簡介：目錄中文摘要LABSTRACT2緒論3一、研究緣起及目的3二、研究成果綜述3一關于‘‘V起來”的本體研究3二留學生“V起來”習得研究5三、研究方法6四、語料來源6第一章高級階段留學生“V起來”使用偏誤情況分析7第一節(jié)偏誤類型7一、“V起來”的誤代情況7二、“V起來”的誤加情況9三、“V起來”的遺漏情況9四、“V起來”的錯序情況10五、“V起來”的其他情況10第二節(jié)偏誤原因11一、誤代偏誤原因11二、誤加偏誤原因12三、錯序偏誤原因12四、遺漏偏誤原因13第二章“”起來”的教學情況14第一節(jié)“V起來”在部分教材中的現(xiàn)狀分析14一、漢語教材中“V起來”的情況14二、對教材編排“V起來”的現(xiàn)狀分析16第二節(jié)教師教授“V起來”的情況調(diào)查18一、調(diào)查對象及調(diào)查內(nèi)容18尤文文高級階段留學生“V起來”的X寸夕T漢語教學分析三中文摘要“起來”是現(xiàn)代漢語中使用較為頻繁的一個詞語。當“起來”作為復合趨向補語與動詞組合使用時，難度更大?！癡起來”這一結構在現(xiàn)代漢語中十分重要，對學習漢語的留學生而言更是學習的重點和難點。眾多對外漢語教材中都出現(xiàn)了“V起來”這個語言點，對“起來”的語義、語法都有相應的描述和解釋說明。同時中北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫中也出現(xiàn)了這一語法點的偏誤情況?？梢娧芯俊癡起來”對漢語教學是十分有必要的。本文分為三個部分緒論、正文和結語。緒論部分主要論述了本文的研究緣起、研究目的，對“V起來”的本體研究和對外漢語教學研究現(xiàn)狀進行綜述，還說明了文中的語料來源和本文運用的研究方法。第二部分是正文部分，分為三章。第一章是對北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫中“V起來”的偏誤分析，包括高級階段留學生使用“V起來”的偏誤類型和偏誤原因。第二章首先從教材角度分析“V起來”，包括幾種常見教材對“V起來”的描述及解釋，還有這幾種教材編排這一語言點的規(guī)律和優(yōu)缺點。然后從教師角度探討“V起來”的教學情況，‘這部分采用了問卷調(diào)查的方法，主要包括己講解該語言點和還未講解該語言點的教師對“V起來”的教學態(tài)度和教學策略。第三章基于前文對高級階段留學生使用“V起來”的偏誤情況、教材對這一語言點的編排特點和漢語教師對該語言點的態(tài)度和要采取的教學策略，嘗試尋求實際可行的符合高級階段留學生學習“V起來”的教學方案，并擬寫了一則專題教學設計。第三部分是結語。總結全文內(nèi)容，并指出本文仍存在的不足之處。關鍵詞“V起來”；偏誤分析；教案設計

簡介：隨著中國國際地位的日益提高學習漢語的人數(shù)也與日增多漢語學習作為一種二語習得也越來越得到語言研究者們的重視。本文主要選取對外漢語教學中的初級綜合課課堂提問部分的教學片斷進行了調(diào)查和分析。綜合課作為對外漢語教學初級階段的基礎課起著引導和入門的作用。在多大程度上引起漢語學習者的興趣以及如何更好地由淺入深地進行漢語學習都要在綜合課的課堂教學中由教師一點點輸入所以教師對課堂的控制和引導就特別重要。課堂提問是課堂教學必不可少的一部分對外漢語教學作為一種二語習得教學同其他所有的課堂教學一樣都是一個師生互動、相互交流的過程。所以在當今倡導“以學生為主體”的教學模式下我們既要發(fā)揮學生的主體作用一切教學活動以學生為中心又要積極發(fā)揮教師的主導作用。教師要采取有效的教學方法才能營造輕松活潑的課堂教學氣氛使學生多開口說話達到語言習得的目的而有效的課堂提問就是順利開展課堂教學和保證良好教學效果的重要方式。課堂提問在課堂教學中占有很大的比例在我們的實際教學過程中大約有一半的時間都用于師生問答交流所以如何進行有效的課堂提問就顯得格外重要。如何使課堂提問更有效如何更好地激起學生使用所學語言進行交際這些都是教師需要考慮的問題但是在目前的教學中大多數(shù)教師對提問更多的是一種隨意的即興的提問很少考慮策略和技巧的問題。鑒于此本文嘗試通過課堂考察、調(diào)查問卷、訪談的形式運用統(tǒng)計、對比、分析、綜合的方法對初級漢語綜合課課堂提問中所存在的問題作了統(tǒng)計和梳理。本論文主要分為六個部分第一部分是前言。首先介紹了本文選題的背景研究的目的和意義。第二部分是對課堂提問研究以及綜合課課堂教學研究的綜述。主要介紹了國內(nèi)外對課堂提問研究已經(jīng)取得的成果以及綜合課課堂教學的重要性。并對本文的研究對象和研究方法作了說明。第三部分是課堂提問的理論依據(jù)。主要介紹了對外漢語教學中課堂提問與教育學、心理學和語言學的關系。第四部分是對外漢語初級綜合課課堂提問與回答反饋的調(diào)查與分析。主要對課堂提問類型與模式、提問分配和提問順序、等待時間以及教師對學生回答的反饋類型幾個方面進行了調(diào)查和分析。第五個方面是調(diào)查問卷的分析及結論。主要對教師以及學生的問卷進行了比較和分析得出了相關結論。第六部分是對外漢語初級綜合課課堂提問存在的問題及我們提出的相應的教學技巧和策略。通過統(tǒng)計分析我們發(fā)現(xiàn)在目前的對外漢語初級綜合課課堂的實際教學中教師們大都注意到了課堂提問的重要性但是缺少相關課堂提問教學理論的指導大多數(shù)的提問帶有某種程度上的隨意性還有一些教師在初級綜合課的課堂教學中大量使用英語作為媒介語。我們認為在初級階段的綜合課教學中教師們要慎用媒介語；在問題的分配上也要注意適當增加參考性問題的比例；同時要合理安排問題的分配方式和提問順序以及給予學生足夠的等待時間；更重要的是教師在學生回答問題以后要綜合運用多種反饋方式。在本章的最后我們試著提出了一些關于課堂提問的技巧和策略希望能給廣大對外漢語教學者提供借鑒以便更好地改進對外漢語初級綜合課的課堂教學并有效地提高對外漢語教學的總體水平。第七部分是結論。主要論述了本文的創(chuàng)新之處和不足。

簡介：分類號HF9§密級論文題目單位代碼10422學號．2呷∽鵑2⑧厶紊只孳碩士學位論文SHANDONGUNIVERSITYMASTERSTHESIS觀代≥孓詫口黿P砷詞砷嘸S礎。，1協(xié)E咖酗EVERBS鉑脫廣，觸侖鉑EM凇，1聽M胤作者壘皇蛩專業(yè)雞盤L蘭圣譴導師壬墅磊D莠瑩授合作導師2DF『年弓月¨日原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。論文作者簽名撻孳日期三里童關于學位論文使用授權的聲明本人完全了解山東大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權山東大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定論文作者簽名聿益昏導師簽名

簡介：碩士學位論文（2014屆）現(xiàn)代漢語祈使類言語行為動詞研究現(xiàn)代漢語祈使類言語行為動詞研究兼談動詞的對外漢語教學兼談動詞的對外漢語教學RESEARCHONIMPERATIVESPEECHACTVERBSOFMODERNCHINESETEACHINGVERBSASAFEIGNLANGUAGE作者徐燁導師王躍平教授江蘇師范大學文學院江蘇師范大學文學院二○一四年六月一四年六月江蘇師范大學學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解江蘇師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版允許論文被查閱和借閱。本人授權江蘇師范大圭可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播可以采用影印、縮印或掃描等手段保存、匯編、出版本學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書。作者簽名彳兮X即力|Ψ年J月R日

簡介：分類號密級UDC學號415017215038南昌大學專業(yè)學位碩士研究生學位論文雙趨補語結構中賓語的位置與對外漢語教學雙趨補語結構中賓語的位置與對外漢語教學LOCATIONOFTHEOBJECTINCOMPOUNDDIRECTIONALCOMPLEMENTSTRUCTURETEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGE呂春梅培養(yǎng)單位（院、系）南昌大學人文學院中文系指導教師姓名、職稱徐陽春教授專業(yè)學位種類漢語國際教育專業(yè)領域名稱漢語國際教育論文答辯日期2017年5月21日答辯委員會主席劉曉南教授評閱人曹秀玲教授劉曉南教授2017年5月摘要I摘要現(xiàn)代漢語的動趨式是一個重要的知識點，尤其是雙趨補語結構中賓語的位置問題，是對外漢語教學的一個難點。留學生使用時的偏誤率很高。因此，本文將從本體和教學上分別加以分析，并提出簡單可行的判斷雙趨補語結構中賓語的位置的方法。大部分語法著作是從賓語角度展開研究和論述的，因為賓語的位置是決定整個雙趨結構語序的重要因素。本文也從賓語角度入手，兼顧主要動詞，通過分析動詞的語義特征，提取出動詞特征中對語序起決定作用的因素動詞的及物性，同時考慮趨1與趨2的語義特征及離與合時對語序的作用，以及三種主要賓語的哪些特征能滿足特定語序的要求，最終提出了一種判斷雙趨結構語序的方法前賓式考慮動詞及物與否或動詞前能否用“了”，后賓式帶無定賓語。關鍵詞關鍵詞雙趨補語；動詞；趨向動詞；賓語；位置

簡介：密級學校代碼10075分類號學號20090432文學碩士學位論文基于現(xiàn)代漢語詞典（第5版）的屬性詞研究學位申請人賈君葉指導教師武文杰副教授學位級別文學碩士學科專業(yè)語言學及應用語言學授予單位河北大學河北大學答辯日期二○一二年五月

簡介：暨南大學碩士學位論文題名（中英對照）基于平板電腦的漢語電子詞典分析以漢語圖解詞典為例THEANALYSISOFCHINESEELECTRONICDICTIONARYBASEDONPADTAKINGCHINESEGRAPHICDICTIONARYFINSTANCE作者姓名韋芝萍指導教師姓名熊玉珍及學位、職稱博士、副教授學科、專業(yè)名稱漢語國際教育論文提交日期2014年5月論文答辯日期2014年6月答辯委員會主席彭小川論文評閱人方清明學位授予單位和日期暨南大學2014年6月暨南大學碩士學位論文I摘要本文在回顧有關移動學習、漢語詞典和電子詞典各自的發(fā)展狀況以及漢語電子詞典已有的研究基礎上，說明基于平板電腦的漢語電子詞典在漢語教學中的重要性和優(yōu)越性，并指出目前傳統(tǒng)的紙質(zhì)漢語詞典存在釋義語言單一、不便攜帶和檢索繁瑣等方面的局限性。相比較而言，基于平板電腦的漢語詞典以其具備富媒體功能、智能檢索功能和便攜等優(yōu)點，將在漢語學習中發(fā)揮其優(yōu)越性，成為極為理想的工具書。本文以漢語圖解詞典為例，將電子詞典編纂的一般原則作為參考，結合移動學習理論和計算詞典學理論從內(nèi)容、技術應用、應用模式三個方面對基于平板電腦的漢語圖解詞典進行考察和分析。再結合分析結果和三位初級漢語學習者的使用報告提出改進建議。本文認為該詞典收詞貼近生活，場景真實，釋義形象直觀，整體上很實用。但同時也存在一些不足，如查詢功能單一，詞條信息不足，例證不實用性不足，游戲型練習形式單一等。針對這些問題，我們提出了如下建議。首先，內(nèi)容方面，建議合理增加一些查詢功能，增加一些必要的附加信息，選擇簡單實用的句子作為例證。其次，技術應用方面，建議練習部分增加詞條與圖片之間的聯(lián)結練習，同時記錄練習成績，給出學習建議。最后，應用模式方面，建議增加協(xié)作學習應用模式，以滿足學習者的多元化需求。關鍵詞關鍵詞移動學習；平板電腦；漢語學習；電子詞典；漢語圖解詞典

簡介：分類號H12單位代碼10447密級無學號1110060403碩士學位論文論文題目論文題目中文歌曲在對外中文歌曲在對外漢語教學中的應用漢語教學中的應用作者姓名彭思聰彭思聰專業(yè)名稱漢語言文字學漢語言文字學指導教師姓名董秀梅董秀梅副教授副教授學院文學院文學院論文提交日期20142014年4月原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師的指導下，獨立進行研究取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得聊城大學或其他教育機構的學位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔本聲明的法律責任。學位論文作者簽名日期導師簽名日期學位論文使用授權聲明本學位論文作者完全了解聊城大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即聊城大學有權保留并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權聊城大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它手段保存、匯編學位論文。學位論文作者簽名日期導師簽名日期

簡介：級號密編分類號UDC中幻大李CENTRALSOUTHUNIVERSITY碩士學位論文論文題目_戲熱燙大何共少卜咚二卷____“_含和竺二詞諳研究，_‘__學科、專業(yè)__誘言學燕應甩贊育學研究生姓名_______孟紅梅_____，_一‘一導師姓名及專業(yè)技術職務，廷絲防熟挽，原創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得中南大學或其他單位的學位或證書而使用過的材料。與我共同工作的同志對本研究所作的貢獻均己在論文中作了明確的說明。作者簽名扛應全魚一日期醉年蘭月竺日學位論文版權使用授權書本人了解中南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留學位論文并根據(jù)國家或湖南省有關部門規(guī)定送交學位論文，允許學位論文被查閱和借閱學?？梢怨紝W位論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用復印、縮印或其它手段保存學位論文。同時授權中國科學技術信息研究所將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。作者簽名漁全叢導師簽名恤緝?nèi)掌诒啄甓露?

簡介：分類號分類號碩士學位論文題目目外國中高級留學生漢語成語使用偏誤類型及教學建議TITLETHEANALYZEOFCHINESEIDIOMERRSAMONGTHEDLEHIGHERCLASSES’STUDENTSTHETEACHINGSUGGESTIONS學科、專業(yè)業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向向漢語作為第二語言教學漢語作為第二語言教學作者姓名名張紫怡導師及職導師及職稱稱詹緒左緒左教授教授論文提交日期論文提交日期2015年4月5日授予學位日期授予學位日期安徽師范大學學位評定委員會辦公室本論文經(jīng)答辯委員會全體委員審查，確認符合安徽師范大學碩士學位論文質(zhì)量要求。答辯委員會簽名主席（工作單位、職稱）委員導師

簡介：西安外國語大學西安外國語大學碩士學位論文碩士學位論文初級漢語教材中初級漢語教材中生詞生詞的英譯問題研究英譯問題研究作者姓名學科專業(yè)指導教師崔靜語言學及應用語言學對外漢語方向浮根成副教授西安2013獨創(chuàng)性聲明秉承學校嚴謹?shù)膶W風與優(yōu)良的科學道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導師指導下進行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請學位或其他用途使用過的成果。他人對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請學位論文與資料若有不實之處，本人承擔一切相關責任。作者簽名日期年月日

簡介：中圖分類號H195UDC400密級公開學校代碼10094訝4￡解為尤李碩士學位論文學歷漢碩但是“與相關連詞的區(qū)別及其對外漢語教學研究ONTHEDIFFERENCESOF‘‘DANSHI’’FROMOTHERRELATEDCONJUNCTIONSANDTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE作者姓名宋璐指導教師李麗云講師學科專業(yè)漢語國際教育研究方向對外漢語教學論文開題日期2012年10月22日摘要本文首先在轉折語義的界定，轉折旬的分類和轉折連詞的分類這三個有爭議的問題上提出自己的觀點。進而從兩大方面對轉折連詞“但是”進行本體研究先從語義、句法、語用三個層面辨析“但是”與近義的轉折連詞“可是、不過、然而”的異同，再考察關于“但是”的轉折復句，探究“雖然，但是”旬式與“，但是”句式的區(qū)別和聯(lián)系。然后立足于教學實踐，對關于轉折連詞“但是”的本體研究的知識點進行梳理，從微觀上細化出31個具體語言點，在遵循特定教學原則的基礎上對31個語言點做出合理的教學計劃，根據(jù)學生不同水平教授不同的語言點，最后在對外漢語教學法理論的指導下，提出具體的教學方法建議。通過本文的研究，希望能夠實現(xiàn)兩個目標一是使轉折連詞“但是“這一語法項目在對外漢語教學實踐中更具有可操作性；二是為漢語教師的教學實踐提供一定的啟示，即任何一個語法項目都要首先從宏觀上建立知識體系，再從微觀上細化語言點，制定合理的教學計劃。關鍵詞轉折旬轉折連詞“但是”教學策略III

簡介：編號碩士學位論文碩士學位論文題目塞內(nèi)加爾達喀爾大學孔子學院漢語教學現(xiàn)狀調(diào)查報告培養(yǎng)單位文學院專業(yè)名稱漢語國際教育指導教師鄧海燕副教授研究生蘇靜完成時間2015年5月23日沈陽師范大學研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學力I摘要隨著中國經(jīng)濟實力的發(fā)展，世界范圍內(nèi)學習漢語的人越來越多為了滿足全世界學習漢語的需求，中國在海外大規(guī)模地建立孔子學院和孔子課堂來推廣漢語和傳播中國文化。自2004年全球第一家孔子學院首爾孔子學院在韓國成立起，孔子學院的發(fā)展已經(jīng)邁入了第十一個年頭。各地的孔子學院在發(fā)展的過程中或多或少都會遇到問題，有的問題是共性的，有的問題是當?shù)靥赜械?，近年來研究各地孔子學院的漢語教學狀況受到了越來越多人的重視。本文以塞內(nèi)加爾達喀爾大學孔子學院的漢語教學現(xiàn)狀為研究對象，通過筆者的實踐經(jīng)歷，獲得了達喀爾大學孔子學院漢語教學現(xiàn)狀的第一手資料，采用問卷調(diào)查、個別訪談、數(shù)據(jù)分析等方法全面介紹達喀爾大學孔子學院的漢語教學現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)達喀爾大學孔子學院漢語教學存在的問題，并提出一些建議，形成關于達喀爾大學孔子學院漢語教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告。本調(diào)查報告共分為四部分第一部分為全文的緒論。首先介紹選題的目的和選題的意義，其次介紹與本文相關的研究工作，包括調(diào)查的內(nèi)容和調(diào)查的方法。第二部分是達喀爾大學孔子學院漢語教學概況。首先，介紹塞內(nèi)加爾漢語教學的情況，主要從孔子學院成立之前和孔子學院成立之后進行介紹；其次，介紹達喀爾大學孔子學院漢語教學概況，主要包括達喀爾大學孔子學院概況、孔子學院課程設置情況、孔子學院教材情況、孔子學院師資情況、孔子學院課堂教學情況；最后對孔子學院的學習者進行問卷調(diào)查，了解學習者的基本情況、學習漢語的動機、對漢語及漢語要素的認識、對漢語教師的期望等。第三部分是達喀爾大學孔子學院漢語教學存在的問題。這一部分主要從課程設置、教材、師資建設等方面總結達喀爾大學孔子學院漢語教學存在的問題，并分析這些問題的原因。第四部分是對達喀爾大學孔子學院的建議。這一部分主要針對孔子學院存在的問題提出一些建議，主要包括對課程設置、教材選用、教師建設和漢語學習者的建議。結語是對本調(diào)查報告的總結，并對達喀爾大學孔子學院的發(fā)展及未來的漢語教學進行展望。關鍵詞關鍵詞達喀爾大學；孔子學院；漢語教學；調(diào)查報告

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名錕冠玉日期W憶E皇學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學校可以向國家有關機關或機構送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名釓丑苤日期珈FZR歹指導教師簽名王砍紐日期乙／Z、G、6＼中文摘要中文摘要M㈣LLLLL㈣LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLⅢM1Y2175331慣用語是人們在日常生活中經(jīng)常使用的一種熟語，它以比喻手法生動活潑地描繪出事物的性狀和人的行為動作。慣用語最大的特點是通過比喻來傳情達意，現(xiàn)代語言學界認為慣用語意義的理解過程就是慣用語意義的構建過程，慣用語并沒有完全詞匯化，而是可分析的。本文抓住慣用語比喻和可分析的特點。首先從慣用語語面意義的可分析性入手，對慣用語進行分類，然后從認知的角度出發(fā)，探究慣用語比喻的方式和類型。最后總結出按照語面意義的可分析性分出的每種慣用語類型中比喻的發(fā)生方式。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，慣用語按照語面意義的可分析性，可以分為分別映射和整體映射兩種類型。分別映射慣用語的構成成分語面意義分別直接映射到比喻意義上，多數(shù)表達一種概念。整體映射慣用語的語面意義整體映射到比喻意義上，多數(shù)表達的是一種思想。本文從認知語言學的角度對慣用語的映射機制進行了分析，發(fā)現(xiàn)在慣用語中，起最主要作用的是結構隱喻和實體隱喻，也有一部分的轉喻，本文把這些隱喻和轉喻統(tǒng)稱為映射。結構隱喻將一些日常生活中的事物、行為的結構作為源域映射到了目的域之中。實體隱喻指的是人們將抽象、模糊的思想、感情、心理活動、事件、狀態(tài)等等無形的概念看作是具像的、有形的實體，以方便人們談論、量化、識別其特征及原因。慣用語中產(chǎn)生實體隱喻最多的概念是與人的身體結構相關聯(lián)的概念，比如嘴、手、腳、眼等等；結構隱喻多產(chǎn)生于行事的概念中，例如行車、打仗、戲曲演出、做生意、體育運動、治病等轉喻也有它自身的特點，共有六種轉喻的種類，分別是器官行為或能力、工具相關人或物、部分整體、表征實體、穿戴物人或物、地點人或物等。分別映射慣用語和整體映射慣用語的映射分別可以分為不同的類型。分別映射慣用語可以分為語面意義分別全部發(fā)生映射和部分發(fā)生映射兩大種，下面分別還有小類；整體映射慣用語的種類主要按照關系分為轉折關系、條件關系、并列關系、主謂賓關系。關鍵詞慣用語實體隱喻結構隱喻語面意義

簡介：分類號目19量UDC密級公玨編號專業(yè)學位碩士學位論文任務型教學在泰國中學漢語選修課中的教學設計研究一一以班韓一校為例韋思琦專業(yè)學位名稱這適國醫(yī)教直指導教師夔題墮數(shù)援論文答辯日期2Q也魁呂2生目學位授予EL期墊出壘查雖圣Q日答辯委員會主席紐知＆任務型教學在泰國中學漢語選修課中的教學設計研究以班韓一校為例摘要盡管“漢語熱”已經(jīng)在整個泰國持續(xù)多年，但泰國的漢語教育力量并不均衡，每個地區(qū)學生的漢語水平也參差不齊。特別在一些經(jīng)濟不是很發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學校，盡管開設了多年的漢語必修課或選修課，但由于學校缺乏一套完善的漢語教學體系、教材匱乏、師資短缺且流動性大，因此當?shù)貙W生的漢語水平仍處于幾乎零基礎的階段。在缺乏語言環(huán)境的條件下，漢語課堂給予了當?shù)貙W生最寶貴的交際機會。本文筆者利用在泰國為期四個月的教學實習機會，從教學環(huán)境和教學對象的實際出發(fā)，以強調(diào)“在做中學”、注重真實交際的任務型教學法為主要教學方法，結合目前漢語教學界較有代表的兩本教材作為參考，設計出一套教學方案，并通過對比教學來進行自我論證和總結分析，最終得到一定程度的教學啟示和建議，同時希望更多的對泰漢語教育工作者或研究者重視泰校中學的漢語選修課。關鍵詞任務型教學泰國中學漢語選修課教學設計