簡介：第一章基礎(chǔ)概念第一節(jié)景別與構(gòu)圖景別畫面的景別是指被攝主體在畫面中所呈現(xiàn)的范圍。景別是一種最重要的最外在的視覺語言形式。景別的特性和影響因素1景別的強(qiáng)制性是指攝影者和剪輯者對客觀世界和觀眾的雙重強(qiáng)制，對景，對人取景范圍的強(qiáng)制性。叫人看什么就看什么的強(qiáng)制性。2．距離與景別1）首先表現(xiàn)在直接影響畫面間的景別及其內(nèi)容含量2）其次通過改變距離和換用不同焦距的鏡頭獲得不同景別，不同構(gòu)圖結(jié)構(gòu)以至能改變畫面內(nèi)容含義。景別的五分法。遠(yuǎn)景全景中景近景特寫遠(yuǎn)景廣闊空間，開闊場面作用被攝主體只占用畫面很小的面積，畫面大幅面積為景物，主要被攝人或物位于遠(yuǎn)處或深處相比大遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)景的景別在造型上更為強(qiáng)調(diào)空間的具體感和人在其中的位置感。全景人物全身或場景全貌1．展現(xiàn)場景全貌2．場景段落的總角度，具有定位的作用3．完整地表現(xiàn)人物的形體動作4．表現(xiàn)特定環(huán)境中的特定人物5．場景段落的開始或結(jié)尾鏡頭中景膝蓋以上或場景局部1．以描寫為主，兼顧敘述和描寫雙重功能的構(gòu)圖景別2．在敘事作品中，中景多用于展開情節(jié)，能完美地顯示人物手勢動作和面部情緒，可以清楚交代人與人，人與物之間的特定關(guān)系。有利于表現(xiàn)人物間的感情交流，展開故事和矛盾沖突。近景胸部以上或物體局部1一般是表現(xiàn)人物胸部以上或物體局部2人物面部神態(tài)，頭部形態(tài)居于畫面的主導(dǎo)位置3人物的細(xì)微神態(tài)動作成為表現(xiàn)的主要部分，通過神態(tài)反映人物的內(nèi)心世界中近景1介于中景與近景之間，一般對主體人物的取景到腰部以上。景別的意義1．暗示描繪電影空間2．建立影片與觀眾、人物之間的情感距離3．建構(gòu)整體視覺風(fēng)格和導(dǎo)演風(fēng)格構(gòu)圖是指在一定的畫幅格式中，為表現(xiàn)某個特定的內(nèi)容和視覺美感效果，將鏡頭前被表現(xiàn)的對象以及攝影的各種造型元素有機(jī)地組織，分布在畫面中，形成一定的畫面形式，。構(gòu)圖實際上是對拍攝對象的選擇和對空間的重構(gòu)。特點(diǎn)1系統(tǒng)性2動態(tài)性3視聽同時性4現(xiàn)場一次定型意義1準(zhǔn)確傳達(dá)形象特征，形式感，美感造型性2突出主體形象敘事性3制造畫面的隱喻效果象征性內(nèi)容主體指畫面的主要表現(xiàn)對象，可以是人，也可以是物，處于中心地位陪體是指與主體構(gòu)成一定關(guān)系，作為主體陪襯出現(xiàn)的人或物環(huán)境指圍繞主體與陪體的環(huán)境，包括前景和后景兩個部分。環(huán)境中的前景、后景的作用前景位于被攝主體之前，離攝像機(jī)最近的景物1使構(gòu)圖賦予變化，增加視覺美感2增加畫面層次，表現(xiàn)空間深度3具有表意作用，傳達(dá)一定含義后景與前景相對應(yīng)，靠近主體后面的人或景物1多層次景物造型效果，增加空間深度感2表現(xiàn)人物、事件所處的時空環(huán)境3表現(xiàn)人物的職業(yè)特征，興趣愛好等。（書房內(nèi)采訪）構(gòu)圖的形成單意構(gòu)圖和多意構(gòu)圖

簡介：馬橋鎮(zhèn)初級中學(xué)馬橋鎮(zhèn)初級中學(xué)語言文字規(guī)范化工作目標(biāo)語言文字規(guī)范化工作目標(biāo)新世紀(jì)隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，對語言文字規(guī)范化提出了新的更高的要求。學(xué)校是語言文字工作規(guī)范化的重要陣地，把握學(xué)校語言文字工作在新世紀(jì)的位置，研究如何結(jié)合學(xué)校素質(zhì)教育實際，以拓展和深化語言文字工作等，需要我們認(rèn)真思考，為此，特制定我校普通話和語言文字規(guī)范化工作目標(biāo)及教學(xué)要求。一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹國家通用語言文字法、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，以及教育部、國家語委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化的通知、關(guān)于全國教育系統(tǒng)進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字規(guī)范化工作的通知，積極推進(jìn)我校語言文字工作的健康發(fā)展，全面提高我校師生語言文字水平。二、工作目標(biāo)及要求（一）普及普通話推廣普通話是現(xiàn)代漢語和重要內(nèi)容。中華人民共和國憲法規(guī)定“國家推廣全國通用的普通話。據(jù)此，我校師生的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生語言應(yīng)用水平全面提高，畢業(yè)班學(xué)生100達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對聽說的朗讀要求，96以上學(xué)生能熟練認(rèn)讀和正確拼寫章節(jié)，熟悉音序高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校將嚴(yán)格按照國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，抓好教學(xué)中的語言文字規(guī)范教育工作。1各學(xué)科教師具備正確使用規(guī)范漢字的能力，其中語文教師熟悉漢字的各項規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教師書寫教案、編寫教學(xué)計劃及撰寫其他教學(xué)文件時均應(yīng)注意規(guī)范用字，教學(xué)中直接面對學(xué)生的文字使用，如板書、多媒體課件、試卷、作業(yè)閱批等方面必須嚴(yán)格要求，不得使用不規(guī)范漢字。2對學(xué)生進(jìn)行必要的文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)知識教育，加強(qiáng)對學(xué)生寫字教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用字規(guī)范意識和書寫技能，能正確書寫漢字，字形筆劃規(guī)范。3凈化環(huán)境，規(guī)范校園用語。學(xué)校的公文材料、?？?、印章、名稱牌、標(biāo)語、黑板報、學(xué)生試卷及其它印刷物等用字，確保校園用語用字規(guī)范化。4師生在校內(nèi)的集體活動中也要自覺規(guī)范用語用字。如在校內(nèi)集會，報告、各類比賽、競賽均用普通話交流，各種張貼物（如海報、通知等）、各種宣傳媒體（如印刷物、校園廣播等）更要規(guī)范用字的典范。（三）尋求有效途徑，擴(kuò)大輻射范圍學(xué)校教育家庭教育社會教育是學(xué)校開展各項工作的一條強(qiáng)有力的紐帶。為此，在抓好師生中推普、推規(guī)工作的同時，積極采取有力措施，爭取家庭的配合、社會的支持，要求學(xué)生堅持在家庭中，在社會上說普通話、用規(guī)范字，由學(xué)校到家庭、由家庭輻射

簡介：1附錄A（資料性的附錄）文字信息設(shè)計的原則與要求A1文字尺寸在最小的安全觀察距離下,為確保易讀性,應(yīng)確定合適的文字尺寸。文字尺寸可依據(jù)產(chǎn)品的大小和文字內(nèi)容來確定,其字號不應(yīng)小于5號字。表A1給出了中文字號、文字高度和磅值點(diǎn)之間的對應(yīng)關(guān)系。表1中文字號、文字高度和磅值點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系中文字號文字高度/MM磅值/POINT初號148242小初127036一號91726小一84724二號77622小二63518三號56416小三52915四號49414小四42312五號370105注1英尺12英寸3048毫米1英寸72磅A2文字間距合理的行間距和字間距能使文字信息更容易閱讀。銘牌中行間距一般應(yīng)是字符高度的120,當(dāng)需要區(qū)分不同內(nèi)容的文字信息時,還需要適當(dāng)增加行距。為使文字容易閱讀,應(yīng)選擇合適的字間距。1附錄B（資料性的附錄）推薦商用免費(fèi)字體列表本附錄給出了在文字信息設(shè)計時推薦使用的商用免費(fèi)字體，參見表B1。表B1推薦商用免費(fèi)字體名稱授權(quán)協(xié)議權(quán)利人是否需要授權(quán)說明思源字體APACHE許可證版本2ADOBE、GOOGLE否由ADOBE與GOOGLE推出的一款開源字體，有七種字體粗細(xì)EXTRALIGHT、LIGHT、NORMAL、REGULAR、MEDIUM、BOLD和HEAVY，完全支持日文、韓文、繁體中文和簡體中文，還包括來自SOURCESANS字體家族的拉丁文、希臘文和西里爾文字形共65536個字形。ADOBE擁有字體設(shè)計的版權(quán)。發(fā)布的字體文件則可以不受限制的免費(fèi)使用?？梢悦赓M(fèi)商用的有思源黑體，思源宋體，思源柔黑體。方正字體方正字庫知識產(chǎn)權(quán)用戶許可協(xié)議北京北大方正電子有限公司書面授權(quán)方正黑體、方正書宋、方正仿宋、方正楷體免費(fèi)使用阿里巴巴普惠體阿里巴巴普惠體20版法律聲明阿里巴巴（中國）有限公司否阿里巴巴普惠體是一套全球永久免費(fèi)正版商用的字體家族。阿里巴巴普惠體20為一套符合GB國家標(biāo)準(zhǔn)的簡體中文字符集，2款GB2312標(biāo)題字、7款GB18030內(nèi)文字，9字重共206,257個全形漢字。全新的命名體系，數(shù)字字重的描述，可以方便用戶更快的選擇到合適的粗細(xì)。包含拉丁字母、希臘字母、西里爾字母、標(biāo)點(diǎn)符號。江城正義體SILOPENFONTLICENSE11授權(quán)協(xié)議劉鵬否江城正義體是基于思源黑體改造，該字體含中文簡體及英文字符共6763個，含繁體字符6865個。含有五個字重，字重的不同改變給字體帶來了不同的視覺效果，同時也擴(kuò)大了字體的適用范圍。OPPOSANS1不對字體進(jìn)行改編或二次開發(fā)；2不對外售賣字體；3僅在指定網(wǎng)址下載，不向他方提供其他下載渠道；4不用于違法用途。OPPO廣東移動通信有限公司否OPPOSANS是OPPO全新品牌字體，首發(fā)于COLOROS6操作系統(tǒng)，由OPPO與國內(nèi)知名字體廠商漢儀合作開發(fā)出的全新中文字庫，總共226003個字節(jié)。OPPOSANS家族字體包括LIGHT/REGULAR/MEDIUM/BOLD/HEAVY，共覆蓋21個國家語言，共11個語種。倉耳與墨倉耳字庫免費(fèi)商用字體授權(quán)聲明北京蒼耳文字技術(shù)有限公司否基于GB231280字符集漢字部分標(biāo)準(zhǔn)，TRUETYPE格式，共收容漢字6763個，英文及標(biāo)點(diǎn)等常用字符245個?！競}耳與墨」含有五個字重，隨著筆畫粗細(xì)的變化，字體筆畫的組合和形態(tài)都有所改變，整體形態(tài)也各不相同，可以互相搭配，應(yīng)用范圍較廣。江城尖刃黑SILOPENFONTLICENSE11劉鵬否該字體含中文簡體及英文字符共6762個，含繁體字符4807個。江城尖刃黑最大的特點(diǎn)是在獅尾福腿黑體SC的基礎(chǔ)上將突刺三角放大，使其更加尖銳顯眼，這一特點(diǎn)使得字體有著更強(qiáng)的視覺表現(xiàn)力，展現(xiàn)出尖銳感、鋒利感，也使得字體具有更好的辨識度。字體圈欣意吉祥宋允許任何個人和企業(yè)免費(fèi)使用，包括商業(yè)用途。但不得單獨(dú)或者附帶地以出售、出租、出借等方式向公鄒樂偉書面授權(quán)涵蓋國家GB2312編碼標(biāo)準(zhǔn)的6763個中文字符，52個英文字符，10個阿拉伯?dāng)?shù)字，若干個標(biāo)點(diǎn)符號，按需添加若干生僻字，共7000余字符。

簡介：1網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響及應(yīng)對策略網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響及應(yīng)對策略網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響及應(yīng)對策略【摘要】小學(xué)生處在學(xué)習(xí)語言知識的起步階段。網(wǎng)絡(luò)語言容易對他們的口頭語言、書面語言和心理語言產(chǎn)生重要影響。在日常學(xué)習(xí)、生活中，家庭、學(xué)校和社會要為學(xué)生營造健康和諧的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言，取其精華，去其糟粕。要強(qiáng)化語言規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運(yùn)用習(xí)慣，形成正確的價值觀?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)語言；語言規(guī)范；語言學(xué)習(xí)“我交了個假朋友，帶我去了趟假旅游?！薄芭迹ㄎ遥┫★垼ㄏ矚g）次（吃）KFC（肯德基），BUT（但是）麻麻（媽媽）說‘你造（知道）嗎它是垃圾食品，次（吃）了對身體一點(diǎn)好處也米有（沒有），紙（只）會長肉?！边@樣的作業(yè)真是讓人有點(diǎn)不知所云。一些網(wǎng)絡(luò)語言隨著網(wǎng)絡(luò)的普及已經(jīng)滲透進(jìn)我們的生活，也開始出現(xiàn)在小學(xué)生的口語交流和寫作中，而他們正處于學(xué)習(xí)規(guī)范語言的起步階段。經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)語言是否會影響他們的語言能力發(fā)展對此筆者進(jìn)行了一番思考和研究。一、網(wǎng)絡(luò)語言的類型和特點(diǎn)對于網(wǎng)絡(luò)語言，目前還沒有形成統(tǒng)一的定義。吳春風(fēng)老師在學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的原因及對策一文中提出網(wǎng)絡(luò)語言有四大類第一類是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語，如瀏覽器、網(wǎng)頁；第二類是根據(jù)現(xiàn)代漢語構(gòu)詞材料組成，與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的用語，如上網(wǎng)、網(wǎng)友；第三類是網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上的常用語，很多是傳統(tǒng)詞語的新用，如“樓上”“樓下”等；第四類是網(wǎng)民生造出來的新詞，這類詞最為活躍，也最受爭議，如“小童鞋”“囧”等。這四類網(wǎng)絡(luò)語言中，只有第一、二、三類符合漢語的構(gòu)詞規(guī)律。從語言的構(gòu)成和網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)出發(fā)，可以看出網(wǎng)絡(luò)語言的主要特點(diǎn)有紛繁復(fù)雜，新奇形象；表達(dá)多元，缺乏規(guī)范；局限性強(qiáng)，更迭迅速。二、網(wǎng)絡(luò)語言對語言學(xué)習(xí)的影響網(wǎng)絡(luò)語言因新奇形象等特點(diǎn)被小學(xué)生接納。他們的口語和作文中時不時出現(xiàn)當(dāng)下“時髦”的網(wǎng)絡(luò)語言。那網(wǎng)絡(luò)語言到底對小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)會產(chǎn)生什么3小學(xué)生寫作時除了文字以外，其他元素基本都不能使用。經(jīng)常用表情等元素表達(dá)情感，會形成慣性思維，影響小學(xué)生遣詞造句能力的發(fā)展，使得他們在寫作中習(xí)慣運(yùn)用簡單直白的短句。（三）對心理語言的影響1低級趣味影響閱讀心理網(wǎng)絡(luò)是開放的信息交流平臺。相比生活中基于語言文明、內(nèi)容健康等方面對小學(xué)生有所選擇地傳達(dá)信息，網(wǎng)絡(luò)中因網(wǎng)民魚龍混雜，紛繁復(fù)雜的信息良莠不齊，各種不文明的用語隨處可見。雖然兒童上網(wǎng)保護(hù)器類的軟件能過濾部分網(wǎng)絡(luò)信息，但難免會有漏網(wǎng)之魚。某些低俗、消極語言必然會影響學(xué)生的審美情趣，使他們把趣味低下當(dāng)作有趣。2虛擬身份影響交流心理網(wǎng)絡(luò)上性別、年齡等內(nèi)容都能隱藏，個人信息十有八九都是虛假的。人們可以虛構(gòu)身份與他人無所顧忌地交流，更有甚者會享受這種在虛擬世界中欺騙他人的樂趣。一些小學(xué)生也容易把欺騙當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，對此習(xí)以為常，這必然會影響他們與人交流的心理。3新奇內(nèi)容影響表達(dá)心理詞匯變化會影響語言的發(fā)展，進(jìn)而使思維方式發(fā)生變化。新奇有趣的網(wǎng)絡(luò)信息容易吸引小學(xué)生，但這樣的語言環(huán)境會使學(xué)生向求新求異的思維模式過度傾斜。創(chuàng)新是好事，但創(chuàng)新不成，惡意搞怪，用低俗語言包裝自己，不利于思維的發(fā)展。三、網(wǎng)絡(luò)語言的正確應(yīng)對方式針對網(wǎng)絡(luò)語言已走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的現(xiàn)象，教育界明確提出一些規(guī)定。比如廣州禁止中小學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語言，上海市專門立法對使用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行限制。那么，我們應(yīng)該如何揚(yáng)長避短，讓網(wǎng)絡(luò)語言為我們所用呢（一）提升教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)1正確認(rèn)識處理，尊重發(fā)展規(guī)律一成不變的語言是沒有生命力的，有活力的語言必然處在不斷發(fā)展變化中。網(wǎng)絡(luò)語言給漢語注入了新的活力，是對漢語的豐富和創(chuàng)新。雖然其中有些語言粗俗、不規(guī)范，但是隨著時間流逝，肯定會有一些有價值的語言沉淀下

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1幼兒園創(chuàng)建語言文字示范校匯報材料幼兒園創(chuàng)建語言文字示范校匯報材料把最美的語言給孩子南安霞美金陽光幼兒園創(chuàng)立“南安市語言文字工作達(dá)標(biāo)學(xué)校〞工作匯報尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好當(dāng)您走進(jìn)金陽光幼兒園，馬上就會發(fā)現(xiàn)，這里每一棟建筑、每一塊場地、每一間教室、每一條走廊，甚至每一個角落、每一處細(xì)節(jié)，都在浮現(xiàn)這樣一個顯明的主題把最美的語言給孩子。請別誤會，這不是我們?yōu)橛诱Z言文字規(guī)范化示范學(xué)校評估驗收而刻意布置的。當(dāng)您進(jìn)一步走進(jìn)我們的課堂、活動室、食堂甚至午休室，當(dāng)您深入到我們的教師、幼兒和家長中間去，您就會發(fā)現(xiàn)，這里的每一個人、所做的每一項工作，都在踐行這樣一個教育主題把最美的語言給孩子。這就是金陽光幼兒園的辦園特色，無論您什么時候來園，都能誠懇感受到這樣的氣氛。我們深知，36歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是幼兒心智發(fā)展的關(guān)鍵期，而幼兒語言發(fā)展與心智發(fā)展又是相輔相成的。所以，多年來，我們一直致力于幼兒語言教育的研究和實踐，抓住和用好創(chuàng)立語言文字規(guī)范化示范學(xué)校這一契機(jī)，積極打造幼兒語本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3員參與、齊抓共管的工作格局。1（二）完善制度，細(xì)化措施1我園建立了推廣普通話和推行規(guī)范漢字的系列制度，將行政管理、教育教學(xué)、家園溝通活動中的教師用語用字狀況納入績效考核，嚴(yán)格落實獎懲，并作為教師晉級、評優(yōu)的重要條件，以此鼓舞教師講好普通話，寫好規(guī)范字。2制訂“三納入一滲透〞實施細(xì)則。我園定期召開專門會議，研究部署語言文字工作，落實語言文字工作經(jīng)費(fèi)，把語言文字規(guī)范化工作納入幼兒培養(yǎng)目標(biāo)、納入常規(guī)管理、納入教師基本功訓(xùn)練，滲透到各項教育教學(xué)活動中，做到工作有計劃、檢查有落實、督導(dǎo)有評價、活動有總結(jié)，形成了領(lǐng)導(dǎo)、教師全員參與，始終面向全體幼兒，貫穿教學(xué)管理全程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，引發(fā)社會全方位關(guān)注的“五全〞特色。（三）加強(qiáng)宣傳，營造氣氛幼兒園是孩子感受語言文字的美好天地。園內(nèi)的一景一物都是他們感悟生活、學(xué)習(xí)語言的活教材。我園將語言文字環(huán)境營造與校園文化建設(shè)相結(jié)合，在園內(nèi)設(shè)置了長期性宣傳標(biāo)語、溫馨提醒牌，定期舉辦手抄報展，還利用“金話筒播音臺〞長期開展推普宣傳。園內(nèi)推普專欄蓓蕾綻放，推普主題活動精彩紛呈；語言文字手抄報、宣傳畫冊

簡介：幼兒園語言文字工作方案幼兒園語言文字工作方案1515篇一、指導(dǎo)思想說好一般話是素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，對于把握科學(xué)文化學(xué)問、培育創(chuàng)新精神和實踐力量，對于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培育愛國主義情操、增加民族凝聚力都具有重要意義。老師在推普工作中擔(dān)當(dāng)著重要使命，對同學(xué)的一般話水平有挺直影響。為提高我園全體老師一般話水平，提高老師自身素養(yǎng)，依據(jù)國家通用語言文字法，依照市級主管部門的工作支配，從訓(xùn)練教學(xué)實際動身，特制定本方案。二、主要工作和措施1、在由園長同志為組長的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由保教主任分管日常的推廣一般話和文字用法規(guī)范工作，由XX擔(dān)當(dāng)我園的語言文字工作聯(lián)絡(luò)員。2、進(jìn)一步加大宣揚(yáng)工作的力度通過舉辦宣揚(yáng)櫥窗、報紙、發(fā)文、演講競賽等活動，大力宣揚(yáng)推廣一般話的重要意義，提高全園教職工對推廣一般話工作意義的熟悉和用法一般話的自覺性，提高幼兒說規(guī)范話，寫規(guī)范字的力量。組織兩次學(xué)習(xí)活動，主要學(xué)習(xí)國家通用語言文字法，做好一般話宣揚(yáng)周活動。3、強(qiáng)化推廣一般話工作的常規(guī)管理幼兒園將加強(qiáng)對一般話工作的督導(dǎo)檢查制度，對新成毀滅二級乙等的工作目標(biāo)。要充分發(fā)揮骨干老師的作用，培訓(xùn)幼兒園測試員隊伍。6、做好迎接檢查的一切預(yù)備工作。幼兒園語言文字工作方案10校內(nèi)語言文字工作是我國語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作的基礎(chǔ)。面對世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技的激烈競爭，面對現(xiàn)代化時代的要求，必需進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)語言文字規(guī)范化。一、指導(dǎo)思想以區(qū)語言文字工作委員會的統(tǒng)一要求和部署為目標(biāo)，以正在召開的世博會為契機(jī)，進(jìn)一步宣揚(yáng)落實國家語言文字工作方針、政策，創(chuàng)建規(guī)范、健康的幼兒園語言文字環(huán)境，主動穩(wěn)妥、按部就班地推動我園語言文字規(guī)范化工作，切實提高全園師生的語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用力量，使一般話、規(guī)范漢字真正成為教學(xué)工具、交際工具、校內(nèi)工具。二、工作目標(biāo)1、學(xué)習(xí)、宣揚(yáng)和貫徹中華人民共和國國家通用語言文字法，加大語言文字宣揚(yáng)力度，廣泛爭取各界的關(guān)懷，營造語言文字規(guī)范化的良好校內(nèi)氛圍，樹立幼兒園的形象，展現(xiàn)幼兒園特有的風(fēng)采。2、進(jìn)一步規(guī)范推普工作，要求園內(nèi)外各項活動說一

簡介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)幼兒園“小手拉大手”語言文字規(guī)范化社會實踐活動方案為了全面貫徹落實濟(jì)南市教育局“小手拉大手”語言文字規(guī)范化社會實踐活動方案的精神，我園決定開展形式多樣的活動，讓孩子們行動起來，為規(guī)范語言文字盡到自己的責(zé)任，促進(jìn)全園師幼及家長牢固樹立語言文字規(guī)范意識，推動幼兒園語言文字工作進(jìn)一步發(fā)展。一、活動目的一幼兒園是推廣普通話規(guī)范語言文字的主陣地。做好全園普及普通話和用字規(guī)范化工作，對于掌握科學(xué)文化知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、全面提高素質(zhì)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力都具有重要意義。二）更好更廣泛地宣傳語言文字規(guī)范化工作。我園不僅利用教育教學(xué)活動和校園文化，還要讓語言文字規(guī)范化工作走進(jìn)千家萬戶，發(fā)動全體師幼做到“我是中國娃，愛說普通話”。三）“小手拉大手”共講普通話做文明人。通過“小手拉大手，共講普通話做文明人”的活動的開展不僅將語言文字規(guī)范化工作輻射到幼兒家庭，同時還營造了種濃厚的“人人講好普通話，個個都是好娃娃”的良好氛圍。二、活動要求精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)一）告家長書。二）發(fā)放推廣普通話的宣傳資料。玉皇廟鎮(zhèn)小不點(diǎn)幼兒園2018年11月15日玉皇廟鎮(zhèn)小不點(diǎn)幼兒園2018年11月

簡介：C語言程序課程“學(xué)教互動，分層遞進(jìn)”教學(xué)實施方語言程序課程“學(xué)教互動，分層遞進(jìn)”教學(xué)實施方案一．一．課程概況課程概況1課程名稱C語言程序2開課單位南京工程高等職業(yè)學(xué)校電子工程系3課程負(fù)責(zé)人張躍東副教授4方案撰稿人陳章余5方案審核人竺興妹6方案批準(zhǔn)單位南京工程高等職業(yè)學(xué)校教務(wù)處7課程學(xué)時90學(xué)時，學(xué)分48．課程方案背景鑒于目前我校各專業(yè)班級人數(shù)比較多，專業(yè)教師數(shù)量相對偏少的現(xiàn)狀，建議“C語言程序”課程采用“學(xué)教互動，分層遞進(jìn)”教學(xué)模式組織教學(xué)，以提高實際教學(xué)效果。凡采用“學(xué)教互動，分層遞進(jìn)”教學(xué)模式組織教學(xué)，并且教學(xué)效果明顯提高的班級，各系部可向教務(wù)處申請課時獎勵?！癈語言程序”是電子與計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程著重對學(xué)生編程能力的培養(yǎng)，通過理論授課、上機(jī)實踐與實訓(xùn)項目的實施，使學(xué)生掌握C語言語法及程序設(shè)計的基本方法，能夠比較熟練地使用C語言編寫程序，初步具備軟件開發(fā)基本技能，并養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事應(yīng)用軟件開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容包括C語言程序設(shè)計的基本知識、基本數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)運(yùn)算、程序三種基本的程序結(jié)構(gòu)、數(shù)組、指針、函數(shù)定義及應(yīng)用、結(jié)構(gòu)體與聯(lián)合體、預(yù)處理命令、文件操作以及結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計等內(nèi)容。通過講述的內(nèi)容使學(xué)生掌握C語言的基礎(chǔ)知識，了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想和方法，以及程序調(diào)試技巧和良好的編程習(xí)慣，從而更好地掌握相關(guān)技術(shù)與技能，使學(xué)生能讀懂較為復(fù)雜的C語言程序，能使學(xué)生具備基本的C程序設(shè)計的能力。課程的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握C語言基本知識及程序設(shè)計的基本方法，使用C語言和計算機(jī)作為工具，通過程序設(shè)計以解決和處理現(xiàn)實世界中，特別是與本3程序控制結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)224程序循環(huán)結(jié)構(gòu)22115函數(shù)的基本概念、常用庫函數(shù)226函數(shù)的定義、函數(shù)調(diào)用、遞歸函數(shù)22117變量存儲類型、作用域與生存期2128一維數(shù)組與指針、字符串、二維數(shù)組與指針22119指針數(shù)組與數(shù)組指針的定義與應(yīng)用2210函數(shù)指針、指針函數(shù)的定義與應(yīng)用221111結(jié)構(gòu)體與共用體的定義2212結(jié)構(gòu)體與共用體的應(yīng)用221113文件的定義、文件讀寫操作2214文件的應(yīng)用221115項目實訓(xùn)一616項目實訓(xùn)二1017項目實訓(xùn)二1018期末復(fù)習(xí)與考試4下表給出該課程的網(wǎng)上教學(xué)活動安排活動類型活動類型內(nèi)容內(nèi)容參加對象參加對象教學(xué)平臺教學(xué)平臺開通時間或次開通時間或次數(shù)非實時教學(xué)活動課程輔導(dǎo)及答疑學(xué)生、責(zé)任教師、學(xué)生助教在線學(xué)習(xí)平臺整個學(xué)期非實時教研活動教學(xué)研討責(zé)任教師、學(xué)生助教在線學(xué)習(xí)平臺整個學(xué)期實時教學(xué)活動課程輔導(dǎo)及答疑學(xué)生、責(zé)任教師、學(xué)生助教在線學(xué)習(xí)平臺3次實時教研活動教學(xué)研討責(zé)任教師、學(xué)生助教在線學(xué)習(xí)平臺2次（注教學(xué)活動是針對開放專科教學(xué)開展的，各次活動具體時間安排表將于學(xué)期初公布于在線學(xué)習(xí)平臺）六、課程實踐六、課程實踐硬件配置CPU為PENTIUM166MHZ或更快，內(nèi)存32MB以上，硬盤為2GB以上，VGA或更高分辨率的彩色監(jiān)視器，鍵盤、鼠標(biāo)，最好配有CDROM。

簡介：高三年級英語學(xué)科教學(xué)資源ILISTENINGCOMPREHENSIONSECTIONADIRECTIONSINSECTIONA,YOUWILLHEARTENSHORTCONVERSATIONSBETWEENTWOSPEAKERSATTHEENDOFEACHCONVERSATION,AQUESTIONWILLBEASKEDABOUTWHATWASSAIDTHECONVERSATIONSANDTHEQUESTIONSWILLBESPOKENONLYONCEAFTERYOUHEARACONVERSATIONANDTHEQUESTIONABOUTIT,READTHEFOURPOSSIBLEANSWERSONYOURPAPER,ANDDECIDEWHICHONEISTHEBESTANSWERTOTHEQUESTIONYOUHAVEHEARD5AVISITINGADOCTORCWORKINGINTHEWARD6ASHECANTGOTOEATWITHTHEMBSHEISSURESHECANJOINTHEMCSHEWILLASKFORALEAVEDSHEWILLSKIPTHELECTURE7ATHEMANISEXPECTINGTHENEWSPAPER8THENEWSPAPERWASDELIVEREDTOTHEWRONGHOUSE9THENEWSPAPERWILLBEDELIVEREDLATER10THEDELIVERYHASBEENCANCELED8AANEWMEDICINEHASBEENDEVELOPEDBHEISTRYINGABRANDNEWMEDICINECANEWMEDICINEHASCUREDHISILLNESSDHEHASACOPYOFTHEMEDICALJOURNAL9ATHEWOMANNEVERSPOKEENGLISHWHENINLONDONBTHEWOMANSHOULDHAVEMOVEDTOLONDONEARLIERCONECANIMPROVEONESENGLISHQUICKLYIFLIVINGAMONGNATIVESPEAKERSDNATIVESPEAKERSINDIFFERENTAREASSPEAKENGLISHWITHDIFFERENTACCENTS10ASHEISNTALLOWEDTOTELLSTUDENTSTHEIREXAMRESULTSBMRBROWNISBUSYWITHHISWORKINTHEOFFICECSHEHASNOIDEAWHERETHEMANSEXAMPAPERISDMRBROWNDOESNTWANTOTHERSTOTOUCHHISTHINGSSECTIONBDIRECTIONSINSECTIONB,YOUWILLHEARTWOSHORTPASSAGESANDONELONGERCONVERSATION,ANDYOUWILLBEASKEDSEVERALQUESTIONSONEACHOFTHEPASSAGESANDTHECONVERSATIONTHEPASSAGESANDTHECONVERSATIONWILLBEREADTWICE,BUTTHEQUESTIONSWILLBESPOKENONLYONCEWHENYOUHEARAQUESTION,READTHEFOURPOSSIBLEANSWERSONYOURPAPERANDDECIDEWHICHONEWOULDBETHEBESTANSWERTOTHEQUESTIONYOUHAVEHEARDQUESTIONS11THROUGH13AREBASEDONTHEFOLLOWINGPASSAGE11ABECAUSEAMONTHLYFEEHASTOBEPAIDBBECAUSEITGOESWRONGONHOT,SUNNYDAYSCBECAUSEITISHARDANDEXPENSIVETOBEINSTALLEDDBECAUSEITOFTENMAKESUSCONFUSEDWHENBEINGUSED12AITSADREAMTHATWILLCOMETRUESOONERORLATER9WILEARNEDTOSPEAKENGLISHINPRIMARYSCHOOL,BUTIREALLYNEVERSPOKETHELANGUAGEUNTILIMOVEDTOLONDONMCOMMUNICATINGWITHNATIVESPEAKERSMAKESALLTHEDIFFERENCE,DOESNTITQWHATDOESTHEMANMEAN1AATADENTISTSBATACLINIC2AONMAY10BONMAY93AINTHEGARAGEBINTHEGARDEN4AINDOORGAMESANDOUTDOORGAMESCHOBBIESANDINTERESTSCATABANKCONMAY8CONAFARMDATASTOREDONMAY7DONAROADBINDIVIDUALDRILLSDFORMSOFEXERCISEBCARINGFORHISFATHERDUNDERGOINGANOPERATIONATTENDUNIVERSITYAFTERHIGHSCHOOLTERRYWHYWONTYOURPARENTSHELPWITHYOURUNIVERSITYEXPENSESLEAHTHEY1CONTRIBUTE,OFCOURSEBUTTHEYTOLDMETHEYWOULDNTPAYFOREVERYTHINGTERRYWHYNOTTHEYMAKEANADEQUATEAMOUNTOFMONEY,DONTTHEYLEAHYES,BUTTHEYSAIDISHOULDLEARNTOPAYMYOWNWAYTERRYTHEYRERIGHT,IGUESSANDIFYOUFOCUSONYOURSTUDIES,YOULLBEABLETODOTHATLEAHTHEYALSOSAYASUMMERJOBPROVIDESMORETHANJUSTMONEYTERRYLIKEWHATLEAHLIKEWORKEXPERIENCEANDTHECHANCETODEVELOPIMPORTANTSKILLSTERRYIMPORTANTSKILLSMAKINGHAMBURGERSORCUTTINGGRASSLEAHHEY,THERESNOTHINGWRONGWITHJOBSLIKETHOSETHEYTEACHYOUTOGETALONGINTHEWORKPLACEANDTOBEDEPENDABLEANDTHEYSHOWTHATYOUCANTAKERESPONSIBILITYTERRYMAYBEBUTMYPARENTSJUSTWANTMETOGETTOPGRADESTHATSMY“JOB“LEAHANDTHATSFINEIFTHEYCANAFFORDTOPAYFORYOUREDUCATIONTERRYHEY,THEYCANTAFFORDNOTTOIFTHEYWANTMETOHAVEAGOODCAREER,WHICHTHEYDOLEAHWELL,LETSGETINTOUCHAGAININTENYEARSANDCOMPAREOUTCOMESTERRYSOUNDSGOODWELL,HAVEAGREATSUMMERNOWLISTENAGAIN,PLEASEQUESTIONS17WHYDOESLEAHHAVETOWORKTHISSUMMER18WHATCANLEAHGETFROMTHESUMMERJOBBESIDESMONEYACCORDINGTOHERPARENTS19HOWWILLTERRYSPENDTHISSUMMER20WHATWILLTHEYDOINTENYEARS

簡介：?19942010CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVEDHTTP//WWWCNKINET第12卷第3期2010年5月湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版JOURNALOFSOCIALSCLENCEOFHUNANMEDICALUNIVERSITYVOL12NO3MAY2010收稿日期20100102基金項目湖南省教育廳科學(xué)研究課題英漢語言禁忌現(xiàn)象的多視角動態(tài)研究09C605。作者簡介張愛容1976,女,湖南婁底人,湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師,主要研究方向語言學(xué),教學(xué)法。國內(nèi)外英漢語言禁忌研究的綜述張愛容湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語言文學(xué)學(xué)部,湖南長沙,410205摘要文章概述國內(nèi)外對英漢語言禁忌的研究,重點(diǎn)分析我國對英漢語言禁忌研究的主要內(nèi)容和特點(diǎn),指出我國在該領(lǐng)域中存在的不足和未來值得研究的問題。關(guān)鍵詞英漢語語言禁忌語言與社會生活中圖分類號H00文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號10088229201003008303語言禁忌現(xiàn)象是語言中不可分割的一部分。“在所有的社會中都有禁忌,它在我們的語言中起著重要的作用”1。當(dāng)今處于全球化時代,隨著人們使用英漢語進(jìn)行雙向交際交流的日益頻繁,英漢語言禁忌已成為我們研究語言認(rèn)知機(jī)制和發(fā)展規(guī)律及跨文化交際的一個重要窗口,它正日益受到語言學(xué)習(xí)者、教學(xué)工作者和研究者的重視,以保證交際的有效、成功、得體。長期以來,國內(nèi)外許多語言學(xué)家和學(xué)者分別從不同的角度對英漢禁忌語進(jìn)行了大量研究。因此,有必要對禁忌語的研究作一客觀的回顧和評述,以推動禁忌語研究的發(fā)展。在簡單陳述國外的研究成果后,本文將著重于國內(nèi)學(xué)者對英漢語言禁忌研究的綜述。一、國外學(xué)者對禁忌語的研究早期國外對禁忌語的研究主要結(jié)合人類學(xué),社會學(xué)和人種學(xué)。有影響的著作有THEGOLDENBOUGH,TOTEMANDTABOO以及TABOO,TRUTHANDRELIGION。這三本書的側(cè)重點(diǎn)各不相同,但對語言禁忌都給予了極大關(guān)注。如TOTEMANDTABOO堪稱這一領(lǐng)域的代表作,解釋了禁忌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。TABOO,TRUTHANDRELIGION對禁忌的產(chǎn)生、類別、意義和功能,以及禁忌語與人類學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了深入研究2。隨著社會語言學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,20世紀(jì)80年代后,語言禁忌現(xiàn)象在西方受到更多社會語言學(xué)家和研究者的關(guān)注,其中較有影響力的著作有DON’TDOITADICTIONARYOFTHEFORBID2DEN4,SOCIOLINGUISTICS5和ANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICS6。其中SOCIOLINGUISTICS對語言禁忌的定義、意義和功能進(jìn)行了詳細(xì)論述。ANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICS給“語言禁忌”下過定義“人們使用語言傳達(dá)各種思想,但都力圖避免談及一些有失典雅的話題或事情,并將使人感到不快甚至難堪的字句稱為語言禁忌”。二、我國學(xué)者對英漢語言禁忌的研究1我國對語言禁忌研究的專著由于封建思想的根深蒂固,我國對語言禁忌現(xiàn)象的研究比西方較晚。1980年三聯(lián)書店出版的語言與社會生活第一次涉及“塔布”7,而1983學(xué)林出版社出版的社會語言學(xué)專門論述了語言禁忌8。20世紀(jì)80年代以來,我國學(xué)者對語言禁忌現(xiàn)象的研究興趣濃厚,出版了多本論述禁忌語的專著。1986年上海教育出版社的語言社會文化新探,從語言與社會的關(guān)系探討了語言禁忌現(xiàn)象9。1989年外語教學(xué)與研究出版社的語言與文化英漢語言文化對比,從語言與文化的角度詳細(xì)討論了英語和漢語在禁忌方面的不同之處10。1991年新華出版社的中國民間隱語行話,從民俗學(xué)論述了禁忌語11。1999年外語教學(xué)與研究出版社的中英英語國家文化習(xí)俗比較,對英漢語中的禁忌語進(jìn)行了對比研究12。2000年北京語言文化大學(xué)出版社的人類語言學(xué)論題研究,論述了英漢語中禁忌語的產(chǎn)生及其取代說法委婉語13。2我國對語言禁忌的理論研究我國有關(guān)禁忌語的理論研究十分廣博,已取得大量成果。除上述專著外,發(fā)表了上百篇研究論文,其研究內(nèi)容大致可以歸納為七類。1“語言禁忌”的定義和特征陳原最先對“語言禁忌”進(jìn)行定義語言禁忌最初是從“塔布”TABOO產(chǎn)生的。語言塔布VERBALTABOO包括兩個方面即語言的靈物崇拜和語言的禁用或代用14。鄧炎昌、劉潤清給禁忌語下了一個比較簡潔的定義有些詞語因傳統(tǒng)習(xí)慣或社會風(fēng)俗不同,會引起對方強(qiáng)烈反感,應(yīng)避免使用,這就是禁忌語10。我國對語言禁忌特征的研究不多。李先進(jìn)分析了英漢禁忌語的含蓄性、普遍性、時代性、語域性、民族性等特征14。張向陽陳述了禁忌語的普遍性、民族性、時代性等特征15。2禁忌語的分類近幾年來,在國內(nèi)的一些學(xué)術(shù)刊物上出現(xiàn)了許多有關(guān)禁忌語分類的文章。研究者們的研究視角不同,分類標(biāo)準(zhǔn)也不相同。李杰16,張向陽15,呂潔17,曾劍平、汪華18都將語言禁忌分為詞語禁忌、姓名稱謂禁忌和話題禁忌三類。莊和?19942010CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVEDHTTP//WWWCNKINET第3期張愛容國內(nèi)外英漢語言禁忌研究的綜述85三、結(jié)語禁忌語作為人類語言的一部分,是世界各民族共有的文化現(xiàn)象,在生活中不可避免。隨著社會文化的發(fā)展和跨文化交流活動的日益頻繁,對漢英禁忌語的新發(fā)展、新趨勢研究具有重要意義。我國雖然已出版過多部關(guān)于禁忌語的著作,發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)論文。研究者們從不同的研究視角對英漢語中的禁忌語進(jìn)行了探討。但是,我國對禁忌語的研究還不夠完善,還有很多課題值得我們進(jìn)一步探索。因此,對我國今后進(jìn)行語言禁忌研究提出如下幾點(diǎn)建議1對禁忌語進(jìn)行英漢比較研究中,我國對二者的相似性或區(qū)別進(jìn)行的定性研究居多,而定量研究很少,其中定量研究只涉及到問卷調(diào)查。因此,有必要引進(jìn)國外先進(jìn)的研究方法,如語料庫語言方法。2我國外語研究中的“禁忌話題”大都是采取一種“點(diǎn)到即止”的態(tài)度和做法。因此,有必要針對具體的禁忌主題或現(xiàn)象進(jìn)行實證研究和個案研究。3將語言禁忌與認(rèn)知語言學(xué)、心理學(xué)相結(jié)合進(jìn)行的研究幾乎沒有,有必要對英漢語的語言禁忌現(xiàn)象進(jìn)行更多視角的考察、對比與審視。4禁忌語來源于社會,隨著時代的不斷發(fā)展,禁忌語也在發(fā)展。關(guān)于英漢語言禁忌的時代變化以及影響禁忌語發(fā)展的社會因素,仍有不少學(xué)問有待探討。5對于外語教學(xué)中教師與學(xué)習(xí)者對“禁忌語”應(yīng)該持一種什么樣的態(tài)度,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)如教材、教師組織的課堂教學(xué)如何呈現(xiàn)目的語的“禁忌語”現(xiàn)象、教師應(yīng)該采取何種策略來提高外語學(xué)習(xí)者對目的語的禁忌語運(yùn)用原則的認(rèn)識等問題還有待于研究。參考文獻(xiàn)1HJEMSLEV,LOUISLANGUAGEANINTRODUCTIONMMADISON,UOFWIS2CONSINP1963652李君富跨文化交際背景下的中英文禁忌語對比研究D遼寧東北財經(jīng)大學(xué),20073RAWSON,HUGHADICTIONARYOFEUTHEMISMSANDOTHERDOUBLETALKNEWYORKCROWN19814PHILIP,THODYDON’TDOITADICTIONARYOFTHEFORBIDDENMLONDONTHEATHLONEPRESS19975PETERTRUDGILLSOCIOLINGUISTICSANINTRODUCTIONTOLANGUAGEANDSOCIETYMHARMONDSWORTHPELICAN1983236WARDHAUGH,RANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICSMOXFORDBASILBLACKWELL1984397陳原語言與社會生活M上海三聯(lián)書店,19803368陳原社會語言學(xué)M上海上海學(xué)林出版社,19839陳建明語言社會文化新探M上海上海教育出版社,198610鄧炎昌,劉潤清語言與文化英漢語言文化對比M北京外語教學(xué)與研究出版社,198911曲彥斌民俗語言學(xué)M沈陽遼寧教育出版社,200412杜學(xué)增中英英語國家文化習(xí)俗比較M北京外語教學(xué)與研究出版社,199913朱文俊人類語言學(xué)論題研究M北京北京語言文化大學(xué)出版社,200014李先進(jìn)英漢禁忌語的文化內(nèi)涵與對比研究J云夢學(xué)刊,2005,715張向陽語言禁忌現(xiàn)象的立體透視J解放軍外語學(xué)院學(xué)報,1999,716李杰語言禁忌與語用失誤探析J外語與外語教學(xué),1996,417呂潔從跨文化交際看中西方禁忌語的差異J陜西師范大學(xué)學(xué)報哲學(xué)社會科學(xué)版,2002,3118518曾劍平,汪華語言禁忌與文化心理J江西社會科學(xué),2001,519莊和誠英語禁忌語當(dāng)議J現(xiàn)代外語,1990,220祖利軍,夏彩霞英語禁忌語及其發(fā)展趨勢淺析JCOLLE2GEENGLISH,2006,321程曉也談禁忌語J北京第二外國語學(xué)院學(xué)報,2000622李玲玲,陳集清淺談跨文化交際中的中西禁忌語J山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報,2003,123滕永青,蘇慶偉漢語禁忌語狀況及其發(fā)展趨勢的調(diào)查分析J科教文匯,2008,924袁瑛從英語中禁忌語的應(yīng)用看英美社會的文化價值觀J理論觀察,2005,425王德春,孫汝建,姚遠(yuǎn)社會心理語言學(xué)M上海上海外語教育出版社,199526車少飛中英委婉語和禁忌語語用比較J遼寧師專學(xué)報社會科學(xué)版,2007,627馬偉林影響禁忌語發(fā)展的社會因素透析J北京第二外國語學(xué)院學(xué)報,2001,628蔡建平英漢禁忌語及其文化異同考J河南師范大學(xué)學(xué)報哲學(xué)社會科學(xué)版1992,429鄭春苗中西文化比較研究M北京北京語言學(xué)院出版社,199430向榮中英語言禁忌現(xiàn)象對比分析J株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2000,631張旭,李盈光淺談中西禁忌語的文化內(nèi)涵與范疇J山東外語教學(xué),2000,232葛校琴英漢語言禁忌的深層文化映現(xiàn)J外語與外語教學(xué),2001,233曹容中西數(shù)字的文化觀比較J四川理工學(xué)院學(xué)報社會科學(xué)版,2006,234馬偉林禁忌語語用功能探究J西安外國語學(xué)院學(xué)報,2001,435尋陽,孫巖語言禁忌與語用失誤淺議J大學(xué)英語,1999,936施曉偉英漢語言禁忌的建構(gòu)與解構(gòu)J浙江大學(xué)學(xué)報人文社會科學(xué)版,200637田貴森漢語禁忌語的社會語言學(xué)分析J北京外國語大學(xué)學(xué)報,198338唐路一,戈玲玲交際語境順應(yīng)視野下的禁忌語語用效果分析J黑龍江教育學(xué)院學(xué),2008,539焦亞璐英漢語言禁忌趨同性松弛現(xiàn)象調(diào)查J唐都學(xué)刊,2001,1040梁紅梅從語用的角度看英語“禁忌話題”J邵陽學(xué)院學(xué)報社會科學(xué)版,2005,441吳日升,邸立英,張杏文手機(jī)禁忌語使用研究大學(xué)生手機(jī)禁忌語使用態(tài)度調(diào)查J河北師范大學(xué)學(xué)報哲學(xué)社會科學(xué)版,2008,1

簡介：精品范文模板精品范文模板可修改刪除可修改刪除免責(zé)聲明圖文來源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時更正刪除。第1頁共9頁撰寫人撰寫人______________________日期期______________________高校英語語言實驗室建設(shè)研究［摘要］英語語言實驗室在高校英語語言教學(xué)與學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，英語語言實驗室的建設(shè)要服務(wù)于學(xué)校人才的培養(yǎng)。參考其他高校英語語言實驗室建設(shè)經(jīng)驗，本研究以武漢紡織大學(xué)外國語學(xué)院英語語言實驗室的建設(shè)歷程和建設(shè)現(xiàn)狀為例，緊緊圍繞以學(xué)生為中心的理念，以培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，探討了英語語言實驗室的建設(shè)方向。［關(guān)鍵詞］英語語言實驗室；數(shù)字語音室；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室；口語強(qiáng)化訓(xùn)練基地；同聲傳譯實驗室英語語言實驗室也可稱為英語語言實驗教學(xué)中心，是高校進(jìn)行英語語言教學(xué)和實踐實訓(xùn)不可或缺的場所，是英語專業(yè)教師基礎(chǔ)教學(xué)的平臺、科學(xué)研究的平臺，是英語專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺、實習(xí)實訓(xùn)的平臺。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與不斷融入，英語語言實驗室更新了教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，對于高校英語語言教學(xué)和學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的作用毋庸置疑，全國各高校都在大力建設(shè)。語言在于運(yùn)用，服務(wù)于英語語言教學(xué)、學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是英語語言實驗室精品范文模板精品范文模板可修改刪除可修改刪除免責(zé)聲明圖文來源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時更正刪除。第3頁共9頁年獲批湖北省英語語言學(xué)習(xí)示范中心。2012年至2019年英語語言實驗室建設(shè)進(jìn)入精細(xì)化發(fā)展階段，實驗室建設(shè)需要投入大量的財力、物力，擴(kuò)大實驗室規(guī)模的同時，眼界需要放開闊，向先進(jìn)院校、兄弟院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！八街?，可以攻玉”，經(jīng)過積極學(xué)習(xí)北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等全國英語專業(yè)一流高校英語實驗室建設(shè)經(jīng)驗，參考中南民族大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢科技大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)等省內(nèi)兄弟院校實驗室建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)我校特點(diǎn)及人才培養(yǎng)需求、我院發(fā)展實際情況及定位，找出自身不足。英語語言實驗室需要向?qū)I(yè)化、精細(xì)化發(fā)展，為了使廣大學(xué)生能進(jìn)行同聲傳譯訓(xùn)練，滿足我國對高級翻譯人才的需求1，我院新建了同聲傳譯實驗室用于同聲傳譯教學(xué)的實戰(zhàn)訓(xùn)練；隨著硬軟件設(shè)備的更新發(fā)展，我院的數(shù)字語音室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室都進(jìn)行了設(shè)備的更新?lián)Q代；根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置以及國家“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的需求，我們即將建設(shè)商務(wù)英語實訓(xùn)室。二、建設(shè)狀況英語語言實驗室總體架構(gòu)（一）數(shù)字語音室數(shù)字語音室主要以標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為依托，將經(jīng)過A/D轉(zhuǎn)換后的文字、圖像、音頻、視頻信號，從教師控制端傳送到學(xué)生終端，滿足多樣化教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求2，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，這是一種更為良好的教與學(xué)的平臺。數(shù)字語音室采用藍(lán)鴿語音室系統(tǒng)，

簡介：說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。對策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語的句子。2、加點(diǎn)詞語能否刪掉，為什么、加點(diǎn)詞語能否刪掉，為什么對策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實際，太絕對了。D、“”詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請說明理由、某詞能否換其它詞。請說明理由對策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說明了）E換了后意思有何改變，不符合實際。F原詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。4、加點(diǎn)字作用。、加點(diǎn)字作用。格式A解釋這個字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運(yùn)用了某種修辭（如果運(yùn)用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動、形象）地說明事物的特征，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。5?！啊痹~好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。對策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語的句子。2、加點(diǎn)詞語能否刪掉，為什么、加點(diǎn)詞語能否刪掉，為什么對策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實際，太絕對了。D、“”詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請說明理由、某詞能否換其它詞。請說明理由對策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說明了）E換了后意思有何改變，不符合實際。F原詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。4、加點(diǎn)字作用。、加點(diǎn)字作用。格式A解釋這個字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運(yùn)用了某種修辭（如果運(yùn)用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動、形象）地說明事物的特征，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。5。“”詞好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。對策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語的句子。2、加點(diǎn)詞語能否刪掉，為什么、加點(diǎn)詞語能否刪掉，為什么對策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實際，太絕對了。D、“”詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請說明理由、某詞能否換其它詞。請說明理由對策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說明了）E換了后意思有何改變，不符合實際。F原詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。4、加點(diǎn)字作用。、加點(diǎn)字作用。格式A解釋這個字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運(yùn)用了某種修辭（如果運(yùn)用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動、形象）地說明事物的特征，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。5?！啊痹~好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。對策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語的句子。2、加點(diǎn)詞語能否刪掉，為什么、加點(diǎn)詞語能否刪掉，為什么對策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實際，太絕對了。D、“”詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請說明理由、某詞能否換其它詞。請說明理由對策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說明了）E換了后意思有何改變，不符合實際。F原詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。4、加點(diǎn)字作用。、加點(diǎn)字作用。格式A解釋這個字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運(yùn)用了某種修辭（如果運(yùn)用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動、形象）地說明事物的特征，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。5?！啊痹~好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

簡介：第1頁共8頁閱讀教學(xué)中如何落實“學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”閱讀教學(xué)中如何落實“學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”長久以來，語文教學(xué)一定程度上存在“目標(biāo)虛化，內(nèi)容泛化，教學(xué)活動非語文化，教師作用弱化”的現(xiàn)象。在這樣的背景下，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在“教什么”的問題上，明確了語文課程的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該從語言入手，也應(yīng)該回歸到語言的運(yùn)用。一、存在的問題及成因1教學(xué)目標(biāo)偏差，過度解讀文本思想內(nèi)容。不可否認(rèn)，將課文內(nèi)容理解作為主要教學(xué)目標(biāo)，仍然是當(dāng)下語文課堂中的一種常態(tài)。不少教師習(xí)慣以理解課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)，而不是以學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用為目標(biāo)來組織教學(xué)；教師習(xí)慣以個人的閱讀感悟代替學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟教師的感悟。學(xué)生閱讀能力發(fā)展是層級遞進(jìn)的，面面俱到的課文分析，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的規(guī)律。2異化語文課程性質(zhì)，本體性內(nèi)容零散無序。教學(xué)中，不少教師以文本解讀來組織教學(xué)過程，教學(xué)中缺少沉浸文本，屏氣凝神的深度閱讀，教學(xué)內(nèi)容隨意無序、碎片化。朗讀、詞語教學(xué)、描寫方法等各種“本體性教學(xué)內(nèi)容”，在教學(xué)過程中淪為一種點(diǎn)綴，學(xué)生學(xué)完課文留下的痕跡就是知道了主要內(nèi)容，至于在語文知識、方法或技能方面究竟有何長進(jìn)，則是“模模糊糊一大片”，語文課的本體和非本體教學(xué)內(nèi)容顛倒或錯位。第3頁共8頁味、結(jié)構(gòu)布局、思維拓展中，重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注言語本身，感悟語言的表達(dá)方法，關(guān)注語言表達(dá)本身所具有的魅力，從而領(lǐng)略到文本中融合的言和意?！静呗远繃@本體性教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)要消弭語文課程“異化”，圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，需要我們語文老師基于特定的主體，甄別語文學(xué)科知識、整合課程資源，正確處理本體性和非本體性教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，彰顯師生、作者以及文本本身的活力和張力。由“文本解讀式”的教學(xué)轉(zhuǎn)化到“語文運(yùn)用學(xué)習(xí)”的教學(xué)，需要教師加強(qiáng)語文“本體性知識”的修煉。以人教版六年級上冊懷念母親一課為例，教師確定的教學(xué)重點(diǎn)是通過品讀語言文字，體會作者對兩位母親懷著同樣的敬意和愛慕。教學(xué)過程設(shè)計如下①揭示課題，了解主要內(nèi)容。②研讀課文，體會“終天之恨”。③品讀課文，體會懷念之情。④寫話補(bǔ)白想象，思母之情。⑤課外延伸，總結(jié)。我們以本體性教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來考量，就會發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“體會作者對母親的懷念”，毫無疑問屬于非本體性教學(xué)內(nèi)容。再分析這堂課的教學(xué)過程設(shè)計，②、③兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中的詞語句子，似乎能體現(xiàn)語文課程特點(diǎn)，然而這兩個環(huán)節(jié)教學(xué)最終還是落實在“體會終天之恨”和“體會懷念之情”；教學(xué)

簡介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)DEFINETHEFOLLOWINGTERMS1DESIGNFEATUREAREFEATURESTHATDEFINEOURHUMANLANGUAGES,SUCHASARBITRARINESS,DUALITY,CREATIVITY,DISPLACEMENT,CULTURALTRANSMISSION,ETC2FUNCTIONTHEUSEOFLANGUAGETOCOMMUNICATE,TOTHINK,ETCLANGUAGEFUNCTIONSINCLUCLEIMFORMATIVEFUNCTION,INTERPERSONALFUNCTION,PERFORMATIVEFUNCTION,INTERPERSONALFUNCTION,PERFORMATIVEFUNCTION,EMOTIVEFUNCTION,PHATICCOMMUNION,RECREATIONALFUNCTIONANDMETALINGUALFUNCTION3ETICATERMINCONTRASTWITHEMICWHICHORIGINATESFROMAMERICANLINGUISTPIKE’SDISTINCTIONOFPHONETICSANDPHONEMICSBEINGETICMANSMAKINGFARTOOMANY,ASWELLASBEHAVIOUSLYINCONSEQUENTIAL,DIFFERENTIATIONS,JUSTASWASOFTERTHECASEWITHPHONETICVXPHONEMICANALYSISINLINGUISTICSPROPER4EMICATERMINCONTRASTWITHETICWHICHORIGINATESFROMAMERICANLINGUISTPIKE’SDISTINCTIONOFPHONETICSANDPHONEMICSANEMICSETOFSPEECHACTSANDEVENTSMUSTBEONETHATISVALIDATEDASMEANINGFULVIAFINALRESOURCETOTHENATIVEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITHRATHERTHANVIAQPPEALTOTHEINVESTIGATOR’SINGENUITHORINTUITIONALONE5SYNCHRONICAKINDOFDESCRIPTIONWHICHTAKESAFIXEDINSTANTUSUALLY,BUTNOTNECESSARILY,THEPRESENT,ASITSPOINTOFOBSERVATIONMOSTGRAMMARSAREOFTHISKIND6DIACHRONICSTUDYOFALANGUAGEISCARRIEDTHROUGHTHECOURSEOFITSHISTORY7PRESCRIPTIVETHESTUDYOFALANGUAGEISCARRIEDTHROUGHTHECOURSEOFITSHISTORY8PRESCRIPTIVEAKINDOFLINGUISTICSTUDYINWHICHTHINGSAREPRESCRIBEDHOWOUGHTTOBE,IELAYINGDOWNRULESFORLANGUAGEUSE9DESCRIPTIVEAKINDOFLINGUISTICSTUDYINWHICHTHINGSAREJUSTDESCRIBED10ARBITRARINESSONEDESIGNFEATUREOFHUMANLANGUAGE,WHICHREFERSTOTHEFACETHATTHEFORMSOFLINGUISTICSIGNSBEARNONATURALRELATIONSHIPTOTHEIRMEANING11DUALITYONEDESIGNFEATUREOFHUMANLANGUAGE,WHICHREFERSTOTHEPROPERTYOFHAVINGTWOLEVELSOFARECOMPOSEDOFELEMENTSOFTHESECONDARYLEVELANDEACHOFTHETWOLEVELSHASITSOWNPRINCIPLESOFORGANIZATION12DISPLACEMENTONEDESIGNFEATUREOFHUMANLANGUAGE,WHICHMEANSHUMANLANGUAGEENABLETHEIRUSERSTOSYMBOLIZEOBJECTS,EVENTSANDCONCEPTSWHICHARENOTPRESENTCINTIMEANDSPACE,ATTHEMOMENTOFCOMMUNICATION13PHATICCOMMUNIONONEFUNCTIONOFHUMANLANGUAGE,WHICHREFERSTOTHESOCIALINTERACTIONOFLANGUAGE14METALANGUAGECERTAINKINDSOFLINGUISTICSIGNSORTERMSFORTHEANALYSISAND精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)29．PLACEOFARTICULATIONINTHEPRODUCTIONOFCONSONANTS,PLACEOFARTICULATIONREFERSTOWHEREINTHEVOCALTRACTTHEREISAPPROXIMATION,NARROWING,ORTHEOBSTRUCTIONOFAIR30．DISTINCTIVEFEATURESATERMOFPHONOLOGY,IEAPROPERTYWHICHDISTINGUISHESONEPHONEMEFROMANOTHER胡壯麟語言學(xué)術(shù)語解釋22006331155000|BYLITERATURE12331．COMPLEMENTARYDISTRIBUTIONTHERELATIONBETWEENTOWSPEECHSOUNDSTHATNEVEROCCURINTHESAMEENVIRONMENTALLOPHONESOFTHESAMEPHONEMEAREUSUALLYINCOMPLEMENTARYDISTRIBUTION32．IPATHEABBREVIATIONOFINTERNATIONALPHONETICALPHABET,WHICHISDEVISEDBYTHEINTERNATIONALPHONETICASSOCIATIONIN1888THENITHASUNDERGONGANUMBEROFREVISIONSIPAISACOMPRISEDSYSTEMEMPLOYINGSYMBOLSOFALLSOURCES,SUCHASROMANSMALLLETTERS,ITALICSUPRIGHTED,OBSOLETELETTERS,GREEKLETTERS,DIACRITICS,ETC33．SUPRASEGMENTALSUPRASEGMENTALFEATURESARETHOSEASPECTSOFSPEECHTHATINVOLVEMORETHANSINGLESOUNDSEGMENTSTHEPRINCIPALSUPRASEGMENTALFEATURESARESYLLABLE,STRESS,TONE,,ANDINTONATION34．SUPRASEGMENTALASPECTSOFSPEECHTHATINVOLVEMORETHANSINGLESOUNDSEGMENTSTHEPRINCIPLESUPRASEGMENTALFEATURESARESYLLABLE,STRESS,TONE,ANDINTONATION35MORPHEMETHESMALLESTUNITOFLANGUAGEINTERMSOFRELATIONSHIPBETWEENEXPRESSIONANDCONTENT,AUNITTHATCANNOTBEDIVIDEDINTOFURTHERSMALLUNITSWITHOUTDESTROYINGORDRASTICALLYALTERINGTHEMEANING,WHETHERITISLEXICALORGRAMMATICAL36COMPOUNDOLYMORPHEMICWORDSWHICHCONSISTWHOLLYOFFREEMORPHEMES,SUCHASCLASSROOM,BLACKBOARD,SNOWWHITE,ETC37INFLECTIONTHEMANIFESTATIONOFGRAMMATICALRELATIONSHIPTHROUGHTHEADDITIONOFINFLECTIONALAFFIXES,SUCHASNUMBER,PERSON,FINITENESS,ASPECTANDCASE,WHICHDONOTCHANGETHEGRAMMATICALCLASSOFTHESTEMSTOWHICHTHEYAREATTACHED38AFFIXTHECOLLECTIVETERMFORTHETYPEOFFORMATIVETHATCANBEUSEDONLYWHENADDEDTOANOTHERMORPHEMETHEROOTORSTEM

簡介：質(zhì)量保證體系質(zhì)量保證體系一、質(zhì)量保證體系一、質(zhì)量保證體系我公司已獲得ISO90012000標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系認(rèn)證。本項目部依據(jù)管理體系要求建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系，以保證工程質(zhì)量達(dá)到合格。1、質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)堅持公司質(zhì)量方針，以滿足顧客的要求為宗旨，實現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)為準(zhǔn)則，領(lǐng)先行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以質(zhì)為本，全面履行合同要求。質(zhì)量目標(biāo)工程一次驗收合同格率100，合同履約率100。2、質(zhì)量體系要素控制、質(zhì)量體系要素控制⑴、質(zhì)量體系組織機(jī)構(gòu)見質(zhì)量體系組織機(jī)構(gòu)圖質(zhì)量體系組織機(jī)構(gòu)圖質(zhì)量體系組織機(jī)構(gòu)圖各施工隊工程部質(zhì)檢部安監(jiān)部物資設(shè)備部計財部綜合部中心試驗室項目總工程師呂金堆質(zhì)檢工程師林國通項目副經(jīng)理傅黎明FULIMING項目經(jīng)理曾祥行⑶、質(zhì)量控制程序見質(zhì)量控制程序框圖。質(zhì)量控制程序框圖質(zhì)量控制程序框圖3、質(zhì)量責(zé)任制度、質(zhì)量責(zé)任制度⑴、項目經(jīng)理、項目副經(jīng)理認(rèn)真貫徹質(zhì)量方針目標(biāo)，根據(jù)質(zhì)量計劃，建立健全質(zhì)量組織機(jī)構(gòu)，組織制定質(zhì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、持證上崗竣工資料整理，進(jìn)行質(zhì)量評定質(zhì)量目標(biāo)實現(xiàn)是否是否否申請、開工材料、半成品到場并合格，機(jī)械設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常技術(shù)交底、明確質(zhì)量要求及施工操作規(guī)程是否關(guān)鍵工序否是制定施工作業(yè)指導(dǎo)書，并組織施工對施工過程連續(xù)監(jiān)控，及時反饋業(yè)務(wù)培訓(xùn)，持證上崗工序完工合格工序質(zhì)量檢驗是否合格返工或整修分項、分部工程質(zhì)量檢查是否合格單位工程質(zhì)檢是否合格返工或整修，進(jìn)一步整理資料是返工或返修