簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多28580.大學(xué)生科學(xué)國(guó)情觀培育研究精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)2013501091分類號(hào)G427學(xué)習(xí)方式在職攻讀碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）論文題目小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)的變化”主題相異構(gòu)想小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)的變化”主題相異構(gòu)想的測(cè)查研究的測(cè)查研究學(xué)科專業(yè)名稱教育碩士方向領(lǐng)域名稱學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）申請(qǐng)人姓名李萍萍指導(dǎo)教師畢華林教授論文提交時(shí)間2017年3月30日山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要摘要ⅠABSTRACTABSTRACTⅡ11問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出111小學(xué)生對(duì)科學(xué)概念存在較多相異構(gòu)想112教師對(duì)小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)122研究綜述研究綜述221小學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的相異構(gòu)想222小學(xué)生科學(xué)概念相異構(gòu)想的成因533研究目的、方法及思路研究目的、方法及思路931研究目的932研究方法933研究思路1044二段式測(cè)查工具的開(kāi)發(fā)二段式測(cè)查工具的開(kāi)發(fā)1241“物質(zhì)的變化”內(nèi)容分析1242制作“物質(zhì)的變化”概念圖1443實(shí)施訪談1444編制二段式診斷工具的初稿1545進(jìn)行預(yù)測(cè)1546完善二段式診斷工具1547檢驗(yàn)內(nèi)容效度1655“物質(zhì)的變化”主題相異構(gòu)想的測(cè)查“物質(zhì)的變化”主題相異構(gòu)想的測(cè)查1851調(diào)查對(duì)象1852測(cè)試過(guò)程1853數(shù)據(jù)分析1854總結(jié)3766結(jié)論與建議結(jié)論與建議4361研究結(jié)論4362小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)的變化”主題教學(xué)建議44參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)48附錄附錄50致謝致謝65

簡(jiǎn)介：1單位代碼10445學(xué)號(hào)2014501096分類號(hào)G624學(xué)習(xí)方式在職攻讀碩士學(xué)位論文（專（專業(yè)學(xué)位）位）論文題目中美小學(xué)科學(xué)教材的比較研究中美小學(xué)科學(xué)教材的比較研究以化學(xué)內(nèi)容為例以化學(xué)內(nèi)容為例學(xué)科專業(yè)名稱教育碩士方向領(lǐng)域名稱學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）申請(qǐng)人姓名崔云指導(dǎo)教師亓英麗論文提交時(shí)間2017年3月30日山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文1

簡(jiǎn)介：LIIIIIIIIIIIITLIIIIIY3345815分類號(hào)絲墨密級(jí)公玨學(xué)號(hào)；I星Q壘曼Q鰻L刃以卸靶史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目，餓㈣英文論文題目丑星壘蝕I￡型IQNQ￡壘IG絲壘I幽叢I理暨墜金巫論文作者菹整指導(dǎo)教師董堂紅專業(yè)學(xué)位類別數(shù)直亟專業(yè)領(lǐng)域嬰。垡斂直技苤論文形式應(yīng)鍾受究所在學(xué)院進(jìn)簋狃疊堂堂院論文提交日期2QZ生璺目LQ旦論文答辯日期2QZ生I旦2壘旦摘要數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究教育碩士現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)研究生范靜指導(dǎo)教師黃堂紅摘要數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是小學(xué)科學(xué)課堂中引入的一種新的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的傳感器也在我們的生活中得到應(yīng)用，因此在科學(xué)課堂中采用數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)己成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此在小學(xué)科學(xué)課堂中引入數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不僅能夠改變傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。本文從數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)理論和探究式學(xué)習(xí)理論，查閱大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，閱讀相關(guān)的文字資料，在對(duì)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的相關(guān)理論進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，提出了數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方案，并以成都市龍泉驛區(qū)第四小學(xué)三年級(jí)一班為研究對(duì)象，開(kāi)展了為期一年的應(yīng)用研究。本文首先介紹了研究的背景，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析，確定了數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用中的意義，其次提出研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容以及研究方法，然后以相關(guān)的教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)科學(xué)的課程特點(diǎn)，對(duì)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)實(shí)踐方案，并進(jìn)行了實(shí)踐研究，最后通過(guò)對(duì)實(shí)踐研究結(jié)果的分析，全面總結(jié)了本次研究的內(nèi)容并提出后續(xù)的展望。論文的主要內(nèi)容如下第1章介紹了本論文的研究背景及意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容以及研究方法。第2章對(duì)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)理論基礎(chǔ)及指導(dǎo)原則進(jìn)行分析。第3章從設(shè)計(jì)理念和原則，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)價(jià)等方

簡(jiǎn)介：杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中科學(xué)功能教室的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究1分類號(hào)單位代碼10346密級(jí)學(xué)號(hào)2015112008001碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文中文論文題目中文論文題目初中科學(xué)功能教室的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究初中科學(xué)功能教室的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究英文論文題目英文論文題目ARESEARCHFTHEDEVELOPMENTAPPLICATIONOFTHESCIENCECLASSROOMINJUNIHIGHSCHOOL申請(qǐng)人姓名潘錦培指導(dǎo)教師蔣永貴專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域科學(xué)教育所在學(xué)院理學(xué)院論文提交日期論文提交日期2017年4月杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中科學(xué)功能教室的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究3杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期2017年5月20日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)杭州師范大杭州師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期2017年5月20日簽字日期2017年5月20日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)單位代碼10346密級(jí)學(xué)號(hào)2015112010007碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（全日制專業(yè)學(xué)位）（全日制專業(yè)學(xué)位）中文論文題目中文論文題目高中生社會(huì)性科學(xué)議題的論證能力及社高中生社會(huì)性科學(xué)議題的論證能力及社會(huì)責(zé)任感診斷比較研究會(huì)責(zé)任感診斷比較研究以“西溪濕地開(kāi)發(fā)西溪濕地開(kāi)發(fā)”為例為例英文論文題目英文論文題目ACOMPARATIVESTUDYONTHEARGUMENTATIONABILITYSOCIALRESPONSIBILITYOFTHEHIGHSCHOOLSTUDENTSINTHESOCIOSCIENTIFICISSUESACASESTUDYOF“XIXIWETLDEVELOPMENT”申請(qǐng)人姓名王夢(mèng)昕指導(dǎo)教師任山章合作導(dǎo)師專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（生物）所在學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院論文提交日期論文提交日期2017年5月杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期2017年5月25日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)杭州師范大杭州師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期2017年5月25日簽字日期2017年5月25日

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目小學(xué)科學(xué)課程中進(jìn)行國(guó)情教育的途徑研究專業(yè)學(xué)位名稱教育碩士方向領(lǐng)域名稱學(xué)科教學(xué)（地理）申請(qǐng)人姓名公緒東導(dǎo)師姓名任建蘭教授論文提交時(shí)間2017年4月20日單位代碼10445學(xué)號(hào)2014501157分類號(hào)學(xué)習(xí)方式非全日制山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得________________________（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)研究小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)研究學(xué)號(hào)號(hào)20145011622014501162姓名名萬(wàn)菲菲萬(wàn)菲菲導(dǎo)師師鄭昭佩鄭昭佩教授教授學(xué)院院地理地理與環(huán)境學(xué)院與環(huán)境學(xué)院專業(yè)業(yè)教育碩士教育碩士研究方向研究方向?qū)W科教學(xué)地理學(xué)科教學(xué)地理山東師范大學(xué)研究生院制山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文II目錄摘要VABSTRACTVI1緒論111選題的理由和意義1111選題的理由1112選題的意義212國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)3121國(guó)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)3122國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)413研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法5131研究的目標(biāo)5132研究的內(nèi)容5133研究的方法614研究的創(chuàng)新點(diǎn)62基本概念與理論基礎(chǔ)721地理素養(yǎng)的內(nèi)涵及其特點(diǎn)722地理素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)理論7221皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論7222以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中心的課程理論8223學(xué)習(xí)的人本主義理論83小學(xué)地理素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究931小學(xué)生地理素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查9311調(diào)查對(duì)象9312調(diào)查內(nèi)容9313調(diào)查結(jié)果分析9314存在的問(wèn)題及對(duì)小學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)的啟示1232小學(xué)科學(xué)課教師實(shí)施地理素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查13

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)單位代碼10346學(xué)號(hào)2015112008024和州IF托土峰IIA47IIOILTALIMVKITSITV碩士學(xué)位論文全日制專業(yè)學(xué)位）中文論文題目初中科學(xué)STSE校本課程開(kāi)發(fā)研究英文論文題目RESEARCHONDEVELOPMENTOFSCHOOLBASEDCURRICULUMOFSCIENCEONCONCEPTOFSTSEINJUNIDLESCHOOL申請(qǐng)人姓名潘舒沁指導(dǎo)教師楊建宋專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（物理）所在學(xué)院理學(xué)院論文提交日期2017年5月杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得杭州師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。本學(xué)位論文作者完全了解杭州師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)杭州師范大塗可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名簽字日期2017年5月20日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名簽字日期2017年5月20日簽字日期2017年5月20日

簡(jiǎn)介：1分類號(hào)單位代碼10346密級(jí)學(xué)號(hào)教育碩士學(xué)位論文教育碩士學(xué)位論文（非全日制專業(yè)學(xué)位）（非全日制專業(yè)學(xué)位）中文論文題目中文論文題目初中科學(xué)復(fù)習(xí)課模式有效性的實(shí)踐研究初中科學(xué)復(fù)習(xí)課模式有效性的實(shí)踐研究英文論文題目英文論文題目THEPRACTICALRESEARCHONTHEEFFECTIVENESSOFTHESCIENCEREVIEWCOURSEINJUNIDLESCHOOL申請(qǐng)人姓名指導(dǎo)教師合作導(dǎo)師專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（化學(xué)）所在學(xué)院論文提交日期論文提交日期2017年3月3【摘要】【摘要】錯(cuò)誤未定義書簽。錯(cuò)誤未定義書簽?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】錯(cuò)誤未定義書簽。錯(cuò)誤未定義書簽?！続BSTRACTBSTRACT】錯(cuò)誤未定義書簽。錯(cuò)誤未定義書簽。【KEYKEYWDSWDS】錯(cuò)誤未定義書簽。錯(cuò)誤未定義書簽。一、一、文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述6一相關(guān)概念相關(guān)概念61、復(fù)習(xí)62、教學(xué)模式63、有效教學(xué)6二理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)71、艾賓浩斯記憶實(shí)驗(yàn)72、合作學(xué)習(xí)83、建構(gòu)主義理論94、多元智能理論9二、二、實(shí)踐意義實(shí)踐意義12一減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平12二促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平發(fā)展促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平發(fā)展12三優(yōu)化課程課時(shí)數(shù)配比優(yōu)化課程課時(shí)數(shù)配比12三、三、復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容“復(fù)”“習(xí)”13一“復(fù)”知識(shí)點(diǎn)整理知識(shí)點(diǎn)整理131、“復(fù)”以形式為載體132、“復(fù)”以內(nèi)容為載體19二“習(xí)””習(xí)題鞏固習(xí)題鞏固201、習(xí)題關(guān)聯(lián)202、實(shí)物關(guān)聯(lián)21

簡(jiǎn)介：分類號(hào)單位代碼10346密級(jí)無(wú)學(xué)號(hào)2015112008002碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（全日制專業(yè)學(xué)位）（全日制專業(yè)學(xué)位）中文論文題目中文論文題目初中科學(xué)新手型教師與熟手型教師初中科學(xué)新手型教師與熟手型教師課堂提問(wèn)課堂提問(wèn)比較比較研究研究英文論文題目英文論文題目THECOMPARATIVESTUDYONQUESTIONINCLASSBETWEENNOVICEEXPERIENCEDSCIENCETEACHERSINJUNIHIGHSCHOOL申請(qǐng)人姓名馮煒琴指導(dǎo)教師詹士昌專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域科學(xué)與技術(shù)教育所在學(xué)院理學(xué)院論文提交日期論文提交日期20172017年3月杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期2017年5月20日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)杭州師范大杭州師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期2017年5月20日簽字日期2017年5月20日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)單位代碼10346密級(jí)學(xué)號(hào)2013120065教育碩士學(xué)位論文教育碩士學(xué)位論文（非全日制專業(yè)學(xué)位）（非全日制專業(yè)學(xué)位）中文論文題目中文論文題目初中科學(xué)教學(xué)中初中科學(xué)教學(xué)中“以情優(yōu)教以情優(yōu)教”的策略研究的策略研究英文論文題目英文論文題目STUDYONTHESTRATEGYOF“OPTIMIZETEACHINGWITHEMOTION“INTHESCIENCETEACHINGOFJUNIHIGHSCHOOL申請(qǐng)人姓名傅劍敏指導(dǎo)教師邱瑾合作導(dǎo)師專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（化學(xué)）所在學(xué)院材料與化學(xué)化工學(xué)院論文提交日期論文提交日期2017年3月杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)杭州師范大杭州師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIILY3347809分類號(hào)I【L防C密’。級(jí)一￡一。公玨一。學(xué)校代碼一一魚魚璺二’L訇翻住幺獸TUNNNUNIJEESITYOFFINANCEANDECONOMICS公共管理碩士研究生學(xué)位論文，離職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)研究L一以QJ醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為個(gè)案學(xué)院’部、所一∑魅遮量公基簦望堂瞳一一L_。、“，專、≥業(yè)一金基篁望嬰△二二√_～姓。。、名耄_一童魚整二二‘|JI_。一。導(dǎo)。、‘師4一塑查嬡一職稱。。。融熬援～一』、、校外導(dǎo)師姓名籃逸煎職務(wù)些道童壹耋堂蕉堂耋煎運(yùn)論文起止時(shí)間2016年92017年11月摘要隨著社會(huì)專業(yè)化分工的不斷加深，社會(huì)對(duì)人才層次的需求不斷提高，為順應(yīng)時(shí)代需求，很多具備條件的中專學(xué)校升格為高等職業(yè)院校。我國(guó)對(duì)高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制的探索較晚，尚未建立起科學(xué)完備的理論體系，此外輔導(dǎo)員多為應(yīng)屆高校畢業(yè)生，缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)課程。導(dǎo)致輔導(dǎo)員整體職業(yè)素養(yǎng)偏低，影響著輔導(dǎo)員正常工作的有序開(kāi)展，也制約著輔導(dǎo)員個(gè)人的發(fā)展。因此，急需通過(guò)培訓(xùn)來(lái)不斷提升輔導(dǎo)員的從業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。近年來(lái)，隨著輔導(dǎo)員影響力的不斷增強(qiáng)，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作得到國(guó)家相關(guān)部門的重視的同時(shí)也逐漸得到高校的認(rèn)同，高職院校也在積極探索輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，但仍存在培訓(xùn)保障制度不完善，比如學(xué)校培訓(xùn)時(shí)間難于保障、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)，際工作偏差較大、培訓(xùn)工作缺乏制度保障以及尚未建立科學(xué)的培訓(xùn)考核機(jī)制等突出問(wèn)題。在現(xiàn)有條件下，要想從根本上提高輔導(dǎo)員的工作業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，有效促進(jìn)其個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，須從建立一套科學(xué)完備、高效的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制和措施的研究入手。本文在高職院校中選擇QJ醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)作為研究對(duì)象，分析并研究該校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的開(kāi)展情況。意圖通過(guò)一系列分析研究對(duì)高職院校實(shí)際培訓(xùn)工作的有序開(kāi)展提出科學(xué)的建議。本文第一部分為緒論部分，主要介紹了本研究的背景及意義，明確加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的必要性與迫切性。同時(shí)，筆者通過(guò)參考大量文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，并明確本研究的研究?jī)?nèi)容和方法。第二部分為正文，包括五個(gè)章節(jié)，第一章將對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的相關(guān)基本概念做出界定，并對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行闡述。第二章中，本文將采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式收集QJ醫(yī)專輔導(dǎo)員培訓(xùn)相關(guān)資料，并對(duì)QJ醫(yī)專輔導(dǎo)員培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。第三章在上一章節(jié)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞輔導(dǎo)員培訓(xùn)的四個(gè)方面對(duì)QJ醫(yī)專輔導(dǎo)員培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行概括。第四章是本文的重點(diǎn)章節(jié)，本章對(duì)造成QJ醫(yī)專輔導(dǎo)員培訓(xùn)問(wèn)題的原因從制度層面、學(xué)校層面和個(gè)人層面進(jìn)行了分析研究。第五章在借鑒學(xué)術(shù)界相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上對(duì)加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作提出建議及對(duì)策。關(guān)鍵詞高職院校；輔導(dǎo)員；輔導(dǎo)員培訓(xùn)

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝之處外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得云洼王些太堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名扁孚，邑I習(xí)簽字日期丑。|了年Z一月紗日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解云洼王些太堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定。特授權(quán)云洼王些太堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說(shuō)明學(xué)位論文作者簽名高≠爭(zhēng)J匆導(dǎo)師簽名歹匆弓紜簽字日期凸。叩年乙月乙歸簽字日期如17年2，月Ⅵ舊摘要隨著全球信息化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸延伸到各級(jí)高校，并成為高校師生工作、學(xué)習(xí)不可或缺的因素，受到普遍歡迎。各種應(yīng)用系統(tǒng)也應(yīng)運(yùn)而生，涵蓋了學(xué)校教學(xué)工作、管理工作和科研工作等學(xué)校生活的方方面面，自動(dòng)化辦公系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、招生系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)等等，構(gòu)成了高校數(shù)字化校園建設(shè)的幾大模塊，為高校的教學(xué)工作、管理工作、科研工作提供了支持。應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)、科研、生活、管理工作，為教學(xué)、科研、管理工作提供新信息化支撐，規(guī)范了工作流程，信息化建設(shè)的逐步深入學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展中，但是信息化建設(shè)也存在著很多不足，例如缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，各部門數(shù)據(jù)成為信息孤島，不能實(shí)現(xiàn)信息共享，不能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的身份認(rèn)證和權(quán)限控制，信息安全隱患等，也為學(xué)校身深層次的數(shù)據(jù)應(yīng)用和挖掘帶來(lái)了很多問(wèn)題。本文系統(tǒng)的介紹了數(shù)字化校園的本質(zhì)、數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)階段面臨的主要問(wèn)題，并分析與研究了數(shù)字化校園建設(shè)所涉及并使用到的相關(guān)技術(shù)，在數(shù)字化校園建設(shè)軟件、硬件平臺(tái)建設(shè)規(guī)范的指導(dǎo)下，通過(guò)軟件支撐平臺(tái)支持JDK142、15；通過(guò)J2EE14、JAVAEE50的規(guī)范認(rèn)證。本文主要研究一下幾個(gè)方面的內(nèi)容首先，系統(tǒng)的闡述了數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)涵，分析了當(dāng)前高校數(shù)字化校園建設(shè)中存在的問(wèn)題；其次，針對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，分析其出現(xiàn)的深層次原因，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和歸類，并在我校數(shù)字化校園建設(shè)中引以為鑒。第三，通過(guò)研究數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)施方案和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，分析了基于滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)方案和技術(shù)應(yīng)用；最后，綜合應(yīng)用上述研究成果，本文針對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的理論，并與我校數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)踐緊密結(jié)合，建設(shè)了一個(gè)具有統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、靈活可擴(kuò)展、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和交換的較高層次的數(shù)字化校園系統(tǒng)，目前各大應(yīng)用系統(tǒng)己進(jìn)入推廣應(yīng)用階段。關(guān)鍵詞數(shù)字化校園建設(shè)；方案；數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼Q5絲密級(jí)學(xué)“號(hào)201209420138指南背景下幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐的研究以郴州市B園為個(gè)案RESEARCHONTHEPRACTICEOFKINDERGARTENSCIENCEEDUCATIONUNDERTHEBACKGROUNDOF”THEGUIDELINES“ACASESTUDYOFBKINDERGARTENINCHENZHOUCITY指導(dǎo)教師姓名、職稱塑三垂壅監(jiān)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年六月以下幾點(diǎn)建議第一，深刻理解指南的精神1從整體上把握指南的要點(diǎn)；2提高指南培訓(xùn)的質(zhì)量；第二，將指南的精神轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)1加強(qiáng)對(duì)教師落實(shí)指南的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；2構(gòu)建貫徹落實(shí)指南的探索平臺(tái)；第三，提高教師科學(xué)素養(yǎng)1創(chuàng)新職前培養(yǎng)；2嚴(yán)把入口關(guān)；3重視幼兒園實(shí)踐。以上建議旨在為幼兒園實(shí)施指南，并以指南為指引開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)提供借鑒。關(guān)鍵詞36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南；科學(xué)領(lǐng)域；科學(xué)教育；教師科學(xué)素養(yǎng)II