簡(jiǎn)介：||IIIIIJIIIIIIIIJIIIIIY3300361分類號(hào)UDC牟中唯1；鬣久跨密級(jí)編號(hào)碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名』叁盔王生一申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別蘭∑旦魚L亟蘭‘_一申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)農(nóng)村區(qū)域發(fā)”指導(dǎo)教師姓名楊嫘⑧碩士學(xué)位論文MASTER‘S’RFLESISSTRATEGICBEHAVIERADJUSTMENTOFTHEGRASSREOTSCADRESUNDERTHECHAAGIAGSTATEWIⅡBASED011THEPOLITICAⅡLIFEHISTORYOFAGRASSROOTS一●一●■NTT●CADRESLNXIANGCHENGC丑WO苴HENALLLPROWNCE4碭2S扭SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHE必ADEGREEINRURALAREASANDDEVELOPMENTBYZHUHONGSHENGPOSTGRADUATEPROGRAMINSTITUTEOFCHINARURALSTUDIESCENTRAL|_CHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORYANGHUANACADEMICTITLELECTURERSIGNATUREAPPROVEDMAY2017

簡(jiǎn)介：|IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3298535分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)牟中唯I『巰夫等碩士學(xué)位論文主全漁撾魚塑堡；圭絲主村莊治理根基的變化二基于對(duì)山西省靈石縣S村的口述史調(diào)研學(xué)位申請(qǐng)人姓名陶林忠申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別一全里型塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)墮盔絲盜望指導(dǎo)教師姓名劉義強(qiáng)教授⑧碩士學(xué)位論丈MASTER‘STHESISTHECOLLAPSEOFTHE‘疆MIDDLEMAN3”VILLAGEMANAGEMENTTHETRANSFORMATIONOFTHELANDREFORMINTHEVILLAGEGOVERNANCEFOUNDATIONBASEDONTHEORALHISTORYRESEARCHINTHELANDREFORM●D一‘一‘～一‘MOVEMENTINSVILLAGELINRSHICOUNTYSHANXIDROVLNCEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINGOVERNMENTECONOMICSBYTAOLINZHONGPOSTGRADUATEPROGRAMINSTITUTEFORADVANCEDSTUDIESINHUMANITIESANDSOCIALD‘SCIENCECENTRALCHINANORMALUNIVERSISUPERVISORLIUYIQIANGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY，20171，L

簡(jiǎn)介：世界銀行對(duì)非洲教育援助政策研究ASTUDYOFWORLDBANKAIDPOLICYFORAFRICANEDUCATION作者殷敏AUTHORYINMIN申請(qǐng)學(xué)位類別和級(jí)別全日制學(xué)術(shù)型碩士THEDEGREEOFGRADUATEMASTER’SDEGREE學(xué)科專業(yè)比較教育學(xué)MAJORCOMPARATIVEEDUCATION學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)THEUNITGRANTINGMASTER’SDEGREEZHEJIANGNORMALUNIVERSITY指導(dǎo)教師牛長(zhǎng)松SUPERVISORNIUCHANGSONG2011年5月31日MAY31，2011．一警，V青■}IQLTLLLILILLL111UTTLL㈣IY1950134世界銀行對(duì)非洲教育援助政策研究．摘要教育是減貧和促進(jìn)人類發(fā)展的重要工具，因此一直以來都是國(guó)際援助的重點(diǎn)領(lǐng)域。世界銀行目前已成為重要的多邊教育援助機(jī)構(gòu)之一，它主要利用各種形式將款項(xiàng)借貸給會(huì)員國(guó)以發(fā)展教育，通過項(xiàng)目投資學(xué)校建設(shè)、課程開發(fā)或教科書出版和教育改革學(xué)校私有化，成本回收、權(quán)力下放直接參與受援國(guó)的教育發(fā)展。非洲是世界銀行的主要援助對(duì)象，其援助政策對(duì)非洲教育發(fā)展的影響是多重而深遠(yuǎn)的，并且影響到其他援助機(jī)構(gòu)的教育援助實(shí)踐。本研究主要采取文獻(xiàn)分析法和歷史法，研究的主要目的如下描述世界銀行自20．世紀(jì)60年代以來對(duì)非教育援助政策的演變，分析影響其政策轉(zhuǎn)變的因素；對(duì)世界銀行教育援非政策進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其教育援助的積極影響和存在的問題；總結(jié)世界銀行對(duì)非教育援助的成效，分析影響援助效果的因素，闡釋國(guó)際教育援助應(yīng)遵循的原則，介紹世界銀行改善教育援助效率的舉措。在不同歷史時(shí)期、不同的現(xiàn)實(shí)和理論背景下，世界銀行對(duì)非教育援助政策表現(xiàn)出不同特征，可分成早期經(jīng)驗(yàn)時(shí)期19631968、麥克納馬拉MCNNAMARA改革時(shí)期19681980、經(jīng)濟(jì)惡化和調(diào)整時(shí)期20世紀(jì)80年代至90年代初、新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期20世紀(jì)90年代中期至今。世界銀行援助非洲教育的政策總體呈現(xiàn)出幾個(gè)明顯的走勢(shì)從重視中等教育、職業(yè)教育和高等教育轉(zhuǎn)向重視基礎(chǔ)教育，再轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育與高教和職業(yè)教育并重從重視量的擴(kuò)增轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高；從硬件援助轉(zhuǎn)向軟件援助；從單一項(xiàng)目援助轉(zhuǎn)向綜合性部門援助。其對(duì)非教育援助的積極意義表現(xiàn)在，改善非洲國(guó)家教育總投入不足、推動(dòng)非洲初等教育普及、加強(qiáng)非洲教育制度和教育規(guī)劃的建設(shè)、提升非洲人力資源水平以及豐富非洲教育研究；存在的問題包括將教育視為工具、忽視其社會(huì)和人文價(jià)值，對(duì)各國(guó)采取一致且強(qiáng)迫的教育援助政策、教育改革處方不符合非洲實(shí)際，政策取向迎合西方國(guó)家利益。提高對(duì)非教育援助的有效性需要援助機(jī)構(gòu)和受援國(guó)之間建立平等的合作伙伴關(guān)系。反思其援助效果，世界銀行正積極采取改善的措施。V霉．，一

簡(jiǎn)介：復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文重構(gòu)人與人的傳播彼得斯傳播思想史述評(píng)姓名張淑娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)傳播學(xué)指導(dǎo)教師呂新雨20040428ABSTRACTPROFJOHNDURHAMPETERSRECENTWORKSPEAKINGINTOTHEAIRAHISTORYOFTHEIDEAOFCOMMUNICATIONWHICHSTRIVEDTOESTABLISHBOTHBRANDNEWANOTIONANDAVISIONOF“COMMUNICATION“BYFARISTHEFIRSTCOMMUNICATIONSTUDYINTHEHISTORYOFIDEASMODEINTERPRETINGTHISWORKINANINTERWOVENPERSPECTIVEOFBOTHITSTHOUGHTSANDTHINKINGTHISARTICLEATTEMPTSTOOPENADIALOGUEBETWEENTHEFIELDOFCOMMUNICATIONANDPETERSWORKWHILEREFLECTINGONTHEPARADIGMSANDHISTORYOFTHEINSTITUTIONALIZEDCOMMUNICATIONTHEORIESPETERSINNOVATIONOFCONCEPTSANDRECONSTRUCTIONOFHISTORYINTHISBOOKISTOBEEXAMINEDTHISARTICLEISARGUINGTHATWHENINTERPERSONALCOMMUNICATIONANDDISTINCTIONBETWEENTHEMSOASCOMMUNICATIONCONSCIOUSLYTRYINGTOTRANSCENDTHEDICHOTOMYOFMASSCOMMUNICATIONPETERSALSOOVERLOOKEDTHETOCOMPROMISETHESPECIFICPERSPECTIVEOFMASSKEYWORDSHISTORYOFIDEASCOMMUNICATIONMASSCOMMUNICATIONINTERPERSONALCOMMUNICATIONHERMENEUTICS

簡(jiǎn)介：土地改革是中國(guó)農(nóng)村發(fā)展史上的重大變革，對(duì)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)及治理方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。通山地處湘鄂贛三省交界地帶的老革命根據(jù)地，也是土地革命時(shí)期蘇維埃政權(quán)據(jù)點(diǎn)，彭德懷領(lǐng)導(dǎo)的紅五軍主力部隊(duì)曾經(jīng)駐扎在九宮山上。通山縣經(jīng)歷過蘇維埃政權(quán)時(shí)期的土地革命和新中國(guó)成立后的土地改革運(yùn)動(dòng)，這兩次運(yùn)動(dòng)都是發(fā)生在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的農(nóng)村地區(qū)重大產(chǎn)權(quán)變革的歷史事件。土地產(chǎn)權(quán)的變革必然帶來村莊原有權(quán)力群體和權(quán)力格局的變動(dòng)。格局變動(dòng)的進(jìn)程則是由各方利益訴求推動(dòng)的，這其中最重要的無疑是發(fā)動(dòng)村莊最底層的群體參與重大的農(nóng)村政治運(yùn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政權(quán)力量下沉村莊并實(shí)現(xiàn)村莊代理人的轉(zhuǎn)變。在研究中，本文通過對(duì)通山縣Y村的田野調(diào)查和口述史實(shí)踐調(diào)查，整理了十幾位當(dāng)年親歷建國(guó)后土地改革運(yùn)動(dòng)和合作化運(yùn)動(dòng)老人的口述史資料。通過借閱通山縣檔案局當(dāng)年的存檔卷宗和縣志及黨史資料，進(jìn)一步整理和分析通山縣的土地改革運(yùn)動(dòng)及合作化時(shí)期的特點(diǎn)和歷程，并通過口述史資料再現(xiàn)土地改革運(yùn)動(dòng)和合作化運(yùn)動(dòng)中，由貧雇農(nóng)上升而來的新中農(nóng)的政治行為及其邏輯。Y村的土地改革運(yùn)動(dòng)開始于1950年全縣試點(diǎn)土地改革運(yùn)動(dòng)時(shí)期，在土改運(yùn)動(dòng)初期，部分貧雇農(nóng)對(duì)土地改革運(yùn)動(dòng)持觀望的態(tài)度，他們采取的這種態(tài)度選擇不僅僅是基于對(duì)原有村莊治理群體的畏懼和尊重的心態(tài)，也是基于自保心態(tài)下的理性選擇。無論是哪個(gè)時(shí)期的農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)的變革，都對(duì)農(nóng)村的村莊治理秩序和治理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，而作為最貧困也是數(shù)量最多的村莊底層群體貧雇農(nóng)，則是歷次土地運(yùn)動(dòng)中中國(guó)共產(chǎn)黨爭(zhēng)取和拉攏的主要對(duì)象。本文從歷史背景和現(xiàn)實(shí)的利益訴求出發(fā)，以經(jīng)濟(jì)人理性假設(shè)分析村民的政治行為，文章揭示了在本地區(qū)的歷次土地重大變革進(jìn)程中，貧雇農(nóng)（新中農(nóng)）的心態(tài)和政治行為發(fā)生何種轉(zhuǎn)變，并通過分析作為中國(guó)共產(chǎn)黨和新生政權(quán)的政府與他們最為依賴的村莊群體之間的關(guān)系以及在土地改革運(yùn)動(dòng)后貧雇農(nóng)因?yàn)橥恋馗母镞\(yùn)動(dòng)中獲取的物質(zhì)利益及權(quán)力基礎(chǔ)，政治地位與經(jīng)濟(jì)地位的上升，使他們一躍成為中間階層的新中農(nóng)，身份地位的轉(zhuǎn)變伴隨著他們與中國(guó)共產(chǎn)黨和政權(quán)力量關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化。通過對(duì)Y村新中農(nóng)的產(chǎn)生及其行為發(fā)生的變化研究，尋找村莊治理和平衡的新方式。

簡(jiǎn)介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文通過“HPS教學(xué)模式”引進(jìn)物理學(xué)史影響教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究姓名李霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（物理）指導(dǎo)教師田清鈞20100517ABSTRACTEMPHASISON。DUCATIONOFⅡLESCIELLCELLISTOR，IILSCICILCECOURSESISAGEILEML懶LDATHOME鋤DABROADA嘶曲TSPOTOFONGOINGREFO冊(cè)IIL恤NEWCUFRI砌UMIILCTLINAISMEEMPHASISONTHEEDUCATIONOFSCIENCELLISTORY，MEPOSITIONANDROLEOFTHESCIEILCELLISTO巧IILSCIELLCEC嘶CUL啪ISBEINGPROMINENTHPSEDUCATIONISAMODDOFⅡLESCI饑CELLISTO巧EDUCATIOIL，ITMEANSTOABSORBSOMERELEV觚TCONTEILTSOFMELLISTO拶OFSCIEILCE，PHILOSOPHYALLDSOCI0109YOFSCIEILCEHISTOⅨPHILOSOPHY鋤DSOCIOLOGYOFSCIEILCE，ABBRE、，IATEDASHPSINTOTLLE研MA巧鋤DSECONDA巧SCH00LSCI∞CECURRICUL啪INORDERTOPROMOTESTUDEILTS吼DERSTAILDINGOFTLLEN狐鵬OFSCIENCE，鋤DT0DEVDOPTHEIRSCIELLTIFICSPIRITANDCREATI、，I批AGAILLSTMEI盟ORANCEANDI邶U瓶CI∞TATT鋤TIONTOMEFILLLCTIONOFTLLELLISTO巧OFPHYSICS，ⅡLISPAPERDRAWNONADV柚CEDFOREI印TEACLLINGMCORIESHPSTEACHINGMODE，DESI弘ED觚DIMPLEMENTEDC嬲EIILSTRILCTIONA11DOBTAINCDSOMEPRELIMINARYCONCLUSIONSHPSTEACLLINGMODEINTLLENEWCLL玎ICULUMTEACHINGINSENIORHI曲SCH001ISE疏CTIVE，CALLIMPROVESTUDEILTS’STUDYINTEREST鋤DRESULT，鋤DISWORTHTOEXPLOREA11DAPPLY知地ERIILCL懿SROOMTEACHINGAFTENⅣ礬SKEYWORDSEDUCATIONOFSCIELLCEHISTORYNEWCURRICUL啪IDE嬲HPSTEACHINGMODEII

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多新編五代史平話指示代詞、疑問代詞研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：I分類號(hào)H131學(xué)校單位代碼10446碩士學(xué)位論文論文題目論文題目基于漢字發(fā)展史的漢字簡(jiǎn)化方法研究基于漢字發(fā)展史的漢字簡(jiǎn)化方法研究研究生姓名陳歌學(xué)科、專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)研究方向古代漢語(yǔ)導(dǎo)師姓名、職稱闞景忠教授論文完成時(shí)間2013年4月III摘要摘要簡(jiǎn)化是漢字演變史上出現(xiàn)的重要發(fā)展規(guī)律之一。一些漢字簡(jiǎn)化方法，早在甲骨文、金文時(shí)代的漢字演變中就出現(xiàn)了，宋、元以來漢字簡(jiǎn)化現(xiàn)象則更為普遍。自20世紀(jì)五、六十年代實(shí)施漢字簡(jiǎn)化方案以來，漢字的簡(jiǎn)化是成功的，不僅規(guī)范了漢字的運(yùn)用，而且也極大地方便了漢字的使用。我們從古文字和今文字兩個(gè)歷史階段入手，對(duì)漢字簡(jiǎn)化現(xiàn)象進(jìn)行舉例分析，總結(jié)其中的簡(jiǎn)化規(guī)律。古文字時(shí)代的漢字簡(jiǎn)化例析從甲骨文開始，考察不同時(shí)期甲骨文字形后發(fā)現(xiàn)，后一時(shí)期的文字往往相對(duì)于前一時(shí)期的文字有簡(jiǎn)化現(xiàn)象。如“逐”，一期甲骨文字為，第四、五期的甲骨文字為、。甲骨文和金文是根據(jù)書寫手段和書寫材料的不同而劃分出來的文字。金文的時(shí)間跨度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于甲骨文，有些時(shí)代的甲骨文和金文是無法接續(xù)的。如“析”，商代金文字體是，而早期甲骨文中字體為，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兵器上的析字為，到小篆定形為。秦朝時(shí)漢字由戰(zhàn)國(guó)文字向小篆演變。篆改使?jié)h字初步擺脫了原始圖畫色彩，符號(hào)性大大增強(qiáng)了。如“弁”，籀文字形是，小篆的字形為。但是，篆改僅僅是古文字徹底變革的前奏，對(duì)漢字進(jìn)行真正變革的是“隸變”。如果說小篆是古文字時(shí)代的終點(diǎn)，那么隸書則是今文字時(shí)代的開端。就字體演變領(lǐng)域而言，漢字經(jīng)過隸變發(fā)生了很大的飛躍。如“屈”字，小篆形體是，隸變?yōu)椤？瑫窃诔墒煲?guī)范的八分隸書的基礎(chǔ)上形成的一種工整體。漢字在楷化之后的簡(jiǎn)化多是從字的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行簡(jiǎn)化。如“聲（聲）”。漢字簡(jiǎn)化方案和簡(jiǎn)化字總表中選定的簡(jiǎn)化字，都是由用字大眾在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)運(yùn)用形成，并逐漸認(rèn)可了的簡(jiǎn)體字。將形成這些簡(jiǎn)體字的簡(jiǎn)化方法粗略地進(jìn)行梳理，可以概括為以下七類，即同音代替法（含采用古字法）、形聲簡(jiǎn)化法、會(huì)意簡(jiǎn)化法、符號(hào)代替法、部件省略法、草書楷化法、類推簡(jiǎn)化法。同音代替方法不但減少了整個(gè)漢字系統(tǒng)的總字?jǐn)?shù)，而且減少了一部分漢字的筆畫數(shù)，這在一定程度上降低了人們學(xué)習(xí)、運(yùn)用漢字的難度。但是，用來代替的字與被代替字往往是一對(duì)多的關(guān)系，因此這種方法會(huì)使代替字增加新的音義，在理解時(shí)容易引起意義混淆。形聲簡(jiǎn)化方法的一個(gè)作用是減少了筆畫，標(biāo)示了漢字的讀音。但是形聲簡(jiǎn)化法的不足之處是使一些字的表意功能降低了，從字形上不好判斷其意義了。會(huì)意簡(jiǎn)化方法的作用主要是減少漢字筆畫，同時(shí)使表意更加清晰。運(yùn)用會(huì)意方法簡(jiǎn)化后的漢字形體簡(jiǎn)化了、表意更明確了，但由于缺乏表音的功能，在人們要求漢字有表音成分的趨勢(shì)之下，這種方法體現(xiàn)出明顯的劣勢(shì)。符號(hào)代替法的好處，是大大減少了單個(gè)漢字的筆畫數(shù)，方便了人們的書寫，同時(shí)使得這些漢字結(jié)構(gòu)明晰，便于認(rèn)讀。但以筆畫少的簡(jiǎn)單符號(hào)代替漢字中繁難的偏旁，在減少漢字筆畫的同時(shí)，往往會(huì)破壞漢字的表意或表音功能。部件省略法的作用在于合并了部件、簡(jiǎn)省了偏旁。使用這種方法簡(jiǎn)化的漢字有些喪失了表音功能，有些表意性能減弱了。草書楷化法的作用，主要是能夠大量減少漢字的筆畫，使?jié)h字變得書寫簡(jiǎn)捷、容易。其不足主要有兩點(diǎn)一是使?jié)h字喪失了表義的功能，二是使書寫在把握結(jié)構(gòu)平衡方面增加了難度。類推簡(jiǎn)化法可以成批地簡(jiǎn)化漢字，但簡(jiǎn)化形成的新系統(tǒng)往往會(huì)削弱漢字原有的理?yè)?jù)性，再就是類推簡(jiǎn)化的范圍不好確定。

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）（學(xué)術(shù)學(xué)位）論文題目論文題目教師個(gè)人教育哲學(xué)的生成研究教師個(gè)人教育哲學(xué)的生成研究基于教師個(gè)人生活史的考察基于教師個(gè)人生活史的考察學(xué)科專業(yè)名稱教育學(xué)原理申請(qǐng)人姓名趙書琪指導(dǎo)教師戚萬學(xué)教授論文提交時(shí)間2017年6月10日學(xué)科專業(yè)名稱教育學(xué)原理申請(qǐng)人姓名趙書琪指導(dǎo)教師戚萬學(xué)教授論文提交時(shí)間2017年6月10日單位代碼單位代碼1044510445學(xué)號(hào)20140201142014020114分類號(hào)G4002G4002研究生類別研究生類別全日制全日制目錄目錄摘要摘要IABSTRACTIII緒論緒論1一、選題緣起1（一）教師個(gè)人教育哲學(xué)是教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分1（二）當(dāng)代教育改革與實(shí)踐呼喚教師生成個(gè)人的教育哲學(xué)1（三）國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教師個(gè)人教育哲學(xué)生成問題的研究不足2（四）基于研究者的興趣與以往的思考3二、研究意義4（一）理論意義4（二）實(shí)踐意義4三、文獻(xiàn)綜述4（一）以研究視角與方法的角度4（二）以研究?jī)?nèi)容的角度6（三）以研究結(jié)論的角度7四、研究的目的與思路8（一）研究目的8（二）研究思路9五、研究方法9（一）文獻(xiàn)研究法9（二）訪談法9（三）觀察法9（四）實(shí)物分析法10第一部分第一部分教師個(gè)人教育哲學(xué)的理論闡釋教師個(gè)人教育哲學(xué)的理論闡釋11一、教師個(gè)人教育哲學(xué)的提出11（一）理論依據(jù)11（二）現(xiàn)實(shí)考察11二、教師個(gè)人教育哲學(xué)的內(nèi)涵12三、教師個(gè)人教育哲學(xué)的基本內(nèi)容15（一）教育本體論15（二）教育主體論15（三）教育運(yùn)行論16

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)20033388分類號(hào)G63391Y909815必孝街箍大學(xué)教育碩士學(xué)位論文論文題目高中生物科學(xué)史教育的模式研究學(xué)科專業(yè)名稱申請(qǐng)人姓名指導(dǎo)教師論文提交時(shí)間學(xué)科教學(xué)生物董愛起侯福林教授2006年4月8日山東師范大學(xué)碩J二學(xué)位論文模式，并對(duì)該模式作出了科學(xué)的評(píng)價(jià)，指出了其優(yōu)點(diǎn)和紕漏之處。鑒于此，作者依據(jù)前述相關(guān)理論的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，構(gòu)建了一種新型的教學(xué)模式一一啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式，及時(shí)界定了其基本組成要素、內(nèi)涵；逐一介紹了該模式的教學(xué)程序和相應(yīng)的教學(xué)策略。第五部分以該教學(xué)模式為理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)具體的教學(xué)案例，并嘗試運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法知識(shí)和能力的形成性評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)的調(diào)查和學(xué)生訪談、個(gè)人體會(huì)等評(píng)價(jià)該模式引入生物課堂教學(xué)在學(xué)生掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感方面的效果。第六部分進(jìn)一步的反思與結(jié)論論文的反思部分對(duì)全文研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)教學(xué)中所遇到的深層次問題進(jìn)行分析，以期在今后的教學(xué)實(shí)踐中更有效地發(fā)揮它的應(yīng)有價(jià)值。該論文所獲得的結(jié)論如下1現(xiàn)行的人教版生物必修共三冊(cè)教材中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)史資源，學(xué)情調(diào)查表明學(xué)生對(duì)教材中的科學(xué)史內(nèi)容非常感興趣，希望教師能改變以往講故事式的陳舊模式，并希望這部分內(nèi)容能成為啟迪智慧、培養(yǎng)情感的樂園。2啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式有助于提高中下游學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握和了解，并最終幫助他們形成一定的科學(xué)方法能力。3啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)中下游學(xué)生的探究能力具有積極的促進(jìn)作用。4啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)，勇于追求真理的精神等非智力因素。II關(guān)鍵詞生物科學(xué)史教育教學(xué)模式作用分類號(hào)G63391

簡(jiǎn)介：一／J’，，，。；1一／一。，，?！?一L一／／7／7／一、I。，／一●≥≯，，L。J1善一0≥≯了‘?！啤?，74／。一7_‘。7／’7’■／√一／1。7／’7一一一1／√一J，一，_自。7／_J、一一一蕞。。／UNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYOFCHINAI●●一、JL論文題目作者姓名學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師姓名完成時(shí)間‘1戈用時(shí)間序列模型預(yù)測(cè)非洲國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值A(chǔ)NNIEUWIMANA統(tǒng)計(jì)畢秀春副教授張曙光教授二。一八年六月＼／、／1F、●III、J，，、一、【一一●L／／1／一XR一RL___UNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYOFCHINAADISSERTATIONFORDOCTOR’SDEGREEMODELINGANDFORECASTINGAFIUCA’SGDPWITHTIMESERIESMODELSAUTHORSPECIALTYSUPERVISORANNIEUWIMANASTATISTICSASSOCIATEPROFESSORXIUCHUNBIPROFESSORSHUGUANGZHANGTIMECOMPLETED』旦盟，2Q墨

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目論文題目話題熟悉度和詞匯量對(duì)初級(jí)學(xué)生聽力理解影響話題熟悉度和詞匯量對(duì)初級(jí)學(xué)生聽力理解影響的實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)驗(yàn)研究以在華非洲留學(xué)生為例以在華非洲留學(xué)生為例ANEXPERIMENTALSTUDYABOUTTHEINFLUENCEOFTHETOPICFAMILIARITYVOCABULARYONPRIMARYLISTENINGCOMPREHENSIONTAKETHEAFRICANSTUDENTSWHOARESTUDYINGINCHINAASANEXAMPLE專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育申請(qǐng)申請(qǐng)人姓名人姓名孟瑩孟瑩指導(dǎo)教師張琴鳳張琴鳳副教授副教授李相度李相度教授教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間20172017年5月21日單位號(hào)碼10445學(xué)號(hào)2015304025分類號(hào)H1953學(xué)習(xí)方式全日制山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄中文摘要IABSTRACTII第一章緒論111選題理由和研究意義112國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1121聽力理解的定義和本質(zhì)研究1122影響聽力理解因素的研究3123圖式理論研究概況5124話題熟悉度對(duì)聽力理解影響的研究6125詞匯量對(duì)聽力理解影響的研究913研究?jī)?nèi)容和研究方法10131研究?jī)?nèi)容10132研究方法1114研究創(chuàng)新12第二章聽力語(yǔ)篇生詞率的確定1321詞匯量與生詞率關(guān)系解釋1322生詞率的確定13第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及過程2131研究問題的提出2132研究假設(shè)2133各變量操作定義2134因變量2235控制變量2236實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2337被試情況2338實(shí)驗(yàn)材料及測(cè)試方法2339實(shí)驗(yàn)步驟及評(píng)分方法32第四章實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析3441實(shí)驗(yàn)結(jié)果定量統(tǒng)計(jì)結(jié)果3442實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論39421話題熟悉度效應(yīng)39422詞匯量效應(yīng)41423話題熟悉度和詞匯量的交互效應(yīng)41424聽力理解測(cè)試附帶問卷調(diào)查及話題熟悉度前期問卷調(diào)查42第五章結(jié)論及對(duì)聽力教學(xué)的啟示4551本實(shí)驗(yàn)研究的主要結(jié)論4552本實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的啟示45521話題熟悉度效應(yīng)對(duì)教學(xué)的啟示45522生詞率效應(yīng)對(duì)教學(xué)的啟示49第六章研究反思和建議5261本實(shí)驗(yàn)的不足和缺陷52

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20100601文學(xué)碩士學(xué)位論文五代史平話字形研究學(xué)位申請(qǐng)人湯偉指導(dǎo)教師楊寶忠教授學(xué)位類別文學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一三年六月

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文托克托縣初中古代史教學(xué)中鄉(xiāng)土史料的開發(fā)利用姓名王靜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)歷史指導(dǎo)教師李斯琴20070605HISTORYMATERIALSISALLIMPORTANTPARTOFHISTORYTEACHINGTHEAIMOFAPPLICATIONOFAPPROPRIATEMATERIALSISTOENHANCETHEUNDERSTANDINGOFTHECONTENT，CULTIVATEINTERESTINLEARNINGHISTORY，ANDTRAINTHEMENTALCAPACITYMOREEFFICIENTLYLOCALSTUDENTSARERELATIVELYFAMILIARWITHANDINTERESTEDINHISTORICALFORMDEVELOPMENTTHISRESOURCEFORTHETEACHINGOFHISTORYISOFGREATSIGNIFICANCEITWILLPROMOTELOCALECONOMICANDCULTURALDEVELOPMENTINACERTAINROLELONGHISTORY，PROFOUNDCULTURALBACKGROUND，CULTURALHERITAGESITESANDMANYSTOCKSINTUOKETUOCOUNTYOFFERARICHSOURCEOFMATERIALFORNATIVEEDUCATIONTHEMAINPURPOSEOFTHISPAPERISTOCOLLECTDATAONTHELOCALHISTORY，TUOKETUOCOUNTY，F(xiàn)ORANEXAMPLE，ANDPUTTHECOLLECTEDLOCALHISTORYMATERIALINTOUSEHOWTOCOLLECTHISTORICALMATERIALSANDHOWTOINTEGRATETOHISTORYCURRICULUMARETHEPURPOSEOFTHISPAPERTHESTUDYOFTHISSUBJUCTISSTILLINTHEPRIMIORSTAGEBECAUSEI鋤LACKOFEXPERIENCEKEYWORDSANCIENTHISTORYHISTORYTEACHING

簡(jiǎn)介：I分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)密級(jí)UDCUDC學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)2008660360400320086603604003廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士學(xué)位論文廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士學(xué)位論文法語(yǔ)背景的非洲留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究法語(yǔ)背景的非洲留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究THEMANDARINPHONETICSTUDYUPONAFRICANOVERSEASTUDENTSWITHFRENCHLANGUAGEBACKGROUND研究生姓名研究生姓名任夢(mèng)雅導(dǎo)師姓名職稱導(dǎo)師姓名職稱林倫倫教授教授申請(qǐng)學(xué)位類別申請(qǐng)學(xué)位類別法學(xué)學(xué)位法學(xué)學(xué)位學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱民族學(xué)民族學(xué)培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位民族學(xué)院民族學(xué)院2011年5月15日III目錄目錄引言言1第一章非洲留學(xué)生語(yǔ)言背景概述第一章非洲留學(xué)生語(yǔ)言背景概述3第一節(jié)非洲的語(yǔ)言類別411非洲的語(yǔ)言的研究現(xiàn)狀412非洲斯瓦底里語(yǔ)語(yǔ)音研究的內(nèi)容513非洲本土語(yǔ)言的使用分區(qū)和范圍514法語(yǔ)在非洲語(yǔ)言中的地位11第二節(jié)調(diào)查對(duì)象簡(jiǎn)介11第三節(jié)被調(diào)查非洲留學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得現(xiàn)狀12第四節(jié)本文使用的音標(biāo)符號(hào)12第五節(jié)本文應(yīng)用的語(yǔ)音軟件簡(jiǎn)介12第六節(jié)調(diào)查過程與調(diào)查合作人簡(jiǎn)介13第二章非洲留學(xué)生的母語(yǔ)元音發(fā)音實(shí)驗(yàn)第二章非洲留學(xué)生的母語(yǔ)元音發(fā)音實(shí)驗(yàn)1313第一節(jié)非洲留學(xué)生斯瓦底里語(yǔ)與普通話元音比較13211斯瓦底里語(yǔ)和普通話的一級(jí)元音的確定13212斯瓦底里語(yǔ)和普通話的一級(jí)元音比較13第二節(jié)非洲留學(xué)生母語(yǔ)與漢語(yǔ)的一級(jí)元音格局的對(duì)比15第三節(jié)非洲留學(xué)生母語(yǔ)的元音在音節(jié)構(gòu)成中的特點(diǎn)16第三章非洲留學(xué)生的法語(yǔ)元音發(fā)音實(shí)驗(yàn)第三章非洲留學(xué)生的法語(yǔ)元音發(fā)音實(shí)驗(yàn)1616第一節(jié)非洲留學(xué)生母語(yǔ)一級(jí)元音發(fā)音與法語(yǔ)一級(jí)元音的比較16311法語(yǔ)一級(jí)元音和斯瓦底里語(yǔ)一級(jí)元音的確定16312斯瓦底里語(yǔ)和法語(yǔ)的一級(jí)元音比較17第二節(jié)非洲留學(xué)生母語(yǔ)與法語(yǔ)的一級(jí)元音格局的對(duì)比18第二節(jié)以法語(yǔ)為第一語(yǔ)言的非洲留學(xué)生的法語(yǔ)元音實(shí)驗(yàn)說明19321實(shí)驗(yàn)說明19322實(shí)驗(yàn)過程19323實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和聲學(xué)參數(shù)提取20324實(shí)驗(yàn)任務(wù)20第三節(jié)非洲留學(xué)生的法語(yǔ)一級(jí)元音與法語(yǔ)一級(jí)元音的對(duì)比20331格局的比較20第四章以法語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的非洲留學(xué)生的漢語(yǔ)元音發(fā)音實(shí)驗(yàn)第四章以法語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的非洲留學(xué)生的漢語(yǔ)元音發(fā)音實(shí)驗(yàn)2222第一節(jié)法語(yǔ)與漢語(yǔ)的一級(jí)元音比較22