簡介：中國科學(xué)院博士學(xué)位論文長江口鳳鱭的早期生活史和繁殖生物學(xué)研究何文平導(dǎo)師謝松光研究員李鐘杰研究員中國科學(xué)院水生生物研究所二零壹零年伍月DOCTORALDISSERTATIONL1LFIILLLLLIIILLIIIFIII＼1856984EARLYLIFEHISTORYANDREPRODUCTIVEBIOLOGYOFCOILIAMYSTUSINTHEYANGTZEESTUARYHEWENPINGSUPERVISEDBYPROFXIESONGGUANGPROFLIZHONGJIEINSTITUTEOFHYDROBIOLOGYTHECHINESEACADEMYOFSCIENCES，WUHAN，HUBEI，CHINAMAY2010

簡介：分類號魚蛩Z密級T公玨單垃代碼Q鰻學(xué)號2QIQ222QQ2L形IF卸瓤史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目莢文論文題目，／廈氏、㈣論文作者睦』重指導(dǎo)教師謝名盎越授2專業(yè)學(xué)位類別教宣煎土專業(yè)領(lǐng)域生堂物理數(shù)堂論文形式圭題班究所在學(xué)院物理與電王工程堂隨論文提交日期2Q12生且2旦論文答辯日期2Q12生5丘2目摘要I|ILLLJLJLIILLLLLLLLLLJJLLJJLLLLLLJIILLLIY3222755利用物理學(xué)史突破教學(xué)難點的教學(xué)設(shè)計與實踐研究學(xué)科教學(xué)物理專業(yè)研究生陳小雪指導(dǎo)老師謝名春摘要物理是中學(xué)各科中學(xué)生普遍反映最難學(xué)的科目。如何有效地突破物理教學(xué)難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是物理教師共同關(guān)注的問題。物理學(xué)史不但涵蓋了所有物理知識建立和發(fā)展的過程，還集中體現(xiàn)了前輩們研究物理學(xué)的思維過程和思想方法。在中學(xué)課堂中滲透物理學(xué)史教學(xué)不僅有利于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生形成物理核心素養(yǎng)。同時，物理學(xué)史的引用又是突破物理教學(xué)難點的途徑之一。本論文的主要研究包括1根據(jù)對學(xué)生、教師物理學(xué)史的需求調(diào)查和物理學(xué)史的教學(xué)現(xiàn)狀，論述了問題的研究背景，闡述了國內(nèi)外物理學(xué)史、教學(xué)難點的研究成果。2結(jié)合物理學(xué)史在知識點教學(xué)中的作用與教育心理學(xué)理論，提出了在中學(xué)課堂中引用物理學(xué)史的教學(xué)原則。接著圍繞利用物理學(xué)史突破教學(xué)難點的中心問題，從中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合前人研究與實踐教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出利用物理學(xué)史突破教學(xué)難點的實施方法，包括利用物理學(xué)史降低知識點過渡梯度、改進常規(guī)教學(xué)、解釋學(xué)生較難理解的內(nèi)容、輔助知識點的應(yīng)用和區(qū)別易混概念等。這部分是論文的主體，也是研究的主要內(nèi)容。3總結(jié)反思利用物理學(xué)史突破教學(xué)難點實施過程中的得與失，并對研究展望進行了討論。相比于其它文獻關(guān)注物理學(xué)史人文價值，本文將著重點放在物理學(xué)史的教學(xué)價值，因此，本研究對提高物理學(xué)史在知識點教學(xué)中的地位有一定的促進作用。同時，本文也給教師提供了一種物理學(xué)科獨有地突破教學(xué)難點的新思路。關(guān)鍵詞中學(xué)物理物理學(xué)史難點教學(xué)

簡介：ILLLLLLLLLL1I／LLLLLLLLLLLLLLHIIIL1LLLLLLLLLLY3222746分類號立靼5L密城盤址L刃I卸單位代碼Q強學(xué)號2Q14Q21墊衛(wèi)粒史謦專業(yè)學(xué)位碩士論文⑧中文論文題目塹直鲞改堇左塞皇商生型拉立教堂篋監(jiān)班宜英文論文題目STUDYOFTHENEWREFORMPROGRAMOF￡Q坦G壁曼璺L￡墨望￡璺￡堇壘堡I壁曼￡塾壁壘壁照￡￡壘呈GY壘￡￡曼量照L豎G璺LBI2壘曼￡墊QQSCIENCEANDTECHNOLOGYHISTORY論文作者；擅直至指導(dǎo)教師溢扭拯專業(yè)學(xué)位類別熬直硬專業(yè)領(lǐng)域堂魁教堂壓堂論文形式堂盎論窯所在學(xué)院壓史奎化生蘊濫堂院論文提交日期墊生目22目論文答辯【期2QZ璽目塹目摘要新高考改革方案與高中科技史教學(xué)策略研究學(xué)科教學(xué)歷史專業(yè)研究生祝有軍指導(dǎo)教師潘樹林摘要2017年，新高考改革方案正式出臺，并在實驗區(qū)實施，高考制度的改革，必將帶來一系列的連鎖反應(yīng)，對歷史教學(xué)也將產(chǎn)生重大影響?！叭尤钡男赂呖歼x考模式改變了以往文理分科的模式，對歷史學(xué)科既是一個挑戰(zhàn)又是一個機遇。高中歷史教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對歷史學(xué)科的內(nèi)容進行重新梳理，對教學(xué)策略進行改變才能應(yīng)對新的高考制度?？萍际飞婕拔睦韮煞矫娴闹R，連接了歷史與政治、地理、物理、化學(xué)、生物的相關(guān)知識，打破了文理隔閡，可以作為歷史教學(xué)的突破口，來探索在新高考背景下如何進行歷史教學(xué)。當(dāng)今，由于多種原因，科技史教學(xué)仍然存在諸多問題，因此，在新高考的背景下，加強對科技史教學(xué)的研究勢在必行。本文將從新高考制度的解讀，以及其對歷史教學(xué)影響的背景下出發(fā)，對科技史的概念，科技史學(xué)習(xí)的作用，以及課標(biāo)和教材中的科技史內(nèi)容進行整理，結(jié)合當(dāng)今科技史教學(xué)存在的問題，探尋新高考背景下科技史教學(xué)的策略，以期有所收獲。本文分為三大部分引言、正文、結(jié)束語。引言部分主要闡述選題緣起、研究意義和相關(guān)的研究綜述。正文分為四個部分第一部分介紹新高考，以及其可能對高中歷史教學(xué)產(chǎn)生的影響。第二部分引入科技史的概念和科技史學(xué)習(xí)的作用，對現(xiàn)行高中歷史課程標(biāo)準中科技史相關(guān)要求和高中歷史教材的科技史相關(guān)內(nèi)容進行整理歸納。第三部分分析當(dāng)今科技史教學(xué)存在的問題，以及新高考背景下科技史教學(xué)可能產(chǎn)生的變化。第四部分在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索新高考背景下科技史教學(xué)策略。關(guān)鍵詞新高考高中歷史科技史教學(xué)

簡介：。洲㈣L||LIL|___㈨0Y3222913分類導(dǎo)魚垡351密級；蟄牡單位代碼19塹學(xué)號J20T4070091刀F鉀靶史學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士論文T愈㈣中文論文題目壘蠱麴撾查塑生壓盅熬堂主鮑重用噠G盛墊壓盅＆盞趔英文論文題目THEAPPLICATIONOFNATIVEHISTORYBOOKSINTHE叢I也盟墅G￡H魚2鰱虺GIQ￡HI曲￡B螋I也虹￡2韭垡墮星旦L業(yè)業(yè)業(yè)￡魚鯉曲論文作者目蠼指導(dǎo)教師王盤墊專業(yè)學(xué)位類別數(shù)宣亟專業(yè)領(lǐng)域堂疊教生論文形式生壟詮塞所在學(xué)院壓蟲塞絲皇逮避堂璉論文提交日期Q生』臼21目論文答辯日期2017生5目2咀一摘要鄉(xiāng)土史教材在初中歷史教學(xué)中的運用一一以成都歷史為例學(xué)科教學(xué)專業(yè)研究生閏娜指導(dǎo)教師王曉焰教授摘要當(dāng)前，在我國新課程改革的大背景下，我國的各學(xué)科教學(xué)都發(fā)生了變化，其中，歷史教學(xué)已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的需求，所以，運用多樣化的課程資源，采用多樣化的教學(xué)方法，就成為了順應(yīng)新課改的重要教學(xué)改革方式。在歷史教學(xué)中，其中的一個重要的課程資源，就是鄉(xiāng)土史教材資源。在初中歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\用鄉(xiāng)土史教材，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和提高教師專業(yè)素養(yǎng)，并為學(xué)校特色辦學(xué)提供支撐。本文依據(jù)素質(zhì)教育、多元文化教育等理論，結(jié)合鄉(xiāng)土史教材的功效，闡明了鄉(xiāng)土史教材在初中歷史教學(xué)中運用的必要性，并在調(diào)查成都鄉(xiāng)土史教材運用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了鄉(xiāng)土史教材運用中所存在的問題。根據(jù)調(diào)查中教師鄉(xiāng)土史教材運用方式單一的困境，筆者以成都歷史為例，重點探索鄉(xiāng)土史教材在初中歷史教學(xué)中運用的策略和方法，主要從這樣四個方面展開一、運用鄉(xiāng)土史教材輔助中國歷史教學(xué)；二、運用鄉(xiāng)土史教材開展課外實踐活動；三、運用鄉(xiāng)土史教材開設(shè)歷史選修課程；四、運用鄉(xiāng)土史教材優(yōu)化初中歷史教學(xué)網(wǎng)頁。最后總結(jié)鄉(xiāng)土史教材運用過程中應(yīng)處理好的關(guān)系，并提出筆者的建議，希望對初中歷史教師在實際教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用鄉(xiāng)土史教材，具有一定的參考價值。關(guān)鍵詞鄉(xiāng)土史教材；成都歷史；初中；歷史教學(xué)；運用

簡介：單位代碼10602學(xué)號20150J0672分類號G632密級公開碩士學(xué)位論文文化史專題一、二教學(xué)中教師存在的問題及其對策研究一一以桂林市為例THEPROBLEMSANDCOUNTERMEASURESOFTHETEACHERSINTEACHINGHISTORYOFCHINESECULTURETHECASEOFGUILIN學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期歷史文化與旅游學(xué)院學(xué)科教學(xué)歷史中學(xué)歷史教學(xué)2015級廖張麗陳志剛教授2017年4月蹭一尤垤7乙Ⅲ箏址節(jié)一出刪屋一文化史專題一、二教學(xué)中教師存在的問題及其對策研究以桂林市為例LUYLL3LLLLL2LQLL6110LLLK5LLLL8LLLL3LKI姓名廖張麗導(dǎo)師姓名陳志剛教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)歷史年級2015級研究方向中學(xué)歷史教學(xué)中文摘要筆者通過發(fā)放一定數(shù)量的學(xué)生調(diào)查問卷，采訪八位一線歷史教師，走進他們的課堂聽課并翻閱相關(guān)教案，初步發(fā)現(xiàn)他們在文化史專題一、二的教學(xué)中存在著一些問題教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系不大，課堂中缺少師生互動，情感態(tài)度價值觀的達成效果欠佳，教學(xué)設(shè)計質(zhì)量不高，功利性的教學(xué)模式依然存在等。從客觀方面看，造成這些問題的因素有學(xué)校、學(xué)生和社會方面，但本文不作討論。從主觀方面看，出現(xiàn)這些問題也有他們自身的因素。辯證唯物主義認為，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因才是發(fā)展變化的根本的第一位的原因。本文將站在教師的角度分析原因，并給予教師可以行為的對策。這些教師在文化史專題一、二的教學(xué)中之所以出現(xiàn)問題，筆者認為以下幾個方面的不足是導(dǎo)致問題產(chǎn)生的主要原因教學(xué)目標(biāo)在預(yù)設(shè)和實施方面均存在一定程度上的問題，教學(xué)內(nèi)容的不恰當(dāng)選擇，文化史課堂缺乏“歷史味”，教師缺乏學(xué)習(xí)的動力和實踐。筆者將在第三部分著力分析并以相應(yīng)的教學(xué)片斷和實例加以說明這些情況。筆者根據(jù)第三部分的原因分析給予出現(xiàn)類似問題的教師提出了建議一真正落實文化史的“教學(xué)目標(biāo)”、二正確地處理教學(xué)內(nèi)容、三加強教師的專業(yè)素質(zhì)。筆者將在第四部分對這三個策論展開詳細、具體的闡述。這些建議都是站在教師的角度提出的，是他們能夠力所能及的文化史教學(xué)實施的策略。具體有避免盲目追求“新”的誤區(qū)，要關(guān)注三維目標(biāo)的落實，要根據(jù)學(xué)情選取教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加地方史內(nèi)容，以及教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)、轉(zhuǎn)變方法等。本文以桂林市為例，試圖以小見大，不僅能夠?qū)鹆质械貐^(qū)歷史文化史教學(xué)具有可操作性的指導(dǎo)意義，也能夠為其他地區(qū)出現(xiàn)相同教學(xué)問題的教師提供參考。另一方面，課改以來，相較于政治史經(jīng)濟史方面的研究成果，文化史教學(xué)的研究稍顯不足，針對某個地區(qū)的文化史教學(xué)研究更是寥寥無幾，因此筆者試圖以此為論文方向，稍稍彌補這方面的不足。關(guān)鍵詞文化史；歷史教學(xué)；桂林市

簡介：學(xué)校代碼10004LLLLL／LLLLLI／IILLILLILLLILLUY3308954BEIJINGJIAOTONGUNIVERSITY碩士學(xué)位論文歐洲新聞媒體對萬達集團的企業(yè)形象話語建構(gòu)研究以萬達集團并購英國ODEONUCI院線的報道為例作者姓名學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)院系徐碩外國語言文學(xué)劉立華教授語言與傳播學(xué)院學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解北京交通大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定。特授權(quán)北京交通大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，提供閱覽服務(wù)，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說明學(xué)位論文作者簽名4佘頓導(dǎo)師簽名簽字日期為F7年6月C7日簽字日期

簡介：單位代碼10602學(xué)號2015010674分類號G632密級公開J國店西吁輕尤謦＼／GUAN6XIN口RMALUIX／LVERSLTY碩士學(xué)位論文鄉(xiāng)土史資源在高中歷史課堂教學(xué)中的運用研究以南寧市為側(cè)ROSEAROHONTHEPPLICARLON“KALHISTORYRESOOROELJHTHEHIATORYTEACHINGOF‰IORHI曲8CH00TLKINGHARMING●8●NHMLE學(xué)專研究方正研究指導(dǎo)教完成日歷史文化與旅游學(xué)院學(xué)科教學(xué)歷史中學(xué)歷史教學(xué)2015緩肖祿貴劉暉龍副教授2017年5月院業(yè)向級生師期鄉(xiāng)土史資源在高中歷史課堂教學(xué)中的運用研究一一以南寧市為例研究生姓名肖祿貴年級2015級||IIIIIIIIIIIIIIIIIIII』Y3260585導(dǎo)師姓名劉暉龍副教授專業(yè)學(xué)科教學(xué)歷史中文摘要新課程改革以來，鄉(xiāng)土史資源的開發(fā)和利用越來越受到中學(xué)一線歷史老師的重視。鄉(xiāng)土史資源與國家歷史課程的內(nèi)容具有一定的互補性，將鄉(xiāng)土史資源融入高中歷史課堂教學(xué)之中，可以在一定程度上彌補國家歷史課程的諸多不足。本文以南寧市為例，對鄉(xiāng)土史資源在高中歷史課堂教學(xué)中的運用進行了全面的探討。全文從以下三大部分依順序展開論述第一部分是前言。主要內(nèi)容包括問題的提出和研究的意義，同時對國內(nèi)外的研究情況進行梳理和總結(jié)，探討課題研究的理論依據(jù)，對課題涉及的重要概念進行界定。第二部分是鄉(xiāng)土史資源在高中歷史課堂教學(xué)的探索與實踐。理論與案例相結(jié)合，對鄉(xiāng)土史資源在高中歷史課堂教學(xué)的運用進行研究。首先，對南寧鄉(xiāng)土史的內(nèi)容特點以及南寧鄉(xiāng)土史與國家歷史課程的關(guān)聯(lián)性進行了分析。其次，從學(xué)生和教師的角度探討了鄉(xiāng)土史資源在高中歷史課堂教學(xué)的實施路徑。接著，從在國家歷史課程教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土史資源和運用鄉(xiāng)土史資源開發(fā)歷史校本課程兩個角度對運用鄉(xiāng)土史資源開展高中歷史課堂教學(xué)的策略進行深入的研究。最后，從科學(xué)性、代表性、相容性、教育性和發(fā)展性五個方面指出運用鄉(xiāng)土史資源開展高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則。第三部分是課題研究的體會、反思和展望。本文認為鄉(xiāng)土史資源開發(fā)和利用的前提是要樹立起正確的課程資源觀，關(guān)鍵舉措是要努力開拓課堂教學(xué)的渠道，根本落腳點在于發(fā)掘鄉(xiāng)土史資源的教學(xué)價值。但是本課題研究過程之中也忽略了對教學(xué)實踐中一些具體問題的關(guān)注。最后，殷切地希望鄉(xiāng)土史資源的開發(fā)和利用能夠得到相關(guān)教育管理部門的支持和社會的理解。關(guān)鍵詞高中歷史鄉(xiāng)上史資源運用研究

簡介：RESEARCHONDEVELOPMENTANDAPPLICATION0FLOCALHISTORYINJUNIORHISTORYTEACHINGUNDERTHENEWCURRICULUMSTANDARDT狄INGTHECITYOFHUIXIANSUMENJUNIORMIDDLESCHOOLASANEXAMPLEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFHISTORYBYWANGDONGSUPERVISORPROFLIHAIHONGAPRIL，2015ABSTRACTINTHENEWROUNDOFHIGHSCHOOLHISTORYNEWCURRICULUMREFORM，PLAYSANIMPORTANTROLEINTHEDEVELOPMENTANDUTILIZATIONOFLOCALRESOURCESCHINAHASAVASTTERRITORYCLUETOTHEHISTORICALDEVELOPMENTOFDIFFERENTREGIONSHAVETHEIROWNCHARACTERISTICS，RESULTINGINRICHANDCOLORFULLOCALHISTORYTHEREFORE，THEUSEOFDIFFERENTLOCALHISTORYHASBECOMEAMAJORBRIGHTSPOTLOCALRESOURCESARESTUDENTSAROUNDTHERESOURCES，ISALSOTHEMOSTCONVINCINGSTUDENTS，THEMOSTACCEPTABLERESOURCESHUIXIANCITYHASALONGHISTORYHASPROVIDEDVERYFAVORABLECONDITIONSFORTHEHISTORYTEACHERSINTHEUSEOFLOCALHISTORYTEACHING，TOINCREASETHEVITALITYOFTHEJUNIORMIDDLESCHOOLHISTORYTEACHING，BUTALSOCONDUCIVETOTHEPROMOTIONOFTHEHISTORYCURRICULUMREFORMINTHISPAPERBASEDONTHETEACHINGPRACTICE，ACCORDINGTOTHEACTUALSITUATIONOFHUIXIANCI咄THELOCALHISTORYTEACHING，SUMENJUNIORMIDDLESCHOOLHISTORYTEACHINGINTHEDEVELOPMENTANDUTILIZATIONOFRESEARCHANDEXPLORATIONTHETEXTISDIVIDEDINTOFIVEPARTSTHEFIRSTCHAPTERINTHEPARTOFINTRODUCTIONDESCRIBESTHEBACKGROUND，CURRENTSITUATIONOFDOMESTICANDFOREIGNRESEARCHPROPOSEDTHESECONDCHAPTERINTRODUCESTHEMSIMPLYFROMTHECLASSIFICATIONOFTHELOCALHISTORYOFHUICOUNTYLOCALHISTORYTHECITYOFHUIXIANLOCALHISTORYISGENERALLYDIVIDEDINTOTEXT，PHYSICAL，ORALCLASS，HUMANRESOURCESANDCYBERSOURCE，ETCTHETHIRDCHAPTERMAINLYDISCUSSESTHELOCALHISTORYINTHEJUNIORMIDDLESCHOOLHISTORYTEACHINGINTHEROLEOFLOCALHISTORYINTHEJUNIORMIDDLESCHOOLHISTORYTEACHING，HELPTOSUPPLEMENTHISTORYTEXTBOOKS，ANDPROMOTEANEWROUNDOFTHECURRICULUMREFORM，ISCONDUCIVETOAROUSESTUDENTS’INTERESTINLEARNINGHISTORYTOHELPDEVELOPTHELOCALCULTURE，CULTIVATELOVEFORHOMETOWNANDLOVETHEMOTHERLANDEMOTION，HELPTEFORMTHETEACHINGMODE，IMPROVETHEQUALITYOFHISTORYTEACHERSIII

簡介：河南衙軸大孝碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位高中科技史教學(xué)研究以人教版歷史必修三第四單元為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩劉雁鵬岳紅廷二。一七年五月學(xué)歷史副教授摘要科技史是橫跨于科學(xué)領(lǐng)域與人文領(lǐng)域之間的橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神方面發(fā)揮著重要作用，同時科技史內(nèi)容在高中歷史教材中占有相當(dāng)大的比重，其內(nèi)容受到了中學(xué)歷史教師的高度重視。然而由于科技史教學(xué)內(nèi)容龐雜，專業(yè)性強，歷史教師掌握的理科知識有限，所以如何采用更好的教學(xué)方法開展科技史教學(xué)，一直是中學(xué)歷史教師最為關(guān)注的問題。因此本文以高中科技史教學(xué)研究為題，以期在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前高中科技史教學(xué)中存在的問題及其原因做進一步地分析與探討，并為中學(xué)一線歷史教師更好地開展科技史教學(xué)提供解決策略。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，本文主要分為三大章第一章通過問卷調(diào)查的形式，揭示了當(dāng)前歷史教師在科技史教學(xué)過程中存在“理科知識不足”、“教學(xué)手段單一”、“科技解讀過度”、“情感價值消失”等問題，凸顯了科技史教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的特殊性；第二章通過案例對比的方式，針對高中科技史教學(xué)中存在的問題進行了深入的原因分析，認為其主要原因在于歷史教師在制作教學(xué)設(shè)計時“教學(xué)目標(biāo)的制定缺乏學(xué)情分析”、“教學(xué)素材的運用缺乏新意”、“教學(xué)問題的設(shè)置缺乏思維生成”；第三章筆者主要通過對課標(biāo)的研究、高考試題的分析，為高中科技史教學(xué)提供了具體的教學(xué)策略與建議，認為歷史教師可以“通過課標(biāo)要求整合相關(guān)科技內(nèi)容”、“將科技的發(fā)展與社會背景相聯(lián)系”、“以科學(xué)人物為中心進行線索教學(xué)”、“充分挖掘科技史背后的的審美價值”。關(guān)鍵詞高中，科技史，歷史教學(xué)

簡介：掣㈣必盟位代碼】0176學(xué)號1511282030分類號G63河南衙缸大孝碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位人教版初中歷史教科書編寫體例探析一以唐朝后期政治史為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)歷史教育碩士張會會趙冠峰二。一七年五月摘要FIIIIIIIIIIIIIRLIIIRLLLLIJJY3262246歷史教科書是中學(xué)生獲取歷史知識最基本的來源，因此教科書的編寫變的愈發(fā)重要。而歷史教科書內(nèi)容的詮釋與其所選擇的體例有重大關(guān)系，因此中學(xué)歷史教科書應(yīng)該實行一種較為科學(xué)的體例，以求做到最大限度地表述歷史內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受歷史教科書所包含的歷史事件。人民教育出版社在建國以后編寫過多套不同類型的歷史教科書，為的就是讓我國的歷史教科書體例編寫更加完善。全文主要分為四個部分，第一部分主要是以唐朝后期政治史為例來論述中學(xué)歷史教科書編寫的現(xiàn)狀。從歷史學(xué)科的三個特點來闡述唐朝后期歷史在初中歷史教科書中的重要地位。與唐朝滅亡密切相關(guān)的五大歷史事件需要歷史教科書予以充分重視和合理的闡。R≯。述。如果對這部分內(nèi)容闡述不清楚，對于歷史教科書三個特點的遵循會不到位，對于學(xué)生前后知識的掌握和相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生不利影響。第二部分是針對前文所做的分析，制作了一個樣張文本。第三部分主要闡述初中歷史教科書應(yīng)該體現(xiàn)三個特點，即時序性、系統(tǒng)性和人物性。在時序性的闡述中，通過介紹中國古代史書編年體史書的編寫方法，以及引入一些具體的案例，融入歷史核心素養(yǎng)中的“時空觀念’’說明時序性對于初中歷史教科書的重要作用；在系統(tǒng)性的闡述中，通過介紹中國古代史書紀事本末體史書的編寫方法，融入系統(tǒng)論的相關(guān)觀點和歷史核心素養(yǎng)中的“歷史解釋“說明系統(tǒng)性在初中歷史教科書編寫中的重要性。在人物性的闡述中，通過介紹中國古代紀傳體史書的編寫方法，通過介紹春秋孟子史記中所包含的中國古代歷史理論，融入歷史核心素養(yǎng)中的“歷史價值觀“以及貫徹唯物史觀的觀點說明人物性對于初中歷史教科書編寫的重要作用。第四部分是對編寫初中歷史教科書的幾點建議。初中歷史教科書應(yīng)該吸收中國古代史書三種體例的優(yōu)勢，摒棄三種體例所存在的不足來進行編寫。初中歷史教科書也應(yīng)該遵循三個規(guī)律來進行編寫，即教育的規(guī)律、學(xué)生的認知心理規(guī)律和歷史的學(xué)科規(guī)律。如何遵循教育的規(guī)律，筆者主要從歷史教科書的容量、歷史知識的效用、歷史知識的持久性、歷史知識的時代性、歷史知識體現(xiàn)的國情等五方面進行闡述。如何遵循學(xué)生的認知心理規(guī)律，筆者主要借助教育學(xué)和心理學(xué)的理論來進行說明。如何遵循歷史的學(xué)科規(guī)律，筆者主要從五個方面進行了闡述，即歷史教科書要具備科學(xué)性、豐富性、教育性、抽象性與形象性的結(jié)合、現(xiàn)實性與過去性的結(jié)合。

簡介：LIIIIIIIINNHIIIIULIIIIII單付凡融10476L學(xué)號5032821L‘爭崔J633H河南衙粒大孝碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位基于化學(xué)史教育的高中化學(xué)校本課程案例研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩谷其恩袁振東二。一七年五月學(xué)化學(xué)士教授摘要IIILUIIIIIIIIIIIILLLY3262215化學(xué)史教育對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有舉足輕重的作用。高中化學(xué)課程標(biāo)準實驗的課程基本理念第3條結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀；課程目標(biāo)的知識與技能部分第L條了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念。雖然高中化學(xué)課程標(biāo)準實驗中的課程基本理念和知識與技能目標(biāo)兩個部分涉及到了化學(xué)史教育內(nèi)容，但也只是輕描淡寫。課標(biāo)的其他部分涉及化學(xué)史的內(nèi)容幾乎沒有。所以，化學(xué)史教育很難被廣大一線教師重視?，F(xiàn)在來看，高中化學(xué)的選修課中沒有一門是基于化學(xué)史教育開設(shè)的，可以說是化學(xué)教育的一大損失。通過案例研究，深入落實化學(xué)史教育實踐，試圖開發(fā)出更多有效的化學(xué)史教育新途徑。通過對化學(xué)史教育理論研究成果的分析以及對校本課程等教育方式、途徑的深入學(xué)習(xí)，結(jié)合化學(xué)史教育特點，對河南師范大學(xué)附屬中學(xué)，高一年級兩個平行班的學(xué)生，開展了化學(xué)史教育的研究。整個研究歷經(jīng)三個階段起初是通過查閱文獻、實地考察交流和問卷調(diào)查來搜集資料，設(shè)計化學(xué)史教育校本課程資源包；緊接著深入實施資源包中的案例，并不斷反思，發(fā)現(xiàn)和解決遇到的問題；最后，對整個研究過程進行回顧，總結(jié)研究中的優(yōu)點和不足，提出進一步研究的建議。案例研究發(fā)現(xiàn)1中學(xué)生要想提升科學(xué)素養(yǎng)，就必須學(xué)習(xí)科學(xué)史知識；2化學(xué)史教育理論研究無論多么成果卓著，都無法取代其實踐研究的價值；3化學(xué)史教育理論研究成果可以作為實踐研究的素材，而實踐研究可以豐富理論研究的內(nèi)涵；4化學(xué)史教育需要一定的政策和資金支持，需要教師、學(xué)生和教育部門共同努力；5由于信息時代提供的便利，化學(xué)史教育的途徑不再局限于傳統(tǒng)的說教式傳授，還可以通過QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺對中學(xué)生進行化學(xué)史教育。關(guān)鍵詞化學(xué)史教育，校本課程資源包，案例研究

簡介：指導(dǎo)教師簽名型0銎匝一論文評閱人L評閱人2評閱人3評閱人4答辯委員會主席【絲壘∑亟鍪∑皇魚L一委員L一委員2一委員3一’委員4一委員5一答辯日期211L二查≥杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明■本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得煎趔垣堇太堂或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名考龜斛弓段簽字日期Z口IF年6月F日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解植趔垣堇太堂有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)拭劃婭蒸太堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名地林；岔導(dǎo)師簽名_鄉(xiāng)船簽字日期2妒L1年占月／日簽字日期口T1年占月J日

簡介：IILTLLIIIIIIIIIILLLLY3276631圈歐洲高等教育質(zhì)量保障體系研究、，。200820L6唐微微彥商又孥二。一七年五月廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密在年解密后適用授權(quán)。母朱保密。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名宦倒孜指導(dǎo)教師簽名與杌釹易作者聯(lián)系電話日期功17易。JD日期勱J7、6。9電子郵箱

簡介：||LLLLLIIIILLILLUIIIY3296025學(xué)校代碼羔Q墨壘堇舫江即籠大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文題目旦奎高史匝史數(shù)堂蟲的史料運用二二叢山刖版笪謹進世顯史旦滏世墾墨Q壘2為蟲堂專業(yè)學(xué)位類別熬直巫學(xué)科領(lǐng)域堂壹邀堂壓支研究生全盤霞指導(dǎo)教師益莊雅中圖分類號魚31論文提交時間盟年￡月墮日日本高中歷史教學(xué)中的史料運用以山川版詳說世界史B世B304為中心摘要史料是日本高中歷史教學(xué)中重視的素材。本文嘗試通過對日本的高中歷史教材以及教學(xué)中史料運用的研究來為我國的改革提出一些建議。本文沿著這樣的思路進行研究IT本歷史教學(xué)中史料運用的理念一日本教材中的史料的運用日本教學(xué)實踐中史料的運用對我國高中歷史教學(xué)中史料運用的優(yōu)化啟示。全文分為三個部分進行論述第一部分為“緒論”，著重梳理關(guān)于“歷史教學(xué)中史料運用”的國FB的相關(guān)研究，厘清相關(guān)概念及內(nèi)涵。第二部分為“本論”，這是研究的重心，分為三章。第一章重點解讀日本高中歷史教學(xué)中史料運用的理念。從學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的認識，以及相關(guān)的史料解讀原理等概括出日本高中教學(xué)中史料運用的理念。第二章考察日本高中歷史教材的主要特點，并整理日本教材中的史料，分析日本高中教材中如何選擇和呈現(xiàn)史料。第三章通過對日本高中教學(xué)實踐的分析，從學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃的制定史料活用方法與策略、教學(xué)評價這三個方面探討在日本高中教學(xué)實踐中如何運用史料。第三部分為結(jié)論。第四章通過對比我國目前的現(xiàn)狀，總結(jié)日本高中歷史教學(xué)中史料運用的成果的基礎(chǔ)上對中國的歷史教材和教學(xué)提出優(yōu)化建議。文章最后對全文的研究內(nèi)容作出概括性的總結(jié)，審視邏輯結(jié)構(gòu)的合理性，同時對本研究的不足和后續(xù)研究空間進行反思。關(guān)鍵詞日本高中歷史教學(xué)山JLI版詳說世界史B史料運用

簡介：JJJJ』J『『IJ川川』J『JJ舢川㈣川0Y32991巖‘分類號●■●■■■■■■●■■■■■■一UDC●■■■●■■■■■■■■■■■■●■一牟中唯J『鬣火等碩士學(xué)位論文密級編號學(xué)位申請人姓名盧筆雅申請學(xué)位學(xué)生類別全日剜碩士申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)盟鱟壘墊查熬宜指導(dǎo)教師姓名塞煎教授硪士學(xué)位論文MASTER’STHESISANALYSISOFHISTORYOFSCIENCEINJUNIORMIDDLESCHOOLATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFT_HEREQUIREMENTSFORTHEMASTERIDEGREE扔EDUCATIONBYLUBIYAPOSTGRADUATEPROGRAMINSTITUTEFORADVANCEDSTUDIESINHUMANITIESANDSOCIALSCIENCESCENTRALCHMANORMALUNIVERSITYSUPERVISORCUIHONGACADEMICTITLEPROFESSORSS；弘蝴MAY2017