簡介：古代詩歌鑒賞,鑒賞詩歌的語言,常見類型,1煉字類還包括A比較詞語或句子的優(yōu)劣B關(guān)鍵詞類2語言風(fēng)格（特色）類,,煉字類,煉字類答題,提問方式這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字為什么提問變體某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里有什麼作用或與其它某字比較提出優(yōu)劣問題。,解答分析古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。,答題步驟P132一輪資料P641解釋該字在句中的含義。2展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。3點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。,,過香積寺王維不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。【注】安禪佛家語，指閉目靜坐，不生雜念毒龍指世俗雜念。,【提問】古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪一個字為什么請結(jié)合全詩簡要分析。,“詩眼”分別是“咽”、“冷”?！把省奔磫柩手?，“冷”即陰冷之意。（第一步）,山中的泉流由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。（第二步）,“咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。（第三步）,表現(xiàn)了作者恬靜的心境。（第四步）,,【提問】古人有“一詩之眼”的說法。這首詩的“詩眼”是哪個字以頷聯(lián)為例，說說是如何體現(xiàn)詩眼的,孤雁（杜甫）孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云。望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。,孤哀憐,詩眼是“孤”，即孤獨之意。,“誰憐一片影，相失萬重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬里云天中，有誰會心生憐意啊”。,“一片”、“萬重”對比，構(gòu)成極大反差，極言其“孤”；“誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。,（步驟三）,（步驟二）,（步驟一）,頷聯(lián)形象地寫出路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。,（步驟四）,1、點出詩眼，并釋義。,2、緊扣詩眼，解釋句意。,3、結(jié)合表現(xiàn)手法指出如何突出詩眼。,4、總結(jié)該聯(lián)如何點明主旨，突出詩眼。,,書憤,補充強調(diào),一靈活運用答題時可根據(jù)題目情況，靈活取舍，但開始練習(xí)時進行規(guī)范答題，按套路作答。二有三步也有四步把第三部分為兩步,補充強調(diào),三看這個字或者詞有沒有構(gòu)成語法現(xiàn)象，有沒有用到什么修辭手法以及其他的表達技巧，然后加一些描述性的術(shù)語，如精練傳神、繪聲繪色、生動形象等。,,遷移,鷓鴣天建康上元作趙鼎（宋）,客路那知歲序移，忽驚春到小桃技。天涯海角悲涼地，記得當年全盛時?；ㄅ?，月流輝。水精宮殿五云飛。分明一覺華胥夢，回首東風(fēng)淚滿衣。注①作于宋南渡后的元宵節(jié)。②華胥夢傳說黃帝夢游華胥之國，該國社會繁榮祥和。,,（1）這首詞煉字很有特色，此詩前兩句哪個字用的最好為什么“驚”字用的最好?！绑@”字與首旬的“那知”相呼應(yīng)，不但表現(xiàn)了時序推移之速，而且寫出了如夢初醒之情，充分表達了作者感嘆時光飛逝的傷感之情，更突出了詩人的故國之思、黍離之悲。,,關(guān)照動詞,關(guān)照修飾語,關(guān)照特殊詞,煉字的角度,,一要重點關(guān)照動詞,吳楚東南坼，乾坤日夜浮。,極度夸張地寫出登樓所見。坼，裂開，隔開。仿佛洞庭萬頃波濤千層巨浪把吳楚兩地的廣袤區(qū)域沖開，顯出洞庭湖的磅礴氣勢。“浮”字動態(tài)感極強，在詩人筆下洞庭湖包容了天地萬物，并主宰它們的沉浮。明星都隨湖水的波動而飄蕩。寫出浩渺無垠的洞庭湖的水勢。,黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。,“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心，還寫出了戍邊戰(zhàn)士不得還鄉(xiāng)的怨情。悲壯蒼涼，但沒有衰颯頹唐的情調(diào)?！昂雾氃埂币部煽吹疆敃r邊防將士在鄉(xiāng)愁難禁時，也意識到衛(wèi)國戌邊責(zé)任的重大，方能如此自我寬解。,●把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。例1、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，就是形容詞活用為使動，把春天來到的情狀寫出來了，它使江南兩岸一下子變得一片翠綠。例2紅了櫻桃，綠了芭蕉例3應(yīng)是綠肥紅瘦,,風(fēng)吹草低見牛羊,二要關(guān)注修飾語,請找出“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)中詩眼分別是哪個字，為什么,蜀相,,明確自、空。碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。,閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（閨怨王昌齡）,忽不經(jīng)意，恰巧碰到之意。少婦梳妝打扮后，興沖沖登翠樓賞春景。突闖眼簾的柳色，使她想起當年與丈夫折柳送別場景，想起了丈夫，不禁傷感?！昂觥睂⑦@種情緒變化寫得淋漓盡致。,隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。,潛、細，脈脈綿綿，寫的是自然造化發(fā)生之機，細雨伴隨著和風(fēng)到來。且寫出了春雨潤物的默默之情。,三要關(guān)注特殊詞（疊詞、擬聲詞、顏色詞）,尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（聲聲慢李清照）,七個疊詞一氣呵出，把詞人微妙復(fù)雜的心理活動和愁怨孤苦的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致，使愁苦凄慘的氣氛籠罩全篇。再從語音的節(jié)奏、聲調(diào)看，讀起來短促、輕細而凄清，形成了吞聲飲泣的音韻美，增強了作品的藝術(shù)感染力。,南浦別白居易,南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。這里“凄凄”、“裊裊”兩個疊字，用得傳神。前者形容內(nèi)心的凄涼、愁苦；后者形容秋景的蕭瑟、黯淡。正由于送別時內(nèi)心“凄凄”，故格外感覺秋風(fēng)“裊裊”；而那如泣如訴的“裊裊”風(fēng)聲，又更加烘托出離人肝腸寸斷的“凄凄”之情，兩者相生相襯。而且“凄”、“裊”聲調(diào)低促，一經(jīng)重迭，讀來格外令人回腸咽氣，與離人的心曲合拍。,疊詞的表達效果可以使描寫更加生動形象，思想感情表達更加綿密曲折；音節(jié)流美，增強語言的音樂美、修辭美。,擬聲詞有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現(xiàn)頻率很高，特單列一條。作用有一使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。登高杜甫簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。浪淘沙李煜呢喃燕子語梁間題屏劉季孫,讀著這些詩句，我們仿佛蒞臨長江之濱，耳聽得落木蕭蕭之聲，眼見那長江洶涌之狀；仿佛憑欄遠眺，見簾外潺潺春雨，激起不盡的故國之思；仿佛親耳聽到燕語呢喃。擬聲詞的巧妙運用，使讀者可以越過詞語的概念意義，僅憑其語音就獲得了對詩句全部或局部意蘊的理解。,擬聲詞的表達效果古代詩歌中常用擬聲詞模擬自然的聲音，不僅給讀者以聽覺的感受，還能引發(fā)視覺、觸覺的感受，使人如聞其聲、如見其景、如臨其境。,●表顏色的詞顏色一般表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，或抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感。,紅、綠催紅、染綠“紅”與“綠”道出了感嘆時序匆匆，春光易逝的這份“著色的思緒”。,“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！笔Y婕一剪梅舟過吳江,日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。,紅、綠、火、藍這樣包含絢麗色彩的詞語把江南美景寫得色彩鮮亮，令人難忘。,顏色詞,這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。效果增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛,表現(xiàn)心情,色彩詞表達效果,以畫竹而聞名的鄭板橋，也喜歡用數(shù)字入詩，他的數(shù)字詩詠竹可謂別出心裁“一二三枝竹竿，四五六片竹葉；自然淡淡疏疏，何必重重疊疊。”詩中只用了簡簡單單的幾個數(shù)字，卻寫盡了竹子的風(fēng)姿神韻。他寫的詠雪詩也十分別致,數(shù)量詞優(yōu)秀詩人的筆下經(jīng)過精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下可以產(chǎn)生豐富雋永的詩情,他寫的詠雪詩也十分別致“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入梅花總不見?！比妿缀醵际怯脭?shù)字堆砌起來的，從一至十至千至萬至無數(shù)，卻絲毫沒有累贅之嫌，讀之使人宛如置身于廣袤天地大雪紛飛之中，但見一剪寒梅傲立雪中，斗寒吐妍，雪花融入了梅花，人呢，也融入了這雪花和梅花中了。,宮詞張祜故國三千里，深宮二十年，一聲何滿子，雙淚落君前。,,請賞析詩中所用數(shù)詞之妙。,，‘’,這首直敘其事，直寫其情的宮怨詩，只二十個字，卻句句有數(shù)字。用“三千里”，此句點明地點,寫宮女離家之遠，妙齡離鄉(xiāng)背井，終生難見親人?！岸辍边@句寫時間,寫入宮之久，已人到中年。首聯(lián)用表空間和時間的數(shù)量詞極力渲染了地遠時久的悲痛氛圍，宮女的可憐可悲如在眼前。但詩人的筆觸于此未止，又用“一聲”、“雙淚”將宮女無法控制的淚水直灑尋歡作樂的君王面前，這兩個數(shù)量詞的份量和揭露深度是不言而喻的。實際上，數(shù)量詞成了全詩的靈魂。,，‘’,早梅萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。,據(jù)唐才子傳記載，齊己曾以這首詩求教于鄭谷，詩的第二聯(lián)原為“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！编嵐茸x后說；“未若‘一枝’佳?！饼R己深為佩服，便將“數(shù)枝”改為“一枝”，并稱鄭谷為“一字師”。請談?wù)勀愕目捶ā?,“前村深雪里，昨夜一枝開”為我們描繪了一幅清麗的雪中梅花圖，圖中，雪掩孤村，苔枝綴玉，白雪皚皚，孤梅怒放，極富意境美，所以“一”字不僅暗合題目“早梅”，而且一枝梅花怒放于皚皚白雪之中，愈發(fā)顯得梅花是那樣的清奇，香絕，孤艷，更富于意境美；而從情感上，“昨夜一枝開”則能表現(xiàn)出詩人突然發(fā)現(xiàn)梅花時的驚喜之情。,總結(jié),詩歌的煉字應(yīng)注意1、動詞2、修飾語（形容詞、副詞、數(shù)量詞）3、特殊詞（疊詞、擬聲詞、顏色詞）,答題步驟1解釋該字在句中的含義。2展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。3點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。,,第二課時,（二）,比較詞語或句子的優(yōu)劣類,【提問方式】,A、詩中的某一詞或某一句，有的版本說法不同，你認為哪一句更妙，為什么B、詩中的某一詞有人認為換成某詞更好，你的看法呢,【步驟分析】,一、明確回答自己認可的對象，絕不含糊；二、解釋手法、內(nèi)容（考慮結(jié)構(gòu)、表情達意、音韻等方面的作用。）如在寫景句，就勾勒其描繪的畫面，如在抒情句，就寫出其能更好地抒發(fā)的情感三、確定比較點，強調(diào)認可答案的優(yōu)處。（注也可以適當分析相比較詞語或句子的不足）,,與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。,【提問】詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么,【注】乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。,步驟一“雁引愁心去”好。步驟二這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。它運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。步驟三“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，想象更奇特，更新穎，與后一句對仗映襯，更顯生動活潑、情趣盎然。回答“雁別秋江去”，言之成理亦可。,,閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。端居李商隱遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁?！咀ⅰ慷司拥囊馑际情e居。這是作者滯留異鄉(xiāng)，思念妻子之作。,【提問】清代馮浩玉谿生詩箋注引楊守智評說第二句中的“敵”字說“敵”字險而穩(wěn)。這里本可以用一個“對”字，為什么用成“敵”字，你認為哪一個字更好試結(jié)合全詩加以賞析。,“敵”字更好。（第一步）,“敵”在此處是“抵擋”之意，用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發(fā)了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。（第二步）,“敵”字偏于主觀精神狀態(tài)?！皩Α弊制诳陀^描繪。用“對”難以達到以上表達效果。（第三步）,鷓鴣天建康上元作趙鼎（宋）,客路那知歲序移，忽驚春到小桃技。天涯海角悲涼地，記得當年全盛時?；ㄅ?，月流輝。水精宮殿五云飛。分明一覺華胥夢，回首東風(fēng)淚滿衣。注①作于宋南渡后的元宵節(jié)。②華胥夢傳說黃帝夢游華胥之國，該國社會繁榮祥和。,,（1）這首詞第二句中的“驚”字可否換成“見”字請簡述理由。不能換成“見”。因為“驚”字與首旬的“那知”相呼應(yīng)，不但表現(xiàn)了時序推移之速，而且寫出了如夢初醒之情，充分表達了作者恨時思國的愛國情懷。而“見”字僅僅是客觀敘述，不能充分表達作者的情態(tài)和情懷,,（三）關(guān)鍵詞類,,歸園田居書憤,解答分析,古詩講究構(gòu)思，往往一個字或詞就構(gòu)成全詩的線索，定下全詩的感情基調(diào)，統(tǒng)領(lǐng)全詩的主旨，分析關(guān)鍵詞必須圍繞全詩進行賞析。,二關(guān)鍵詞類答題,提問方式某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么,解答分析古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。,答題步驟1從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。2該詞對突出主旨所起的作用。,,夜歸（宋周密）夜深歸客倚筇（QIóNɡ）行，冷燐依螢聚土塍（CHéNɡ）。村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。【注】①倚筇扶杖。②燐燐火，俗稱鬼火。③螢螢火。④土塍田埂。,【提問】“夜歸”是本詩的關(guān)鍵，它是怎樣統(tǒng)攝全篇的結(jié)合全詩簡要賞析。,,,,開篇,直接點明“夜歸”，刻畫出歸客倚杖蹣跚而行的疲憊之態(tài)。,隨后,,最后,以“冷燐”“螢”“月”等意象渲染夜色凄涼，烘托歸客孤身夜行的凄涼，反襯歸客急切歸家的心境。,以深夜猶見“補衣燈”的感人場面結(jié)束。與先前的凄涼形成反差，更烘托出游子深夜歸家的復(fù)雜心情，意味深長。,,,,,,,,語言風(fēng)格類,分析語言特色類答題,提問方式這首詩歌在語言上有何特色提問變體這首詩歌具有怎樣的語言風(fēng)格談?wù)勥@首詩歌的語言藝術(shù)。,解答分析這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。能用來答題的詞一般有清新淡雅平淡自然明快淺顯辭藻華麗委婉含蓄簡潔洗練沉郁頓挫渾厚雄壯多用口語明白如話、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、筆調(diào)婉約,答題步驟1用一兩個詞準確點明語言特色。2用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。3指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。,春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。請分析此詩的語言特色。,,此詩語言特點是平實自然，口語化。“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用平實質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢，這樣就非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。,,,,,,,,長干曲四首（其一）崔顥“君家何處住妾住在橫塘?！蓖Ｖ蹠航鑶?，或恐是同鄉(xiāng)。問品評這首詩歌語言上的特色。（4分）,這首詩歌的的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。步驟一何處住，在橫塘，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢。步驟二烘托出一個素樸真率的船家女形象。步驟三,,補充材料,,關(guān)注四類語言,從內(nèi)容的角度可以分為意象語言、情感語言、象征語言、特定稱謂語言。,,1、意象語言諸如松、竹、梅、菊一類事物2、情感語言“悲”“孤”等詞語能直接表露感情，如“萬里悲秋常做客”,,3、象征語言有些是某些詩句本身含有一定象征意義，有些是全詩常通過具體事物來說理，即說理詩。如“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”（蟬虞世南）,,4、特定稱謂語言如“秋水”指眼睛，“盜泉”舊時常喻不義之財,“鴻雁”指書信。它們大多源于典故或前人詩文，這方面需要平時加強課外閱讀，提高文化修養(yǎng)。,平淡清新絢麗質(zhì)樸明快含蓄簡潔洗煉,鑒賞詩歌的語言風(fēng)格,語言的風(fēng)格特點,1、平淡語言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無華的特點,但于平淡之中蘊涵著深意。,如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”表面看來句句平淡，平淡之中蘊涵著詩人超脫塵世、悠然自得的情趣。,2、工麗既講究辭藻華麗，又講究對仗工整。理解時可以借助對仗。,如杜甫觀山水圖中的“紅浸珊瑚短，青懸篳篥長”辭藻華麗，對仗工整，每句開頭的“紅”“青”顏色詞語構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫面。,3、直率語言毫不隱晦，毫不修飾，依照情感的樣子直接寫出。如詩經(jīng)碩鼠。,4、委婉（含蓄）抒情或敘事，不直接寫出，而通過寫與本意看似無關(guān)的事物，或者通過對比而委婉地表達內(nèi)心的情感。,如李商隱的夜雨寄北本意在于表達作者對妻子的懷念，但是沒有直接寫出，而寫了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。,,朱慶余近試上張水部,節(jié)婦吟唐張籍,君知妾有夫，贈妾雙明珠。感君纏綿意，系在紅羅襦。妾家高樓連苑起，良人執(zhí)戟明光里。知君用心如日月，事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時。,你明知我已經(jīng)有了丈夫，還偏要送給我一對明珠。我心中感激你情意纏綿，把明珠系在我紅羅短衫。我家的高樓就連著皇家的花園，我丈夫拿著長戟在皇宮里值班。雖然知道你是真心朗朗無遮掩，但我已發(fā)誓與丈夫生死共患難。歸還你的雙明珠我兩眼淚漣漣，遺憾沒有遇到你在我未嫁之前。,節(jié)婦吟寄東平李司空師道,李師道是當時藩鎮(zhèn)之一的平盧淄青節(jié)度使，其勢炙手可熱。中唐以后，藩鎮(zhèn)割據(jù)，用各種手段，勾結(jié)、拉攏文人和中央官吏。張籍主張維護國家統(tǒng)一、反對藩鎮(zhèn)割據(jù)分裂。因此不為所動。這首詩便是一首為拒絕李師道的收買而寫的名作。,,妾節(jié)婦，自比夫國君君，藩鎮(zhèn)李師道男女情事之言情詩，政治抒情詩題為節(jié)婦吟，即用以明志節(jié)婦不嫁二夫，良臣不事二主,5、自然指詩詞不留雕琢的痕跡，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕飾”說明自然的風(fēng)格。,如李白古朗月行中的“小時不知月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端”。寫出了兒童時期對月亮稚氣的認識，表現(xiàn)出月亮的形狀和月亮的皎潔可愛，不加雕飾，生動自然。,6、清幽清靜而又幽深，表面看似平淡自然，細細體味卻以為深長。,如王維的鹿柴“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。”前兩句用不見人影而聞人聲的情景，烘托出山的空寂清冷，后兩句用夕陽返照之光映著林中的青苔，進一步渲染了山的特點，給人一種無比清幽的美感。,7、雄奇氣勢雄偉，立意新奇。,如李賀夢天中的“遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”就是說九州小得像九個煙點，大海小得像杯中之水。,如蘇軾念奴嬌赤壁懷古“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的詞句，將滾滾長江與歷史長河融于一體，凸現(xiàn)出了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄。,8、奔放指直率而有氣勢。,9、悲慨即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。,如陳子昂登幽州臺歌“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而泣下”。詩歌以蒼茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報國無門而孤獨悲傷的詩人形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂。,10、洗練語言表達是通過千錘百煉而達到質(zhì)樸、省凈、流暢、圓潤灑脫、意韻無極的境界。,如王昌齡的芙蓉樓送辛漸“寒語連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”?！斑B”與“入”相攜，織出一幅煙雨迷蒙的愁網(wǎng)，并以“孤”為動力，把人進一步推進縈懷的離情之中，加之“冰心”“玉壺”的絕妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉潔的形象脫然而出。語近俗白卻字字枝根相連，不可分割，匠意極深而不見斧鑿。,11、沉郁用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴格詩律和鏗鏘的音韻。,杜甫的登高就是這種風(fēng)格的代表作。,12明快其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。,如白居易的新樂府詩。,詩歌語言的個人風(fēng)格,陶淵明的樸素自然杜甫的沉郁頓挫白居易的通俗易懂李白的豪邁飄逸王昌齡的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隱的朦朧隱晦王維的詩畫一體溫庭筠的綺麗香艷高適的悲壯蒼涼李清照的婉約悱惻陸游的悲壯愛國,練習(xí),見報紙，及所發(fā)材料,,,1鑒賞精練的動詞,詠柳宋曾鞏亂條猶未變初黃，依得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。,請分析鑒賞“依”字的藝術(shù)效果,答案“依”字有倚仗，依靠之意，寫出了柳條依靠東風(fēng)飛舞地狂放之態(tài)，（具體解釋）用擬人的修辭手法，（修辭）不僅寫柳，更形象地諷刺了倚勢猖狂得志的小人。（作用）,閱讀下面一首唐詩，然后回答問題次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。古人評價頷聯(lián)，認為“平”“闊”“正”“懸”幾字用得妙，尤其是“風(fēng)正一帆懸”，古人認為是“以小景傳大景之神”。請說說這幾字的妙處后者“傳”了哪些大景,江水平岸，才見江面寬闊，又正因為江面寬闊，和風(fēng)順緩，所以“帆”才是高“懸”，即較自然的懸垂。一個“懸”字，寫出了增野開闊，長江直流，波平浪靜的大景，可謂點睛之筆。,,閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。柏林寺南望郎士元溪上遙聞精舍鐘，泊舟微徑度深松。青山霽后云猶在，畫出西南四五峰。有人在評論這首詩時，認為末句中用“畫”不如用“襯”更貼切。你是否同意這種觀點說說你的理由。,（2）不同意。用“襯”說明山峰本來就存在，沒有新意；用“畫”，說明本來沒有山，而是飄動的白云描畫出來的，寫出了云彩的靈動和山峰的美妙，更傳達了詩人登高遠眺、難得望見無限風(fēng)光的驚奇和喜悅之情。同意。用“畫”不能表現(xiàn)出景物的主次，也缺少層次感；用“襯”能突出山峰的高峻。,閱讀下面一首小詩，然后回答問題春日秦觀一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。從標題可知，這是一首寫春日之景的寫景小詩，經(jīng)過一夜的春雨淋漓，雷聲陣陣，終于迎來了早晨的晴朗；霽光浮瓦，碧色參差。這樣的早晨，花草就更見嬌嫩柔弱了。有人認為“含”“臥”二字最有表現(xiàn)力，請說說它們的表達效果。,詩人對客觀景物不是客觀地描摹，而是將它賦予了人的情志，這兩上字不僅寫出了花的嬌弱狀態(tài)，也透露了它們的滿腔愁怨，讓人喜愛，讓人憐惜。,課堂練習(xí),閱讀下面一首小詩，然后回答問題移家別湖上亭戎昱好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。古人寫詩很講究煉字，詩中的“系”和“啼”兩個動詞就用得準確傳神，請分別予以簡要分析,用“系”字既切合柳條藤蔓修長柔軟的特點，又寫出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動作，表現(xiàn)它們依戀主人不忍主人離去的深情。用“啼”字既符合黃鶯鳴叫的特點，又似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯(lián)想到離別的眼淚。,,晴景王駕雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蝴蝶飛來過墻去，應(yīng)疑春色在鄰家。,王安石改后兩句為“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”,2鑒賞精練的修飾詞,分析“飛來”只寫出了蝴蝶飛過來又飛過去的情況,而不能描述出飛的狀態(tài)?！凹娂姟笔钳B用的形容詞,“多而雜亂”之意。構(gòu)詞描述了蜂蝶紛紛飛過墻去的狀態(tài)。（具體解釋）只有“紛紛”這樣的側(cè)寫妙筆，才能生動傳神地表現(xiàn)出這雨過天晴后的美景。（作用）,風(fēng)老鶯雛是說時光使得小黃鶯長大、成熟、變老。（具體解釋）“老”在這里是形容詞做動詞，并且是使動用法。（構(gòu)詞）這樣寫，我們的思想就在“老”字中徜徉，不留神便過足了幾個月的時光。（作用）,分析,,滿庭芳夏日溧水無想山作宋周邦彥風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓。地卑山近，衣潤費爐煙。人靜烏鳶自樂，小橋外、新綠濺濺。憑欄久，黃蘆苦竹，疑泛九江船。,雨肥梅子是說梅子在雨中豐肥。（具體解釋）“肥”也是形容詞做動詞，并且是使動用法。（構(gòu)詞）這樣寫寫出了梅子的動態(tài)和形態(tài)，從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤，怎不叫人垂涎（作用）,巴陵夜別王員外賈至柳絮飛時別洛陽，梅花發(fā)后到三湘。世情已逐浮云散，離恨空隨江水長。【注】三湘，泛指湘江流域。,“空”字使用精妙，一語雙關(guān)。用比喻的方法形象生動地描寫了王員外滿載離恨遠去，詩人的心也隨行舟而逝；“空”字還寫出了作者依依惜別而又無可奈何的蒼涼心境。,（1）本詩是一首別致的送別詩。王員外被貶長沙，而送行之人又是因事被貶巴陵的賈至。一句“離恨空隨江水長”道盡了個中情韻，請賞析“空”字的妙處。,閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）過分水嶺溫庭筠溪水無情似有情，入山三日得同行。嶺頭便是分頭處，惜別潺湲①一夜聲?！咀ⅰ竣黉郎鲃拥穆曇簦?）韓愈在論述七言詩時曾發(fā)表過這樣的觀點六字尋常一字奇。簡要指出“溪水無情似有情”一句中的“似”字“奇”之所在。（2）“惜別潺湲一夜聲”運用了什么修辭手法達到了怎樣的修辭效果,（2）用擬人，使本無生命的溪流充滿了

簡介：第二講主持人語言發(fā)聲基本功,詩歌朗誦演練,每小組排演一次詩歌朗誦，古詩詞、現(xiàn)代詩均可，參加人數(shù)不限。重點看吐字發(fā)聲和情感的運用。配樂與否可自行選擇。,第一節(jié)氣息控制,一、氣息和語聲人體參與發(fā)聲的器官可分為四個系統(tǒng)（1）動力系統(tǒng)，包括肺、氣管、橫膈、胸廓以及參與呼吸的肌肉群；（2）震動系統(tǒng)，包括喉和聲帶；（3）吐字系統(tǒng)，主要指口腔中的唇、舌、齒、硬腭、軟腭等；（4）共鳴系統(tǒng)，主要有口腔、咽腔、鼻腔、胸腔等。二、氣息對語聲的支持,學(xué)會胸腹聯(lián)合呼吸,腹式呼吸通過橫膈肌的上下移動，帶動腹部的擴大或收縮進行呼吸，是人在平靜狀態(tài)下主要的呼吸方式胸式呼吸非正常狀態(tài)下的呼吸，一般在緊張、驚恐或生病的時候才有，靠雙肩聳起擴大胸腔，氣息短淺，使得聲音纖細胸腹聯(lián)合呼吸是橫膈升降與胸廓張縮相結(jié)合的一種呼吸方式，吸入氣量大，是播音主持的基本呼吸方式,胸腹聯(lián)合呼吸的吸氣要領(lǐng),要領(lǐng)兩肩放松，兩肋打開，小腹站定，吸氣到位。小腹站定指小腹始終保持“微收”的狀態(tài)，吸氣到位指氣息下沉吸到肺底慢吸建議用“沁人心脾”的聞花感覺來練習(xí)快吸“興奮從容兩肋開，不覺吸氣氣自來”【實踐】請別人在身后將雙手手掌放在你的兩肋處（腰帶處），并稍加壓力，不必可以想著吸氣，而是兩肋用力將別人的手掌推開,胸腹聯(lián)合呼吸的呼氣控制,要領(lǐng)開始呼氣時，兩肋不能立即放松，要與小腹收縮的動作形成對抗，做到“兩肋有控制地回縮，橫膈有控制地上升”，從而使呼出的氣息均勻、穩(wěn)健而持久。【實踐】吸氣至七、八成滿，保持兩肋張開的狀態(tài)不動，同時穩(wěn)定地數(shù)數(shù)“1、2、3、4”隨著呼氣力量地加強，兩肋有控制地放松，注意不要在中間偷氣。,氣息控制的總體要求,深?！緦嵺`】用胸腹聯(lián)合呼吸法發(fā)單元音“A、O、E、I、U、ü”的延長音，注意氣息的均衡通?！緦嵺`】依次發(fā)“Bā、Bá、Bǎ、Bà”的延長音，每個音節(jié)的音程盡可能加大勻?！緦嵺`】用中等語速朗讀活?！緦嵺`】一口氣說完每個句號的內(nèi)容，注意根據(jù)句子的長短控制吸氣的氣量,一，一個一一二，二一，一，一個一一二三，三二一，二一，一，一個一一二三四，四三二一，三二一，二一，一，一個一一二三四五，五四三二一，四三二一，三二一，二一，一，一個一一二三四五六，六五四三二一，五四三二一，四三二一，三二一，二一，一，一個一一二三四五六七，數(shù)了半天一棵樹，一棵樹上七個枝，七個枝上七樣果，蘋果、葡萄、石榴、柿子、李子、栗子、梨,沉氣的感覺點及方法,感覺點一般在后腰和小腹檢驗氣息是否沉下來了，可以通過腰帶的感覺來判斷幫助沉氣的方法很多，比如受到驚嚇而倒吸氣，半打哈欠，向遠處喊人、搬重物之前等等,換氣要領(lǐng),句首換氣。句末換氣會影響思想感情的表達，并給人以急促的感覺換氣到位。換氣要有吸入丹田的感覺，不能時淺時深留有余地。吸氣不要過于飽滿，會導(dǎo)致僵持或“噴射”；呼氣不能將氣息盡力向外擠盡，否則容易有聲噎力竭的感覺,氣息控制訓(xùn)練方法舉例,氣息訓(xùn)練的姿勢。雙腳平穩(wěn)著地，后腰挺直，胸部微含，雙眼平視，肩胸放松，坐著練應(yīng)坐硬板凳，站著宜采取一個支點的站立方式腹肌力量的鍛煉。仰臥起坐、踢腿運動膈肌力量和靈活度的鍛煉。1深吸氣，一口氣發(fā)出兩三個扎實的“嘿”音來；2增加彈發(fā)次數(shù)，一口氣發(fā)七八次，注意力度均勻；3由慢到快、穩(wěn)健輕巧地連續(xù)彈發(fā)“嘿”音，達到收發(fā)自如,氣息調(diào)節(jié)中應(yīng)注意的問題,肌肉應(yīng)松弛氣息須通暢，前胸沒有憋悶感聲音來檢驗狀態(tài)要穩(wěn)定,把握氣感抓兩頭,感覺丹田的松緊變化。體會小腹肌肉在氣息運行中的松緊變化，最簡單的辦法是借助聲調(diào)起落找感覺口腔中的氣息流動1找到氣流沖擊點的適合位置硬腭前部，發(fā)“月夜”，通過微笑來帶動前聲腔的打開2調(diào)節(jié)氣流在沖擊點上的聚散狀態(tài)，反向調(diào)節(jié)3控制好氣流隨音高的變化形成的運動區(qū)域，保持氣流向前流動的感覺,第二節(jié)口腔控制和吐字歸音,一、口腔控制的總體把握二、吐字歸音三階段三、吐字歸音的“棗核形”字頭字尾占的時間短些，字腹占的時間長、力量也相對長些，形成“兩頭小，中間大”的棗核形,打開口腔,挺軟腭。軟腭指上腭后部柔軟的地方，也就是舌頭舔不到的那部分上腭。打開牙關(guān)說話時，上腭主動抬起，上下臼齒之間似有一層厚的海綿墊，同時兩頰肌肉用力向外撐起，使口腔中部得以打開。提顴肌發(fā)音時，顴肌提起，似興奮地要唱的感覺，又似笑的感覺，但不是咧嘴笑?！揪毩?xí)】選舉戲曲宗蔥松松下巴下頜向內(nèi)微收，處于放松、從容的狀態(tài)，不應(yīng)過于著力。,唇舌靈活，力量集中,唇舌靈活【練習(xí)】地區(qū)醫(yī)院第七醫(yī)院北京劇院天氣預(yù)報經(jīng)濟京劇男演員女演員學(xué)語言用語言真冷，真冷，真正冷；冷冰冰，冰冰冷，猛地一陣風(fēng)更冷【對比】水牛－水流心境－行徑上訴－上樹唇舌力量集中，發(fā)音時，唇舌力量應(yīng)盡量集中，聲母“成阻點”，接觸面小而有力,字音的沖擊點,保持清晰的口腔控制意識，引導(dǎo)自己的聲音經(jīng)喉口貼著后咽壁打到挺起的軟腭上，并“掛”在上腭上，沿打開的“口上蓋”在口腔里像“拋物線”似的一直沖擊到雙唇中央的“人中”處。,吐詞與咬字器官訓(xùn)練,舌的訓(xùn)練，以舌前、中部的力度和靈活度為重點唇的訓(xùn)練，以增強收撮的力量為主，雙唇閉攏，向前后、左右、上下運動牙關(guān)的訓(xùn)練，開口時有上槽牙向上提起的感覺，像半打哈欠；閉口時有上門齒下扣的感覺，像啃蘋果腭的訓(xùn)練，加強軟腭上提的力量混編字詞與繞口令練習(xí),囤積居奇連續(xù)劇剛果共和國體育運動委員會八百標兵奔北坡，炮兵并排北邊跑，炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮門前四輛四輪大馬車，你愛拉哪兩輛就拉哪兩輛，拉兩輛，留兩輛哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗，觀看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗山前有個嚴圓眼，山后有個閻演員，二人山前來比眼，不知是嚴圓眼的眼圓，還是閻演員的眼圓,練習(xí),挺軟腭可以模擬“半打哈欠”或“舉杯痛飲”的動作來體會帶著想象和感情朗讀“藍藍的天上白云飄”，細心體會聲束打在挺起的軟腭并掛在上腭，口腔內(nèi)部開大能充分發(fā)揮口腔共鳴作用的感覺。朗誦李白的早發(fā)白帝城朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。,練習(xí),你會燉燉凍豆腐，你來燉我的燉凍豆腐，你不會燉燉凍豆腐，就別胡燉亂燉，燉壞了我的燉凍豆腐。,字頭有力，叼住彈出。要求發(fā)音部位準確，聲母的發(fā)音要求成阻準確，除阻輕巧有力。尤其注意“零聲母音節(jié)”發(fā)音的完整，防止“吃字”現(xiàn)象的發(fā)生【發(fā)音練習(xí)】延安銀耳偶爾額外一樣運營字腹飽滿，拉開立起。要求韻母發(fā)音拉開立起，圓潤飽滿【發(fā)音練習(xí)】源泉宣傳字尾歸音，趨向鮮明。要求干凈利落，到位弱收（或趨向鮮明）。,鼻尾音“N”、“NG”發(fā)“N”舌尖要收到上齒齦；“NG”舌根要收到軟腭處?！癠”做字尾時，唇形要收圓，并有一定的舌位高度“O”做字尾時，歸音到“U”的位置上“I”做字尾時，在舌向“I”的位置抬起的過程中弱收。禿尾音節(jié)，字音結(jié)束要“口腔縮小、氣息減弱”,第三節(jié)科學(xué)用聲和嗓音保護,一、用聲原則1科學(xué)用聲是首要原則“抓兩頭，解放中間”，“抓兩頭”指發(fā)音的注意力應(yīng)當集中于對氣息的控制，及對吐字與口腔共鳴的控制；“解放中間”指放松喉部，使聲帶處于能夠自如振動的狀態(tài)。2因情、因境用聲一方面要依據(jù)稿件或節(jié)目的具體內(nèi)容及思想感情表達的需要；另一方面要考慮傳播的客觀語境，如是在室外還是室內(nèi)，干擾的大小等。,二、聲音的運用技巧,音高的運用和控制，音高指音調(diào)的高低【練習(xí)】體會用低音發(fā)“寒風(fēng)陣陣”；用高音發(fā)“春色滿園”，高音放在“春”上，注意運用小腹的收緊音量的運用和控制加大音量的途徑一個是加大氣息量，二是加強吐字器官的緊張度音色的運用和控制也叫音質(zhì)，是一個聲音區(qū)別于其他聲音的基本特征。音色運用要遵循自然原則，不要去硬性模仿，容易造成發(fā)聲器官病變。音長的運用和控制太慢容易像“打官腔”，過快不易于受眾的接受,三、嗓音保健,積極保健的方法1“用聲適度”是嗓音使用的基本原則2發(fā)聲方法科學(xué)是嗓音保健的重要條件3良好的生活習(xí)慣是嗓音保健的積極措施鍛煉身體，睡眠充足，飲食合理不良用聲習(xí)慣的矯正,教學(xué)參考,當代廣播電視播音主持/吳郁著，－上海復(fù)旦大學(xué)出版社，20059初識主持人/王維林編著，－北京中國廣播電視出版社，20031主持人技藝訓(xùn)練教程/趙忠祥、白謙誠著，－武漢武漢大學(xué)出版社，20038,音色過亮聲音過虛音高失當時間過長,喉音過重鼻音過濃聲音悶暗,講解要點課后練習(xí)教學(xué)參考,講解要點,教學(xué)目的講授語言的聲音技巧的知識，從生理的角度重點講解氣息、吐字、口腔共鳴、聲音彈性的控制技巧，以及聲音的運用方法，這些都是主持人的基本功。教學(xué)重點由于聲音的控制主要靠體會，所以本章節(jié)應(yīng)當格外注意一般規(guī)律與實踐練習(xí)相結(jié)合，重在激發(fā)學(xué)生練習(xí)發(fā)聲的興趣。學(xué)時數(shù)量6學(xué)時,課后練習(xí),名詞解釋胸腹聯(lián)合呼吸問答1人的發(fā)聲與哪些因素有關(guān)2正確的用聲原則是什么練習(xí)（朗讀下列詞語，注意對比）語句聚居金陵－精靈余溫－漁翁深層春風(fēng)（參考答案）,名詞解釋胸腹聯(lián)合呼吸是橫膈升降與胸廓張縮相結(jié)合的一種呼吸方式問答1（1）動力系統(tǒng)，包括肺、氣管、橫膈、胸廓以及參與呼吸的肌肉群；（2）震動系統(tǒng)，包括喉和聲帶；（3）吐字系統(tǒng)，主要指口腔中的唇、舌、齒、硬腭、軟腭等；（4）共鳴系統(tǒng)，主要有口腔、咽腔、鼻腔、胸腔等。2（1）“用聲適度”是嗓音使用的基本原則；（2）發(fā)聲方法科學(xué)是嗓音保健的重要條件；（3）良好的生活習(xí)慣是嗓音保健的積極措施鍛煉身體，睡眠充足，飲食合理,

簡介：1,第4章,字處理軟件WORD2003,,2,WORD2003的啟動,WORD2003的安裝WORD2003的啟動程序文件名WINWORDEXEWORD2003的退出關(guān)閉WORD2003窗口文件|退出,3,WORD2003的操作界面,標題欄菜單欄工具欄標尺文本區(qū)選定欄滾動條狀態(tài)欄窗口操作,4,編輯文檔,文檔的創(chuàng)建、打開和保存錄入文字輸入文字會自動換行，段落末尾需按回車鍵結(jié)束一段。選擇正文先選后做原則刪除文字撤銷和恢復(fù)更改大小寫移動和復(fù)制查找與替換,,5,輸入文字,閃爍的光標是字符的插入點雙擊鼠標可確定任意位置的插入點；利用鍵盤可移動插入點?！安迦搿蹦Ｊ脚c“改寫”模式改變插入|改寫狀態(tài)雙擊狀態(tài)欄改寫或鍵。插入符號菜單插入|符號軟鍵盤插入日期和時間菜單插入|日期和時間插入其他文檔菜單插入|文件插入頁碼換行與分頁,,6,選擇正文,在選定欄選取正文鼠標指針在選定欄選定一行單擊該行選一段雙擊該段選定全文三擊行塊的選定鼠標拖曳，從塊左上角至右下角；或單擊塊左上角，按住SHIFT，單擊塊右下角。列塊的選定按住ALT，鼠標拖曳，從塊左上角至右下角。撤消選定塊單擊文本區(qū),,7,移動和復(fù)制,移動選定正文，剪切操作，移光標到目的地，粘貼操作。復(fù)制選定正文，復(fù)制操作，移光標到目的地，粘貼操作。剪貼板剪切或復(fù)制操作的都是將選取的內(nèi)容送剪貼板,剪切,復(fù)制,粘貼,,8,案例,打開素材“WORDAL1DOC”文件，完成下列操作將標題文字設(shè)置為“居中對齊”“一號”“綠色”“隸書”，加寬“15”磅，段前間距為“6磅”，段后間距為“7磅”，文字效果為“七彩霓虹”。（字體、段落格式化）設(shè)置正文字體格式為“宋體”“五號字”，首行縮進“2個字符”“兩端對齊”，行距為“20磅”。將第二段和第九段文字設(shè)置為“標題一”格式，并加上著重號。文字內(nèi)容的查找與替換將正文第四段中的“基因工程”全部替換成“GENETICENGIEERING”，要求替換文字的格式為“藍色”“加粗”。（查找替換）將全文中的西文字體設(shè)置為“ARIAL”。,9,案例,設(shè)置正文中的第三段首字下沉“3行”、距正文“0厘米”，下沉文字格式為“加粗”“華文隸書”；將第四段設(shè)置為兩欄并添加分隔條。（格式）設(shè)置正文“這種做法就像”所在段的文字設(shè)置10的淡紫色底紋。（邊框底紋）設(shè)置頁面屬性為“A4紙”，頁邊距上、下、右均為“2厘米”，左為“25厘米”，裝訂線“03厘米”。（頁面設(shè)置）對文中基因工程的四個基本步驟內(nèi)容加上項目符號，同時加文本框，文本框格式為“紅色雙細色”邊框，加“陰影格式1”、陰影顏色為“玫瑰紅”。設(shè)置頁眉二十一世紀基因工程理論；設(shè)置頁腳共頁第頁，頁眉和頁腳字體格式為“隸書”“五號”,頁眉“左對齊”，頁腳“居中對齊”。（頁眉頁腳）,10,文檔的修飾及編排,字符格式化字體、間距、文字效果及格式刷。段落格式化對齊、縮進、間距及復(fù)制段落格式邊框和底紋邊框、底紋（底紋填充和底紋圖案）項目符號和編號添加與刪除注釋和書簽分欄視圖與顯示比例,11,頁面設(shè)置與打印,分頁和頁碼頁眉和頁腳頁面設(shè)置打印設(shè)置添加打印機打印設(shè)置打印預(yù)覽,12,繪圖及圖文混排,案例。打開素材“WORDAL2_源DOC”文件，完成下列操作將文件的標題“黃山四絕奇松、怪石、云海、溫泉”改為藝術(shù)字，藝術(shù)字格式式樣為“藝術(shù)字”庫第四行第三列，字號大小為“36”，字體為“華文行楷”，形狀為“右牛角形”，藝術(shù)字高“25厘米”，寬“12厘米”；設(shè)置“中心輻射”的雙色填充效果（其中顏色1為“深紅”，顏色2為“金色”）。,13,繪圖及圖文混排,設(shè)置正文首行縮進2個字符。按樣稿插入圖片“迎客松JPG”“飛來石JPG”“奇石JPG”，按樣稿設(shè)置每張圖片的版式、疊放次序、顏色等。在文中插入數(shù)學(xué)公式設(shè)置四周形環(huán)繞方式，并設(shè)置其格式為高2厘米，寬10厘米，淡紫色邊框線，信紙紋理填充。,,14,繪圖及圖文混排,新建“樣式A”設(shè)置其格式為“隸書”“二號”“加粗”，字體顏色為“梅紅”，首行縮進“2個字符”；參照樣稿文件，將“樣式A”應(yīng)用于黃山四絕標題文字。按樣稿插入自然類剪貼畫“小兔”，設(shè)置圖片的填充顏色為“淺綠”，線條顏色為“紅色”，設(shè)置陰影為“陰影樣式5”。將正文中的最后一段文本置于“橫卷形”的自選圖形中，設(shè)置自選圖形格式為填充效果為“茵茵綠源”，底紋樣式為“中心輻射”。按樣稿設(shè)置藝術(shù)型頁面邊框（邊框樣式自選）。,,15,繪圖及圖文混排,繪制圖形插入繪圖工具欄菜單命令視圖|工具欄|繪圖繪制自選圖形改變圖形形狀選擇一個或多個圖形并組合；改變圖形的大小和方向；為圖形添加其它效果。改變圖形的顏色線條顏色與填充色,16,繪圖及圖文混排,圖文混排文與圖之間的位置關(guān)系文本層繪圖層（自繪圖片位于該層）文本層之下層此時圖片需用選擇箭頭選中。,17,繪圖及圖文混排,1、插入圖片和剪貼畫用“繪圖”工具欄中的相應(yīng)按鈕插入菜單”插入“”圖片““剪貼畫”或“來自文件”插入用剪貼畫直接粘貼圖片2、插入圖片對話框中的三個按鈕插入、鏈接文件及插入和鏈接3、圖片的設(shè)置圖片的移動與大小的改變“圖片”工具欄設(shè)置“圖片”格式,18,繪圖及圖文混排,4、插入文本框存放文本和圖片的容器創(chuàng)建文本框調(diào)整文本框的大小和位置調(diào)整文本框中的文字設(shè)置文本框格式圖片在文本框中水印效果的設(shè)置,19,繪圖及圖文混排,5、輔助應(yīng)用程序插入藝術(shù)字添加公式生成目錄創(chuàng)建目錄，修改、更新目錄。文檔的修訂樣式,20,表格及其制作,建立表格菜單中“表格””插入表格”工具欄按鈕。文字與格式操作文字插入、修改與刪除；選定操作；選定內(nèi)容的格式化。其它操作移動、調(diào)整行高與列寬、拆分與合并、修改線條樣式、添加/刪除（行、列與單元格）、表格屬性。,21,作業(yè)與練習(xí),打開第一次作業(yè)的WORD文件，按下列要求編輯文稿。設(shè)置標題（如無標題自行添加標題）格式“居中”“隸書”“小初號”“陰影”“天藍色文字”，并加藍色、陰影邊框線。在標題下插入一條橫線（橫線樣式自選）。設(shè)置正文格式首行縮進“2個字符”、字號大小為“小四”、行距為“20磅”。將正文中第1至第6段的“計算機”替換為“紅色”、“楷體”、帶著重號、突出顯示。,22,作業(yè)與練習(xí),按文件第1自然段（不含標題）行距為2倍行距，開頭一句文字設(shè)置為“二號”“藍色”，第一個字降低5磅，最后一個字設(shè)置成增大帶圈文字。設(shè)置段落格式，段前“1行”，段后“1行”。按文件將正文的第2至第6自然段加上藍色的項目符號,符號任選。設(shè)置文件中間某一自然段（26已做項目符號的除外）分欄3欄，加分隔條。,23,作業(yè)與練習(xí),設(shè)置最后一段格式“文字豎排”，并加上“藍色”“3磅”“雙細線邊框”,對邊框線使用“陰影樣式5”，陰影顏色為“玫瑰紅”。設(shè)置最后一句文字字體格式字號為“小三”、字體為“華文行楷”、顏色為“粉紅色”、字符效果為“禮花綻放”；使用格式刷將設(shè)置好的格式自行應(yīng)用于其它多處。設(shè)置頁面“16開”、上下頁邊框“2厘米”、左右頁邊距“2厘米”、裝訂線“03厘米”。,24,作業(yè)與練習(xí),按你文檔的標題文字設(shè)置頁眉，要求“居中”“楷體”；設(shè)置頁腳“共頁第頁”，“右對齊”“隸書”。將文件的標題復(fù)制到文檔最后，改為藝術(shù)字，藝術(shù)字樣式為字庫中第3行第2列，形狀“雙波形2”；藝術(shù)字格式“華文琥珀”“加粗”“32”；設(shè)置填充效果為“雙色”顏色1為“橙色”，顏色2為“黃色”，底紋格式“中心輻射”；設(shè)置藝術(shù)字陰影“陰影樣式4”。,25,作業(yè)與練習(xí),為文檔添加一個藝術(shù)型頁面邊框（邊框的樣式自選）。自選一張與文章相關(guān)聯(lián)的圖片，在文檔的第一頁中插入。設(shè)置圖片高度為“4厘米”，寬度為“6厘米”。圖片位置為右對齊。2繪制一張課程表，內(nèi)容自定。要求有標題、有斜線。本次作業(yè)在各班相應(yīng)時間內(nèi)上交。,

簡介：,父母的期望、語言及行為對孩子的影響,,期望、語言、行為的聯(lián)系,父母的期望會通過語言及行為的方式表現(xiàn)出來。時下，面對激烈人才的競爭，不少父母“望子成龍”“望女成鳳”的心情特別迫切，往往是單憑個人的主觀意愿，想當然地設(shè)計自己的子女，甚至把自己未能實現(xiàn)的愿望轉(zhuǎn)移到孩子身上。他們的期望水平大大高于學(xué)校和家庭所能提供的教育條件，也大大高于子女發(fā)展的可能。父母的期望水平與教育條件、子女的條件的反差，勢必帶來一系列難以解決的矛盾。父母恨鐵不成鋼，難免采用一些不正當?shù)慕逃侄?，賄賂、抱怨、責(zé)罵、諷刺乃至嚴加懲罰，給子女造成極大的心理壓力。而孩子則可能力不從心，或者心懷不滿，常常扮演失敗者的角色，漸漸低對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理、逆反心理，個別嚴重的甚至發(fā)展到用極端的方式表示反抗，釀成家庭悲劇。,一、期望,1期望是指人們對每樣?xùn)|西的提前勾畫出的一種標準，達到了這個標準就是達到了期望值。2孩子所做的符合父母的標準，并達到期望值，父母會對孩子的行為表現(xiàn)出滿意。3舉例。,,小明和小亮兩家人去果園采摘蘋果,,期望過高,1父母期望越高失望越大，因此降低對孩子的評價。2孩子壓力增大，對學(xué)習(xí)失去興趣，成績下降，嚴重甚至導(dǎo)致厭學(xué)。3可能會讓孩子的逆反心理加強。,期望過低,1孩子的壓力過低，對學(xué)習(xí)會失去動力，同樣會導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)興趣。2忽略了孩子自身的能力水平，降低孩子發(fā)展的瓶頸，扼殺孩子的潛在力量。3父母對孩子的關(guān)注減少，影響孩子未來的成長。,是金子總會發(fā)光,臥龍諸葛亮金子行軍打仗行地方管理行出師表舌戰(zhàn)群儒其他成就,鳳雛龐統(tǒng)銅行軍打仗行地方管理烏煙瘴氣龐統(tǒng)當知縣大材小用鐵索連環(huán)計,諸葛亮是金子不管放在那里都會發(fā)光。因為會懂的多，會做的也多，這類人被稱為天才。龐統(tǒng)是銅放對地方才會發(fā)光。能很好地在自己擅長的地方有非比尋常的作為。這類人被稱為人才。家長要分辨孩子是金還是銅，合理制定對孩子的期望。,怎樣制定期望,1與科學(xué)的教育方法和良好的心態(tài)相結(jié)合。2符合孩子的心愿，不強加自己愿望。3符合孩子的興趣愛好和特長。4符合孩子的實際能力和發(fā)展需要。,二、語言,語言人類最重要的交際工具，是人們交流思想的媒介。,交流要講藝術(shù),1用商量的口吻對孩子說話。孩子雖小，也有自尊心。要孩子去做一件事，說話的語氣要緩和些，平等地與孩子對話，孩子容易接受。,交流要講藝術(shù),2用鼓勵的語言對孩子說話。孩子小，辨別是非能力差，許多行為標準都是從成人的評價話語中得到。鼓勵式的話語能告訴孩子怎樣做才對，并能諒解孩子的失誤，鼓勵他再次獲得成功的信心。,交流要講藝術(shù),3對孩子說話要充分信賴。孩子幼小的心靈也希望得到成人的信任和尊重，所以孩子說過的話還要信賴。,傾聽要講方法,1反饋孩子的語言把孩子的話整理后重復(fù)說給他聽，孩子知道父母聽到他的話了，有被尊重的感覺。2標明孩子的感受把孩子說話時的心理狀態(tài)講出來，孩子感到你是理解他的，有被理解接納的感覺。傾聽的方法反饋信息標明感受,三、行為,行為是指人在主客觀因素影響下而產(chǎn)生的外部活動，是一個整體的行動過程。孩子的一些消極的行為是從大人那里得到。如果你經(jīng)常批評你的孩子，他會認為自己一無是處，而且會去挑剔別人。如果你驚嚇孩子或使孩子害怕你，他們會變膽小，害怕及擔(dān)心被別人傷害。如果讓孩子看到你生氣和打架，他們也學(xué)會打架。,消極的行為產(chǎn)生不自信,●一個經(jīng)常消極的孩子會懷疑自己，產(chǎn)生不自信的心態(tài)，久而久之會獲得“習(xí)得性無助”。●習(xí)得性無助有機體經(jīng)歷了某種學(xué)習(xí)后，在情感、認知和行為上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài)?！裆倌犟Z象師（星星少年）,積極行為也會從父母身上得到,如果孩子知道你需要和愛他，孩子便學(xué)會去愛別人。如果你鼓勵和稱贊你的孩子，他們便會明白只要嘗試，便可做成一件事。如果孩子看到你們爭吵，也應(yīng)該讓他看到你們和解。一個有積極心態(tài)的孩子會有主動的生活態(tài)度，對任何事都有足夠的控制能力，甚至感染身邊的人，給人以力量。使一個人變的陽光，開朗。,

簡介：二、HTML中文字的使用,21對文字的編排例1文字的普通顯示文字編排子曰“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎有朋自遠方來，不亦樂乎人不知而不慍，不亦君子乎”,說明在網(wǎng)頁中添加文字只要在之間，需要插入文字的地方輸入文字即可。一般在HTML文件里，無論輸入多少空格（按空格鍵）都將被視為一個空格，任何回車操作（按ENTER鍵）都是無效的，因為瀏覽器不能識別輸入的空格或回車，它只能按照HTML標記來執(zhí)行,,例2空格和換行的顯示文字的空格、回車等使用子曰“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎有朋自遠方來，不亦樂乎人不知而不慍，不亦君子乎”說明子曰“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎有朋自遠方來，不亦樂乎人不知而不慍，不亦君子乎”說明；段落標記，除同一樣換行外，還用一空白行間隔，效果如同按連續(xù)按兩下“ENTER”。標記也可單獨使用,但不建議用,,例3文字單行顯示強制不換行子曰“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎有朋自遠方來，不亦樂乎人不知而不慍，不亦君子乎”子曰“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎有朋自遠方來，不亦樂乎人不知而不慍，不亦君子乎”,,說明默認情況下,文字隨瀏覽器窗口大小變化換行顯示,采用標記,不管窗口大小如何變動,文字都以一行顯示但在標記中插入成對的標記之間的內(nèi)容會被強制換行,,例4文字居中顯示居中顯示涼州曲王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。說明居中標記作用是將文字以居中對齊方式顯示,,例5文字段落的縮進文字的縮進涼州曲王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。,,說明右縮進標記,將某段文字向右縮進方式顯示,同時用空白行間隔注意不能與標記嵌套使用,,標記屬性的應(yīng)用例1段落位置的控制段落對齊方式居中段落靠左段落靠右段落說明ALIGN屬性名,控制文字的顯示位置,”CENTER”、”LEFT”、”RIGHT”為屬性的屬性值,,一般來講，HTML的標記有下列三種表示方法1文件或超文本2文本成超文本3第三種寫法僅用于一些特殊的標記,比如分段標記P，它僅僅通知WWW瀏覽器在此處分段，因而不需要界定作用范圍，所以它沒有結(jié)尾鏈接簽。,,另外大多數(shù)HTML標記中都可以加入屬性控制，其作用是幫HTML標記進一步控制HTML文件的內(nèi)容，一個標記可以有多個屬性，屬性及其屬性值不分大小寫格式多個屬性間用空格隔開,不同的標記可以使用相同的屬性,,例2標題文字的位置控制多標記同一屬性這些是標題居中標題1靠左標題2靠右標題3,,例3設(shè)置網(wǎng)頁的背景主體標記的屬性小孩與大人說明BACKGROUND控制網(wǎng)頁背景圖片,屬性值為圖片路徑與圖片名,,標志中還可以有以下屬性,,,例4水平分割線的設(shè)置水平分割線秋歌曾子曰“慎終，追遠，民德歸矣?！?,說明水平分割線,單個使用,用來在網(wǎng)頁上畫出一條水平線,用以分割不同的文字或其它網(wǎng)頁組件可設(shè)置水平線粗細,為數(shù)字,以像素為單位設(shè)置水平線寬度，像素或百分比LEFT,RIGHT,CENTER對齊方式設(shè)置為實心線條設(shè)置水平線顏色NOSHADE不顯示水平線的立體陰影,,例5NOSHADE屬性的使用水平分割線,,例6屬性的就近原則就近顯示觀察文字顏色觀察文字顏色說明當出現(xiàn)兩個屬性同時控制網(wǎng)頁中相同的組件時,組件離哪個標記近,就由哪個標記的屬性控制,,22多種多樣的網(wǎng)頁文字文字字體、顏色的設(shè)置字體的大小、顏色涼州曲王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。,,說明；字體名BLACK,OLIVE,TEAL,RED,BLUE,MAROON,NAVY,GRAY,LIME,FUCHSIA,WHITE,GREEN,PURPLE,SILVER,YELLOW,AQUA設(shè)置字體大小1,2,3,4,5,6,7OR,,,物理字體PHYSICALSTYLE粗體斜體下劃線打字機風(fēng)格字體上標下標文字中間畫線文字中間畫線邏輯字體LOGICALSTYLE強調(diào)的文本加重的文本編碼的字體引用的文本小號字體大號字體,,23特殊字符的顯示專業(yè)符號P為段落標記為空字符說明特殊字符“”代表符號“”,“”代表符號””結(jié)尾,,上下標標記的使用如要在網(wǎng)頁中顯示6336÷2±1結(jié)果以‰表示。H2O2?H2OHTML代碼運算式633621結(jié)果以表示。H2O2H2O,,說明上標標記下標標記代表符號÷代表符號±代表符號‰代表”WORD中沒有該字符”,,23滾動字幕例1滾動字幕啦啦啦，我會移動耶,,例2文字移動屬性的設(shè)置方向LEFT,RIGHT滾動字幕啦啦啦，我從右向左移啦啦啦，我從左向右移,例3方式SCROLL,SLIDE,ALTERNATE滾動字幕啦啦啦，我一圈一圈繞著走啦啦啦，我只走一次就歇了啦啦啦，我來回走耶,例4方式循環(huán)次數(shù)；若未指定則循環(huán)不止INFINITE滾動字幕啦啦啦，我只走3趟喲啦啦啦，我只走3趟喲啦啦啦，我只走3趟喲,例5滾動字幕滾動字幕內(nèi)容第一行滾動字幕內(nèi)容第二行滾動字幕內(nèi)容第三行,,說明滾動標記,控制文字的滾動ALIGN設(shè)置字幕的對齊方式,值可以為LEFT、RIGHT、CENTER、TOP、BOTTOMBGCOLOR設(shè)置字幕背景顏色,屬性值為顏色的英文名稱DIRECTION設(shè)置文字滾動方向,值可以為LEFT,RIGHT,UP,DOWNBEHAVIOR設(shè)置文字滾動方式,屬性值有3個,SCROLL表示一端滾到另一端,SLIDE表示從一端快速滑動到另一端且不再重復(fù),ALTERNATE表示在兩端來回滾動HEIGHT設(shè)置字幕寬度,屬性值為數(shù)值像素WIDTH字幕長度,屬性值為數(shù)值,,HSPACE設(shè)置字幕左右方向空白區(qū)域的寬度,屬性值為數(shù)值像素VSPACE設(shè)置字幕上下方向空白區(qū)域的寬度,屬性值為數(shù)值像素SCROLLDELAY設(shè)置滾動兩次之間的延遲時間,屬性值為數(shù)值,數(shù)字越大,延遲時間越長SCROLLAMOUNT設(shè)定滾動速度,屬性值為數(shù)值,數(shù)字越大,滾動速度越快LOOP用于設(shè)定滾動的次數(shù),屬性值為數(shù)值,1表示一直滾動下去,直到頁面更新,,24文字列表的使用例1編號列表1提綱標題大體構(gòu)思初步設(shè)計完善設(shè)計開始制作反復(fù)修改,,說明編號列表的結(jié)構(gòu)內(nèi)容一內(nèi)容二內(nèi)容三編號列表標記,,例2更改序列號樣式編號列表2提綱標題大體構(gòu)思初步設(shè)計完善設(shè)計開始制作反復(fù)修改說明TYPE屬性用于設(shè)置序號的樣式,如TYPE1或A或A或I或II表示大寫羅馬數(shù)字,I表示小寫羅馬數(shù)字,,例3從特定序列號開始編號的開始順序提綱標題大體構(gòu)思初步設(shè)計完善設(shè)計開始制作反復(fù)修改說明START控制序號的開始位置其結(jié)構(gòu)為STARTN,N為數(shù)字或字母,,例4非序列提綱非編號列表新聞標題戴爾將在印度增加2000員工將其設(shè)為開發(fā)中心微軟XBOX亮相軟交會將要正式登陸中國中芯國際預(yù)計第二季芯片出貨量增1618惠普聯(lián)手富士通日立希捷開發(fā)新一代儲存硬盤松下發(fā)布電池工作12小時筆記本電腦,,說明編號列表的結(jié)構(gòu)內(nèi)容一內(nèi)容二內(nèi)容三非編號列表標記,使用同編號列表標記一樣,,例5更改標號樣式非編號列表新聞標題戴爾將在印度增加2000員工將其設(shè)為開發(fā)中心微軟XBOX亮相軟交會將要正式登陸中國中芯國際預(yù)計第二季芯片出貨量增1618惠普聯(lián)手富士通日立希捷開發(fā)新一代儲存硬盤松下發(fā)布電池工作12小時筆記本電腦,,說明TYPE屬性CIRCLE○DISC●SQUARE■,,說明式列表標記說明式標記的使用大體構(gòu)思對網(wǎng)頁的一個初步構(gòu)想，不要求有什么實質(zhì)性的東東，反正就是隨意。初步設(shè)計有了大體構(gòu)思以后，開始畫一些草圖，并不斷修改完善。,,格式項目一說明內(nèi)容1項目2說明內(nèi)容2,

簡介：項目四,項目要點數(shù)組的定義和使用數(shù)組的存儲結(jié)構(gòu)數(shù)組的輸入輸出字符串處理函數(shù)學(xué)習(xí)目標使用數(shù)組處理同一類型的大批數(shù)據(jù)使用字符數(shù)組處理字符串使用二維數(shù)組處理字符串,C語言程序設(shè)計,工作任務(wù)導(dǎo)入,工作任務(wù)一個班上50位學(xué)生參與考試，考了3門課程，現(xiàn)要求按總成績的高低輸出成績單引導(dǎo)問題1、課程的成績?nèi)绾未鎯?、學(xué)生信息如何存儲3、如何對成績進行排序,任務(wù)1輸入/輸出多個學(xué)生一門課程的成績,MAIN{INTI,X,S0FORI0I50I{SCANF“D”,SX}PRINTF“F\N”,S/500},只用了三個變量就解決了問題，但數(shù)據(jù)沒有保存。,如果需要把成績按從高到低的順序全部打印出來，怎么辦,計算50個學(xué)生成績的平均分,,任務(wù)1輸入/輸出多個學(xué)生一門課程的成績,一維數(shù)組的定義,數(shù)據(jù)類型數(shù)組名常量表達式；,數(shù)組元素的數(shù)據(jù)類型,遵循C語言標識符規(guī)則,數(shù)組長度幾個數(shù)組元素,任務(wù)1輸入/輸出多個學(xué)生一門課程的成績,411一維數(shù)組,例如INTA5；,說明常量表達式表示元素的個數(shù)，即數(shù)組長度。常量表達式中可以包括常量和符合常量，不能包含變量。,任務(wù)1輸入/輸出多個學(xué)生一門課程的成績,411一維數(shù)組,INTI5INTAI/數(shù)組長度為變量/,任務(wù)1輸入/輸出多個學(xué)生一門課程的成績,411一維數(shù)組,以下對一維整型數(shù)組A的正確定義的是A、INTA10B、INTN10,ANC、INTNINTAND、DEFINESIZE10SCANF“D”,NINTASIZE,任務(wù)1輸入/輸出多個學(xué)生一門課程的成績,412一維數(shù)組的引用,表示引用數(shù)組A中的第2個元素,數(shù)組名下標表達式；,表示引用數(shù)組A中的第6個元素,表示引用數(shù)組A中的第16個元素,,,,若一個數(shù)組長度為N，其下標值范圍是0～N1,C語言規(guī)定只能逐個引用數(shù)組元素而不能一次引用整個數(shù)組。,任務(wù)1輸入/輸出多個學(xué)生一門課程的成績,412一維數(shù)組的引用,輸入5個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，計算平均分，將平均分輸出到屏幕上。VOIDMAIN{INTI,MATHSCORE5,SUM0FLOATAVERAGEFORI0I5I{SCANF“D“,}FORI0I5I{SUMSUMMATHSCOREI}AVERAGESUM/50PRINTF“F“,AVERAGE},數(shù)組元素的地址也是通過“修改為AVERAGESUM/5結(jié)果如何2、練習(xí)從鍵盤輸入5個學(xué)生的成績，求出并輸出分數(shù)最高的學(xué)生序號及最高成績。。,數(shù)組的賦值只能逐個對數(shù)組元素賦值，不能直接對數(shù)組名賦值。因數(shù)組在內(nèi)存占一片連續(xù)的存儲空間，可用循環(huán)語句處理數(shù)組。,任務(wù)1輸入/輸出多個學(xué)生一門課程的成績,412一維數(shù)組的引用,（1）在定義數(shù)組時，對全部數(shù)組元素賦初值此時可以省略數(shù)組的長度,任務(wù)1輸入/輸出多個學(xué)生一門課程的成績,413一維數(shù)組的初始化,C語言程序設(shè)計,任務(wù)1輸入/輸出多個學(xué)生一門課程的成績,413一維數(shù)組的初始化,（2）在定義數(shù)組時，對部分數(shù)組元素賦初值,C語言程序設(shè)計,任務(wù)1輸入/輸出多個學(xué)生一門課程的成績,413一維數(shù)組的初始化,（3）當初值的個數(shù)多于數(shù)組元素的個數(shù)時，編譯出錯,任務(wù)1輸入/輸出多個學(xué)生一門課程的成績,412一維數(shù)組的引用,例用初始化方法，把10個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績存儲在數(shù)組中，再從鍵盤輸入一個考分，查找該分數(shù)是否在數(shù)組中，如果是，則輸出它是第幾名學(xué)生的成績。。VOIDMAIN{INTI,A10{56,65,76,68,92,37,87,51,73,48}INTFINDPRINTF“請輸入要查找的分數(shù)\N“SCANF“D“,FORI0I10I{IFAIFIND/查找到了/{PRINTF“D“,I1BREAK}}},任務(wù)1輸入/輸出多個學(xué)生一門課程的成績,413一維數(shù)組,練習(xí)一個班50位同學(xué)參加了一次C語言程序設(shè)計考試，現(xiàn)要輸入全班同學(xué)的成績，并按逆序輸出。,任務(wù)2排序?qū)W生成績,任務(wù)1中已經(jīng)輸入了50個同學(xué)的成績到數(shù)組中，現(xiàn)在需要確定如何對學(xué)生成績從低到高進行排序。,,兩層循環(huán)結(jié)構(gòu)外層循環(huán)每次把操作范圍內(nèi)最大的數(shù)放到最后位置內(nèi)層循環(huán)每次把較大的數(shù)放到靠后的位置,任務(wù)2排序?qū)W生成績,有數(shù)組A，其元素值為7、1、5、6、9、3，現(xiàn)要把該數(shù)組按從小到大的順序排列并輸出。,MAIN{INTA{7,1,5,6,9,3}INTI,J,TPRINTF“THESORTEDNEMBERS\N”FORI0I6IPRINTF“\N”,XI},FORI0IXJ1{TXJXJXJ1XJ1T},任務(wù)2排序?qū)W生成績,任務(wù)2排序?qū)W生成績,421冒泡法排序,1、上例中，如果要按從大到小的順序排序，該如何修改程序呢2、練習(xí)一個班50位同學(xué)參加了一次C語言程序設(shè)計考試，現(xiàn)要輸入全班同學(xué)的成績，并按從低到高排序并輸出。,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績,一個班上50位學(xué)生參與考試，考了3門課程，現(xiàn)要求按總成績的高低輸出成績單。如果僅僅使用一維數(shù)組進行上述處理，是很困難的，此時需要使用二維數(shù)組。,X00X01X02X10X11X12,數(shù)據(jù)類型數(shù)組名常量表達式1常量表達式2；,,行,列,,INTA3,4,B3,4；INTC,D34,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績,431二維數(shù)組,二維數(shù)組的定義,數(shù)組名行下標列下標,A343A1,21,引用,/下標越界/,/A121/,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績,432二維數(shù)組的引用,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績,練習(xí)輸入5個同學(xué)三門課程的成績并輸出，計算各門課的總分及平均分，并輸出。,432二維數(shù)組的引用,1分行對二維數(shù)組初始化,INTA23{{1,2,3},{4,5,6}}初始化后123456,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績,433二維數(shù)組的初始化,INTA23{1,2,3,4,5,6}初始化后123456,2按數(shù)組排列的順序初始化,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績,433二維數(shù)組的初始化,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績,433二維數(shù)組的初始化,3對全部數(shù)組元素初始化,INTA3{1,2,3,4,5,6}初始化后123456,省略行號,用二層循環(huán)語句處理數(shù)組，通常外循環(huán)控制行，內(nèi)循環(huán)控制列。,FOR（I0；I3I）FOR（J0；J4J）AIJIJ；,二維數(shù)組的賦值,0123234345,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績,433二維數(shù)組的初始化,二維數(shù)組的輸入輸出,INTB34,I,JFORI0I3IFORJ0J4JSCANF“D”,FORI0I3IFORJ0J4JPRINTF“”,BIJ,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績,433二維數(shù)組的初始化,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績,練習(xí)用初始化方法，把5個同學(xué)三門課程成績存儲在二維數(shù)組中，計算每位同學(xué)的總成績和平均分，輸出總分最高的同學(xué)的總成績。,433二維數(shù)組初始化,練習(xí),下列程序有哪些錯誤請解釋錯誤原因。（1）MAIN{INTX,A10；FORX0；X10；XSCANF“D”,,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,一個班上50位學(xué)生參與考試，需要輸入/輸出學(xué)生的姓名信息。這個任務(wù)需要解決多個字符的存放問題。,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,441字符數(shù)組,CHAR數(shù)組名常量表達式；,二維字符數(shù)組,CHAR數(shù)組名常量表達式1常量表達式2；,一維字符數(shù)組STR,,,二維字符數(shù)組S1,1用字符常數(shù)初始化,CHARC{‘C’,’H’,’I’,’N’,’A’,’\0’}初始化后,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,441字符數(shù)組,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,441字符數(shù)組,CHARC{“CHINA”}CHARC“CHINA”初始化后,2直接用字符串常量初始化,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,441字符數(shù)組,1用字符常數(shù)初始化,CHARLAN58｛｛‘B’,‘A’,‘S’,‘I’,‘C’,‘\0’｝,｛‘F’,‘O’,‘R’,‘T’,‘R’,‘A’,‘N’,‘\0’｝,｛‘P’,‘A’,‘S’,‘C’,‘A’,‘L’,‘\0’｝,｛‘C’,‘＼0’｝,｛‘J’,‘A’,‘V’,‘A’,‘\0’｝｝,二維字符數(shù)組的初始化,每行存放一個字符串,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,441字符數(shù)組,二維字符數(shù)組的初始化,CHARA310{“BASIC“,“PASCAL“,“C“},2直接用字符串常量初始化,練習(xí)1、給字符數(shù)組初始化為“HAPPY”，并輸出各個數(shù)組元素。2、輸出一個鉆石圖形。如圖所示。,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,441字符數(shù)組,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,442字符串,字符串是用雙引號括起來的若干有效字符序列，字符串可以包括字母、數(shù)字、轉(zhuǎn)義字符等，C語言中，將字符串作為字符數(shù)組來處理。,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,442字符串,C語言規(guī)定了一個“字符串結(jié)束標志”，以字符‘\0’代表。在處理字符數(shù)組的過程中，一旦遇到結(jié)束符‘\0’，就表示已達到字符串末尾。,數(shù)組的長度是6，而不是5。,練習(xí)1、分析以下程序，其運行結(jié)果是什么VOIDMAIN{CHARC5{’A’,’B’,’\0’,’C’,’\0’}PRINTF“S\N“,C}2、有字符串“ABCABCDEFDEF”，把該字符串中的小寫字母轉(zhuǎn)換為大寫字母后輸出。,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,442字符串,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,443字符串輸入/輸出,1字符數(shù)組的元素逐個輸入和輸出,用格式輸入輸出函數(shù)SCANF和PRINTF，使用“C”格式符,或用字符輸入輸出函數(shù)GETCHAR和PUTCHAR。每次輸入或輸出一個字符。,FORI0I10ISCANF“C”,,FORI0I10ICIGETCHAR,注GETCHAR和PUTCHAR定義在標題文件“STDIOH”中，使用前要用INCLUDE把它們包含進來,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,443字符串輸入/輸出,2字符數(shù)組整體輸入和輸出,用格式輸入輸出函數(shù)SCANF和PRINTF，使用“S”格式符，輸入和輸出字符串。,（1）一維字符數(shù)組,SCANF“S”,字符數(shù)組名；PRINTF“S”,字符數(shù)組名；,CHARS110SCANF“S”,S1；PRINTF“S”,S1；,不用加SCANF“S”,STR1；PRINTF“S”,STR1；,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,443字符串輸入/輸出舉例,MAIN{CHARSS310INTIFORI0I3ISCANF“S”,SSI；FORI0I3IPRINTF“S”,SSI；},注意在SCANF和PRINTF的“S”是直接控制字符串的，只要求某個字符串的起始地址作為參數(shù)。輸入時，SCANF會自動把用戶輸入的回車符、空格或制表符轉(zhuǎn)換成“＼0”加在字符串的末尾，PRINTF則在遇到“＼0”就結(jié)束輸出，但不能自動換行。,MAIN{CHARSTR14SCANF“S”,STRPRINTF“\NS”,STRPRINTF“STRING”},輸入HOWAREYOU↙輸出HOWAREYOU,輸入HOWAREYOU↙輸出HOWSTRING,練習(xí)1、輸入一行字符串，統(tǒng)計其中大寫字母、小寫字母、數(shù)字以及其他字符的個數(shù)。,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,443字符串輸入/輸出,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),①程序中如果調(diào)用下面介紹的4個字符串處理函數(shù)，在程序的開始應(yīng)該寫預(yù)處理命令I(lǐng)NCLUDE②在字符串處理函數(shù)中，凡是用數(shù)組名或字符串首地址作參數(shù)的地方，都可以用指針變量作參數(shù)。指針變量的概念在第6章介紹。,說明,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),1求字符串長度函數(shù)STRLEN,格式STRLENSTR,功能測試字符串長度。函數(shù)值就是STR中字符的個數(shù)不包含字符串的結(jié)束符“＼0”。,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),1求字符串長度函數(shù)STRLEN,CHARSTR10“CHINA“PRINTF“D“,STRLENSTR或PRINTF“D“,STRLEN“CHINA“,輸出結(jié)果5,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),2字符串復(fù)制函數(shù)STRCPY,格式STRCPYSTR1,STR2,功能將STR2中的字符串復(fù)制到STR1數(shù)組中。,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),2字符串復(fù)制函數(shù)STRCPY,CHARS110,S2“BEIJING“STRCPYS1,S2或STRCPYS1,“BEIJING“,S1的結(jié)果,S1必須足夠大,STRCPYS1,S2,3,表示將S2中的前3個字符復(fù)制到S1中。,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),3字符串比較函數(shù)STRCMP,格式STRCMPSTR1,STR2,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),3字符串比較函數(shù)STRCMP,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),4字符串連接函數(shù)STRCAT,格式STRCATSTR1,STR2,功能把STR2中的字符串連接到STR1字符串的后面，結(jié)果放在STR1數(shù)組中，函數(shù)值是STR1的值。,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),4字符串連接函數(shù)STRCAT,CHARSTR121“BEIJINGAND“CHARSTR2“SHANGHAI“PRINTF“S“,STRCATSTR1,STR2,輸出結(jié)果BEIJINGANDSHANGHAI,STR1必須足夠大,練習(xí)1、輸出如下的楊輝三角形，要求一共有10行10列。2、從鍵盤輸入5個字符串，將其中最大的字符串輸出。3、輸入一行字符，統(tǒng)計其中有多少個單詞，單詞之間用空格分隔開。,任務(wù)5任務(wù)拓展,

簡介：冒泡法排序,數(shù)組的應(yīng)用,例輸入10個數(shù)，對這10個數(shù)排序由小到大。,假設(shè)輸入10個數(shù)為9，8，5，4，2，0。,經(jīng)過第一趟共5次比較與交換后，最大的數(shù)9已“沉底”。,第一趟比較,,然后進行對余下的前面5個數(shù)第二趟比較，如果有N個數(shù)，則要進行N1趟比較。在第1趟比較中要進行N1次兩兩比較，在第J趟比較中要進行NJ次兩兩比較。,按上面的規(guī)律，要將N個元素排序，其核心代碼表示如下FOR（I1IAJ1{TAJAJAJ1AJ1T}}},程序INCLUDEVOIDMAIN{INTA［10］INTI,J,TPRINTF″INPUT10NUMBERS\N″FORI0I10ISCANF“D“，PRINTF“\N“,FORJ0JA［I1］{TAIAIAI1A［I1］T}PRINTF″THESORTEDNUMBERS\N″FORI0I10IPRINTF″D″,A［I］PRINTF″\N″}/程序結(jié)束/,程序運行結(jié)果如下INPUT10NUMBERS104812657610045123↙THESORTEDNUMBERS764501481265100123,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

簡介：第10章編譯預(yù)處理,以前程序中見到的以“”號開頭的命令就是預(yù)處理命令。如包含命令I(lǐng)NCLUDE，宏定義命令DEFINE等。預(yù)處理是指在編譯中第一遍掃描詞法掃描和語法分析之前所作的工作。對一個源文件進行編譯時，系統(tǒng)自動引用預(yù)處理程序?qū)υ闯绦蛑械念A(yù)處理部分作處理，處理完畢后自動進入源程序的編譯。C語言提供了多種預(yù)處理功能，如宏定義、文件包含、條件編譯等。101宏102文件包含103條件編譯,退出,101宏,用一個標識符來替換程序中的一個字符串，稱為“宏替換”。這樣可以使程序更簡潔。被定義為“宏”的標識符稱為“宏名”。在編譯預(yù)處理時，對程序中所有出現(xiàn)的“宏名”，都用宏定義中的字符串去代換，這稱為“宏展開”。宏展開時不進行語法檢查。宏定義是由源程序中的宏定義命令完成的。宏代換是由預(yù)處理程序自動完成的。在C語言中，“宏”分為有參數(shù)和無參數(shù)兩種。,,,1011無參宏定義無參宏的宏名后不帶參數(shù)。其定義的一般形式為DEFINE宏名宏體其中的“”表示這是一條預(yù)處理命令。凡是以“”開頭的均為預(yù)處理命令?！癉EFINE”為宏定義命令。宏名是一個標識符，其中不能有空格，也不能使用引號““括起來。宏體是字符串，可以是常數(shù)、表達式或語句，甚至可以是多個語句?！纠?01】見課本）1宏替換時并不進行語法檢查宏定義是用宏名來表示一個字符串，宏展開時又以該字符串取代宏名，這只是一種簡單的代換，字符串中可以含任何字符，可以是常數(shù)，也可以是表達式，預(yù)處理程序?qū)λ蛔魅魏螜z查。如有錯誤，只能在編譯已被宏展開后的源程序時發(fā)現(xiàn)。,,,2不必加分號宏定義不是說明或語句，在行末不必加分號，如加上分號則連分號也一起置換。3宏定義應(yīng)在函數(shù)外，引用之前宏定義必須寫在函數(shù)之外，通常在引用之前定義，其作用域為宏定義命令起到源程序結(jié)束。4可以撤消宏如要撤消宏，終止其作用域可使用UNDEF命令?！纠?02】見課本）5宏名不可使用引號對程序中用雙引號括起來的字符串，即使與宏名相同，預(yù)處理程序也不對其作宏代換。【例103】見課本）【例104】見課本）,,,6宏定義允許嵌套，但不能遞歸定義宏定義允許嵌套，在宏定義的字符串中可以使用已經(jīng)定義的宏名。在宏展開時由預(yù)處理程序?qū)訉哟鷵Q?！纠?05】見課本）7使用大寫習(xí)慣上宏名用大寫字母表示，以便于與變量區(qū)別。但也允許用小寫字母。8在輸出格式中的應(yīng)用把“輸出格式”語句作為宏定義，可以減少書寫麻煩?！纠?06】見課本）,,,1012帶參數(shù)的宏宏可以帶有參數(shù)，可以像函數(shù)那樣，一次定義多次使用。在宏定義中的參數(shù)稱為形式參數(shù)，在宏調(diào)用中的參數(shù)稱為實際參數(shù)。宏替換只能是字符替換。對帶參數(shù)的宏，在調(diào)用中，不僅要宏展開，而且要用實參去代換形參，這種代替是字符代替。帶參宏定義的一般形式為DEFINE宏名形參列表宏體在字符串中含有各個形參?！纠?07】見課本）,,,1定義中不能有多余空格帶參宏定義中，宏名和形參表之間不能有空格出現(xiàn)。例如把DEFINEMINA,BABAB。2實參可以是表達式在宏定義中的形參是標識符，而宏調(diào)用中的實參可以是表達式。【例108】見課本）,,,3宏體及各個形參最好用括號括起來在宏定義中，字符串內(nèi)的形參通常要用括號括起來以避免出錯?！纠?09】見課本）4宏可以定義多個語句宏定義也可用來定義多個語句，在宏調(diào)用時，把這些語句又代換到源程序內(nèi)?！纠?010】見課本）5帶參的宏與帶參函數(shù)的區(qū)別帶參的宏和帶參函數(shù)很相似，但有本質(zhì)上的不同。通俗地說，宏不過是“占地方、占位置”，而沒有實際的影響。,,,102文件包含,1021文件包含的概念文件包含是預(yù)處理程序的一個重要功能。文件包含就是把另外一個文件的內(nèi)容包括進來。,,,文件包含命令行的一般形式為INCLUDE“文件名“也可以使用如下格式INCLUDE在前面我們已多次用此命令包含過庫函數(shù)的頭文件。例如INCLUDEINCLUDE在程序設(shè)計過程中，一個大的程序可以分為多個模塊，由多個程序員分別編程。有些公用的符號常量或宏定義等可單獨組成一個文件，在其它文件的開頭用包含命令包含該文件即可使用。這樣，可避免在每個文件開頭都去書寫那些公用量，從而節(jié)省時間，并減少出錯。,,,1022文件包含的注意事項對文件包含命令還要說明以下幾個方面。1兩種命令格式的區(qū)別包含命令中的文件名可以用雙引號括起來，也可以用尖括號括起來。這兩種形式的區(qū)別在于查詢文件的方式不同使用尖括號表示在包含文件目錄中去查找包含目錄是由用戶在設(shè)置環(huán)境時設(shè)置的，而不在源文件目錄去查找；使用雙引號則表示首先在當前的源文件目錄中查找，若未找到才到包含目錄中去查找。,,,2包含的文件數(shù)目一個INCLUDE命令只能指定一個被包含文件，若有多個文件要包含，則需用多個INCLUDE命令。3嵌套文件包含允許嵌套，即在一個被包含的文件中又可以包含另一個文件。,,,103條件編譯,條件編譯就是按不同的條件去編譯不同的程序部分，因而產(chǎn)生不同的目標代碼文件。條件編譯有三種形式，下面分別介紹。,,,1031第一種形式這種形式采用如下格式IFDEF標識符程序段1ELSE程序段2ENDIF它的功能是，如果標識符已被DEFINE命令定義過則對程序段1進行編譯；否則對程序段2進行編譯。如果沒有程序段2它為空，本格式中的ELSE可以沒有，即可以寫為IFDEF標識符程序段ENDIF【例1011】見課本）,,,1032第二種形式這種形式采用如下格式IFNDEF標識符程序段1ELSE程序段2ENDIF與第一種形式的區(qū)別是將“IFDEF”改為“IFNDEF”。它的功能是，如果標識符未被DEFINE命令定義過則對“程序段1”進行編譯，否則對“程序段2”進行編譯。這與第一種形式的功能正相反。,,,1033第三種形式這種形式采用如下格式IF常量表達式程序段1ELSE程序段2ENDIF它的功能是，如常量表達式的值為真非0，則對程序段1進行編譯，否則對程序段2進行編譯。因此可以使程序在不同條件下，完成不同的功能。條件編譯當然也可以用條件語句來實現(xiàn)。但是用條件語句將會對整個源程序進行編譯，生成的目標代碼程序很長；而采用條件編譯，則根據(jù)條件只編譯其中的程序段1或程序段2，生成的目標程序較短。如果條件選擇的程序段很長，采用條件編譯的方法是十分必要的。,,,

簡介：東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,課程介紹,授課類型SEMINARLECTURE授課時間本學(xué)期PERWEDS15301800考核方式筆試平時成績授課語言基本中文,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,OUTLINEFORTHISCOURSE,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,OUTLINETODAY,計算的意義“算法”與“好的算法”NP完全性如何處理NP完全問題新的計算模型與希望,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,什么是可以計算的什么是不可以計算的,算法的意義,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,例1可滿足性（SATISFIABILITY）問題,布爾變量集合布爾變量和稱為文字子句集合子句是一些文字的析取（邏輯或）真值賦值給定U和C，是否存在滿足C的真值賦值可滿足C中所有的子句在T下為真計算復(fù)雜度,,,,,,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,例2貨郎擔(dān)問題（TRAVELINGSALESMANPROBLEM,給定N個城市，任意兩個城市間有路相連，一個貨郎從一個城市出發(fā)，不重復(fù)的遍歷所有的城市并回到起點，求一條路程最短的路徑。加權(quán)完全圖，，，求HAMILTON圈，使得計算復(fù)雜度,,,,,,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,指數(shù)災(zāi)難計算量的指數(shù)增長,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,指數(shù)災(zāi)難能否避免,SAT問題，貨郎擔(dān)問題，背包問題，圖著色問題，最長路徑問題，是否對于每個問題都有好的算法什么是好的算法什么是算法,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,算法的定義,為實現(xiàn)某個任務(wù)而構(gòu)成的簡單指令集有窮的計算良過程通過有限多次運算可以決定的過程,正確,直觀，非形式,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,算法的定義,希爾伯特第十問題（1900）設(shè)計一個算法來判斷多項式是否有整數(shù)根算法通過有限多次運算可以決定的過程ALANTURINGALONZOCHURCH（1936）圖靈機程序算法圖靈機程序形式化的，精確的,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,圖靈機（TURINGMACHINE,帶子可讀可寫無限長的帶子讀寫頭可左移右移,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,圖靈機（TURINGMACHINE,TM運行由確定當前狀態(tài)為Q，所讀字符為S，讀寫頭不變，，，讀寫頭左移一格，S不變，，讀寫頭右移一格，S不變，無定義，則停機CHURCHTURING論題凡是可計算的過程都可用圖靈機實現(xiàn)；,,,,,,,,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,其他圖靈機模型,“實際的”的圖靈機模型單帶圖靈機（1TM）多帶圖靈機（KTM）隨機存取機（RAM）“實際的”單位時間內(nèi)完成的工作量有一個多項式上界所有“實際的”計算模型多項式時間等價,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,好的算法多項式時間算法,算法的時間復(fù)雜度指數(shù)時間多項式時間為什么是多項式而不是其他函數(shù)常見的組合算法大致可分以上兩類與計算模型無關(guān)性,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,什么是算法什么是好的算法是否對于每個問題都有好的算法,,,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,P類（POLYNOMIAL,判定問題只有肯定和否定兩種答案優(yōu)化問題可以化作判定問題處理P類具有多項式時間算法的判定問題形成的計算復(fù)雜性類猜測TSP（TRAVELINGSALESMANPROBLEM不屬于P（JEDMONDS1965）,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,非確定型算法,不現(xiàn)實的計算現(xiàn)實中的計算方式都是確定的解SAT問題的一個非確定型算法第一步猜測一個變量的真值賦值；第二步檢查該賦值是否滿足非確定型算法的計算時間各種可能的計算過程的最短時間,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,非確定型圖靈機（NTM,猜想階段驗證階段,猜想模塊,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,NTM計算樹,,計算過程從根到葉節(jié)點的路徑,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,NP類NONDETERMINISTICPOLYNOMIAL,NP問題在非確定型圖靈機上多項式時間可解的問題在確定型圖靈機上多項式時間可驗證的問題P類包含于NP類中NP類問題在確定圖靈機上指數(shù)時間可解非確定型圖靈機和確定型圖靈機的計算能力相當,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,計算難度比較的標準,難易是比較而言的多項式時間歸約（KARP歸約1972定義問題A多項式時間內(nèi)轉(zhuǎn)化為問題B的特殊情況，則稱A可多項式歸約于B，記為轉(zhuǎn)化時間為多項式對于A的輸入I的回答與其對應(yīng)的B的輸入FI一致,,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,NP完全與NPHARD,NP完全問題NPHARD問題,,,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,NP完全問題,第一個NP完全問題（COOK定理1971）可滿足性問題是NP完全問題六個NP完全問題（KARP19723SAT，3DM，VC，團，HC，劃分更多的NP完全問題1979年300多個1998年2000多個,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,現(xiàn)在的估計,如果，則指數(shù)災(zāi)難無法避免,PNP（PNP問題）,PNP,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,如何處理NP完全問題,實際的問題不會消失,油井勘探問題移動通訊中的頻率分配問題,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,并行計算,以硬件設(shè)備換取時間存在著很多種并行計算模型理想模型PRAM可多項式時間解NP完全問題實際中效果不好處理器數(shù)目是受限的現(xiàn)實的代價通訊，同步，分布式計算,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,算法的研究,隨機算法判定問題以較大概率得到正確輸出輸出正確，但計算時間不定優(yōu)化問題輸出解的性能不穩(wěn)定以較大概率得到性能好的解,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,算法的研究,完全算法利用某些策略減少計算量分支界限法（BRANCHANDBOUND）最壞情況時間復(fù)雜度是指數(shù)的近似算法不要最優(yōu)，只求較優(yōu)時間復(fù)雜度較低,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,算法的研究,近似算法局部搜索遺傳算法模擬退火,,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,TSP問題實驗結(jié)果（實驗環(huán)境PII450雙CPU，256M內(nèi)存,TURBOLINUX40）,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,新的計算模型,生物計算DNA計算機量子計算量子計算機,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,DNA計算,實驗處理了7城市HAMILTON路徑問題LADLEMAN1994可以多項式時間解所有的NP問題LIPTONRJ1995實驗可以建立一個非確定型圖靈機SMITHW,SCHWEITZERA1995,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,DNA計算的困難,操作的復(fù)雜性單元操作的時間代價高規(guī)模的限制處理的問題規(guī)模較小輸入輸出糾錯的問題,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,量子計算,量子計算思想的提出RICHARDFEYNMAN1982量子圖靈機模型DAVIDDEUTSCH1985SHOR算法（PETERSHOR1994）多項式時間分解大數(shù)質(zhì)因子GROVER算法（GROVERLK1996）無序數(shù)據(jù)庫的搜索,,,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,量子計算的困難,操作的復(fù)雜性單元操作的時間代價高規(guī)模的限制測量輸出糾錯的問題,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,行之有效的方法算法研究,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,推薦閱讀,計算機和難解性NP完全性理論導(dǎo)引（MICHAELRGAREYDAVIDSJOHNSON1979可計算性與計算復(fù)雜性導(dǎo)引張立昂）計算理論導(dǎo)引計算理論基礎(chǔ),東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,精品課件,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,精品課件,東北師范大學(xué)計算機學(xué)院,謝謝大家,

簡介：現(xiàn)代各民族文字種類1、拉丁字母表2、斯拉夫字母表3、阿拉伯字母表4、印度音節(jié)文字5、漢字6、日本詞符音節(jié)文字7、朝鮮連字音素文字8、希臘文字9、其它,世界主要文字的形成時間及特點,【一】簡單列舉幾種漢字,,,,,仰韶文化刻劃符號,十二生肖甲骨文,,,小篆,隸書,漢字DOC,【二】阿拉伯文字,阿拉伯文字的前身是那巴泰文字公元三世紀那巴泰文字中出現(xiàn)阿拉伯詞語公元四世紀起開始用那巴泰文字表示阿拉伯語全世界約有10的居民使用阿拉伯文字,阿拉伯的文字藝術(shù),,,雕葉留情,,阿拉伯文字的雕刻,阿拉伯文歷史DOC,【三】希臘文字,希臘人借用腓尼基文字，并對其改進創(chuàng)造了元音字母根據(jù)希臘語的特殊語法結(jié)構(gòu)改變了輔音字母的成分，部分改變了腓尼基字母的形狀和書寫方向。希臘文字體系由此建立。,腓尼基文與希臘文的比較,希臘文DOC,【四】拉丁（羅馬）文,公元前2世紀中葉，羅馬帝國征服了希臘，希臘國家的文字和語言對羅馬產(chǎn)生影響，由此基本形成拉丁標準語言。公元5世紀中期拉丁語和拉丁文幾乎在整個歐洲、北非和西南亞廣泛流行。,拉丁字母標志圖形,,,拉丁文字PPT,精品課件,精品課件,謝謝,

簡介：C語言程序設(shè)計,第四章函數(shù)41庫函數(shù)42自定義函數(shù)43函數(shù)的參數(shù)傳遞與返回值44遞歸函數(shù)45局部變量、全局變量與變量作用域46函數(shù)綜合應(yīng)用,學(xué)習(xí)目標理解函數(shù)在程序設(shè)計中的作用和地位掌握函數(shù)的定義、原型聲明和調(diào)用方法熟練掌握函數(shù)的參數(shù)傳遞與返回值理解局部變量、全局變量、靜態(tài)變量和變量的作用域掌握遞歸函數(shù)的編寫技術(shù)理解和掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計和模塊化程序設(shè)計方法了解地址和指針的概念，了解地址做函數(shù)參數(shù)的特點和作用,為什么要用函數(shù),問題如果程序的功能比較多，規(guī)模比較大，把所有代碼都寫在MAIN函數(shù)中，就會使主函數(shù)變得龐雜、頭緒不清，閱讀和維護變得困難有時程序中要多次實現(xiàn)某一功能，就需要多次重復(fù)編寫實現(xiàn)此功能的程序代碼，這使程序冗長，不精煉,解決的方法用模塊化程序設(shè)計的思路采用“組裝”的辦法簡化程序設(shè)計的過程可以使用庫函數(shù)事先編好一批實現(xiàn)各種不同功能的函數(shù)，把它們保存在函數(shù)庫中，需要時直接用可以使用自己編寫的函數(shù)在設(shè)計一個較大的程序時，往往把它分為若干個程序模塊，每一個模塊包括一個或多個函數(shù)，每個函數(shù)實現(xiàn)一個特定的功能，函數(shù)的名字應(yīng)反映其代表的功能Ｃ程序可由一個主函數(shù)和若干個其他函數(shù)構(gòu)成，主函數(shù)調(diào)用其他函數(shù)，其他函數(shù)也可以互相調(diào)用，同一個函數(shù)可以被一個或多個函數(shù)調(diào)用任意多次在程序設(shè)計中要善于利用函數(shù)，可以減少重復(fù)編寫程序段的工作量，同時可以方便地實現(xiàn)模塊化的程序設(shè)計,,導(dǎo)例平方根表1．問題描述輸出100以內(nèi)整數(shù)的平方根表，要求每行輸出10個。2．問題分析C語言提供了一個庫函數(shù)SQRT，使用時直接調(diào)用該庫函數(shù)就可以計算出平方根值。,,3．算法描述（1）定義兩個整型變量M，N。（2）輸出平方根表時，要注意格式。首先輸出表頭，輸出0～9的整數(shù)。（3）然后按照格式要求輸出平方根表，M為行數(shù)0～9，N為列數(shù)0～9，則表內(nèi)對應(yīng)第M行第N列的表值為SQRTM10N，每行10個。,1,1,INCLUDEINCLUDE//數(shù)學(xué)類頭文件INTMAIN{INTM,N,FORN0NYZXELSEZYRETURNZ},定義函數(shù)時，形參調(diào)用函數(shù)時，實參,函數(shù)的調(diào)用,函數(shù)調(diào)用的形式,對于實現(xiàn)計算功能的函數(shù)，函數(shù)調(diào)用通常出現(xiàn)在兩種情況賦值語句VOLUMECYLINDERRADIUS,HEIGHT輸出函數(shù)的實參PRINTF“F”,CYLINDERRADIUS,HEIGHT,函數(shù)調(diào)用的過程,計算機在執(zhí)行程序時，從主函數(shù)MAIN開始執(zhí)行，如果遇到某個函數(shù)調(diào)用，主函數(shù)被暫停執(zhí)行，轉(zhuǎn)而執(zhí)行相應(yīng)的函數(shù)，該函數(shù)執(zhí)行完后，將返回主函數(shù)，然后再從原先暫停的位置繼續(xù)執(zhí)行。函數(shù)遇RETURN返回主函數(shù),分析函數(shù)調(diào)用的過程,INCLUDEINTMAINVOID{DOUBLEHEIGHT,RADIUS,VOLUMEDOUBLECYLINDERDOUBLER,DOUBLEHPRINTF“ENTERRADIUSANDHEIGHT“SCANF“LFLF“,VOLUMECYLINDERRADIUS,HEIGHTPRINTF“VOLUME3F\N“,VOLUMERETURN0}DOUBLECYLINDERDOUBLER,DOUBLEH{DOUBLERESULTRESULT31415926RRHRETURNRESULT},調(diào)用函數(shù),,,實參?形參,執(zhí)行函數(shù)中的語句,返回調(diào)用它的地方,,,,,參數(shù)傳遞,函數(shù)定義時的參數(shù)被稱為形式參數(shù)（簡稱形參）DOUBLECYLINDERDOUBLER,DOUBLEH；函數(shù)調(diào)用時的參數(shù)被稱為實際參數(shù)（簡稱實參）VOLUMECYLINDERRADIUS,HEIGHT參數(shù)傳遞實參?形參在參數(shù)傳遞過程中，實參把值復(fù)制給形參。形參和實參一一對應(yīng)數(shù)量一致，類型一致，順序一致形參變量，用于接受實參傳遞過來的值實參常量、變量或表達式,單向傳遞,函數(shù)結(jié)果返回,完成確定的運算，將運算結(jié)果返回給主調(diào)函數(shù)。函數(shù)結(jié)果返回的形式RETURN表達式；RETURN表達式；,,,,,在執(zhí)行函數(shù)調(diào)用時，實參把值計算出來，拷貝給相應(yīng)位置的形參；函數(shù)執(zhí)行完后，通過RETURN，可返回一個結(jié)果值。實參與形參有多個實參時形參的改變個數(shù)相同、類型一致后面的先計算不影響實參變量的值只能返回一個結(jié)果，類型與函數(shù)定義時一致,,,要調(diào)用函數(shù)，必須先要聲明,,,小結(jié),43函數(shù)的參數(shù)傳遞與返回值431導(dǎo)例爬動的蠕蟲432導(dǎo)例日K蠟燭圖433函數(shù)的參數(shù)傳遞434函數(shù)的返回值,從函數(shù)是否有參數(shù)和返回值的角度，可以將函數(shù)分為①有參數(shù)有返回值函數(shù)②有參數(shù)無返回值函數(shù)③無參數(shù)有返回值函數(shù)④無參數(shù)無返回值函數(shù),導(dǎo)例判斷素數(shù)的函數(shù),求100以內(nèi)的全部素數(shù)，每行輸出10個。素數(shù)就是只能被1和自身整除的正整數(shù)，1不是素數(shù)，2是素數(shù)。要求定義和調(diào)用函數(shù)PRIMEM判斷M是否為素數(shù)，當M為素數(shù)時返回1，否則返回0。算法描述對2～100之間的每個數(shù)進行判斷，若是素數(shù)，則輸出該數(shù)。FORM2M1,,采用非遞歸方法，程序片段如下FIRST1,SECOND1SCANF“D“,FORI0I1FACTNNFACTN1遞歸公式,,,,實現(xiàn)階乘遞歸算法的遞歸函數(shù)LONGFACTINTN{IFN0RETURN1ELSERETURNNFACTN1},YFACT3,遞歸函數(shù)的調(diào)用過程,,遞歸程序的內(nèi)部執(zhí)行過程函數(shù)的遞歸調(diào)用類似于多個函數(shù)的嵌套調(diào)用，只不過調(diào)用函數(shù)和被調(diào)用函數(shù)是同一個函數(shù)。遞歸調(diào)用的內(nèi)部執(zhí)行過程如下①運行開始時，系統(tǒng)設(shè)立工作棧來保存每次調(diào)用的運行環(huán)境，包括形參、局部變量和返回地址；②遞歸調(diào)用前，將調(diào)用函數(shù)的形參、局部變量以及調(diào)用后的返回地址進棧；③調(diào)用結(jié)束后，將棧頂數(shù)據(jù)出棧，恢復(fù)調(diào)用前的運行環(huán)境，使相應(yīng)的形參和局部變量恢復(fù)為調(diào)用前的值，然后從返回地址指定的位置繼續(xù)執(zhí)行調(diào)用函數(shù)。,,444遞歸函數(shù)的效率分析遞歸函數(shù)如果很緩慢地逼近到遞歸結(jié)束條件，會使性能大大下降。遞歸增加了系統(tǒng)開銷，時間上，執(zhí)行調(diào)用與返回的額外工作要占用CPU時間。空間上，隨著每遞歸一次，棧內(nèi)存就多占一塊，即要分配相應(yīng)的存儲空間，并完成參數(shù)的傳遞、函數(shù)的返回等，在程序的執(zhí)行效率和所消耗的存儲空間上，和非遞歸相比沒有任何優(yōu)勢。一般的遞歸都可以通過相應(yīng)的方法轉(zhuǎn)化為非遞歸的，所以不推薦使用遞歸，特別是不推薦使用遞歸層次較多的遞歸。,45C局部變量、全局變量與變量作用域451導(dǎo)例富翁與騙子452導(dǎo)例簡易庫存存取貨管理453局部變量和全局變量454變量的作用域和生存期,分別輸入2個復(fù)數(shù)的實部與虛部，用函數(shù)實現(xiàn)計算2個復(fù)數(shù)之和與之積。,分析若2個復(fù)數(shù)分別為C1X1Y1I,C2X2Y2I，則C1C2X1X2Y1Y2IC1C2X1X2Y1Y2X1Y2X2Y1I,復(fù)數(shù)運算,INCLUDEFLOATRESULT_REAL,RESULT_IMAG/全局變量，用于存放函數(shù)結(jié)果/INTMAINVOID{FLOATIMAG1,IMAG2,REAL1,REAL2/兩個復(fù)數(shù)的實、虛部變量//函數(shù)聲明/VOIDCOMPLEX_PRODFLOATREAL1,FLOATIMAG1,FLOATREAL2,FLOATIMAG2VOIDCOMPLEX_ADDFLOATREAL1,FLOATIMAG1,FLOATREAL2,FLOATIMAG2PRINTF“ENTER1STCOMPLEXNUMBERREALANDIMAGINARY“SCANF“FF“,/輸入第一個復(fù)數(shù)/PRINTF“ENTER2NDCOMPLEXNUMBERREALANDIMAGINARY“SCANF“FF“,/輸入第兩個復(fù)數(shù)/COMPLEX_ADDREAL1,IMAG1,REAL2,IMAG2/求復(fù)數(shù)之和/PRINTF“ADDITIONOFCOMPLEXISFFI\N“,RESULT_REAL,RESULT_IMAGCOMPLEX_PRODREAL1,IMAG1,REAL2,IMAG2/求復(fù)數(shù)之積/PRINTF“PRODUCTOFCOMPLEXISFFI\N“,RESULT_REAL,RESULT_IMAGRETURN0},運行結(jié)果ENTER1STCOMPLEXNUMBERREALANDIMAGINARY11ENTER2NDCOMPLEXNUMBERREALANDIMAGINARY23ADDITIONOFCOMPLEXIS10000004000000IPRODUCTOFCOMPLEXIS50000001000000I,VOIDCOMPLEX_ADDFLOATREAL1,FLOATIMAG1,FLOATREAL2,FLOATIMAG2{RESULT_REALREAL1REAL2RESULT_IMAGIMAG1IMAG2},VOIDCOMPLEX_PRODFLOATREAL1,FLOATIMAG1,FLOATREAL2,FLOATIMAG2{RESULT_REALREAL1REAL2IMAG1IMAG2RESULT_IMAGREAL1IMAG2REAL2IMAG1},局部變量在函數(shù)內(nèi)定義的變量（包括形參）作用范圍本函數(shù)內(nèi)部定義在復(fù)合語句內(nèi)的變量作用范圍復(fù)合語句內(nèi)部全局變量在函數(shù)以外定義的變量，不從屬于任一函數(shù)。作用范圍從定義處到源文件結(jié)束（包括各函數(shù)）,453局部變量和全局變量,在復(fù)合語句中定義局部變量,INCLUDEINTMAINVOID{INTAA1{/復(fù)合語句開始/INTB2BABAAB}/復(fù)合語句結(jié)束/PRINTF“D“,ARETURN0},B小范圍內(nèi)的臨時變量,,,輸出4,改成B會如何,全局變量定義,INCLUDE“STDIOH“INTX/定義全局變量X/INTF{INTX4/X為局部變量/RETURNX}INTMAINVOID{INTA1XA/對全局變量X賦值/AF/A的值為4/{INTB2BAB/B的值為6/XXB/全局變量運算/}PRINTF“DD“,A,XRETURN0},若局部變量與全局變量同名，局部變量優(yōu)先,,,,,輸出4,7,變量作用范圍示例,INTX1VOIDMAIN{INTA2{INTB3}F}INTT4VOIDF{INTX5,B6}INTA7,XAB,B,X5B6T4A沒定義,,,,,,,XBTA,用函數(shù)實現(xiàn)財務(wù)現(xiàn)金記賬。先輸入操作類型1收入，2支出，0結(jié)束，再輸入操作金額，計算現(xiàn)金剩余額，經(jīng)多次操作直到輸入操作為0結(jié)束。要求定義并調(diào)用函數(shù)，其中現(xiàn)金收入與現(xiàn)金支出分別用不同函數(shù)實現(xiàn)。分析設(shè)變量CASH保存現(xiàn)金余額值，由于它被主函數(shù)、現(xiàn)金收入與現(xiàn)金支出函數(shù)共用，任意使用場合其意義與數(shù)值都是明確和唯一的，因此令其為全局變量。,財務(wù)現(xiàn)金記賬,INCLUDEFLOATCASH/定義全局變量，保存現(xiàn)金余額/INTMAINVOID{INTCHOICEFLOATVALUEVOIDINCOMEFLOATNUMBER,EXPENDFLOATNUMBER/函數(shù)聲明/CASH0/初始金額0/PRINTF“ENTEROPERATECHOICE0END,1INCOME,2EXPEND“SCANF“D“,/輸入操作類型/WHILECHOICE0{/若輸入類型為0，循環(huán)結(jié)束/IFCHOICE1||CHOICE2{PRINTF“ENTERCASHVALUE“/輸入操作現(xiàn)金額/SCANF“F“,IFCHOICE1INCOMEVALUE/函數(shù)調(diào)用，計算現(xiàn)金收入/ELSEEXPENDVALUE/函數(shù)調(diào)用，計算現(xiàn)金支出/PRINTF“CURRENTCASH2F\N“,CASH}PRINTF“ENTEROPERATECHOICE0END,1INCOME,2EXPEND“SCANF“D“,/繼續(xù)輸入操作類型/}RETURN0},

簡介：有些語言是如此之美①多年不曾聯(lián)系的高中同學(xué)從南方遙遠的打來電話，問我，你那兒天氣怎樣我說正千里冰封萬里雪飄。她說我這兒花開得正艷，火紅火紅的，燒人眼呢。然后就是一段時間的沉默，我問怎么不說話了她笑了我正對著話筒在吹一朵紅紅的鳳凰花呢。你闖到它的香味兒了嗎②我一下子就被感動了，仿佛真有一股香氣，若有若無縈繞在身邊；仿佛真有一朵紅花，又紅又艷綻放在眼前。在TǎNDANGRUDī的寒冷的北方，這樣別致的問候和祝福，可以使人在心里開出花來。//,同學(xué)別致的問候和祝福，讓我很感動。,同學(xué)友情美,③外公同剛剛過完七十大壽，他問我，你還回家過年不我留了今年最好的茶葉，足夠我們過一個愜意的冬天了。我說不回去了。他沉吟了一下，你那兒真應(yīng)該比呵氣成冰再冷一些的。我問為什么外公慢條斯理地說這樣你的話一出口，；就可以凍成冰了，你把它寄回來。我們想聽的時候，就用火烘烤，一定要用文火，滴滴答答，把你的聲音拉得好長好長，可以慢慢地聽。如果實在等不及，就一把大火，燒出一片春天來。④雪中電話亭里的我快樂地笑了，為幽默的話語下深藏著的那不曾被山高水遠所隔斷的思念和牽扯不斷的親情。//,外公幽默的話語，讓我快樂地感受到思念和牽扯不斷的親情。,外公親情美,⑤鄰家妹妹眼睛高度弱視，做針線活時，線總是穿不進針眼．一次，她又把手指扎出血來，伯母不無心痛地嗔怪道你迄自己都看不到，就別干了。妹妹聽了，竟然說是呀，我的眼睛是離我如此近，以致于連我自己都看不清了。⑥她靠著想象和觸聽覺，是這樣向我們描述四季的不同的春天是花兒香夏天是是陽兒亮秋天是葉兒光冬天是雪兒霜我們都為她平日里的詼諧、樂觀和豁達感到高興。在她的心中，有一個明亮的、只屬于她自己的世界。//,鄰家妹妹詼諧、樂觀和豁達的話語，讓我們感受到她心靈美好的世界。,鄰家妹妹人性美,參考答案,35．根掘第②段中的拼音在下面括號內(nèi)寫出漢字，并在橫線上解釋它的意思。（3分坦蕩如砥平坦得像磨刀石。36．第①段中畫線的句子是一個病句，請你修改后抄寫在下面的橫線上。（3分）病句多年不曾聯(lián)系的高中同學(xué)從南方遙遠的打來電話改為多年不曾聯(lián)系的高中同學(xué)從遙遠的南方打來電話。,⑦許多許多這樣的只言片語，或許只是不經(jīng)意，但蘊藏在其中的情感和人生理念，已勝過了長篇的說教鋪陳，折射出了原本的生活底色。它們是如此之美，值得我們將之珍藏心底，用一生的時光去念念不忘。//,結(jié)尾總結(jié)點題只言片語，蘊藏在其中的情感和人生理念如此之美，值得我們將之珍藏心底。,參考答案,37．請你為第⑥段空白處加上標點符號，其中最恰當?shù)囊豁検牵˙）（3分）A．。，，，。B．，，，。C、、、。D．。；；；。38．請你仔細品味第①段的“燒人眼”和第③段的“燒出一片春天來”中的兩個“燒”字，分別說說它們好在哪里。答這兩個“燒”字用得生動傳神，境界全出。鳳凰花紅得像燃燒的火，絢爛耀眼，所以“燒人眼”；“燒出一片春天來”中的“燒”字是燃燒的意思，表達出親人間的刻骨想念和濃烈親情。,參考答案,39．請仔細閱讀第②段中畫線的句子，發(fā)揮你的想像，在后面再仿寫一個句子，要求結(jié)構(gòu)相似。我一下子就被感動了，仿佛真有一股香氣，若有若無縈繞在身邊；仿佛真有一朵紅花，又紅又艷綻放在眼前；仿佛真有一位有人，坐在身旁燦爛地微笑；仿佛真有一片春色，如詩如畫浮現(xiàn)在腦海。仿佛真有一條小溪，又清又柔流淌在心田。,參考答案,40．本文的標題是有些語言是如此之美，文章寫的僅僅是語言美嗎你從文中同學(xué)別致的問候中，從外公幽默的話語中，從鄰家妹妹對待生活的態(tài)度中還讀出了什么“美”（4分）答不僅僅是語言美同學(xué)的話體現(xiàn)了友情美，外公的話體現(xiàn)了親情美（或者說同學(xué)和外公的話體現(xiàn)了一種人情美）鄰家妹妹的話是一種詼諧、樂觀和豁達的生活態(tài)度的體現(xiàn)，閃耀著人性美。,

簡介：二、,三、,四、,更詳細教程請看HTTP//JINGYANBAIDUCOM/ARTICLE/25648FC1BAFAA19190FD0049HTML,

簡介：第10章理解UML語言基礎(chǔ),,本章主要內(nèi)容UML的組成結(jié)構(gòu)元模型層UML的擴展構(gòu)造型、約束、和標簽值,要利用UML來開發(fā)設(shè)計軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)藍圖，第一步需要先了解UML的基本組成要素，在UML中共有三大基本組成要素事物、關(guān)系、圖形,一、事物UML的模型中最基本的成員，分為結(jié)構(gòu)事物行為事物分組事物備注事物這四類事物也可以說是UML中最基本的面向?qū)ο蠼５闹匾M成部分，利用這四類事物可規(guī)劃設(shè)計出合適的模型系統(tǒng)。,1、結(jié)構(gòu)事物結(jié)構(gòu)事物主要表示概念或者和實體的組件，而在UML建模中，結(jié)構(gòu)事物大多屬于靜態(tài)部分元素。①類②界面③合作④使用案例⑤活動類⑥組件類⑦節(jié)點類這7個結(jié)構(gòu)事物是UML建模中的最基本的結(jié)構(gòu)事物,2、行為事物簡單的說“行為事物”就是UML模型里面屬于“動作”的部分，這種事物會隨著時間和空間的轉(zhuǎn)變不斷的執(zhí)行的動作。在UML中行為事物分為兩類交互、狀態(tài)機第一種“交互”是指對象之間的相互溝通的動作消息，這種溝通消息基本上包含著預(yù)實現(xiàn)特定的目的所需的環(huán)境和動作序列。而對象之間的群體行為或者是單一執(zhí)行的行為間都會產(chǎn)生特定的“交互”行為。其中一點必須注意的是“交互”行為一定與其他的元素有關(guān)，因為至少要有兩個以上的對象才能產(chǎn)生交互消息顯示,,第二種“行為事物”是“狀態(tài)機”，狀態(tài)機本身是一種行為，這種行為是用來“表示對象的一連串狀態(tài)”，但狀態(tài)機不是單一的元素，而是包含了相當多的元素，這些元素包含有“狀態(tài)、轉(zhuǎn)換（指兩狀態(tài)之間的流程）、事件（指經(jīng)觸發(fā)而產(chǎn)生的交互動作的行為）和活動（指執(zhí)行轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的反應(yīng)）”,,狀態(tài)的表示方式,3、分組事物分組事物是指UML中屬于“組織”的結(jié)構(gòu)。利用一個個的分組事物可將“模型”按特定的結(jié)構(gòu)切分為不等的元素，目前在UML中屬于“分組事物”的只有一個，那就是類庫也可以稱為包。包可以說是一種一般用途的分組/分類機制，包可以將元素分門別類一封裝，不論結(jié)構(gòu)事物、行為事物或者是其他元素都可以放置到包中。通過包可以將UML模型加以分組，而包也會有一些變化，A、軟件框架，B、模型，C、子系統(tǒng),包的圖形表示方式,4、備注事物備注事物是UML中用來作為“說明/表示”的元素，可說是UML模型中最基本的一種說明事物，主要用途是說明、描述、和標注在模型元素的狀況，備注事物與分組事物相同，只有一中主要的備注事物，“批注”。批注簡單的說就是用來說明和描述元素的符號，這種符號可以用在一個元素或者一組元素上作為說明之用。,UML中批注的圖形表示方法,二、關(guān)系UML模型中第二個組成要素是“關(guān)系”在UML中一共有四中基本的“關(guān)系元素”分別是A、依賴關(guān)系B、關(guān)聯(lián)關(guān)系C、一般化關(guān)系（泛化關(guān)系）D、實現(xiàn)關(guān)系實現(xiàn)關(guān)系是一般化關(guān)系和依賴關(guān)系的綜合體,1、依賴關(guān)系依賴關(guān)系是指兩個事物/元素之間擁有相互影響的關(guān)聯(lián)、也就是說當一個事物或者元素在發(fā)生改變時，會影響到另一個事物，這是因為變化而產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)影響，即為依賴關(guān)系依賴關(guān)系包括包含和擴展2、關(guān)聯(lián)關(guān)系關(guān)聯(lián)關(guān)系實際上是一種結(jié)構(gòu)關(guān)系，主要是指兩個事物之間的相互聯(lián)接結(jié)構(gòu)。包括“聚合關(guān)系”“組成關(guān)系”特殊的關(guān)系，這種關(guān)系是指某個整體和其一部分之間的關(guān)系。關(guān)聯(lián)包括聚合和組成,3、一般化關(guān)系（泛化關(guān)系）在兩個以上對象或者元素之間互為主從（一般和特殊化）的關(guān)系類型，特殊化元素（為子元素）可以共享一般化元素（父元素）的結(jié)構(gòu)和行為。因此形成特殊化元素（子元素）的對象能被一般化元素的對象所取代。從模型上分，一般化關(guān)系的表方法為一條具有空心箭頭由特殊元素指向一般化元素的實線。4、實現(xiàn)關(guān)系實現(xiàn)關(guān)系是指分類器與分類起之間的語意關(guān)系。其中一個分類器必須依據(jù)兩者間的關(guān)系確定合約，另外一個分類器則必須保證能實現(xiàn)合約。,三、圖形UML圖形是由元素、事務(wù)、關(guān)系和行為所繪制的圖形表示方法。在UML中的圖形都是利用“可視化”的方式來繪制的，因此所繪制的圖形即可視為系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖標，按照結(jié)構(gòu)系統(tǒng)用途上區(qū)分，在UML中總共有9個標準的、最常使用的圖形，這9類圖形可分用靜態(tài)和動態(tài)兩種不同視圖的圖形來分析,,使用案例圖,類圖,對象圖,構(gòu)件圖,部署圖,模型,,,,,,,,順序圖,協(xié)作圖,狀態(tài)圖,活動圖,,,,,動態(tài)視圖,靜態(tài)視圖,1、類圖用途主要強調(diào)系統(tǒng)的靜態(tài)的設(shè)計視圖，用來表現(xiàn)一個系統(tǒng)的類和邏輯視圖上的關(guān)系。但不在于描述其行為。使用類圖的主要目的為表現(xiàn)出系統(tǒng)中概括模型與名稱描述類（CLASS）間的合作關(guān)系以及可以用來描述數(shù)據(jù)庫中的大綱。特點類圖是軟件系統(tǒng)的抽象化結(jié)構(gòu)，基本上可分為“邏輯運算”和“數(shù)據(jù)流邏輯”兩大結(jié)構(gòu)部分，在系統(tǒng)分析中進行數(shù)據(jù)邏輯分析時，很重要的一件事就是“設(shè)計數(shù)據(jù)庫大綱”，類圖則非常適合用來“設(shè)計數(shù)據(jù)庫大綱”,2、對象圖用途主要強調(diào)系統(tǒng)的靜態(tài)的設(shè)計視圖和靜態(tài)進程視圖。對象圖主要描述在在特定時刻系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)。對象圖可將類圖中的全部事物的靜態(tài)邏輯反映出來。主要用途為產(chǎn)生系統(tǒng)中數(shù)據(jù)和對象的結(jié)構(gòu)。特點對象圖主要描述某一特定時刻系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，類圖描述的是所有可能的情況，對象圖則是描述某一特定的情況。,3、順序圖用途是一種交互圖形，主要強調(diào)的是消息的時間順序，以及系統(tǒng)的動態(tài)視圖，因此此圖形是以時間為主，來描述對象間的交互關(guān)系。其主要目的為規(guī)劃模型流程的控制以及描述活動的發(fā)展過程。順序圖和協(xié)作圖都是同結(jié)構(gòu)圖形，因此這兩種圖形之間可以相互轉(zhuǎn)換。特點順序圖主要是描述多個對象之間的交互關(guān)系。這些關(guān)系是已北模塊化為消息的交換。順序圖所關(guān)注的焦點是類和它們所交換的消息上，借此來實現(xiàn)某些特定的預(yù)期的行為。,4、協(xié)作圖用途協(xié)作圖也是一種交互圖形，主要強調(diào)的是收發(fā)消息和對象之間的結(jié)構(gòu)組織。協(xié)作圖強調(diào)對象之間的數(shù)據(jù)流、控制流與消息之間的傳遞活動。所以利用協(xié)作圖即可分析出各個對象之間的關(guān)系，如此就能了解整個系統(tǒng)的控制流程。,5、用例圖用途主要強調(diào)的是系統(tǒng)的靜態(tài)地使用案例視圖，利用此視圖可將特定的使用案例與角色間的關(guān)系表現(xiàn)出來。使用這種圖可了解系統(tǒng)的需求和表達出使用案例與角色之間的關(guān)系。使用案例圖最主要的用途為分析系統(tǒng)的功能內(nèi)容和取得結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的功能以及控制系統(tǒng)構(gòu)建時與測試時的案例執(zhí)行。,6、狀態(tài)圖用途最主要強調(diào)的是系統(tǒng)的動態(tài)視圖，由于狀態(tài)圖中可顯示出狀態(tài)，因此對于模型界面和類或者所協(xié)作間的行為模型來說都是非常重要。狀態(tài)圖主要用途用來說明行為的狀態(tài)和響應(yīng)，因此其可以用來作為模型中個對象生命周期的指示和響應(yīng)。,7、活動圖用途活動圖可將系統(tǒng)中活動與活動間的執(zhí)行的流程表現(xiàn)出來，其主要強調(diào)的是系統(tǒng)的動態(tài)視圖。而活動圖也可以視為是一種特殊的狀態(tài)圖?；顒訄D主要用途為指出一個執(zhí)行動作的類中的活動和行為。并描述此類為響應(yīng)內(nèi)部動作所作的所有反映。活動圖的主要功能為控制模型的工作流程和工作活動。,8、構(gòu)件圖（組件）用途主要強調(diào)的是系統(tǒng)中靜態(tài)的實現(xiàn)視圖，利用構(gòu)件圖可以看出構(gòu)件與構(gòu)件之間的組織和依賴的關(guān)系。構(gòu)件圖的主要的用途是在規(guī)劃系統(tǒng)整合開發(fā)結(jié)構(gòu)時，定義出系統(tǒng)的實現(xiàn)視圖以及描述系統(tǒng)在實際開發(fā)構(gòu)建的組織結(jié)構(gòu)和依賴關(guān)系。由于構(gòu)件對應(yīng)到一個類或者多個類、界面或是合作上，因此構(gòu)件圖與類圖具有相當密切的關(guān)系。,10、部署圖用途其主要強調(diào)的是系統(tǒng)的動態(tài)視圖。而活動圖也可以視為是一種特殊的狀態(tài)圖。利用部署圖可將系統(tǒng)在運行時的節(jié)點設(shè)置和存在與該節(jié)點上的所有相關(guān)構(gòu)件表現(xiàn)出來。部署圖的若從系統(tǒng)整合開發(fā)結(jié)構(gòu)分析上看，主要扮演的角色是系統(tǒng)的環(huán)境視圖，主要功能是為用來描述系統(tǒng)處理資源元素間的組態(tài)，以及系統(tǒng)實際運行構(gòu)件間的對應(yīng)方式。部署圖最主要的用途是說明系統(tǒng)中各個分布式的組件和找出組件間無法顯示出的問題所在。,四、利用UML規(guī)劃軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一套良好的“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”至少必須做到下述5個重要開發(fā)策略1、軟件系統(tǒng)的組織包含系統(tǒng)整體組織和個組件組織。2、系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)元素和界面的選擇分析3、依照結(jié)構(gòu)元素制定行為模型。4、依照基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)元素和行為元素的漸進組成而設(shè)計出大型子系統(tǒng)。5、從結(jié)構(gòu)樣式導(dǎo)出軟件應(yīng)用結(jié)構(gòu)組織包含靜態(tài)和動態(tài)元素和界面、靜態(tài)和動態(tài)元素的合作和組成。,五、標準的軟件結(jié)構(gòu)概念“41”視圖所謂“41”視圖指的是邏輯視圖、實現(xiàn)視圖、進程視圖、部署視圖、使用案例視圖。邏輯視圖以面向?qū)ο蟮母拍?，來表達出軟件設(shè)計的結(jié)果。邏輯視圖主要描述實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部功能型工作的細部設(shè)計，這些設(shè)計包括靜態(tài)的結(jié)構(gòu)和動態(tài)的行為。實現(xiàn)視圖以模塊或者組件來表現(xiàn)出按照邏輯設(shè)計的對象是在那一個模塊或組件中實現(xiàn)。進程視圖通常以個典型的分布式系統(tǒng)，一般都包含許多進程和線程。進程視圖是描述一個系統(tǒng)中各組成部分整體運行的程序。部署視圖是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，充分表示進程或者線性對應(yīng)到主機或設(shè)備的實際狀態(tài)。也就是描述系統(tǒng)硬件或設(shè)備之間的聯(lián)接關(guān)系和軟件程序的配置狀況,使用案例視圖可以說是UML的核心，主要的作用四用來說明系統(tǒng)功能性的要求。找出系統(tǒng)中使用案例和角色，和使用案例的模型來充分表達出軟件功能的的要求。,邏輯視圖,部署試圖,實現(xiàn)視圖,進程視圖,使用案例視圖,

簡介：1教師語言課程概述教師語言課程安排第13周表達技巧共6課時第4周板書設(shè)計共2課時第57周文體寫作共6課時第89周科學(xué)發(fā)聲共4課時教師語言表達技巧教師語言表達技巧首先必須要做的事情調(diào)整心態(tài)口乃心之門戶鬼谷子鬼谷子，姓王名詡（或利），又名王禪號玄微子，春秋末戰(zhàn)國初時人。祖籍河北省臨漳縣香菜營鄉(xiāng)鹽食村?！巴醵U老祖”是后人對鬼谷子的稱呼，是先秦諸子之一。鬼谷子為縱橫家之鼻祖（其實也是兵家的著名代表人物之一），蘇秦與張儀為其最杰出的兩個弟子（見戰(zhàn)國策）。另有孫臏與龐涓亦為其弟子之說（見孫龐演義）。他通天徹地，兼顧數(shù)家學(xué)問，人不能及。調(diào)整狀態(tài)我很好，我狀態(tài)不錯調(diào)整角色角色認知我是誰，我是做什么的社會角色總統(tǒng)本色布什與角色期待相符社會角色形象衣著裝扮面部表情肢體動作空間處理與角色期待有差異頭發(fā)凌亂衣冠不整膚色無光表情緊張動作不雅央視主持人社會角色期待形象美麗表情大方動作端莊形象設(shè)計定位自信戴安娜王妃社會角色期待高貴而親和時尚而優(yōu)雅美麗而可愛永遠清楚知道現(xiàn)在是什么場合，我應(yīng)該扮演什么角色。教師教師的職業(yè)語言教師的職業(yè)語言語言是人類最重要的交際工具，是民族文明和文化的一種標志。語言形象是人的整體形象的重要構(gòu)件。教師的職業(yè)語言是教師形象的重要構(gòu)件，是教師的無形包裝和有聲名片。教師的職業(yè)語言應(yīng)該是教師的職業(yè)語言應(yīng)該是準確生動的有聲語言恰當?shù)母闭Z言科學(xué)發(fā)聲得體的體態(tài)語精心別致的板書內(nèi)容和形式的有機結(jié)合、情感和表達的完美體現(xiàn)。3如不把“母豬”說成“豬娘”，“差”說成“推板”，“抽屜”說成“桌板底”等等。語法規(guī)范是指力求避免成分殘缺、搭配不當、詞類誤用、語序失調(diào)等不規(guī)范現(xiàn)象。如不把“請坐下”說成“請坐起來”，“你先走”說成“你走先”等等。⒉科學(xué)性⒉科學(xué)性不同學(xué)科的教學(xué)，都有各自不同的知識領(lǐng)域和知識系統(tǒng)。講授不同的學(xué)科，就要使用不同的所規(guī)定的不同術(shù)語、概念。例如，符號“0”，數(shù)學(xué)老師把它講成一個數(shù)值，語文老師把它講成一個拼音字母，化學(xué)老師把它講成氧原子，音樂老師把它講成休止符。各自有別，含糊不得。例如，政治課中把“貨幣”說成“錢”，生理衛(wèi)生課中把“大腦”說成“腦袋”、“腦子”，化學(xué)課把“加熱”說成“燒”，數(shù)學(xué)課中把“分子”和“分母”說成“上邊”和“下邊”，地理課把地圖上的“北南東西”說成“上下左右”等等，都是違反教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的。又如一位教師講授天花板的例子。有位地理老師在講授我國各地降水的有關(guān)內(nèi)容時說“我國東南沿?？亢＝式邓辔鞅钡靥巸?nèi)陸故降水少?！弊鳛槲覈邓植嫉氖聦嵾@句話是正確的。但對于降水多少的原因卻解釋得不夠準確。因為靠海近不一定降水多如非洲西海岸的干旱地區(qū)美洲西海岸的干旱地區(qū)等。科學(xué)的說法是我國東南沿海地區(qū)更易受到來自太平洋的暖濕夏季風(fēng)的影響所以東南沿海較西北內(nèi)陸降水多。⒊針對性（可接受性）⒊針對性（可接受性）所謂針對性，是指根據(jù)不同的教育對象運用不同的語言，即因材施教的意思。教師在進行教育教學(xué)時必須針對不同對象的特點運用語言，才能取得良好的教育教學(xué)效果。例如論語先進有這樣一段記載子路和冉有先后向孔子請教同樣一個問題“聞斯行諸”意為聽到了覺得自己應(yīng)該做的事情就去做嗎孔子卻給了兩種完全不同的回答。公西華問孔子原因，孔子解釋說“求也退，故進之；由也謙人，故退之?！币鉃槿接杏鍪峦丝s不前，所以激勵他；子路好勝心強，所以阻止他。⒋鼓勵性⒋鼓勵性教師要愛護學(xué)生，保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。教師語言最忌諱“冷”“辣”、“硬”。傳授知識時，要忌“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發(fā)誘導(dǎo)時，要忌諱“呆”、“木”之類的挖苦；指責(zé)驕傲?xí)r，要忌諱“真行”、“真了不起”之類的冷潮；批評錯誤時，要忌諱“沒治了”、“看透了”之類斷言。教師的語言應(yīng)當象“雪中碳”、“三春雨”、“六月風(fēng)”。心靈施暴冷漠、恐嚇、貶低是“心靈施暴”三種常見的模式。你怎么又打人了，我看你是改不掉這壞毛病了，跟小流氓沒什么兩樣。以后上課時手不能亂動，再亂動就把你的手剁掉。這次考試又是你拖了我們班的后腿，真丟人。⒌教育性⒌教育性教師的職責(zé)是教書育人，作為教師得以完成現(xiàn)實職責(zé)的主要手段的教師語言，當然也始終貫穿著教育性。教師在開口與學(xué)生講話時，一刻也不能忘了自己是教師，要時時做到