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簡介：多媒體輔助教學(xué)理論,講義,多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本原理與特點,第一節(jié),計算機輔助教學(xué)（CAI）是指利用計算機為媒體幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能的活動。在這種教學(xué)形式中，計算機主要是被用來呈現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、記錄學(xué)生的學(xué)習情況和控制學(xué)習進程等。就整個教學(xué)過程來看，多媒體輔助教學(xué)只是在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上程度不同地發(fā)揮了作用，并不能完全取代教師在教學(xué)過程中的重要作用，因而只是一輔助系統(tǒng)。,多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本原理與特點,,,多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本原理與特點,一、多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本原理,,多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本原理與特點,將計算機用作教學(xué)媒體，可以完成教學(xué)過程中對教學(xué)信息的處理和傳遞。由于計算機在程序的控制下可以通過輸出設(shè)備向人們呈現(xiàn)各種信息，通過輸入設(shè)備接受使用者輸入的各種信息，并能對其進行判斷處理。因此把具有教學(xué)功能的軟件配置到計算機上之后，計算機就能像人類教師那樣，與學(xué)生構(gòu)成一個人機教學(xué)系統(tǒng)。,,多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本原理與特點,1．選擇課題學(xué)生根據(jù)自己的興趣或教師的安排，從教學(xué)軟件中選定一個課題，計算機立即將該課的程序調(diào)入內(nèi)存運行，并在顯示器屏幕上顯示序言。2．呈現(xiàn)信息計算機呈現(xiàn)一小段教學(xué)信息，可以用文字、圖形及聲音等形式表現(xiàn)。3．注意教學(xué)信息學(xué)生集中注意力，理解和記住顯示器呈現(xiàn)出的教學(xué)信息。4．提問計算機向?qū)W生提一些與剛才呈現(xiàn)的教學(xué)信息有關(guān)的問題，要求學(xué)生回答。在教學(xué)軟件中提問是十分重要的，是為了測試學(xué)生對剛才所呈現(xiàn)內(nèi)容的理解程度，對計算機隨后的教學(xué)決策有重要的影響。5．反應(yīng)學(xué)生通過思考和判斷，對計算機的提問作出反應(yīng)，通常在鍵盤上或用鼠標器輸入他們的回答。6．評價與反饋計算機接受學(xué)生的反應(yīng)，判定其正確程度，并提供反饋信息。該信息通常包括關(guān)于問題結(jié)果的知識，對學(xué)生的表揚、對錯誤原因的分析以及對進一步學(xué)習的建議等。7．注意反饋信息學(xué)生對自己剛才反應(yīng)的結(jié)果十分關(guān)心，計算機提供的結(jié)果知識幫助他確認結(jié)果，明白為什么正確、為什么錯誤以及出錯原因等。此時，學(xué)生要根據(jù)計算機的提示信息進入下一步學(xué)習。8．作教學(xué)決策計算機根據(jù)對學(xué)生反應(yīng)的判斷和某種教學(xué)策略，來決定下一步的教學(xué)行為，一般有下列選擇（1）繼續(xù)呈現(xiàn)新的教學(xué)信息。（2）復(fù)習呈現(xiàn)同樣或類似的教學(xué)信息。（3）補習提供與剛才內(nèi)容有關(guān)的更詳細的說明材料信息。（4）提示提供啟發(fā)信息，然后呈現(xiàn)剛才呈現(xiàn)的問題，讓學(xué)生反應(yīng)。（5）測驗提供一個測驗，檢查是否達到目標，常在一課結(jié)束后進行。,,多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本原理與特點,二、多媒體輔助教學(xué)的主要特點,,多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本原理與特點,1．多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性,（1）與電化教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)是交互的雙向教學(xué)形式。雖然也可以制成像播放錄像帶一樣的單向計算機電子教材，但大多數(shù)情況下是利用多媒體輔助教學(xué)的交互性。（2）與人類教師的課堂教學(xué)模式比，計算機可針對不同程度的學(xué)生提供具有按學(xué)生特點進行因材施教的個別化學(xué)習方式。例如學(xué)生可以控制學(xué)習速度，選擇適合自己難度的學(xué)習內(nèi)容，對于思考問題的時間也允許不受限制。（3）與教師比，計算機是一個客觀的沒有感情的教師，因而對待學(xué)生可以不厭其煩，使學(xué)生減小學(xué)習壓力，因而增加學(xué)習動力。（4）與所有教學(xué)媒體包括最優(yōu)秀的人類教師比，多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的即時反饋具有絕對的優(yōu)勢。,,多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本原理與特點,2．多媒體輔助教學(xué)的不足,（1）比其它的教學(xué)媒體成本高。硬件系統(tǒng)近年來雖然已有大幅降價，但軟件開發(fā)成本呈上升趨勢。（2）由于多媒體輔助教學(xué)軟件是事先編好的固定程序，不可能具備像人類教師那樣的靈活性，因而限制了學(xué)生的意外學(xué)習，對培養(yǎng)創(chuàng)造性不利，對編程時事先未預(yù)料的問題，不能準確處理。,多媒體輔助教學(xué)的基本模式,第二節(jié),,多媒體輔助教學(xué)的基本模式,一、講解演示,講解演示模式模仿了人類教師課堂講授與演示的教學(xué)方法。利用多媒體計算機所具備的圖像、動畫、語言和音樂的功能，發(fā)揮計算機所特有的交互性，將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。特別是一些用語言難以清楚表述的、變化過程復(fù)雜的、或者肉眼直接觀察不到的教學(xué)內(nèi)容，如物理學(xué)中分子運動、電磁場、波的傳播、相對論等概念，都可以通過計算機顯示動態(tài)圖形，改變參數(shù)觀察相應(yīng)的變化，非常有助于理解研究對象內(nèi)在的運動規(guī)律。,,多媒體輔助教學(xué)的基本模式,二、操作與練習,操作練習也是許多教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。它是通過反復(fù)地練習使學(xué)生鞏固和熟練某些知識和技能。在多媒體輔助教學(xué)中充分發(fā)揮了計算機自動執(zhí)行程序的功能，節(jié)省了教師們工作量和時間，對于提高學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的速度和準確性非常有利。該模式的特色是計算機的即時反饋功能得到了恰當?shù)膽?yīng)用。,,多媒體輔助教學(xué)的基本模式,三、個別輔導(dǎo),這種模式是讓計算機充當教師，使學(xué)生通過計算機學(xué)習新的知識技能，個別輔導(dǎo)模式適合學(xué)生自學(xué)。,,多媒體輔助教學(xué)的基本模式,四、模擬,模擬亦稱仿真，是指用計算機模仿真實現(xiàn)象或?qū)崿F(xiàn)理論上的“理想模型”，該理想模型是突出了所研究問題的基本要素并將與問題無關(guān)的因素簡化了的模型。它一般被設(shè)計成由使用者控制事件中的某些過程，從而發(fā)展到不同的事件結(jié)果。這種模式非常有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并且克服了許多真實試驗的困難，在許多場合下具有不可替代的作用。,多媒體輔助教學(xué)的基本模式,五、教學(xué)游戲,教學(xué)游戲常常被用來產(chǎn)生一種較強烈的競爭性的學(xué)習環(huán)境，而其內(nèi)容和環(huán)境都與教學(xué)目的相聯(lián)系。例如猜字游戲、算術(shù)競賽、知識競賽，適合于提高少年兒童的學(xué)習興趣。一些競爭很強的教學(xué)游戲能強烈激發(fā)使用者的興趣，沒有疲勞感。計算機模擬期貨市場，供游戲者做期貨生意，最后以獲得“高利潤”一方為勝。促使學(xué)生應(yīng)用學(xué)習的經(jīng)濟學(xué)知識。而“模擬北京”的游戲中，通過使用者“當市長”，必須針對市政建設(shè)、財經(jīng)、治安、交通、天災(zāi)方面，甚至外星人的干擾問題做出抉擇，使使用者在“玩”中獲取社會、經(jīng)濟及管理方面的知識。,,多媒體輔助教學(xué)的基本模式,六、計算機輔助測驗,計算機輔助測驗COMPUTERASSISTEDTESTING也稱CAT，是多媒體輔助教學(xué)的重要組成部分，也屬于計算機管理教學(xué)CMI的重要內(nèi)容。在題庫、組卷系統(tǒng)和學(xué)生成績分析系統(tǒng)的配合下，可以實現(xiàn)單元測試、階段考試、以至于國家考試。由使用者指定范圍、難度等指標，系統(tǒng)自動組卷，并可人工編輯修改。學(xué)生答卷則可根據(jù)情況打印出試卷后筆答，再將回答情況錄入計算機處理，或是直接在計算機上回答問題。最近也有采用異地通過網(wǎng)絡(luò)上的終端考試或是將答題存儲于軟磁盤上郵寄的方式。,,多媒體輔助教學(xué)的基本模式,遠程輔導(dǎo)與在線討論的模式主要是指處于異地的學(xué)習者及教師，利用INTERNET網(wǎng)絡(luò)通技術(shù)所進行的一種學(xué)習方式。未來之路的作者比爾蓋茨在書中為人們描述了一幅極其動人的未來教育情景。信息高速公路將使教學(xué)活動發(fā)展成為全球性、全方位的信息提供/查詢活動，就某個具體的問題，只要感興趣，不同地點的任何人都可以參與。通過網(wǎng)絡(luò)，可以共同上課，共同討論問題的遠程教學(xué)和在線討論方式，可以做一些以往任何手段都難以完成的事情。最近INTERNET上十分流行的一個教育課題“虛擬青蛙解剖”，就是一個典型例子通過WWW，你不僅能上一堂生動的解剖課，與全世界數(shù)以萬計的其它“實驗者”進行交流，發(fā)表自己的見解，甚至在屏幕上親自動手進行解剖。,七、遠程輔導(dǎo)與在線討論,多媒體輔助教學(xué)軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù),第三節(jié),,多媒體輔助教學(xué)軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù),一、交互技術(shù),,多媒體輔助教學(xué)軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù),交互技術(shù)作為多媒體輔助教學(xué)軟件實現(xiàn)的一種關(guān)鍵技術(shù)，在許多方面體現(xiàn)其重要性。實際的情況是教學(xué)需要交互，而計算機具有交互的能力。在多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的初期，程序教學(xué)有其專門的教學(xué)機器，這種笨拙的機器能進行簡單的交互，如它能進行判斷，進行選擇，甚至構(gòu)造答案，這些教學(xué)機器具有的“神奇”的交互能力對于計算機來說是件輕而易舉的事情。雖然早期的計算機亦顯笨重，但卻具有教學(xué)機器不可比擬的靈活的交互能力（這種交互能力一方面歸功于電子技術(shù)，一方面歸功于程序儲存與程序控制的思想），這是計算機很快涉足教育領(lǐng)域的重要原因。,,多媒體輔助教學(xué)軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù),硬件方面1．電容式鍵盤2．鼠標3．筆輸入設(shè)備4．語音輸入設(shè)備5．高分辨率低輻射的顯示器6．激光打印機7．大容量硬盤8．CDROM9．多媒體硬件,軟件方面1．圖形界面技術(shù)2．超文本和超媒體技術(shù)3．漢字處理技術(shù)4．多媒體技術(shù),,多媒體輔助教學(xué)軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù),（一）交互概述,在通過軟件與學(xué)生進行交互而完成的教學(xué)過程中，軟件與學(xué)生存在著兩種交互活動。,1．為完成教學(xué)過程所做的交互。2．為維持程序運行所做的交互。,呈現(xiàn)信息,反應(yīng),反饋,,多媒體輔助教學(xué)軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù),（二）界面技術(shù),概括他說，界面包含輸入和輸出兩大部分功能，它們又可以概括為一點通訊。因此，對于界面的要求，首先就是要滿足通訊的需要，其次才是界面的友好易用、美觀等特征。,,多媒體輔助教學(xué)軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù),1．對界面的整體要求,（1）界面要滿足用戶與程序進行通訊的需要。（2）界面必須易操作。（3）界面必須能讓用戶可以獲得幫助。（4）界面必須符合大多數(shù)應(yīng)用程序的標準。（5）界面必須適應(yīng)廣泛的用戶，特別要適應(yīng)預(yù)期的用戶。（6）界面必須使用戶知道任務(wù)的當前進展的情況。（7）界面必須健壯，能應(yīng)付意外情況，能進行出錯處理。（8）多個應(yīng)用程序保持相似的界面風格。,,多媒體輔助教學(xué)軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù),2．輸入,用戶的輸入有兩種控制和數(shù)據(jù)。它們都可以用以下輸入設(shè)備來完成。常見的輸入設(shè)備有兩種鍵盤和鼠標器。,,多媒體輔助教學(xué)軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù),3．輸出,這里不考慮打印機及繪圖儀等設(shè)備。只考慮教學(xué)軟件常用的兩種輸出屏幕輸出及音箱（語音）輸出。,（1）句子結(jié)構(gòu)及詞匯句子應(yīng)當簡潔，所用詞匯應(yīng)是用戶所習慣的。（2）屏幕所顯示的數(shù)據(jù)量大多數(shù)顯示都不應(yīng)超過每屏12～16行正文或一個圖形。（3）正文的長度行長不超過40個字符（20個漢字）較為可讀。（4）信息塊的安放相關(guān)信息應(yīng)顯示在一起，并始終在相同位置，而又與其他信息塊相分離。（5）強調(diào)顯示有關(guān)信息主體信息應(yīng)該采用顏色、反視或加著重符來顯示。（6）對顏色的有效使用屏幕上使用的顏色數(shù)不超過5～7種，并仔細地選擇顏色組合。（7）使屏幕簡單而可辨認有人推薦說屏幕上只應(yīng)有25％被填滿。（8）在一個屏幕上只體現(xiàn)一個主題思想。（9）當前屏幕沒有顯示完所有信息時，要向用戶說明。（10）完成任務(wù)的所有信息都要能為用戶所獲得。,,多媒體輔助教學(xué)軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù),4．窗口技術(shù),在窗口界面技術(shù)中，包含如下一些內(nèi)容（1）窗口（2）菜單（3）對話框（4）按鈕（5）輸入框（6）滾動條,,多媒體輔助教學(xué)軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù),5．圖形用戶界面,WINDOWS的推廣及應(yīng)用使人們廣泛地認識了圖形用戶界面，就課件而言，越來越多的系統(tǒng)采用圖形界面。因為圖形界面具有直觀、表達能力強等優(yōu)點。,,多媒體輔助教學(xué)軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù),（三）應(yīng)答,應(yīng)答指學(xué)生對課件提出的問題進行回答。,1．應(yīng)答的手段,即學(xué)生以何種工具或方式進行應(yīng)答。普遍使用的工具是鍵盤和鼠標，此外，觸摸屏和話筒也常作為應(yīng)答的工具（涉及多媒體技術(shù)）。,2．應(yīng)答的方式,即做出回答的方式?？偟膩碚f有兩個應(yīng)答方式生成答案和選擇答案。,,多媒體輔助教學(xué)軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù),（四）學(xué)習的路徑,這是一種學(xué)生向課件傳送的重要信息，它隱含在學(xué)生的學(xué)習過程中，與應(yīng)答信息相比，它不是課件主動向?qū)W生要求的，而是學(xué)生學(xué)習過程中固有的。對這種信息的提取、分析，對了解學(xué)生的學(xué)習情況以及研究課件的教學(xué)能力都有著極其重要的意義。,

簡介：,史學(xué)理論與方法,第一章歷史敘述與歷史想象,一、史學(xué)概論與史學(xué)理論二、學(xué)習史學(xué)理論與方法的意義三、敘事問題的興起四、現(xiàn)代與后現(xiàn)代之爭五、歷史是不是虛構(gòu)六、建構(gòu)與解構(gòu)歷史敘事的演化七、“大屠殺”與歷史敘述的不同類型八、歷史研究與文學(xué)創(chuàng)作九、“反事實”的想象,一、史學(xué)概論與史學(xué)理論,（一）不同階段教育模式的差別“給本科生常識，給碩士生方法，給博士生視野?！备鹫坠?,對本科生的建議,閱讀一些好的概論通論類的書，加上參考資料匯編一類的東西。讓他們既有一些常識，又懂得一些文獻。如果要求再高一些，在史料上，除了閱讀史記和資治通鑒之外，再仔細讀讀廿二史札記、十七史商榷、讀通鑒論等等。在論著上，可以參考夏曾佑的中國古代史、錢穆的國史大綱、柳詒征的中國文化史。目的既不要被教材中那些意識形態(tài)套住，也不要一頭鉆進細枝末節(jié)，無法形成宏觀、整體的眼光，局限了自己發(fā)展的潛力。,給碩士生的建議,建議他們重點閱讀一些經(jīng)典文獻和經(jīng)典著作，了解前人的研究方法和研究思路。如王國維先生的殷卜辭中所見先公先王考，通過閱讀這篇文章，了解地下出土的文字資料與傳世文獻相印證的“二重證據(jù)法”，然后結(jié)合其他幾篇文章，了解王國維的考證背后有什么大問題的思考，再看看當時學(xué)界的古史觀如何，國際的中國古史觀如何，然后就明白了考證的旨趣以及什么是有意義的考證，為什么這篇不長的文章，就能成為現(xiàn)代學(xué)術(shù)史的經(jīng)典。對洪秀全相貌的考證。,,周勛初先生也有類似的考慮當代學(xué)術(shù)研究思辨1、新材料的利用和舊學(xué)風的揚棄讀王國維；2、前修或未密，后出當轉(zhuǎn)精讀王國維；3、綜合研究與觸類旁通讀陳寅?。?、通才達識，迥出意表讀陳寅??；5、以詩證史的范例讀陳寅恪。周勛初文集第六卷，江蘇古籍出版社，2000年。,對博士生的建議,既包括你觀看的領(lǐng)域要廣闊，也包括你觀看的位置要站得高。要了解國際行情，融入國際學(xué)術(shù)界?！耙粫r代之學(xué)術(shù)，必有其新材料與新問題。取用此材料，以研求問題，則為此時代之新潮流。治學(xué)之士，得預(yù)于此潮流者，謂之預(yù)流（借用佛教初果之名），其未得預(yù)者，謂之未入流。此古今學(xué)術(shù)史之通義，非彼閉門造車之徒，所能同喻者也?！标愐〗ㄗh閱讀葛兆光思想史研究課堂講錄，三聯(lián)書店，2005年。思想史研究課堂講錄續(xù)編，三聯(lián)書店，2012年。,（二）史學(xué)概論及其發(fā)展,1、民國時期的史學(xué)概論研究（1）數(shù)量眾多劉澤華近九十年史學(xué)理論要籍提要，書目文獻出版社，1991年。趙世瑜20世紀歷史學(xué)概論性著述的回顧與評說，史學(xué)理論研究，2000年第4期。,（2）具有一定的學(xué)術(shù)前沿意識,第一，對西方歷史哲學(xué)的引介。俞旦初、張廣智等學(xué)者的研究。第二，對歷史學(xué)學(xué)科屬性的認識姜蘊剛史學(xué)藝術(shù)論。李大釗史學(xué)科學(xué)論。傅斯年史學(xué)就是史料學(xué)。劉節(jié)歷史學(xué)具有科學(xué)、藝術(shù)雙重性質(zhì)。雷海宗歷史學(xué)是科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)三者特征兼而有之。,2、1950年代以后史學(xué)概論與唯物史觀的緊密結(jié)合。,第一，全新的起步。1949年10月，學(xué)習創(chuàng)刊號發(fā)表艾思奇先生的從頭學(xué)起學(xué)習馬列主義的初步方法，標志著中國史學(xué)理論研究進入一個全新的時期。自此，歷史唯物主義的學(xué)習取代了史學(xué)概論性的研究。大約到了50年代中期，理論的學(xué)習逐漸轉(zhuǎn)向理論的運用，于是便有了古史研究中的“五朵金花”和“亞細亞”社會性質(zhì)、封建社會長期延續(xù)和歷史人物的評價等理論問題的討論。歷史學(xué)學(xué)科自身的理論探討被歷史唯物主義和辯證唯物主義的教學(xué)和學(xué)習。,第二，史學(xué)實踐工作者的反應(yīng),遺世獨立型陳寅恪。進京與留穗。陸鍵東陳寅恪的最后二十年。堅持學(xué)術(shù)自由。,,,艱難改造型顧頡剛。王學(xué)典、孫延杰顧頡剛和他的弟子們，山東畫報出版社，2000年。顧頡剛?cè)沼?。順?yīng)反思型?？偙?。材不材齋史學(xué)叢稿第8頁，中華書局，2009年。,第三，史學(xué)理論界的反思,唯物史觀和歷史學(xué)科學(xué)性的實現(xiàn)“馬克思主義把辯證唯物主義的觀點和方法應(yīng)用到社會歷史的研究上來，從錯綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，并按照客觀規(guī)律來說明社會歷史的發(fā)展過程。這樣，就使得社會歷史的研究真正成為一門科學(xué)?！焙K社會歷史的研究怎樣成為科學(xué)，歷史研究1956年第11期。,質(zhì)疑,“（史學(xué)概論）這本書應(yīng)該怎么寫，這門課程應(yīng)該講些什么，大家一時想不出辦法來。一年一年過去了，對這個問題一直沒有認真討論過。后來我在北京師范大學(xué)歷史系開了這門課程，主要講的是歷史唯物主義。但我并不認為這種講法是對的。因為我覺得，如果只講歷史唯物主義，這門課就應(yīng)該叫歷史唯物主義，不應(yīng)該叫史學(xué)概論?！卑讐垡椭骶幨穼W(xué)概論題記，寧夏人民出版社，1983年。,,80年代的深入討論,姜義華“無論是馬克思本人，還是其他杰出的馬克思主義者，都沒有也不可能完成或窮盡使歷史研究成為科學(xué)的工作?！瘪R克思主義認識論與歷史科學(xué)，沿著馬克思的理論道路前進，上海人民出版社，1983年。恩格斯論歷史認識的相對性“我們在人類歷史領(lǐng)域中的科學(xué)比在生物學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)還要落后的多，在這里，認識在本質(zhì)上是相對的。誰要是在這里獵取最后的、終結(jié)的真理，獵取真正的、根本不變的真理，那么他是不會有什么收獲的，除非是一些陳詞濫調(diào)、老生常談，例如，人一般地說不勞動就不能生活，拿破侖死于1821年5月5日，如此等等?！瘪R克思恩格斯選集第3卷，人民出版社，1995年。,,寧可我們要研究的對象是“史學(xué)的理論”，而非“歷史的理論”，兩者不能替代和混淆。什么是歷史科學(xué)理論歷史科學(xué)理論學(xué)科建設(shè)探討之一，歷史研究1984年第3期。這一場討論沒有最終解決史學(xué)概論應(yīng)該研究什么的問題，但是，任何個人都不可能完成或窮盡歷史科學(xué)的理論，我們有必要對歷史學(xué)本身進行理論探討和研究，這兩個觀念逐漸成為史學(xué)界的同仁的共識。,3、對史學(xué)概論的定性,史學(xué)概論式的研究，當以1889年德國史學(xué)家伯倫漢姆的史學(xué)方法論和法國學(xué)者朗格諾瓦、瑟諾波斯的史學(xué)原論為源頭，此類研究的對象是史學(xué)，其宗旨是敘述歷史研究的合法性和合理性，并為初學(xué)者提供一種工作手冊。,（三）史學(xué)理論（歷史哲學(xué)）,歷史哲學(xué)的研究對象也是史學(xué)，但是它的宗旨是質(zhì)疑史學(xué)研究的合理性或合法性，為職業(yè)的歷史學(xué)家提供一份反思或檢討的報告。問題意識歷史學(xué)究竟是一門怎樣的學(xué)科歷史學(xué)科的本質(zhì)特性是什么它與一般意義上的科學(xué)有什么區(qū)別歷史認識是如何形成的歷史認識能否得到驗證如何看待歷史學(xué)的功能歷史研究有無客觀性這種客觀性與自然科學(xué)或其他科學(xué)相比有什么區(qū)別,二、學(xué)習史學(xué)理論與方法的意義,（一）可以在自己的研究實踐中對自己的研究方向、研究成果及其價值有著客觀清醒的認識。如上世紀八十年代以來的史學(xué)危機與史學(xué)發(fā)展程度的聯(lián)系。,,“歷史研究是以真實為基礎(chǔ)的。歷史的本來面目是怎樣就怎樣，秉筆直書，不應(yīng)有所避忌。但是在現(xiàn)實政治生活中卻不同。一個事件、一種情況該不該講，有‘時機’問題，有‘策略’問題。應(yīng)不應(yīng)講，什么時候講，講些什么，從政治上考慮都不是徑情直遂、無所斟酌的。如果與此有牽連的歷史問題（特別是現(xiàn)代史），其內(nèi)容、趨向，與現(xiàn)實中的主題精神相一致，那自然好。但歷史上的主題內(nèi)容，論證起來與現(xiàn)實中的主題不協(xié)調(diào)、有分歧是經(jīng)常的。碰上這種情況時如何抉擇呢不必遲疑，我們的歷史工作者應(yīng)首先尊重現(xiàn)實中的主題。這不是歷史家放棄自己的職責，而是論證歷史問題的任務(wù)與現(xiàn)實中之斗爭的任務(wù)有輕重緩急之別。把進入歷史檔案中的問題暫時放置不做，將來可做，后人可做。這與涂抹篡改者不同，無損于歷史家的風格。這樣做，是歷史家與人民在現(xiàn)實中統(tǒng)一步調(diào)，保持一致，恰是表現(xiàn)其政治上的嚴肅性，同時也無害于歷史科學(xué)?！眲⒋竽?,上世紀80年代以前的美國史讀物，對20世紀初的進步主義改革只字不提，是因為“這些讀物承擔著揭露‘美帝國主義的腐朽性和垂死性’的任務(wù)，而進步主義改革所體現(xiàn)的積極向上、銳意進取的精神，與此格格不入，因此就只能避而不談?！薄案鞣N出于短期目的而非對歷史所作的選擇，并不是治史的正途，而是對歷史的濫用，甚至是蓄意的歪曲?！崩顒Q著歷史學(xué)家的修養(yǎng)與技藝，上海三聯(lián)書店，2007年，第67頁。,（二）提高理論思維的能力,1、理論思維在學(xué)術(shù)研究、社會生活中的重要性。老友的文藝學(xué)論文。金岳霖先生軼事。,金岳霖,,,,2、例證對客觀主義與相對主義爭論的分析加強判斷力的養(yǎng)成，提高科研能力。在與別人對話的過程中發(fā)現(xiàn)問題矛盾,客觀主義與自然主義對歷史客觀性的思考及其矛盾,客觀主義即指歷史事實先于認識并獨立于歷史學(xué)家之外，是歷史認識的基礎(chǔ)和前提；自然主義則指歷史認識的形成是由外在的史實對歷史學(xué)家的“給予”或“被打上印記”，歷史學(xué)家在歷史認識活動中處于被動、消極的地位和等待的狀態(tài)。這種觀點至今仍然很有市場，張耕華先生認為該理論存在著邏輯上的矛盾，因為如果認為歷史學(xué)家只能被動地、消極地認識歷史，我們又何以知道歷史先于認識并獨立于歷史學(xué)家之外呢因為這個判斷本身“就是認識的結(jié)果”。歷史哲學(xué)引論（增訂本）第191頁。,,客觀主義與相對主義的矛盾在認識到二者存在差異的前提下，歸納出二者共同認可的前提第一，“兩者都以一種完全、徹底的尺度來衡量歷史認識的真實性與客觀性?！钡诙邔Α霸斐蓺v史認識失真的原因分析也基本一致，即兩者都把歷史學(xué)家的存在看作是一種破壞認識客觀性的消極因素”。在第二個假設(shè)問題上，客觀主義史學(xué)理念對歷史認識客觀性的認識主要限于對歷史事實的認識，“唯有在事實認識的范圍里，歷史學(xué)家才能做到排除‘自我’，消滅主體，如此，才能保全‘歷史的貞潔’。”所以有學(xué)者指出隨著新材料的不斷出現(xiàn)，終極的“歷史”著作指日可待。主觀主義、相對主義的史學(xué)理念則認為，歷史認識活動必然有主體的參與，認識的結(jié)果也必然滲透著主體的因素，“終極歷史學(xué)”是一種不切實際的信仰。問題歷史認識的主體與歷史認識的主觀性是否完全一致,如何學(xué)好史學(xué)理論,一、注重史學(xué)理論與史學(xué)實踐的辯證關(guān)系。以前從事這兩種工作者之間的誤讀。多讀史學(xué)名家名著。二、通過閱讀優(yōu)秀的理論性著作，提高自己的理論思維水平。推薦書目張志偉西方哲學(xué)智慧，中國人民大學(xué)出版社，2000年。希爾貝克、伊耶西方哲學(xué)史從古希臘到二十世紀，上海譯文出版社，2004年。三、廣泛瀏覽社會科學(xué)類著作。,三、敘事問題的興起,（一）史學(xué)實踐敘事史學(xué)的復(fù)興1西方史學(xué)的敘事傳統(tǒng)繆斯文藝女神。古希臘、羅馬時期的史學(xué)；近代以來的史學(xué)對文學(xué)造詣的追求。吉本、卡萊爾等。蘭克學(xué)派如實直書與歷史學(xué)的科學(xué)化。屈威廉的批評,,“把歷史同自然科學(xué)類比的做法，在過去三十年里錯誤地引導(dǎo)許多歷史家離開他們的職業(yè)的正確道路”，“正是因為今天的歷史家受了使人德意志化的教士集團的訓(xùn)練，不把歷史當作一部‘福音’，甚至也不把它當作一個‘故事’，而是把它當作一門‘科學(xué)’；他們才會如此嚴重地忽略了歸根到底是歷史家的主要技能的東西敘述的藝術(shù)?！?,“正是在敘述方面，近代歷史著作是最弱的，而照我想來，這是一個很嚴重的缺點事實上帶有根本性的缺點。就歷史的不變的本質(zhì)來說，它乃是‘一個故事’。圍繞著這個故事，就像血肉圍繞骨骼一樣，應(yīng)該貫穿許多不同的事物對于人物的刻畫，對于社會的和文化的運動的研究，對于可能的原因和結(jié)果的探討，以及歷史家能夠用以說明過去的任何東西。但是歷史的藝術(shù)始終是敘述的藝術(shù)，這是最基本的原則。”克萊奧一位繆斯（英）喬治屈威廉，1915年，現(xiàn)代西方史學(xué)流派文選。,,2新史學(xué)的反動年鑒學(xué)派（1）早期學(xué)者在研究對象、研究方法、表述方式等方面的變化戰(zhàn)前以政治史、戰(zhàn)爭史、外交史、偉大人物史為主體，戰(zhàn)后則將研究中心轉(zhuǎn)向社會史、物質(zhì)文化史、心態(tài)史、民眾史等領(lǐng)域。隨著研究課題的這種大面積、大規(guī)模轉(zhuǎn)移，研究方法上也作了大幅度調(diào)整，這主要是戰(zhàn)后的史學(xué)向社會科學(xué)，特別是向社會學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人口學(xué)、心理學(xué)等借用方法、模式、概念。在表述方式上從描述性、敘事性方法走向分析式方法，這就是歷史學(xué)的所謂社會科學(xué)化趨勢。,,（2）表述方式變化的原因部分學(xué)者認為歷史敘事不僅消極地妨礙歷史內(nèi)容，而且會從根本上破壞歷史內(nèi)容的表達，從而影響歷史學(xué)科的科學(xué)性。如布羅代爾反對歷史的敘事，他甚至認為敘事是幼稚和虛妄的。這種看法與他的歷史“三時段”理論、“結(jié)構(gòu)的歷史”等觀念是互為表里的。,三時段理論,第一，短時段他認為，歷史時間具有不同的節(jié)奏和多元性。一場戰(zhàn)役、一次政治家的會晤、一篇重要的演說或一封關(guān)系重大的信件，諸如這些政治、軍事、外交等事件在歷史上只是轉(zhuǎn)瞬即逝，它們是一種短時段，是一種“喧嚷一時的新聞”時間，對歷史發(fā)展影響甚微。布羅代爾對短時段作過一個比喻，他說，記得在巴西的一個夜晚，四周燃放著螢火蟲一般的煙火，這些一閃一亮的煙火就好比事件，它們閃亮了一下后，就消失得無影無蹤，四周依然是黑暗一片。事件雖發(fā)出了光亮，但這種光亮卻不能穿透這深沉的黑夜。,中時段,隨著經(jīng)濟史和社會史的崛起，新的認知方法向歷史學(xué)提供了新的血液。歷史學(xué)家開始運用計量方法來研究價格升降、人口消長、生產(chǎn)增減、利率波動、工資變化等歷史問題，于是揭示了一種更加開闊的時間度量中時段。中時段的歷史跨越了短時段事件而包含了更長的時間長度，它構(gòu)成了短時段事件發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)，成為歷史學(xué)家深入探尋歷史秘密的一個依據(jù)。,長時段,盡管這種較長周期里的歷史運動在一定程度上塑造了歷史的面貌，但它還不是決定歷史發(fā)展的根本因素。布羅代爾認為，對人類社會發(fā)展起長期的決定性作用的是長時段歷史，即結(jié)構(gòu)。他注重解釋地理環(huán)境、生態(tài)現(xiàn)實及阻礙生產(chǎn)力發(fā)展的種種物質(zhì)因素對人類行為和生活的限制。除此以外，心理構(gòu)造即精神狀態(tài)同樣被視為結(jié)構(gòu)。地理結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和思想文化結(jié)構(gòu)支承或阻礙著歷史，因此只有在長時段中才能把握和解釋一切歷史現(xiàn)象。,,既然我們在“緩慢、近乎停止”的歷史時段中能發(fā)現(xiàn)社會結(jié)構(gòu)和歷史演進的深刻的內(nèi)在運動，而處于其表層的事件、人物等活動，如同大海之浪花、大地之塵埃，就不必過多去敘述它。所以年鑒學(xué)派以“結(jié)構(gòu)的歷史”替代“事件的歷史”，以分析代替敘述，以環(huán)境代替人物，以集體代替具體，通過歷史與敘事的分離來達到歷史學(xué)的科學(xué)性。計量史學(xué)比年鑒學(xué)派新史學(xué)走的更遠，他們設(shè)想用數(shù)字符號來替代集體、人物、事件，從而根本上取消歷史的敘事。,,（2）七十年代學(xué)術(shù)界對敘事問題的逐漸重視。年鑒學(xué)派的反省皮埃爾諾拉“歷史事件由于建立在新的基礎(chǔ)上而重新恢復(fù)了名譽。”蒙塔尤12941324年奧克西坦尼的一個山村敘事史復(fù)興的信號。,其他學(xué)者的努力,勞倫斯斯通歷史敘述的復(fù)興對一種新的老歷史的反?。?979年）對史學(xué)前景的預(yù)言“新敘事史”即將誕生，而自新史學(xué)以來的那種“對昔日的變化作出井井有條的科學(xué)解釋的企圖”研究模式及其時代即將終結(jié)。,（二）歷史哲學(xué)家對“敘事與歷史學(xué)本質(zhì)問題”的討論。,安克斯密特不是因為歷史是故事，才需要采取敘事的方式，而是因為歷史學(xué)的時間維度，決定了它總是敘事式的。保羅利科“甚至長時段也是一個有限的時段再長的時段也不應(yīng)該掩蓋時間的存在。因此，強調(diào)長時段不應(yīng)當變成否定時間，相反，應(yīng)當被理解為是在呼喚社會時間的多元性。”如布羅代爾的地中海與菲力二世時期的地中海世界，看似沒有歷史人物、沒有一般意義上的歷史事件，但他仍有一個歷史主題準情節(jié)“地中海的衰落”以及歷史重心由地中海向大西洋與北歐的轉(zhuǎn)移。這一歷史主題和情節(jié)設(shè)計，仍然表明了歷史的敘事性的本質(zhì)。周建漳歷史的理解與解釋。,,后現(xiàn)代主義的研究表明，歷史學(xué)的敘述不僅僅是一個修辭、編撰的問題，還與歷史知識的真實性、歷史學(xué)科的科學(xué)性等問題密切相關(guān)。修辭不僅讓讀者賞心悅目，謀篇布局和風格也不只是記述或技巧，它體現(xiàn)了作者的情感和傾向，或多或少、或深或淺地牽涉到價值判斷，其背后又與作者的意識形態(tài)、社會地位、政治立場等因素相關(guān)。敘事的順序、章節(jié)的結(jié)構(gòu)、文字的風格，作為形式都會滲入到內(nèi)容之中，并對內(nèi)容發(fā)生的影響。形式一旦程式化，反過來又會成為一種制約、限制的因素，甚至強物就我，用形式來虛構(gòu)內(nèi)容。,,四、現(xiàn)代與后現(xiàn)代之爭1、論歷史敘事的虛擬本質(zhì)后現(xiàn)代主義海登懷特的研究主題是歷史學(xué)的敘事，并進而探討敘事的虛構(gòu)本質(zhì)，以及對歷史構(gòu)建起作用的意識形態(tài)因素實際上指研究者的基本理論和價值觀等。海登懷特（HAYDENWHITE，1928）。他早年研究中世紀史和文化史，1960年后涉足歷史哲學(xué)領(lǐng)域，是當代西方最著名的歷史哲學(xué)家之一。海登懷特是密歇根大學(xué)哲學(xué)博士，擔任美國斯坦福大學(xué)比較文學(xué)系教授、加州大學(xué)圣塔克魯斯分校歷史系榮譽教授，當代美國最著名的學(xué)者之一，新歷史主義最主要的批評家，被譽為“在文化理解和敘事的語境中，把歷史編纂和文學(xué)批評完美地結(jié)合起來”。,,,歷史不是毫無疑問地從文獻證據(jù)中顯現(xiàn)出來的，歷史學(xué)家要使其敘述前后一致，就必須超越原始資料而撰寫一個故事。他的敘述需要將資料情節(jié)化，他在構(gòu)造歷史故事時必須有一些假設(shè)，必定會摻雜明顯或隱性的意識形態(tài)的考慮?！氨M管小說家可能只與想象中的事件打交道，而史學(xué)家則只與真實的事件打交道，但把想象與真實事件融為可理解的整體，并使其成為表述客體的過程，實際是一個想象的過程。‘歷史’充滿了證實事件發(fā)生的各種文獻，因而有可能用幾種不同但同樣可行的方法，把這些文獻組合在一起，以形成幾種有關(guān)‘過去發(fā)生了什么’的敘述性記載。我們不能指望康斯塔伯和塞尚在置身同一風景中時注意同樣的東西?！苯栌鳎５菓烟?，轉(zhuǎn)引自喬治伊格斯介于學(xué)術(shù)與詩歌之間的歷史編纂對海登懷特的歷史編纂方法的反思（歷史理論與批判第二期）。,,2、伊格爾斯對懷特的駁斥他認為海登懷特在“正確地指出了構(gòu)造超越原始資料之上的歷史敘述時涉及的種種因素”之后（尤其是他的后期著作），走得太遠，變得太激進，以至于他要我們消除或拒絕一種幻覺，這種幻覺就是相信“過去確確實實地、直接地反映在原文之中”。他認為一位史學(xué)家如何把“豐富的文獻”組合成一種“似乎合理的敘事說明”，完全出于他的“自愿”決定。所有的歷史記載均含有虛構(gòu)的成分，因此基本上是虛構(gòu)的，不受任何真理的制約。他甚至認為歷史學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范，只是一種“儀式性的運作”。,,“對法國大革命從經(jīng)濟或文化的層面去解釋，在某種程度上不僅不相互沖突，而且是對一個復(fù)雜的歷史綜合體所作的完全不同的觀察。對法國大革命沒有也不可能只有一種解釋。但史學(xué)家們相互溝通時確實有一些共同遵守的理性標準。”“盡管史學(xué)研究表現(xiàn)出的意識形態(tài)各不相同，在處理證據(jù)以及提出論點上卻有一些約定俗成的最低標準。雖然想象力在學(xué)者構(gòu)造對事件的說明時起了一些作用，但這些說明并非純粹的想象，或主要是想象。它們是以艱苦的研究為前提條件的。而且其研究方法和結(jié)論也要受學(xué)者們的檢驗。學(xué)術(shù)研究在就具體問題達成共識方面的能力誠然有限，但它卻能在破除歷史迷信方面做出貢獻，而這正是理性對話的重要組成部分。”伊格爾斯,,格特魯?shù)孪Ｃ窢柗ú迹?922）對后現(xiàn)代主義的批判如其所好地述說歷史不顧事實的后現(xiàn)代主義歷史學(xué)現(xiàn)代歷史學(xué)有其自己完整的專業(yè)規(guī)范，這“不僅推動了對檔案和原始資料的研究，對文獻的真實性和證據(jù)的可靠性的重視，對證據(jù)進行證實和證偽的需要；而且，在更大范圍里，它還推動了對引語和引文的精確性的重視，對注釋和參考文獻的書寫格式的規(guī)定，以及對其他所有探究‘證據(jù)標準’的方法論的研究。這種方法論的目的有兩個一是讓歷史著作的潛層結(jié)構(gòu)浮出水面，并由此使讀者了解它，并把它暴露在評判者面前；二是鼓勵歷史學(xué)家盡可能排除各種主觀因素的干擾，盡自己的最大努力去追求客觀性?！焙蟋F(xiàn)代主義者對此卻予以嘲笑，認為它只不過是19世紀實證主義的陳詞論調(diào)。陳恒、耿相新主編新史學(xué)第五輯，大象出版社，2006年。,五、歷史是不是虛構(gòu),（一）不同性質(zhì)的歷史想象1柯林伍德論歷史想象當我們在材料中發(fā)現(xiàn)，有一天凱撒在羅馬，后來又有一天在高盧，而關(guān)于他從一個地方到另一個地方的旅行，材料卻沒有記載，于是我們就不得不用“想象”來加以連貫。這個想象表示一種缺乏資料支撐的推測想象。,2海登懷特的歷史想象,他的歷史想象與柯林伍德不同，表現(xiàn)為一組關(guān)系（1）A,B,C,D,E,，N（2）A,B,C,D,E,，N（3）A,B,C,D,E,，N（4）A,B,C,D,E,，N（5）A,B,C,D,E,，N,,以法國大革命為例（1）表示給定的法國革命的歷史人物、事件等。（2）、（3）、（4）、（5）則表示給定的事實，在不違背學(xué)科研究準則的前提下，寫成的四種法國大革命的著述，它們是正劇、悲劇、喜劇、鬧劇?！安煌氖穼W(xué)家對同一現(xiàn)象可以提出十分不同乃至截然對立，但又同樣似乎可能的解釋而不至于歪曲事實，或違背通行的處理證據(jù)的準則?！?問題意識,如果歷史事實只是構(gòu)建歷史大廈的磚塊，那么，將磚塊建筑成歷史大廈，離不開歷史學(xué)家的設(shè)計。為什么史學(xué)家可以在不歪曲事實，不違背通行準則的前提下，設(shè)計出不同風格的歷史大廈呢假設(shè)這些針對同一個課題的歷史著述，運用了同樣的材料，選擇了同樣的史實，而且在事實證據(jù)上都是同樣的正確無誤、確實可靠。為什么他們寫出來的歷史著作卻大為不同有正劇、有悲劇，還有鬧劇顯然，這是想象構(gòu)建的結(jié)果。,有無評價史學(xué)作品的絕對標準,伊格爾斯十分強調(diào)歷史學(xué)所具有的共同準則和原則，海登懷特則認為，既然歷史學(xué)家的結(jié)論是大相徑庭的，那么，遵循共同的準則只能是儀式性的，歷史學(xué)的想象力與文學(xué)藝術(shù)的虛構(gòu)是一回事?！皩^去事件的敘述與我們在史詩、小說和戲劇中讀到的想象敘述有什么真正的、特別的、不容置疑的、區(qū)別性的特征差別嗎”羅蘭巴特如果我們不同意懷特的觀點，不能僅用史學(xué)規(guī)范的存在來討論，而應(yīng)該就史學(xué)作品的多樣性追問下去第一，這些不同的歷史劇，是否有高下優(yōu)劣之分第二，能不能作出一個是非正誤的檢驗第三，歷史學(xué)到底是應(yīng)該寫成正劇呢，還是寫成悲劇或鬧劇,龐卓恒先生的看法,歷史學(xué)是不是科學(xué)，史學(xué)理論研究1997年第3期。龐先生認為，雖然不同歷史學(xué)家可以從他自己的體驗出發(fā)寫出不同的歷史，但是作為一位歷史學(xué)家，他必然會面臨兩個問題或抉擇其一，不同的體驗是不是有一個是非得失的判斷和客觀性的檢驗問題；第二，如果歷史學(xué)家憑著自己的理解、體驗寫出來的歷史著作，在現(xiàn)實的社會生活中，產(chǎn)生了不良的效果時，是“堅持自己原有的‘生活體驗、心靈感受和價值觀’，繼續(xù)去寫作產(chǎn)生不良的社會效果的歷史著述，或者是停止寫作”，還是“去重新調(diào)整自己的生活體驗、心靈感受和價值觀，力求寫出能夠經(jīng)得住客觀標準檢驗、產(chǎn)生良好的社會效果的歷史著述?！?張耕華先生的回應(yīng),第一，就史學(xué)理解的評價而言，從學(xué)理上說，似乎可以做出是非正誤的辨識區(qū)分，但是要在實際操作上對它作出客觀性的檢驗就有點困難。就如魯迅先生所說，單就紅樓夢的命意，就因讀者的眼光而有種種，或見易，或見淫，或見纏綿，或見排滿。而且，體驗上的不同，有時并非是客觀性問題，不同的體驗，完全可能都是客觀的。如蘇軾題西林壁。,,就歷史研究而言，托克維爾筆下的大革命與米什萊所撰寫的法國大革命的差異在哪里呢或許我們會發(fā)現(xiàn)他們在某處把史實搞錯了，這些具體問題可以在真實性、客觀性上進行比較；但是對革命性質(zhì)而言，似乎難以在此作出高下判斷，甚至可以說，兩者都是客觀的。在歷史學(xué)的這個環(huán)節(jié)，我們可以同意海登懷特的說法，它并沒有真正的客觀性檢驗標準。法國大革命究竟是喜劇、悲劇、鬧劇還是正劇，這不取決于歷史本身，而取決于歷史學(xué)家，取決于他的歷史觀、價值觀等理論前提，取決于歷史學(xué)家所生活的那個社會和時代的需要。在這個環(huán)節(jié)上，歷史學(xué)存在著類似文學(xué)的情節(jié)設(shè)計。,,第二，歷史著述的社會效果與其客觀性、科學(xué)性不能說沒有關(guān)系，但卻不是一回事。首先，客觀真實的歷史著述，并不一定能產(chǎn)生良好的社會效果；產(chǎn)生良好社會效果的著作，卻不一定有真實性和科學(xué)性。其次，社會效果的好壞也是一個見仁見智的問題，而且究竟由誰來斷定社會效果的好壞也是一個難以解決的問題。自進入文明社會以來，社會效果的判斷權(quán)就被統(tǒng)治階級所壟斷，社會效果的“好”與“壞”實質(zhì)上只是統(tǒng)治階級的意志體現(xiàn)，并不能真正體現(xiàn)學(xué)科研究的客觀性和科學(xué)性。,,最后，撇開統(tǒng)治者的意愿不論，就以最大多數(shù)的民眾為對象，歷史學(xué)家應(yīng)該向他們提供怎樣的知識產(chǎn)品呢究竟是樂觀主義的好還是悲觀主義的好大多數(shù)的民眾是要看歷史的正劇、悲劇呢，還是喜劇這個問題難以斷言。,六、建構(gòu)與解構(gòu)歷史敘事的演化,（一）職業(yè)史學(xué)家對后現(xiàn)代主義的雙重態(tài)度“新新史學(xué)”、“新蠻夷”。大多數(shù)實踐的史學(xué)家都對后現(xiàn)代的歷史觀念表示反感，但對使用后現(xiàn)代觀念或具有后現(xiàn)代觀念傾向的史學(xué)著作并不排斥，有些甚至還獲得過史學(xué)界的普遍好評何偉亞的懷柔遠人清代賓禮與1793年馬嘎爾尼使團?？挛臍v史三調(diào)事件、經(jīng)驗與神話。借助于后現(xiàn)代的挑戰(zhàn)，正好有助于我們重新闡釋歷史學(xué)的學(xué)科特征和歷史敘事演

簡介：心理畫外音繪畫心理分析技術(shù),差別在哪里,心理投射,個人情緒對外界事物的影響,個人從經(jīng)驗出發(fā)作了錯誤的判斷,投射小游戲,投射測驗,用模糊的（中立的）刺激來探究人格的深層，引發(fā)出能夠反映被壓抑為無意識的經(jīng)驗、欲望、情緒的反應(yīng)。,繪畫心理分析,種類,自由繪畫,規(guī)定內(nèi)容的繪畫,完形繪畫,,畫人,自畫像,對自我的評價及認同,家庭動力圖,家庭成員間的交流互動情況情感依賴情況,學(xué)校動力圖,學(xué)生在學(xué)校中人際關(guān)系及情緒情感,畫樹,人的成長歷程和感受,房、樹、人,人格整合程度對待家庭、親情的態(tài)度對自我成長的看法,如何分析圖畫,直觀的凝視,從不太尋常、極具特征的部分進行分析,畫的基調(diào)，畫面的大小，畫面位置，用筆力度，線條特征,畫面大小,非常大,有可能是一種攻擊性傾向，可能因內(nèi)心的無力感而表現(xiàn)出的外在的防御機制，表現(xiàn)出情緒化、躁動的傾向,非常小,表現(xiàn)出對自我評價較低，拘謹、膽怯和害羞的傾向，可能缺乏安全感，情緒低落，有退縮傾向。畫面在紙的上方且較小時，變現(xiàn)出作者心理能量較低。,,畫面位置,中間,上部,下部,最普遍的情況，代表了安全感處于紙的正中央，可能表明沒有安全感，在人際關(guān)系上比較固執(zhí)。,表明高層次的報復(fù)，會努力達到目標。也可能代表一種樂觀，有時是一種不合理的樂觀。,表示沒有安全感，缺乏自信，需要外部支持，依賴別人，害怕獨立，避免嘗試新的東西或者沉迷于幻想中。,,邊緣,代表一種匱乏感，情緒低落傾向或悲觀主義傾向。,人像畫分析,自畫像與實際自我的相符程度,如果畫中人的年齡與作者相比顯得小和多，表明作畫者的心態(tài)不成熟。,如果畫中人的形體與作畫者現(xiàn)實情況相差很遠，表明作畫者對自己體形不滿。,1、人物整體信息,沒有畫全（最多只出現(xiàn)大半身的人）,缺乏對自身的整體認識,卡通或過分抽象的畫,防御心態(tài)，想要隱藏自己，不想表露真實自我。拒絕和對抗的態(tài)度，或者智商不高。,只畫頭部,A只畫一個大大的頭部，沒畫身體,對自己的智力極其自信，精力充沛，追求精神層面的滿足。強烈的控制欲，不太關(guān)心別人的感受，富于想象力，喜歡發(fā)號施令。擁有較高學(xué)歷或從事需要以智力為主的工作。,B只畫一個適中的頭部,能夠有節(jié)制地控制自己的欲望，考慮問題周全、實際。從事管理工作，善于管理團隊。,過于壓抑自己的欲望，過于考慮別人的感受，易受別人的影響，精神匱乏。喜歡學(xué)習，喜歡從事以腦力勞動為主的工作，喜歡幻想，自以為是。,C只畫一個小小的頭部,2、人物部分信息,樹木人格圖分析,房、樹、人的分析,根據(jù)伯斯（ROBERTBURNS，1987）的觀點，在動態(tài)房樹人圖中，房屋代表我們的生命實體，樹象征著生命的能量、能量水平和能量的方向，人象征著導(dǎo)演也代表著自我形象。,有研究發(fā)現(xiàn)，對于兒童來講，房子反映了他們的家庭狀況和他們與兄弟姐妹間的關(guān)系；對于結(jié)了婚的成年人而言，房子繪畫則可能反映與配偶的關(guān)系。,樹和人都反映了關(guān)于人格的核心部分。,在動態(tài)的圖中，作畫的先后順序有不同的意義，最先畫的部分對作者是最要的。,房樹人繪畫分析的線索,（一）房頂1、幻想世界的象征2、房頂?shù)拇笮》从硞€體在幻想世界中投入的精力以及在幻想中得到滿足的程度。,（二）墻墻的描繪力度及詳細程度與自我的力量有關(guān)。,（三）門門反映個體與環(huán)境的聯(lián)系。,（四）窗戶窗戶是個體與環(huán)境關(guān)系的另一個象征。,（五）煙囪象征著與家庭有關(guān)的情感的發(fā)泄，另外由于煙囪的形狀，也常與性的表現(xiàn)有關(guān)。,個案分析,畫者信息12歲，女孩,謝謝大家,謝謝,放映結(jié)束感謝各位批評指導(dǎo),讓我們共同進步,知識回顧KNOWLEDGEREVIEW,

簡介：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ),第一篇緒論2,目的要求1、了解中醫(yī)學(xué)發(fā)展簡況2、了解中醫(yī)學(xué)的起源、中醫(yī)學(xué)理論體系的形成、中外醫(yī)藥交流簡況第一章中醫(yī)學(xué)理論體系的形成和發(fā)展關(guān)于醫(yī)學(xué)的幾個概念1、什么是醫(yī)學(xué)2、什么是西醫(yī)3、什么是中醫(yī),第一節(jié)中醫(yī)藥的起源,人類在長期的生產(chǎn)和生活實踐中不斷地同自然災(zāi)害、猛獸、疾病作斗爭，逐步認識了疾病，掌握了防治疾病的方法。,第二節(jié)中醫(yī)學(xué)理論體系的形成,一、理論體系的形成階段1黃帝內(nèi)經(jīng)是我國現(xiàn)存較早的一部醫(yī)學(xué)典籍，成書于先秦及漢代，它標志著中醫(yī)學(xué)理論體系的初步形成。2難經(jīng)成書于戰(zhàn)國時代,在脈診和治療學(xué)方面有新的發(fā)展。,3傷寒雜病論成書于東漢末年,醫(yī)圣張仲景著。確立了辨證論治的綱領(lǐng)。4神農(nóng)本草經(jīng)成書于戰(zhàn)國時代,是我國現(xiàn)存最早的一部藥物學(xué)專著。載藥365種。,第三節(jié)中醫(yī)學(xué)發(fā)展簡況,一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)1隋代醫(yī)家巢元方著諸病源候論,對病因和癥狀的論述作出了重要貢獻。2晉代醫(yī)家王叔和著脈經(jīng),對脈學(xué)的發(fā)展作出了貢獻。,3宋代醫(yī)家陳無擇著三因極一病證方論,對病因?qū)W說作出了貢獻。4金元“四大家”寒涼派劉完素、攻下派張從正、補土派李東垣、養(yǎng)陰派朱震亨，從不同角度豐富和發(fā)展了中醫(yī)學(xué)。,二、臨床醫(yī)學(xué),1晉代醫(yī)家皇甫謐著針灸甲乙經(jīng)及宋代王惟一著新鑄銅人腧穴針灸圖經(jīng),對針灸療法有顯著的發(fā)展。2唐代醫(yī)家孫思邈著千金要方,對臨床各科及養(yǎng)生療法有顯著的發(fā)展。,3宋代醫(yī)家陳自明著婦人大全良方,對婦產(chǎn)科有顯著的發(fā)展。4宋代醫(yī)家錢乙著小兒藥證直訣,對兒科有顯著的發(fā)展。5明代醫(yī)家陳實功著外科正宗,對外科有顯著的發(fā)展。6明清溫病學(xué)家創(chuàng)立溫病學(xué)派,對傳染?。夭。┑陌l(fā)展有顯著的貢獻。,三、中藥學(xué),1南北朝時代醫(yī)家著炮炙論、神農(nóng)本草經(jīng)集注,對中藥學(xué)有顯著的發(fā)展。2唐代醫(yī)家編著的新修本草,是世界上最早的一部藥典。收藥物844種，圖文并茂。3明代醫(yī)藥學(xué)家李時珍著本草綱目,載藥1892種，分16綱、60類（目），附方11000多首。對醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻。,四、方劑學(xué),1張仲景著傷寒雜病論,載方112首，為方劑學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。后人稱之為“方書之祖”。2晉唐醫(yī)著肘后方、千金要方、外臺秘要,對方劑學(xué)有顯著的發(fā)展。,3宋代醫(yī)著太平圣惠方、圣濟總錄、太平惠民和劑局方,對方劑學(xué)也有較大發(fā)展。4明清時期，方劑學(xué)從制方到方論，從分類到方歌都有很大的發(fā)展。代表作有醫(yī)方考、新方八陣、醫(yī)方集解、湯頭歌訣、古今名醫(yī)方論、普濟方等。5新中國成立后,方劑學(xué)的發(fā)展更加迅猛,代表作有方劑大辭典等。,第二章中醫(yī)學(xué)與古代哲學(xué)9,目的要求1、掌握陰陽學(xué)說和五行學(xué)說的主要內(nèi)容。2、熟悉陰陽和五行的基本概念。3、了解陰陽學(xué)說和五行學(xué)說在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。,第一節(jié)陰陽學(xué)說,概說1陰陽的概念2陰陽的歸類劃分的規(guī)律,1陰陽的概念,【內(nèi)涵】（1）陰陽是指宇宙物質(zhì)世界兩種不同性質(zhì)的氣。（2）陰陽是描述相互關(guān)聯(lián)事物特性的一對哲學(xué)范疇?！就庋印窟\動的、溫熱的、明亮的、向外的、上升的、興奮的屬于陽。靜態(tài)的、寒冷的、晦暗的、內(nèi)向的、下降的、抑制的屬于陰。,陰陽歸類舉例,2陰陽的歸類劃分的規(guī)律S,（1）同一事物的陰陽二氣或同一范疇的陰陽雙方，其各自屬性是絕對不變的絕對性（2）陰陽的歸類劃分必須在同一事物或同一范疇中相對性（3）事物的無限可分性，決定了其陰陽二氣或其范疇亦隨之無限無限可分性素問陰陽離合論“陰陽者，數(shù)之可十，推之可百，數(shù)之可千，推之可萬，萬之大不可勝數(shù)，然其要一也。,一、陰陽學(xué)說的基本內(nèi)容（陰陽的關(guān)系）,（1）陰陽的互根互存（2）陰陽的對立相反（3）陰陽的制約消長（量變）（4）陰陽的相互轉(zhuǎn)化（質(zhì)變）,（1）陰陽的互根互存,※在物質(zhì)上同屬于一事物（物質(zhì)）的陰陽兩種不同性質(zhì)的氣是相互依存，是互根為一體的。任何一方都不能脫離另一方而單獨存在?！谡軐W(xué)范疇上同一范疇內(nèi)的兩個方面是不可分割的。例如上下、內(nèi)外、左右、寒熱,（2）陰陽的對立相反,※在物質(zhì)上陰陽二氣的功能特性、作用趨向?qū)α⑾喾?。例如陰?nèi)聚、成形；陽外趨、活動。素問陰陽應(yīng)象大論“陰在內(nèi)，陽之守也；陽在外，陰之使也?！薄谡軐W(xué)范疇上同一范疇內(nèi)的兩個方面其特性相反。例如上下、內(nèi)外、左右、寒熱,（3）陰陽的制約消長,屬于同一事物（物質(zhì)）的陰陽二氣不僅相互依存、趨向相反，而且相互制約、變化消長以維持相對平衡。即陰陽平衡、“陰平陽秘”（素問生氣通天論）。陰陽失于制約消長則該物質(zhì)將發(fā)生變化，當陰陽離決，則該事物將發(fā)生質(zhì)變而不復(fù)存在。陰陽消長變化屬量變過程。,（4）陰陽的相互轉(zhuǎn)化,陰陽雙方在一定條件下可以各自向其對方轉(zhuǎn)化，即陰可以轉(zhuǎn)化為陽，陽可以轉(zhuǎn)化為陰。這種變化屬質(zhì)的變化。,二、陰陽學(xué)說在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用,1說明組織結(jié)構(gòu)2說明生理活動3說明病理變化4用于疾病的診斷5用于疾病的治療,第二節(jié)五行學(xué)說,（一）五行的概念五行學(xué)說的最早論述，見于尚書洪范。五行是古人對氣的直接體驗。五行是物質(zhì)世界中五種不同特性的氣。（二）五行的屬性五行是物質(zhì)世界中五種（木火土金水）不同特性的氣。,木曰曲直枝干曲直，向上，向外周舒展。引申生長，升發(fā)，條達舒暢?；鹪谎咨匣鹁哂袦責?、上炎之性。引申溫熱，升騰。土爰稼穡土有播種和收獲農(nóng)作物的作用。引申生化、乘載、收納。金曰從革金具有變革,發(fā)聲,肅降的特性。引申收斂、沉降、肅殺。水曰潤下水具有滋潤和向下的特性。引申陰柔、滋養(yǎng)、寒冷。,（三）五行之間的關(guān)系,（1）五行生克（2）五行相克（3）五行相乘（克之太過）（4）五行相侮（反克為侮）,（1）五行相生,【含義】五行之間存在著有序的依次遞相滋生和促進的作用?！敬涡颉磕旧?、火生土、土生金、金生水、水生木。【關(guān)系】五行中任何一行，都有“生我”和“我生”兩個方面的聯(lián)系。生我者為母；我生者為子母子關(guān)系。,（2）五行相克,【含義】五行之間存在著有序的間隔遞相克制和制約的作用?！敬涡颉磕究送?、土克水、水克火、火克金、金克木?！娟P(guān)系】五行中任何一行，都有“克我”和“我克”兩個方面的聯(lián)系?！翱宋摇闭呤恰八粍佟保弧拔铱恕闭邽椤八鶆佟?（3）五行相乘（克之太過）,【含義】五行中某一行對所勝一行的克制太過的異常相克反應(yīng)。順五行相克次序的克制太過?！敬涡颉磕境送痢⑼脸怂?、水乘火、火乘金、金乘木（和相克一致）【原因】A五行種的某一行太強對所勝一行的克制太過。B五行種的某一行太弱，難以乘受正常的相克，使其更加虛弱。,（4）五行相侮（反克為侮）,【含義】五行中某一行對其所不勝一行進行反克，又稱“反侮”。逆五行相克次序的反克?！敬涡颉客廖昴?、水侮土、火侮水、金侮火、木侮金?！驹颉緼五行種的某一行太強對所不勝一行進行反克。B五行種的某一行太弱，遭其所勝一行的反侮。,（四）五行學(xué)說在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用,1說明五臟的生理功能及其相互關(guān)系（1）五臟的生理功能（2）五臟的相互關(guān)系2說明五臟病變的相互影響（1）子母相傳（2）相乘相侮的傳變3用于疾病的診斷4用于疾病的治療（1）控制五臟疾病的傳變（2）確立治療原則（3）制訂治療方法,

簡介：第六章景觀生態(tài)學(xué)理論與人類對生態(tài)系統(tǒng)的利用,環(huán)境生態(tài)學(xué)導(dǎo)論（第二版）盛連喜主編,普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材,目錄,第一節(jié)景觀生態(tài)學(xué)中的基本概念,一、景觀及景觀生態(tài)學(xué),美國著名景觀生態(tài)學(xué)家FORMAN和GODRON1986將景觀定義為由相互作用的生態(tài)系統(tǒng)鑲嵌構(gòu)成，并以類似形式重復(fù)出現(xiàn)，具有高度空間異質(zhì)性的區(qū)域。,肖篤寧（1997）將景觀概念表述為景觀是一個由不同土地單元鑲嵌組成，具有明顯視覺特征的地理實體；它處于生態(tài)系統(tǒng)之上，大地理區(qū)域之下的中間尺度；兼具經(jīng)濟、生態(tài)和美學(xué)價值。,景觀,傅伯杰等（2001）在綜合國內(nèi)外有關(guān)景觀的概念的基礎(chǔ)上，總結(jié)了對景觀的五個方面的理解①景觀由不同空間單元鑲嵌組成，具有異質(zhì)性。②景觀是具有明顯形態(tài)特征與功能聯(lián)系的地理實體，其結(jié)構(gòu)與功能具有相關(guān)性和地域性。③景觀既是生物的棲息地，更是人類的生存環(huán)境。④景觀是處于生態(tài)系統(tǒng)之上，區(qū)域之下的中間尺度，具有尺度性。⑤景觀具有經(jīng)濟、生態(tài)和文化的多重價值，表現(xiàn)為綜合性,一、景觀及景觀生態(tài)學(xué),一、景觀及景觀生態(tài)學(xué),景觀生態(tài)學(xué),景觀生態(tài)學(xué)”（LANDSCAPEECOLOGY一詞由德國區(qū)域地理學(xué)家TROLL于1939年首次提出，他將景觀生態(tài)學(xué)定義為研究某一景觀中生物群落之間錯綜復(fù)雜的因果反饋關(guān)系的科學(xué)。,FORMAN1983指出，景觀生態(tài)學(xué)集中于以下三方面的研究①景觀單元或生態(tài)系統(tǒng)間空間關(guān)系的研究。②景觀單元間的能量流、物質(zhì)流和物種流。③景觀鑲嵌體隨時間而變化的生態(tài)動態(tài)（TURNER,ETAL2001）。,景觀生態(tài)學(xué)是研究景觀單元的類型組成、空間配置及其與生態(tài)學(xué)過程相互作用的綜合性學(xué)科（鄔建國，2000）,二、景觀生態(tài)學(xué)研究的對象和內(nèi)容,景觀生態(tài)學(xué)主要是研究景觀的結(jié)構(gòu)、功能和動態(tài)變化以及景觀的規(guī)劃與管理,景觀生態(tài)學(xué)研究的主要對象、內(nèi)容及一些基本概念和理論（鄔建國，2000）,三、景觀生態(tài)學(xué)中常用基本術(shù)語及定義,結(jié)構(gòu)（CONFIGURATION）即指空間單元的特殊配置，通常與空間結(jié)構(gòu)或斑塊結(jié)構(gòu)同義。連接度（CONNECTIVITY一個景觀內(nèi)一種生境或覆蓋類型的空間連續(xù)性。該術(shù)語強調(diào)景觀中各要素在功能上和生態(tài)過程上的聯(lián)系（傅伯杰，等，2001）。廊道（CORRIDOR）指與其兩側(cè)相鄰區(qū)域有差異的相對呈狹長形的一種特殊景觀類型。覆蓋類型（COVERTYPE）在一個景觀中，根據(jù)不同的分類標準劃分出的某些生境、生態(tài)系統(tǒng)或植被類型中的一類。邊緣（EDGE）一般指一個生態(tài)系統(tǒng)或覆蓋類型的周邊部分，其內(nèi)部的環(huán)境條件可能與該生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部區(qū)域有一定差異；有時也用于表示在一個景觀中不同覆蓋類型間鄰接寬度的計量。,破碎化（FRAGMENTATION）一個生境或覆蓋類型破碎為更小的，不相連的小塊。異質(zhì)性（HETEROGENEITY）包含不同景觀要素的性質(zhì)或狀態(tài)，如一個景觀中包含的各種生境類型或覆蓋類型，與同質(zhì)性相對，同質(zhì)性是指一個景觀內(nèi)的要素是相同的。基質(zhì)（MATRIX）在景觀中的本底覆蓋類型，通常具有高覆蓋率和高連接度；并不是所有的景觀中都可以劃分出確定的基質(zhì)。斑塊（PATCH）在性質(zhì)或外貌上不同于周圍單元的塊狀區(qū)域。尺度（SCALE）對象或過程的時空維度，具有粒度（分辨率）和幅度（范圍）的特征。,三、景觀生態(tài)學(xué)中常用基本術(shù)語及定義,四、斑塊,（一）斑塊的起源按照起源，可將斑塊分為四類環(huán)境資源斑塊、干擾斑塊、殘余斑塊和引入斑塊。環(huán)境資源斑塊環(huán)境異質(zhì)性導(dǎo)致環(huán)境資源斑塊產(chǎn)生。干擾斑塊基質(zhì)內(nèi)的各種局部干擾都可形成干擾斑塊。殘余斑塊殘余斑塊的成因與干擾斑塊剛好相反，它是動物群落在受干擾基質(zhì)內(nèi)的殘留部分。引進斑塊當人們把生物引進某一地區(qū)時，就隨之產(chǎn)生了引進斑塊。,（二）斑塊大小和形狀的生態(tài)學(xué)意義,斑塊大小的生態(tài)學(xué)意義物種豐富度（或種數(shù)）＝F（生境多樣性，干擾，斑塊面積，演替階段，基質(zhì)特征，斑塊隔離程度）物種多樣性與景觀斑塊的大小密切相關(guān)。在進行自然保護區(qū)設(shè)計時應(yīng)考慮如何保持①較高的當?shù)匚锓N多樣性。②稀有種和瀕危種。③穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。,斑塊形狀的生態(tài)學(xué)意義一般來講，自然過程造成的斑塊（如自然生態(tài)系統(tǒng)）常表現(xiàn)出不規(guī)則的復(fù)雜形狀，而人為斑塊（如農(nóng)田、居民區(qū)、城市等）往往表現(xiàn)出較規(guī)則的幾何形狀。斑塊的形狀對于生物的散布和覓食具有重要作用。,（二）斑塊大小和形狀的生態(tài)學(xué)意義,斑塊的邊緣效應(yīng)邊緣效應(yīng)是指斑塊邊緣部分由于受外圍影響而表現(xiàn)出與斑塊中心部分不同的生態(tài)學(xué)特征的現(xiàn)象。斑塊中心部分在氣象條件（如光、溫度、濕度、風速），物種組成以及生物地球化學(xué)循環(huán)方面，都可能與其邊緣部分不同。,（二）斑塊大小和形狀的生態(tài)學(xué)意義,五、廊道,（一）廊道結(jié)構(gòu)特征廊道最重要的特征之一是它的彎曲度或通直度，其生態(tài)意義與生物沿廊道的移動有關(guān)。一般說來，廊道愈直，距離愈短，生物在景觀中兩點間的移動速度就越快，反之，則需要較長時間。廊道的另一個重要特征是其連通性。,景觀中的廊道是指與其兩側(cè)相鄰區(qū)域有差異的相對呈狹長形的一種特殊景觀類型。,（二）廊道的功能,廊道的主要功能，可以歸納為下列四類①生境（如河邊生態(tài)系統(tǒng)、植被條帶）。②傳輸通道（如植物傳播體、動物以及其他物質(zhì)隨植被或河流廊道在景觀中運動）。③過濾和阻抑作用（如道路、防風林道及其他植物廊道對能量、物質(zhì)和生物（個體）流在穿越時的阻截作用）。④作為能量、物質(zhì)和生物的源或匯（如農(nóng)田中的森林廊道，一方面具有較高的生物量和若干野生動植物種群，為景觀中其他組分起到源的作用，而另一方面也可阻截和吸收來自周圍農(nóng)田水土流失的養(yǎng)分與其他物質(zhì)，從而起到匯的作用）。,（三）廊道的分類,廊道有三種基本類型線狀廊道、帶狀（窄帶）廊道和河流（寬帶）廊道。,線狀廊道帶狀廊道河流廊道,六、基質(zhì),（一）基質(zhì)的判定相對面積連通性控制程度相對面積的大小、連通性和對景觀動態(tài)的控制作用是判定基質(zhì)的三個基本標準。,基質(zhì)是面積最大、連通性最好的景觀要素類型,（二）基質(zhì)的孔隙度,孔隙度這個指標的生態(tài)意義在于①它在一定程度上表明本底中不同斑塊的隔離程度，而隔離程度影響動物、植物種的基因交換，并進一步影響它們的遺傳分化。②它還可說明邊緣效應(yīng)，而邊緣多少與動物、植物的分布和生存有一定關(guān)系。,第二節(jié),一、島嶼生物地理學(xué)理論,島嶼生物地理學(xué)理論主要闡述島嶼的面積與物種豐富度的關(guān)系，并從物種的遷入和滅絕兩個方面來解釋其機制。,島嶼生物地理學(xué)理論的正確性，要遵從以下條件①在一個物種集合中，凡“相對豐度”呈對數(shù)正態(tài)分布時，即“分布相符參數(shù)（物種分布函數(shù)與對數(shù)正態(tài)分布函數(shù)一致）”Γ＝１時，物種數(shù)目N與個體總數(shù)N呈規(guī)律關(guān)系，這對于島嶼生物地理規(guī)律的表達有利。②物種個體總數(shù)N與“隔離區(qū)”（島嶼區(qū)）的面積A，有一個相對近似的線性關(guān)系。符合此條件時，對島嶼生物地理學(xué)理論表達有利。③物種的動態(tài)遷移方式，在自然界是很不相同的。當遷移方式與傳布距離同“島嶼”空間分布格局具有某種可比關(guān)系時，對島嶼生物地理學(xué)理論表達有利。④在目標區(qū)“匯區(qū)”的物種動態(tài)演化，是該物種“遷入－保持－遷出（或消失）”關(guān)系的平衡結(jié)果。,二、復(fù)合種群理論,復(fù)合種群可分為經(jīng)典型、大陸－島嶼型、斑塊型、非平衡態(tài)型與混合型五類。,島嶼生物地理學(xué)理論和復(fù)合種群理論既有聯(lián)系又有區(qū)別。其共同的基本過程是生物個體遷入并建立新的局部種群，以及局部種群的滅絕過程，但島嶼生物地理學(xué)更注重格局研究，它是從群落水平上研究物種的變化規(guī)律，對物種多樣性的保護更有意義。而復(fù)合種群理論強調(diào)過程研究，是從種群水平上研究物種的消亡規(guī)律，側(cè)重遺傳多樣性，因而對瀕危物種的保護更有意義。,三、滲透理論,滲透理論在景觀生態(tài)學(xué)中主要被用以研究景觀格局對景觀過程影響的臨界閾值問題。,滲透理論的基本概念（GREEN,1994）,Ａ表示一個1010的隨機柵格景觀，其中灰色柵格代表生境，白色柵格代表非生境；Ｂ和Ｃ暢分別表示連接斑塊的平均面積及標準差隨生境面積增加的變化趨勢。,四、等級理論,等級理論的主要概念（鄔建國，１９９９）,第三節(jié),一、景觀異質(zhì)性與穩(wěn)定性,（一）景觀異質(zhì)性和景觀破碎化景觀異質(zhì)性RISSER等（1984）認為，景觀生態(tài)學(xué)的具體研究內(nèi)容包括①景觀空間異質(zhì)性的發(fā)展和動態(tài)。②異質(zhì)性景觀的相互作用和變化。③空間異質(zhì)性對生物和非生物過程的影響。④空間異質(zhì)性的管理。景觀異質(zhì)性的研究，側(cè)重于空間異質(zhì)性、時間異質(zhì)性和功能異質(zhì)性（研究景觀結(jié)構(gòu)的功能指標，如物質(zhì)、能量和物種流等空間分布的差異性）三個方面。,（一）景觀異質(zhì)性和景觀破碎化,景觀破碎化景觀破碎化主要表現(xiàn)為斑塊數(shù)量增加而面積減少，斑塊的形狀趨于不規(guī)則，景觀內(nèi)部生境面積縮小，作為物質(zhì)、能量和物種交流的廊道被切斷，景觀斑塊彼此被隔離，形成島嶼狀。,（二）景觀穩(wěn)定性,景觀穩(wěn)定性可以從兩個方面來理解，一是依據(jù)景觀變化的趨勢來分析和判定其穩(wěn)定性，二是從景觀對干擾的反應(yīng)來認識其穩(wěn)定性。FORMAN和GODRON1986按照下述三個參數(shù)來研究景觀變化曲線的特點①曲線總趨勢分為水平趨勢、上升趨勢和下降趨勢三種類型。②圍繞總趨勢的相對波動大小，分為波動較小和波動較大兩類。③波動的節(jié)律分規(guī)則和不規(guī)則兩類。景觀穩(wěn)定性還可以從景觀對干擾的不同反應(yīng)來描述。,二、人類對生態(tài)系統(tǒng)的利用及影響,,農(nóng)業(yè)革命對環(huán)境的利用和影響,古代狩獵采集社會人類對環(huán)境的利用和影響,工業(yè)革命對環(huán)境的影響,三、景觀變化的驅(qū)動因子,（一）自然驅(qū)動因子景觀變化的自然驅(qū)動因子包括地貌因子、氣候因子、生命的定居、土壤因素以及自然干擾等。,（二）人為驅(qū)動因子,景觀變化的人為驅(qū)動因子包括人口因素、技術(shù)因素、政經(jīng)體制及政策因素、文化因素等。,（三）景觀變化對生態(tài)和環(huán)境影響,對區(qū)域氣候的影響景觀變化對區(qū)域氣候的影響，主要是由于地表土地利用／土地覆被改變后引起了太陽輻射能在地表分配的變化。對土壤的影響景觀變化對土壤的影響，主要體現(xiàn)在土壤侵蝕和土壤養(yǎng)分流動方面。對水環(huán)境的影響景觀變化對水環(huán)境的影響，主要體現(xiàn)在對區(qū)域水文過程和水循環(huán)的影響上，由于城市聚居區(qū)的擴大及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要等增加的大量用水，另外還包括對水質(zhì)的影響。,第四節(jié),一、干擾及其特征,（一）干擾的定義,（1）“顯著地改變系統(tǒng)正常格局的事件”FORMAN和GODRON（1986）（2）“一個對個體或個體群產(chǎn)生的不連續(xù)的、間斷的斬殺、位移或損害”SOUSA1984（3）“景觀基本表現(xiàn)單元的突然變化，并通過種群反映的明顯改變而表述出來”。BAZZAZ（4）“相對來說非連續(xù)的事件，它破壞生態(tài)系統(tǒng)、群落或種群的結(jié)構(gòu)，改變資源、養(yǎng)分的有效性或者改變物理環(huán)境?！盤ICKETT和WHITE（1985）,,,從生態(tài)因子角度考慮，干擾的定義是群落外部不連續(xù)存在、間斷發(fā)生的因子的突然作用或連續(xù)存在因子超“正?！狈秶牟▌?，這種作用或波動能引起有機體、種群或群落發(fā)生全部或部分明顯變化，使其結(jié)構(gòu)和功能受到損害或發(fā)生改變。,干擾的定義,二干擾的特性,,,干擾體,干擾的強度、作用頻率、范圍等特性在某一時間過程的總和被稱為干擾體。,1干擾范圍,指干擾體作用的空間范圍的分布特點，它常與地理、地形和環(huán)境梯度有關(guān)系。,2頻率和周期,指同一空間范圍或同一組織水平內(nèi)，單位時間某一干擾發(fā)生的次數(shù)。其倒數(shù)稱為干擾周期，即某一干擾兩次發(fā)生的時間間隔。,,,,,,3干擾強度,干擾發(fā)生時，干擾因素所表達出的能力值。由于干擾因素的差異，這一特性的定量分析要視具體干擾類型來確定強度衡量的具體單位。,4時間尺度,指干擾發(fā)生的具體時刻及其時間跨度，不同時間的干擾作用，會產(chǎn)生不同的干擾效果。,,二干擾的特性,,不可抗拒的自然力的干擾作用，包括大氣干擾、地質(zhì)干擾和生物干擾等。,區(qū)別于自然干擾的另一種主要干擾方式，是由于人類生產(chǎn)、生活和其他社會活動形成的干擾體對自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)施加的各種影響。,自然干擾,人為干擾,人為干擾從傷害強度、作用范圍、持續(xù)時間、發(fā)生頻率、潛在危害、誘發(fā)性等都高于自然干擾。,,,,（1）按干擾動因劃分為自然干擾和人為干擾,三干擾的類型,（2）按干擾來源劃分為內(nèi)源干擾和外源干擾,外援干擾的動因源于系統(tǒng)外部，它的影響與生態(tài)系統(tǒng)自身特點有關(guān)，干擾作用的利害也是多方面的。,指由內(nèi)源因子對系統(tǒng)發(fā)生的作用。如森林生態(tài)系統(tǒng)中，內(nèi)源干擾主要包括樹木的傾倒、機械摩擦、種間競爭和生物相克作用等。,內(nèi)源干擾,外源干擾,,,,三干擾的類型,（3）按干擾性質(zhì)劃分為破壞性干擾和增益性干擾,適度干擾可增加生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性，而生物多樣性的增加往往又有益于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的提高。,破壞性干擾,增益性干擾,,,,多數(shù)自然干擾和人為干擾回導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)正常結(jié)構(gòu)的破壞、生態(tài)平衡的失調(diào)和生態(tài)功能的退化，有時侯甚至是毀滅的，如各種地質(zhì)、氣候災(zāi)害、森林的皆伐和長期的過度放牧等掠奪式經(jīng)營。,三干擾的類型,二、人為干擾的主要形式,,人為干擾具有廣泛性、多變性、潛在性、協(xié)同性、累積和放大性等特征和性質(zhì),1．對森林和對草原植被的砍伐與開墾,2．污染,3．采集,4．采樵,5．狩獵和捕撈,三、干擾的生態(tài)學(xué)意義,1．干擾有利于促進系統(tǒng)的演化,2．干擾是維持生態(tài)系統(tǒng)平衡和穩(wěn)定的因子,干擾往往始于系統(tǒng)的局部，其作用是影響生態(tài)系統(tǒng)的時空異質(zhì)性。環(huán)境異質(zhì)性可增加物種的多樣性，有利于系統(tǒng)的自然演化規(guī)律。,經(jīng)常處于變化環(huán)境中的物種要比穩(wěn)定環(huán)境中生存的物種更可能忍受環(huán)境壓力。不穩(wěn)定生物群落常常具有較強的恢復(fù)力。,,3．干擾能調(diào)節(jié)生態(tài)關(guān)系,干擾對生物群落中生物間各種生態(tài)關(guān)系的影響極其復(fù)雜的，也是多方面的。干擾斑塊內(nèi)種群遺傳學(xué)上表現(xiàn)出差異，但這種差異與干擾發(fā)生的概率、種間相互作用的機制、作用結(jié)果的變化程度等存在的關(guān)系尚未弄清。,,三、干擾的生態(tài)學(xué)意義,,

簡介：2014屆研究生選修課程傳播學(xué)理論研究,任秀芹,聯(lián)系方式,手機13608862840QQ276113237郵箱276113237QQCOM,推薦閱讀的書目,1、傳播學(xué)概論，美威爾伯施拉姆等著，新華出版社，1984年中文版。2、大眾傳播模式論，英丹尼斯麥奎爾等著，上海譯文出版社，1997年中文版。3、傳播理論，美斯蒂文小約翰著，中國社會科學(xué)出版社，1999年中文版。4、傳播理論起源、方法與應(yīng)用，美賽弗林坦卡德著，郭鎮(zhèn)之譯，華夏出版社，2000年中文版。,5大眾傳播理論基礎(chǔ)、爭鳴與未來（第三版）斯坦利巴蘭等著，曹書樂譯，清華大學(xué)出版社，2004。6麥克盧漢精粹埃里克麥克盧漢等，南京大學(xué)出版社，2000。7邵培仁傳播學(xué)媒介理論前沿，浙江大學(xué)出版社，20098唐旭軍新媒體藍皮書中國新媒體發(fā)展報告（2013），社會文獻出版社，20139李良榮新聞傳播學(xué)研究的轉(zhuǎn)向及前沿問題，中國記者2013年11期。,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源,傳播學(xué)論壇WWWCHUANBOXUENET傳媒學(xué)術(shù)網(wǎng)ACADEMICMEDIACHINANET世界媒體實驗室MEDIAICXOCOM,傳播學(xué)的十大經(jīng)典讀物,1．維納的人有人的用處控制論與社會。2．施拉姆的大眾傳播學(xué)。3．哈羅德拉斯韋爾的社會傳播的結(jié)構(gòu)與功能。4．拉扎斯菲爾德的人民的選擇。5．霍夫蘭的傳播與說服。6．美國新聞自由委員會出版的研究報告自由而負責任的傳媒。7．麥克盧漢的理解媒介。8．李普曼的公眾輿論。9．聯(lián)合國教科文組織多種聲音，一個世界。10．帕克的移民報刊及其控制。,推薦接觸的新聞媒介和報刊（不必全選，根據(jù)條件選擇）,人民日報、中國青年報、南方周末、半月談、參考消息、中央電視臺（以新聞聯(lián)播、新聞30分、焦點訪談、東方時空、面對面等新聞欄目為主）、中央人民廣播電臺（以新聞類欄目為主）、讀書月刊、鳳凰周刊、南風窗、特別關(guān)注、愛你。,從某種意義上講，傳播學(xué)就是一門媒介素養(yǎng)課程。眾所周知，我們生活在一個瞬息萬變的信息社會，一個五花八門的媒體社會中，社會生活的方方面面都深受各類媒體的影響我們?nèi)绾芜x擇政治領(lǐng)袖，如何有效地獲取和使用信息、作出購買決定，如何看待社會中的其他成員；對新聞和廣告的批評和分析，對媒體制度的知曉，對媒介效果的了解，這些對你今后的工作生活都是非常有用的，不管你會成為記者、廣告從業(yè)者，還是商人、教師、公務(wù)員。更何況，我們每個人都是消費者和公民，這些技能的意義是不言而喻的。,學(xué)習傳播學(xué)對我們有何用,授課內(nèi)容,專題1傳播及傳播學(xué)概述。專題2傳播受眾。專題3傳播效果。專題4傳播者與傳播制度。（以自學(xué)為主）專題5傳播內(nèi)容。（以自學(xué)為主）專題6傳播媒介。（以自學(xué)為主）,專題一傳播及傳播學(xué)概述,一、傳播與傳播學(xué)。二、人類傳播的歷史與發(fā)展。三、傳播學(xué)的性質(zhì)與對象。四、傳播學(xué)研究的演化。五、傳播的類型及功能。六、大眾傳播研究模式。,思考題,簡答題傳播學(xué)產(chǎn)生在美國受到了哪些因素的影響人際傳播與大眾傳播的區(qū)別。傳播的線性模式、控制論模式和社會系統(tǒng)模式有何異同從線性模式、控制論模式到社會系統(tǒng)模式，說明傳播學(xué)研究發(fā)生了什么樣的變化傳播學(xué)派中，經(jīng)驗學(xué)派和批判學(xué)派在方法論、社會觀以及傳播觀的分歧。簡單闡述人類傳播活動經(jīng)歷了哪些階段,2、論述題談?wù)勀銓ξ覈斍皞鞑W(xué)教育現(xiàn)狀的了解和評價。試論網(wǎng)絡(luò)傳播與傳統(tǒng)的傳播有什么不同請你提出一種網(wǎng)絡(luò)傳播過程的新模式。有研究者發(fā)表題為新聞學(xué)需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)的論文，認為“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)不單是一個理論問題，更是一個實踐的問題”。請你談?wù)剬@個問題的看法。,舉例說明大眾傳播功能失調(diào)產(chǎn)生的社會不良后果。試論“研究傳播學(xué)”與“中國的社會發(fā)展”的關(guān)系。試論新聞業(yè)與政治、經(jīng)濟、文化以及傳播技術(shù)發(fā)展的基本關(guān)系。傳播學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科（社會科學(xué)）有哪些試述傳播學(xué)與其中一門學(xué)科的淵源與互動。,一、傳播與傳播學(xué),何謂傳播,●傳播學(xué)中“傳播”的各種定義“傳播就是變獨有為共有的過程?！薄皞鞑ゾ褪峭ㄟ^訊息進行的社會的相互作用?！薄皞鞑ゾ褪怯谜Z言交流信息?！薄皞鞑ゾ褪莻髡呦蚴苷邆鬟f信息旨在改變后者的行為。”“是人們進行信息交流的一種活動?！薄皞鞑ゼ磦魇苄畔⒌男袨椋ɑ蜻^程）。”“傳播是社會信息的傳遞或社會信息系統(tǒng)的運行。”種種定義中的共同點第一，傳播是一種行為，是動態(tài)的。第二，傳播中信息是雙向流動的。,●傳播是人類交流信息的一種社會行為，是人與人之間，人與其所屬的群體、組織和社會之間，通過有意義的符號所進行的信息傳遞、接收與反饋行為的總稱。,,傳播與信息,不可分割的整體。信息是一切事物的狀態(tài)和特征的反映。香農(nóng)又譯申農(nóng),SHANNON的理論信息就是可以減少或消除“不確定性”的內(nèi)容。,信息社會,信息社會指信息成為與物質(zhì)和能源同等重要甚至比之更加重要的資源，整個社會的政治、經(jīng)濟和文化以信息為核心價值而得到發(fā)展的社會。簡言之，信息社會就是大量生產(chǎn)、傳播、消費信息的社會。信息產(chǎn)業(yè)指專門從事信息產(chǎn)品的生產(chǎn)、處理、傳播和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)。,,1、符號和信號時代始于早期類人靈長類到早期猿人的進化時期。2、口語時代始于9萬年到4萬年前。3、文字時代始于5000年到3500年前。4、印刷時代始于公元450年。5、大眾傳播時代始于19世紀中期。6、網(wǎng)絡(luò)傳播時代始于20世紀80年代。,,二、人類傳播的歷史與發(fā)展,,1、第一次飛躍35000年前，從本能傳播到主動傳播。2、第二次飛躍4萬年前，語言產(chǎn)生。3、第三次飛躍3500年前，文字產(chǎn)生。4、第四次飛躍19世紀中葉，近代傳播工具誕生。5、第五次飛躍,人類傳播的四次飛躍,（一）口語傳播時代,語言的產(chǎn)生大約在三萬五千年前。語言對人類傳播的意義美國傳播學(xué)家梅爾文德弗勒（MELVINDEFLEUR）認為，語言與思維是不可分割地聯(lián)系在一起的，思維的規(guī)則與說話的規(guī)則相同。德國著名釋義學(xué)家漢斯格奧爾格伽達默爾HANSGEORGGADAMER，1900認為,語言本身就一種世界觀，人類駕馭了語言，也就擁有了一個動物類所沒有的“語義世界”。語言傳播的局限性（傳播學(xué)教程（郭慶光）29頁；傳播學(xué)引論（李彬）5頁。,（二）文字傳播時代,文字的傳播優(yōu)勢彌補了口語媒介的兩大缺陷。文字具有規(guī)范、便攜、長期保存，所承載的信息也由簡單、容易變得復(fù)雜、繁多。減少了語言溝通障礙，增強溝通的效果。（如，方言等）。對人類社會的影響它們使得社會結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重大變革。它們使得大規(guī)模的、超越地理限制的社會管理和控制成為可能。,（三）印刷傳播時代,印刷術(shù)和印刷品印刷媒介的優(yōu)勢（美國社會學(xué)家?guī)炖┍磉_性。記錄永久性。迅速性。分布性。,歷史意義文字信息的批量傳播成為可能，可以使眾多人在相對集中的時間內(nèi)得到相同的信息；（直接意義）結(jié)束了人類的手抄傳播歷史，使承載著教義和知識的精神產(chǎn)品空前廣泛地接觸到社會的各個層面；對教育、科技的普及起到了重要作用；現(xiàn)代文明給印刷媒介提供了物質(zhì)和精神方面的諸多條件。,印刷時代新聞事業(yè)的興起,報紙通訊社19世紀末20世紀初，美國報業(yè)大王普立策和赫斯特掀起的“黃色新聞”浪潮。,（四）電子傳播時代,電子媒介的優(yōu)勢實現(xiàn)了空間和速度的突破；內(nèi)容更為多樣化、通俗化、公開化，解決了印刷媒體以來媒介接觸上對受眾文化素養(yǎng)要求的限制。,人類傳播的意義,形成了人類體外化的聲音信息系統(tǒng)和影像信息系統(tǒng)；電子媒介的發(fā)展推動了計算機的誕生。人的大腦也開始了體外化的進程；廣播電視的發(fā)明和運用參與建構(gòu)了人類嶄新的生活方式和消費方式。,（五）網(wǎng)絡(luò)傳播時代,技術(shù)有線電視、衛(wèi)星電視、計算機和數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢信號穩(wěn)定，不易受影響；容量大；功能多。計算機地球村傳播特征個人化、目標性、雙向性和全球網(wǎng)絡(luò)傳播。,◆我們正經(jīng)歷的是，回到文明演進的早期我們在從個人知識的耕種者變成數(shù)字數(shù)據(jù)叢林里的打獵者和采集者。◆我們從網(wǎng)絡(luò)上得到的是知識的寬度，失去的是深度。尼古拉斯卡爾淺薄網(wǎng)絡(luò)在怎樣改變我們的大腦,,施拉姆的“最后7分鐘”比喻如果把人類的歷史共有100萬年，假設(shè)這等于一天。1天100萬年1小時4166667年1秒鐘1157年那么這一天中，人類文明的進展如下晚上9點33分，出現(xiàn)了原始語言（10萬年前）晚上11點，出現(xiàn)了正式語言（4萬年前）晚上11點53分，出現(xiàn)了文字（3500年前）午夜前46秒，古登堡發(fā)明了近代印刷術(shù)（1450年）午夜前5秒，電視首次公開展出（1926年）午夜前3秒，電子計算機、晶體管、人造衛(wèi)星問世（分別為1946、1947、1957年）,,因此，施拉姆說“這一天的前23個小時，在人類傳播史上幾乎全部是空白，一切重大的發(fā)展都集中在這一天的最后7分鐘?！?,托夫勒的“第800代人”比喻如果從人類最近的祖先智人開始算，人類的歷史只有5萬年。如果62年為一代人，那么人類迄今共800代人。前面的整整650代人都生活在山洞中。直到第730代人才開始使用文字。直到第794代人才掌握了印刷術(shù)。直到第798代人才發(fā)明了電動機。如今人類使用的絕大多數(shù)物品，都是第800代人創(chuàng)造的。,人類社會傳播的基本特征,社會傳播的信息共享性，共享通過信息的擴散、交換實現(xiàn)；社會傳播的社會關(guān)系性；共同的意義空間是社會傳播良性運行的重要前提，包括人們基本一致的生活經(jīng)驗和文化背景，以及有文化深層結(jié)構(gòu)決定的基本一致的編碼/譯碼方式；社會傳播的過程性和系統(tǒng)性。,人類社會傳播的演進規(guī)律,1、傳播手段與傳播媒介隨著人類發(fā)展而不斷進步，不斷打破時空界限，不斷創(chuàng)造人類新的經(jīng)驗類型。（1）加速度發(fā)展趨勢。（2）傳播方式是疊加的。2、傳播與人類社會文化的積累與發(fā)展密切相關(guān)。3、傳播是經(jīng)濟及社會形態(tài)的直接產(chǎn)物。,媒介進化與社會發(fā)展之間的關(guān)系,社會發(fā)展的信息傳播需要是媒介進化與發(fā)展的動力。社會的發(fā)展是建立在相應(yīng)的信息傳播系統(tǒng)基礎(chǔ)之上的。,三、傳播學(xué)的性質(zhì)與對象,傳播學(xué)是一門研究社會信息系統(tǒng)及其運行規(guī)律的科學(xué)，而社會信息系統(tǒng)及其運行（即傳播）便是它的研究對象。傳播學(xué)和大眾傳播學(xué)。傳播學(xué)誕生于20世紀40年代的美國。傳播學(xué)產(chǎn)生的社會歷史因素經(jīng)濟因素、媒介因素、政治因素、學(xué)科因素。,傳播學(xué)和大眾傳播學(xué),傳播學(xué)是研究人類社會一切傳播行為和傳播過程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律以及傳播人和社會的關(guān)系的學(xué)問。它提供的是傳播的總體理論構(gòu)架，研究范圍大而廣。大眾傳播學(xué)是研究大眾傳媒的發(fā)生、發(fā)展及其與人、與社會的關(guān)系等問題的學(xué)問。它既是傳播學(xué)理論組成部分和延伸發(fā)展，又具有相對的獨立性。,四、傳播學(xué)研究的演化,1三大來源行為科學(xué)、信息科學(xué)三論、新聞學(xué)2四大先驅(qū)政治學(xué)家拉斯韋爾（19021978）心理學(xué)家盧因（18901947）社會學(xué)家拉扎斯菲爾德（19011976）社會心理學(xué)家霍夫蘭（19121961）3兩大學(xué)派經(jīng)驗學(xué)派和批判學(xué)派4傳播學(xué)的集大成者施拉姆（19071988）,五、傳播學(xué)的背景學(xué)科,社會學(xué)人類學(xué)心理學(xué)語言學(xué)符號學(xué)信息科學(xué)政治經(jīng)濟學(xué),現(xiàn)代社會學(xué),以孔德、斯賓塞為代表的現(xiàn)代社會學(xué)，將社會視為一個有機體，主張利用觀察、實驗等原子自然科學(xué)的方法來研究社會，確立了實證主義的傳統(tǒng)，并發(fā)展出了機構(gòu)功能主義、進化論、社會沖突論等范式。芝加哥學(xué)派在美國源流中，哲學(xué)家杜威、社會學(xué)家?guī)炖⒚椎?、帕克等人?gòu)成的芝加哥學(xué)派為傳播學(xué)的初期發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。芝加哥學(xué)派率先創(chuàng)立了社會學(xué)系，繼承了齊美爾的社會學(xué)思想（關(guān)注社會交往和沖突），主導(dǎo)了早期的美國社會學(xué)研究。庫利鏡中我和首屬群體。米德主我和客我。帕克社會距離。,行為主義,就是把人的外在行為而不是內(nèi)在思想作為研究的客觀依據(jù)，因為人的思想處在“黑箱”里面，看不見摸不著，而人的行為卻是實際可見的。只看“怎么做”，而不管“怎么想”或“怎么說”。,三論之信息論,20世紀40年代興起的一門新興學(xué)科。創(chuàng)始人申農(nóng)（又譯香農(nóng)），美國貝爾實驗室的電信工程師通信的數(shù)學(xué)原理1948在噪聲中的通信1949。20世紀60年代末70年代初形成了信息科學(xué)。信息論對傳播學(xué)的貢獻為傳播學(xué)提供了一個具有普遍意義的信息概念。申農(nóng)與韋弗共同提出的傳播過程基本模式數(shù)學(xué)模式，開辟了圖解方式建構(gòu)傳播模式的先河，提出了如“噪音”以及由此產(chǎn)生的“冗余信息”等課題，給予傳播效果研究不少新的啟示。,三論之控制論,控制論是關(guān)于系統(tǒng)內(nèi)秩序維持的一般法則的科學(xué)。維納美國數(shù)學(xué)家，控制論的創(chuàng)始人?？刂普?948年。控制論對傳播學(xué)的貢獻就是“反饋”這個概念。,三論之系統(tǒng)論,系統(tǒng)論的基本思想集中體現(xiàn)在亞里士多德的一句名言“整體大于各個孤立部分之和”。20世紀20年代奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲。系統(tǒng)論對傳播學(xué)的影響更多地表現(xiàn)在方法論上，那就是始終從整體的、聯(lián)系的、有機的角度看待傳播過程，始終將傳播活動置于整個社會信息系統(tǒng)中進行考察。,六、四大先驅(qū),1、政治學(xué)家拉斯韋爾（19021978）傳播學(xué)的一個貢獻在于宣傳分析研究1927年的世界大戰(zhàn)中的宣傳技巧深入閱讀傳播理論起源、方法與應(yīng)用第六章傳播學(xué)的另一個貢獻在于傳播過程研究1948年傳播在社會中的結(jié)構(gòu)和功能“5W”模式和傳播的三大功能，即監(jiān)督環(huán)境、聯(lián)系社會、傳播遺產(chǎn)（文化）,2、心理學(xué)家盧因（18901947）,團體動力論。信息傳播的“把關(guān)人”。,3、社會學(xué)家拉扎斯菲爾德（19011976）提出了統(tǒng)計調(diào)查、抽樣分析、數(shù)據(jù)整理等科學(xué)主義的研究方法。人民的選擇兩級傳播理論。,4、社會心理學(xué)家霍夫蘭（19121961）心理實驗方法引入傳播學(xué)領(lǐng)域，大大開拓了傳播學(xué)的研究領(lǐng)域；他從信源的可信性、傳播技巧、受眾屬性等影響說服效果的因素進行了大量實驗考察，揭示了傳播效果形成的條件性和復(fù)雜性，為修正早期的“槍彈論”效果觀提供了重要依據(jù)。,傳播學(xué)的集大成者威爾伯施拉姆（19071988）傳播學(xué)創(chuàng)始人，傳播學(xué)鼻祖，傳播學(xué)之父。對傳播學(xué)的貢獻把美國新聞學(xué)和社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等其他學(xué)科綜合起來進行研究，在前人研究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)與修正，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。并創(chuàng)立傳播學(xué)。不斷著書立說，推進傳播學(xué)的壯大，主要著作有大眾傳播學(xué)、傳播過程與效果、報刊的四種理論等；大力推進傳播學(xué)教育，擴大傳播學(xué)在教育及學(xué)術(shù)界的影響，培養(yǎng)了眾多知名學(xué)者，形成了“施拉姆學(xué)派”。,七、傳播學(xué)的研究方法,,WHO（誰）SAYSWHAT（說了什么）INWHICHCHANNEL（通過什么渠道）TOWHOM（向誰說）WITHWHATEFFECT（有什么效果）,,,,,,個案研究,內(nèi)容分析,調(diào)查研究、個案研究,調(diào)查研究,調(diào)查研究、控制實驗,我國傳播學(xué)的引進和發(fā)展,始于臺灣；1978年復(fù)旦大學(xué)和北京廣播學(xué)院。1982年施拉姆來中國訪問。改革開放以來新聞改革。1982年以來開了8次全國范圍的傳播研討會。,兩大學(xué)派之經(jīng)驗學(xué)派,管理學(xué)派或傳統(tǒng)學(xué)派主要以經(jīng)驗的方法來考察社會現(xiàn)象的社會科學(xué)流派。以美國學(xué)者為代表。特征方法論上經(jīng)驗性和實證精神。實用主義的研究目的傳播效果是核心和焦點問題。多元主義的社會觀。,經(jīng)驗性方法一種運用可觀察的、可測定的、可量化的經(jīng)驗材料對社會現(xiàn)象或社會行為進行實證考察的方法。該方法需要三個前提社會現(xiàn)象具有客觀性，通過一定的科學(xué)方法可以得到揭示；人類具有設(shè)計出解釋社會現(xiàn)象客觀性方法的能力；任何關(guān)于社會現(xiàn)象的理論和假設(shè)都能通過一定的科學(xué)方法得到證明或否定。經(jīng)驗性方法存在的缺陷,兩大學(xué)派之批判學(xué)派,20世界60年代起源于歐洲，80年代成為主流。主要特點對現(xiàn)行的資本主義制度持否定和批判的態(tài)度；更多地將傳播理論和社會理論結(jié)合在一起，著重考察與社會結(jié)構(gòu)和意識形態(tài)相關(guān)的宏觀問題；方法論上以思辨為主，反對實證主義態(tài)度，但并不排斥經(jīng)驗調(diào)查和量化研究。主要流派法蘭克福學(xué)派、政治經(jīng)濟學(xué)派、文化研究學(xué)派、意識形態(tài)“霸權(quán)”理論。,課后閱讀,梅瓊林方法論傳播學(xué)經(jīng)驗學(xué)派與批判學(xué)派的比較分析，中國社科院研究生學(xué)報2007（3）。陳力丹談?wù)剛鞑W(xué)批判學(xué)派，新聞與傳播研究2000（3）。,五、大眾傳播的功能,“傳播就像血液流經(jīng)人的心血管系統(tǒng)一樣流過社會系統(tǒng)，為整個有機體服務(wù)。我們已經(jīng)習慣于生活在傳播的汪洋大海中，以至于很難設(shè)想要是沒有傳播，我們將怎樣生活?！笔├?大眾傳播的功能概括,1、環(huán)境監(jiān)測功能。對社會而言，可能發(fā)出自然災(zāi)害等警告，促成信息流通，鞏固社會規(guī)范。對個人而言，提高新聞人物的社會地位。對統(tǒng)治階層而言，可以維持和鞏固其統(tǒng)治地位。對文化而方，促進不同文化之間的交流，有利于推動各種文化的發(fā)展。,電影2012世界末日,電影2012以電腦特技為觀眾展現(xiàn)了世界末日的景象太陽活動頻繁，地球溫度急劇上升，地震頻發(fā)，城市建筑頃刻化為灰燼，板塊移動引起巨大海嘯，整個世界可被驚濤巨浪所淹沒導(dǎo)演羅蘭艾默里奇通過影片傳遞這樣的信息地球環(huán)境不容樂觀，保護環(huán)境迫在眉睫。這是大眾傳播對自然環(huán)境監(jiān)測功能的很好體現(xiàn)。,2、社會協(xié)調(diào)功能。激勵和動員群眾，提出對策，抵御有礙于社會安定的各種威脅；防止因報道某些事件和敏感問題造成的過度刺激；將公眾的注意力集中到某些事件上去，形成論文中心。對社會和個人，都有助于對信息的攝取和利用，也防止受傳者因信息過多而無所適從。有利于鞏固統(tǒng)治階級地位，防止外來文化“入侵”。,楚門的世界與海上鋼琴師,兩部電影是電影史上的經(jīng)典之作，均引發(fā)了觀眾對于生存世界的強烈反思。影片中主人公的生活環(huán)境、對理想的追求、愛情的向往以及命運的抉擇等方面都表現(xiàn)出了對人生價值的思索。楚門的世界的主人公楚門從出生便是一個演員，他的一舉一動都被全球億萬觀眾所觀眾，他的世界是一個龐大的攝影棚，而楚門在虛假的世界里生活了30多年渾然不知。當他知道事情的真相，毅然克服內(nèi)心的恐懼，突破藩籬，返回真實的人生舞臺。,海上鋼琴師的主人公1900是被遺棄在豪華游輪的私生子，有幸得到黑人鍋爐工的救助得以存活。同時1900與生俱來的音樂天賦使其與鋼琴產(chǎn)生了不解之緣。游輪是1900生活世界的全部，多年之后，游輪報廢，需爆破拆除，1900仍堅持留在船內(nèi)，在理想世界里在爆破的巨響里走完他的一生。楚門勇敢地走出虛假世界，追尋自由，捍衛(wèi)自己命運的權(quán)利，而1900堅守自己的個人王國，并非怯懦，而是對靈魂自由的執(zhí)著。兩種人生態(tài)度，兩種命運抉擇。楚門的世界對滿是虛假、謊言和利益的世界進行了強有力的控訴，而海上鋼琴師則對充斥著名利、欲望、凡俗的塵世表達了深深的輕漠。在當今紛繁復(fù)雜的世界里，我們?nèi)绾尉駬駥で笞约旱娜松娪白鰹橐环N獨特的大眾傳播媒體，啟發(fā)了觀眾的深深思索。,2、文化傳遞功能。大眾傳播能夠把文化傳遞給下一代，并繼續(xù)教育離開學(xué)校的成年人。對統(tǒng)治階級來說，促成社會社會化是他們的一種權(quán)力擴張。對文化本身來說，可以起到促成該文化體系的一致性和標準化的作用。,勇敢的心,勇敢的心是一部宏大的史詩片，更是一部展現(xiàn)蘇格蘭民族風情的文化大片，透露出濃郁的蘇格蘭文化氣息。其中最顯著的標志便是，蘇格蘭的音樂圖騰風笛。古老的蘇格蘭風笛成為影片的一大亮點，更是影片配樂的靈魂。其獨有的悠揚與歡快、蒼涼與悲哀、浪漫與傷感，均在本片中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。影片中還有一項特別的意象，薊，蘇格蘭的國花，一種帶刺的紫色花。這種花在蘇格蘭歷史上占有重要作用，其頑強的生命力象征著蘇格蘭人的英勇頑強。,小美倫在葬禮上把這朵花送給威廉士，自此便成了他們愛情的見證物。此外，薊還有“報復(fù)、復(fù)仇”的寓意。小美倫將薊遞給威廉士，告訴他要堅強、勇敢，卻無意中傳遞了另外一個含義就是要復(fù)仇。而男士所穿著的蘇格蘭格子裙同樣具有深沉的文化內(nèi)涵，對表現(xiàn)蘇格蘭文化具有重要的象征性。除了這些，冷峻的高地山風、傳統(tǒng)獨特的蘇格蘭婚禮、簡樸悲愴的蘇格蘭葬禮、捍衛(wèi)自由的勇士、不屈的民族氣節(jié)，蘇格蘭文化滲透于影片的每一個細節(jié)。,4、娛樂功能。有助于把統(tǒng)治階層的權(quán)力擴展到生活領(lǐng)域，通過各種娛樂節(jié)目使意志和信念得到充分的體現(xiàn)。對文化體系來說，形成了“大眾文化”，也在一定程度上削弱了高雅或精英文化。,阿凡達,娛樂功能是當今大眾傳播極為顯著的一個作用，甚至被中心化。其重要原因是適應(yīng)了當今消費社會里人們對消費生活的需求。電影作為一種視聽藝術(shù)，本身便具有較強的娛樂性和消遣性。阿凡達是一部成功的商業(yè)產(chǎn)品，具有震撼的科技成就，它開啟了IMAX3D的全新視界。而其對生、死、愛永恒主題的思考卻成為觀眾欣賞影片的其次因素。阿凡達獲得了最佳視覺效果、最佳攝影、最佳藝術(shù)指導(dǎo)三個技術(shù)類的獎項，便是很好的證明。,①拉斯韋爾（1948）的“三功能”說,監(jiān)視環(huán)境社會協(xié)調(diào)社會遺產(chǎn)繼承,關(guān)于大眾傳播功能的代表性觀點,②賴特的“四功能說”,環(huán)境監(jiān)視,大眾傳播在特定社會的內(nèi)部和外部收集和傳達信息的活動。這里包括兩個方面一是警戒外來威脅，二是滿足社會的常規(guī)性活動政治、經(jīng)濟、生活的信息需要。,大眾傳播并不是單純的“告知”活動，它所傳達的信息中通常伴隨著對事件的解釋，并提示人們應(yīng)該采取什么樣的行為反應(yīng)。,解釋與規(guī)定,社會化功能,大眾傳播在傳播知識、價值以及行為規(guī)范方面具有重要的作用。,大眾傳播中的內(nèi)容并不都是務(wù)實的，其中相當一部分是為了滿足人們的精神生活的需要，尤其在電視媒體中，娛樂性內(nèi)容占其傳播的信息總量的一半以上。,提供娛樂,③心理學(xué)家斯蒂芬森的“游戲說”工具性的傳播“傳播痛苦”游戲性的傳播“傳播愉快”●他認為，傳播的目的不是為了去完成任何事情而僅僅是為了獲得各自的滿足和快樂，而對某些導(dǎo)致行動的傳播則貶低為不愉快甚至是痛苦的。,④施拉姆對大眾傳播社會功能的概括,,政治功能,監(jiān)視（收集情報）,協(xié)調(diào)（解釋情報；制定、傳播和執(zhí)行政策,社會遺產(chǎn)、法律和習俗的傳遞,,經(jīng)濟功能,關(guān)于資源以及買和賣的機會的信息,解釋這種信息；制定經(jīng)濟政策；活躍和管理市場,開創(chuàng)經(jīng)濟行為,,一般社會功能,關(guān)于社會規(guī)范、作用等的信息；接受或拒絕它們,協(xié)調(diào)公眾的了解和意愿；行使社會控制,向社會的新成員傳遞社會規(guī)范和作用的規(guī)定,娛樂（消遣活動，擺脫工作和現(xiàn)實問題，附帶地學(xué)習和社會化）,⑤拉扎斯菲爾德和默頓的功能觀,社會地位賦予功能,任何一種問題、意見、商品、團體乃至人物或社會活動，只要得到大眾傳媒的廣泛報道，都會成為社會矚目的焦點，獲得很高的知名度和社會地位。這種地位賦予功能，會給大眾傳媒支持的事物帶來一種正統(tǒng)化的效果。,社會規(guī)范強制功能,大眾傳媒通過將偏離社會規(guī)范和公共道德的行為公之于世，能夠喚起普遍的社會譴責，將違反者置于強大的社會壓力之下，從而起到強制遵守社會規(guī)范的作用。,作為負面功能的“麻醉功能”,過度沉溺于媒介提供的表層信息和通俗娛樂中，就會不知不覺地失去社會行動力，而滿足于“被動的知識積累”。,⑥拉扎斯菲爾德、默頓提出大眾傳媒具有“麻醉功能”（負功能說，功能失調(diào)說）大眾傳播的麻醉功能大大小小的傳媒給人們帶來的訊息，其數(shù)量之多已達到令人難以招架的地步。對社會問題和社會活動的虛幻滿足，反而削弱了人們的行動能力。1、剝奪獨立思考能力；2、降低審美能力和文化水準；3、剝奪人們的自由時間；4、剝奪人們的行動能力和樂趣。,,6、傳播的功能與傳播的效果之區(qū)別,課外閱讀書目,1娛樂至死2公眾輿論3大眾傳播媒介,六、大眾傳播的模式研究,傳播過程的構(gòu)成要素1、傳播者（信源）2、受傳者（信宿）3、訊息（針對信息的完整性）4、媒介（信道）5、反饋（獲得傳播信息是傳播者的意圖）,何謂模式,,,,,,,拉斯韋爾的傳播過程模式，又稱為“5W模式”,誰（WHO）→說什么（SAYSWHAT）→通過什么渠道（INWHICHCHANNEL）→對誰（TOWHOM）→取得什么效果（WITHWHATEFFECTS）。,5W模式對應(yīng)的5種分析,WHO（誰）就是傳播者，在傳播過程中擔負著信息的收集、加工和傳遞的任務(wù)。傳播者既可以是單個的人，也可以是集體或?qū)ｉT的機構(gòu)。SAYSWHAT（說什么）是指傳播的訊息內(nèi)容，它是由一組有意義的符號組成的信息組合。符號包括語言符號和非語言符號。,這五個要素各有其自身的特點,INWHICHCHANNEL（通過什么渠道）是信息傳遞所必須經(jīng)過的中介或借助的物質(zhì)載體。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。TOWHOM（向誰說）就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對象和目的地。WITHWHATEFFECT（取得什么效果）是信息到達受眾后在其認知、情感、行為各層面所引起的反應(yīng)。它是檢驗傳播活動是否成功的重要尺度。,拉斯韋爾模式的意義,1、在傳播學(xué)史上，第一次比較詳細、科學(xué)地分析了傳播的過程。2、第一次為傳播學(xué)搭建了一個比較完整、全面的理論框架，從而使傳播學(xué)的最終確立成為可能。,拉斯韋爾過

簡介：藥代動力學(xué)/藥效學(xué)理論的簡介,及部分抗菌藥的藥動學(xué)特點,基本概念,PK/PD概念PK即為藥代動力學(xué)（PHARMACOKINETICS），PD為藥效學(xué)（PHARMACODYNAMICS），PK研究藥物濃度在體內(nèi)隨時間改變發(fā)生的變化，以及藥物分布的特點，PD研究藥物的作用機制與效能。為了更有效的進行抗感染治療，將藥物的體內(nèi)過程與抗菌藥物藥效結(jié)合起來制定治療方案便是PK/PD參數(shù)的概念和意義。,基本概念,時間依賴性與濃度依賴性根據(jù)不同藥物濃度與該種藥物殺菌作用的關(guān)系的不同，而將抗生素分為時間依賴性與濃度依賴性兩大類，濃度依賴性抗生素的殺菌作用隨藥物濃度的增高而加大，而時間依賴性藥物的殺菌作用與藥物濃度關(guān)系并不密切,基本概念,重要的PK/PD參數(shù),抗生素的PK/PD分類,,,,,,,部分抗菌藥物的PK/PD特性及評價參數(shù),時間依賴性（PAE短或無）,濃度依賴性,時間依賴性（長PAE,TMICΒ內(nèi)酰胺類大環(huán)內(nèi)酯類（不含阿奇霉素）克林霉素SMZ/TMP,CMAX/MICAUC024/MIC氨基糖苷類喹諾酮類甲硝唑,AUC024/MIC阿奇霉素萬古霉素四環(huán)素替考拉寧,,合適的給藥劑量,恰當?shù)慕o藥間隔,耳、腎毒性,依據(jù)PK/PD理論制定給藥方案,濃度依賴性抗生素氨基糖苷類給藥方案的制定,慶大霉素的給藥方案,一日一次大劑量給藥氨基糖苷類臨床有效率由CMAX/MIC決定，當CMAX/MIC8～12時，臨床有效率90間隔24H給藥，減少細菌耐藥性細菌曝露于氨基糖苷2H后出現(xiàn)適應(yīng)性耐藥，24H后敏感性逐步恢復(fù)，一日多次給藥，不能起到殺菌作用，卻使細菌耐藥性增強。,,單次注射（單室模型）VD031LKG1；每日給予7MGKG1；MIC2CMAX/MIC10,慶大霉素的給藥方案,耳、腎毒性實驗證明，氨基糖苷類藥物對耳、腎的毒性不取決于耳、腎細胞周圍藥物濃度的最高值，而在于其周圍藥物濃度超過中毒濃度的時間。QD給藥比一日多次給藥相比更有利于藥物清除，減少了不良反應(yīng)。,喹諾酮類抗生素的給藥方案,我院兩種常用的喹諾酮藥物的用法及PK值,喹諾酮類抗生素的給藥方案,PK/PD療效預(yù)測指標CMAX/MIC8AUC024/MIC,對肺炎鏈球菌兩種喹諾酮不同用法下的PK/PD,喹諾酮類抗生素的給藥方案,喹諾酮類抗生素誘發(fā)耐藥的MPC和MSWMPC是指防止耐藥突變菌株被選擇性富集擴增所需的最低抗菌藥物濃度。以MPC為上界，以MIC為下界的濃度范圍為耐藥選擇窗MSW。,喹諾酮類抗生素的給藥方案,基于MIC控制感染，根據(jù)MPC和MSW阻斷第一步耐藥突變。通過使血漿藥物濃度迅速達峰，減少在MSW中的時間，并使其余治療時間血藥濃度在MPC之上。選擇MSW較窄的藥物。,對肺炎鏈球菌兩種喹諾酮不同用法下的PK/PD,喹諾酮類抗生素的給藥方案,不良反應(yīng)喹諾酮類藥物對中樞的不良反應(yīng)是濃度依賴性的每日一次給藥毒性一日多次給藥,,合適的給藥劑量,恰當?shù)慕o藥間隔,用藥的經(jīng)濟性原則,依據(jù)PK/PD理論制定給藥方案,時間依賴性抗生素Β內(nèi)酰胺類給藥方案的制定,頭孢呋辛的給藥方案,給藥濃度Β內(nèi)酰胺類抗生素具有時間依賴性特征，CMAX/MIC2～5與殺菌作用關(guān)系密切。給藥間隔,選擇適當給藥間隔使TMIC40以取得理想的細菌清除率,Β內(nèi)酰胺類給藥方案的制定,給藥間隔,,當TMIC40后，動物死亡率不再降低,Β內(nèi)酰胺類給藥方案的制定,以頭孢呋辛不同給藥方案為例計算TMIC頭孢呋辛T1/215HVD019LKG1,不同給藥間隔對不同細菌的TMIC,,頭孢呋辛的給藥方案,頭孢呋辛的兩種不同給藥方案以1500MGD1持續(xù)靜脈滴注給藥與750MG/TID靜脈注射相比，兩種給藥方案獲得的穩(wěn)態(tài)血藥濃度相似，總體治愈率相同，但日均費用有明顯差異。Β內(nèi)酰胺類抗生素的持續(xù)靜脈滴注更能體現(xiàn)用藥的經(jīng)濟學(xué)原則。,Β內(nèi)酰胺類給藥方案的制定,頭孢曲松的給藥方案頭孢曲松T1/26589H敏感菌的MIC對腸桿菌科細菌有強大活性。對大腸埃希菌、肺炎克雷伯菌、產(chǎn)氣腸桿菌、氟勞地枸櫞酸桿菌、吲哚陽性變形桿菌、普魯威登菌屬和沙雷菌屬的MIC90介于012～025MG/L之間。對金黃色葡萄球菌的MIC為2～4MG/L。,頭孢曲松的長半衰期使QD給藥后，全天的血藥濃度都高于MIC。,Β內(nèi)酰胺類給藥方案的制定,頭孢曲松的給藥方案頭孢曲松作為Ⅲ代頭孢，可以透過血腦屏障治療腦膜炎。,,,制定治療方案時應(yīng)根據(jù)藥物在感染灶的分布情況以及致病菌的種類選擇恰當?shù)慕o藥間隔和劑量。,其他時間依賴性抗生素,大環(huán)內(nèi)酯類抗生素紅霉素及克拉霉素由于該類抗生素體內(nèi)過程和作用機制的不同，需要綜合考慮C、TMIC以及AUC的情況，一般TMIC的期望值在50以上。阿奇霉素阿奇霉素的情況與其他大環(huán)內(nèi)酯類抗生素亦不相同，它擁有很長的PAE，理論上這使得它的評估參數(shù)成為AUC024/MIC。大環(huán)內(nèi)酯類抗生素的表觀分布容積很大，它們的組織濃度通常高于血漿濃度，在分析時，應(yīng)注意以感染部位濃度為基礎(chǔ)。,阿奇霉素的半衰期和給藥方案,阿奇霉素有很長的組織濃度半衰期，T1/248～72H比較連續(xù)三天500MG/QD與連續(xù)5天首劑500MG其后250MG/QD，兩種給藥方案，體內(nèi)藥量的變化。據(jù)LNXKTLNX0當T1/272H時，則24H后X08X0第一天X500MG第二天X08500MG400MG；此時分別根據(jù)兩種方案給藥500MG、250MG第三天1X08400500MG720MG2X08400250MG650MG再次分別給藥，依此類推，直至第十天。十天中體內(nèi)藥量如下表,阿奇霉素的半衰期和給藥方案,阿奇霉素每日一次，給藥3天或5天，都可以使藥物長期維持理想濃度。,本圖顯示了在停藥4天時，體內(nèi)藥量仍維持初次給藥后的水平。另外，圖中Y軸為體內(nèi)藥量，由于阿奇霉素可被吞噬細胞轉(zhuǎn)運到被感染組織，所以即使血漿濃度很低，組織濃度仍高于大部分敏感菌的MIC90。,,THANKYOU,,

簡介：PEDIATRICS,CHILDHOODPNEUMONIA,,ZHIMINCHEN陳志敏DEPTPEDIATRICPULMONOLOGYEMAILZMCHENZJUEDUCN,ALLERGICDISORDERSASTHMACONGENITALANOMALIESOBSTRUCTIVESLEEPAPNEAFOREIGNBODYASPIRATIONNEOPLASTICDISEASES,INFECTIONS,OTHERS,RESPIRATORYDISEASESINCHILDREN,RESPIRATORYINFECTIONS,INFECTIONSOFTHEUPPERRESPIRATORYTRACTCOLDNASOPHARYNGITISSINUSITISUVULITISTONSILLITISPHARYNGITISLARYNGITIS,RESPIRATORYINFECTIONSINFECTIONSOFLOWERRESPIRATORYTRACT,,,¤BRONCHITIS¤BRONCHIOLITIS¤PNEUMONIA,,CHILDHOODPNEUMONIA,PEDIATRICS,IMPORTANCEOFCHILDHOODPNEUMONIA,FOURTOFIVEMILLIONANNUALDEATHSBEINGREPORTEDINCHILDRENYOUNGERTHAN5YRS,RANKINGAMONGTHEMOSTFREQUENTCAUSESOFBOTHMORTALITYANDMORBIDITY,ESPECIALLYINDEVELOPINGCOUNTRIES,CHINAHADTHEHIGHESTNUMBER,,BULLWHO,2008865408,BULLWHO,2008865408,PNEUMONIATHELEADINGCAUSEOFDEATH,PNEUMONIAISTHELEADINGCAUSEOFDEATHINYOUNGCHILDRENINCHINA,,中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2005394260,DEFINITION,PNEUMONIA¤INFLAMMATIONOFTHELUNGTISSUE¤WITHTHECOMMONFEATURESOFFEVER,COUGH,DYSPNEA,TACHYPNEAANDFINEMOISTRALESONAUSCULTATION,CLASSIFICATION,PNEUMONIACANBECLASSIFIEDBYPRESUMEDORPROVENETIOLOGYBACTERIAL,VIRALORNONINFECTIOUSBYSOURCECOMMUNITYACQUIREDPNEUMONIACAPHOSPITALACQUIREDPNEUMONIAHAPORNASOCOMIALPNEUMOPNIANP,CLASSIFICATION,DEFINITIONCAPPNEUMONIAOCCURRING≤48HROFHOSPITALADMISSIONUNTREATEDANDIMMUNOCOMPETENTHAPPNEUMONIAOCCURRING48HRAFTERHOSPITALADMISSIONWITHRISKFACTORSFORMDRBACTERIA,CLASSIFICATION,PNEUMONIACANALSOBECLASSIFIEDBYDURATIONASACUTE3MSEVERITYASMILDORSEVEREPATHOLOGYASLOBAR,BRONCHOPNEUMONIAORINTERSTITIALPNEUMONIA,,ETIOLOGY,CHILDHOODPNEUMONIA,COMMONPATHOGENSOFPNEUMONIA,ATYPICALPATHOGEENS,MYCOPLASMAMYCOPLASMAPNEUMONIAEMPCHLAMYDIACHLAMYDIATRACHOMATISCPCHLAMYDIAPNEUMONIAECTLEGIONELLALEGIONELLAPNEUMOPHILIALP,DIFFERENTPATHOGENSIN,DIFFERENTCOUNTRIESORREGIONSDIFFERENTSEASONSDIFFERENTAGESDIFFERENTBASESIMMUNOLOGIC,MICROBIALAGENTSOFCAP,ACCORDINGTOAGE,020D4M4YGROUPBSTREPTOCOCCUSRSV/IFV/PIV/ADV/RVGRAMNEGATIVEBACILLISTREPTOCOCCUSPNEUMONIACYTOMEGALOVIRUSHEMOPHILUSINFLUENZALISTERIAMONOCYTOGENESMYCOPLASMAPNEUMONIAE3W3MMYCOBACTERIUMTUBERCULOSISCTRACHOMATIS5Y15YRSV/PIV3MYCOPLASMAPNEUMONIAESTREPTOCOCCUSPNEUMONIACPNEUMONIAEBORDETELLAPERTUSSISSTREPTOCOCCUSPNEUMONIASTAPHYLOCOCCUSAUREUSMYCOBACTERIUMTUBERCULOSIS,NENGLJMED,2002,346429,PREDISPOSINGFACTORS,BULLWHO,2008865408,,PATHOPHYSIOLOGY,CHILDHOODPNEUMONIA,PATHOGENSINFLAMMATIONOFINFLAMMATIONCONDUCTINGAIRWAYOFALVEOLIAIRWAYOBSTRUCTIONTHICKENINGOFRESPIRATORYMEMBRANES,ATELECTASISOBSTRUCTIVEVENTILATIONV/QIMBALANCE,DYSFUNCTIONIMPAIREDDIFFUSIONTOXEMIAHYPERCAPNIAHYPOXIA,,,,,,,,,,,PATHOPHYSIOLOGY,TOXEMIAHYPERCAPNIAHYPOXIARESPIRATORYACIDOSISMETABOLICACIDOSISSIADHRESPIRATORYINSUFFICIENCYRESPIRATORYFAILUREPULMONARYHYPERTENSIONHEARTFAILURETOXICMYOCARDITISCEREBRALEDEMASHOCK,DIC,ETCTOXICENCEPHALOPATHYGASTROINTESTINALFAILUREPARALYTICILEUS,GIBLEEDING,ETC,,,,,,,,,,PATHOPHYSIOLOGY,TOXICMYOCARDITIS,PULMONARYHYPERTENSION,,,HEARTFAILURE,,,CLINICALMANIFESTATION,CHILDHOODPNEUMONIA,,,,,,,TYPICALPNEUMONIA,,FEVERHYPOTHERMIA,COUGH,TACHYPNEA,DYSPNEA,RALES,TACHYPNEA,NORMALRRTACHYPNEA2M4045/MIN60/MIN12M3040/MIN50/MIN4Y2530/MIN40/MIN4Y1825/MIN30/MIN,DYSPNEA,INSPIRATORYDYSPNEANASALFLARINGSSUPRASTERNAL,INTERCOSTALANDSUBCOSTALRETRACTIONSNODDINGRESPIRATIONEXPIRATORYDYSPNEAPROLONGEDEXPIRATORYTIMEWHEEZING,SEVEREPNEUMONIA,RESPIRATORYFAILUREORINSUFFICIENCYHEARTFAILURETOXICENCEPHALOPATHYCEREBRALEDEMAPARALYTICILEUSGASTROINTESTINALBLEEDING,DEFINITIONOFRESPIRATORYFAILUREORINSUFFICIENCY,RESPIRATORYFAILUREPAO250MMHGRESPIRATORYINSUFFICIENCYPAO245MMHG,DIAGNOSTICCRITERIAOFHEARTFAILURE,ABRUPTLYINCREASEDTACHYPNEA60/MTACHYCARDIA160180BPMABRUPTLYINCREASEDCYANOSIS,IRRITABILITYWHICHCANNOTBEEXPLAINEDBYDECREASEDHEARTSOUNDSANDGALLOPRHYTHMHEPATOMEGALYOLIGOURIAANDEDEMA,ATELECTASISEMPHYSEMAPNEUMATOCELEEMPYEMAPYOPNEUMOTHORAX,ACUTECOMPLICATION,SUGGESTIVESIGNSFORACUTECOMPLICATION,PERSISTENTFEVERORRECURRENTFEVERDESPITEOFADEQUATEANTIBIOTICTHERAPYABRUPTLYDETERIORATIVEDYSPNEAORTACHYPNEA,LONGTERMCOMPLICATIONORSEQUELA,BRONCHIECTASISDUETOADENOVIRALPNEUMONIAWHEEZINGDISORDERSORASTHMAAFERRSVINFECTION,LABORATORYEXAMINATION,ETIOLOGICEXAMINATIONNONSPECIFICEXAMINATIONBLOODGASANALYSIS,ETIOLOGICDIAGNOSISFORVIRALPNEUMONIAGOLDSTANDARD,SAMPLESMETHODSNPAORSPUTUMVIRUSISOLATIONBLOODSEROLOGYDOUBLESAMPLESIGGTITRESINCREASED4TIMESNPANASOPHARYNGEALASPIRATE,,,,ETIOLOGICDIAGNOSISFORVIRALPNEUMONIARAPIDDIAGNOSIS,SAMPLESMETHODSNPAORSPUTUMVIRUSANTIGENDETECTIONELISA,CIE,COA,LA,RIAVIRUSDNAORRNAPCR,RTPCR,GENEPROBEBLOODBLOODSIGMIGMCAPTURE,IFA,,,,ETIOLOGICDIAGNOSISFORBACTERIALPNEUMONIA,METHODSSMEARGRAMSTAINANDCULTURESAMPLESLUNGPUNCTUREANDBIOPSYBLOODPLEURALEFFUSIONTRACHEALASPIRATESORBALSPUTUMTHROATSWAB,ETIOLOGICDIAGNOSISFORMPGOLDSTANDARD,SAMPLESMETHODSNPSORSPUTUMMPISOLATIONBLOODSEROLOGYDOUBLESERUMANTIBODYNPSNASOPHARYNGEALSECRETION,,,,ETIOLOGICDIAGNOSISFORVIRALPNEUMONIARAPIDDIAGNOSIS,SAMPLESMETHODSNPSORSPUTUMMPANTIGENDETECTIONMPDNADETECTIONBLOODBLOODMPSIGM,,,,NONSPECIFICEXAMINATION,BLOODWBCDCALKALINEPHOSPHATASEAKPACTIVITYENHANCEDPHAGOCYTOSISOFNEUTROPHILSASSHOWNBYNITROBLUETETRAZOLIUMTESTNBTACUTEREACTANTSCREACTIVEPROTEIN,CRPBLOODCGA,BLOODGASANALYSIS,DETERMININGTHESEVERITYINSTRUCTINGMANAGEMENTPREDICTINGOUTCOME,BLOODGASANALYSIS,HYPOXEMIAPAO245MMHGMETABOLICACIDOSISPHANDBERESPIRATORYACIDOSISPHANDPACO2HYPONATREMIAANDHYPOKALEMIA,,,,,ROENTGENOGRAPHICEXAMINATION,EARLYCHANGESINCREASEDANDHAZYLUNGMARKINGSTYPICALSMALL,FOCALINFILTRATIVELESIONSTOPATCHYCONSOLIDATIONOTHERSEMPHYSEMA,ATELECTASIS,SEGMENTALORLOBARCONSOLIDATION,DIAGNOSISANDDIFFERENTIALDIAGNOSIS,CHILDHOODPNEUMONIA,DIAGNOSIS,PRELIMINARYDIAGNOSISISBASEDONCLINICALFEATURESFEVER,COUGH,TACHYPNEA,DYSPNEAANDFINEMOISTRALESITCANBECONFIRMEDBYROENTGENOGRAPHICEXAMINATION,DIFFERENTIALDIAGNOSIS,BRONCHITISPULMONARYTUBERCULOSISFOREIGNBODIESINTRACHEAANDBRONCHUS,DIFFERENTIALDIAGNOSIS,BRONCHITISNOTACHYPNEAORDYSPNEADIFFERENTFEATUREOFRALESININFANTS,ITISDIFFICULTTODIFFERENTIATECHESTXRAY,DIFFERENTIALDIAGNOSIS,FOREIGNBODYASPIRATIONHISTORYOFASPIRATIONIMMEDIATECHOKINGANDCOUGHRELATIVELYLATENTPERIODFOLLOWEDWITHOCCASIONALCOUGH,SLIGHTWHEEZING,RECURRENTLOBARPNEUMONIACHESTXRAYPOSITIVESHADOW,BRONCHIALOBSTRUCTIONSIGNATELECTASISOREMPHYSEMA,MEDIASTINUMSWING,FOREIGNBODYASPIRATION,ATELECTASIS,EMPHYSEMA,DIFFERENTIALDIAGNOSIS,TUBERCULOSISHISTORYOFCONTACTWITHPATIENTNORALESCHESTFILMPPDTESTTHERAPEUTICRESPONSE,,PNEUMONIAWITHDIFFERENTETIOLOGY,RSVADENOVIRUSSTAPHYLOCOCCUSMYCOPLASMACHLAMYDIA,RSVPATHOLOGY,BRONCHIOLES75300?MDAMAGEDANDOBSTRUCTEDDIFFUSEEMPHYSEMAANDPATCHYATELECTASIS,CILIARYEPITHELIUMNECROSISSUBMUCOSAEDEMALYMPHOCYTEINFILTRATIONSMOOTHMUSCLESPASM,RSVEPIDEMIOLOGYDATAFROMCHILDREN’SHOSPITAL,ZHEJIANGUNIVERSITYSCHOOLOFMEDICINE,20002001）,SEASON3YCOLD396％N19236％N33HOT00％N8300％N66TOTAL396％N27536％N99,,,,,RSVCLINICALFEATURESBRONCHIOLITIS,2YEARWITHPEAKINCIDENCE26MPEAKINCIDENCEINCOLDSEASONSNOFEVERORLOWTOMODERATEFEVERRHINORRHEAANDPHARYNGITISFOLLOWEDBYNONPRODUCTIVECOUGHEPISODICWHEEZINGBRONCHIOLITISSIGNSOFEXPIRATORYDYSPNEAPROLONGEDEXPIRATORYTIMEANDWHEEZINGHEARTFAILUREANDRESPIRATORYFAILURE,RSVASSISTANTEXAMINATION,NONSPECIFICNORMALWBCCOUNTANDLPREDOMINANCE,NORMALCRPBGAHYPOXEMIA,HYPERCAPNIA,ANDACIDOSISCHESTXRAYEMPHYSEMASPECIFICRSVAG,ORRSVRNARSVIGM,EMPHYSEMA,ADENOVIRALPNEUMONIAPATHOLOGY,CHARACTERISTICMICROSCOPICCHANGESINCLUDEINSEVERELYAFFECTEDCASES,CONFLUENT,DIFFUSEINFILTRATES,NECROSISOFMUCOSAWITHLARGEAMOUNTSOFEXUDATESANDBRONCHIALOBLITERATIONMAYOCCUR,DENSELYMPHOCYTICINFILTRATES,EPITHELIUMDESTRUCTION,FOCALNECROSISOFMUCOUSGLANDS,HYALINEMEMBRANEFORMATION,ADENOVIRALPNEUMONIACLINICALFEATURES,PEAKINCIDENCE6M2YABRUPTONSETANDCONTINUEDHIGHFEVERTOXICWITHNEUROLOGICALDISTURBANCESEARLYSEVERECOUGH,DYSPNEAANDWHEEZINGRALESANDWHEEZINGNOTDETECTABLEUNTIL3TO7DAYSAFTERTHEONSETOFHIGHFEVER,ADENOVIRALPNEUMONIACOMPLICATION,ACUTEPHASELONGTERMSEQUELAE,HEARTFAILURETOXICENCEPHALOPATHYPLEURISYSECONDARYBACTERIALINFECTION,LUNGDYSFUNCTIONBRONCHIECTASISANDCOPD,ADENOVIRALPNEUMONIAASSISTANTEXAMINATION,NONSPECIFICNORMALWBCCOUNTANDLPREDOMINANCEBGAHYPOXEMIA,HYPERCAPNIA,ANDACIDOSISCHESTXRAYSPECIFICADVAG,ORADVDNAADVIGM,MORELUNGMARKINGS,EMPHYSEMA,LARGELESIONSANDCONFLUENTLESIONLESSCIRCULARLESION,PNEUMATOCELE,EFFUSIONCONSISTENTCLINICANDXRAY,,,ADENOVIRALPNEUMONIA,STAPHYLOCOCCALAUREUSPATHOLOGYANDPATHOGENESIS,HEMATOGENOUSORASPIRATIONCONFLUENTBRONCHOPNEUMONIA,CHARACTERIZEDBYEXTENSIVEAREASOFHEMORRHAGICNECROSISANDMULTIPLESMALLABSCESSES,STAPHYLOCOCCALAUREUSCLINICALFEATURES,PEAKINCIDENCEININFANTSABRUPTONSETANDRAPIDPROGRESSIONHIGHFEVER,DYSPNEAANDTOXICAPPEARANCESOMEACCOMPANIEDBYGASTROINTESTINALDISTURBANCE,SCARLETFEVERLIKERASHSCATTEREDRALESBEINGDETECTABLEEARLY,STAPHYLOCOCCALAUREUSCOMPLICATIONS,LUNGABSCESS,EMPYEMA,PYOPNEUMOTHORAX,PNEUMATOCELESANDAIRLEAKPNEUMOTHORAX,SUBCUTANEOUSANDMEDIASTINALEMPHYSEMAMULTIPLEMETASTATICABSCESSESINSOFTTISSUE,PURULENTPERICARDITISANDMENINGITIS,STAPHYLOCOCCALAUREUSASSISTANTEXAMINATION,NONSPECIFICLEUCOCYTOSISWITHPMNPREDOMINANCEBGAHYPOXEMIA,HYPERCAPNIA,ANDACIDOSISCHESTXRAYSPECIFICBACTERIALCULTURE,,NOTINACCORDANCEWITHSYMPTOMSRAPIDPROGRESSIONMULTIPLECOMPLICATIONSSLOWABSORBANCE,STAPHYLOCOCCALPNEUMONIA,MYCOPLASMAPNEUMONIAEMPPATHOLOGYANDPATHOGENESIS,ADHERINGTOEPITHELIUMSECRETINGTOXICSUBSTANCESDAMAGINGCILIARYEPITHELIUMPRODUCINGSELFANTIBODYTOSOMETISSUES,MPEPIDEMIOLOGYDATAFROMCHILDREN’SHOSPITAL,ZHEJIANGUNIVERSITYSCHOOLOFMEDICINE,20002001）,SEASON3YTOTALCOLD9/19215/3324/225（47％）（455％）HOT1/8319/6620/149（12％）（288％）TOTAL10/27534/9944/374（36％）（343％）118,,,,,MPCLINICALFEATURES,PEAKINCIDENCEINSCHOOLAGEDCHILDRENGRADUALONSETOFFEVER,RHINORRHEA,ANDSORETHROATFOLLOWEDBYCOUGHPERSISTENTFEVERANDIRRITATIVE,NONPRODUCTIVECOUGHWITHFROTHYWHITESPUTUMFINERALESUSUALLYLACKINGINOLDERCHILDRENSEVEREDYSPNEA,WHEEZINGININFANTSANDTODDLERS,MPCOMPLICATION,MULTISYSTEMINVOLVEMENTACCOMPANIEDBYORPRECEDINGRESPIRATORYSYMPTOMS,MYOCARDITIS,PERICARDITIS,HEPATITIS,PANCREATITIS,ERYTHEMAMULTIFORMAE,STEVENSJOHNSONSYNDROME,MENINGOENCEPHALITIS,HEMOLYSISWITHPOSITIVECOOMBSTEST,ETC,MPASSISTANTEXAMINATION,NONSPECIFICNORMALWBCCOUNTANDPMNPREDOMINATING,CRPANDESRCHESTXRAYSPECIFICMPAG,ORMPDNAMPIGM,,INTERSTITIALPNEUMONIABRONCHOPNEUMONIADENSEHILARSHADOWCONSOLIDATIONINFILTRATES,MPINTERSTITIAL,MPHILARSEGMENTAL,MPLOBAR,CHLAMYDIALPNEUMO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