簡介：西安外國語大學(xué)西安外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文漢語國際教育初級讀寫課程教學(xué)探索漢語國際教育初級讀寫課程教學(xué)探索以西安外國語大學(xué)留學(xué)生為例以西安外國語大學(xué)留學(xué)生為例作者姓名學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師楊柳漢語國際教育孟長勇教授西安2014論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請學(xué)位論文與資料若有不實之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期年月日知識產(chǎn)權(quán)聲明本人完全了解西安外國語大學(xué)有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，即研究生在校攻讀碩士學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬西安外國語大學(xué)。本人保證畢業(yè)離校后5年以內(nèi)（自辦理離校手續(xù)之日起），發(fā)表論文或使用論文工作成果時署名單位仍然為西安外國語大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤文件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。作者簽名日期年月獨創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請學(xué)位或其他用途使用過的成果。他人對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在

簡介：碩士學(xué)位論文（2014屆）漢語視頻廣告語及其對外漢語教學(xué)的認(rèn)知模式研究漢語視頻廣告語及其對外漢語教學(xué)的認(rèn)知模式研究CHINESEVIDEOADANDTHERESEARCHOFCOGNITIVEMODELFORTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE作者王俊卿導(dǎo)師張成福教授江蘇師范大學(xué)文學(xué)院江蘇師范大學(xué)文學(xué)院二○一四年六月江蘇師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江蘇丿幣范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江蘇師范大莖可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播,可以采用影印、縮印或掃描等手段保存、匯編、出版本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書。⒉,屮年‘月6日Ρ丨日佃〓R絞月王亻釕名爭豁刀作導(dǎo)師簽名姒緘衤6

簡介：語料庫視野下的現(xiàn)代漢語動物義場代表語料庫視野下的現(xiàn)代漢語動物義場代表詞義項分布及詞義項分布及其對外漢語教學(xué)策略對外漢語教學(xué)策略研究研究（一）（一）滕聯(lián)英滕聯(lián)英二○一四年五二○一四年五月漢語漢語國際國際教育教育碩士碩士專業(yè)專業(yè)學(xué)位學(xué)位論文論文語料語料庫視庫視野下野下的現(xiàn)的現(xiàn)代漢代漢語動語動物義物義場代場代表詞表詞義項義項分布分布及對及對外漢外漢語教語教學(xué)策學(xué)策略研略研究（一）（一）2014漢語國際漢語國際教育碩士教育碩士學(xué)位論文學(xué)位論文論文2廣西大學(xué)學(xué)位論文廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于□保密，在年解密后適用授權(quán)?！酢滩槐Ｃ?。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名日期指導(dǎo)教師簽名日期作者聯(lián)系電話14795498857電子郵箱TENGLIANYING2010163COM

簡介：俄羅斯?jié)h語中級班的教學(xué)游戲設(shè)計研究⑧重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位學(xué)生姓名VOROBYEVAALISA榀LET巳．“／“教師李紅教授學(xué)位類別漢語國際教育碩士重慶大學(xué)外國語學(xué)院二O一二年五月重慶人學(xué)碩十學(xué)位論文中文摘要摘要近年來，對外漢語教學(xué)在世界范圍內(nèi)得到廣泛的關(guān)注。同時，我們也看到了把教學(xué)手段與方式同趨完善的重要性。教學(xué)游戲是一個當(dāng)代的重要教學(xué)方法之一，迄今為止，越來越多的教師使用該教學(xué)法。研究者己對教學(xué)游戲的有效性做了深入的探討和研究，并且教學(xué)游戲在中國的漢語課堂上得到了漢語教師的廣泛使用。對俄羅斯?jié)h語教學(xué)來說，對教學(xué)游戲的研究非常普遍，不過教學(xué)游戲還沒有應(yīng)用到俄羅斯的漢語課堂教學(xué)中。關(guān)于俄羅斯教學(xué)游戲的研究大部分還停留在理論上，只是結(jié)合了國外經(jīng)驗進(jìn)行研究打下基礎(chǔ)，大多數(shù)俄羅斯的教學(xué)游戲的研究還停留在兒章英語教學(xué)游戲的研究的層面。其實上，俄羅斯教育現(xiàn)狀的情況已經(jīng)發(fā)生了變化，教育者著手研究適用于成人的外語教學(xué)游戲，能夠在課堂上被廣泛使用的教學(xué)游戲。當(dāng)代俄羅斯的教學(xué)游戲理論是較為豐富的和具體的，所以基于靠這些理論的研究可以設(shè)計出切實有效的教學(xué)游戲。本文擬以“俄羅斯?jié)h語中級班的教學(xué)游戲設(shè)計研究”為題，旨在分析中國與俄羅斯在漢語教學(xué)游戲中使用的實例和經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上嘗試為俄羅斯?jié)h語中級班設(shè)計和編寫課堂教學(xué)游戲，本論文力求達(dá)到設(shè)計適用于具有中級漢語水平的俄羅斯學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的教學(xué)游戲的目的?？紤]到大部分學(xué)習(xí)漢語的俄羅斯學(xué)生在VI語和聽力上的欠缺，本文首先通過大量的文獻(xiàn)查閱，對教學(xué)游戲的發(fā)展?fàn)顩r以及教學(xué)游戲的理論進(jìn)行了簡要的闡述和分析，討論了使用教學(xué)游戲的優(yōu)勢，并依據(jù)對外語教學(xué)中采用游戲形式教學(xué)重要性的理論，分析了教學(xué)游戲的操作方法。然后根據(jù)中國和俄羅斯對外漢語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以漢語中級班教材第一單元的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計了適用于俄羅斯?jié)h語中級班的教學(xué)游戲。關(guān)鍵詞對外漢語教學(xué)，教學(xué)游戲，俄羅斯學(xué)生

簡介：?！癃殑?chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名翌L椽日期汐修年歲月／／日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。。簽名赫＼物鋤簽名廣岡牡_一，、FJ‘；日期勱L薩。S“YL汨，內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要J舢舢舢刪舢腳舢刪刪刪Y2135362課文在漢語綜合課的教學(xué)中起著十分重要的作用。因為課文中包含了當(dāng)課的全部生詞和語法點，并且展示了它們的具體意義和用法。課文為語言教學(xué)提供特定的語境，把語言結(jié)構(gòu)、語言功能以及語言所包含的文化因素等融為一體。語言知識的傳授離不開課文，語言技能的綜合訓(xùn)練離不開課文，語言交際能力的培養(yǎng)也離不開課文。課文教學(xué)的好壞直接關(guān)系到漢語綜合課教學(xué)的效果。初級階段綜合課課文教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面第一，課文將語言要素、語言結(jié)構(gòu)、語言功能以及語言所包含的文化因素等融為一體，語音進(jìn)入語流、詞匯得以活用、句子進(jìn)入交際狀態(tài)、句與句的關(guān)系和句群與句群的關(guān)系得以體現(xiàn)、靜態(tài)的語言要素變?yōu)閯討B(tài)的有具有交際意義的話語全部依托課文實現(xiàn)；第二，課文為語言技能的訓(xùn)練提供了必要的語料，它可以用來訓(xùn)練和提高學(xué)生的聆聽理解的能力、口頭表達(dá)的能力，還可以用來訓(xùn)練和提高學(xué)生閱讀理解的能力和筆頭表達(dá)的能力；第三，課文還為語言的使用提供了特定的語境，為訓(xùn)練和提高學(xué)生的語言交際能力提供了重要的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)中國人在什么情況下對什么人說什么和怎么說。筆者在進(jìn)行對外漢語教學(xué)實習(xí)時，發(fā)現(xiàn)針對12至16歲蒙古國初級漢語水平留學(xué)生綜合課課文的教學(xué)存在著一些問題，主要表現(xiàn)在重視生詞、語法教學(xué)而忽視課文教學(xué)；教師是課堂的中心，學(xué)生在課堂上只是被動地聽課；課文與綜合課其它內(nèi)容結(jié)合不緊密，對學(xué)生語言技日T匕I三洲練不夠等。為此，本文詳細(xì)分析了造成這些問題的原因。接著針對這些問題提出了相應(yīng)的解決對策提高對課文教學(xué)的重視度；以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，課文教學(xué)各環(huán)節(jié)力求多樣化；密切課文與綜合課其它內(nèi)容的聯(lián)系。進(jìn)而又闡述了改進(jìn)對策的依據(jù)。最后在對策后舉例說明了課文教學(xué)改進(jìn)后在具體課堂實踐中活動的操作流程。本文通過文獻(xiàn)研究法、觀察法等方法，借鑒漢語教學(xué)界的研究成果，運用現(xiàn)代教學(xué)理論尤其是認(rèn)知心理學(xué)理論，并結(jié)合對外漢語教學(xué)特點，為12至16歲蒙古國初級漢語水平留學(xué)生綜合課課文的教學(xué)設(shè)

簡介：指導(dǎo)小蛆成員名單彭增安教授國際文化交流學(xué)院L々金生副教授國際文化交流學(xué)甓許國萍副教授國際文化交流學(xué)院51話題類型22511個人外貌225L2能力成就225I3所槭物225I4個性人品2352話題分布23521相似性23J22差異性24J3小結(jié)25陸、漢英恭維語應(yīng)答266L漢語恭維語應(yīng)答策略2662英語恭維語應(yīng)答策略2763漢英恭維語采用不同的語用原則’2964小結(jié)29柒、結(jié)論307L小結(jié)3072恭維語在漢語國際教育中的應(yīng)用307研究的局限和將來研究的設(shè)想‘31參考文獻(xiàn)‘33后記34

簡介：分類號學(xué)校代碼量Q5壘2密級學(xué)號2Q量量量壁Q壘QQ量3試論“六書“與對外漢語漢字教學(xué)SIXCATEGORIESOFCHINESECHARACTERSANDCHINESECHARACTERSTEACHING研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向黃小瑋蔡夢麒教授漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一四年五月起源于發(fā)展進(jìn)行了簡單的概述。并對漢字等級大綱中的漢字進(jìn)行了“六書”分類。其次，在這一部分里，對“六書”的局限性也進(jìn)行了一定的闡述。第四部分則是將“六書”與對外漢字教學(xué)相結(jié)合起來，通過“六書”分類后的漢字，用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行漢字教學(xué)，將漢字的理據(jù)性運用到漢字教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的漢字的學(xué)習(xí)。第五部分提出在運用“六書“進(jìn)行對外漢字教學(xué)時應(yīng)注意的問題，這一部分根據(jù)第三部分所分析的“六書”局限性進(jìn)一步提出“六書”的運用要注意尺度。另外在教師教學(xué)方面與教師的文字素養(yǎng)方面都提出了一點小建議。第六部分則是對全文的總結(jié)。關(guān)鍵字對外漢語教學(xué)；漢字教學(xué)；“六書”

簡介：分類號UDC密級編號聾中唯F鬣夫等碩士學(xué)位論文對外漢語教學(xué)中“抱怨“功能項目教學(xué)研究學(xué)位申請人姓名蒸董籃申請學(xué)位學(xué)生類別全旦劌塑申請學(xué)位學(xué)科方向壑遂魚墮熬宣指導(dǎo)教師姓名壅塑墊塑遂⑧ANINVESTIGATIONOFLANGUAGEFUNCTIONSABOUT‘‘COMPLAIN，，INTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEATHESISSUBMITTEDINPARTIALOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINTCSOLBY，PENGSHIRUIPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORZHANGQIULINACADEMICTITLEPROFESSORSIGN舭查毯APPROVEDMAY2015

簡介：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文日語「タ」和漢語“了”的對照研究姓名錢露露申請學(xué)位級別碩士專業(yè)日語語言文學(xué)指導(dǎo)教師成春有20080601日本籀力R夕J芑中國裔O“了”O(jiān)對照研究不對應(yīng)的情況．接著對今后自己的研究課題方向進(jìn)行了簡單的介紹．本論文的創(chuàng)新之處在于O．從認(rèn)知語言學(xué)的角度對表示程度的“了”進(jìn)行了語用功能分析。關(guān)鍵詞夕；了；時；體；語氣Ⅱ

簡介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3352748中文題目泰國拉瑪五世紀(jì)念中學(xué)初級漢語口語課堂教學(xué)研究英文題目RESEARCHONTEACHINGSKILLSOFPRIMARYORALCHINESECLASSINTHAILANDBENJAMARCHANUSOMMIDDLESCHOOL學(xué)院國際教育交流學(xué)院專業(yè)學(xué)位類51；|J漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域?qū)W號姓名指導(dǎo)教吵IL；I漢語國際教育1510119005章玉明李欣穎關(guān)于同意使用本人學(xué)位論文的授權(quán)書中國科學(xué)技術(shù)信息研究所是國家科技部直屬的綜合性科技信息研究和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是國家法定的學(xué)位論文收藏單位，肩負(fù)著為國家技術(shù)創(chuàng)新體系提供文獻(xiàn)保障的任務(wù)。從六十年代開始，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所受國家教育部、國務(wù)院學(xué)位辦、國家科技部的委托，對全國博／碩士學(xué)位論文、博士后研究工作報告進(jìn)行全面的收藏、加工及服務(wù)，迄今收藏的國內(nèi)研究生博／碩士論文已經(jīng)達(dá)到100多萬冊。學(xué)位論文是高等院校和科研院所科研水平的體現(xiàn)，是研究人員辛勤勞動成果的結(jié)晶，也是社會和人類的共同知識財富。為更好的利用這一重要的信息資源，為國家的教育和科研工作服務(wù)，在國家科技部的大力支持和越來越多的專家學(xué)者提議下，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司承擔(dān)并開發(fā)建設(shè)了中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫的加工和服務(wù)任務(wù)，通過對學(xué)位論文全文進(jìn)行數(shù)字化加工處理，建成全國最大的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行信息服務(wù)。本人完全了解中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫開發(fā)建設(shè)目的和使用的相關(guān)情況，本人學(xué)位論文為非保密論文，現(xiàn)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司將本人學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行信息服務(wù)包括但不限于匯編、復(fù)制、發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等，同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。論文題目泰國拉瑪五世紀(jì)念中學(xué)初級漢語口語課堂教學(xué)研究畢業(yè)院校天津師范大學(xué)畢業(yè)時間2017年6月論文類型博士論文口碩士論文團(tuán)博士后研究報告口同等學(xué)力論文口授權(quán)人簽字章五明日期201／年G月旦籮曰

簡介：摘要摘要隨著中韓國際關(guān)系的發(fā)展，學(xué)習(xí)漢語的韓國留學(xué)生越來越多。在這樣的大環(huán)境下，韓國留學(xué)生的語音偏誤問題越來越引起了中韓學(xué)者的重視。本文在已有的研究基礎(chǔ)上，通過分析韓國留學(xué)生用普通話表達(dá)憤怒時的特點，并與漢語母語者的語音進(jìn)行比較，深入考察了韓國留學(xué)生在表達(dá)憤怒情感時的語音問題。本文使用問卷調(diào)查的方法，設(shè)計了在日常生活中韓國留學(xué)生和中國學(xué)生都經(jīng)常接觸的情景以及可以產(chǎn)出的憤怒語料。在排除韓國留學(xué)生不常用的詞匯后，構(gòu)建了能夠誘導(dǎo)憤怒情感的語料庫。對于發(fā)音人的選擇，本文選取了LO名韓國留學(xué)生分別為5男5女，10名中國學(xué)生分別為5男5女。發(fā)音人根據(jù)設(shè)計的語料，在專業(yè)錄音棚里錄制憤怒的語音。整個實驗一共進(jìn)行了3組錄音。首先把中性朗讀的目標(biāo)句中性句錄下來，然后錄制冷憤怒和熱憤怒的目標(biāo)句。對采集到的語料，用語音專用分析軟件PRAAT進(jìn)行切分、標(biāo)注，并編寫腳本提取基頻、時長等聲學(xué)數(shù)據(jù)。語音感知實驗針對中韓兩組錄音人的語音文件進(jìn)行聽辨，對兩組人表達(dá)憤怒的效果加以評價。數(shù)據(jù)分析根據(jù)憤怒情感表達(dá)程度的高低，比較兩國學(xué)生產(chǎn)出語音的差異，并試圖找出韓國留學(xué)生說漢語時，表達(dá)憤怒情感時的語音特征與漢語母語者相比有什么偏誤。本文的創(chuàng)新之處在于首先，目前有許多研究針對韓國留學(xué)生漢語語音偏誤的論文特別是聲學(xué)上的研究聲調(diào)、語調(diào)等，但是針對情感方面的研究很少，本文是一個新的嘗試。其次，本文不僅比較了中韓兩國學(xué)生在表達(dá)憤怒語音和中性語音時的差異，而且將進(jìn)一步細(xì)致地比較了熱憤怒和冷憤怒。再次，通過聽辨實驗和聲學(xué)實驗中得到的數(shù)據(jù)，從中找到一定的規(guī)律，可以用來指導(dǎo)韓國學(xué)生產(chǎn)出漢語時的情感表達(dá)。

簡介：分類號密級單位代碼10422學(xué)號7／OLT“OSG∥戶紊力番SHANDONGUNIVERSITY碩士學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE專業(yè)學(xué)位論文題目睇二I弓荔幻學(xué)辦吻5E沏CI作者姓名培養(yǎng)單位專業(yè)名稱指導(dǎo)教師至廛丕趁翌整合作導(dǎo)師砂I了年J1月F2ET卜一’一“叮H戧U叭砒洲呷朋M儀F陟FK妒夠以沁趴M洲礦枷巾渺∥洲咖出血爐池收少E療9代肌邯少EN叼F了認(rèn)；、一QJE一于酬一莓必定一魚出恤旌貓進(jìn)一山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要1ABSTRACT2I；蕾論3第一節(jié)選題意義3第二節(jié)研究綜述4第三節(jié)研究內(nèi)容和方法9一、研究內(nèi)容9二、研究方法10第二章漢語委婉語理論概述12第一節(jié)委婉語的定義和分類12一、學(xué)界對委婉語的幾種定義12二、委婉語的分類14第二節(jié)委婉語的構(gòu)成手段16第三節(jié)委婉語的語用原則18第三章基于第二語言教學(xué)的漢語委婉語考察。21第一節(jié)研究對象界定21一、研究對象2L二、選取標(biāo)準(zhǔn)23第二節(jié)漢語教材中委婉語的使用狀況24一、選取教材的原則24二、博雅漢語委婉語使用情況分析25第三節(jié)漢語委婉語實際使用狀況調(diào)查31一、調(diào)查設(shè)計3L一問卷設(shè)計31

簡介：廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費或?qū)嶒炇业馁Y助，在實驗室完成。請在以上括號內(nèi)填寫課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒炇颐Q，未有此項聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名羅么位砌心年F月日摘要定語是漢語和英語中共有的語法成分。漢語屬于漢藏語系，缺乏詞的形態(tài)變化，語序和虛詞是其實現(xiàn)語法意義的重要手段，而英語屬于印歐語系，在定語語序問題上和漢語有很大的不同，英語背景的留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時，常常會在定語語序問題上產(chǎn)生偏誤。本文首先從現(xiàn)代漢語定語語序的相關(guān)研究出發(fā)，對漢語語序本體及以對外漢語教學(xué)為目的的漢語語序的研究成果進(jìn)行了梳理和總結(jié)，并闡述了論文所借鑒的偏誤分析理論、中介語理論和對比分析理論。然后從單項定語和多項定語兩個方面對漢英兩種語言的語序進(jìn)行了對比，并從漢英思維方式的差異性出發(fā)考察了漢英定語語序的不同點?；贖SK動態(tài)作文語料庫，篩選了美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、英國、印度和新加坡七個國家的留學(xué)生的定語語序偏誤作為此次的研究對象，根據(jù)科德CORDER的偏誤分析理論，對所有定語語序偏誤進(jìn)行分類，從單項定語語序偏誤、多項定語語序偏誤和結(jié)構(gòu)助詞“的”的語序偏誤三個方面進(jìn)行細(xì)致地描寫分析，并從母語負(fù)遷移、英語思維方式的影響和目的語語法規(guī)則掌握不夠準(zhǔn)確三個方面探討了偏誤產(chǎn)生的原因。最后對對外漢語定語語序教學(xué)提出了一些建議，要求注重漢英對比，降低母語負(fù)遷移的影響，遵循第二語言習(xí)得順序，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。目前針對英語背景漢語學(xué)習(xí)者的定語語序偏誤的研究甚少，本文以英語背景漢語學(xué)習(xí)者的定語語序偏誤為研究對象，分析了產(chǎn)生偏誤的原因，并提出了相應(yīng)的教學(xué)意見，以期填補學(xué)術(shù)界這一研究領(lǐng)域的空白，并對以英語背景留學(xué)生為教學(xué)對象的對外漢語定語語序教學(xué)提供一些有價值的參考意見和素材。關(guān)鍵詞英語背景，漢語定語語序，偏誤分析

簡介：目錄中文摘要。。1ABSTRACT2緒論4一、選題緣起4二、研究成果綜述4三、研究方法及語料來源8四、創(chuàng)新之處9第一章詞塊的界定及分類IO第一節(jié)詞塊的界定】0一、詞塊的范圍及特點10二、詞塊與短語的異同點12第二節(jié)詞塊的分類14一、分類標(biāo)準(zhǔn)一14二、發(fā)展?jié)h語中的詞塊分類和數(shù)量一15第二章詞塊教學(xué)法在發(fā)展?jié)h語初級綜合課中的運用20第一節(jié)詞塊教學(xué)法的運用范圍_20一、生詞教學(xué)20二、語法教學(xué)21三、語篇教學(xué)22第二節(jié)教學(xué)設(shè)計思路及教學(xué)實驗23～、教學(xué)設(shè)計思路一23二、教學(xué)實驗27第三章詞塊教學(xué)法的利弊及教學(xué)建議一33第一節(jié)詞塊教學(xué)法的利弊，33～、詞塊教學(xué)法的優(yōu)點33二、詞塊教學(xué)法的局限性34武思含對外漢語初級綜合課詞塊教學(xué)研究中文摘要中又捅斐詞塊理論被提出以來受到了語言學(xué)界越來越多的關(guān)注。學(xué)者們從語言學(xué)、心理學(xué)的角度對其進(jìn)行過研究和分析，后又將其運用于教學(xué)領(lǐng)域。詞塊教學(xué)，是上世紀(jì)九十年代提出的一種教學(xué)法，但如何將詞塊教學(xué)法運用于對外漢語初級綜合課的教學(xué)值得探討。自詞塊理論被提出后，國內(nèi)外學(xué)者對詞塊的界定提出了各自的觀點。立足于對外漢語初級綜合課教學(xué)的實際，可以將詞塊界定為一種預(yù)制性的，結(jié)構(gòu)相對固定的大于詞的言語單位，此類單位語義特征明顯，對語境具有選擇性，在言語教學(xué)中易于提取和記憶，在言語交流中易于提取和表達(dá)。按照語言習(xí)得“識別一記憶一運用”的順序看，詞塊在組成成分、教學(xué)實踐和言語交流能力三個方面具有明顯的特點。按照成旬能力、構(gòu)成成分和表現(xiàn)形式可以將詞塊分為不同的類型。據(jù)此，發(fā)展?jié)h語初級綜合I中的詞塊可分為五大類套語類、空位填補類、組合類、共現(xiàn)類和搭配類。其中，套語類和空位填補類兩類詞塊在教材中數(shù)量最多，分別有LOO個和104個，它們都是句級詞塊，加工之后可以直接表達(dá)，這就為初級階段對外漢語詞塊教學(xué)提供參考與便利。將詞塊教學(xué)法運用于發(fā)展?jié)h語初級綜合課的教學(xué)實際的具體操作方法是，首先根據(jù)發(fā)展?jié)h語初級綜合I教材的編排及內(nèi)容特點并結(jié)合詞塊表，將詞塊教學(xué)法的運用范圍限定在三個方面生詞教學(xué)、語法教學(xué)和語篇教學(xué)，并結(jié)合每類詞塊的特點提出具體的教學(xué)設(shè)計思路。其次，按照這一教學(xué)設(shè)計思路設(shè)計為期兩個半月的教學(xué)實驗，結(jié)果顯示運用詞塊教學(xué)法的實驗組比運用語法翻譯法的對照組學(xué)習(xí)成績明顯提高。相對于傳統(tǒng)的語法翻譯法而言，詞塊教學(xué)法在第二語言教學(xué)中既有其優(yōu)點，也有其局限性，關(guān)鍵在于針對具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象，靈活運用。關(guān)鍵詞詞塊；詞塊教學(xué)法；教學(xué)實驗；教學(xué)建議；優(yōu)點；局限性；發(fā)展?jié)h語初級綜合I

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文留學(xué)生漢語寫作策略研究姓名趙晴菊申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師錢玉蓮2009ABSTRACTIIABSTRACTASANOUTPUTPROCESSWRITINGHASPROMOTIVEEFFECTSONLANGUAGEACQUISITIONTHEWRITINGSTRATEGIESCONCEPTSOFTHEWRITERCANAFFECTTHISPROCESSONTHEBASICOFINTERVIEWINVESTIGATIONLITERATURERESEARCHESACHINESEWRITINGSTRATEGTYINVESTYWHICHHASGOODRELIABILITYVALIDITYISCOMPOSEDINTHISPAPERWEINVESTIGATECOMPARETHECHINESEWRITINGSTRATEGTIESOFTHEFEIGNSWITHCHINESESTUDENTS’THEREARESEVERALFINDINGS1THEFEIGNSTUDENTSOFTENUSETOOLSTRATEGYCHECKINGTRANSFMINGSTRATEGIESARETHESECONDTHEYUSEMOTHERLANGUAGECPATIONSTRATEGIESLEST2MALEFEMALESTUDENTSHAVENOTABLEDIFFERENCESONMOTHERLANGUAGESTRATEGYUSING3STUDENSFROMDIFFERENTGRADESHAVENOTABLEDIFFERENCESONUSINGMOTHERLANGUAGESTRATEGYREVISEINGSTRATEGYFOCUSINGSTRATEGYLANGUAGELEVELHASNOTABLERELATIONSHIPSWITHTHESKILLCONCEPTTHEUSINGOFMONITINGLANGUAGECHECKINGMOTHERLANGUANGFOCUSINGSTRATEGIES4ACCDINGTOTHERESULTOFCRELATIONANALYSISLANGUAGELEVELHASNOTICEABLEDIRECTCRELATIONRELATIONSHIPWITHABILITYCONCEPTMONITING、LANGUAGE、CHECKINGFOCUSINGSTRATEGIESITHASNOTICEABLENEGATIVECRELATIONRELATIONSHIPSWITHMTHERLANGUAGECPERATIONSTRATEGIES5ACCDINGTOTHERESULTSOFREGRESSIONANALYSISWEBELIEVETHATTHETOOLSTRATEGYISTHEEFFECTIVECHINESEWRITINGSTRATEGYFWRITINGRECDSTHEPLANNINGCHECKINGSTRATEGIESCANAFFECTTHEREADINGRECDS6CHINESESTUDENTSFEIGNSTUDENTSHAVEALOTOFDIFFERENCESONWRITINGSTRATEGIESCONCEPTSEXCEPTSKILLCONCEPTREVISINGTOOLTRANSFMINGSTRATEGIESTHERELATIONGSHIPOFCHINESEWRITINGSTRATEGIESINMOTHERLANGUAGEINSECONDLANGUAGEARECOMPLEXTHEYHAVECOMMENPOINTSBUTALSODIFFERENCESKEYWDSFEIGNSTUDENTSCHINESEWRITINGLEARNINGSTRATEGTYMETACOGNITONOUTPUT