簡介：CLASSIFIEDINDEXUDCXIHUAUNIVERSITYMASTERDEGREEDISSERTATIONSTUDYONTHEINTERACTIONINTHELANGUAGEANDTHINKINGSTRUCTUREBETWEENTHEENGLISHA．NDCHINESELANGUAGESINCOLLEGESTUDENTS’ENGLISHWRITINGPROCESSCANDIDATELIJINGJINGMAJORFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLING“TICSLINGUISTICSSTUDENTID212008050211010SUPERVISORPROF．YINDEMOAPRIL，2011西華大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明』FI『RLIPIIRIIRLIILLIJILIJIIIRRLJRLRLY1884531作者鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的成果。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用內(nèi)容和致謝的地方外，本論文不包含其它個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，也不包含其它已申請學(xué)位或其它用途使用過的成果。與我一同工作的同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說明并表示了謝意。若有不實(shí)之處，本人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。學(xué)位論文作槲名騙易指刪鮐孑彩溪日期；O／I．歲．膨日期幽叨．廣，，／西華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)屬于西華大學(xué)，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，西華大學(xué)可以將本論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)印手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密的論文在解密后遵守此規(guī)定學(xué)位論文作者簽名善島鋤指導(dǎo)教師簽名彳彩；箋日期B／／．籮．FF日期煳R，／萬

簡介：學(xué)校代碼巡分類號避研究生學(xué)號Q窒QQ星QQ璺星Q旦墨墨密級五⑧東北知予蘊(yùn)夫莩碩士學(xué)位論文0010778ACOGNITIVEAPPROACHTOENGLISHEUPHEMISM英語委婉語的認(rèn)知語言學(xué)新探，指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型作者岳文華隋銘才教授外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)認(rèn)知語言學(xué)學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會(huì)201O年6月LO獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名磊塞璽日期如2O、易、2學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名墨翌指導(dǎo)教師簽名耳象夠葒學(xué)位論文作者簽名趁翌指導(dǎo)教師簽名王巰夠蜀日期之墮蘭蘭羅，日期芻砭2壘壓；學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址電話郵編

簡介：分類號UDC_密級公亞|哦瀘產(chǎn)哮碩士研究生學(xué)位論文基于侯易模式的中英學(xué)位論文摘要的詞匯銜接對比研究以應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)為例申請人學(xué)號培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期候緒麗2120843應(yīng)用外語學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)英語教育王瑞副教授2015年4月黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTLEXICALCOHESIONASANIMPORTANTPARTOFTEXTUALCOHESIONAPPEALSTOLINGUISTSTHEYHAVECARRIEDOUTRESEARCHANDSTUDIESONLEXICALCOHESIONFROMDIFFERENTPERSPECTIVESAMONGTHEM，HOEY’SLEXICALCOHESIONPATTEMRENDERSUSANEWMETHODFORTHEANALYSISOFLEXICALCOHESIONBETWEENSENTENCESITISOFDISTINCTADVANTAGENOTONLYINCLARIFICATIONANDOPERATIONBASEDONHOEY’SMODELFOROURANALYSIS，THISTHESISCOLLECTSTWOGROUPSOFENGLISHABSTRACTSASTHESUBJECTOFOURRESEARCHRANDOMLYONEISFROMTHESISABSTRACTSOFNATIVESPEAKERSOFENGLISHANDTHEOTHERISFROMTHESISABSTRACTSOFCHINESESTUDENTSINTHEDISEIPLINEOFAPPLIEDLINGUISTICSADOPTINGTHERESEARCHMETHODOFQUALITATIVEANDQUANTITATIVEANALYSIS，THERESEARCHATTEMPTSTOEXPLORETHESIMILARITIESANDDIFFERENCESINTHEAPPLICATIONOFLEXICALCOHESIONOFENGLISHABSTRACTSOFTHESISBETWEENNATIVESPEAKERSANDCHINESESTUDENTSBYVIRTUEOFSOFTWAREANTCONC324WANDTHEFUNCTIONOFINDEPENDENTSAMPLESTESTOFSPSSSTATISTICSOFTWAREANDFURTHEREXPLAINTHEREASONSBEHINDTHEMTHEFINDINGSSHOWTHATENGLISHABSTRACTSOFTHESISWRITTENBYCHINESESTUDENTSANDTHOSEWRITTENBYNATIVESPEAKERSARESTATISTICALLYDIFFERENTONTHESIMPLEREPETITIONANDSIMPLEPARAPHRASEWHILETHEYAGENOTSTATISTICALLYDIFFERENTONCOMPLEXREPETITION，COMPLEXPARAPHRASE，SUBSTITUTION，COREFERENCEANDELLIPSISFINALLYACONCLUSIONISMADETHATTHERESEARCHANDFINDINGSOFTHETOPICPROVIDECHINESEPOSTGRADUATESSOMEPRACTICALSUGGESTIONSONTHEWRITINGOFENGLISHABSTRACTSANDFOREIGNLANGUAGETEACHINGKEYWORDSHOEY’SPATTERN；LEXICALCOHESION；ENGLISHABSTRACT；CONTRASTIVEANALYSISII

簡介：點(diǎn)擊查看更多從語用語言學(xué)視角看電影幽默.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：英語存在句一直備受國內(nèi)外語言學(xué)界的關(guān)注。這種語言現(xiàn)象在生活中既常見又特殊它在英語中用來表示人或事物的出現(xiàn)、存在等意義。作為英語語法中極具代表性的一類，存在句不僅在理論研究中被視為重點(diǎn)難點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中同樣被視為重點(diǎn)研究對象。喬姆斯基等許多語言學(xué)家都對存在句進(jìn)行過深入系統(tǒng)的分析。國內(nèi)的一些實(shí)踐語法學(xué)家也描述了一些存在句相關(guān)問題。這些語言學(xué)家對英語存在句所做的研究都具有非常重要的價(jià)值，但是意義的研究隨著語言學(xué)的發(fā)展成為更主流的語言研究形式，對語言形式和結(jié)構(gòu)的研究進(jìn)一步弱化，對語言意義的研究更加深化并急需進(jìn)一步挖掘意義的建構(gòu)過程。因此上述語言學(xué)家的理論不能很好的解釋人們解讀存在句的過程，認(rèn)知語言學(xué)理論卻能做到展示意義的實(shí)時(shí)建構(gòu)過程，讓人們更好更方便的認(rèn)識到存在句的本質(zhì)特征。在對國內(nèi)外英語存在句研究的基礎(chǔ)上，本文作者旨在提出英語存在句研究的新視角，以認(rèn)知語言學(xué)的相關(guān)理論為分析框架對英語存在句的結(jié)構(gòu)、主謂一致和不一致、定指限制以及方向四方面進(jìn)行研究。本文的研究內(nèi)容主要包括運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)的射體界標(biāo)理論和意象圖式理論對英語存在句的結(jié)構(gòu)特征以及起源路徑目標(biāo)轉(zhuǎn)換向容器圖式的過程進(jìn)行探究；運(yùn)用數(shù)量象似性和標(biāo)記象似性、有界無界區(qū)域理論分析英語存在句主謂一致的語法關(guān)系，英語存在句的主謂不一致的分析則涉及到品質(zhì)空間及物理空間認(rèn)知域理論；運(yùn)用概念化理論對英語存在句的方向進(jìn)行深入分析；運(yùn)用心理接觸及搜索域理論研究英語存在句的非定指和定指問題。本文的語料主要選自于當(dāng)代美國英語語料庫COCA，所選語料具有真實(shí)性和代表性。早期的研究中所選例句主要來自于信件、雜志，小說和報(bào)紙等因此所選語言數(shù)據(jù)混亂并缺乏系統(tǒng)性。針對此局限性，本論文在選擇語言數(shù)據(jù)時(shí)非常細(xì)致謹(jǐn)慎。當(dāng)代美國英語語料庫包含口語、小說、雜志、報(bào)紙和學(xué)術(shù)五部分內(nèi)容并且分配均勻。為了完美的分析英語存在句本論文從其中的三種文體中選取部分英語存在句語料進(jìn)行研究包括小說語體200句、口語200句和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)200句。與此同時(shí)本文還引用了一些其他文本和作者創(chuàng)建的實(shí)例。本文的研究旨在自然語言范圍內(nèi)對英語存在句進(jìn)行研究采用定性為主、定量為輔并結(jié)合內(nèi)省分析的研究方法，這種內(nèi)省是以一定語料為基礎(chǔ)的，進(jìn)而通過觀察分析語料界定英語存在句。通過認(rèn)知語言學(xué)理論運(yùn)用自然觀察法對所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，進(jìn)一步探究英語存在句的特點(diǎn)和本質(zhì)。研究結(jié)果表明英語存在句的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了容器圖式，是射體界標(biāo)的關(guān)系；英語存在句中主謂一致現(xiàn)象與象似性相關(guān)，主謂不一致由品質(zhì)和物理空間認(rèn)知域的視角轉(zhuǎn)換造成；英語存在客體概念化時(shí)右向化且方向單一固定；英語存在句使用定指或非定指是由說話者和聽話者之間能否建立獨(dú)特性心理接觸所決定。此次研究對人們在教學(xué)實(shí)踐方面熟練掌握及運(yùn)用英語存在句也能夠提供一定的借鑒意義。

簡介：I學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期IITHESTUDYOFCHINESEPREPOSITION“ZAI”INTHEVIEWOFCOGNITIVELINGUISTICSABSTRACTACCDINGTOTHETHEYOFPREPOSTIONCOGNITIVELINGUISTICSTHETEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEHEAUTHREGARDSTHESTUDENTSABROADASRESEARCHOBJECTSBASEDONTHEHSKDYNAMICCPUSSUMMARIZESTHETYPESOFTHEIRERRSANALYZESTHEMSEEKSTHECAUSESOFTHEMTRYTOINTERPRETTHERAESONSINTHEVIEWOFTHECOGNITIONINDERTOFINDTHECOUNTERMEASUREWHICHTODECREASEEVENTOAVOIDTHEERRSTHEFIRSTCHAPTERISTHEINTRODUCTIONINTHISPART，THEAUTHINTRODUCESMANYTHINGSABOUTTHERESERCHASFOLLOWSPURPOSEMEANINGTHETHEYADOPTEDMETHODCURRENTSITUATIONCREATIVEPOINTSLIMITATIONSINTHESECONDCHAPTERTHEAUTHSTOUTTHEPROCESSOFTHEGRAMMATICALIZATIONINDERTOMAKEAPREPARATIONINTHENEXTCHAPTERWHICHWILLINTERPRETTHECAUSESOFTHEERRSGIVETHETEACHINGMEASURESINTHETHIRDCHAPTERTHEAUTHMAKESARESERCHTOWARDSTOTHEUSINGOFPREPOSITON“ZAI”INTHERANGEOFCOGNITIVELINGUISTICSMAINLYINTHEIMAGESCHEMAMETAPHSICONICITYAIMTOLOOKINGFTHEREVELATIONTOTHETEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEINTHE4THCHAPTERACCDINGTOTHERELATEDTHEYONCHINESEASAFEIGNLANGUAGEBASEDONTHEHSKDYNAMICCPUSTHEAUTHANALYZES28542SENTENCESOFTHEFEIGNSTUDENTSINUSINGCHINESEPREPOSITION“ZAI“MAINLYTHEUSEOFDIFFERENTLEVELSSTUDENTSCOMEFROMTHESOUTHKEATHEUNITEDSTATESSUMMARIZESERRSTYPESANALYZESERRSPHENOMENONEXPLAINERRSCAUSESPUTSFWARDTHECRESPONDINGTEACHINGSTRATEGIESACCDINGTOTHEABOVERESEARCHRESULTSTHEAUTHOFTHISPAPERTRYTOFINDOUTTHEEFFECTIVETEACHINGSTRATEGIESOFCHINESEPREPOSITION“IN“THROUGHSTUDINGTHEPROBLEMOFCHINESEACQUISITIONONAMERICASOUTHKEACOMBININGTHEGRAMMAROFTHEYTEACHINGTHEREISCERTAINPRACTICALVALUEFFEIGNERSWHOLEARNCHINESEUNDERSTINGMASTERINGTHECHINESEEXPRESSIONBETTERFTEACHERSMEEFFECTIVELYPROMOTETHETEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGECOMPILINGTEXTBOOKSKEYWDSPREPOSITION“ZAI”GRAMMATICALIZATIONCOGNITIVELINGUISTICSERRSANALYZINGTHETCFL

簡介：中文摘要中文摘要元話語作為話語分析領(lǐng)域內(nèi)的～個(gè)較新的概念，受到越來越多的學(xué)術(shù)界的關(guān)注，已成為研究的焦點(diǎn)。在諸多學(xué)者對元話語研究表明元話語在不同文體寫作中所發(fā)揮的重要作用。對于學(xué)生寫作方面的研究，較多研究者關(guān)注的主要是詞匯、語法和語句層面，雖然有些研究者已將研究方向轉(zhuǎn)向語篇層面，但仍局限于寫作者語言技能和內(nèi)容的生成，忽視了寫作中作者與讀者的互動(dòng)交流。摘要作為特殊的體裁承載著整篇論文的精華，在寫作中措辭語句方面應(yīng)客觀、準(zhǔn)確有效的總結(jié)全文。進(jìn)而，本文依據(jù)HYLAILD人際元話語分類模式為研究基礎(chǔ)框架，隨機(jī)選取50篇全國優(yōu)秀碩士論文英文摘要作為語料，分析摘要中元話語的使用情況。由于元話語的功能受到語境因素的影響，在元話語個(gè)子項(xiàng)的標(biāo)注中側(cè)重于在具體語境中的功能，因而本研究采用手工標(biāo)注的方法，避免軟件統(tǒng)計(jì)的機(jī)械化。本研究以期分析元話語在碩士論文英文摘要中的使用分布情況及具體功能。研究發(fā)現(xiàn)在摘要中交互式元話語的使用頻率高于互動(dòng)式元話語538％472％，表明摘要寫作者在寫作時(shí)更加注重語篇的構(gòu)建，傳遞作者話語的構(gòu)建；而相對缺乏讀者與作者問的互動(dòng)溝通。在個(gè)子項(xiàng)元話語標(biāo)記中過渡語使用頻率最高，其次是模糊限制語和框架標(biāo)記語，依次為2367％1464％1244％；摘要要求實(shí)事求是簡明扼要的反映出文章主要內(nèi)容及研究結(jié)果，由于摘要體裁篇幅不宜過長，受篇幅的限制較少使用內(nèi)指標(biāo)記和言據(jù)語768％555％。研究表明元話語在摘要寫作用可以有效地構(gòu)建語篇，引導(dǎo)勸說讀者理解作者的寫作意圖，與讀者間建立人際互動(dòng)關(guān)系。本研究旨在揭示元話語如何有效地幫助作者傳達(dá)寫作意圖，與讀者之間建立人際互動(dòng)關(guān)系；以期為中國學(xué)生在英語摘要寫作提供有價(jià)值的信息，提高在寫作中使用元話語的意識。關(guān)鍵詞英文摘要；元話語；交互式元話語；互動(dòng)式元話語黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTMETADISCOURSEASARELATIVELYNEWCONCEPTINTHE6ELDOFDISCOURSEANALYSIS，PAIDMOREATTENTIONONBYA鏟OWINGNUMBEROFACADEMICRESEARCHERS，HASBECOMETHEFOCUSOFTHESTUDYMANYSTYLISTICRESEARCHESHAVEBEENPROVED也EIMPORTANCEOFMETADISCOURSEINDIFRERENTGENRESBESIDES，SOMERESEARCHERSMAINLYHAVEDONESU伍CIENTRESEARCHESONHOWTOUSEVOCABULARY，GRAMMARANDACOMPLETESENTENCEABOUTSTUDENTS’岍ITING，ALTHOU曲OTHERSHAVECONVENEDTODISCOURSE1EVEL，THEYONLYF0CUSON伊AMMARMEANSOFWRITINGSANDMEGENERATIONOFCONTENTSBUT，TLLEYNEGLECTT11EOTHERIMPONANTASPECTOFCOMMUNICATIONEADERS，WRITERSSHOULDMALETHEINTERACTIONBETWEENWRITERSANDREADERS也ROU曲THEIR、ⅣRITINGSTHEABSTRACTASASPECIALGENRESUMMARIZESTHE凡LLTEXTANDCONVEYSTLLEESSENCEOF也EENTIREPAPER，T11EWORDINGOFTLLESTATEMENTINWRITINGABSTRACTSSHOULDBEOBJECTIVE，ACCURATEAILDEFFECTIVEFUNLLEMORE，THEPAPERRANDOMLYSELECTED50EXCELLENTENGLISHABS饑ICTSOFNATIONALOUTSTANDINGMASTERDISSENATIONSASACO印US，ACCORDINGTOHYLANDINTE印ERSONALMETADISCOURSECLASSIFICATIONMODELFRAMEWORKBECAUSETHE凡NCTIONOFMETADISCOURSED印ENDONCONTEXTUALFACTORS，THESUBITEMOFMETADISCOURSEMARKSFOCUSONTHE如NCTIONINT11ESPECIFICCONTEXTTHISSTUDYUSESTHEMANUALMEMODTOLABELMETADISCOURSEFEATURES，AVOIDINGTHEMECHANIZATIONOFSTATISTICALSO腳ARETHISSTUDYAIMSTOANALYZEMETADISCOURSEANALYSISINTHEDISTRIBUTIONANDMEUSEOFSPECI6CFEATURESONEN91ISHABSTRACTSOFMASTER’STHESISTHERESEARCH丘NDSTHATMEFREQUENCYOFINTERACTIVEELEMENTISHIGHERTHALLTHEINTERACTIONALM酏ADISCOURSEIN也EABSTRACTS538％472％，THATINDICATESTHEWRITERSINWRITINGAREMOREEMPHASISONTHECONSTLLLCTIONOFDISCOURSE，TRANSFERRINGIDEASBYTHECONSTLLJCTIONOFTHEDISCOURSE，HOWEVER，THEYRELATIVELYLACKOFTHEINTERACTIONALCOMMDNICATIONBETWEENREADERSANDAUTHORS1、RANSITIONISTHEH適HESTFREQUENCYOFTHEMETADISCOURSEMARKERSINABSTRACTS，F(xiàn)01LOWEDBYHEDGESANDFRAMEWORKMARKER，THATIS2367％1464％1244％；THEABSTRACTSHOULDRENECTSTHEMAINCONTENTANDRESEARCH6NDINGSOFTHEPAPEROBJECTIVEANDCONCISELY，BECAUSETHECONTENTOFAABSTRACTSHOULDNOTBETOOLONG，RESTRICTEDBY

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文長沙地名的社會(huì)語言學(xué)考察姓名李娟娟申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師曾毓美20070401ABSTRCTTHETHESISANALYSESTHESYNCHRONICANDDIACHRONICFEATURESOFCHANGSHAPLACENAMESINLINGUISTICPERSPECTIVE，ASWELLASTHERELATIONSHIPBETWEENCHANGSHAPLACENAMESANDREGIONALCULTURE。THETHESISFIRSTINTRODUCESAGEOGRAPHICALANDHISTORICALSURVEYONCHANGSHA，ANDPRESENTSCURRENTWORKSINTHEAREAOFCHANGSHAPLACENAMES，THENTHELEXICALFEATURESOFCHANGSHAPLACENAMESAREDESCRIBEDINDETAIL，F(xiàn)INALLYBYMEANSOFSTATISTICSITCONCLUDESONATRENDTOELEGANDANDSCIENCEINTHEDEVELOPMENTOFPLACENAMES，ANDCHANGSHAREGIONALCULTUREREFLECTEDBYPLACENAMESOFCHANGSHAKEYWORDSLINGUISTICS，CHANGSHAPLACENAMES，SYNCHRONICFEATURES，DIACHRONICFEATURES，REGIONALCULTUREⅡ

簡介：文學(xué)碩士學(xué)位論文翻譯的語篇語言學(xué)探索丁秋陽哈爾濱工業(yè)大學(xué)2008年7月CLCH354UDC80173DISSERTATIONFTHEMASTERDEGREEINARTSTHEEXPLATIONOFTEXTLINGUISTICSFTRANSLATIONCIDATESUPERVISACADEMICDEGREEAPPLIEDFSPECIALITYDATEOFDEFENSEDEGREEOFFERINGINSTITUTIONDINGQIUYANGPROFLIWENGEMASTEROFARTSLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSJULY2008HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY

簡介：隸劫大警碩士學(xué)位論文系統(tǒng)功能語言學(xué)關(guān)照下的商務(wù)合同漢譯專業(yè)名稱英語筆譯研究生姓名李慧導(dǎo)師姓名吳艾玲東南大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得東南大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名鑾耄日期塑絲旦墨堡壘東南大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明東南大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)信息研究所、國家圖書館有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。除在保密期內(nèi)的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布包括以電子信息形式刊登論文的全部內(nèi)容或中、英文摘要等部分內(nèi)容。論文的公布包括以電子信息形式刊登授權(quán)東南大學(xué)研究生院辦理。研究生簽名鲇導(dǎo)師簽名矬日期絲絲，口厶壘乒

簡介：南開大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)書辱717‘根據(jù)南開大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向南開大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解南開大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。南開大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版，學(xué)?？梢圆捎糜坝　⒖s印或其他復(fù)制手段保存研究生學(xué)位論文，并編入南開大學(xué)博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫；2為教學(xué)和科研目的，學(xué)校可以將公開的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場所提供校內(nèi)師生閱讀，在校園網(wǎng)上提供論文目錄檢索、文摘以及論文全文瀏覽、下載等免費(fèi)信息服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，南開大學(xué)向教育部指定單位提交公開的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國科技信息研究所和中國學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。非公開學(xué)位論文，保密期限內(nèi)不向外提交和提供服務(wù)，解密后提交和服務(wù)同公開論文。論文電子版提交至校圖書館網(wǎng)站HTTP／／202113201618001／INDEXHTM。本人承諾本人的學(xué)位論文是在南開大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。本授權(quán)書簽署一式兩份，由研究生院和圖書館留存。作者暨授權(quán)人簽字20。年月日南開大學(xué)研究生學(xué)位論文作者信息注本授權(quán)書適用我校授予的所有博士、碩士的學(xué)位論文。由作者填寫一式兩份簽字后交校圖書館，非公開學(xué)位論文須附南開大學(xué)研究生申請非公開學(xué)位論文審批表。摘要摘要在第二語言教學(xué)與研究領(lǐng)域中，依托項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種綜合性學(xué)習(xí)工具，能同時(shí)提高學(xué)生的語言能力、學(xué)科知識和研究技能。一些學(xué)者針對依托項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)證研究，探尋了學(xué)生對該種學(xué)習(xí)方式的回應(yīng)，老師在此之中的角色轉(zhuǎn)變，以及主觀報(bào)告的一些學(xué)習(xí)效果。但是在本研究所及的文獻(xiàn)資料中，沒有發(fā)現(xiàn)依托項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)提高學(xué)生語言能力尤其是詞匯能力的相關(guān)研究。一個(gè)普遍接受的觀點(diǎn)是以意義為中心的廣泛閱讀有利于二語學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得，因?yàn)樵~匯習(xí)得的最優(yōu)媒介是自發(fā)而可理解的語言輸入。本研究背景下的依托項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)以廣泛閱讀作為一個(gè)顯著特征。因此，本研究以個(gè)案研究的方式調(diào)查受試在依托項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)中的詞匯學(xué)習(xí)情況。通過近距離跟蹤觀察，本研究探尋了在依托項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)中，受試注意了哪些詞匯，詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系，以及受試對注意到的單詞的習(xí)得情況?；谶@三個(gè)研究問題的回答，依托項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)在二語詞匯習(xí)得中所扮演的角色就不言自明了。研究成果將充實(shí)依托項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)的理論框架和教學(xué)實(shí)踐，并為外語學(xué)習(xí)環(huán)境下的二語詞匯習(xí)得研究提供實(shí)證數(shù)據(jù)。研究對象為南開大學(xué)英語專業(yè)三名大二的學(xué)生，她們都參加了依托項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)并選修了對項(xiàng)目開展進(jìn)行指導(dǎo)的課程。研究工具包括調(diào)查問卷項(xiàng)目日志，觀念問卷，和策略問卷，課堂觀察，詞匯測試卷產(chǎn)出性詞匯測試卷和接受性詞匯測試卷和個(gè)人訪談。本研究采用定量和定性相結(jié)合的數(shù)據(jù)分析方式，分析結(jié)果以表格、圖形和柱狀圖等方式呈現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀英語材料時(shí)，關(guān)注的普通詞匯遠(yuǎn)多于學(xué)術(shù)詞匯或者專業(yè)詞匯。這說明學(xué)生閱讀的最大障礙還是在于普通詞匯，而不是一般認(rèn)為的學(xué)術(shù)詞匯或?qū)I(yè)詞匯。詞匯學(xué)習(xí)觀念與詞匯學(xué)習(xí)策略高度相關(guān)。積極的學(xué)習(xí)觀念會(huì)讓學(xué)

簡介：分類號UDCH00碩士學(xué)位論文認(rèn)知語言學(xué)視野下的象征研究王小靜學(xué)科專業(yè)適主堂區(qū)廑旦語直堂論文答辯日期20120602學(xué)位授予日期201206認(rèn)知語言學(xué)視野下的象征研究摘要象征涉及的領(lǐng)域很多，本論文以認(rèn)知語言學(xué)層面的象征現(xiàn)象作為研究對象。通過對前人研究象征成果的整合，對象征進(jìn)行了重新定義和分類，將象征的本質(zhì)歸結(jié)為一種認(rèn)知方式，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了象征的認(rèn)知機(jī)制。并根據(jù)象征、隱喻和直陳等之間的關(guān)系，從意義的不確定性到確定性構(gòu)建了象征隱喻直陳的連續(xù)統(tǒng)，確立了象征在連續(xù)統(tǒng)中的位置。第一章為緒論，主要對象征的研究成果進(jìn)行了簡要的回顧，分為國外象征研究和國內(nèi)象征研究兩個(gè)部分。并介紹了本論文的研究對象、內(nèi)容以及研究目的和意義。第二章主要對象征的定義和類別進(jìn)行了界定。首先對象征現(xiàn)象進(jìn)行了整理和歸納，對象征做出了新的、較為全面的定義，同時(shí)闡明象征與符號的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上把象征分為語言象征和言語象征，語言象征和言語象征構(gòu)成象征的連續(xù)體。第三章主要闡述象征的認(rèn)知機(jī)制。闡明象征作為一種思維方式和認(rèn)知策略的本質(zhì)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上建立了象征的認(rèn)知機(jī)制，并對象征的類比性、意象性進(jìn)行了分析。第四章從符號的暗示性和闡釋角度分析了象征意義的不確定性、隱喻

簡介：學(xué)校代碼10530學(xué)號200605010646分類號H059密級碩士學(xué)位論文系統(tǒng)功能語言學(xué)系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下的視角下的詩歌翻譯質(zhì)量詩歌翻譯質(zhì)量評估評估模式建構(gòu)模式建構(gòu)學(xué)位申請人胡維指導(dǎo)教師陳琳教授學(xué)院名稱外國語學(xué)院學(xué)科專業(yè)英語語言文學(xué)研究方向英語國家文化與跨文化交際學(xué)研究二零零九年五月十日湘潭大學(xué)湘潭大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文從認(rèn)知語言學(xué)視角看驕傲隱喻姓名曾容申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師文旭20070401內(nèi)容摘要V的研究，例如，進(jìn)行中英驕傲隱喻的對比研究，就變得迫切廚必要了。住本文中，我們選擇了驕傲情感作為我們的研究對象，分析了這種情感產(chǎn)生的各種原因。我們發(fā)現(xiàn)，“對情境做出即時(shí)的反映．并且情感較為平和”時(shí)所產(chǎn)生的“驕傲”町以作為驕傲情感這個(gè)丈的概念體系的參照點(diǎn)。自負(fù)，高傲，狂妄，虛榮等情感部是以這種“驕傲”為典型的，它們產(chǎn)生的原因部有相似之處。通過典型和家族相似性理論，我們逐一分析了與這些驕傲情感相關(guān)的隱喻并且發(fā)現(xiàn)這些驕傲隱喻的特征并不完全相同，而是呈網(wǎng)絡(luò)交叉共有／相似性，體現(xiàn)出與典型相應(yīng)的對應(yīng)關(guān)系。這些成員與典型的相似程度是有層次等級的，有的成員與典型相似性多一些，有的則少些該類中的他成員，每一項(xiàng)中存在至少一個(gè)或幾個(gè)元素，為其他至少一項(xiàng)所共有，但不存在或很少存在為各項(xiàng)所共有的元素因此，這些驕傲隱喻之間存在家族相似性。在完成了微觀的研究，分析了英語中驕傲隱喻家族成員及典型后。我們繼續(xù)從宏觀的角度．對驕傲隱喻進(jìn)行中英對比研究。我們知道隱喻和轉(zhuǎn)喻部是人們概念系統(tǒng)的重要組成部分，而且這兩者的交互作用對于情感的概念化起著很大的作用。通過對大量中英語料的分析，著重研究驕傲這種非基本情感在英漢語中的概念隱喻表達(dá)的異同。研究發(fā)現(xiàn)，英漢語使用了許多相同的概念隱喻和轉(zhuǎn)喻．如英漢語中部認(rèn)為驕傲是向上的；是裝在容器或心里的液體；是一個(gè)比自己地位高，可以控制自己的人；是一種物體，可以得到，丟失?；螂[藏。從對中英文中表示驕傲的轉(zhuǎn)喻來看，這些相似之處部是由一定的生理和心理基礎(chǔ)的，例如人驕傲的時(shí)候，會(huì)昂頭挺胸，會(huì)微笑，眼睛向上看，走路大搖大擺，認(rèn)為自己獨(dú)一無二，有時(shí)會(huì)自夸，這時(shí)他們會(huì)與詎確的視角和正常的心智功能沖突。所以。其相似之處是有生理和心理基礎(chǔ)的．當(dāng)然，他們也存在差異，例如，漢語中認(rèn)為離開地面是驕傲和自滿的象征，而英語中認(rèn)為這只是高興的表現(xiàn)；漢語中的驕傲還可以體現(xiàn)在眉毛和“氣”上，但英語中沒有這種體現(xiàn)。這些差異是由于文化因素的不同。我們在文中主要用了中國人的文化傳統(tǒng)，中醫(yī)理論和五行之I兌分析了其差異。本文一反傳統(tǒng)的隱喻觀點(diǎn)。從認(rèn)知的角度對L；I『人很少涉及的非基本情感隱喻。即驕傲概念隱喻作了較為全面而細(xì)致的研究。通過典型和家族相似性理論和中英文對比研究，我們的研究結(jié)果加強(qiáng)和發(fā)展了一些當(dāng)代的隱喻理論抽象概念主要是通過隱喻來形成和理解的；中英文中基本情感的概念隱喻和一些非基本情感的概念隱喻，至少本文所研究的驕傲隱喻，部存在認(rèn)知的普遍性和文化的相對性。另外，這項(xiàng)研究將在一定程度上對語言的詞匯教學(xué)、修辭教學(xué)起到指導(dǎo)作用。同時(shí)，它將加強(qiáng)文化教育在語言教學(xué)中的重要作用。關(guān)鍵詞驕傲隱喻典型家族相似性

簡介：分類號一一UOC密級公一五署系；|產(chǎn)篝碩士研究生學(xué)位論文語言學(xué)著作MEANINGINLANGUAGECHAPTER34英漢翻譯實(shí)踐報(bào)告申請人學(xué)號培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期劉青2150822應(yīng)用外語學(xué)院翻譯碩士英語筆譯英漢對比與翻譯馮莉副教授2017年5月IIIIIILUILLLLIIIIIHLLLLIRLLLIIIY3216329中文摘要中文摘要本次翻譯材料選自語言學(xué)著作SEMANTICSANDPRAGMATICS語言的意義MEANINGINLANGUAGE“ANINTRODUCTIONTO語義學(xué)與語用學(xué)導(dǎo)論中的第三章與第四章。該著作是由語言學(xué)家CRUSE，DALAN的執(zhí)教生涯筆記整理而成，豐富而全面，是研究西方語義學(xué)的寶貴資料，目前已被列入我國當(dāng)代國外語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)文庫。所選章節(jié)主要探究了語言意義的類型和詞匯的組合性，屬于詞匯語義學(xué)的學(xué)科范疇。由于所選文本的專業(yè)性較強(qiáng)，筆者在翻譯過程中遇到較多難題，比如怎樣考慮語境確定詞匯的意義怎樣發(fā)掘詞匯的隱喻意義如何將以1Y結(jié)尾的副詞翻譯得自然又準(zhǔn)確如何斷句、拆分、調(diào)整結(jié)構(gòu)使譯文符合漢語表達(dá)習(xí)慣等。在處理這些問題時(shí)，筆者查閱工具書與平行文本，請教老師和同學(xué)，總結(jié)出各自的特點(diǎn)與解決辦法，并結(jié)合具體案例完成這篇實(shí)踐報(bào)告，希望能對隊(duì)后同類文本的翻譯提供方法和借鑒。關(guān)鍵詞語義學(xué)；語境；隱喻；1Y副詞；句子結(jié)構(gòu)分析