簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼10542學(xué)號(hào)2Q15ZQQ皇Q壘墨5長(zhǎng)沙市H幼兒園教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的行動(dòng)研究ANACTIONRESEARCHOFTEACHERS。CONSTRUCTIONOFKEYEXPERIENCESOFSOIENTIFICIABORATORYACTIVITIESINCHANGSHAHKINDERGARTEN指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)塑三垂絲筮學(xué)科專(zhuān)研究方向鱟藍(lán)堡猩魚(yú)塾堂盟寇湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年五月引導(dǎo)教師進(jìn)一步明晰了科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的具體內(nèi)容；讓教師初步掌握了建構(gòu)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的途徑與方法。關(guān)鍵詞幼兒園教師；科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；建構(gòu)II

簡(jiǎn)介：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文生態(tài)科學(xué)演進(jìn)機(jī)制與可持續(xù)發(fā)展觀研究姓名彭光華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專(zhuān)業(yè)生態(tài)學(xué)指導(dǎo)教師吳文良孫振鈞200606014、生態(tài)科學(xué)對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的形成和實(shí)施做出了巨大的貢獻(xiàn)。經(jīng)典生態(tài)科學(xué)孕育了可持續(xù)發(fā)展的思想和理念喚醒了人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提醒人們重新認(rèn)識(shí)近代以來(lái)的自然觀、科學(xué)觀、方法論及價(jià)值觀方面存在的問(wèn)題，表現(xiàn)出生態(tài)科學(xué)的“顛覆性”和“革命性”；現(xiàn)代生態(tài)科學(xué)則提供了實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理論、方法和應(yīng)用的具體途徑，表現(xiàn)出生態(tài)科學(xué)的“建設(shè)性”和“創(chuàng)造性”，生態(tài)哲學(xué)、環(huán)境倫理、生態(tài)工程、生態(tài)設(shè)計(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)生態(tài)、綠色消費(fèi)、生態(tài)安全等已逐步成為各國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇和政策制度。建立在生態(tài)科學(xué)基礎(chǔ)之上的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，正在深刻和全方位地影響著人類(lèi)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展方向，推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)從農(nóng)業(yè)文明社會(huì)、工業(yè)文明社會(huì)向生態(tài)文明社會(huì)演進(jìn)。生態(tài)科學(xué)既面臨著社會(huì)需求的良好發(fā)展機(jī)遇，也面臨著自身理論和方法突破的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞生態(tài)學(xué)，生態(tài)科學(xué)，可持續(xù)發(fā)展，演進(jìn)機(jī)制，生態(tài)科學(xué)范式Ⅱ

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文作者王歡學(xué)科專(zhuān)業(yè)特殊教育學(xué)指導(dǎo)教師劉俊卿培養(yǎng)單位教育科學(xué)學(xué)院培養(yǎng)類(lèi)別全日制完成時(shí)間2016年5月17日沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)工學(xué)結(jié)合視角下特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合視角下特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程設(shè)課程設(shè)置研究置研究以遼寧省特殊教育師范專(zhuān)科學(xué)校口腔工藝專(zhuān)業(yè)課程為例以遼寧省特殊教育師范專(zhuān)科學(xué)?？谇还に噷?zhuān)業(yè)課程為例單位代碼單位代碼10166I特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程設(shè)置研究以遼寧省特殊教育師范專(zhuān)科學(xué)?？谇还に噷?zhuān)業(yè)課程為例摘要近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為了提高殘疾人的生活水平，其能否就業(yè)，成為黨和國(guó)家以及社會(huì)各團(tuán)體普遍關(guān)注的問(wèn)題。隨之而來(lái)，殘疾人的職業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)殘疾人就業(yè)的一種有效形式，更加得到國(guó)家的重視。特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的課程設(shè)置關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，也關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能否提高，所以，本文對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)研究。本文一共分為五個(gè)章節(jié)，以多角度、多維度、多方法和多對(duì)比的形式對(duì)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的課程設(shè)置進(jìn)行深入分析。工學(xué)結(jié)合課程作為一種比較適合職業(yè)教育改革、發(fā)展的教育模式，已經(jīng)得到了職業(yè)教育學(xué)校的普遍應(yīng)用。各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，尤其是中等、高等職業(yè)教育學(xué)校通過(guò)運(yùn)用這種模式，使學(xué)生在校期間不僅學(xué)到了相關(guān)的理論知識(shí)，還通過(guò)在校內(nèi)、校外大量的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中、在體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境，從中得到了的鍛煉。但就特殊教育學(xué)校職業(yè)教育而言，工學(xué)結(jié)合模式還沒(méi)有得到普遍應(yīng)用，只是在小規(guī)模的院校中試用。這種模式是否適合特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的使用，本研究就從特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的歷史發(fā)展、特點(diǎn)、影響因素、構(gòu)成等方面做了詳細(xì)的分析，從而找到工學(xué)結(jié)合視角下特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程設(shè)置的突破口，為此種課程模式的普遍應(yīng)用提供了有效的借鑒。本文通過(guò)對(duì)德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等4個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的應(yīng)用，做出了相應(yīng)分析。結(jié)合我國(guó)的具體情況，根據(jù)每個(gè)國(guó)家殘疾人職業(yè)教育的特點(diǎn)，本文得到適合我國(guó)的特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的設(shè)置方法。本文通過(guò)對(duì)遼寧省特殊教育師范專(zhuān)科學(xué)?？谇恍迯?fù)專(zhuān)業(yè)的案例分析，歸納出本專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合課程所取得的成績(jī)與幾點(diǎn)不足，找到適合當(dāng)前特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)置方法。本文通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法和案例法等多種研究方法，以特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程為研究對(duì)象，全面系統(tǒng)分析了特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)，找到特殊教育學(xué)校工學(xué)結(jié)合課程設(shè)置存在的問(wèn)題，全面深入的將殘疾人職業(yè)教育與工學(xué)結(jié)合模式有效的結(jié)合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合課程在殘疾人職業(yè)教育中有著理論和現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞特殊教育，工學(xué)結(jié)合，職業(yè)教育，課程設(shè)置

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目遼寧特殊教育師范高等專(zhuān)科學(xué)校聽(tīng)力障礙學(xué)生體育課研究培養(yǎng)單位體育科學(xué)學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)體育人文社會(huì)學(xué)指導(dǎo)教師吳明深研究生張欣田完成時(shí)間2016年2月27日沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類(lèi)別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力IIAHEARINGIMPAIREDSTUDENTSPECLASSHEALTHRESEARCHINLIAONINGSPECIALEDUCATIONTEACHERSCOLLEGEABSTRACTTHENATIONALMEDIUMLONGTERMEDUCATIONREFMDEVELOPMENTPLANOUTLINE20102010STRESSEDTHATTHESPECIALEDUCATIONISTOPROMOTEALLROUNDDEVELOPMENTFTHEDISABLEDHELPTHEDISABLEDINTOTHEBASICWAYOFTHESOCIETYBETTERTHROUGHRESEARCHONHEARINGIMPAIREDSTUDENTSPHYSICALEDUCATIONIMPROVETHEEFFECTOFHEARINGIMPAIRMENTSTUDENTSEXISTINGATTHESAMETIMECANALSOBEFURTHERPROMOTEDTHEPERFECTIONOFSPECIALEDUCATIONINTHISSTUDYLIAONINGCOLLEGEOFSPECIALEDUCATIONTEACHERSINTHESCHOOL155HEARINGIMPAIREDSTUDENTSFTHESURVEYUSINGTHELITERATUREINTERVIEWSQUESTIONNAIRESOTHERMETHODSINLIAONINGSPECIALEDUCATIONTEACHERSCOLLEGEOFPHYSICALEDUCATIONWEREHEARINGIMPAIREDSTUDENTSANINDEPTHINVESTIGATIONANALYSISAIMEDATACOMPREHENSIVEUNDERSTINGOFSPECIALEDUCATIONINLIAONINGTEACHERSCOLLEGEPECLASSOFHEARINGSTUDENTSFINDTHEEXISTINGPROBLEMSTHESTUDYREACHEDTHEFOLLOWINGCONCLUSIONS1LIAONINGSPECIALEDUCATIONTEACHERSCOLLEGESCHOOLTIMEISSHTRELATIVELYNEWVENUESFACILITIESBASICSITEGYMNASIUMINSIDEBASKETBALLCOURTBADMINTONCOURTSETCCANMEETTHENEEDSOFSTUDENTS2ONTHEEXISTINGSCHOOLTEACHINGCONTENTTEACHINGCONTENTSCHEDULEHEARINGIMPAIREDSTUDENTSINTERESTEDINSPTSCOMBINEDFLEXIBLYADJUSTEDACCDINGTOTHEACTUALCONTENTOFTEACHINGSTUDENTSBASKETBALLBADMINTONAEROBICSTEACHINGCONTENTRELATIVETOOTHERMEPOPULARWITHTHESTUDENTSASACLASSSCHEDULEWILLBEMECONTENT3ONTHETEACHINGMETHODBASEDONPHYSIOLOGICALACTERISTICSOFHEARINGIMPAIREDSTUDENTSREQUIRESTHEUSEOFSIGNLANGUAGETEACHINGPHYSICALEDUCATIONSPTSTEACHERSNEEDTOHAVESOMEABILITYTOSIGNLANGUAGEBUTTHESCHOOLPETEACHERSINTHESCHOOLFTHEHEARINGIMPAIREDSTUDENTSDONOTOFTENUSESIGNLANGUAGETEACHINGINADDITIONTOPETEACHERSOCCASIONALLYUSEMULTIMEDIATOASSISTTEACHINGINCLASS4INADDITIONTOTHEGROUPINGOFSCHOOLPHYSICALEDUCATIONFMENWOMENPACKETFREQUENTLYUSEDACCDINGTOROMIZATIONDIFFERENCESINHEIGHTPHYSICAL

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10663學(xué)號(hào)4201420000558貴州師范大學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文借助生活化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變高中生物學(xué)前科學(xué)概念的實(shí)踐研究THEPRACTICERESEARCHOFAPPLYINGLIFEIENTEDTEACHINGSTRATEGIESTOCHANGEBIOLOGYPRESCIENTIFICCONCEPTOFSTUDENTSINHIGHSCHOOL專(zhuān)業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（生物）專(zhuān)業(yè)代碼045107申請(qǐng)人姓名賴(lài)文婷導(dǎo)師姓名職稱(chēng)王智慧（教授）高曉冬（高級(jí)教師）二零一六年四月五日目錄II473兩班教學(xué)策略對(duì)比2448實(shí)驗(yàn)結(jié)果與統(tǒng)計(jì)25481實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果25482實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果25483實(shí)驗(yàn)班和控制班的教學(xué)效果比較26第5章研究結(jié)論與教學(xué)建議2851研究結(jié)論與原因分析2852教學(xué)建議28521重視學(xué)生的前科學(xué)概念28522師生合作共建地方性前科學(xué)概念庫(kù)28523融入學(xué)生生活轉(zhuǎn)變前科學(xué)概念29524善用生活化教學(xué)策略轉(zhuǎn)變不同類(lèi)型的前科學(xué)概念29結(jié)語(yǔ)30參考文獻(xiàn)31附錄133附錄236附錄338致謝40學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明41

簡(jiǎn)介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文國(guó)際中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中的地球與空間（宇宙）領(lǐng)域試題設(shè)計(jì)研究碩士研究生周蓉指導(dǎo)教師林長(zhǎng)春教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)科學(xué)教育學(xué)所在學(xué)院初等教育學(xué)院重慶師范大學(xué)二0一六年四月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I國(guó)際中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中的地球與空間（宇宙）領(lǐng)域試題設(shè)計(jì)研究摘要在當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的大環(huán)境下，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)成為各國(guó)教育大業(yè)的重要任務(wù)。監(jiān)測(cè)中小學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)水平、分析影響其水平的因素，成為衡量基礎(chǔ)科學(xué)教育質(zhì)量高低的重要手段。廣大科學(xué)教育工作者們也一直在努力構(gòu)建、探索、改進(jìn)和完善學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)的方式。放眼國(guó)際上較有影響力和公信力的科學(xué)教育測(cè)評(píng)項(xiàng)目有以下三個(gè)TIMSS，是當(dāng)今最具國(guó)際影響的評(píng)估項(xiàng)目之一；PISA，是目前國(guó)際上參與國(guó)家與地區(qū)最多的測(cè)評(píng)項(xiàng)目；NAEP，是美國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系中最有公信力的測(cè)評(píng)項(xiàng)目。本文以TIMSS、PISA、NAEP的科學(xué)測(cè)評(píng)項(xiàng)目為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析了2015年三大科學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的對(duì)象、內(nèi)容、形式、目的、內(nèi)容領(lǐng)域、測(cè)試維度等，將他們縱向與歷屆測(cè)評(píng)比較，試圖總結(jié)出測(cè)評(píng)的最新變動(dòng)和趨勢(shì)；再橫向進(jìn)行比較，試圖找出三者之間的相同點(diǎn)與差異處。最后，以三大測(cè)評(píng)項(xiàng)目中地球與空間（宇宙）的樣題為研究對(duì)象，分析地球與空間（宇宙）領(lǐng)域的試題類(lèi)型、不同試題類(lèi)型的分布比例、命題語(yǔ)言、內(nèi)容領(lǐng)域、試題編制方式與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)（1）TIMSS2015、PISA2015、NAEP2015較往屆相比均有新的變動(dòng)；三者之間的測(cè)評(píng)目的、維度、科學(xué)實(shí)踐或能力定義等均有差異；三者在知識(shí)維度方面相似，都包含有地球與空間（宇宙）領(lǐng)域。（2）三者在地球與空間（宇宙）領(lǐng)域的試題類(lèi)型、分布、語(yǔ)言與圖表、內(nèi)容領(lǐng)域、編制方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面均有值得學(xué)習(xí)借鑒的特點(diǎn)。最后得出四點(diǎn)啟示（1）結(jié)合測(cè)評(píng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)合理的測(cè)試框架；（2）從多個(gè)維度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及其發(fā)展；3創(chuàng)設(shè)多元生活化情境，豐富地球與空間（宇宙）領(lǐng)域試題的類(lèi)型；（4）選擇有效的測(cè)評(píng)方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與工具，完善測(cè)評(píng)技術(shù)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞TIMSSPISANAEP科學(xué)測(cè)評(píng)框架地球與空間（宇宙）領(lǐng)域試題分析

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)G243UDC吾73密級(jí)山Q伏。學(xué)校代碼訝I(yíng)￡解菡丈學(xué)公開(kāi)10094碩士學(xué)位論文教育碩士中美初中階段化學(xué)教科書(shū)中科學(xué)探究活動(dòng)的比較研究THECOMPARMIVESTUDYOFJUNIORMIDDLESCHOOLCHEMISTRYTEXTBOOKSINSCIENCEINQUIRYACTIVITYBETWEENCHINAANDAMERICA作者姓名文KJD霞指導(dǎo)教師馬建峰教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)學(xué)科教學(xué)化學(xué)研究方向中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文開(kāi)題日期2016年7月15日摘要隨著科學(xué)和人類(lèi)生活的關(guān)系日益密切，公民的科學(xué)素養(yǎng)的水平高低已經(jīng)成為影響一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一。如何提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為了各國(guó)科學(xué)教育改革的重中之重，很多國(guó)家提出將科學(xué)探究作為提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)的突破口。20世紀(jì)80年代后，在美國(guó)的影響下，我國(guó)以及其他一些國(guó)家對(duì)科學(xué)探究給予了高度重視并頒布了一系列政策性的文件。美國(guó)在20世紀(jì)末提出將“作為探究的科學(xué)”作為科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并被作為學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。教科書(shū)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的具體表現(xiàn)形式，是課程目標(biāo)與課程理念的直接體現(xiàn)。近年來(lái)關(guān)于化學(xué)教科書(shū)中呈現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)的研究熱點(diǎn)主要集中體現(xiàn)在化學(xué)教科書(shū)中科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)置的理論研究、科學(xué)探究在課堂中的體現(xiàn)、不同版本化學(xué)教科書(shū)之間科學(xué)探究活動(dòng)的比較三個(gè)方面。研究選取美國(guó)初中階段主流理科教材科學(xué)探索者第六分冊(cè)化學(xué)反應(yīng)、第七分冊(cè)物質(zhì)構(gòu)成與我國(guó)人民教育出版社2012年出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)九年級(jí)上、下冊(cè)作為研究對(duì)象，采用文本分析法和比較分析法，對(duì)兩個(gè)版本基于初中階段的教科書(shū)中有關(guān)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)置、類(lèi)型以及水平等進(jìn)行研究。在此基礎(chǔ)上，選取相應(yīng)案例進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。由于科學(xué)探索者這套教材中囊括了多個(gè)學(xué)科，其綜合性很強(qiáng)，課程融合度也很高，兩國(guó)在文化背景以及教育理念上也不盡相同，所以其差異性也較大。正是因?yàn)槿绱?，此?xiàng)研究將會(huì)對(duì)我們的教材編寫(xiě)以及化學(xué)教學(xué)實(shí)施提供一些借鑒。關(guān)鍵詞初中化學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教科書(shū)比較III

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)G243UDC373密級(jí)學(xué)校代碼訶I￡解茁尢李碩士學(xué)位論文教育碩士公開(kāi)10094科學(xué)方法及其在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究THESTUDYONSCIENTIFICMETHODANDITSAPPLICATIONINCHEMISTRYTEACHINGINSENIORMIDDLESCHOOL作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)研究方向論文開(kāi)題日期陳曉夢(mèng)馬建峰教授學(xué)科教學(xué)化學(xué)中學(xué)化學(xué)教學(xué)2016年7月15日摘要在這一輪的課程改革背景下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注科學(xué)方法的研究。通過(guò)查閱文獻(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，在教育研究領(lǐng)域，學(xué)者們對(duì)科學(xué)方法給與了高度重視。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于科學(xué)方法的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這里有認(rèn)知層面的問(wèn)題，也有實(shí)踐層面的問(wèn)題。因此，對(duì)科學(xué)方法及其在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究就顯得尤為重要?？茖W(xué)方法對(duì)提升科學(xué)素養(yǎng)大有助益，各個(gè)國(guó)家和民族都對(duì)科學(xué)方法給予了高度重視。20世紀(jì)上半葉，美國(guó)較早地意識(shí)到科學(xué)方法的重要性，緊隨其后我國(guó)和其他一些國(guó)家也開(kāi)始了對(duì)科學(xué)方法的研究。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)科學(xué)方法的研究主要體現(xiàn)在科學(xué)方法的重要性、內(nèi)容、培養(yǎng)策略、教育原則、應(yīng)用以及亟待解決的問(wèn)題六個(gè)方面。具體到學(xué)科教學(xué)，尤其是在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中科學(xué)方法的應(yīng)用研究，尚屬起步階段，仍缺乏將科學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)的總體性研究。普遍將科學(xué)方法分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次是指應(yīng)用到專(zhuān)門(mén)科學(xué)中的具體的研究方法；第二個(gè)層次是各門(mén)科學(xué)的一般研究方法；第三個(gè)層次是哲學(xué)方法。考慮到第一層次的具體的科學(xué)方法只適用于各個(gè)學(xué)科的特殊場(chǎng)合，有所局限，而最高層次的哲學(xué)方法統(tǒng)攝低層次的科學(xué)方法，過(guò)于廣泛。因此確立研究對(duì)象為第二層次的科學(xué)方法各門(mén)科學(xué)的一般研究方法，但仍會(huì)滲透哲學(xué)層面的思考。采用文獻(xiàn)法和案例研究法，對(duì)科學(xué)方法的體系進(jìn)行了總結(jié)，并歸納得出了科學(xué)方法運(yùn)用于化學(xué)學(xué)科中時(shí)具有宏觀一微觀相結(jié)合、抽象程度高和高度簡(jiǎn)化與純化的獨(dú)特性。并以實(shí)驗(yàn)法、假說(shuō)法、模型法、比較法和分類(lèi)法在教學(xué)中的應(yīng)用為例，通過(guò)結(jié)合科學(xué)方法自身的特點(diǎn)與具體教學(xué)設(shè)計(jì)片段，得出了將科學(xué)方法應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略。以期為廣大教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)方法提供理論依據(jù)。關(guān)鍵字科學(xué)方法化學(xué)教學(xué)高中化學(xué)

簡(jiǎn)介：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)I|NGⅪUNIVERSIWOFRNANEEKONCⅡ凸論文題目中文學(xué)校代碼密級(jí)中圖分類(lèi)號(hào)UDC碩士學(xué)位論文MASTERDISSERTATION基于錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的本科專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)實(shí)證研究二叢鹽墨墊壁主生墊查童些壟型論文題目里里E堅(jiān)型墾苧塵堡璺堡堅(jiān)受竺望墮嬰英文BASEDONADMISSIONSCORESTAKINGCOMPUTERSCIENCEANDTECHNOLOGY8SANEXAMPLE作者工逾導(dǎo)師壁垂生墊蕉申請(qǐng)學(xué)位亟培養(yǎng)單位鏊壁蘭垂焦三堡芏瞳學(xué)科專(zhuān)業(yè)塾查墊查堂研究方向墾塾直掛查二0一七年六月目錄1緒侖111研究背景112研究意義2121理論意義2122實(shí)踐意義213國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀3131國(guó)外研究現(xiàn)狀3132國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀414研究思路與方法6141研究思路6142研究方法715研究創(chuàng)新點(diǎn)與結(jié)構(gòu)安排7151研究創(chuàng)新點(diǎn)7152結(jié)構(gòu)安排一72相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)921相關(guān)概念界定9211聲譽(yù)概念的界定92】2高校聲譽(yù)與專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)的區(qū)別922國(guó)內(nèi)外大學(xué)排行榜現(xiàn)狀研究LO221國(guó)外大學(xué)排行榜現(xiàn)狀與問(wèn)題10222國(guó)內(nèi)大學(xué)排行榜現(xiàn)狀與問(wèn)題1123相關(guān)理論基礎(chǔ)13231教育評(píng)價(jià)學(xué)理論13232教育統(tǒng)計(jì)學(xué)理論1324一元方差分析133因素分析與模型構(gòu)建1631本科專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)模型建立原則1632本科專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)模型構(gòu)建思路1633本科專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)影響因素的綜合分析16331區(qū)域因素分析18332高校層次因素分析2634基于錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的本科專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)模型構(gòu)建29

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)番級(jí)壘玨學(xué)校代碼Q224學(xué)號(hào)Q21Q魚(yú)2Q隸北裝案九謦碩士學(xué)位論文農(nóng)業(yè)院校本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成影響因素及對(duì)策研究一以動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例作者三墟主學(xué)位類(lèi)別萱理塋亟一級(jí)學(xué)科坌基管理導(dǎo)師張雖雯麴攫所在學(xué)院遮遂復(fù)疊煎堂醫(yī)二。一七年六月墜耋一YIII13II2I113I11IIL37IIL9III皇璺曼曼曼曼曼皇蔓曼曼曼曼曼曼舅蘭皇曼皇蔓笪邕皇蔓曼曼皇曼曼曼曼皇L】‘O_JJ刁目錄摘要I英文摘要III1引言111研究的背景112研究目的與意義1121研究目的1122研究意義213國(guó)內(nèi)外研究綜述2131國(guó)外研究綜述3132國(guó)內(nèi)研究綜述4133述評(píng)514研究?jī)?nèi)容、方法以及技術(shù)路線(xiàn)6141研究?jī)?nèi)容6142研究方法6143研究的技術(shù)路線(xiàn)82相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)921相關(guān)概念的界定9211創(chuàng)業(yè)9212創(chuàng)業(yè)意識(shí)10213創(chuàng)業(yè)教育1022創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成的相關(guān)理論基礎(chǔ)1L221計(jì)劃行為理論11222馬斯洛需要層次理論1222_3阿斯汀IEO模型理論123高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及影響因素1431農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀14311大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇14312大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)1432農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成影響因素15321研究?jī)?nèi)容15322研究結(jié)果1533本章小結(jié)174創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成影響因素的實(shí)證研究1841問(wèn)卷調(diào)查18411調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)18

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多2523.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的研究精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：渤南鉀藕大學(xué)碩士學(xué)位論文初中物理教科書(shū)中的科學(xué)本質(zhì)觀研究以人教版為例學(xué)科教學(xué)物理學(xué)位類(lèi)型口科學(xué)學(xué)位團(tuán)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生姓名劉永浪導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)論文編號(hào)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，公民的科學(xué)素養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中的作用愈發(fā)重要?？梢哉f(shuō)，公民的科學(xué)素養(yǎng)代表了一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力。因此，國(guó)際上主張通過(guò)理科教育提升所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)本質(zhì)作為科學(xué)素養(yǎng)的核心部分，學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解無(wú)疑是科學(xué)素養(yǎng)睡醒的重要標(biāo)志。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上，理科教科書(shū)無(wú)疑是最核心的課程資源，在理科教育中，理科教科書(shū)關(guān)于科學(xué)本質(zhì)的呈現(xiàn)是教師和學(xué)生了解科學(xué)本質(zhì)的重要途徑。物理是理科中非常重要的一個(gè)分支科目，物理教科書(shū)中究竟向我們呈現(xiàn)了什么樣的科學(xué)本質(zhì)這是一個(gè)需要探究的重要問(wèn)題。本論文選取ABDE1KHALICK1998關(guān)于科學(xué)本質(zhì)觀的分析框架，將人教版初中物理教科書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行掃描與分析，通過(guò)定量與定性分析相結(jié)合的方法來(lái)呈現(xiàn)教科書(shū)中關(guān)于科學(xué)本質(zhì)話(huà)語(yǔ)的特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，人教版初中物理教科書(shū)呈現(xiàn)了三個(gè)維度10個(gè)特征的科學(xué)本質(zhì)，第一維度是科學(xué)知識(shí)，包含了“創(chuàng)造性的”、“暫定的’’、“科學(xué)理論”、“科學(xué)定律“這4個(gè)特征；第二維度是科學(xué)探究，包含了“實(shí)證的’’、“推理的”、“創(chuàng)造性的”、“理論驅(qū)動(dòng)”、“科學(xué)方法的神話(huà)”這5個(gè)特征，第三維度是科學(xué)事業(yè)，包含了“科學(xué)的社會(huì)維度”、“科學(xué)的社會(huì)、文化嵌入性“這2個(gè)特征。整體上很好的呈現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)，教科書(shū)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的呈現(xiàn)在一定程度上能很好的促進(jìn)中學(xué)生的科學(xué)本質(zhì)觀教育。但也存在三大主要問(wèn)題，第一，三本教科書(shū)對(duì)科學(xué)知識(shí)維度呈現(xiàn)的次數(shù)較少，第二，在科學(xué)探究維度中，九年級(jí)全冊(cè)呈現(xiàn)的次數(shù)比八年級(jí)上冊(cè)、八年級(jí)下冊(cè)多，第三，在科學(xué)

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明研究成果。論文。P弓L用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文。，作了日確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者粕桶簽字日期勁礦爭(zhēng)月島日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向圍家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交淪文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允謅論文被查閱和借閩。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌IT，以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論黼鮐棲啕簽字日期歷／牛年午月知日導(dǎo)師簽名旁夠簽字日期珈，中年≯月勿日211中國(guó)科學(xué)傳播政策制定機(jī)構(gòu)37212中國(guó)科學(xué)傳播政策總體分析一3822英國(guó)科學(xué)傳播政策探析40221英國(guó)科學(xué)傳播政策政策制定機(jī)構(gòu)40222英國(guó)科學(xué)傳播政策總體分析4L23美國(guó)科學(xué)傳播政策探析46231美國(guó)科學(xué)傳播政策制定機(jī)構(gòu)46232美國(guó)科學(xué)傳播政策總體分析4724澳大利亞科學(xué)傳播政策探析50241澳大利亞科學(xué)傳播政策制定機(jī)構(gòu)50242澳大利亞科學(xué)傳播政策總體分析5225科學(xué)傳播政策探析的結(jié)論56第3章科學(xué)傳播政策內(nèi)容比較研究5931關(guān)于公眾的科學(xué)傳播政策比較研究59311關(guān)于公眾科學(xué)傳播政策的共同特征603111通過(guò)科普活動(dòng)和設(shè)施傳播科學(xué)603112借助科學(xué)家及其研究傳播科學(xué)633113協(xié)調(diào)一致地行動(dòng)66312關(guān)于公眾科學(xué)傳播政策的不同特征703121中國(guó)公眾科學(xué)傳播政策特殊性7L3122英國(guó)公眾科學(xué)傳播政策特殊性733123美國(guó)公眾科學(xué)傳播政策特殊性783124澳大利亞公眾科學(xué)傳播政策特殊性78313關(guān)于公眾的科學(xué)傳播政策研究結(jié)論8232關(guān)于媒體的科學(xué)傳播政策比較研究83321關(guān)于媒體科學(xué)傳播政策的共同特征833211加強(qiáng)媒體中科學(xué)質(zhì)量833212加強(qiáng)科學(xué)家和記者的媒體技能863213充分利用新媒體89

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)42Z密級(jí)公丑單位代碼Z籩3掌號(hào)JQ14IJQQZ1刀IF卸輥史誓專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文⑨中文論文彥目基士疊堂塑?chē)杞烫帽O(jiān)直生墊堡閨題煎寶童攔絲遲監(jiān)I土拯寶英文論文題目THEMICROLECTUREEXPLORATIONFORHIGHSCHOOLGEOGRAPHY“PROBLEMRESEARCH“一G型G磐G豳￡亟29L＆￡￡盟垡L￡ORIENTATIONSOFINSTRUCTIONALTHEORIES論文作者揚(yáng)盞指導(dǎo)教師盆盟叁專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別盤(pán)直耍專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域堂整數(shù)芏地理論文形式壹?jí)q噩宜所在學(xué)院地墼生盤(pán)遵疊坐芏瞳論文提交日期2QZ生3且Q日論文答辯日期201Z生目4目摘要基于科學(xué)取向教學(xué)論高中地理“問(wèn)題研究“專(zhuān)欄微課設(shè)計(jì)探究學(xué)科教學(xué)地理專(zhuān)業(yè)研究生楊燕指導(dǎo)教師徐留興摘要隨著教學(xué)改革的深入，為每一位學(xué)生提供因材施教的教育理念日益被認(rèn)可。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”，故人教版地理教材順應(yīng)先進(jìn)教學(xué)理念，增設(shè)了“問(wèn)題研究”專(zhuān)欄，以結(jié)合每一章的知識(shí)點(diǎn)，用不同類(lèi)型的實(shí)際問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)教師及學(xué)生進(jìn)行地理課題研究。在實(shí)際教學(xué)中，受限于教學(xué)時(shí)間的限制以及地理教師本身教學(xué)技巧的限制等諸多因素，高中地理“問(wèn)題研究”專(zhuān)欄的教學(xué)工作開(kāi)展并不順利。本文嘗試使用科學(xué)取向教學(xué)論作為理論依據(jù)，結(jié)合微課開(kāi)發(fā)技巧，對(duì)高中地理“問(wèn)題研究”專(zhuān)欄進(jìn)行微課設(shè)計(jì)探究。期望提高設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的效率，來(lái)增強(qiáng)該專(zhuān)欄實(shí)施教學(xué)的可能性。本文分六章來(lái)對(duì)基于科學(xué)取向教學(xué)論高中地理“問(wèn)題研究”專(zhuān)欄微課設(shè)計(jì)探究進(jìn)行說(shuō)明。第一章引言。主要就目前社會(huì)及學(xué)生對(duì)高中地理教學(xué)的新要求進(jìn)行闡述。從國(guó)家級(jí)、校級(jí)、個(gè)人三個(gè)層面上闡明研究問(wèn)題的提出背景。同時(shí)提出了本文的研究意義及研究方法、思路。第二章理論概述及研究現(xiàn)狀。該章介紹了微課、科學(xué)取向教學(xué)論、高中地理“問(wèn)題研究”專(zhuān)欄三方面所蘊(yùn)涵的概念、理論、研究現(xiàn)狀。解釋了“為什么”要開(kāi)展高中地理“問(wèn)題研究”專(zhuān)欄教學(xué)“怎么教學(xué)”可用微課作為教學(xué)載體。“怎么高效教學(xué)”一一基于科學(xué)取向教學(xué)論的微課設(shè)計(jì)作為前提。第三章高中地理“問(wèn)題研究”專(zhuān)欄教學(xué)情況調(diào)查分析。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)成都市郫都區(qū)高中地理“問(wèn)題研究”專(zhuān)欄教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)研。發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，試圖驗(yàn)證本主題研究的必要性。第四章基于科學(xué)取向教學(xué)論高中地理“問(wèn)題研究”專(zhuān)欄微課設(shè)計(jì)。本章是論文的核心部分。介紹論文主要研究的優(yōu)勢(shì)，闡明設(shè)計(jì)流程。最終形成基于科學(xué)取向教學(xué)論高中地理“問(wèn)題研究”專(zhuān)欄微課設(shè)計(jì)的范式。并將范式投入實(shí)際教學(xué)

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)；垂42Q密級(jí)T盆五單位代碼LQ塹學(xué)號(hào)J2Q12蚴、形II卸輻史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文F俚?、琛形恼撐念}目塑遲監(jiān)氫壬壘盟D堂盤(pán)堂堂整熬堂萱壟鰻僵鲞盟寶叢JE刖益望D堂羞倒莢文論文題目△地D鯉鰱￡QKQ￡女魚(yú)Q型趔鰉￡Q￡G蟲(chóng)E魚(yú)￡蟲(chóng)也也￡墼IBG蟲(chóng)NGG￡磐￡GQ￡韭E塑GI墼絲也乜盟堡壘G豎B螋墨△￡壘鰉地些Q曼￡I￡塾堅(jiān)墨壁叢壁衛(wèi)星￡￡I磐璺曼￡BQQ論文作者型蜢指導(dǎo)教師位盎斂專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別熬直亟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域越直籃堡論文形式越堂塞壁越盞所在學(xué)院熬直整芏芏隨論文提交日期2QZ生Q目2目論文答辯日期2QLZ壘Q縣Q3目“知識(shí)論壇“平臺(tái)對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)管理的促進(jìn)研究一以LLI|希望小學(xué)為例教育管理專(zhuān)業(yè)研究生劉崛指導(dǎo)教師付春敏摘要在當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，小學(xué)科學(xué)教育得到了國(guó)家的高度重視，在具體教學(xué)過(guò)程中，為了更好地展現(xiàn)出良好的教學(xué)效能，根據(jù)新形勢(shì)下教育信息化的要求，目前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育被賦予了網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的深植與推廣。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)一些小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“知識(shí)論壇”平臺(tái)應(yīng)用，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式提供了工具與路徑，也引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?；诖?，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)還缺乏相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制，以及信息技術(shù)平臺(tái)的引進(jìn)和拓展不夠等問(wèn)題，本文以；LKLL希望小學(xué)為案例，從“知識(shí)論壇”平臺(tái)視角，來(lái)分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用方式，并以此來(lái)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)管理水平。本文采取文獻(xiàn)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、觀察記錄、案例分析等方法，通過(guò)研究“知識(shí)論壇”平臺(tái)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)管理的影響，提出了；LKIL希望小學(xué)科學(xué)教學(xué)管理的“知識(shí)論壇”平臺(tái)設(shè)計(jì)，并通過(guò)對(duì)“知識(shí)論壇”平臺(tái)評(píng)價(jià)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“知識(shí)論壇”平臺(tái)實(shí)驗(yàn)之前，多數(shù)學(xué)生提高科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，主要是通過(guò)課本學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)途徑較為單一，并且不能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效能就會(huì)不足。而采取“知識(shí)論壇”平臺(tái)后，很好地借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)了師生交流，也很好地提升了學(xué)生科學(xué)成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，本文通過(guò)“知識(shí)論壇”平臺(tái)的應(yīng)用試驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)老師教學(xué)能力整體較為滿(mǎn)意，同時(shí)對(duì)老師的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)能力也提出了一些好的建議或要求，如引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極參與到學(xué)校舉辦的一系列科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)培7I1冪11競(jìng)賽活動(dòng)，并要注重良好的科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教育中的重要地位和作用，并指引小學(xué)科學(xué)教育更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的真諦。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；知識(shí)論壇；小學(xué)教育；科學(xué)教學(xué)；教學(xué)管理