簡(jiǎn)介：⑧論文作者簽名接裱寧指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席姓名3班整∑皇僮委員1委員2委員3委員4委員5答辯日期致謝論文初稿完成之際，正值鞭炮連連、萬(wàn)家團(tuán)圓的農(nóng)歷春節(jié)。從九月份開(kāi)題以來(lái)，我時(shí)時(shí)掛心，不斷地閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，為撰寫(xiě)論文積累材料。我一邊參加日常的教學(xué)作，一邊準(zhǔn)備畢業(yè)論文，因此論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備工作總是時(shí)斷時(shí)續(xù)。論文撰寫(xiě)的過(guò)程充滿(mǎn)了艱辛，有時(shí)因找不到相關(guān)資料而四處奔波，有時(shí)因考慮論文篇章結(jié)構(gòu)的安排而連續(xù)兒晚難以成眠，經(jīng)歷了很多波折，但幸得各位師長(zhǎng)和同學(xué)的關(guān)心和幫助，幾易其稿，最終成文，感激之情，不勝言表。首先要感謝的是我的導(dǎo)師何文忠博士。先生以其深厚學(xué)養(yǎng)和開(kāi)闊的視野，教我以學(xué)，授我以方。先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，工作一絲不茍，更使我受益匪淺。先生的研究專(zhuān)長(zhǎng)是對(duì)比語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)。在2009年9月一2010年6月的浙大就學(xué)期間，雖經(jīng)先生在～月一次的輔導(dǎo)中手把手教導(dǎo)語(yǔ)料庫(kù)檢索工具的使用方法，但終囚我愚鈍，又不能下苦功鉆研，未能得先生之真?zhèn)鳎苁沁z憾。當(dāng)我向先生匯報(bào)我的困難后，先生給我指點(diǎn)了另一個(gè)論文選題歐洲語(yǔ)言共同參考框架，此亦本論文選題之緣起。本文撰寫(xiě)過(guò)程中，不論是論文選題角度、結(jié)構(gòu)構(gòu)思，還是研究方法，成文定稿，都得到先生的悉心指導(dǎo)和教誨。同時(shí)要感謝在讀期間給我們上過(guò)課的所有老師，特別是黃建濱教授和王小璐教授。在開(kāi)題報(bào)告會(huì)上，兩位教授都對(duì)我的論文提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，使論文的研究方向和思路更為清晰明確。此外還要感謝一同受業(yè)于何文忠先生的同學(xué)，他們是沈如意、張士超和裘潔。她們的鼓勵(lì)和幫助使我對(duì)一步一步完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作任務(wù)充滿(mǎn)了信心；感謝浙江人學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化與國(guó)際交流學(xué)院給我提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)一為來(lái)自美國(guó)佛羅里達(dá)國(guó)際大學(xué)的22名學(xué)生用英語(yǔ)上中國(guó)文化課，從而結(jié)識(shí)了佛羅里達(dá)國(guó)際大學(xué)的馬理老師和可愛(ài)的學(xué)生們，在實(shí)習(xí)過(guò)程中我積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為此論文的撰寫(xiě)積累了素材。另外，要謝謝我的家人，在因論文進(jìn)展不順利而占惱時(shí)，是他們給予我英火的支持和鼓勵(lì)，使我能夠克服作上和生活上的困難，堅(jiān)持把論文寫(xiě)出來(lái)、修改好、按時(shí)提交上去。最后，向在百忙中抽出時(shí)間對(duì)本論文進(jìn)行評(píng)審并提出寶貴意見(jiàn)的各位專(zhuān)家表示衷心的感謝。樓薇寧2011年3月

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）（學(xué)術(shù)學(xué)位）論文題目論文題目教師個(gè)人教育哲學(xué)的生成研究教師個(gè)人教育哲學(xué)的生成研究基于教師個(gè)人生活史的考察基于教師個(gè)人生活史的考察學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)教育學(xué)原理申請(qǐng)人姓名趙書(shū)琪指導(dǎo)教師戚萬(wàn)學(xué)教授論文提交時(shí)間2017年6月10日學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)教育學(xué)原理申請(qǐng)人姓名趙書(shū)琪指導(dǎo)教師戚萬(wàn)學(xué)教授論文提交時(shí)間2017年6月10日單位代碼單位代碼1044510445學(xué)號(hào)20140201142014020114分類(lèi)號(hào)G4002G4002研究生類(lèi)別研究生類(lèi)別全日制全日制目錄目錄摘要摘要IABSTRACTIII緒論緒論1一、選題緣起1（一）教師個(gè)人教育哲學(xué)是教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分1（二）當(dāng)代教育改革與實(shí)踐呼喚教師生成個(gè)人的教育哲學(xué)1（三）國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教師個(gè)人教育哲學(xué)生成問(wèn)題的研究不足2（四）基于研究者的興趣與以往的思考3二、研究意義4（一）理論意義4（二）實(shí)踐意義4三、文獻(xiàn)綜述4（一）以研究視角與方法的角度4（二）以研究?jī)?nèi)容的角度6（三）以研究結(jié)論的角度7四、研究的目的與思路8（一）研究目的8（二）研究思路9五、研究方法9（一）文獻(xiàn)研究法9（二）訪(fǎng)談法9（三）觀(guān)察法9（四）實(shí)物分析法10第一部分第一部分教師個(gè)人教育哲學(xué)的理論闡釋教師個(gè)人教育哲學(xué)的理論闡釋11一、教師個(gè)人教育哲學(xué)的提出11（一）理論依據(jù)11（二）現(xiàn)實(shí)考察11二、教師個(gè)人教育哲學(xué)的內(nèi)涵12三、教師個(gè)人教育哲學(xué)的基本內(nèi)容15（一）教育本體論15（二）教育主體論15（三）教育運(yùn)行論16

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)20033388分類(lèi)號(hào)G63391Y909815必孝街箍大學(xué)教育碩士學(xué)位論文論文題目高中生物科學(xué)史教育的模式研究學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)申請(qǐng)人姓名指導(dǎo)教師論文提交時(shí)間學(xué)科教學(xué)生物董愛(ài)起侯福林教授2006年4月8日山東師范大學(xué)碩J二學(xué)位論文模式，并對(duì)該模式作出了科學(xué)的評(píng)價(jià)，指出了其優(yōu)點(diǎn)和紕漏之處。鑒于此，作者依據(jù)前述相關(guān)理論的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，構(gòu)建了一種新型的教學(xué)模式一一啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式，及時(shí)界定了其基本組成要素、內(nèi)涵；逐一介紹了該模式的教學(xué)程序和相應(yīng)的教學(xué)策略。第五部分以該教學(xué)模式為理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)具體的教學(xué)案例，并嘗試運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法知識(shí)和能力的形成性評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)的調(diào)查和學(xué)生訪(fǎng)談、個(gè)人體會(huì)等評(píng)價(jià)該模式引入生物課堂教學(xué)在學(xué)生掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感方面的效果。第六部分進(jìn)一步的反思與結(jié)論論文的反思部分對(duì)全文研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)教學(xué)中所遇到的深層次問(wèn)題進(jìn)行分析，以期在今后的教學(xué)實(shí)踐中更有效地發(fā)揮它的應(yīng)有價(jià)值。該論文所獲得的結(jié)論如下1現(xiàn)行的人教版生物必修共三冊(cè)教材中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)史資源，學(xué)情調(diào)查表明學(xué)生對(duì)教材中的科學(xué)史內(nèi)容非常感興趣，希望教師能改變以往講故事式的陳舊模式，并希望這部分內(nèi)容能成為啟迪智慧、培養(yǎng)情感的樂(lè)園。2啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式有助于提高中下游學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握和了解，并最終幫助他們形成一定的科學(xué)方法能力。3啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)中下游學(xué)生的探究能力具有積極的促進(jìn)作用。4啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)，勇于追求真理的精神等非智力因素。II關(guān)鍵詞生物科學(xué)史教育教學(xué)模式作用分類(lèi)號(hào)G63391

簡(jiǎn)介：後旦大學(xué)碩士學(xué)位論文Y953930學(xué)校代碼10246學(xué)號(hào)032017079世界貿(mào)易組織體系下歐洲聯(lián)盟對(duì)發(fā)展中國(guó)家之優(yōu)惠性待遇院系專(zhuān)業(yè)姓名指導(dǎo)教師完成日期國(guó)際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院國(guó)際關(guān)系李文杰陳志敏教授2006年5月10日THEPREFERENTIALTREATMENTTODEVELOPINGCOUNTRIESPROVIDEDBYTHEEUROPEANUNIONUNDERTHEWORLDTRADEORGANIZATIONSYSTEMJOSEFWJNCHIEHLEEABSTRACTTHEEUROPEANCOMMUNITYHASELABORATEDUPONSOMESPECIALTRADEPROGRAMSAPPLIEDTOTHEPRODUCTSIMPORTEDFROMTHEDEVELOPINGCOUNTRIESTHESEPROGRAMSAIMATREDUCINGTMIFFSORPROVIDINGFREEDUTYTOPRODUCTSMADEINTHOSECOUNTRIESTOPROMOTEECONOMICDEVELOPMENTTHEFIRSTANDMOSTIMPORTANTOFTHESEIST11EGENERALIZEDSYSTEMOFPREFERENCESGSPTHEECMAYCONCLUDESOMEPREFERENTIALARRANGEMENTSWITHDEVELOPINGCOUNTRIESPURSUANTTOTHEECTREATYTHEMOSTCOMPREHENSIVEISTHEAGREEMENTBETWEENTHEECANDACPCOUNTRIESTHISARTICLEAIMSATDISCUSSINGTHEEXPERIENCEOFTHEECINTHISREGARDKEYWORDSWORLDTRADEORGANIZATIONWTO，GENERALAGREEMENTONTARIFFSANDTRADE1994GATT1994，EUROPEANCOMMUNITYZC，GENERALIZEDSYSTEMOFPREFERENCEGSP，COTONOUAGREEMENTINDEXNUMBERD83011

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)20100601文學(xué)碩士學(xué)位論文五代史平話(huà)字形研究學(xué)位申請(qǐng)人湯偉指導(dǎo)教師楊寶忠教授學(xué)位類(lèi)別文學(xué)碩士學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一三年六月

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文托克托縣初中古代史教學(xué)中鄉(xiāng)土史料的開(kāi)發(fā)利用姓名王靜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)歷史指導(dǎo)教師李斯琴20070605HISTORYMATERIALSISALLIMPORTANTPARTOFHISTORYTEACHINGTHEAIMOFAPPLICATIONOFAPPROPRIATEMATERIALSISTOENHANCETHEUNDERSTANDINGOFTHECONTENT，CULTIVATEINTERESTINLEARNINGHISTORY，ANDTRAINTHEMENTALCAPACITYMOREEFFICIENTLYLOCALSTUDENTSARERELATIVELYFAMILIARWITHANDINTERESTEDINHISTORICALFORMDEVELOPMENTTHISRESOURCEFORTHETEACHINGOFHISTORYISOFGREATSIGNIFICANCEITWILLPROMOTELOCALECONOMICANDCULTURALDEVELOPMENTINACERTAINROLELONGHISTORY，PROFOUNDCULTURALBACKGROUND，CULTURALHERITAGESITESANDMANYSTOCKSINTUOKETUOCOUNTYOFFERARICHSOURCEOFMATERIALFORNATIVEEDUCATIONTHEMAINPURPOSEOFTHISPAPERISTOCOLLECTDATAONTHELOCALHISTORY，TUOKETUOCOUNTY，F(xiàn)ORANEXAMPLE，ANDPUTTHECOLLECTEDLOCALHISTORYMATERIALINTOUSEHOWTOCOLLECTHISTORICALMATERIALSANDHOWTOINTEGRATETOHISTORYCURRICULUMARETHEPURPOSEOFTHISPAPERTHESTUDYOFTHISSUBJUCTISSTILLINTHEPRIMIORSTAGEBECAUSEI鋤LACKOFEXPERIENCEKEYWORDSANCIENTHISTORYHISTORYTEACHING

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)第12屆歐洲杯足球賽有效進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和進(jìn)攻中失誤原因的研究姓名胡健申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師呂健力20071101對(duì)第12屆歐洲杯足球賽有效進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和進(jìn)攻中失誤原因的研究ANALYSISOFTHEEFFECTIVEATTACKTACTICANDREASONSFORATTACKFAILUREIN12THEUROPEANCUPABSTRACTNEAIMOFSOCCERMATCHISTOWINANDTOACHIEVESATISFACTORYRESULTSHOWEVERIFWEAIMTOWINWESHOULDSTRENGTHENOURDEFENSESKILLS，CHECKINGTHEATTACKFROMTHEOPPONENTSBUTORMOREIMPORTANTLYWESHOULDSCOREGOALSASAWAYOFWINNINGTHEMATCHOTHERWISEVICTORYISJUSTOUTOFTHEQUESTIONMATCHESARESAIDTOBETHEGUIDANCEOFTRAININGWENEEDTODISCLOSECONSTANTLYFROMDIFFERENTPERSPECTIVESTHECHARACTERISTICSANDPRINCIPLESOFATTACKSANDGOALSINREALTIMEMATCHESSOASTOFURTHERANDBETTERUNDERSTANDTHEPRACTICALRULESOFATTACKANDGOALINSOCCERMATCHES，WHICHWILLBENEFITOURGENERALSOCCERRELATEDWORKINGSTAFFINAWAYOFMAKINGTHEMTOBEMOREPROACTIVEINTHEIRTRAININGEXERCISES，TOPROPERLYEMPLOYALLSORTSOFRULESANDPRINCIPLES，TOGRASPTRAININGMETHODSTOIMPROVETHETRAININGQUALITYLASTLYALLOFTHESEAIMSTOBRINGTHEATHLETES’COMPETITIVECAPABILITYUPTOANEWLEVEL，WHICHWILLLAYDOWNSTRONGERMATERIALFOUNDATIONFORTHEVICTORIESINFUTUREMATCHES‘THISARTICLETAKESTHEWHOLE657TIMESUCCESSFULATTACKSINCLUDING77GOALSAND580TIMETHREATENINGGOALLAND5329TIMEATTACKFAILUREINALL31MATCHESDURINGTHE12THEUROPEANCUPSESSION勰TARGETFORANALYSIS，THROUGHWIDEREADINGOFLITERATURE，WITHMETHODSOFOBSERVATION，STATISTICSANDLOGICANALYSISANDCONDUCTSSTATISTICALANALYSISOFSUCCESSFULATTACKS，INCLUDINGINFLUENCEELEMENTSINTHEATTACKSANDGOALSTHISARTICLEALSOFINDSOUTTHESPECIALTYANDGUIDINGPRINCIPLESINTHATAREAMEANWHILEINANALYZINGTHEINSTANCESOFATTACKFAILURETHEARTICLEINDUCESUPTHEMAINREASONFORTHEBALLPASSANDCOLLECTIONSESSIONTHECONCLUSIONSDRAWNFROMTHEARTICLEAREASFOLLOWSTHESHOOTRATEOFQUARTERFINALTEAMSISHIGHERTHANTHOSEINPRELIMINARIES，WHICHINDICATESTHEMATCHRESULTISNOTDETERMINEDBYTHEFREQUENCYOFSHOOTINGBUTTHEPROPERUSEOFCHANCESFORSHOOTINGNLESTATIONARYBALLPLAYSMOREIMPORTANTROLEINMODEMSOCCERMATCHESPTHOSEFRONTPITCHSTATIONARYBALLS；OFTHOSESTATIONARYBALLSCOMERKICKANDFREEKICKSCOREHIGHERRATEOFGOAL；INTHEMOVEMENTATTACKWHICHINITIATESATFRONTPITCHWESHOULDPAYATTENTIONTOTHEQUALITYOFCOUNTERATTACKTHATDEMANDSTHECONSCIOUSNESSOFACTIVEINTERCEPTIONATFRONTPITCHESPTHECOUNTER

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文歐洲學(xué)校消費(fèi)教育研究姓名應(yīng)曉瓊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)比較教育學(xué)指導(dǎo)教師黃志成20070401ABSTRACTCONSUMPTION，WHICHTHROUGHOUTPEOPLESWHOLELIFE，ISTHELIFELINEOFHUMAN’SEXISTINGANDDEVELOPMENTTHEBASICACTIVITYOFPEOPLESDAILYLIFEHOWEVER，SUCHACRUCIALEDUCATIONALSUBJECT，COULDJUSTBELEAMEMFROMEVERYDAYLIFEJUSTLIKEWHATMSWILCOX，THEPRESIDENTOFBRITISHCONSUMERCOMMITTEXHASONCEPUTFORWARD“MANYSTUDENTHAVEAUNILATERALVIEWOFTHEMARKET，THEYUNDEMTANDTHEPROCESSOFPRODUCTIONANDDISTRIBUTION，BUTCANNOTMAKEDECISIONONBUYINGNECESSITIESANDSERVICESWITHOUTSHOWINGTHETWOASPECTSTOTHEM，HOWCANWEEXPECTTHEMGROWINGASALLHEALTHYADULTOWNINGTHEBASICLIVINGSKILLS”WITHTHEFORTHCOMINGOFECONOMICGTOBALIZATIONANDMARKETINTERNATIONALIZATIONCHINESECONSUMPTIONAREAISUNDERGOINGAPROFOUNDREFORM，ANDCONSMNERRELATEDPROBLEMSISBECOMINGMOMANDMORED／VERSIFIEDANDCOMPLICATEDWHICHHASLEDTOSERIOUSSOCIALPROBLEMS，LEARNINGFROMDAILYLIFECANNOLONGERMEETPEOPIE’SDEMANDFURTHERMORE，CHINESEMARKETECONOMYHASENTEREDAPERIODOFRAPIDDEVELOPMENT，CONSUMERBEHAVIORRELATEDENVIRONMENTALISSUESWILLBCGXMEMOREANDMOREDIVERSIFIEDANDSERIOUSTHUSITSTHETIMEFORUSTOFOCUSONCONSUMEREDUCATION，JUSTLIKEMARIANNE，ANORDICSCHOLARSAID“INCONSUMEREDUCATIONTHEREISNOREASONTOWAIT’THISESSAYISONEOFTHECOUNTRY’SVERYFIRSTESSAYSWHICHCARRIESOUTSTUDIESONCONSUMEREDUCATIONINSCHOOL，ANDALSOTHEFIRSTSYSTEMATICEXPLORATIONINCHINAONCONSUMEREDUCATIONINEUROPEANSCHOOLSITNOTONLYTHOROUGHLYEXPLAINSTHEMEANINGSOFCONSUMEREDUCATIONINTRODUCESTHECONDITIONOFCONSUMEREDUCATIONINSCHOOLASWELLASTHEEUROPEANMODELSOFSCHOOLCONSUMEREDUCATIONBUTALSOTAKESANALLROUNDCOMPARISONONCONSUMEREDUCATIONANDSCHOOLCONSUMEREDUCATIONBETWEENCHILIAANDEUROPETHUSFDLSTHEBLANKOFTHISSTUDYINGAREASDOMESTICALLYPROVIDINGACERTAINGUIDANCEFOROURCOUNTRYTOCARRYOUTSCHOOLCONSUMEREDUCATIONFIRSTLYTHERESJUSTECONOMISTSANDSCHOLARSFROMCONSUMERASSOCIATIONSWHO’VEINTRODUCEDCONSMNEREDUCATIONWHEREASVERYFEWSCHOLARSOFEDUCATIONCIRCLESHAVESETFOOTONITTHEREFORE，THESECONDPARTOFTHEPAPEREXPLAINSTHECONSUMPTIONANDCONSUMEREDUCATIONINDETAIL，DISPLAYINGTHEOUTCOMESOFTHISRESEARCHINGAREASECONDLY’VERYFEWSCHOOLSANDDISTRICTSHAVECARDEDOUTACTIVITIESINCHINN，THEMAJORITYOFSCHOLARSANDTEACHERSAGEUNFAMILIARWITHTHISFIELD，THUSTHETHIRDPARTILLUSTRATESTHEDEVELOPMENTALCONDITIONANDMEANINGOFGLOBALSCHOOLCOOSNLNEREDUCATIONINHOPEOFINFORMINGOURPEOPLEWITHTHEIMPORTANCEOFSCHOOLC了3NSNMEREDUCATIONFURTHERMORE，THEF0抽ANDFIFTHPARTFOCUSONTHEEUROPEANMODULEOFSCHOOLCONSUMEREDUCATION，RAILGINGFROMFORMALEDUCATIONTOINFORMALEDUCATION，F(xiàn)ROMCURRICULUMCONTENT，TEACHINGMETHODTOTEACHERTRAININGWHICHFULLYDISPLAYINGCONSUMEREDUCATIONOFEUROPEANSCHOOLSONTHEBASISOFEXISTINGMATERIALFINALLYBASEDONTHESYSTEMATICSTUDYOFEUROPEANCONSUMEREDUCATIONINSCHOOLS，COMBININGWITHCURRENTCONDITIONOFOURCOUNTRYTHELASTPARTCOMPARESTHECONSUMEREDUCATIONANDSCH001CONSUMEREDUCATIONBETWEENCHINAANDEUROPE，THROUGHCOMPARISON，ITDISPLAYSTHEDOMESTICSTATUSONTHISAREA，SHOWINGTHEHUGEGAPSBETWEENCHINAANDEUROPE，ANDALSOPROVIDESAREFERENCEFORUSTOCARRYOUTCONSUMEREDUCATIONINSCHOOLSKEYWORDSCONSUMEREDUCATION；EUROPE；SCHOOLII

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目新課標(biāo)中數(shù)學(xué)史選講的分析與研究研究生賀云昊指導(dǎo)教師王青建專(zhuān)業(yè)方向?qū)W科教學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)2004級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2006年8月新‘課標(biāo)中‘?dāng)?shù)學(xué)史選講，的分析與研究新課標(biāo)中數(shù)學(xué)史選講的分析與研究研究生賀云昊指導(dǎo)教師王青建專(zhuān)業(yè)方向?qū)W科教學(xué)數(shù)學(xué)中文摘要數(shù)學(xué)史選講是普通高中數(shù)學(xué)課稃標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的選修內(nèi)容，也是第一次將數(shù)學(xué)史納入高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要針對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的數(shù)學(xué)史選講內(nèi)容，從兩個(gè)方面歸納并進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析，并結(jié)合具體實(shí)例闡述開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)史選講的重要意義，特別是數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生思想教育的途徑進(jìn)行了詳細(xì)的論述和說(shuō)明。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式對(duì)高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)進(jìn)行了較為系統(tǒng)地調(diào)查和分析。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)了一堂數(shù)學(xué)史選講的課例，即天才數(shù)學(xué)家阿貝爾的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后對(duì)數(shù)學(xué)史選講教材的編寫(xiě)及教學(xué)提出了若干建議。指出其中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容聯(lián)系，要注意我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的成就和貢獻(xiàn)，注意數(shù)學(xué)文化的作用和傳播，并對(duì)如何有利于教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)等各個(gè)方面提出了自己的意見(jiàn)和建議。關(guān)鍵詞新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)教育前言世界數(shù)學(xué)教育的改革從20世紀(jì)60年代開(kāi)始了加速發(fā)展，經(jīng)歷了“新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)”，“大眾數(shù)學(xué)”、“問(wèn)題解決。等多項(xiàng)主題的變革。人們的數(shù)學(xué)教育觀(guān)念也處于不斷更新之中。隨著數(shù)學(xué)教育改革的深入，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)有了越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教育作為教育的組成部分，對(duì)學(xué)生的其它課程的學(xué)習(xí)具有奠基性意義，對(duì)學(xué)生的整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有不可替代的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)的概念和理論，如果知道它的來(lái)龍去脈，就會(huì)對(duì)其有更深入的認(rèn)識(shí)?！盝而數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程有所了解，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展中的作用與價(jià)值。正是如此，在普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)中的選修部分安排了數(shù)學(xué)史選講的內(nèi)容。數(shù)學(xué)史選講已經(jīng)出版了教材和相應(yīng)的教師用書(shū)數(shù)學(xué)史選講。A版，人民教育出版社課程教材研究所、中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著，主要編者林立軍；B版，人民教育出版社課程教材研究所、中學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)研究組編著，主要編者楊靜、陳明暉；B版教師教學(xué)用書(shū)，主要編者楊靜，人民教育出版社，2005年6月第一版。以上三種均為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)選修3一L，其中前二種標(biāo)有“經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委會(huì)2005年初審?fù)ㄟ^(guò)”字樣。本文旨在對(duì)新課標(biāo)中數(shù)學(xué)史選講內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)行分析和述評(píng)。1新課標(biāo)中數(shù)學(xué)史選講內(nèi)容的分析數(shù)學(xué)史對(duì)于數(shù)學(xué)教育的意義早在19世紀(jì)就被西方數(shù)學(xué)史家和數(shù)學(xué)教育工作者所認(rèn)識(shí)，19世紀(jì)的教育雜志法國(guó)的數(shù)學(xué)年刊曾以大量篇幅刊登東、西方數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)文獻(xiàn)方面的文章，英國(guó)著名數(shù)學(xué)家格萊歇爾JWGLAISHER，1848～1928在數(shù)學(xué)研究1

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10036RESEARCHONSUCCESSDETERMINANTSFORMEDIUMSIZEDEUROPEANCOMPANIESINCHINA

簡(jiǎn)介：古漢語(yǔ)三個(gè)心理動(dòng)詞概念場(chǎng)詞彙系統(tǒng)及其歷史演變研究論文作者簽名從敘鉤指導(dǎo)教師簽名F乏泠其論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席魯國(guó)堯教授南京大學(xué)委員1王雲(yún)路教授浙江大學(xué)委員2方一新教授浙江大學(xué)委員3黃笑山教授浙江大學(xué)委員4汪維輝教授浙江大學(xué)委員5答辯日期2012年6月2日浙江大學(xué)博士亨位論文目錄申X鮮IIIABSTRACTIVL夢(mèng)IVMLTM論111順軸112研究綜述213心理概念場(chǎng)詞彙研究的意義1214本論文的研究方法1515本論文研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)1616本論文的語(yǔ)料選擇17第2章古漢語(yǔ)“憂(yōu)慮”概念場(chǎng)詞彙系統(tǒng)及其歷史演踅1921錢(qián)1922“憂(yōu)慮”概念場(chǎng)主導(dǎo)詞歷時(shí)替換考2623“憂(yōu)慮”概念場(chǎng)詞彙系統(tǒng)非典型成員5024“憂(yōu)慮”概念場(chǎng)詞彙系統(tǒng)成員在現(xiàn)代漢語(yǔ)方言的共時(shí)分佈58第3章古漢語(yǔ)“猜度”概念場(chǎng)詞彙系統(tǒng)及其歷史演變66316632“猜度”概念場(chǎng)主導(dǎo)飼歷時(shí)替換考7433“猜度”概念場(chǎng)詞彙系統(tǒng)非典型成員9734“猜度”概念場(chǎng)詞彙系統(tǒng)成員在現(xiàn)代漠語(yǔ)方言的共時(shí)分佈121第4章古漢語(yǔ)“思謀”概念場(chǎng)詞彙系統(tǒng)及其歷史演復(fù)1344113442“思謀”概念場(chǎng)主導(dǎo)詞歷時(shí)替換考13943“思謀”概念場(chǎng)詞彙系統(tǒng)非典型成員16544“思謀”概念場(chǎng)詞彙系統(tǒng)在現(xiàn)代漢語(yǔ)方言的共時(shí)分佈173第5章三個(gè)概念場(chǎng)主導(dǎo)義位的演變及其相關(guān)問(wèn)題181

簡(jiǎn)介：我國(guó)古代蒙學(xué)教育有著數(shù)千年的發(fā)展歷程，而對(duì)蒙學(xué)教育的研究也經(jīng)歷了近百年的探索。南宋在我國(guó)歷史上是一個(gè)重要的時(shí)期，在特定的社會(huì)背景中發(fā)展起來(lái)的蒙學(xué)教育也蘊(yùn)含著自身的特點(diǎn)。論文通過(guò)理解和把握教育活動(dòng)史理論及其方法，著眼于南宋蒙學(xué)教育中感性的、實(shí)在的、具體的一面，在教育活動(dòng)史視域下探索南宋時(shí)期蒙學(xué)教育的狀況。南宋蒙學(xué)教育的發(fā)展受到政治、文教政策、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)子系統(tǒng)因素的影響，對(duì)其社會(huì)背景的了解有助于把握蒙學(xué)教育現(xiàn)實(shí)。蒙學(xué)教育以教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為前提，其中教學(xué)活動(dòng)圍繞著倫理、行為教育和知識(shí)教育等展開(kāi)啟蒙教育任務(wù)。在蒙學(xué)教育的機(jī)構(gòu)、對(duì)象、教育內(nèi)容與方法、教育過(guò)程等方面也呈現(xiàn)了南宋時(shí)期蒙學(xué)教育的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)歷史上著名的村童鬧學(xué)圖為后世感知具體的教育活動(dòng)場(chǎng)景提供了途徑。而對(duì)南宋時(shí)期蒙學(xué)師生日常生活的研究是教育生活史微觀(guān)視野的形成基礎(chǔ)。這一時(shí)期，蒙學(xué)師生的日常生活在苦與樂(lè)中展現(xiàn)了生活的本質(zhì)與意義。一些蒙師雖處境艱難卻依然堅(jiān)守清苦，不乞憐于人。而童蒙的生活與世界卻充滿(mǎn)著純真、歡快、陽(yáng)光。即使一些生活在成人看似無(wú)趣之時(shí)，他們也憑借著其自然本性創(chuàng)造屬于自己的歡樂(lè)。而關(guān)于身處下層社會(huì)百姓的境況，一首觀(guān)村童戲溪上道出了民間生活與教育的現(xiàn)實(shí)。文章在以上的研究與探索基礎(chǔ)上提出了三個(gè)方面的思考開(kāi)拓蒙學(xué)教育文化傳統(tǒng)的研究、在蒙學(xué)教育活動(dòng)與生活中發(fā)現(xiàn)教育主體以及對(duì)南宋蒙學(xué)教育生活的反思，期望可以為教育史研究特別是蒙學(xué)教育研究提供一些參考。

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)104753130106分類(lèi)號(hào)F119碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文馬爾薩斯視角下黑死病對(duì)歐洲經(jīng)濟(jì)的影響馬爾薩斯視角下黑死病對(duì)歐洲經(jīng)濟(jì)的影響以英國(guó)為例以英國(guó)為例學(xué)科、專(zhuān)業(yè)財(cái)政學(xué)研究方向公共財(cái)政理論與實(shí)踐申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士申請(qǐng)人鄭博文指導(dǎo)教師董保民教授二〇一六年六月

簡(jiǎn)介：目的分析經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入治療（PCI）伴冠心病家族史陽(yáng)性患者臨床及冠狀動(dòng)脈病變特點(diǎn)。方法回顧性搜集2006年12月至2014年6月于泰達(dá)國(guó)際心血管病醫(yī)院行冠狀動(dòng)脈造影明確診斷冠心病并行PCI患者共13800例，電話(huà)隨訪(fǎng)篩選其中冠心病家族史陽(yáng)性者（陽(yáng)性組），按患病親屬類(lèi)型分為父母患病組（父母組）、兄弟姐妹患病組（兄妹組）和父母兄弟姐妹均患病組（混合組）；隨機(jī)抽取同期于我院行冠狀動(dòng)脈造影明確診斷冠心病并行PCI患者中無(wú)冠心病家族史者1000例作為對(duì)照組。對(duì)比各組間臨床及冠狀動(dòng)脈病變特點(diǎn)。結(jié)果1陽(yáng)性組（1300例，占PCI總數(shù)的94％）患者體重指數(shù)（BMI）、平均病變支數(shù)，以及糖尿病、高血壓病、左主干病變和單雙三支病變發(fā)生率與陰性組一致；年齡和吸煙患者發(fā)生率顯著低于陰性組（603619，P＜0001；498553，P0010）；男性、高脂血癥、心肌梗死、右冠狀動(dòng)脈開(kāi)口慢性完全閉塞（CTO）病變發(fā)生率和平均植入支架數(shù)均顯著大于陰性組704620，674448，360291，P均0000；616594，P0007；210145，P0000；12085，P0006；193174，P0000。2父母組的平均年齡顯著低于陰性組（573619，P0000），而男性、高脂血癥患者比例及平均病變支數(shù)、開(kāi)口CTO病變比例均高于陰性組（753620，P0000；700448，P0000；190198，P0045；199145，P0005；11785，P0037）。兄妹組的平均BMI、吸煙患者比例及單支病變比例低于陰性組（259262，P0018；300373，P0005），而平均年齡、平均植入支架數(shù)，高脂血癥、心肌梗死、三支病變及開(kāi)口病變、CTO病變比例均高于陰性組（632619，P0006；198174，P0000；633448，P0000；384291，P0000；362296，P0008；198145，P0011；12285，P0020）?；旌辖M單支病變比例低于陰性組（290373，P0031），而高血壓、高脂血癥患者比例及心肌梗死、三支病變、開(kāi)口病變、CTO病變比例均高于陰性組（660603，P0011；824448，P0000；362291，P0046；371296，P0047；280145，P0000；12785，P0011）。3對(duì)比父母組（599例，占陽(yáng)性者的461），兄妹組（515例，396）的年齡、平均病變支數(shù)和糖尿病、三支病變發(fā)生率明顯增高（632573，P0000；206190，P0001；303238，P0015；362284，P0005），而男性、吸煙、單支病變發(fā)生率和BMI低（661753P0001；452537，P0003；300391，P0002；259264，P0002）?；旌辖M（186例，占陽(yáng)性者的143）的年齡、平均病變數(shù)，以及高血壓病、高脂血癥和開(kāi)口病變發(fā)生率高于父母組（P＜005），BMI以及高脂血癥、高血壓病發(fā)生率也高于兄妹組（P＜005）。4三組人群GENSINI積分中等組均無(wú)顯著差異。父母組GENSINI積分低分組顯著高于兄妹組和陰性組（275VS208，P0009；275VS180，P0000），較高分組與兄妹組無(wú)顯著差異，但顯著低于陰性組（242VS333，P0000），高分組略多于陰性組但并無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，顯著低于兄妹組（217VS305，P0001）。兄妹組中低分組和中等組與對(duì)照組無(wú)顯著差異，較高分組顯著低于陰性組，高分組顯著高于陰性組（305VS193，P0000）。結(jié)論1PCI患者中冠心病家族史陽(yáng)性率為94。通過(guò)無(wú)冠心病家族史PCI患者和有冠心病家族史PCI患者一般資料比較發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)性冠心病家族史PCI患者的平均發(fā)病年齡偏小，吸煙率低，而男性、高脂血癥、心肌梗死和右冠狀動(dòng)脈病變、開(kāi)口病變、CTO病變發(fā)生率高，平均植入支架數(shù)更高。2冠心病家族史陽(yáng)性亞組同無(wú)冠心病家族史PCI患者比較發(fā)現(xiàn)，父母患病者的平均年齡低，而男性、高脂血癥患者比例高，平均病變支數(shù)、復(fù)雜病變（開(kāi)口和CTO）比例高；兄弟姐妹患者者的平均體重系數(shù)、吸煙率、單支病變比例低，平均年齡高，平均植入支架數(shù)、高脂血癥、心肌梗死、三支病變及復(fù)雜病變比例高；混合組單支病變比例低，而高血壓、高脂血癥、心肌梗死、三支病變、復(fù)雜病變比例高。3陽(yáng)性亞組間比較發(fā)現(xiàn)，相比于父母患病者，兄弟姐妹患病者的平均發(fā)病年齡高，平均病變支數(shù)、糖尿病、右冠狀動(dòng)脈、三支病變發(fā)生率高，GENSINI積分高分組比例更高。說(shuō)明兄弟姐妹患者相比與父母患者有更高的危險(xiǎn)性。4總之，冠心病家族史患者，尤其父母患病者的平均年齡更低。陽(yáng)性冠心病家族史患者其他危險(xiǎn)因素比例更高，冠狀動(dòng)脈嚴(yán)重程度更重，尤其是有兄弟姐妹患者者。

簡(jiǎn)介：歐洲作為一個(gè)語(yǔ)言、文化多樣性存在的大陸，呈現(xiàn)出一幅巨大的馬賽克圖景，而同源的歐洲文化蘊(yùn)含的價(jià)值觀(guān)以及共同的戰(zhàn)時(shí)記憶、共同發(fā)展的理念使歐洲融為一體，成為國(guó)際關(guān)系領(lǐng)域最為重要的地理政治學(xué)創(chuàng)新。歐洲在二十一世紀(jì)將此理想圖景描述為“多元統(tǒng)一”。這樣的歐洲對(duì)世界而言是一個(gè)極具吸引力的典范。團(tuán)結(jié)、開(kāi)放、合作的歐洲實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)后歐洲創(chuàng)建者們的理想，建造一個(gè)不同以往的和平世界。然而這種圖景并非憑空而來(lái)，它只能產(chǎn)生于一種共同的文化意識(shí)和文化自覺(jué)，讓歐洲認(rèn)識(shí)到危機(jī)和威脅，并將歐洲視為一個(gè)“命運(yùn)共同體”。因此，跨文化學(xué)習(xí)成了歐洲歷史與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的選擇，從經(jīng)濟(jì)一體化逐漸走向政治一體化，通過(guò)推行跨文化學(xué)習(xí)理念與策略，使矛盾不斷緩解，對(duì)立得到緩沖，不斷促進(jìn)歐洲一體化的發(fā)展。歐洲跨文化學(xué)習(xí)是指在歐洲環(huán)境下所推動(dòng)的、在不同文化互動(dòng)交往中促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體知識(shí)、態(tài)度或行為的轉(zhuǎn)變過(guò)程。歐洲跨文化學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體概念，為處理文化多樣性提供了一種政治和教育框架。歐洲跨文化學(xué)習(xí)超越了對(duì)多樣性的表面稱(chēng)頌，促進(jìn)人們反思種族中心主義的觀(guān)點(diǎn)，反對(duì)歧視，尊重文化身份的多樣化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化能力以促進(jìn)社會(huì)變革。歐洲跨文化學(xué)習(xí)也是一個(gè)教育過(guò)程和一種品質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)體在歐洲多元文化社會(huì)中共同生活的意愿和能力。要理解歐洲跨文化學(xué)習(xí)對(duì)歐洲實(shí)現(xiàn)“多元統(tǒng)一”社會(huì)目標(biāo)所發(fā)揮的重要作用，需要對(duì)其開(kāi)展的歷史背景義、理論與政策支持、跨文化學(xué)習(xí)形態(tài)與特征等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究和全面分析。歐洲跨文化學(xué)習(xí)在歷史演進(jìn)中形成了復(fù)雜與豐富交織的發(fā)展脈絡(luò)。它從二戰(zhàn)后開(kāi)始逐步發(fā)展，隨后經(jīng)歷了消除種族意識(shí)及危害、促進(jìn)外交與貿(mào)易發(fā)展的戰(zhàn)后調(diào)解以及和平重建階段，促進(jìn)移民融入的移民“臨時(shí)”教育和移民文化融入階段，傳承歐洲共同傳統(tǒng)、發(fā)展民族文化、培養(yǎng)歐洲文化多樣性的認(rèn)同階段，從多元文化走向跨文化、培養(yǎng)積極歐洲公民意識(shí)的歐洲一體化深度融合階段。跨文化學(xué)習(xí)不僅在不同歷史時(shí)期滿(mǎn)足了社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且也迎合當(dāng)今歐洲深度融合、緩解社會(huì)矛盾的現(xiàn)實(shí)需要，其教育和政治功能符合了人們追求共同生活、共同發(fā)展的和平美好愿景。歐洲跨文化學(xué)習(xí)在深厚理論的影響下，在文化認(rèn)同基礎(chǔ)上成為了相互信任和共擔(dān)責(zé)任的轉(zhuǎn)化工具。歐洲的跨文化學(xué)習(xí)基于對(duì)文化的理解，在終身學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，動(dòng)態(tài)構(gòu)建學(xué)習(xí)者的跨文化能力?？缥幕瘜W(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)與反思的聯(lián)系中獲得一種實(shí)踐性、實(shí)用性的學(xué)習(xí)成效，而且還強(qiáng)調(diào)參與者彼此協(xié)商身份認(rèn)同和尋求共享意義的文化交往，雙方在協(xié)商過(guò)程中獲得理解、尊重和支持，學(xué)習(xí)新角色的義務(wù)與權(quán)利、態(tài)度與情感，關(guān)注自己和他人的身份認(rèn)同以及對(duì)不同價(jià)值觀(guān)的理解。在歐洲的社會(huì)關(guān)系中，面對(duì)挑戰(zhàn)、化解沖突的一個(gè)重要方面就是協(xié)同合作、遵守共同規(guī)范。而在跨文化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，歐洲委員會(huì)及歐盟委員會(huì)等組織制定的、對(duì)各成員國(guó)產(chǎn)生重大影響的、以條約、指令、決定、建議和意見(jiàn)等形式出臺(tái)的各種政策構(gòu)成了引領(lǐng)成員國(guó)及公民共同遵守的規(guī)范。歐洲跨文化學(xué)習(xí)就是在這些語(yǔ)言、文化和教育政策的直接和間接推動(dòng)下，極大地加強(qiáng)了對(duì)跨文化能力和歐洲公民意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)了歐洲文化認(rèn)同和社會(huì)團(tuán)結(jié)。歐洲跨文化學(xué)習(xí)在理論指導(dǎo)與政策支持下，采用各種具體的跨文化學(xué)習(xí)策略，使跨文化學(xué)習(xí)理念貼近民眾、深入民心，也使歐洲跨文化學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出特有的形態(tài)與特征。歐洲跨文化學(xué)習(xí)聯(lián)盟與歐洲委員會(huì)青年部是具體負(fù)責(zé)開(kāi)展跨文化學(xué)習(xí)的專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)，它不斷推動(dòng)歐洲跨文化學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而將理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行動(dòng)。歐洲跨文化學(xué)習(xí)的主要策略包括關(guān)注青年成長(zhǎng)的跨文化學(xué)習(xí)計(jì)劃、歐洲范圍內(nèi)的人員跨國(guó)流動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)校課程開(kāi)設(shè)以及大量非正規(guī)的、貼近民眾生活的跨文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些策略關(guān)注了校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外和歐洲所有民眾的跨文化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理論提倡的無(wú)處不在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。此外，歐洲跨文化學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中也呈現(xiàn)出與其理論基礎(chǔ)一致的不同層次和過(guò)程特征。歐洲跨文化學(xué)習(xí)不僅是一種教育活動(dòng)，更是一種整合性歐洲概念，呈現(xiàn)出強(qiáng)化跨文化學(xué)習(xí)的政策引領(lǐng)、彰顯跨文化學(xué)習(xí)的對(duì)話(huà)意義、重視跨文化學(xué)習(xí)的渠道拓展、突出跨文化學(xué)習(xí)的社會(huì)成效的基本動(dòng)向。縱觀(guān)歐洲跨文化學(xué)習(xí)，其基本經(jīng)驗(yàn)可歸納為注重語(yǔ)言平臺(tái)建設(shè)、強(qiáng)化青年主體地位、發(fā)揮跨國(guó)組織的推動(dòng)作用、注重多樣化活動(dòng)載體、突出跨文化能力培養(yǎng)。這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槲覀兲峁┲匾膯⑹?，有助于我們重新認(rèn)識(shí)跨文化學(xué)習(xí)的全球性意義、民族性意義和個(gè)體性意義。