簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多高中化學(xué)：?？肌半x子化學(xué)方程式”總結(jié)精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境化教學(xué)與思維培養(yǎng)的研究優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想，是注重全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一的課程它要求把課程改革建立在腦科學(xué)研究、心理學(xué)研究和教育學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開(kāi)發(fā)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)一、高中化學(xué)情境化教學(xué)基本意義1創(chuàng)造性地使用教材據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充與拓展，注意與其他學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嗷B透，以改變傳統(tǒng)的按部就班地使用教材的教學(xué)模式探求適合學(xué)生發(fā)展的多種課型2“情境化”的教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的純灌輸式的教學(xué)模式由過(guò)去的以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主；由教給學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生會(huì)學(xué)；由要學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)；由注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；由教師居高臨下的權(quán)威性講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的平等融洽的互動(dòng)交流；由師生之間的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣?培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力根據(jù)“情境化”的教學(xué)方式，要求學(xué)生按照“提出要求→獨(dú)立自學(xué)→收集資料→合作交流→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→指導(dǎo)提高→實(shí)驗(yàn)操作→完成任務(wù)”的學(xué)習(xí)程序，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生活動(dòng)為中心，由教師先提出總的教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)，學(xué)生圍繞這一任務(wù)于活動(dòng)中，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力，開(kāi)展模擬性、嘗試性的探索和研究活動(dòng)最后由教師總結(jié)評(píng)論該學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力二、五個(gè)改變推動(dòng)高中化學(xué)情境化教學(xué)改革改革現(xiàn)有的教育體制，不斷地以創(chuàng)新精神從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，這已成為教育界的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題教師要做到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；使學(xué)生形成一定的實(shí)驗(yàn)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界，拓寬視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)面對(duì)新課程情境化改革，教師要從固有的、陳舊的觀念中走出來(lái)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，確立每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的巨大潛力的信念要改變學(xué)生，首先要改變教師，因此，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重心必須從學(xué)生轉(zhuǎn)向教師，通過(guò)教師素質(zhì)的提升，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同步轉(zhuǎn)變，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立新的教學(xué)方式，教師要重組、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)新課程改革的要求整個(gè)探索過(guò)程包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作幾個(gè)基本要素由于探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)探索的過(guò)程與方法，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)生積極性的發(fā)揮，因而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新等方面具有良好的教育功能

簡(jiǎn)介：高中化學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文鑒于高中化學(xué)的實(shí)踐性和特殊性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)中有著舉足輕重的地位這就對(duì)教師精簡(jiǎn)教學(xué)步驟、準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)提出了較高要求然而，就我國(guó)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，精細(xì)化教學(xué)嚴(yán)重，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)效率不高在這一形勢(shì)下，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能進(jìn)行分析具有重要意義一、同類合并，刪繁就簡(jiǎn)在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能選用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言，樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生的主體地位，激發(fā)其內(nèi)在潛能，在全面理解教材內(nèi)容后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，摘出知識(shí)重點(diǎn)，剔除重復(fù)或必要性低的實(shí)驗(yàn)，有效整合各知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)體系，營(yíng)造出一個(gè)輕松有趣的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效教學(xué)簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在帶領(lǐng)學(xué)生回歸本質(zhì)，適當(dāng)篩選與梳理各知識(shí)重點(diǎn)例如，在做“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的教師往往局限于實(shí)驗(yàn)題目中的“手帕”，僅準(zhǔn)備了蒸餾水、酒精、手帕、酒精燈、坩堝鉗、燒杯，手帕作為實(shí)驗(yàn)中主要的觀察對(duì)象，學(xué)生卻無(wú)法觀察到手帕變干后的一系列變化，限制了高中學(xué)生的想象空間某教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，結(jié)合手帕與濾紙的質(zhì)地與屬性，利用兩種物質(zhì)的共同點(diǎn)，使用濾紙代替手帕，充分考慮到酒精偏低的著火點(diǎn)，濾紙燃燒后，先燒掉濾紙中的酒精，后水分蒸發(fā)，這也是為什么濾紙干了卻并未受損的主要原因此時(shí)，該教師引出酒精的沸點(diǎn)為78℃，水的沸點(diǎn)為100℃，酒精易于揮發(fā)，余下一部分水殘留在濾紙上，水蒸氣帶著一部分熱量，使濾紙本身溫度急劇降低，無(wú)法達(dá)到濾紙燃點(diǎn)，因此完好無(wú)損經(jīng)過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)酒精的燃點(diǎn)與沸點(diǎn)、水的沸點(diǎn)、酒精的主要特征等知識(shí)點(diǎn)有了深刻的理解尤其在點(diǎn)燃濾紙時(shí)，該教師提醒學(xué)生遠(yuǎn)離其他易燃物，強(qiáng)化安全實(shí)驗(yàn)的重要性教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題，合理選擇簡(jiǎn)化步驟對(duì)于一些知識(shí)重點(diǎn)或安全驗(yàn)方案，最大化利用實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備，協(xié)調(diào)室內(nèi)探究實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體感知，加深其對(duì)有關(guān)知識(shí)的記憶例如，某教師要求學(xué)生聞氣體時(shí)，先打開(kāi)瓶蓋，將瓶子平放于眼前，于遠(yuǎn)處輕輕扇動(dòng)手掌，讓氣體飄過(guò)來(lái)，再聞而不是揭開(kāi)瓶蓋，直接用力吸氣體，導(dǎo)致化學(xué)氣體泄漏，損害學(xué)生的身體健康同時(shí)，在進(jìn)行O2、H2實(shí)驗(yàn)前，必須先檢驗(yàn)這兩種氣體的純度，以免發(fā)生危險(xiǎn)在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟，逐項(xiàng)操作，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確性，培養(yǎng)學(xué)生重視細(xì)節(jié)的生活態(tài)度綜上所述，在精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)懷著對(duì)科學(xué)的敬畏之心，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)行多次嘗試，做好一個(gè)引導(dǎo)者或組織者，致力于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以尋求更具適用性的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升

簡(jiǎn)介：把不等效平衡轉(zhuǎn)化為等效平衡的思維方法或另外假設(shè)途徑使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化例1在甲、乙、丙、丁四個(gè)體積相等的密閉容器中發(fā)生以下反應(yīng)2AGBG3CG2DG,若最初加入A和B的量分別為甲A2MOLB1MOL乙A1MOLB1MOL丙A2MOLB2MOL丁A1MOLB2MOL在相同溫度下建立平衡時(shí),A或B的轉(zhuǎn)化率大小關(guān)系為。AA的轉(zhuǎn)化率為甲丙乙丁D丁乙丙甲解上述反應(yīng)達(dá)到平衡后,如再加入A,平衡右移,A本身的轉(zhuǎn)化率降低,B的轉(zhuǎn)化率升高甲與乙比較甲相當(dāng)于在乙達(dá)到平衡后再加入1MOLA,所以甲比乙A的轉(zhuǎn)化率降低,B的轉(zhuǎn)化率升。同理丁比乙B的轉(zhuǎn)化率降低,A的轉(zhuǎn)化率升高；丙比甲B的轉(zhuǎn)化率降低,A的轉(zhuǎn)化率升高。丙比乙假設(shè)丙的體積是乙的體積的2倍,達(dá)到平衡后與乙的平衡等效，A和B的轉(zhuǎn)化率相等,再將丙的體積壓縮成與乙的體積相等,平衡要左移，A和B的轉(zhuǎn)化率都要降低丙比乙A的轉(zhuǎn)化率降低，B的轉(zhuǎn)化率升高?？傊蠥的轉(zhuǎn)化率甲乙丙丁答案選A到平衡時(shí),測(cè)得混合氣體的壓強(qiáng)為P2,下列判斷正確的時(shí)。A2P1P2BPCL5的分解率增大C2P1P2DCL2的體積分?jǐn)?shù)增大解將第二種情況的體積假設(shè)為原來(lái)的兩倍,充入2AMOL的PCL5,平衡后，與第一種情況等效，壓強(qiáng)相等；現(xiàn)將容器體積壓縮為第一種情況的體積,再假設(shè)平衡不移動(dòng),壓強(qiáng)應(yīng)為原來(lái)的兩倍,實(shí)際上平衡左移，氣體物質(zhì)的量減少，壓強(qiáng)減小，壓強(qiáng)小于原來(lái)的兩倍，PCL5的分解率減小，CL2的體積分?jǐn)?shù)減小。答案選C例4在T℃,體積固定的一容器中分別投入2MOLSO2和2MOLSO3發(fā)生反應(yīng)2SO2GO2G2SO3G,反應(yīng)進(jìn)行到一定程度時(shí),反應(yīng)達(dá)平衡時(shí)SO3為WMOL,相同溫度下,按下列配比在相同體積的容器中反應(yīng),平衡后SO3的物質(zhì)的量大于WMOL的是。A2MOLSO2,1MOLO2B4MOLSO2,1MOLO2C2MOLSO2,1MOLO22MOLSO3D3MOLSO2,1MOLSO3解題干中的2MOLSO2和2MOLSO3等效于加入4MOLSO2和1MOLO2,平衡時(shí)SO3為WMOL。A中相當(dāng)于先加4MOLSO2和1MOLO2平衡后,再將SO2移走2MOL,平衡左移,所以

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共2頁(yè)高一下學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文高一下學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文本學(xué)期，我擔(dān)任高一四個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，特制定以下計(jì)劃。希望做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、彈性調(diào)節(jié)難度一、彈性調(diào)節(jié)難度教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)更差；若要求過(guò)低，學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績(jī)平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味；對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。三、課堂、課后有分別三、課堂、課后有分別不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)第2頁(yè)共2頁(yè)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開(kāi)展四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開(kāi)展按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時(shí)按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多高中化學(xué)：物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類知識(shí)點(diǎn)合集精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：高中化學(xué)教學(xué)的課程信念及教學(xué)實(shí)踐優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要研究表明，教師的教學(xué)信念與教學(xué)實(shí)踐直接關(guān)聯(lián)，同時(shí)受學(xué)校文化的影響。近年來(lái)，對(duì)于教師的課程信念的深入研究成為了學(xué)校教育改革的重點(diǎn)考查目標(biāo)。本文試從化學(xué)教學(xué)角度分析教師的教學(xué)信念及教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況，意圖探尋教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且探究問(wèn)題的原因以及解決的對(duì)策，從而為新課程改革提供幫助。關(guān)鍵詞高中化學(xué)教學(xué)課程信念教學(xué)實(shí)踐在新時(shí)代背景下，學(xué)校教育提倡從教師到教學(xué)實(shí)現(xiàn)全方位變革，學(xué)校和教師作為教育變革的關(guān)鍵因素，無(wú)論從哪一方面進(jìn)行變革，最終的實(shí)施者始終是學(xué)校和教師。因此，充分了解學(xué)校教學(xué)文化以及影響教師教學(xué)信念變化的因素尤為重要。研究表明，教師的課程信念可以稱作是學(xué)校文化中深層次的指令，它與教師的教學(xué)實(shí)踐直接關(guān)聯(lián)，同時(shí)受學(xué)校文化的影響。近年來(lái)，對(duì)于教師課程信念的深入研究成為了學(xué)校教育改革的重點(diǎn)考查目標(biāo)。本文試從化學(xué)教學(xué)角度分析教師的課程信念及教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況，意圖探尋教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且探究問(wèn)題的原因以及解決的對(duì)策，從而為新課程改革提供幫助。一、課程信念內(nèi)涵在學(xué)校教學(xué)中，教師的課程信念是教師教育觀念中有關(guān)教育價(jià)值理解的內(nèi)化。在化學(xué)教學(xué)中，教師的課程信念是自身信奉和樹(shù)立的有關(guān)人文、社會(huì)、教育教學(xué)以及自然等方面的思想、觀念，這種觀念根植于教師教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，是由高度概括化的行為指令組建而成的個(gè)人教學(xué)思想或者是理論。化學(xué)教師的課程觀念是在教學(xué)中形成的一種與教育密切相關(guān)的教育理念，尤其是對(duì)自身的教學(xué)能力以及對(duì)教學(xué)對(duì)象學(xué)生的基本認(rèn)知。這種信念直接影響教師對(duì)于教學(xué)的判斷和知覺(jué)，從而影響到教師的教學(xué)行為。有被教師所熟識(shí)。只有部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各種課程資源表示贊同，研發(fā)課程資源的化學(xué)教師數(shù)量也不多。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，但是有些教師加工教材的依據(jù)來(lái)源于高考內(nèi)容，如選取選修知識(shí)點(diǎn)的講解完全依賴于是否是高考考查的知識(shí)點(diǎn)。5化學(xué)課程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往依賴于教師的評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)，但是在新課標(biāo)中推薦過(guò)程性評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生之間的互評(píng)。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)的教師并不多，大部分的教師還是依賴考卷上的分?jǐn)?shù)。究其原因在于，有些化學(xué)教師將高考分?jǐn)?shù)作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的硬性標(biāo)準(zhǔn)。另外一個(gè)原因在于，有些教師認(rèn)為過(guò)程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)很模糊，不夠直觀，不好把握。這就導(dǎo)致學(xué)校將紙質(zhì)的測(cè)試作為重要的考查標(biāo)準(zhǔn)。三、化學(xué)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)高中化學(xué)新課改中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)，歸納出以下幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)建議。1重視提升自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教師的素養(yǎng)。在新課改過(guò)程中出現(xiàn)的種種困惑和困難均在于教師沒(méi)有正確把握新的教學(xué)理論。要想從根本上解決這一問(wèn)題，必須著重提升教師的整體素養(yǎng)，不斷提升自身的教學(xué)能力。作為化學(xué)教師，首先應(yīng)該認(rèn)真研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的教育理論，主動(dòng)探究新課標(biāo)思想意義，并且深入學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助教師明確教學(xué)方法，還可以幫助他們樹(shù)立正確的教育理念，為自身的專業(yè)化發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾支持。另外，在學(xué)校的教育管理中，也應(yīng)該為教師的學(xué)習(xí)提供策略性和引導(dǎo)性的幫助，鼓勵(lì)教師積極研究課改綱要，形成教學(xué)理論支持。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫課本以及高考的束縛，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況實(shí)施知識(shí)結(jié)構(gòu)重建，為學(xué)生提供符合他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源。例如，在講“金屬氰化

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1首陽(yáng)山化學(xué)運(yùn)行規(guī)程首陽(yáng)山化學(xué)運(yùn)行規(guī)程6060萬(wàn)目次目錄第一章熱力系統(tǒng)概述11熱力系統(tǒng)流程112鍋爐系統(tǒng)113汽機(jī)系統(tǒng)1其次章化學(xué)系統(tǒng)概述與通那么21化學(xué)系統(tǒng)概述322鍋爐補(bǔ)給水水源系統(tǒng)323循環(huán)水系統(tǒng)324鍋爐補(bǔ)給水處理系統(tǒng)425凝聚水精處理系統(tǒng)626發(fā)電機(jī)組供氫系統(tǒng)527汽水取樣及加藥系統(tǒng)528污水處理系統(tǒng)529啟動(dòng)鍋爐汽水取樣及加藥系統(tǒng)5210化學(xué)事故處理通那么5211轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)械的運(yùn)行操作7212壓縮空氣系統(tǒng)的運(yùn)行12213“就地”與”遠(yuǎn)方”操作原那么12第三章汽水分析工程及監(jiān)視標(biāo)準(zhǔn)本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3操）投運(yùn)5255制水系統(tǒng)的手動(dòng)（軟手操）停運(yùn)5456制水系統(tǒng)的手動(dòng)（組操）投運(yùn)5457制水系統(tǒng)的手動(dòng)（組操）停運(yùn)5558超濾的化學(xué)清洗5559反滲透的化學(xué)清洗56510鍋爐補(bǔ)給水處理系統(tǒng)的聯(lián)鎖57511卸酸堿操作58512反滲透裝置的維護(hù)和保養(yǎng)58513故障處理59第六章汽水取樣與加藥規(guī)程61水汽取樣系統(tǒng)介紹6262化學(xué)加藥系統(tǒng)7163啟動(dòng)鍋爐及加藥系統(tǒng)83第7章凝聚水精處理運(yùn)行規(guī)程71概述8772運(yùn)行操縱簡(jiǎn)介8773凝聚水精處理再生系統(tǒng)流程8874設(shè)備模范及運(yùn)行參數(shù)8875設(shè)備運(yùn)行及操縱902

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共3頁(yè)銀行企業(yè)文化學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕，廣發(fā)人團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、堅(jiān)毅、求實(shí)，勵(lì)精圖治，致力于打造一流商業(yè)銀行。積極進(jìn)取，勇于立異，匯聚英才，是廣發(fā)銀行與生俱來(lái)的優(yōu)異文化基因。以立異開(kāi)拓、真誠(chéng)處事為立行之本的廣發(fā)人深知，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈市場(chǎng)情況中，唯有不竭立異、真誠(chéng)處事，才能躋身同業(yè)成長(zhǎng)的前列。廣發(fā)銀行是中國(guó)首批成立的股份制商業(yè)銀行之一，成長(zhǎng)于東南沿海開(kāi)放城市的廣發(fā)銀行，成長(zhǎng)的道路注定是不平凡的。成立二十多年來(lái)，廣發(fā)銀行艱辛創(chuàng)業(yè)，以自己不竭壯大的成長(zhǎng)經(jīng)歷，見(jiàn)證了中國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛和金融系統(tǒng)體例更始的每一個(gè)腳印。2022年，廣發(fā)銀行引進(jìn)了花旗集體、中國(guó)人壽、國(guó)家電網(wǎng)、中信信任等世界一流的馳譽(yù)企業(yè)作為投資者，緊緊環(huán)繞“扶植一流商業(yè)銀行”的方針，注重規(guī)劃的執(zhí)行，堅(jiān)持又好又快可持續(xù)成長(zhǎng)，取得了精采的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。在金融同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、處事日漸傾向同質(zhì)化的背景下，廣發(fā)銀行在新的成長(zhǎng)規(guī)劃中明確了企業(yè)品牌定位。廣發(fā)人對(duì)廣發(fā)未來(lái)的愿景扶植“中小企業(yè)最佳合作銀行”和“最佳財(cái)?shù)?頁(yè)共3頁(yè)2022年以來(lái)，廣發(fā)銀行加緊了深化改革的步伐調(diào)整組織架構(gòu)、完善公司治理、改革人力資、重塑企業(yè)文化廣發(fā)銀行前行的步履矯健而堅(jiān)定。要進(jìn)入良性循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)，必須整章建制，廣發(fā)銀行全面規(guī)范并完善內(nèi)部管理流程。針對(duì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，在考察、吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)銀行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2022年6月至今，廣發(fā)銀行新制定、修訂的管理辦法達(dá)100多項(xiàng)，進(jìn)一步完善了適應(yīng)現(xiàn)代化商業(yè)銀行的管理體系。廣發(fā)銀行力推的人力制度改革，就是為形成“能者上、平者讓、庸者下“的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，凝聚想干事、能干事、干成事的員工，上下一心，共同為廣發(fā)銀行的改革創(chuàng)新發(fā)揮更大的作用。心懷感恩，肩負(fù)責(zé)任，20多年來(lái)，廣發(fā)銀行為廣大客戶提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)，全力支持中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極履行社會(huì)責(zé)任。2022年年底以來(lái)，廣發(fā)銀行更加鮮明地提出，在建設(shè)一流商業(yè)銀行的發(fā)展目標(biāo)中，將打造優(yōu)秀企業(yè)公民作為一流商業(yè)銀行的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前，廣發(fā)銀行“以客戶為中心”的全新經(jīng)營(yíng)理念和“專業(yè)理財(cái)至上、客戶關(guān)系至上、客戶體驗(yàn)至上”等三大價(jià)值體系清晰展現(xiàn)，在全新的戰(zhàn)略規(guī)劃中，秉承“只爭(zhēng)朝夕，臻于至善”的企業(yè)精神，廣發(fā)銀行“建設(shè)一流商業(yè)銀行”的目標(biāo)并非遙不可及。

簡(jiǎn)介：讓化學(xué)教學(xué)融入生活優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)化學(xué)來(lái)源于生活,寓于生活,用于生活,引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生探究欲望在化學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)有效地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在熟悉的化學(xué)生活情境中愉快地探究問(wèn)題，采用靈活多樣的切入方法，找到解決問(wèn)題的規(guī)律可采用討論、辯論、參觀、調(diào)查等小組活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生將來(lái)的工作、生活、參加社會(huì)活動(dòng)從知識(shí)、能力、觀念等方面作準(zhǔn)備例如，在講“金屬的腐蝕與防護(hù)”時(shí)，可這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景金屬是一種重要的材料，如日常生活中常見(jiàn)的金項(xiàng)鏈、鐵制品、鋁窗等人類的生活離不開(kāi)金屬，但全世界由于銹蝕而報(bào)廢的金屬約占世界金屬年產(chǎn)量的2040，給人類造成了極大的影響和損失是什么原因引起金屬銹蝕呢我們?cè)撊绾畏乐菇饘俑g呢引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用家中常見(jiàn)鐵制品進(jìn)行探究找出金屬腐蝕原因，并在實(shí)際金屬防腐中應(yīng)用，發(fā)展解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)之間的密切聯(lián)系又如，在酸雨知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景在我國(guó)能源結(jié)構(gòu)中，煤炭約占能源消耗的70燃煤排除的二氧化硫進(jìn)入大氣后，形成硫酸型酸雨20世紀(jì)末我國(guó)酸雨區(qū)的面積高達(dá)200多萬(wàn)平方公里，很多地方的樹(shù)木和文物等都到受酸雨的危害什么是酸雨酸雨是怎樣形成的發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)酸雨有哪些危害呢以此激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生先設(shè)計(jì)自主探究實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究還可以組織化學(xué)展覽和化學(xué)綜藝晚會(huì)，讓學(xué)生自己撰寫文章、編輯化學(xué)小報(bào)、問(wèn)題征集及游藝活動(dòng)三、解決生活問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的最終是學(xué)以致用，如何將化學(xué)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，讓這些知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)首先，在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行一些探索性的生活小實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告例如，用檸檬酸和小蘇打制甜汽水，以碳酸鈉配制簡(jiǎn)易洗滌劑，以海帶為原料提取碘水等實(shí)用技術(shù)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，勤于動(dòng)手，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力其次，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是個(gè)積極且行之有效的辦法真正體現(xiàn)出化學(xué)從生活中來(lái)最終又服務(wù)于生活，指導(dǎo)生活實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織學(xué)生深入實(shí)際生活，在生活中尋找培養(yǎng)學(xué)生探索精神的源泉例如，在學(xué)習(xí)“水的凈化”后，讓學(xué)生走出課堂調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市自來(lái)水廠和污水處理廠，使學(xué)生對(duì)水的污染及凈化有一個(gè)詳實(shí)的了解，意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性和養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣又如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與農(nóng)業(yè)”后，則組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)民使用肥料的種類，施肥的注意事項(xiàng)，傾聽(tīng)農(nóng)業(yè)專家講述農(nóng)作物根外追肥的技術(shù)和農(nóng)作物增長(zhǎng)素的使用技術(shù)等通過(guò)實(shí)踐教育使化學(xué)教學(xué)變得有血有肉，豐富多彩，學(xué)生易于接受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是給學(xué)生樹(shù)立了STS觀念，建立了社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生活責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1織金電廠化學(xué)水箱保溫防腐作業(yè)指導(dǎo)書要織金電廠化學(xué)水箱保溫防腐作業(yè)指導(dǎo)書要點(diǎn)國(guó)電織金發(fā)電有限公司2660MW機(jī)組水島EPC總承包工程作業(yè)指導(dǎo)書作業(yè)項(xiàng)目名稱編制日期編寫審核批準(zhǔn)編寫單位化學(xué)水室外水箱保溫、內(nèi)防腐工程2022年03月10日北京朗新明環(huán)保科技有限公司南京分公司作業(yè)指導(dǎo)書第0頁(yè)共18頁(yè)目錄1、工程概況2、編制依據(jù)3、主要工作量及材料4、作業(yè)人員的資格要求5、主要機(jī)械及工具器具6、施工工序流程7、施工打定8、中間交接及噴砂工藝9、腳手架搭建10、噴涂材料簡(jiǎn)介11、保證質(zhì)量操縱措施12、安好及文明施工措施13、水箱外部保溫131、施工工藝流程132、作業(yè)條件和作業(yè)打定133、施工方法及施工要點(diǎn)134、保溫支撐件及保溫固定件安裝135、保溫層施工136、外護(hù)層施工137、質(zhì)量保證措施138、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢驗(yàn)要求139、安好措施14、強(qiáng)制性條文規(guī)定15、安好事故應(yīng)急處理措施16、清白化施工及成品養(yǎng)護(hù)17、風(fēng)險(xiǎn)操縱籌劃表RCP作業(yè)指導(dǎo)書1、工程概述11工程概況第1頁(yè)共18頁(yè)本工程為國(guó)電織金電廠鍋爐補(bǔ)給水系統(tǒng)化學(xué)水箱設(shè)備制造安裝。其中除鹽水箱3000M3共2臺(tái)，一級(jí)、本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯2二級(jí)淡水箱100M3各1臺(tái)，清水箱、超濾水箱200M3各1臺(tái)，共計(jì)6臺(tái)，布局形式為立式圓筒鋼布局，常溫常壓，材質(zhì)為Q235B,在完成了設(shè)備的拼裝制作，可舉行其次階段水箱筒體外部保溫及內(nèi)部聚脲防腐，保溫材料為100MM巖棉，外部06MM彩鋼板養(yǎng)護(hù)層，內(nèi)部防腐材質(zhì)為美國(guó)SWD雙組份聚脲，厚度為1012MM。12主要工程量主要工程量統(tǒng)計(jì)表序號(hào)12345678設(shè)備名稱100M3一級(jí)淡水箱100M3二級(jí)淡水箱200M3清水箱200M3超濾水箱3000M3除鹽水箱以下空白數(shù)量外保溫工作（臺(tái)）11112量（M）12112118218220222內(nèi)防腐工作量（M）13813822022024202防腐材質(zhì)SWD聚脲SWD聚脲SWD聚脲SWD聚脲SWD聚脲本工程預(yù)計(jì)保溫、防腐時(shí)間為60天，水箱水壓試驗(yàn)驗(yàn)收終止，外壁焊接保溫釘完成，可舉行設(shè)備內(nèi)部噴砂，每一臺(tái)水箱噴砂終止，再噴涂聚脲專用底料，然后再舉行聚脲噴涂。2、編制依據(jù)21招標(biāo)文件22設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)技術(shù)協(xié)議書23JB293299水處理設(shè)備制造技術(shù)條件24DL/T50682022火力發(fā)電廠化學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)程25GB501262022工業(yè)設(shè)備及管道絕熱工程施工模范

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共8頁(yè)禮嘉中學(xué)高中高三年級(jí)化學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃禮嘉中學(xué)高中高三年級(jí)化學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃教者徐文龍費(fèi)金忠20___年2月13日周次課題（或章節(jié)單元）教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)分析PP配合活動(dòng)備注第一周烴和烴的衍生物61、以一些典型的烴類化合物為例，使學(xué)生了解有機(jī)化合物的基本碳架結(jié)構(gòu)。掌握各類烴中各種碳碳鍵、碳?xì)滏I的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，并能結(jié)合同系列原理加以應(yīng)用。2、以一些典型的烴類衍生物為例，使學(xué)生了解官能團(tuán)在化合物中的作用。掌握各主要官能團(tuán)的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，并能結(jié)合同原理加以應(yīng)用。烴及烴的衍生物的化學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用世紀(jì)金榜部分習(xí)題第二周油脂、蛋白質(zhì)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)61、使學(xué)生了解糖類、蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)和用途。第3頁(yè)共8頁(yè)（或章節(jié)單元）教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)分析PP配合活動(dòng)備注第四周化學(xué)基本概念和基本理論之二化學(xué)平衡理論61、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和表示方法，理解外界條件對(duì)反應(yīng)速率的影響。2、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的可逆性，理解化學(xué)平衡的含義及其與反應(yīng)速率之間的內(nèi)在聯(lián)系。3、使學(xué)生理解勒沙特列原理的含義。、使學(xué)生理解勒沙特列原理的含義。掌握濃度、溫度、壓強(qiáng)等條件對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。1、外界條件對(duì)反應(yīng)速率的影響2、濃度、溫度、壓強(qiáng)等條件對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。專題突破配套練習(xí)專題六第五周化學(xué)基本概念和基本理論之三電解質(zhì)溶液和分散系61、使學(xué)生理解電解質(zhì)的電離平衡概念，溶液的PH的概念，電解質(zhì)的強(qiáng)弱概念。2、使學(xué)生理解鹽類水解原理、原電池原理和電解原理。3、使學(xué)生了解膠體等分散系的概念及其重要性質(zhì)和應(yīng)用。1、鹽類水解原理

簡(jiǎn)介：淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，強(qiáng)化科學(xué)研究過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而在化學(xué)這門課中，很多教師因?yàn)樵谏龑W(xué)考試中對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性和規(guī)范性沒(méi)有要求也沒(méi)有相關(guān)的考試，從而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，沒(méi)有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做出規(guī)范性的要求在這個(gè)過(guò)程中，很多教師忽視了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，嚴(yán)重影響了學(xué)生的探究能力的提高我們應(yīng)該改變這一現(xiàn)象，使學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)到更多東西，能力得到更大鍛煉下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方式是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的積極性在實(shí)驗(yàn)演示的環(huán)節(jié)中，教師要提前認(rèn)真地做好準(zhǔn)備，要在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓他們興趣盎然地去動(dòng)手，去思考，從而讓學(xué)生更快地學(xué)到化學(xué)知識(shí)舉一個(gè)例子，講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要我們要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考如在鑒別氧氣的時(shí)候，我通常是準(zhǔn)備兩個(gè)不同氣體的罐子，讓學(xué)生觀察把一根帶火星的木條分別的放在兩個(gè)集氣瓶中會(huì)產(chǎn)生的不同的反應(yīng)，然后讓學(xué)生自己去猜測(cè)辨別哪個(gè)是氧氣，最后再得出一個(gè)總結(jié)再舉一個(gè)例子，在做如何實(shí)驗(yàn)室制造氫氣的時(shí)候，我讓學(xué)生猜測(cè)使用鋅還是用鐵元素通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去觀察用鋅和鐵分別的去和稀硫酸做反應(yīng)時(shí)，它們的各自不同的反應(yīng)，讓學(xué)生自己總結(jié)出最適合制造氫氣的元素時(shí)什么再接下來(lái)就是可以把實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)教給同學(xué)們觀察帶來(lái)的學(xué)生獨(dú)立的思考以及他們之間的思考交流，增加了學(xué)生不少學(xué)習(xí)興趣，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以通過(guò)借助典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維探究1以課標(biāo)和教材的整體性為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練進(jìn)行分階段和分層次的實(shí)施比如在觀察硫燃燒時(shí)的現(xiàn)象時(shí)，由于不同形態(tài)的物質(zhì)不一樣燃燒時(shí)的現(xiàn)象也不一樣，固態(tài)的硫先被液化再氣化，所以在空氣中它燃燒時(shí)就會(huì)產(chǎn)生藍(lán)色的火焰2激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)把演習(xí)實(shí)驗(yàn)改成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己根據(jù)自己的興趣而提出方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高他們的開(kāi)發(fā)性思維3采取聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的方式利用一些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者元素的特性，把有相同性質(zhì)或者相似的知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)教學(xué)，就像氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳這些氣體的制取，他們的操作實(shí)驗(yàn)都具有相似的特點(diǎn)，這樣關(guān)聯(lián)起來(lái)傳授與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解，也對(duì)他們的思維能力培養(yǎng)有重要的意義總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方案要隨著教育制度改革一起不停地改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生能力的鍛煉具有重要的意義，也是最有利于學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)興趣的過(guò)程，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的解決，最重要的是讓學(xué)生獲得了一種科學(xué)的思維方式ENDPRINT

簡(jiǎn)介：江西省危險(xiǎn)化學(xué)品等重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域安全培訓(xùn)專項(xiàng)檢查方案今年以來(lái)，全省因動(dòng)火等特殊（種）作業(yè)違章操作引發(fā)多起事故，給人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全造成了嚴(yán)重?fù)p失。16月，全省工礦商貿(mào)領(lǐng)域發(fā)生生產(chǎn)安全事故101起，涉及特殊（種）作業(yè)的生產(chǎn)安全事故34起，占比3366。其中，?；沸袠I(yè)事故5起，涉及特殊作業(yè)的事故4起，占比80；工貿(mào)行業(yè)事故30起，涉及特種作業(yè)的事故9起，占比30。事故暴露出企業(yè)安全管理缺位、安全教育培訓(xùn)薄弱、違規(guī)違章作業(yè)突出、從業(yè)人員不具備應(yīng)有素質(zhì)等問(wèn)題。為深刻汲取事故教訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)當(dāng)前安全防范工作，決定即日起，在全省范圍內(nèi)組織開(kāi)展為期一個(gè)月的危險(xiǎn)化學(xué)品等重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域安全培訓(xùn)專項(xiàng)檢查。一、目標(biāo)任務(wù)按照“全覆蓋、零容忍、嚴(yán)執(zhí)法、重實(shí)效”要求，結(jié)合我省安全生產(chǎn)培訓(xùn)考核規(guī)范提升行動(dòng)和安全生產(chǎn)培訓(xùn)“走過(guò)場(chǎng)”專項(xiàng)整治，全面開(kāi)展以危險(xiǎn)化學(xué)品行業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)、覆蓋工貿(mào)領(lǐng)域的安全培訓(xùn)專項(xiàng)檢查，督促企業(yè)進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)培訓(xùn)主體責(zé)任，不斷加強(qiáng)從業(yè)人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，切實(shí)從源頭上預(yù)防和減少安全風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)決遏制同類事故發(fā)生，確保全省安全生產(chǎn)形勢(shì)平穩(wěn)向好。二、檢查范圍中等職業(yè)教育以上學(xué)歷或者化工化學(xué)類中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱或化工安全類注冊(cè)安全工程師資格；危險(xiǎn)工藝特作人員是否具備高中及以上學(xué)歷；學(xué)歷不符人員是否簽訂學(xué)歷提升協(xié)議。7特殊作業(yè)是否按照化學(xué)品生產(chǎn)單位特殊作業(yè)安全規(guī)程（GB308712014）實(shí)施，是否落實(shí)省應(yīng)急管理廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)化工（危險(xiǎn)化學(xué)品）企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全管理遏制事故多發(fā)態(tài)勢(shì)的緊急通知明確的十條措施。四、工作安排（一）自查自糾（一）自查自糾（即日起至7月17日）。各有關(guān)企業(yè)對(duì)照相關(guān)法規(guī)規(guī)章要求和專項(xiàng)檢查內(nèi)容，開(kāi)展全面細(xì)致的自查。對(duì)查出的隱患和問(wèn)題實(shí)行清單管理，逐項(xiàng)落實(shí)整改。（二）執(zhí)法檢查（二）執(zhí)法檢查（7月18日至7月31日）。各級(jí)應(yīng)急管理部門按照分級(jí)屬地監(jiān)管原則，對(duì)照檢查內(nèi)容，對(duì)本轄區(qū)內(nèi)有關(guān)企業(yè)進(jìn)行全覆蓋檢查，按照“一企一檔”的原則建立完善執(zhí)法檢查臺(tái)賬。對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和隱患實(shí)行閉環(huán)管理，確保檢查不留盲區(qū)，隱患整改到位。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的存在重大隱患和嚴(yán)重違法違規(guī)行為的企業(yè)，集中曝光一批。（三）督導(dǎo)檢查（三）督導(dǎo)檢查（8月1日至8月10日）。省廳組織4個(gè)工作組，對(duì)11個(gè)設(shè)區(qū)市和贛江新區(qū)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，深

簡(jiǎn)介：淺談高三化學(xué)有效講評(píng)課優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，練習(xí)與測(cè)試占了較大的比例因?yàn)闇y(cè)試可以鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí)，檢查學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展水平，診斷出存在的問(wèn)題，給教師后面的教學(xué)提供了方向而講評(píng)課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方式也需要教師再三斟酌，因?yàn)樗侵R(shí)復(fù)習(xí)的補(bǔ)充高效的講評(píng)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，重視知識(shí)與思維上的漏洞，規(guī)范解題習(xí)慣，提升解題的能力為高三化學(xué)講評(píng)課的有效性，筆者嘗試了以下教學(xué)流程一、展示錯(cuò)誤在作業(yè)批改的過(guò)程中，先搜集各種錯(cuò)誤，與相關(guān)學(xué)生交流，了解導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，積累好講評(píng)課的分析材料，在課堂上展示典型錯(cuò)誤或者錯(cuò)誤的思考方法例1取某含硅樣品通過(guò)一系列處理后生成K2SIF6沉淀，此沉淀置于熱水中后完全生成HF、H2SIO3、KF，過(guò)濾除去硅酸沉淀，用已知濃度的KOH溶液滴定濾液，寫出滴定過(guò)程中的離子方程式錯(cuò)誤展示（1）NAOHFHNAFH2O；（2）HOHH2O；（3）H2SIO3OHSIO32H2O例2燃料電池CH3OHO2/KOH溶液中負(fù)極反應(yīng)式錯(cuò)誤展示（1）CH3OH6ECO22H2O；（2）O22H2O4E4OH；（3）CH3OH4ECO4H此外，還可以展示試卷上學(xué)生解題時(shí)的標(biāo)記，因?yàn)檫@可以體現(xiàn)分析過(guò)程、解題習(xí)慣二、進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),講評(píng)課的“評(píng)”尤其重要，可以理解為評(píng)析，即評(píng)析別人的錯(cuò)誤對(duì)照自己的學(xué)習(xí)和解題行為，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加深印象，少走彎路評(píng)析的形式有很多，如指定學(xué)生來(lái)評(píng)析、組建學(xué)習(xí)互助小組來(lái)評(píng)析、教師評(píng)析學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握情況，以便及時(shí)采取有正針對(duì)性的補(bǔ)救措施四、課堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)即對(duì)本節(jié)課講評(píng)的重要知識(shí)再練習(xí)，督促學(xué)生對(duì)剛剛展示和評(píng)析的問(wèn)題重視起來(lái)，對(duì)評(píng)析和訂正中要求的注意點(diǎn)和方法學(xué)以致用；對(duì)檢測(cè)過(guò)程中暴露出來(lái)的不足能促使教師進(jìn)行的教學(xué)反思，以便及時(shí)調(diào)整后面的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)途徑因此，在講評(píng)課中當(dāng)堂檢測(cè)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)一般檢測(cè)的時(shí)間安排為5～10分鐘，要求學(xué)生對(duì)試卷上做錯(cuò)的問(wèn)題反思一下，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成檢測(cè)內(nèi)容要緊扣當(dāng)堂課的講評(píng)重點(diǎn)要控制難度以適合大多數(shù)學(xué)生檢測(cè)后最好當(dāng)堂批改，批改的方式可以有組內(nèi)互相批改、教師抽樣批改、投影某個(gè)學(xué)生的作業(yè)集體批改等檢測(cè)的最后一步對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析，并及時(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)反饋與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)與方法總之，教師應(yīng)改變講評(píng)方式，讓學(xué)生的思維變得“忙碌”起來(lái)，積極評(píng)析、主動(dòng)參與思考與實(shí)踐，這樣講評(píng)的有效性才能得到提高