簡介：無機(jī)及分析化學(xué)1第一章溶液和膠體第一章溶液和膠體1、溶液濃度表示、溶液濃度表示CB，BB等表示及等表示及XB，WB。2、稀溶液的依數(shù)性、稀溶液的依數(shù)性與溶質(zhì)的本質(zhì)無關(guān)、只與溶液中單位體積的粒與溶質(zhì)的本質(zhì)無關(guān)、只與溶液中單位體積的粒子數(shù)目有關(guān)的性質(zhì)。子數(shù)目有關(guān)的性質(zhì)。拉烏爾定律拉烏爾定律難揮發(fā)、非電解質(zhì)、稀溶液。蒸汽壓下降△難揮發(fā)、非電解質(zhì)、稀溶液。蒸汽壓下降△PPOΧB，PPOΧΧA。在一定溫度下，稀溶液的蒸氣壓等于純?nèi)軇Ｔ谝欢囟认?，稀溶液的蒸氣壓等于純?nèi)軇┑恼魵鈮撼艘匀芤褐腥軇┑哪柗謹(jǐn)?shù)。的蒸氣壓乘以溶液中溶劑的摩爾分?jǐn)?shù)。溶液沸點(diǎn)的升高和疑固點(diǎn)下降溶液沸點(diǎn)的升高和疑固點(diǎn)下降△TBKBBB△TF＝KFBB溶液的滲透壓（溶液的滲透壓（П）ПVNBRT即ПCBRT，應(yīng)用求分子量。應(yīng)用求分子量。3、膠體溶液，膠團(tuán)的結(jié)構(gòu)、膠體溶液，膠團(tuán)的結(jié)構(gòu)AGIAGI溶膠溶膠KIKI過量過量{（AGIAGI）MNINI（NXNX）K}XXXKXK。第二、三章化學(xué)反應(yīng)的能量和方向第二、三章化學(xué)反應(yīng)的能量和方向化學(xué)反應(yīng)的速率和限度化學(xué)反應(yīng)的速率和限度1、概念、概念狀態(tài)函數(shù)，狀態(tài)函數(shù)，熱和功（注意規(guī)定符號）途徑函數(shù)。熱和功（注意規(guī)定符號）途徑函數(shù)。?UQW熱力學(xué)第一定律，標(biāo)準(zhǔn)態(tài)熱力學(xué)第一定律，標(biāo)準(zhǔn)態(tài)?。狀態(tài)函數(shù)狀態(tài)函數(shù)用于確定系統(tǒng)狀態(tài)的物理量稱為系統(tǒng)的狀態(tài)函數(shù)。用于確定系統(tǒng)狀態(tài)的物理量稱為系統(tǒng)的狀態(tài)函數(shù)。性質(zhì)性質(zhì)A單值性系統(tǒng)的一個(gè)狀態(tài)對應(yīng)一組狀態(tài)函數(shù)（狀態(tài)一定，狀單值性系統(tǒng)的一個(gè)狀態(tài)對應(yīng)一組狀態(tài)函數(shù)（狀態(tài)一定，狀態(tài)函數(shù)一定）態(tài)函數(shù)一定）。B狀態(tài)函數(shù)的變化只與系統(tǒng)的初始狀態(tài)和終了狀態(tài)有狀態(tài)函數(shù)的變化只與系統(tǒng)的初始狀態(tài)和終了狀態(tài)有關(guān)，即與過程有關(guān)而與途徑無關(guān)。關(guān)，即與過程有關(guān)而與途徑無關(guān)。無機(jī)及分析化學(xué)3（H,AQ）的人為規(guī)定值為零）的人為規(guī)定值為零6、?RG?M?B?FG?MB，是，是T的函數(shù)不在的函數(shù)不在29815K時(shí)，?R?BG?M?RH?M?T?RS?M，計(jì)算時(shí)注意計(jì)算時(shí)注意S的單位。根據(jù)的單位。根據(jù)?RH?M，?RS?M的正負(fù)、溫度的影響可分四種情況。的正負(fù)、溫度的影響可分四種情況。7、平衡概念，、平衡概念，KP，KC有單位有單位，K?（除標(biāo)準(zhǔn)態(tài)）表達(dá)時(shí)應(yīng)注意平（除標(biāo)準(zhǔn)態(tài)）表達(dá)時(shí)應(yīng)注意平衡狀態(tài)；與化學(xué)計(jì)量方程式有關(guān)；純固體、液體、溶劑參與時(shí)平衡常衡狀態(tài)；與化學(xué)計(jì)量方程式有關(guān)；純固體、液體、溶劑參與時(shí)平衡常數(shù)中不寫。多重平衡規(guī)則。數(shù)中不寫。多重平衡規(guī)則。8、化學(xué)反應(yīng)等溫方程式，、化學(xué)反應(yīng)等溫方程式，?RGM?RTLNK?RTLNQ?反應(yīng)商判反應(yīng)商判據(jù)。據(jù)。9、化學(xué)平衡移動(dòng)、化學(xué)平衡移動(dòng)呂查德里原理，注意溫度的影響和有關(guān)計(jì)呂查德里原理，注意溫度的影響和有關(guān)計(jì)算。算。?RG?M2303RTLGK??RG?M?RH?M?T?RS?M10、質(zhì)量作用定律、質(zhì)量作用定律VKCAXCBY，基元反應(yīng)，非基元反應(yīng)不同，，基元反應(yīng)，非基元反應(yīng)不同，K有單位與（單位與（XY）級數(shù)有關(guān)）級數(shù)有關(guān)。11、了解速率理論（碰撞理論、過渡狀態(tài)理論，有效碰撞條件活化、了解速率理論（碰撞理論、過渡狀態(tài)理論，有效碰撞條件活化分子、適當(dāng)取向。分子、適當(dāng)取向。）、ARRHENIUS公式公式KA?E?/RT，LN?AE12KK?EA，A?T3、K3。A2111ERTT???????第四章物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡介第四章物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡介1、核外電子運(yùn)動(dòng)特性波粒二象性，量子化，統(tǒng)計(jì)性。核外電子運(yùn)動(dòng)特性波粒二象性，量子化，統(tǒng)計(jì)性。2、?函數(shù)與量子數(shù)的概念（函數(shù)與量子數(shù)的概念（N、L、M、SI）取值和意義，主量子數(shù)）取值和意義，主量子數(shù)N

簡介：新課程高中化學(xué)教學(xué)的反思優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文新課程高中化學(xué)教學(xué)認(rèn)為,改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程的同時(shí),學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀由此可見,教師應(yīng)在教學(xué)的環(huán)節(jié)中不斷地反思自身教學(xué),以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)的提高教師反思課堂教學(xué),不僅能夠更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,還能夠提高課堂教學(xué)的有效性正是基于以上的認(rèn)識,筆者以為,反思課堂教學(xué),一方面,能夠幫助教師在不斷地總結(jié)中提高技能另一方面,促進(jìn)教師自身知識結(jié)構(gòu)地不斷更新,更好地完成新課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)一、反思教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)的“有效性”新課程教學(xué)理念倡導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法從某種意義上說,這種過程更離不開教師自身的主導(dǎo)作用,即教師應(yīng)該自己注重教學(xué)的過程,優(yōu)化教學(xué)過程,才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)筆者以為,反思教學(xué)過程,一方面,能夠讓教師在教學(xué)過程中知曉自己的得失,便于提高教學(xué)策略另一方面,能夠更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),反思教學(xué)過程應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾方面1反思學(xué)生課堂參與程度,即以學(xué)生為主體,反思學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性2反思教學(xué)設(shè)計(jì)流程的科學(xué)性和合理性,即是否以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容為主線,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維3反思教學(xué)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的化解過程,即以文本知識的重點(diǎn)為突破口,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維等方面的培養(yǎng),幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)4反思學(xué)生的知識技能的生成,即在教學(xué)中是否能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的順利開展和生成例如,在電解飽和CUCL2溶液的教學(xué)中,筆者就通過上述的方法生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程教師應(yīng)對自己的教學(xué)作綜合性的評價(jià),一方面,能夠真正做到取長補(bǔ)短另一方面,能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要這些反思主要包括以下方面1教材的創(chuàng)造性使用,我們可以將“課后反思”作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體2教學(xué)的不足之處,側(cè)重于審視自己課堂教學(xué)的不足,以及解決問題的辦法、對策例如,問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式等等3教學(xué)的創(chuàng)新之處,課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融合,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會因事過境遷而煙消云散,令人遺憾不已例如,在“二氧化硫”的教學(xué)后,筆者做了如下反思1鼓勵(lì)學(xué)生查SO2的用途的資料,學(xué)生敘述SO2能和一些有機(jī)色素結(jié)合成為無色化合物2對SO2的漂白性的探究采用趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)疑將盛有某無色溶液過量SO2通入品紅試液后的溶液管口系有氣囊的試管加熱,溶液由無色變?yōu)榧t色、氣囊膨脹將試管浸入冷水中,溶液由紅色變?yōu)闊o色、氣囊癟了,以此來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),通過問題探究進(jìn)行反思總之,在高中化學(xué)新課程教學(xué)中,教師應(yīng)該以“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和審美價(jià)值觀”為核心,不斷地優(yōu)化教學(xué)資源和手段,反思自身的課堂教學(xué),就一定能夠提高教學(xué)業(yè)務(wù)和課堂教學(xué)的有效性

簡介：新課改下初中化學(xué)高效課堂教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生學(xué)會反思和自我評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一、重視質(zhì)疑探究，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中，教師要把科學(xué)探究作為基本的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多進(jìn)行科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高通過質(zhì)疑，使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思和總結(jié)，學(xué)會課程標(biāo)準(zhǔn)要求的化學(xué)學(xué)科知識，掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，靈活解決生活中的化學(xué)問題二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，是獲得知識的巨大推動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是教好、學(xué)好化學(xué)的良好開端，教師可以充分挖掘用，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，注重解題思路探求，使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)、愛學(xué)首先，要明確學(xué)習(xí)紀(jì)律，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后作業(yè)等方面提出嚴(yán)格的要求，并對學(xué)生的執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)查研究，做好指導(dǎo)，使學(xué)生由遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律逐步轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣其次，和諧融洽的師生關(guān)系和教師的為人師表，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著重要作用三、建立學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生合作交流在教學(xué)中，建立化學(xué)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)、學(xué)習(xí)小組之間互相合作、交流、評價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和成果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅在初中化學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生合作交流要注意（1）合理分組按學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”；（2）提出的問題要明確且有思考價(jià)值提出的問題要使學(xué)生有明確的探究方向（3）培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能要提出合作建議，讓學(xué)生學(xué)會合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動(dòng)；（4）教師的激勵(lì)性評價(jià)應(yīng)更多地重視對小組的評價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；（5）教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)教師不僅是小組的組織者，也是學(xué)習(xí)過程的參與者，與學(xué)生一起，共同參與探究和討論

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1教師傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)心得教師傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)心得第PAGE頁碼頁碼頁/總頁數(shù)NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁教師傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)心得_學(xué)習(xí)教師傳統(tǒng)文化個(gè)人體會中國傳統(tǒng)文化承載著數(shù)千年先人的寶貴閱歷和聰慧，我這晚輩后生尚不具備如此深厚的功底，不敢妄加評論。下面是帶來的教師傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)心得，希望可以幫到大家。教師傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)心得篇一在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新教師的關(guān)心和重視下，在路老師的率領(lǐng)下。我有幸于20XX年5月23日到5月27日加入在昆明舉辦的中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)受益頗多，對于中國傳統(tǒng)文化有了一次深刻的了解。這也是一次文化大餐，豐富了大腦的知識?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化感受如下學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓我們的生活和工作更加和諧開心，這既是我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的理由，又是這段時(shí)間以來我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的收獲。以前，我們遇事好多時(shí)候都是根據(jù)自己當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男那?、情緒來處理面對的問題。假如我們學(xué)了傳統(tǒng)文化，有一顆寬愛地心，我們會在矛盾沖突發(fā)生以前有預(yù)見性地化解矛盾，無論何時(shí)，都可以以一份共情的心，從對方的出發(fā)點(diǎn)考慮問題，理解對方，從而更有效本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。中國傳統(tǒng)文化燦若星空，有無窮的底蘊(yùn)。她源遠(yuǎn)流長，即從中國產(chǎn)生人類起就有了中國歷史，也有了中國文化。中國文化是迄今世界上最長久、最穩(wěn)定、最輝煌、最豐富、最發(fā)達(dá)的文化之一。有文字記載的歷史悠悠五千載，經(jīng)歷了萌生期、形成期、確立期、繁盛期和總結(jié)轉(zhuǎn)型期幾大時(shí)期。在中國文化的形成期，春秋時(shí)代，出現(xiàn)了諸子蜂起、百家爭鳴的千古思想文化大景觀，形成了中國歷史上第一次思想大解放浪潮。依照兩漢司馬談和劉歆的劃分，諸子主要為儒、墨、道、法、農(nóng)、雜、縱橫、名家等，成為中國傳統(tǒng)文化思想理論的奠基石，深遠(yuǎn)地影響著后來中國文化的發(fā)展。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)文化氣質(zhì)，開拓我們的人生境界，并能啟悟生命的智能，發(fā)揮理性的功能。我們學(xué)習(xí)唐詩宋詞，我們誦讀名家經(jīng)典，最重要的是我們要領(lǐng)悟這其中的民族精神。我最喜歡的莫過于源自周易的一句話，天行健，君子以自強(qiáng)不息地勢坤，君子以厚德載物。中化民族傳統(tǒng)文化的精神特質(zhì)由此可見一斑。其大意是天體運(yùn)行表達(dá)剛健精神，人亦效法天地而自強(qiáng)不息君子的胸懷像大地一樣寬廣，德行像大地一樣深厚，所以能滋長萬物，承載萬物，容受萬物。

簡介：開展化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的體會與思考優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究興趣的最佳學(xué)科因此，我充分利用這一優(yōu)勢，深刻挖掘教材的探究性學(xué)習(xí)因素，以小范圍、小課題的探究活動(dòng)為主，在探究性學(xué)習(xí)方面做了一些有益的嘗試一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入被激活狀態(tài)．隨著探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步推進(jìn)，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)強(qiáng)烈的問題意識問題意識一旦被喚起，則會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出的問題，要大膽鼓勵(lì)，如果合適，也可作為研究課題引導(dǎo)學(xué)生探究二、分析疑問，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案并動(dòng)手探究教師在設(shè)置情境激發(fā)起學(xué)生探究欲后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合和類推不斷地提出假設(shè)進(jìn)行推理，從各個(gè)不同的角度分析類比，提出比較合理的假設(shè)，然后進(jìn)一步進(jìn)行探究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，教師可輔設(shè)若干符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獨(dú)自尋求解決問題的辦法依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，化學(xué)的探究性學(xué)習(xí)多為實(shí)驗(yàn)型的，所以教師要給學(xué)生提供充分的化學(xué)活動(dòng)機(jī)會，并切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)對課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，一般由教師引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究，甚至根據(jù)學(xué)生實(shí)際，由教師提出學(xué)生能理解的實(shí)驗(yàn)方案，再由學(xué)生動(dòng)手探究至于課堂之外的探究活動(dòng)，則完全可由學(xué)生搜集資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手探究在探究活動(dòng)中，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，并由學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中探究，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力三、選擇好探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容１．從教材中選擇內(nèi)容新教材中幾乎每一單元都安排了探究活生活中的應(yīng)用，使化學(xué)更加貼近自然和社會，并且要求增強(qiáng)用化學(xué)的意識，學(xué)會分析問題和創(chuàng)造性地解決問題因此，教師可充分利用化學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，選擇內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)例如，在學(xué)習(xí)了“二氧化碳的性質(zhì)和制取”后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生自制汽水，學(xué)生通過查閱資料，弄明白汽水中產(chǎn)生二氧化碳的原理，以及改善汽水口感的方法，并親自制取，學(xué)生感受到化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的決心和勇氣化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的課題來源非常廣泛，教師只要善于緊密聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)提供的情景材料，深挖教材內(nèi)容，以身邊物質(zhì)為切入點(diǎn)，一定能為探究性學(xué)習(xí)找到信息源例如，在學(xué)習(xí)“酸的性質(zhì)”時(shí)，酸能使指示劑變色，我引導(dǎo)學(xué)生對酸中的哪種粒子使指示劑變色進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過探究，教給學(xué)生一種分析問題、解決問題的方法；學(xué)習(xí)“堿的性質(zhì)”時(shí)，二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)，沒有任何現(xiàn)象，我請學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明兩者確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)這樣的探究題目，能很好地鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力．在實(shí)際的探究式教學(xué)中也存在許多問題，一是探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間難以保證，二是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證不能保證，三是學(xué)生能力有較大欠缺，四是探究性學(xué)習(xí)常為少數(shù)學(xué)生的表演秀學(xué)生不能普遍參與，教學(xué)效果可想而知對此，我的做法是由學(xué)校根據(jù)具體情況安排化學(xué)活動(dòng)課，在一段教學(xué)之后，由教師提出有意義的探究課題，學(xué)生思考或者查閱資料后，在活動(dòng)課上安排學(xué)生討論，設(shè)計(jì)并展示方案，再加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣既保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，又能從容組織探究活動(dòng)，從而收到了良好的效果

簡介：市危險(xiǎn)化學(xué)品安全綜合治理工作情況總結(jié)為深入貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院、省委省政府及市委市政府關(guān)于加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的一系列重要決策部署，鞏固今年來我市開展的危險(xiǎn)化學(xué)品安全專項(xiàng)行動(dòng)和專項(xiàng)治理成果，全面加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品安全綜合治理，有效防范遏制危險(xiǎn)化學(xué)品重特大事故，確保人民群眾財(cái)產(chǎn)安全，根據(jù)市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)市危險(xiǎn)化學(xué)品安全綜合治理實(shí)施方案的通知部署要求，在全市范圍內(nèi)開展危險(xiǎn)化學(xué)品安全綜合治理工作，現(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下一、高度重視，精心組織一、高度重視，精心組織市領(lǐng)導(dǎo)高度重視，收到省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)省危險(xiǎn)化學(xué)品安全綜合治理實(shí)施方案的通知相關(guān)文件后，將市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)市危險(xiǎn)化學(xué)品安全綜合治理實(shí)施方案征求意見稿轉(zhuǎn)發(fā)至各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府以及我市公安局、交通運(yùn)輸局等個(gè)安委辦成員單位征求修改意見和建議，并組織研討會議后，制定了市危險(xiǎn)化學(xué)品安全綜合治理實(shí)施方案。并將此次治理工作作為年安全生產(chǎn)重點(diǎn)工作納入安全生產(chǎn)責(zé)任制考核。根據(jù)方案要求，按照工作分工和完成時(shí)限，個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及安委辦成員單位結(jié)合轄區(qū)、部門實(shí)際制定了具體實(shí)施方案，落實(shí)工作責(zé)任，分解細(xì)化任務(wù)。進(jìn)一步明確和落實(shí)危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管職責(zé)，并分別確定了名聯(lián)絡(luò)員和33加強(qiáng)規(guī)劃布局和準(zhǔn)入條件等源頭管控加強(qiáng)規(guī)劃布局和準(zhǔn)入條件等源頭管控由市經(jīng)信局牽頭，摸清我市人口密集區(qū)危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)底數(shù)。國土資源局配合制定了城區(qū)企業(yè)關(guān)停并轉(zhuǎn)、退城入園的綜合性支持政策；統(tǒng)籌規(guī)劃編制，在編制、修編市縣級土地利用總規(guī)劃時(shí)，統(tǒng)籌安排危險(xiǎn)化學(xué)品產(chǎn)業(yè)布局，嚴(yán)格執(zhí)行危險(xiǎn)化學(xué)品企業(yè)安全生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)所需的防護(hù)距離要求；在危險(xiǎn)化學(xué)品建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)階段，做好開展涉及“兩重點(diǎn)一重大”的危險(xiǎn)化學(xué)品建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)合審批，規(guī)范新建、擴(kuò)建危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)項(xiàng)目用地選址，嚴(yán)格落實(shí)禁止在工業(yè)園區(qū)外新建、擴(kuò)建等危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)項(xiàng)目的要求。44加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸安全管控加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸安全管控我市交通局組織職能部門聯(lián)合檢查，分別在國慶節(jié)假日前和年歲末年初階段，對我市的兩家道路運(yùn)輸危險(xiǎn)化學(xué)品企業(yè)唐家運(yùn)輸有限公司和誠運(yùn)物流有限公司共進(jìn)行了次安全生產(chǎn)綜合檢查，出動(dòng)檢查人員人次，共發(fā)出安全檢查記錄表張，發(fā)現(xiàn)安全隱患處，已全部落實(shí)整改完畢。同時(shí)要求企業(yè)定期自查自糾安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)記錄并處理。大力督促企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任，及時(shí)消除違章記錄。根據(jù)公安交警部門的“兩客一?！敝攸c(diǎn)車輛違章記錄通報(bào)，要求企業(yè)在一個(gè)月內(nèi)到公安交警部門進(jìn)行處理，及時(shí)消除違章記錄，同時(shí)對違章駕駛員按照公司的規(guī)章制度進(jìn)行相應(yīng)處罰。以教育為主，處罰為輔，提高駕駛?cè)藛T的安全意識，嚴(yán)禁超速及其他違章行為。

簡介：巧用比喻，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文化學(xué)本身是極具趣味性的一門學(xué)科，它源于研究與實(shí)驗(yàn)，是一門動(dòng)手性能十分強(qiáng)的課程然而，在高中化學(xué)教學(xué)中，安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課時(shí)非常少，致使學(xué)生不能通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識化學(xué)知識，僅僅憑借教師的課堂講解來了解相關(guān)知識，從而導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)變得枯燥無味且難度較高若是教師把比喻法運(yùn)用于日常教學(xué)中，為抽象的化學(xué)知識賦予生動(dòng)的語言形態(tài)，則能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，也能夠?yàn)檎n堂帶來趣味與活力，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)一、巧用比喻，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力高度集中高中階段的學(xué)生由于涉世未深，對許多事情保留著強(qiáng)烈的好奇心，并且由于思維發(fā)展尚未完全，多數(shù)學(xué)生心性尚不穩(wěn)定，因此他們不能保持整節(jié)課對教學(xué)的注意力高度集中，而是在一段時(shí)間的認(rèn)真聽講后，思維分散，容易開小差在此情況之下，教師需要采取有效的方法在一定程度上改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)姆潘芍蝎@得對知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課堂教學(xué)高效的目標(biāo)巧用比喻，是一種極佳的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行一定程度的心態(tài)放松，而且能在幽默中教學(xué)，增添高中化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣例如，在講“金屬及其化合物”時(shí)，在對于鋁的性質(zhì)介紹時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)比喻式的小實(shí)驗(yàn)，采用一定量的鋁箔，通過裁剪將其形成一個(gè)小老鼠的形態(tài)，并且告知學(xué)生，這是一個(gè)“小老鼠成長的故事”其后，教師利用濃NAOH溶液將其浸泡，并且待氣泡產(chǎn)生之后立即用鑷子置于早已準(zhǔn)備好的清水之中，再放于HG（NO3）2溶液中，一段時(shí)間后用鑷子取出并且將其表面的水利用濾紙吸干在完成所有步驟之后，教師可以讓學(xué)生觀察結(jié)果，該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象為在鋁箔表面有白色的“毛”長出，并且隨著時(shí)間的增長而例如，對于酸堿稀釋的問題，有些學(xué)生不理解，當(dāng)加入大量的水時(shí)，酸堿濃度已經(jīng)十分之低，為什么不能表現(xiàn)出中性在課堂上，筆者帶來一杯檸檬水與一個(gè)裝滿溫水的保溫杯，首先，我將檸檬水分成多份請學(xué)生嘗，學(xué)生都感覺到十分酸的味道，之后我分階段加入不同量的水，并且請學(xué)生逐一感受，直至其最后增添了許多許多水，學(xué)生仍然感受到些許酸味，從這一形象的比喻中，學(xué)生立即明白，無論其中含水量多少，但是酸中的氫離子或者堿中的氫氧根離子都要偏多，因此酸堿性并不會隨著水量增多而變“性”直觀而直接，且與生活相關(guān)，學(xué)生理解起來比較簡單總之，比喻能為高中化學(xué)教學(xué)帶來春天，使課堂教學(xué)變得多姿多彩在化學(xué)教學(xué)中巧用比喻，能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，從而提高教學(xué)效果

簡介：如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文化學(xué)課堂教學(xué)中，教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、模型等都可用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教學(xué)中運(yùn)用多媒體是一種比較有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)手段在此筆者就幾個(gè)教學(xué)片斷，談?wù)劵瘜W(xué)課堂如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率【引入】心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量下面是九年級化學(xué)義務(wù)教材（人教版）中第八單元課題１“金屬和金屬材料”的教學(xué)片斷．投影（配樂）展示一組生產(chǎn)、生活中金屬制品的精美圖片（大型軍用飛機(jī)、橋梁夜景、挖掘機(jī)、火車、鐵柜、埃菲爾鐵塔、火箭發(fā)射、船運(yùn)碼頭、太空衛(wèi)星、金屬垃圾筒、鐵鍋、電熨斗、螺帽、螺栓等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境）教師圖片中的制品主要由什么材料制成主要運(yùn)用在哪些行業(yè)學(xué)生金屬、建筑、交通、國防、科技、生活等．教師根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你所知道的金屬有哪些你還見過哪些金屬制品請完成下表教師的引入就是先利用多媒體從視覺、聽覺和生活閱歷多角度為學(xué)生提供豐富的感知，一下就打動(dòng)了學(xué)生，震懾學(xué)生心靈，使學(xué)生真切地感受到我們身邊的化學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣；而后提出問題，讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解釋實(shí)際現(xiàn)象和解決具體問題通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅受到錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)，從而避免錯(cuò)誤操作的發(fā)生例如，ＣＯ與ＣＵＯ的反應(yīng)先加熱后通入ＣＯ實(shí)驗(yàn)用排水法收集氧氣時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂，制取氫氣、氧氣、二氧化碳?xì)怏w裝置錯(cuò)誤可能引起的后果等３．重要的化學(xué)史實(shí)驗(yàn)．化學(xué)史也是一部思維史，模擬化學(xué)史實(shí)驗(yàn)不僅可使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展過程，而且可讓學(xué)生學(xué)會化學(xué)家的分析、思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度如拉瓦錫發(fā)現(xiàn)氧氣的實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)的成功與否關(guān)鍵要看（１）能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性（２）能否培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)問題的興趣（３）能否突出主題，便于學(xué)生的探索交流（４）是否有利于學(xué)生合作能力、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)（５）能否讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)具有十分重要的意義；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果但是，我們也不得不承認(rèn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還存在一些偏頗的現(xiàn)象，部分教師走入了另一個(gè)極端，上課必用多媒體，甚至完全使用多媒體替代實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，這種盲目的做法明顯是不合適的使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的目的是服從和服務(wù)于教學(xué)，因此課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了，不能煩瑣，更不能花哨，呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)；內(nèi)容、形式不可牽強(qiáng)附會，以免偏離教學(xué)的主要目標(biāo)；在多媒體課件編輯合成過程中，要通過藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會化學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，真正提高課堂的教學(xué)效率

簡介：如何上好化學(xué)課優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文九年級學(xué)生面臨升學(xué)壓力，情緒浮動(dòng)大，心理不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣難以持久。教學(xué)中教師經(jīng)常遇到學(xué)生問而不答，啟而不發(fā)的現(xiàn)象，講臺上面教師激情高昂，講臺下面學(xué)生無動(dòng)于衷。如何上好一堂豐富多彩的化學(xué)課，讓師生在和諧愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)呢我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)環(huán)節(jié)做起。一、巧妙引入課題課題的巧妙引入，讓學(xué)生在認(rèn)識和情感上高度集中，就會使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。引入課題的方法有很多，可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)、精美的圖片，也可以結(jié)合身邊的現(xiàn)象，如環(huán)境污染、火氣污染、食品衛(wèi)生等與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容作載體。還可以講故事、說的語等形式。例如。我們可以將硫酸說成“樓梯二麻花餅子四”，將加熱商錳酸鉀制氧氣的操作步驟總結(jié)為“茶莊定點(diǎn)收利息”與“查裝定點(diǎn)收離熄”諧音。教學(xué)中教師將抽象的東西變得生動(dòng)形象起來，讓學(xué)生終生難忘。一個(gè)好的開頭往往能激起學(xué)生精神世界的好奇，主動(dòng)交流并興奮起來，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和自己的探索中發(fā)現(xiàn)原先不曾看到的風(fēng)景。二、機(jī)智的課堂隨著課程改革的深入，化學(xué)教學(xué)模式主要以探究為主。在探究的過程中，教師如果不加以控制，及時(shí)調(diào)整，課堂就成了無序的樂園。教學(xué)中教師要讓文字變成生動(dòng)的精靈，這需要技巧，更需要智慧。教學(xué)中教師要認(rèn)真分析教材，明確教材意圖，創(chuàng)造性的使用教材，充分利用多種課程資源，引領(lǐng)學(xué)生多思考一些有意義、有價(jià)值的問題。教學(xué)中教師優(yōu)雅到位的舉止、抑揚(yáng)頓挫的語氣、幽默趣味的話教師要根據(jù)學(xué)生的層次隨心所欲地提出問題，設(shè)置合理的高度，把大題化小，分步引導(dǎo)過渡，幫助學(xué)生克服障礙，營造生動(dòng)有趣、和諧有序的課堂教學(xué)氛圍。三、尋味的結(jié)語課堂小結(jié)是活化知識，豐富學(xué)生知識面的好時(shí)機(jī)。結(jié)合具體內(nèi)容。有針對性地進(jìn)行分析，對學(xué)生的思維給以適時(shí)得當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生居高臨下地俯視化學(xué)知識，有助于將他們所學(xué)的被肢解了的知識系統(tǒng)化，從而起到畫龍點(diǎn)睛和思維輻射的作用。結(jié)論的得出，要在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師引導(dǎo)，明確結(jié)論的運(yùn)用條件和范圍。對結(jié)論的解釋，教師不要講得太絕對，要留有探究的空間。要處理好收與放的關(guān)系，收是將討論的結(jié)果歸納整理，放是指課后布置的思考題且具有開放性，布置的練習(xí)作業(yè)具有多樣性。教師應(yīng)使學(xué)生在更廣闊的實(shí)際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解決實(shí)際問題，解決后續(xù)知識，完成從實(shí)踐到認(rèn)識再到具體實(shí)踐的飛躍，讓小結(jié)起到收斂心維與發(fā)散思維并舉的作用。無論何種形式的總結(jié)都應(yīng)努力把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)者的角色，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用?？傊虾妹恳还?jié)化學(xué)課，需要教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注社會，從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。在學(xué)生熱愛化學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生形成完美的人格。

簡介：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文在教育領(lǐng)域越來越重視培養(yǎng)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力的今天，探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何在教學(xué)中實(shí)施學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)系到是否能落實(shí)對原有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是形成適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的時(shí)代要求的、適于終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特質(zhì)的關(guān)鍵所在本文將結(jié)合初中生的特點(diǎn)和化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，探索如何培養(yǎng)民辦中學(xué)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教育教學(xué)方式策略一、創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)置問題情境時(shí)，不僅在教學(xué)的引入階段格外注意，而且在教學(xué)過程的展開中也非常注重，目的是通過精心設(shè)計(jì)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生經(jīng)常處于憤悱的狀態(tài)中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)我主要采用以下方法創(chuàng)設(shè)問題情境1從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或事物入手創(chuàng)設(shè)問題情境生活中的許多現(xiàn)象蘊(yùn)涵著豐富的化學(xué)知識，他們會對學(xué)生產(chǎn)生誘惑，會成為學(xué)生想要揭開的謎，會激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索例如，在學(xué)習(xí)如何凈化水時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境我們都知道“引灤入津”這件事，也知道現(xiàn)在灤河水被污染了，那么，天津人飲食用水是怎樣由灤河水凈化得到的呢2通過設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)形成問題情境精心設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)，往往給學(xué)生帶來驚奇、不解和矛盾，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思維例如，在探討物質(zhì)燃燒的條件時(shí)，我設(shè)計(jì)了點(diǎn)燃石頭和火柴梗；點(diǎn)燃蠟燭和煤塊；在燃著的蠟燭上面罩玻璃杯，三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)考，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性三、積極開展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新形勢的弊端讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識體系，研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步挖掘各種教育功能，嘗試以社會課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中，從選擇方案和研究過程、開發(fā)利用資源，到探索研究結(jié)論，一般都由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，主動(dòng)操作，此時(shí)教師更多的是活動(dòng)的共同行動(dòng)者與合作者因此，研究性學(xué)習(xí)能夠更加充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為了符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的要求，在構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，始終遵循以下三個(gè)原則1對學(xué)生而言，必須遵循“自主而不制主”的原則在研究性學(xué)習(xí)的操作過程中，必須時(shí)時(shí)刻刻按照該原則進(jìn)行，使學(xué)生在每一次研究過程中保持80以上的貢獻(xiàn)度，讓他們能夠參與、協(xié)作、思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、寫作、應(yīng)變等2對導(dǎo)師而言，必須遵循“指導(dǎo)而不主導(dǎo)”的原則研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師作用能不能準(zhǔn)確定位，對研究題目本身影響不大，但是對學(xué)生的發(fā)展影響卻比較大在我們的研究性實(shí)踐體會中，我們認(rèn)為導(dǎo)師在每一輪的研究性學(xué)習(xí)之中貢獻(xiàn)度不宜超過20一般主要在選題、步驟、方法或關(guān)鍵問題上引導(dǎo)學(xué)生思考，決不能代替學(xué)生考慮3對化學(xué)而言，選取小課題時(shí)必須遵循“選化學(xué)或與化學(xué)交叉的題目”的原則

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1基礎(chǔ)生物化學(xué)習(xí)題基礎(chǔ)生物化學(xué)習(xí)題根基生物化學(xué)習(xí)題生物化學(xué)習(xí)題生物化學(xué)教研室二〇〇七年四月第一章核酸的布局和功能一、選擇題1、熱變性的DNA分子在適當(dāng)條件下可以復(fù)性，條件之一是（）。A、猛然冷卻B、緩慢冷卻C、濃縮D、參與濃的無機(jī)鹽2、在適合條件下，核酸分子兩條鏈通過雜交作用可自行形成雙螺旋，取決于（A、DNA的TM值B、序列的重復(fù)程度C、核酸鏈的長短D、堿基序列的互補(bǔ)3、核酸中核苷酸之間的連接方式是（）。A、2’，5’磷酸二酯鍵B、氫鍵C、3’，5’磷酸二酯鍵D、糖苷鍵4、TRNA的分子布局特征是（）。A、有反密碼環(huán)和3’端有CCA序列B、有反密碼環(huán)和5’端有CCA序列C、有密碼環(huán)D、5’端有CCA序列5、以下關(guān)于DNA分子中的堿基組成的定量關(guān)系（）是不正確的。A、CAGTB、CGC、ATD、CGAT本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3主要的力是（）。A、氫鍵B、離子鍵C、堿基聚積力D范德華力12、以下關(guān)于DNA的雙螺旋二級布局穩(wěn)定的因素中（）是不正確的。A、3，5－磷酸二酯鍵C、堿基聚積力B、互補(bǔ)堿基對之間的氫鍵D、磷酸基團(tuán)上的負(fù)電荷與介質(zhì)中的陽離子之間形成的離子鍵13、TM是指（）處境下的溫度。A、雙螺旋DNA達(dá)成完全變性時(shí)B、雙螺旋DNA開頭變性時(shí)C、雙螺旋DNA布局失去1/2時(shí)D、雙螺旋布局失去1/4時(shí)14、稀有核苷酸堿基主要見于（）。A、DNAB、MRNAC、TRNAD、RRNA15、雙鏈DNA的解鏈溫度的增加，提示其中含量高的是（）。A、A和GB、C和TC、A和TD、C和G16、核酸變性后，可發(fā)生的效應(yīng)是（）。A、減色效應(yīng)B、增色效應(yīng)C、失去對紫外線的吸收才能D、最大吸收峰波長發(fā)生轉(zhuǎn)移17、某雙鏈DNA純樣品含15％的A，該樣品中G的含量為（）。A、35％B、15％C、30％D、20％18、預(yù)料下

簡介：在化學(xué)學(xué)習(xí)中如何提高記憶效率優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文“化學(xué)是一門記憶加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)”,這也許不太符合一些同學(xué)的思維習(xí)慣而化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因?yàn)檎莆樟嘶瘜W(xué)的記憶方法,高效而又輕松地記憶化學(xué)知識正如英國哲學(xué)家弗朗培根說過“一切知識不過是記憶,而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識,所以學(xué)習(xí)的任務(wù),就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工,儲存在自己的頭腦里,在需要的時(shí)候,能把知識重現(xiàn)和再認(rèn)出來,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),為生活工作實(shí)踐中的使用作準(zhǔn)備”那么怎樣提高學(xué)生的記憶效率呢下面談?wù)勎业淖龇ㄒ?、協(xié)調(diào)多種感覺器官,強(qiáng)化印象提高記憶效率實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,不僅僅依靠眼睛觀察來完成在很多實(shí)驗(yàn)中,還需要借助手、鼻等感官例如,第一章關(guān)于硫燃燒的實(shí)驗(yàn)中,除用眼觀察之外,還需借助鼻聞二氧化硫的氣味、用手摸摸集氣瓶感覺熱現(xiàn)象等只要這樣,才能全面獲得感性的知識此外,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察過程中,還要克服下列不良習(xí)慣1只注意強(qiáng)烈刺激作用的現(xiàn)象,而忽視其他現(xiàn)象2由于不能高度集中注意力,忽略了稍縱即逝的現(xiàn)象3只注意觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象,而忽略對實(shí)驗(yàn)操作順序、裝置特點(diǎn)的觀察4只觀察不思考等二、創(chuàng)設(shè)問題情境,加深印象增強(qiáng)記憶效率問題情境的創(chuàng)設(shè),必須基于對學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容全面的、科學(xué)的分析要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的知識的能力價(jià)值和情感價(jià)值一般來說,那些能建立廣泛聯(lián)系、遷移性強(qiáng)、活化率高的知識點(diǎn),那些在知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)思想、方法、學(xué)習(xí)策略和分析解決問題的思路,以及那些在生產(chǎn)、生活實(shí)際中具有廣泛應(yīng)用的知識,對學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高的價(jià)值在教學(xué)中可針對這些內(nèi)容設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、習(xí)題、文字材料等,創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生原有的知識,需要掌握的新生靠死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)的弊端在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師要注意編制一些正確的記憶規(guī)律口訣,來提高學(xué)生的記憶效率例如,要求學(xué)生記憶元素化合價(jià)時(shí),可編為“一價(jià)氫鋰鈉鉀銀,二價(jià)銅鈣鎂鋅,三價(jià)鋁鐵四碳硅,正五負(fù)三氮和磷,氟氯溴碘負(fù)一價(jià),氧硫負(fù)二用得勤”又如,氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作時(shí),可編為“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退”即實(shí)驗(yàn)開始時(shí),先通氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),先停止加熱后停止通氫氣五、運(yùn)用記憶規(guī)律,幫助學(xué)生克服遺忘記憶的大敵是遺忘德國心理學(xué)家艾賓告斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究他們的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘的進(jìn)程是先快后慢,先多后少依此規(guī)律,教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭1組織有效地復(fù)習(xí)1及時(shí)復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶,因?yàn)橹貜?fù)是記憶之母教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問,提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘,鞏固學(xué)生的記憶,再是對新課掃平道路2分散復(fù)習(xí)教學(xué)中要利用一切機(jī)會抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)3注意復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù),每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息,提出新的理解要求,激發(fā)智力活動(dòng)的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識2反復(fù)運(yùn)用學(xué)過的知識、技能根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究,已貯存的知識信息,若不反復(fù)運(yùn)用,強(qiáng)化信息的痕跡,將會自動(dòng)喪失而使得到的知識流失所以在教學(xué)中經(jīng)常要有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識、技能解決問題,如有代表性讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊的習(xí)題,增加一定數(shù)量的綜合題,可多次刺激,強(qiáng)化記憶,減少遺忘總之,記憶因各種人生活環(huán)境、教育條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特性不同而有多種多樣的方法無論哪種記憶方法,只要符和記憶心理特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),必將取得良好的效果

簡介：附件2危險(xiǎn)化學(xué)品安全風(fēng)險(xiǎn)集中治理工作進(jìn)度調(diào)度表填報(bào)單位序號指標(biāo)工作任務(wù)完成情況備注市級將集中治理工作納入黨委政府職責(zé)清單和年度工作任務(wù)清單市級已納入的文件編號重點(diǎn)縣將集中治理工作納入黨委政府職責(zé)清單和年度工作任務(wù)清單已納入的重點(diǎn)縣未納入的重點(diǎn)縣完成率1屬地監(jiān)管責(zé)任提供已納入的市級、重點(diǎn)縣文件（PDF版）健全完善應(yīng)急部門安全管理機(jī)構(gòu)和管理制度，配齊配強(qiáng)專業(yè)安全監(jiān)管人員，設(shè)置危險(xiǎn)化學(xué)品監(jiān)管科（股）室，配齊危險(xiǎn)化學(xué)品專職監(jiān)管人員（具有安全生產(chǎn)相關(guān)專業(yè)學(xué)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)法人員數(shù)量不低于在職人員75的比例要求）配置危險(xiǎn)化學(xué)品常駐專家或技術(shù)檢查員隊(duì)伍，參與日常執(zhí)法檢查和開展專家指導(dǎo)服務(wù)建立與區(qū)域發(fā)展相適應(yīng)的危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管工作體系完善監(jiān)管執(zhí)法人員培訓(xùn)制度，分批選派監(jiān)管執(zhí)法人員到國有大型化工企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)成立危險(xiǎn)化學(xué)品專業(yè)委員會建立實(shí)訓(xùn)基地建立完善化工項(xiàng)目禁限控目錄制定項(xiàng)目安全準(zhǔn)入條件和項(xiàng)目管理制度定期按照國家危險(xiǎn)化學(xué)品重點(diǎn)縣評估指數(shù)開展自評2重點(diǎn)縣指導(dǎo)服務(wù)復(fù)核范圍項(xiàng)目總數(shù)完成診斷復(fù)核數(shù)量診斷復(fù)核完成率診斷問題總數(shù)量診斷問題整改總數(shù)量整改率整改無望或無整改意愿企業(yè)數(shù)擬關(guān)閉企業(yè)數(shù)正在建設(shè)企業(yè)數(shù)未整改問題明細(xì)（另做附件）122號文企業(yè)名單中B類項(xiàng)目省級負(fù)責(zé)122號文企業(yè)名單中A類項(xiàng)目市級負(fù)責(zé)3產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移安全設(shè)計(jì)診斷2016年以前項(xiàng)目市級負(fù)責(zé)企業(yè)數(shù)量完成“四個(gè)清零”企業(yè)數(shù)量完成率回頭看檢查問題總數(shù)量問題整改總數(shù)量整改率反應(yīng)評估自動(dòng)化改造操作室搬遷人員學(xué)歷資質(zhì)反應(yīng)評估自動(dòng)化改造操作室搬遷人員學(xué)歷資質(zhì)反應(yīng)評估自動(dòng)化改造操作室搬遷人員學(xué)歷資質(zhì)4精細(xì)化工企業(yè)“四個(gè)清零”未整改問題明細(xì)（另做附件）造?；分卮笪ｋU(xiǎn)源企業(yè)數(shù)量及重大危險(xiǎn)源數(shù)量應(yīng)培訓(xùn)人數(shù)應(yīng)培訓(xùn)主要負(fù)責(zé)人數(shù)應(yīng)培訓(xùn)技術(shù)負(fù)責(zé)人數(shù)應(yīng)培訓(xùn)操作負(fù)責(zé)人數(shù)已完成培訓(xùn)人數(shù)主要負(fù)責(zé)人已完成培訓(xùn)人數(shù)技術(shù)負(fù)責(zé)人已完成培訓(xùn)人數(shù)操作負(fù)責(zé)人已完成培訓(xùn)人數(shù)完成率10?；菲髽I(yè)工傷預(yù)防能力培訓(xùn)工程?；分卮笪ｋU(xiǎn)源企業(yè)名稱（另做附件）企業(yè)自查發(fā)現(xiàn)隱患數(shù)量已完成整改數(shù)量自查整改率政府部門檢查發(fā)現(xiàn)隱患數(shù)量已完成整改數(shù)量政府檢查整改率管道外部隱患未整改隱患明細(xì)（另做附件）企業(yè)自查發(fā)現(xiàn)隱患數(shù)量已完成整改數(shù)量自查整改率政府部門檢查發(fā)現(xiàn)隱患數(shù)量已完成整改數(shù)量政府檢查整改率管道本體隱患未整改隱患明細(xì)（另做附件）高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域數(shù)量政府已簽訂政企聯(lián)動(dòng)協(xié)議總數(shù)其中人口密集型高后果區(qū)數(shù)量其中地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)數(shù)量企業(yè)制定協(xié)議數(shù)已簽定總數(shù)簽訂完成率其中人口密集型高后果區(qū)政府簽訂政企聯(lián)動(dòng)協(xié)議數(shù)量其中地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)，政府簽訂政企聯(lián)動(dòng)協(xié)議數(shù)量11油氣長辦理管道安全風(fēng)險(xiǎn)專項(xiàng)治理轄區(qū)內(nèi)“兩類企業(yè)”數(shù)量2021年安全風(fēng)險(xiǎn)評估情況油庫數(shù)量帶?；穬藿?jīng)營企業(yè)數(shù)量油庫隱患數(shù)量是否下達(dá)執(zhí)法文書帶?；穬藿?jīng)營企業(yè)隱患數(shù)量是否下達(dá)執(zhí)法文書“兩類企業(yè)”安全風(fēng)險(xiǎn)評估問題隱患清單及執(zhí)法文書（附件）市應(yīng)急局對所負(fù)責(zé)評估企業(yè)開展整改復(fù)核情況市級是否按要求開展復(fù)核及復(fù)核時(shí)間市級復(fù)核后確認(rèn)已完成整改隱患數(shù)量市級復(fù)核確認(rèn)未完成整改隱患數(shù)量整改完成率對未按期完成整改的隱患是否下達(dá)整改文書12大型油氣儲存基地風(fēng)險(xiǎn)管控2021年“兩類企業(yè)”（油庫、帶?；穬藿?jīng)營企業(yè)）安全風(fēng)險(xiǎn)評估隱患整改未完成整改隱患明細(xì)及執(zhí)法文書（另做附件）

簡介：附件3危險(xiǎn)化學(xué)品企業(yè)安全生產(chǎn)大檢查統(tǒng)計(jì)表填報(bào)單位企業(yè)自查情況檢查抽查情況執(zhí)法情況市開展企業(yè)數(shù)量完成自查企業(yè)數(shù)量企業(yè)自查問題數(shù)量企業(yè)自查重大隱患數(shù)量需檢查和抽查企業(yè)數(shù)量已檢查和抽查企業(yè)數(shù)量檢查抽查隱患數(shù)量檢查和抽查發(fā)現(xiàn)重大隱患數(shù)量下達(dá)執(zhí)法文書數(shù)量責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)整頓企業(yè)數(shù)量經(jīng)濟(jì)處罰金額提請關(guān)閉企業(yè)數(shù)量移交公安部門追究刑事責(zé)任人員數(shù)量市本級縣局匯總聯(lián)系人聯(lián)系電話注?；飞a(chǎn)企業(yè)、化工企業(yè)、化學(xué)制藥企業(yè)匯總報(bào)?；惶?；危化品經(jīng)營企業(yè)、天然氣開采企業(yè)匯總報(bào)危化二處附件3危險(xiǎn)化學(xué)品企業(yè)安全生產(chǎn)大檢查統(tǒng)計(jì)表填報(bào)單位企業(yè)自查情況檢查抽查情況執(zhí)法情況市開展企業(yè)數(shù)量完成自查企業(yè)數(shù)量企業(yè)自查問題數(shù)量企業(yè)自查重大隱患數(shù)量需檢查和抽查企業(yè)數(shù)量已檢查和抽查企業(yè)數(shù)量檢查抽查隱患數(shù)量檢查和抽查發(fā)現(xiàn)重大隱患數(shù)量下達(dá)執(zhí)法文書數(shù)量責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)整頓企業(yè)數(shù)量經(jīng)濟(jì)處罰金額提請關(guān)閉企業(yè)數(shù)量移交公安部門追究刑事責(zé)任人員數(shù)量市本級縣局匯總聯(lián)系人聯(lián)系電話注?；飞a(chǎn)企業(yè)、化工企業(yè)、化學(xué)制藥企業(yè)匯總報(bào)?；惶?；危化品經(jīng)營企業(yè)、天然氣開采企業(yè)匯總報(bào)危化二處

簡介：化學(xué)教學(xué)中重視問題解決模式優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文傳統(tǒng)課堂注重“高密度、大容量、快節(jié)奏”的化學(xué)習(xí)題演練，而課堂教學(xué)中有關(guān)化學(xué)概念的形成過程、原理的推導(dǎo)過程則普遍受到忽視因此，必須提出一種新的教學(xué)模式問題解決模式概括地說，是教師指導(dǎo)學(xué)生將先前已獲得的知識用于新的不熟悉的知識的過程具體地說，是在特定的問題情境下，師生共同經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程為了保證問題解決教學(xué)模式的順利實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中還要采用相應(yīng)的教學(xué)策略一、教學(xué)策略1創(chuàng)建良好的問題情境良好的問題情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非常重要的作用教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題2引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并提供必要幫助教師在問題解決的過程中是以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)的具體學(xué)科任務(wù)的解決是以學(xué)生自主探索為主進(jìn)行的，但是學(xué)生對新知識的認(rèn)識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，才能全面地看待問題教師要把握時(shí)機(jī)，從旁指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握和知識的遷移3創(chuàng)建民主、平等、合作的課堂教學(xué)氣氛在課堂教學(xué)中，教師要努力營造民主、平等、合作的課堂教學(xué)氛圍，打破“一言堂”，拋棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”在求知過程中，教師和學(xué)生是平等的，教師要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，對學(xué)生科學(xué)合理的部分給予充分肯定，對錯(cuò)誤的部分在認(rèn)真解釋的同時(shí)，允許學(xué)生暫時(shí)的“想不通”而有所保留，形成民主、平等、熱烈的交往氣學(xué)生提供以下資料對某酸雨樣品，每隔一段時(shí)間測定4分析問題，提出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生分組討論后普遍認(rèn)為，SO2形成酸雨還有其他途徑可能是SO2先溶于水形成了酸性物質(zhì)，這種物質(zhì)在放置時(shí)與O2反應(yīng)酸性增強(qiáng)此時(shí)，教師可要求學(xué)生對假說進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為了降低實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度，可引導(dǎo)學(xué)生分步證明兩個(gè)問題一是SO2溶于水能生成酸性物質(zhì)，二是這種酸性物質(zhì)易被氧化學(xué)生通過討論交流，提出了一些驗(yàn)證方案，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對各種方案的可行性進(jìn)行評價(jià)，將有明顯知識錯(cuò)誤的刪除，對可能可行的，要求學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證5歸納小結(jié)，以問題結(jié)束問題解決后，為使學(xué)生的知識更有條理，可小結(jié)酸雨的兩種形成原理，強(qiáng)調(diào)SO2的還原性最后，教師應(yīng)指出二氧化硫造成的污染是嚴(yán)重的，但這不是二氧化硫本身的錯(cuò)科學(xué)是把雙刃劍，關(guān)鍵在于人類怎樣利用它并布置問題“化學(xué)家眼里沒有廢物”我們應(yīng)如何讓二氧化硫變廢為寶請同學(xué)們課后查閱相關(guān)資料，下節(jié)課相互交流探討