簡介：分類號分類號密級密級研究生學(xué)位論文論文題目（中文論文題目（中文）多元多元信仰信仰文化文化與族際互動與族際互動基于基于青海河湟地區(qū)的民族學(xué)青海河湟地區(qū)的民族學(xué)研究研究論文題目（外文論文題目（外文）MULTIBELIEFCULTUREANDINTERETHNICGROUPSINTERACTIONBASEDONTHEETHNOLOGYSTUDYINHEHUANGAREAOFQINGHAIPROVINCE研究生姓名研究生姓名王默學(xué)科、專業(yè)學(xué)科、專業(yè)民族學(xué)民族學(xué)民族社會學(xué)民族社會學(xué)研究方向研究方向民族社會民族社會與文化與文化學(xué)位級別學(xué)位級別博士導(dǎo)師姓名、職稱導(dǎo)師姓名、職稱李靜李靜教授教授論文工作論文工作起止年月起止年月20132013年9月至月至2012017年3月論文提交日期論文提交日期2012017年4月論文答辯日期論文答辯日期2012017年6月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址甘肅省蘭州校址甘肅省蘭州市

簡介：中國海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文大葉藻（ZOSTERAMARINAL種子萌發(fā)生理生態(tài)學(xué)的初步研究姓名牛淑娜申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漁業(yè)資源指導(dǎo)教師張沛東；張秀梅201206體最大，顯著高于天鵝湖種群和俚島種群P俚島匯泉灣，且差異顯著尸俚島匯泉灣，同時發(fā)現(xiàn)，種子含水量和貯存營養(yǎng)物質(zhì)含量是影響大葉藻種子萌發(fā)率和幼苗存活率的關(guān)鍵內(nèi)部因素，含水量低、貯存營養(yǎng)物質(zhì)豐富的種子萌發(fā)率和幼苗存活率高。三、設(shè)定針刺種皮、酸處理、藥物刺激、激素、低鹽刺激、變溫和低溫層積等9種共計2_1個處理，探究了這些不同因子對大葉藻種子快速葫發(fā)的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大葉藻種子的休眠方式包括生理休眠、物理休眠和形態(tài)休眠，低鹽處理能夠促進大葉藻種子快速萌發(fā)，其最適鹽度為10；利用不同濃度的NACL和PEG．6000聚乙二醇模擬不同的離子濃度和滲透壓，并結(jié)合萌發(fā)過程中營養(yǎng)物質(zhì)的變化探討了低鹽促進大葉藻種子萌發(fā)的機理，結(jié)果顯示低鹽促進大葉藻種子快速萌發(fā)的機理是降低NACL的特殊離子效應(yīng)、提高萌發(fā)過程中吸水量和吸水速度以及營養(yǎng)物質(zhì)的調(diào)動速度。四、2010年10月，利用平鋪地毯式播種法麻袋在榮成市天鵝湖進行了大葉藻種子播種實驗，2011年3月一9月對大葉藻種子的萌發(fā)、幼苗發(fā)生和植株生長情況進行了監(jiān)測。結(jié)果顯示，平鋪地毯式播種法種子萌發(fā)率為38％～38．8％，幼苗發(fā)生率為25．7％，幼苗存活率為7．42％對幼苗的監(jiān)測結(jié)果顯示，播種后5個月2011年3月幼苗開始出現(xiàn)，5月份水溫升至15℃后幼苗開始迅速生長，6月份即出現(xiàn)橫走莖分節(jié)和新植株生成及開花等現(xiàn)象，8月份進入成熟植株期，生長迅速，新生植株越來越多，側(cè)生枝叢生，平均側(cè)枝發(fā)生率為39．1％，平均側(cè)生苗發(fā)生率為16．7％，且各個麻袋生成的植株連成一片，形成了海草斑塊，說明平鋪地毯式播種法是一種有效的海草種子播種方法。關(guān)鍵詞大葉藻種子蔭發(fā)營養(yǎng)物質(zhì)；幼苗播種

簡介：第三軍醫(yī)大學(xué)博士學(xué)位論文外源性WNT5A激活K562細胞WNT5A/CA信號傳導(dǎo)途徑及其生物學(xué)效應(yīng)研究姓名李招權(quán)申請學(xué)位級別博士專業(yè)臨床檢驗診斷學(xué)指導(dǎo)教師鄒全明20080501第三軍醫(yī)大學(xué)博士學(xué)位論文影響；以DNALADDER電泳和A0厄B染色法，觀察外源性WNT5A對細胞凋亡的影響；細胞以瑞氏染液染色，光鏡下觀察細胞形態(tài)學(xué)改變，并利用免疫細胞化學(xué)染色檢測細胞表面分化抗原CDL3、CD41、CD68和GLYA的表達變化，觀察外源性WNT5A對細胞分化的影響。實驗結(jié)果1．WNT5A在髓細胞白血病病例樣本及K562、HL．60細胞中表達缺失，而B．CATENIN在多數(shù)髓細胞白血病病例樣本及L562細胞和JURKAT細胞呈高表達。2．分別利用重組腺病毒ADWNT5A、ADGFP感染CHO細胞，成功制備WNT5A及GFP條件培養(yǎng)液，經(jīng)WESTEMBLOT鑒定WNT5A條件培養(yǎng)液含WNT5A蛋白，而GFP條件培養(yǎng)液無表達。3．GFP條件培養(yǎng)液不能促進K562細胞CA2內(nèi)流，而WNT5A條件培養(yǎng)液可促進K562細胞CA2內(nèi)流，且這種作用可被WNT5A抗體抑制。4．WNT5A條件培養(yǎng)液培養(yǎng)不能下調(diào)K562細胞PCATENIN訓(xùn)ⅢA的表達，但能下調(diào)K562細胞P．CATENIN及CYCLINDL蛋白的表達。5．WNT5A條件培養(yǎng)液對L562細胞的生物學(xué)效應(yīng)有細胞增殖明顯受抑制；細胞周期分布GL期細胞比例增多，S期及G2期細胞比例減少；細胞形態(tài)出現(xiàn)了向成熟細胞分化的特征，細胞表面分化抗原CDL3、CD41及GLVA表達變化不明顯，CD68表達陽性率顯著升高；細胞DNALADDER電泳未出現(xiàn)明顯梯形條帶，激光共聚焦顯微鏡觀察細胞凋亡率無明顯變化。研究結(jié)論1．WNT5A表達缺失和PCATENIN高表達可能是髓細胞白血病的發(fā)生相關(guān)因素。2．外源性WNT5A可激活K562細胞非經(jīng)典WNT5A／CA2信號傳導(dǎo)途徑，并在蛋白水平下調(diào)K562細胞P．CATENIN及CYCLIND1表達，提示在L西62細胞中，外源性WNT5A可抑制WNT／DCATENIN信號傳導(dǎo)途徑。3．外源性WNT5A可使飚62細胞發(fā)生GL期阻滯，抑制K562細胞的增殖，誘導(dǎo)K562細胞向單核細胞分化，但無誘導(dǎo)K562細胞凋亡作用。關(guān)鍵詞WNT5A；L為62細胞；CA2；WNT信號；D．CATENIN；CYCLINDL增殖；細胞周期；分化；凋亡；白血病發(fā)生8

簡介：凈賽；；’00O7531季II}碩士學(xué)位論文{T量夏敬觀詞學(xué)思想研究。ASTUDYONXIAJINGGUAN’SCIPOETRIES專業(yè)中國古代文學(xué)申請人陳可嘉導(dǎo)師彭玉平教授答辯委員會成員主席C簽孫P末建本鯽湓釉柒齊、3垂南吁，蛩溘矽一氌￡纛謄≯T窖論文原創(chuàng)性聲明內(nèi)容本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明弓L用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)．學(xué)位論文作者簽名麗可丟日期P矽年Z月牛日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進入學(xué)校圖書館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其他方法保存學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名胬、可嘉導(dǎo)師簽名弘2＼刁日期汐／D年‘月年日日期卅婢G月V日11

簡介：貴州大學(xué)2010屆碩士研究生學(xué)位論文多民族多宗教地區(qū)基督新教的傳播學(xué)解讀多民族多宗教地區(qū)基督新教的傳播學(xué)解讀多民族多宗教地區(qū)基督新教的傳播學(xué)解讀多民族多宗教地區(qū)基督新教的傳播學(xué)解讀基于近現(xiàn)代貴州石門坎與青巖的比較學(xué)科專業(yè)宗教學(xué)研究方向區(qū)域宗教史導(dǎo)師劉振寧教授研究生王玉清中國﹒﹒﹒﹒貴州﹒﹒﹒﹒貴陽2010年5月分類號B91,B97論文編號2007021221密級公開民國時期的青巖鎮(zhèn)自稱“貴陽人”的青巖首位新教傳教士吉后安及夫人吉師太

簡介：分類號UDC1207碩士學(xué)位論文編號壯族麼經(jīng)布洛陀之敘事學(xué)研究論文答辯日期2Q魚生三月21目學(xué)位授予日2Q魚生魚月22目壯族麼經(jīng)布洛陀之敘事學(xué)研究摘要壯族麼教經(jīng)詩麼經(jīng)布洛陀以敘事為主，記錄壯族人民生活的方方面面，是壯族歷史文化的反映。本文在敘事學(xué)的觀照下，探究對其程式和敘事特點。從文本的敘事語境到語音詞匯特色，再到敘述時空以及敘述話語、敘述動作層層展開，探尋民族經(jīng)詩的內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系和敘事規(guī)律。以此更深入地了解民族經(jīng)詩的實踐美學(xué)范式價值，剖析壯族沉淀的民族文化特質(zhì)，研究民間經(jīng)詩敘事及其實踐美學(xué)色彩。本篇論文由四個部分組成，論文的緒論部分介紹了筆者選題緣由和研究意義，并且概述麼經(jīng)布洛陀、民間古歌經(jīng)詩和詩歌敘事學(xué)的研究現(xiàn)狀和研究方法。論文的第一章是麼經(jīng)布洛陀的故事類型和情節(jié)構(gòu)成經(jīng)詩的主要故事類型有人物成長型和困境事件型。故事中的細節(jié)化和戲劇性則構(gòu)成了情節(jié)主要特征，這些特征達到娛神勸人、宣規(guī)明理的目的。論文的第二章探究麼經(jīng)布洛陀所蘊含的現(xiàn)實性色彩的巫化敘述特征從麼經(jīng)布洛陀的語音詞句、敘述時空、敘述話語和敘述動作四個層次來探究。經(jīng)詩作為少數(shù)民族文化復(fù)合形態(tài)文本，其語音和詞句形成的敘述性基調(diào)和模式是展開壯族巫化敘述性探究的基礎(chǔ)；時空是敘事文本的基本形式，“講”故事的時間和故事內(nèi)容發(fā)展時間

簡介：ATHESISDISSERTATIONSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERTHESTUDYONKNOWLEDGERESERVEOFPHYSICALEDUCATIONPOSTGRADUATEINHENANPROVINCEINTHEERAOFMULTIMEDIAFUSIONAUTHORHUANGWREISUPERVISORPROF．WANGYUESPOTSHUMANITIESSOCIOLOGYDEPARTMENTOFPHYSICALEDUCATIONMAY2014摘要摘要對于體育學(xué)碩士研究生知識儲備這個課題，就已有的研究看，論文方面還沒有直接的研究成果。有很多問題需要挖掘，比如體育學(xué)碩士研究生從職業(yè)角度出發(fā)具體需要哪些層次的知識儲備，都有哪些來源，知識儲備的方法和實施辦法是什么等等都還沒有有效涉及。該論文在研究中以多媒體的社會環(huán)境為背景以體育學(xué)碩士研究生職業(yè)傾向和終極人文關(guān)懷為出發(fā)點逆向考察，追根溯源，系統(tǒng)地考察為體育學(xué)碩士研究生知識儲備問題提供了完整的理論和實踐模型。論文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、邏輯分析法等多種研究方法，并運用知識儲備、知識共享等理論，全面系統(tǒng)地論述了體育碩士研究生知識儲備的現(xiàn)狀，結(jié)合體育碩士研究生讀研之后的就業(yè)去向，通過對河南省體育學(xué)碩士研究生知識儲備的行為和方式的調(diào)查研究，尋求切入點，分析結(jié)果如下1．體育學(xué)碩士研究生的知識缺陷也是在其職業(yè)生涯中表現(xiàn)出來的，主要表現(xiàn)為人文知識與人文精神有待提高2．體育學(xué)碩士研究生知識面有待拓寬；3．體育學(xué)碩士研究生應(yīng)采用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法和多種途徑的知識儲備方式。通過對體育學(xué)碩士研究生的知識儲備方式進行分析，體育學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置要有科學(xué)性、師范性、時代性和實踐性，這不僅有利于提高體育學(xué)碩士研究生的素質(zhì)，更好的促進體育學(xué)碩士研究生之間的學(xué)術(shù)交流以及推動綜合素質(zhì)的提高都具有重要的理論和現(xiàn)實意義，提出相應(yīng)的建議1．學(xué)校要加強對體育學(xué)碩士研究生知識儲備的重視程度；2．體育學(xué)碩士研究生要激發(fā)知識儲備的主觀能動性；3．體育學(xué)碩士研究生要促進學(xué)習(xí)效率的提高；4．體育學(xué)碩士研究生要豐富實踐知識。體育學(xué)碩士研究生知識儲備涉及的是各種形式的知識，首先要知道并能有效獲得自己真正需要的知識，其次要能把這些知識建構(gòu)到自己的知識結(jié)構(gòu)中，最后能完善、合理利用這些知識并激發(fā)出新知識，建構(gòu)自己的知識特色，創(chuàng)造新的價值結(jié)構(gòu)。在多媒體融合時代下，體育學(xué)碩士研究生要積極發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)

簡介：上海外國語大學(xué)博士學(xué)位論文多模態(tài)電影文體學(xué)模型的建構(gòu)和應(yīng)用院系學(xué)科專業(yè)姓名指導(dǎo)教師英語學(xué)院英語語言文學(xué)郭蕾俞東明教授2016年12月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨立進行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻的個人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對所寫的內(nèi)容負責(zé)，并完全意識到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名盔壟簽名目期沙76年12／月271“日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以．采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名．盔盞簽名日剮6年嗍瑚簽名日塑二。厶年|釤月彩曰．加BI∥～

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20100029哲學(xué)碩士學(xué)位論文墨家辯學(xué)思想研究學(xué)位申請人李志紅指導(dǎo)教師張小燕教授學(xué)位類別哲學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)邏輯學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一三年五月

簡介：單位代碼10635學(xué)號112013321001506碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文增強現(xiàn)實技術(shù)下的學(xué)具設(shè)計與實現(xiàn)增強現(xiàn)實技術(shù)下的學(xué)具設(shè)計與實現(xiàn)論文作者李鵬飛指導(dǎo)教師涂濤教授學(xué)科專業(yè)教育技術(shù)學(xué)研究方向新媒體與未來教育提交論文日期2016年4月25日論文答辯日期2016年5月26日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國?重慶2016年5月獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目增強現(xiàn)實技術(shù)下的學(xué)具設(shè)計與實現(xiàn)本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院（籌）可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文□不保密，□保密期限至年月止）。

簡介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文墨學(xué)由顯而絕之考辨姓名劉泰東申請學(xué)位級別碩士專業(yè)中國古代史指導(dǎo)教師姜生宇汝松20080401山東大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要本文通過對墨家產(chǎn)生的歷史背景、墨學(xué)的時代特點、興衰流變和歷代學(xué)者對墨學(xué)的經(jīng)典評述等諸多方面進行具體研究，在還原歷史的墨家和墨家的歷史的同時，揭示墨學(xué)由顯而絕以及絕而不滅的基本過程和真正原因。墨家曾與儒家并顯于世，在中國古代文化中占有十分重要的一席之地。對墨家思想興衰流變的深入研究，一方面有助于我們更加準確地把握墨學(xué)的核心要義及其自身理論所存在的局限性，從而為墨學(xué)自身及其對中國古代社會生活和傳統(tǒng)文化的影響準確定位；另一方面也有助于我們更加全面地認識中國古代學(xué)術(shù)思想，特別是先秦諸子思想流變的辨證規(guī)律，厘清思想文化與社會發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。研究傳統(tǒng)文化的根本目的在于繼往開來，即在不斷弘揚本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，使其更好地服務(wù)當下及未來的文化創(chuàng)建。本文通過對墨學(xué)由百年顯學(xué)而漸次淪變?yōu)榍杲^學(xué)的全面梳理，旨在總結(jié)墨學(xué)發(fā)展過程中所蘊涵的經(jīng)驗教PLL，揭示文化發(fā)展的基本規(guī)律，為當代的先進文化建設(shè)提供力所能及的有益借鑒和指導(dǎo)。本文主要以歷史與邏輯相結(jié)合的方法進行研究。在占有大量史料的基礎(chǔ)上，通過分析比較、歸納總結(jié)等多種手段和途徑，還原墨學(xué)的歷史面目，揭示墨學(xué)由顯而絕，絕而不滅的基本走勢和內(nèi)在必然性。本文的創(chuàng)新之處主要在于將墨學(xué)的由顯而絕演化為一個漸次式微的歷史過程，并揭示其根本原因是源于其兼愛思想，起于其非攻策略，沒有認識到當時階級斗爭的復(fù)雜性和殘酷性，從而盲目地將自己的社會理想寄托在對立階級的統(tǒng)治者身上，犯階級社會之大忌?？傊?，盡管墨學(xué)由百年顯學(xué)，淪變?yōu)閮汕隄u次式微的絕學(xué)，但是墨學(xué)兼愛大同的社會理想、超越時代的自然哲學(xué)思想和科學(xué)理性精神以及剛正不屈的民族氣節(jié)等，都深深地融入了中華文化之中，成為中華民族寶貴的精神財富。關(guān)鍵詞墨家學(xué)說；由顯而絕；過程；原因

簡介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名丞．趣日期鋤魚生Q且基于問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式提高學(xué)生問題提出能力的研究中文摘要中文摘要如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的問題提出能力是近年來教育界和數(shù)學(xué)界共同關(guān)注和研究的一個重要課題．提高學(xué)生的問題提出能力是素質(zhì)教育的必然要求，是課程改革的迫切需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的出發(fā)點，是解決問題的關(guān)鍵所在，是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的有效方法，是改進學(xué)習(xí)態(tài)度的重要手段．本文主要通過調(diào)查高中生數(shù)學(xué)問題提出能力的現(xiàn)狀，找出存在的問題及成因，嘗試利用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法解決這些問題，提高學(xué)生的問題提出能力．主要包括1、對問題、問題提出、問題提出能力、數(shù)學(xué)問題提出能力以及問題導(dǎo)學(xué)等概念進行了界定，闡述了研究的理論基礎(chǔ)，提出研究高中生數(shù)學(xué)問題提出能力的背景、意義以及研究的方法，引出論題．2、運用問卷、訪談等方法對高中生數(shù)學(xué)問題提出能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的數(shù)量分析顯示高中生問題意識淡泊，數(shù)學(xué)問題提出能力普遍偏低．3、從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，以相關(guān)理論知識為基礎(chǔ)，以調(diào)查研究為依據(jù)，以實踐行動為手段，對高中生數(shù)學(xué)問題提出能力的現(xiàn)狀和成因進行了初步的研究，總結(jié)出問題提出能力偏低的主要成因，對利用“問題導(dǎo)學(xué)”提高學(xué)生問題提出能力進行了教學(xué)實踐探索，既表明了利用問題導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生問題提出能力的重要價值和意義，也在新授課、探究課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等不同課型中，總結(jié)了利用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法來提高學(xué)生問題提出能力的不同教學(xué)模式和具體措施．并用問卷調(diào)查、對比分析和個案分析等方法對實踐結(jié)果進行初步的檢驗．研究發(fā)現(xiàn)，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，問題意識的形成，提問策略的發(fā)展以及提問能力的提高都有很大的幫助．關(guān)鍵詞問題意識問題提出能力高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)調(diào)查研究作者張健敏指導(dǎo)教師周超

簡介：．‘6822南開大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解南開大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項內(nèi)容按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或者機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當復(fù)制論文的部分或全部內(nèi)容用于學(xué)術(shù)活動。學(xué)位論文作者簽名蕷冶砌7年Y月≥JEL?????????瑤指導(dǎo)驪而薏_。本靴琵娣手葆雹_。在年解密后適用本授權(quán)書。指導(dǎo)教師簽名學(xué)位論文作者簽名解密時間T年月日各密級的最長保密年限及書寫格式規(guī)定如下‘‘。一。?‘????。”’’”々～～?～??“?’’’一?；內(nèi)部5年最長5年，可少于5年秘密★10年最長10年，可少于10年；機密★20年最長20年，可少于20年．L．???．??。．?．。．．?．一。。_1¨?一“??_’{{|；L辯的學(xué)理論的著作這種比傳統(tǒng)邏法的結(jié)談不上由于本“日常語用邏本思想于自己特用學(xué)的它在“缺乏嚴或者當一體，用學(xué)思實現(xiàn)其四實際上

簡介：～‘UTL■T●．IT∥、一．●，．．∥獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目基王貴趟自旌堡蠶絲塞焦旦墅調(diào)查鮑暨趣厶婁堂I蛩登一一一本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者煜毽舒簽字EL期JOJ1年≯月／ET學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。1學(xué)位論文作者簽名繼琶锝導(dǎo)師簽名簽字日期◇。J1年謅月’吻，日簽字日期≥移F／年尹人，J‘一、游耕向定居農(nóng)耕的過渡???????????????????30一狩獵文化的消隱??????????????????”30二蠶絲文化的滋生????????????????????3L二、變遷所導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性失衡?????????????????“32第二節(jié)專題影像的跨文化認知蠶絲行業(yè)等級性的區(qū)域消融?????”33一、蠶絲生產(chǎn)經(jīng)濟性的解構(gòu)和分工性的模糊???????????”33二、蠶絲使用者身份地位等級性的消解?????????????34第三節(jié)視覺思考從外顯到內(nèi)隱的深度挖掘????????????”35一、“深描”之下文化符碼的能指與所指?????????????35二、“法事’’場景中影視語言的隱喻與象征????????????37結(jié)語????????????????????????????????????????”39參考文獻??????????????????????????????41致謝????????????????????????????????????????”46

簡介：大連海事大學(xué)碩士學(xué)位論文基于詞匯層面的浮生六記兩個英譯本的計算文體學(xué)對比研究姓名渠新峰申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師張樹學(xué)20120624英文摘要ABSTRACTSIXCHAPTERSAFAFLOATINGLIFEISANOTEINTHENOVELOFTHESCHOLARSHENFU÷SPLAINSTYLENARRATIVEOFTHELEISURELYLIFEOFALLORDINARYSCHOLARINQINGDYNASTY，THEBOOKSOFARHASTWOENGLISHTRANSLATIONSWHICHARETRANSLATEDBYLINYUTANGANDLEONARDPRATTRESPECTIVELY．RELATIVELYSPEAKING，THEFORMERTRANSLATIONINCHINASPREADWIDERANDHASGREATERIMPACT．HOWEVER，ITISBELIEVEDTHATLEONARDPR．ATT’STRANSLATIONVERSIONSHOULDNOTBEIGNORED．．。THEMAINFOCUSOFTHISSTUDYISINTHECOMPARISONOFTHETWOENGLISHVERSIONSOFACORPUSBASEDSTUDYOFTWO仃ANSLMIONSINLEXIALLEVEL，READABIITY，ETC．ITISAIMEDTOGETABETTERSTUDYONTHETWOTRANSLATIONSWITHRELIABLESCIENTIFICDATA；SYSTEMATICEXPOSITIONOFTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESOFTHETWOTRANSLATORSINTHETRANSLATIONSTYLEANDTRANSLATIONTECHNIQUES，MEANWHILE，TOPROVIDEAREFERENCEFORFUTURERESEARCHERSANDBRINGHINTSFORTHETRANSLATIONTEACHINGANDRESEARCH．THROUGHTHECOMPARATIVESTUDY，WEFOUNDTHATLINYUTANGANDPRATTSHARESIMILARITIESANDDIFFERENCESINTHETRANSLATIONOFSIXCHAPTERSOFAFLOATINGZI／E．INTHEUSEOFVOCABULARY，LINYUTANG’STRANSLATIONISRICHER，ATTHESAMETIME，THEUSEOFTHREELETTERWORDISHIGHERINFREQUENCY；PRATTISMORECONSERVATIVEINTHEUSEOFVOCABULARY，BUTINGENERAL，THETWOTRANSLATORSARESIMILARINDEALINGWITHTRANSLATIONOFTHETEXTANDINTHEUSEOFVOCABULARY．THETENDENCYOFVOCABULARYRICHNESSALTERSWITHTHECHANGESOFTHECONTENTOFTHEARTICLE．INTHISSTUDY，COMPARATIVESTUDYOFTRANSLATIONSTYLEINSPIRATIONHELPSUSTOPROVIDESOMEREFERENCEFORSTUDYINGLINYUTANGANDHISWORK．KEYWORDSCOMPUTATIONALSTYLISTICS；VOCABULARYRICHNESS；READABILITY