diào)控,調(diào)整教師的語(yǔ)言（精練、精確、驚艷）調(diào)整教學(xué)的流程（層級(jí)、先后秩序）調(diào)整教師的示范方式（教師示范同時(shí)幼兒模仿；教師先示范；教師示范－幼兒示范－幼兒模仿；教師邊講解邊示范幼兒邊操作）調(diào)整教師的提示（時(shí)間、方式、近日和退出）調(diào)整觀察、操作的空間狀態(tài)（秧田－鏡面；圓圈；行列）關(guān)鍵詞循序漸進(jìn)；具體問(wèn)題具體對(duì)策－－做“更加有效”版本的設(shè)計(jì),挑戰(zhàn)與成功－永遠(yuǎn)是激動(dòng)人心的人生追求,中國(guó)早期兒童音樂(lè)舞蹈發(fā)展與教育研究中心－－電子郵箱,YINWUZHONGXIN163COM密碼XIAN14第九屆全國(guó)幼兒園音樂(lè)教育觀摩研討大會(huì)2014年11月在西安召開(kāi)歡迎參與論文教案評(píng)優(yōu)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩申報(bào)選拔,游戲音樂(lè)快樂(lè)成長(zhǎng),,我學(xué)習(xí)我成長(zhǎng)我快樂(lè),,我感恩我擔(dān)當(dāng)我幸福,

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