簡(jiǎn)介：1題干把對(duì)象總體分成不重疊的體分成不重疊的層次，然后從每一次，然后從每一階層階層中選取抽取抽樣樣樣樣本是（本是（）選擇選擇一項(xiàng)A整群抽整群抽樣B機(jī)械抽機(jī)械抽樣C簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單隨機(jī)抽隨機(jī)抽樣D分層隨機(jī)抽隨機(jī)抽樣2題干“概念理解力是指準(zhǔn)確理解五個(gè)概念的概念理解力是指準(zhǔn)確理解五個(gè)概念的時(shí)間時(shí)間”，界定，界定該操作性定操作性定義的方法是（的方法是（）選擇選擇一項(xiàng)A行為描述法描述法B條件描述法條件描述法C性質(zhì)描述法描述法D指標(biāo)描述法描述法3題干與傳統(tǒng)傳統(tǒng)教育研究范式相比教育研究范式相比較，教育行，教育行動(dòng)研究是在哪里研究是在哪里做研究的（做研究的（）。）。選擇選擇一項(xiàng)A其它三個(gè)其它三個(gè)選項(xiàng)選項(xiàng)都不都不對(duì)B任意任意環(huán)境中境中A前實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和真和真實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)B實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和自然和自然實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)C探索性探索性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)D單因素因素實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和多因素和多因素實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)7題干（）是）是對(duì)事物作出量化描述，事物作出量化描述，對(duì)非量化事物量化非量化事物量化賦值賦值的過(guò)程。程。選擇選擇一項(xiàng)A測(cè)量B問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查C統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)D訪談?wù){(diào)查訪談?wù){(diào)查8題干提出提出“沒(méi)有無(wú)行沒(méi)有無(wú)行動(dòng)的研究，也沒(méi)有無(wú)研究的行的研究，也沒(méi)有無(wú)研究的行動(dòng)”的是的是（）。）。選擇選擇一項(xiàng)A白金白金漢姆B科里科里C麥克麥克爾南D勒溫勒溫9題干

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共9頁(yè)護(hù)理科學(xué)研究護(hù)理科學(xué)研究課程復(fù)習(xí)資料課程復(fù)習(xí)資料一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1選擇用做研究的病例時(shí)，診斷不準(zhǔn)確或標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一而引起的偏倚稱為A診斷性偏倚B入院率偏倚C無(wú)應(yīng)答偏倚D檢出偏倚2某護(hù)士欲研究患者在2PM與4PM時(shí)的體溫變化情況在2PM與4PM時(shí)的體溫變化情況，隨機(jī)抽取了100名患者對(duì)其2PM與4PM的體溫進(jìn)行了測(cè)量，若欲對(duì)兩組數(shù)據(jù)的差異進(jìn)行比較，應(yīng)首先考慮的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法是AΧ2檢驗(yàn)B配對(duì)T檢驗(yàn)C相關(guān)分析D方差分析3質(zhì)性研究適合于下列哪項(xiàng)研究A探討放松訓(xùn)練對(duì)疼痛的干預(yù)效果B音樂(lè)療法在急性心肌梗塞患者應(yīng)用效果研究C臨床護(hù)士對(duì)循證護(hù)理知識(shí)調(diào)查D癌癥患者化療時(shí)的體驗(yàn)4評(píng)論論文立意是否有創(chuàng)新，是否完全重復(fù)別人的工作，是為了評(píng)價(jià)科研論文的A選題B研究方法C研究結(jié)果D討論和小結(jié)5用于描述計(jì)量資料型數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)是A構(gòu)成比B標(biāo)準(zhǔn)差C標(biāo)準(zhǔn)誤D均數(shù)6護(hù)理論文第二段“材料與方法”內(nèi)容是判斷論文下列哪項(xiàng)特征的主要依據(jù)A實(shí)用性B真實(shí)性C科學(xué)性D可行性7美國(guó)醫(yī)學(xué)索引的英文刊名縮寫(xiě)為AEMBBACIMDSCI8下列屬于文獻(xiàn)內(nèi)容特征的是A標(biāo)題B著者C頁(yè)次D文獻(xiàn)主題9個(gè)案研究屬于下列哪項(xiàng)研究A回顧性研究B實(shí)驗(yàn)性研究C質(zhì)性研究D隊(duì)列研究10在論文中有引文出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)在引文最后標(biāo)注一個(gè)帶數(shù)字的方括號(hào)角碼，標(biāo)注的位置是A右上角B左上角C右下角D左下角11下列屬于非實(shí)驗(yàn)性研究的特點(diǎn)是A設(shè)對(duì)照組B隨機(jī)分組C隨機(jī)抽樣D沒(méi)有人為施加因素12在中文科技資料目錄醫(yī)藥衛(wèi)生中，護(hù)理學(xué)的分類號(hào)為AR1BR2CR47DR5213在質(zhì)性研究中通常會(huì)采用的選取研究對(duì)象的方法是A立意取樣B單純隨機(jī)抽樣C網(wǎng)絡(luò)抽樣D系統(tǒng)抽樣14評(píng)價(jià)研究中測(cè)評(píng)工具有較好的信度和效度屬A對(duì)研究目標(biāo)的評(píng)價(jià)B對(duì)文獻(xiàn)回顧的評(píng)價(jià)C對(duì)研究變量的評(píng)價(jià)D對(duì)測(cè)評(píng)工具的評(píng)價(jià)15質(zhì)性研究收集資料的工具多為A問(wèn)卷B量表C觀察量表D研究人員16人種學(xué)研究方法最早由誰(shuí)提出的AMASLOWBSYLECLEINIGERDROY17以下哪項(xiàng)研究為應(yīng)用研究A血流動(dòng)力學(xué)研究B鈣離子通道研究C糖尿病足的護(hù)理研究D精密過(guò)濾輸液器減少輸液反應(yīng)的臨床應(yīng)用研究18研究某市某區(qū)老年人健康需求隨機(jī)抽取該區(qū)10個(gè)居委會(huì)的老人進(jìn)行調(diào)查此抽樣方法為A便利抽樣B單純隨機(jī)抽樣C系統(tǒng)抽樣D整群抽樣19下列哪種論文要求列出的文獻(xiàn)量較多A研究論文B綜述C個(gè)案研究論文D護(hù)理經(jīng)驗(yàn)論文20下列科研設(shè)計(jì)中解釋研究變量間因果關(guān)系最強(qiáng)的是A實(shí)驗(yàn)性研究B類實(shí)驗(yàn)性研究C非實(shí)驗(yàn)性研究D質(zhì)性研究21利用綜述文獻(xiàn)后面所附的參考文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)查找的方法稱為A倒查法B順查法C抽查法D追溯法22當(dāng)今世界上最權(quán)威的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)是第3頁(yè)共9頁(yè)43下列哪項(xiàng)不是科學(xué)研究的特點(diǎn)A合乎邏輯B著重共性問(wèn)題C可驗(yàn)證D結(jié)果不能重復(fù)44下列有關(guān)概率P的描述正確的選項(xiàng)是AP值范圍在1～1之間BP≤01在統(tǒng)計(jì)學(xué)中被稱為是小概率事件CP≤005在統(tǒng)計(jì)學(xué)中被認(rèn)為是事物差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的界限D(zhuǎn)必然發(fā)生事件的概率為0，不可能發(fā)生事件的概率為145我國(guó)護(hù)理碩士學(xué)位教育是哪年開(kāi)始的A1954年B1985年C1992年D1998年46某教師欲探討PBL教學(xué)法對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的效果，下列哪個(gè)因素為依變量A教學(xué)方法B學(xué)習(xí)成績(jī)C開(kāi)始新教學(xué)法的時(shí)間D學(xué)生的智商47上述課題的科研設(shè)計(jì)中，選取1個(gè)班級(jí)，比較實(shí)施PBL前后學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，其設(shè)計(jì)屬于A實(shí)驗(yàn)性研究B相關(guān)性研究C比較性研究D類實(shí)驗(yàn)性研究48復(fù)本信度常用來(lái)反映研究工具信度的哪個(gè)方面的特征A穩(wěn)定性B內(nèi)在一致性C等同性D敏感性49用點(diǎn)的密集程度和趨勢(shì)表示兩種現(xiàn)象的相互關(guān)系一般選用哪種類型的圖A圓圖B散點(diǎn)圖C直方圖D百分條圖50科學(xué)研究是一種什么樣的活動(dòng)A有系統(tǒng)地探索和解決問(wèn)題B有系統(tǒng)地提出問(wèn)題C科研思維D有系統(tǒng)地解決問(wèn)題51在“糖尿病自理能力與生活質(zhì)量相關(guān)性”研究中，屬于自變量的是A糖尿病B自理能力C病程D生活質(zhì)量52上述課題的研究設(shè)計(jì)屬于A實(shí)驗(yàn)性研究B相關(guān)性研究C描述性研究D類實(shí)驗(yàn)性研究53一篇科研論文的關(guān)鍵詞一般為A3～5個(gè)B5～7個(gè)C2～3個(gè)D沒(méi)有限制54下列用于提高質(zhì)性研究結(jié)果可信程度的方法中，哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的A減少霍桑效應(yīng)B采用準(zhǔn)確的測(cè)量方法C將整理后的資料返回研究對(duì)象以核對(duì)資料D采用合眾法55有關(guān)證據(jù)推薦意見(jiàn)C級(jí)正確的是A建立在Ⅴ級(jí)證據(jù)基礎(chǔ)上B基于專家報(bào)告或意見(jiàn)C有一定的局限性D支持力度較強(qiáng)56SPSS是下列哪種統(tǒng)計(jì)軟件的簡(jiǎn)稱A社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)程序包B統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)CDOS操作系統(tǒng)D自然科學(xué)統(tǒng)計(jì)程序包57關(guān)于論文文題的書(shū)寫(xiě)要求哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的A題目應(yīng)能概括論文的主要內(nèi)容B文題不能太長(zhǎng)C文題可以加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)D文題要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)短、醒目、新穎二、多項(xiàng)選擇題二、多項(xiàng)選擇題1下列文章中可列入論文參考文獻(xiàn)的有A期刊論文B文摘C綜述論文D手稿E書(shū)籍2為減少人為造成的“不自然”性并保證觀察結(jié)果的真實(shí)性觀察者與被觀察者的互動(dòng)關(guān)系最好為A局外觀察者B參與性觀察者C觀察性參與者D完全參與者E參與者3病人服用口服藥的依從性衡量方法有A問(wèn)卷測(cè)定法B觀察法C剩余藥片記數(shù)法D生物化學(xué)測(cè)定法E統(tǒng)計(jì)分析

簡(jiǎn)介：作業(yè)2017春教育科學(xué)研究法1第1題（）指的是對(duì)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行控制，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的要求設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境。A隨機(jī)控制法B物理控制法C測(cè)量控制法D配對(duì)控制法答案B您的答案B題目分?jǐn)?shù)30此題得分302第2題一個(gè)獨(dú)立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究，這是指A內(nèi)在信度B外在信度C內(nèi)在效度D外在效度答案B您的答案B題目分?jǐn)?shù)30此題得分303第3題下列哪種量數(shù)屬于差異量數(shù)A平均數(shù)B中數(shù)C標(biāo)準(zhǔn)差D眾數(shù)題目分?jǐn)?shù)30此題得分307第12題選題的首個(gè)程序是A查閱有關(guān)資料B界定研究問(wèn)題的范圍C陳述研究問(wèn)題D確定研究問(wèn)題的領(lǐng)域答案D您的答案D題目分?jǐn)?shù)30此題得分308第13題什么是問(wèn)題A問(wèn)題就是假設(shè)B問(wèn)題就是矛盾C問(wèn)題就是疑問(wèn)D問(wèn)題就是意見(jiàn)答案B您的答案B題目分?jǐn)?shù)30此題得分309第14題抽樣單位組成的小集合體是（）。A母體B總體C個(gè)體D樣本答案D您的答案D題目分?jǐn)?shù)30此題得分30

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共10頁(yè)小學(xué)科學(xué)教育研究小學(xué)科學(xué)教育研究模擬試卷模擬試卷1、選擇自己在科學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)有效性研究與實(shí)踐教學(xué)有效性研究與實(shí)踐的一個(gè)教學(xué)片斷教學(xué)片斷，寫(xiě)一篇教學(xué)案例分析與反教學(xué)案例分析與反思。要求要求教學(xué)案例分析的總字?jǐn)?shù)2800字在右教學(xué)背景280字在右；蘋(píng)果為什么會(huì)落地是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“無(wú)處不在的力”單元中的第三課。本單元著重引導(dǎo)學(xué)生建立一些有關(guān)力的一般概念，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)牛頓第一定律以及二力平衡條件，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因，并通過(guò)對(duì)重力、摩擦力和阻力的研討，使抽象的概念在研討中逐步得到理解和深化。蘋(píng)果為什么會(huì)落地從感性認(rèn)識(shí)物體為什么總會(huì)落地開(kāi)始，認(rèn)識(shí)地面上的任何物體都受到地球引力的作用，上升到物體都有重力的理性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生有效認(rèn)識(shí)到由于地球的吸引會(huì)使物體受到力重力，重力是物體受到地球引力產(chǎn)生的，重力的方向是豎直向下的是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)片斷720字在右；（一）認(rèn)識(shí)地球引力的方向是豎直向下師剛才的實(shí)驗(yàn)羽毛、橡皮、水，都往哪落生往下師那么地球引力有方向嗎生有。師看，這兒有個(gè)靜止的小球，老師用剪刀“咔嚓”一剪，小球會(huì)往哪落呢（出示圖1）你能畫(huà)出小球下落的方向嗎生能師請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)。記錄紙?jiān)谝惶?hào)同學(xué)的抽屜里。小組討論、畫(huà)圖師畫(huà)好了嗎你們是怎么畫(huà)的，請(qǐng)第六組組來(lái)給我們展示一下你們畫(huà)的圖生我們覺(jué)得剪斷這根線，球會(huì)往下落。師有不同意見(jiàn)嗎生沒(méi)有。師到底對(duì)不對(duì)呢我們剪一下就知道了。哪位同學(xué)想來(lái)剪一剪，其他同學(xué)做好觀察。師小球往哪落的生往下落。師看樣子，我們同學(xué)畫(huà)得還不錯(cuò)。師如果老師把這個(gè)支架斜過(guò)來(lái)，再掛上一個(gè)小球，等小球靜止了，小球在支架上是怎樣懸掛的如果我們?cè)儆眉舻兑患簦∏蛴謺?huì)往哪落呢請(qǐng)你們先畫(huà)出小球在支架上的樣子，再畫(huà)出小球下落的方向畫(huà)在圖2上。小組討論、畫(huà)圖師畫(huà)好了嗎請(qǐng)你們組來(lái)給我們展示一下。師說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么畫(huà)的。生我們覺(jué)得，把這個(gè)支架傾斜過(guò)來(lái)，這個(gè)小球靜止了，把線剪斷，它也應(yīng)該是垂直下落的。師解釋得很完整。師其他組有不同意見(jiàn)嗎第3頁(yè)共10頁(yè)于在學(xué)生的每次活動(dòng)開(kāi)始之前，都已經(jīng)明確知道了最終解釋，活動(dòng)僅是去驗(yàn)證，不需要自己再去思考、去解釋、去得出自己的結(jié)論。還有，對(duì)于抓尺子活動(dòng)前，教材設(shè)計(jì)的引言“我們來(lái)做一個(gè)和重力賽跑的游戲”，這之中的“和重力賽跑”的表述與教材的教學(xué)目標(biāo)相勃。這個(gè)活動(dòng)要解決什么問(wèn)題是解決自由落體的下降速度變化還是訓(xùn)練學(xué)生接物的反應(yīng)速度我認(rèn)為教材中這個(gè)攔截活動(dòng)，容易產(chǎn)生重力與速度有關(guān)系的誤導(dǎo)，這節(jié)課要解決的教學(xué)難點(diǎn)是重力的方向是豎直向下的。只有備課時(shí)的精心、細(xì)心、盡心，本課的教學(xué)活動(dòng)才能落實(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中類似蘋(píng)果落地和旋轉(zhuǎn)的桶中物體不會(huì)掉落的現(xiàn)象的體驗(yàn)與分析，既認(rèn)識(shí)重力地球引力，又接觸了地球引力可以被克服的知識(shí)；既討論了學(xué)生們都會(huì)想到的問(wèn)題，又恰到好處地介紹了牛頓的思考，引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，促成學(xué)生敢于思考、善于思考身邊事物的變化，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思800字在右。蘋(píng)果為什么會(huì)落地這是一節(jié)頗具挑戰(zhàn)性的課。原因就在于教材提供的可操作性內(nèi)容很少，而“地球的引力”對(duì)于學(xué)生的來(lái)說(shuō)似乎又都不陌生，不具有挑戰(zhàn)性，那這節(jié)課怎么進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，就成了老師的一道難題。課一開(kāi)始“蘋(píng)果砸到了牛頓的頭上”這一大家非常熟知的故事拉開(kāi)了本課的序幕?！疤O(píng)果為什么會(huì)落下來(lái)”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，孩子很快就回答出來(lái)了?！斑@是由于地球的引力作用”但教師并未就此對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行肯定，而是進(jìn)一步追問(wèn)“那么羽毛、橡皮等物體，地球也吸引它們了嗎”這時(shí)，教學(xué)就不再停留于口頭的表述，而是用實(shí)證的辦法證明了它們也受到地球的引力作用。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的觀察，進(jìn)一步對(duì)“地球引力”這一司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象加以放大，“地球引力”也由抽象概念變成具體現(xiàn)象。我們知道，探究力的概念，一般要有兩個(gè)方面，即力的大小與力的方向。而地球引力的大小在這堂課中無(wú)法進(jìn)行實(shí)證，所以在本節(jié)課中就在“力的方向”上進(jìn)行了有效的研究。本課用以研究“力的方向”的主要是“支架上懸掛的小球”這么一個(gè)道具，這個(gè)道具起了兩方面作用第一、靜置小球的方向就是地球引力的方向；第二、支架與水平面的位置關(guān)系就是引力方向與水平面的位置關(guān)系。因此，課堂上教師先是將支架水平放置，再將支架斜放，讓學(xué)生思考小球下落時(shí)的方向。這其中也不乏教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辯的小細(xì)節(jié)，比如要學(xué)生準(zhǔn)確描述地球引力的方向時(shí)，教師使用了三種向下的箭頭讓學(xué)生加以甄別，最后統(tǒng)一成“豎直向下”。但這僅僅是對(duì)引力方向的局部認(rèn)識(shí)，教師再通過(guò)“對(duì)處于地球不同位置的蘋(píng)果”受地球引力的分析，學(xué)生才恍然大悟，原來(lái)引力方向指向地心。這一個(gè)過(guò)程將“力的大小”由淺入深，由局部到宏觀地使學(xué)生逐步清晰起來(lái)。到此，似乎已經(jīng)將“地球引力”概念說(shuō)清楚了，但是教師又很巧妙地提出“如果蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)到月亮那么高，會(huì)不會(huì)受到地球引力”這一問(wèn)再次掀起學(xué)生的好奇心，將地球引力的研究從“地面一切物體”延伸至“地外物質(zhì)”。這節(jié)課的有效設(shè)計(jì)與教學(xué)，為我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念提供了一個(gè)典范。2、選擇“用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)”的一個(gè)教學(xué)片斷教學(xué)片斷，寫(xiě)一篇教學(xué)案例分析與反思教學(xué)案例分析與反思。要求要求總字?jǐn)?shù)2800字在右，其中包含四塊內(nèi)容小車的運(yùn)動(dòng)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材第3536頁(yè)的內(nèi)容教學(xué)背景280字在右；小車的運(yùn)動(dòng)是科學(xué)（蘇教版）四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第3課時(shí)。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)展開(kāi)具體的探究活動(dòng)。在教學(xué)中，以學(xué)生喜愛(ài)的小車為話題，按照“問(wèn)題假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，對(duì)小車在斜面上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生問(wèn)題“小車從斜面上沖下來(lái)，滑出去的距離遠(yuǎn)近與什么有關(guān)”，然后針對(duì)問(wèn)題，做出各種假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上采用“控制變量”的方法來(lái)搜集證據(jù)，得出結(jié)論。在學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在研討的過(guò)程中不斷進(jìn)行交流，分享研究成果，在互動(dòng)中生成知

簡(jiǎn)介：2014年公需科目科學(xué)研究與溝通協(xié)調(diào)能力提升考試題一、判斷題一、判斷題每題每題1分11讓步是一種協(xié)調(diào)。讓步是一種協(xié)調(diào)。正確錯(cuò)誤22溝通和協(xié)調(diào)能力主要靠先天的修煉，通過(guò)建設(shè)可以不斷得到提升。溝通和協(xié)調(diào)能力主要靠先天的修煉，通過(guò)建設(shè)可以不斷得到提升。正確錯(cuò)誤33科學(xué)研究是一種創(chuàng)造、修改、綜合知識(shí)的探索行為?？茖W(xué)研究是一種創(chuàng)造、修改、綜合知識(shí)的探索行為。正確錯(cuò)誤44對(duì)事的協(xié)調(diào)離不開(kāi)人的參與，對(duì)人的協(xié)調(diào)必須有事的內(nèi)容。對(duì)事的協(xié)調(diào)離不開(kāi)人的參與，對(duì)人的協(xié)調(diào)必須有事的內(nèi)容。正確錯(cuò)誤55科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指根據(jù)一定的研究任務(wù)和目的，利用一定實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段，被動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指根據(jù)一定的研究任務(wù)和目的，利用一定實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段，被動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程。發(fā)展的過(guò)程。正確錯(cuò)誤66溝通基本問(wèn)題探討認(rèn)為，主動(dòng)找上級(jí)談心，就是阿諛?lè)畛校瑧?yīng)當(dāng)杜絕。溝通基本問(wèn)題探討認(rèn)為，主動(dòng)找上級(jí)談心，就是阿諛?lè)畛?，?yīng)當(dāng)杜絕。正確錯(cuò)誤77現(xiàn)如今單位溝通平臺(tái)都是有限的，僅僅局限于領(lǐng)導(dǎo)上的個(gè)別談話，缺乏充分的民主和廣闊的溝通交流平臺(tái)。現(xiàn)如今單位溝通平臺(tái)都是有限的，僅僅局限于領(lǐng)導(dǎo)上的個(gè)別談話，缺乏充分的民主和廣闊的溝通交流平臺(tái)。正確錯(cuò)誤88和諧團(tuán)隊(duì)的三項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)，即沒(méi)哭的、沒(méi)鬧的、沒(méi)有找領(lǐng)導(dǎo)打報(bào)告的。和諧團(tuán)隊(duì)的三項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)，即沒(méi)哭的、沒(méi)鬧的、沒(méi)有找領(lǐng)導(dǎo)打報(bào)告的。正確正確錯(cuò)誤1818我國(guó)海外的專利風(fēng)險(xiǎn)尚在萌芽階段。我國(guó)海外的專利風(fēng)險(xiǎn)尚在萌芽階段。正確錯(cuò)誤1919截止到截止到20092009年底，在全國(guó)范圍進(jìn)行了年底，在全國(guó)范圍進(jìn)行了5次中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)。次中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)。正確錯(cuò)誤2020本講認(rèn)為，人們需要在科研文化層面做出改進(jìn)，來(lái)促進(jìn)負(fù)責(zé)任的科學(xué)行為，預(yù)防學(xué)術(shù)不端。但是必須要與科研資助本講認(rèn)為，人們需要在科研文化層面做出改進(jìn)，來(lái)促進(jìn)負(fù)責(zé)任的科學(xué)行為，預(yù)防學(xué)術(shù)不端。但是必須要與科研資助相掛鉤，否則這些不可能發(fā)生。相掛鉤，否則這些不可能發(fā)生。正確錯(cuò)誤二、單項(xiàng)選擇二、單項(xiàng)選擇每題每題1515分2121（）在與撒切爾夫人在談香港回歸的時(shí)候談到主權(quán)問(wèn)題時(shí)，態(tài)度是堅(jiān)決的。）在與撒切爾夫人在談香港回歸的時(shí)候談到主權(quán)問(wèn)題時(shí)，態(tài)度是堅(jiān)決的。A、鄧小平B、毛澤東C、周恩來(lái)D、胡錦濤2222兩大科研方法中的假設(shè)演繹法以（兩大科研方法中的假設(shè)演繹法以（）為代表。）為代表。A、達(dá)爾文的進(jìn)化論B、笛卡爾的論方法C、馬克思的資本論D、弗蘭西斯2323以下協(xié)調(diào)策略中哪種是我們應(yīng)該選擇的（以下協(xié)調(diào)策略中哪種是我們應(yīng)該選擇的（）。）。A、回避拖延B、遷就縱容

簡(jiǎn)介：全國(guó)全國(guó)20162016年1、4、7、1010月自學(xué)考試學(xué)前教育科學(xué)研究必考試題和答案月自學(xué)考試學(xué)前教育科學(xué)研究必考試題和答案課程代碼00389一、單項(xiàng)選擇題本大題共8小題，每小題1分，共8分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1研究者選取一個(gè)特殊個(gè)體或典型案例進(jìn)行全面而深入的考察的研究是C125A成組研究B橫向研究C個(gè)案研究D縱向研究2不屬于觀察指標(biāo)類型的是D4110A定序指標(biāo)B定類指標(biāo)C定比指標(biāo)D定量指標(biāo)3對(duì)研究對(duì)象有計(jì)劃地進(jìn)行跟蹤考察，分析和揭示其發(fā)展變化與趨勢(shì)的個(gè)案研究是B9270A個(gè)案跟蹤研究B個(gè)案追蹤研究C個(gè)案追因研究D個(gè)案臨床研究4中國(guó)兒童發(fā)展量表的編制人中包括A6184A張厚粲B裴娣娜C關(guān)天敏D瑞文5在實(shí)際的教育情景中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是B7204A真試驗(yàn)B現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)C前實(shí)驗(yàn)D準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)6為了確定研究對(duì)象各成分的數(shù)量而進(jìn)行分析，主要解決“有多少”的問(wèn)題的A10290A定量分析B定性分析C因果分析D系統(tǒng)分析7等級(jí)相關(guān)的提出者是C10308A皮爾遜B皮亞杰C斯皮爾曼D威爾斯曼8作者在研究過(guò)程中所收集到的用以支持或說(shuō)明觀點(diǎn)、主張等的科學(xué)資料，包括理論依據(jù)、各種形式的數(shù)字資料和事實(shí)材料，稱為B11319A論點(diǎn)B論據(jù)26內(nèi)在效度高的實(shí)驗(yàn)可以在總體中直接推廣應(yīng)用，也可以在相近的總體中推廣。改為“外在效度”72327研究者運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是自編測(cè)驗(yàn)。改為“標(biāo)準(zhǔn)化”616828學(xué)前教育科研中的假設(shè)是不能夠被檢驗(yàn)的。改為“能夠”367四、名詞解釋題本大題共7小題，每小題2分，共14分29自然觀察4101答自然觀察法是指在自然狀態(tài)下所進(jìn)行的觀察，即對(duì)要觀察的事物的存在的條件不加控制或改變。30學(xué)前教育文獻(xiàn)369答學(xué)前教育文獻(xiàn)則是指記載了有關(guān)學(xué)前教育知識(shí)和信息、對(duì)學(xué)前教育科學(xué)研究有價(jià)值的各種文獻(xiàn)，它是對(duì)人類從事教育活動(dòng)，尤其是學(xué)前教育科學(xué)研究的客觀記錄。31常模6169答所謂常模就是某一總體在某個(gè)方面已經(jīng)達(dá)到的平均成績(jī)（或總體的平均發(fā)展水平）。32真實(shí)驗(yàn)7202答真實(shí)驗(yàn)是指嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)法的科學(xué)性要求，隨機(jī)地選擇和分配被試，系統(tǒng)地操縱自變量，全面地控制無(wú)關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)。33描述記錄法4113答描述記錄法就是運(yùn)用文字對(duì)觀察到的事件或研究對(duì)象的行為表現(xiàn)作客觀、全面的描述式的記載的記錄方法。34問(wèn)卷調(diào)查法5140答問(wèn)卷調(diào)查法就是運(yùn)用問(wèn)卷來(lái)收集研究資料的一種調(diào)查研究方法。35研究資料的整理10282答研究資料的整理就是研究者根據(jù)研究的目的對(duì)研究活動(dòng)中收集到的各種原始資料進(jìn)行符合科學(xué)要求的處理，使之系統(tǒng)化和條理化的研究活動(dòng)。五、簡(jiǎn)答題本大題共6小題，每小題5分，共30分

簡(jiǎn)介：1金融學(xué)11簡(jiǎn)述金融體系信息不對(duì)稱原理簡(jiǎn)述金融體系信息不對(duì)稱原理金融系統(tǒng)中存在信息不對(duì)稱問(wèn)題，信息不對(duì)稱就是在金融活動(dòng)中，一方比另一方擁有更多的相關(guān)信息。信息不對(duì)稱會(huì)產(chǎn)生道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇。金融中的道德風(fēng)險(xiǎn)是指，資金短缺者在獲得了投資者提供的資金后，從事一些投資者所不希望的活動(dòng)；逆向選擇是由于信息不對(duì)稱，使貸款者選擇的結(jié)果往往是那些風(fēng)險(xiǎn)更高的借款者或保險(xiǎn)公司選擇的是那些風(fēng)險(xiǎn)最高的投保人，而將風(fēng)險(xiǎn)較低的借款者或投保人排擠出了市場(chǎng)，在股份公司中，由信息不對(duì)稱引起的道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇主要表現(xiàn)為委托代理問(wèn)題和內(nèi)部人控制。22簡(jiǎn)述中國(guó)利率市場(chǎng)化的基本趨勢(shì)簡(jiǎn)述中國(guó)利率市場(chǎng)化的基本趨勢(shì)利率市場(chǎng)化就是政府放棄行政干預(yù)，取消利率上限或下限的規(guī)定，由市場(chǎng)資金供求的變化來(lái)決定利率水平。1998年，中國(guó)開(kāi)始了貸款利率市場(chǎng)化的探索。中國(guó)存貸款利率市場(chǎng)化的整體部署是“先外幣，后本幣；先貸款，后存款；先長(zhǎng)期、大額，后短期、小額?！倍裰袊?guó)金融機(jī)構(gòu)人民幣貸款利率已經(jīng)基本過(guò)度到上限開(kāi)放，實(shí)行下限管理的階段。今后存貸款利率市場(chǎng)化的重點(diǎn)是，逐步提高利率定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理能力，逐步建立健全中央銀行利率調(diào)控體系，逐步實(shí)行金融機(jī)構(gòu)貸款利率下浮和存款利率上浮的制度，并最終取消中央銀行調(diào)節(jié)金融機(jī)構(gòu)存貸款的基準(zhǔn)利率，真正讓資金供求變動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)狀況來(lái)決定存貸款的利率水平。33購(gòu)買力平價(jià)理論購(gòu)買力平價(jià)理論P(yáng)115P1156題購(gòu)買力平價(jià)理論是一種研究和比較各國(guó)不同的貨幣之間購(gòu)買力關(guān)系的理論。人們所以愿意買進(jìn)外幣，是由于這種貨幣在該國(guó)對(duì)商品和勞務(wù)擁有購(gòu)買力。而本國(guó)貨幣則對(duì)本國(guó)的商品和勞務(wù)具有購(gòu)買力。因此，兩國(guó)貨幣的匯率取決于兩種貨幣在這兩國(guó)的購(gòu)買力之比。當(dāng)兩種貨幣都發(fā)生通貨膨脹時(shí)，名義匯率將等于原先的匯率乘以兩國(guó)通貨膨脹率之商。雖然可能出現(xiàn)背離這個(gè)新的名義匯率的情況，但匯率的變動(dòng)趨勢(shì)始終是兩國(guó)貨幣購(gòu)買力之比。因此，必須把用上述方式計(jì)算出來(lái)的匯率，看作是兩種貨幣之間新的平價(jià)。4金融體系的主要功能金融體系的主要功能1降低交易費(fèi)用金融機(jī)構(gòu)可以節(jié)省借款人和貸款人的信息費(fèi)用和交易費(fèi)用。2時(shí)間與空間轉(zhuǎn)換利用金融中介機(jī)構(gòu)的第二個(gè)好處是將短期資金聚合起來(lái)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期投資，金融系統(tǒng)還可以克服金融資源在空間上的分布，調(diào)劑地區(qū)之間的資本余缺。3流動(dòng)性與投資的連續(xù)性通過(guò)金融中介機(jī)構(gòu)可以提供流通性，同時(shí)又保持了物質(zhì)資本投資的連續(xù)性。4風(fēng)險(xiǎn)分?jǐn)偨鹑隗w系為家庭和企業(yè)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)提供了便利。5清算支付金融體系中的金融機(jī)構(gòu)可以為市場(chǎng)交易者提供清算支付功能，從而提高了市場(chǎng)交易的效率。6監(jiān)督和激勵(lì)金融系統(tǒng)的另一個(gè)功能是提供監(jiān)督與激勵(lì)制度。55資本市場(chǎng)的作用資本市場(chǎng)的作用答答1實(shí)現(xiàn)資源最佳配置幫之實(shí)現(xiàn)資金在盈余部門(mén)和短缺部門(mén)之間調(diào)劑。2風(fēng)險(xiǎn)分散和風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移3確定金融商品的價(jià)格。再加上P172論述第一題資本市場(chǎng)是現(xiàn)代金融市場(chǎng)的重要組成部分其本來(lái)意義是指長(zhǎng)期資金的融通關(guān)系所形成的市場(chǎng)。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天資本市場(chǎng)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了其原始內(nèi)涵而成為社會(huì)資源配置和各種經(jīng)濟(jì)交易的多層次的市場(chǎng)體系。在高度發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下資本市場(chǎng)的功能可以按照其發(fā)展邏輯而界定為資金融通、產(chǎn)權(quán)中介和資源配置三個(gè)方面。一融資功能本來(lái)意義上的資本市場(chǎng)即是純粹資金融通意義上的市場(chǎng)，它與貨幣市場(chǎng)相對(duì)稱，是長(zhǎng)期資金融通關(guān)系的總和。因此，資金融通是資本市場(chǎng)的本源職能。二配置功能是指資本市場(chǎng)通過(guò)對(duì)資金流向的引導(dǎo)而對(duì)資源配置發(fā)揮導(dǎo)向性作用。資本市場(chǎng)由于存在強(qiáng)大的評(píng)價(jià)、選擇和監(jiān)督機(jī)制而投資主體作為理性經(jīng)濟(jì)人，始終具有明確的逐利動(dòng)機(jī)，從而促使資金流向高效益部門(mén)，表現(xiàn)出資源優(yōu)化配置的功能。三產(chǎn)權(quán)功能資本市場(chǎng)的產(chǎn)權(quán)功能是指其對(duì)市場(chǎng)主體的產(chǎn)權(quán)約束和充當(dāng)產(chǎn)權(quán)交易中介方面所發(fā)揮的功能。產(chǎn)權(quán)功能是資本市場(chǎng)的派生功能，它通過(guò)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制的改造、為企業(yè)提供資金融通、傳遞產(chǎn)權(quán)交易信息和提供產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)而在企業(yè)產(chǎn)權(quán)重組的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。上述三個(gè)方面共同構(gòu)成資本市場(chǎng)完整的功能體系。如果缺少一環(huán)節(jié)，資本市場(chǎng)就是不完整的，甚至是扭曲的。資本市場(chǎng)的功能不是人為賦予的，而是資本市場(chǎng)本身的屬性之一。從理論上認(rèn)清資本市場(chǎng)的功能，對(duì)于我們正確對(duì)待資本市場(chǎng)發(fā)展中的問(wèn)題、有效利用資本市場(chǎng)具有重要的理論與實(shí)踐意義。6、簡(jiǎn)述、簡(jiǎn)述MMMM定理的主要內(nèi)容定理的主要內(nèi)容即莫迪尼亞尼米勒定理，表明在無(wú)摩擦的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值與它的融資結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)。即企業(yè)不論選擇債務(wù)融資還是權(quán)益融資，都不會(huì)影響企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值，企業(yè)的價(jià)值是由它的實(shí)質(zhì)資產(chǎn)決定的。以下?tīng)顟B(tài)為MM定理的無(wú)摩擦環(huán)境沒(méi)有所得稅；無(wú)破產(chǎn)成本；資本市場(chǎng)是完善的，沒(méi)有交易成本，而且所有證券都是無(wú)限可分的；公司的股息政策不會(huì)影響企業(yè)的價(jià)值。在這些假設(shè)下，資金可以充分地流動(dòng)，資本市場(chǎng)上存在著充分競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，各種投資的收益率應(yīng)該相等，即不存在套利空間。在這樣的無(wú)摩擦環(huán)境下，企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值與它的融資結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)。有稅收時(shí)的M－M理論指出負(fù)債經(jīng)營(yíng)的企業(yè)價(jià)值等于具有同樣風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)的無(wú)負(fù)債企業(yè)的價(jià)值加上因負(fù)債而產(chǎn)生的稅收屏蔽利益。其中稅收屏蔽利益等于企業(yè)的債務(wù)資本總額乘以公司所得稅稅率。77商業(yè)銀行資本充足性管理商業(yè)銀行資本充足性管理所謂銀行的資本充足性是指銀行資本數(shù)量必須超過(guò)金融管理當(dāng)局所規(guī)定的能夠保障正常營(yíng)業(yè)并足以維持充分信譽(yù)的最低限額；同時(shí)，銀行現(xiàn)有資本或新增資本的構(gòu)成，應(yīng)該符合銀行總體經(jīng)營(yíng)目標(biāo)或所需資本的具體目的。隨著金融競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)增大，自身?yè)碛谐渥愕馁Y本和監(jiān)管當(dāng)局對(duì)銀行資本充足性要求都具有十分重要的意義銀行資本充足性管理真正開(kāi)始于20世紀(jì)70年代，西方商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)了國(guó)際化的趨勢(shì)，各國(guó)金融機(jī)構(gòu)間聯(lián)系日趨緊密，為保證西方商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)的安全性，平等參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，維護(hù)世界金融體系的穩(wěn)定。1987年12月西方十二國(guó)通過(guò)了“資本充足性協(xié)議”。一是確定了資本的構(gòu)成，即商業(yè)銀行的資本分為核心資本和附屬資本兩大類；二是根據(jù)資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)大小，粗線條地確定資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重；三是通過(guò)設(shè)定一些轉(zhuǎn)換系數(shù)，將表外授信業(yè)務(wù)也納入資本監(jiān)管；四是規(guī)定商業(yè)銀行的資本與風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)之比不得低于8，其中核心資本對(duì)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)之比不得低于4。1996年關(guān)于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)資本監(jiān)管的補(bǔ)充規(guī)定要求商業(yè)銀行對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)計(jì)提資本。1998年開(kāi)始全面修改資本協(xié)議，資本充足率、行業(yè)監(jiān)管和信息披露構(gòu)成了新協(xié)議的三大支柱。88簡(jiǎn)述債券回購(gòu)的基本原理（簡(jiǎn)述債券回購(gòu)的基本原理（195195）債券回購(gòu)債券回購(gòu)是指?jìng)灰椎碾p方在進(jìn)行債券交易的同時(shí)，以契約方式約定在將來(lái)某一日期以約定的價(jià)格（本金和按約定回購(gòu)利率計(jì)算的利息），由債券的“賣方”（正回購(gòu)方）向“買方”（逆回購(gòu)方）再次購(gòu)回該筆債券的交易行為。債券回購(gòu)的最長(zhǎng)期限為1年，利率由雙方協(xié)商確定。3貸款的方式貸給那些由于不符合銀行發(fā)放流貸款條件，但產(chǎn)品有銷路，自有流動(dòng)資金缺乏的企業(yè)。利率一般高于同期儲(chǔ)蓄存款利率。企業(yè)短期融資債券是企業(yè)為了緩和由于銀行抽緊銀根流動(dòng)資金供求矛盾而向社會(huì)籌集資金而發(fā)行的。債券期多月、6個(gè)月和9個(gè)月。發(fā)行對(duì)象為企業(yè)、事業(yè)單位和個(gè)人業(yè)、事業(yè)單位和團(tuán)體用自有資金自愿認(rèn)購(gòu)，發(fā)行后可以轉(zhuǎn)息低于1年期的儲(chǔ)蓄存款，所籌資金必須用于短期流動(dòng)支出，不能用于固定資產(chǎn)投資或滿足長(zhǎng)期流動(dòng)資金需要。20世紀(jì)80年代末期曾發(fā)行過(guò)企業(yè)短期融資債券。1616、簡(jiǎn)述利用期貨進(jìn)行套期保值的基本原則、簡(jiǎn)述利用期貨進(jìn)行套期保值的基本原則P229P229套期保值是指交易者在現(xiàn)貨市場(chǎng)買賣某種原生產(chǎn)品的同時(shí)，在期貨市場(chǎng)中設(shè)立與現(xiàn)貨市場(chǎng)相反的頭寸，從而將現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)通過(guò)期貨市場(chǎng)上的交易轉(zhuǎn)嫁給第三方的交易行為。套期保值交易可以降低企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，但要進(jìn)行有效的套期保值，必須遵循以下四個(gè)原則1交易方向相反，即在現(xiàn)貨和期貨市場(chǎng)上同時(shí)或先后采取相反的買賣行為，從而建立起一種互相沖銷的機(jī)制。2原生產(chǎn)品相同。指套期保值所選擇的期貨產(chǎn)品必須與現(xiàn)貨市場(chǎng)上買賣的原生產(chǎn)品相同。3交易的數(shù)量相等。指在做套期保值時(shí)，選擇的期貨合約的數(shù)量要與在現(xiàn)貨市場(chǎng)上買進(jìn)或賣出的實(shí)際數(shù)量相等，只有這樣才能達(dá)到套期保值的效果。4月份相同。指所選用的期貨合約的交割月份最后與交易者將來(lái)在現(xiàn)貨市場(chǎng)上實(shí)際買進(jìn)或賣出的現(xiàn)貨商品的時(shí)間相同或相近。這是因?yàn)橄嗤蛳嘟钠谪泝r(jià)格與現(xiàn)貨價(jià)格會(huì)互相趨同，才能到交割月份進(jìn)行對(duì)沖，完成套期保值交易。論述題論述題1201512015年6月底至月底至8月，中國(guó)股票市場(chǎng)大幅下跌。試分析，股票市場(chǎng)大幅下挫的經(jīng)濟(jì)影響月，中國(guó)股票市場(chǎng)大幅下跌。試分析，股票市場(chǎng)大幅下挫的經(jīng)濟(jì)影響（一）股市大跌減緩實(shí)體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)股市動(dòng)蕩向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)傳導(dǎo)主要有三條路徑一條直接，兩條間接（資產(chǎn)負(fù)債表路徑和信貸路徑）。1、直接路徑由于金融行業(yè)本身是宏觀經(jīng)濟(jì)的一塊重要組成部分。股市大跌令金融行業(yè)萎靡，增長(zhǎng)放緩，自然就會(huì)拉低整體經(jīng)濟(jì)增速。2、資產(chǎn)負(fù)債表路徑，就是股市的暴跌導(dǎo)致持有股票的居民或企業(yè)財(cái)富縮水，資產(chǎn)負(fù)債表受損。這可能產(chǎn)生三重后果。其一，是股市財(cái)富縮水帶來(lái)的負(fù)財(cái)富效應(yīng)股票虧錢(qián)財(cái)產(chǎn)性收入降低導(dǎo)致居民或企業(yè)支出下降壓低實(shí)體經(jīng)濟(jì)總需求。其二，由于資產(chǎn)負(fù)債表中負(fù)債方一般比較剛性，很難快速下降，股票財(cái)富的縮水還可能導(dǎo)致居民或企業(yè)陷入負(fù)資產(chǎn)的狀況。如果經(jīng)濟(jì)中不少主體都落入這種狀況，經(jīng)濟(jì)就會(huì)因?yàn)榇罅烤用窕蚱髽I(yè)持續(xù)存錢(qián)還債而需求萎靡，增長(zhǎng)減速。日本在1990年資產(chǎn)價(jià)格泡沫破滅、房?jī)r(jià)和股價(jià)大幅下挫之后，就陷入了這種“資產(chǎn)負(fù)債表衰退”BALANCESHEETRECESSION的狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)連續(xù)二十多年龜速增長(zhǎng)。其三，如果經(jīng)濟(jì)中不少主體以股票為抵押物借錢(qián)，那么股價(jià)下跌會(huì)降低抵押物價(jià)值，因而影響相關(guān)主體的融資能力，從而對(duì)其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)帶來(lái)不利影響。以上三條，是從實(shí)體經(jīng)濟(jì)中居民和企業(yè)的角度來(lái)看的感染路徑。3、信貸路徑，指股價(jià)下跌對(duì)金融機(jī)構(gòu)也會(huì)造成影響，降低其向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)提供融資的能力，從而在實(shí)體經(jīng)濟(jì)中形成信貸緊縮，拉低經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。特別的，當(dāng)壓力在金融體系內(nèi)快速蔓延，導(dǎo)致大量金融機(jī)構(gòu)都受到影響的時(shí)候，金融體系通過(guò)信貸渠道帶給實(shí)體經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響就會(huì)很大。次貸危機(jī)是典型的例子。（二）股市大跌沖擊金融體系穩(wěn)定1、股市中的融資盤(pán)也就是杠桿資金是此次股市動(dòng)蕩的核心風(fēng)險(xiǎn)因素。融資盤(pán)就是借錢(qián)買股票的頭寸，其資金成本一般都在年息10以上。這么高的融資成本，不要說(shuō)股價(jià)跌了，只要這些投資者預(yù)期股市一段時(shí)間不漲，就會(huì)迅速把手中的股票賣掉來(lái)償還融資。另外，融資盤(pán)有強(qiáng)制平倉(cāng)機(jī)制，提供融資的機(jī)構(gòu)比如券商一旦發(fā)現(xiàn)投資者手里的股票跌到了威脅自己借出資金的安全，就會(huì)強(qiáng)制把投資者的股票給賣了，從而收回自己借出的資金。這兩點(diǎn)讓融資盤(pán)成為市場(chǎng)波動(dòng)的放大器。正是融資盤(pán)的推波助瀾，讓此次股市下跌如此迅猛。2、更加嚴(yán)重的是，融資盤(pán)平倉(cāng)和股指下跌形成了相互加強(qiáng)的惡性循環(huán)，令市場(chǎng)下跌的壓力愈發(fā)加大。而在大家都在賣出股票的時(shí)候，融資盤(pán)有時(shí)就算想賣股票平倉(cāng)也做不到。這樣，融資投資者就只能拿著一把的股票眼睜睜地看著股價(jià)下跌，直到自己的本金全部虧掉。在那之后，提供融資的金融機(jī)構(gòu)也不可避免地會(huì)遭受損失。在股市中，提供融資的主力是券商和銀行。當(dāng)市場(chǎng)下跌到讓券商和銀行都開(kāi)始損失的時(shí)候，就變成有可能威脅金融體系整體穩(wěn)定了。（三）影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革不利于促進(jìn)新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的發(fā)展國(guó)有企業(yè)的改革是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重，中國(guó)本次股市被稱為改革牛。股市大幅下挫，將增大改革阻力和困難，影響當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐。無(wú)論是大眾創(chuàng)新，還是萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，都需要資金的支持，讓實(shí)體經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)直接融資是國(guó)家的重大戰(zhàn)略調(diào)整。股市具有籌集資金和優(yōu)化資源配置的功能，股市穩(wěn)定能讓更多的企業(yè)上市融資，為企業(yè)的成長(zhǎng)“輸血“，同時(shí)將企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)分散給千千萬(wàn)萬(wàn)的投資者，從而可以實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)化，助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展。股票市場(chǎng)大幅下挫，投資者信心不足，則會(huì)引發(fā)投資者逐漸遠(yuǎn)離市場(chǎng)，新興產(chǎn)業(yè)難以獲得社會(huì)資金的直接支持，不利于資金的優(yōu)化配置。22論述巴塞爾協(xié)議論述巴塞爾協(xié)議3的主要內(nèi)容的主要內(nèi)容巴塞爾協(xié)議巴塞爾協(xié)議是國(guó)際清算銀行BIS的巴塞爾銀行業(yè)條例和監(jiān)督委員會(huì)的常設(shè)委員會(huì)“巴塞爾委員會(huì)”于1988年7月在瑞士的巴塞爾通過(guò)的“關(guān)于統(tǒng)一國(guó)際銀行的資本計(jì)算和資本標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議”的簡(jiǎn)稱。2010年9月12日，由27個(gè)國(guó)家銀行業(yè)監(jiān)管部門(mén)和中央銀行高級(jí)代表組成的巴塞爾銀行監(jiān)管委員會(huì)就巴塞爾協(xié)議Ⅲ的內(nèi)容達(dá)成一致，全球銀行業(yè)正式步入巴塞爾協(xié)議III時(shí)代。主要內(nèi)容如下主要內(nèi)容如下一提高提高資本充足率資本充足率要求。要求。巴塞爾協(xié)議III對(duì)于核心一級(jí)資本充足率、一級(jí)資本充足率的最低要求有所提高，引入了資本留存資本，提升銀行吸收經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期損失的能力，建立與信貸過(guò)快增長(zhǎng)掛鉤的反周期超額資本區(qū)間，對(duì)大型銀行提出附加資本要求，降低“大而不能倒”帶來(lái)的道德風(fēng)險(xiǎn)。二嚴(yán)格資本扣除限制。嚴(yán)格資本扣除限制。對(duì)于少數(shù)股權(quán)、商譽(yù)、遞延稅資產(chǎn)、對(duì)金融機(jī)構(gòu)普通股的非并表投資、債務(wù)工具和其他投資性資產(chǎn)的未實(shí)現(xiàn)收益、撥備額與預(yù)期虧損之差、固定收益養(yǎng)老基金資產(chǎn)和負(fù)債等計(jì)入資本的要求有所改變。三擴(kuò)大風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)覆蓋范圍。擴(kuò)大風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)覆蓋范圍。提高“再資產(chǎn)證券化風(fēng)險(xiǎn)暴露”的資本要求、增加壓力狀態(tài)下的風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、提高交易業(yè)務(wù)的資本要求、提高場(chǎng)外衍生品交易OTCDERIVATIVES和證券融資業(yè)務(wù)SFTS的交易對(duì)手信用風(fēng)險(xiǎn)CCR的資本要求等。四引入引入杠桿率杠桿率。為彌補(bǔ)資本充足率要求下無(wú)法反映表內(nèi)外總資產(chǎn)的擴(kuò)張情況的不足，減少對(duì)資產(chǎn)通過(guò)加權(quán)系數(shù)轉(zhuǎn)換后計(jì)算資本要求所帶來(lái)的漏洞，推出了杠桿率，并逐步將其納入第一支柱。五加強(qiáng)加強(qiáng)流動(dòng)性管理流動(dòng)性管理。降低銀行體系的流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)，引入了流動(dòng)性監(jiān)管指標(biāo)，包括流動(dòng)性覆蓋率和凈穩(wěn)定資產(chǎn)比率。同時(shí)，巴塞爾委員會(huì)提出了其他輔助監(jiān)測(cè)工具，包括合同期限錯(cuò)配、融資集中度、可用的無(wú)變現(xiàn)障礙資產(chǎn)和與市場(chǎng)有關(guān)的監(jiān)測(cè)工具等。33論述央行再貸款工具的創(chuàng)新及其對(duì)貨幣政策的影響（全）論述央行再貸款工具的創(chuàng)新及其對(duì)貨幣政策的影響（全）

簡(jiǎn)介：1西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一、簡(jiǎn)答題一、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述邊際效用遞減規(guī)律簡(jiǎn)述邊際效用遞減規(guī)律P60總效用是指消費(fèi)者在一定時(shí)間內(nèi)消費(fèi)一定數(shù)量的商品或勞務(wù)所獲得的總的滿意程度。邊際效用是指在一定時(shí)間內(nèi)，消費(fèi)者增加一個(gè)單位商品或勞務(wù)的消費(fèi)所得到的新增加的效用。邊際效用遞減規(guī)律的內(nèi)容是在一定時(shí)間內(nèi)，在其他商品的消費(fèi)量保持不變的條件下，隨著消費(fèi)者對(duì)某種商品消費(fèi)量的增加，消費(fèi)者從該商品連續(xù)增加的每一消費(fèi)單位中得到的效用增量，即邊際效用，是遞減的。邊際效用遞減意味著邊際替代率遞減；同時(shí)，由于需求價(jià)格反映了商品的邊際效用，邊際效用遞減規(guī)律意味著需求曲線向下傾斜，即價(jià)格越低需求越大，從而是需求定律的基礎(chǔ)。2簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)無(wú)差異曲線的特征簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)無(wú)差異曲線的特征P66無(wú)差異曲線是借助于序數(shù)效用函數(shù)來(lái)描述消費(fèi)者偏好的一種方法。它反映了能夠給消費(fèi)者帶來(lái)相同效用水平的商品組合的集合，是消費(fèi)者偏好的集合表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)差異曲線有如下五個(gè)特征（1）無(wú)差異曲線斜率為負(fù)。其含義是，為了保證消費(fèi)者獲得相同的效用水平，如果增加一單位某種商品的消費(fèi)，那么另一種商品的消費(fèi)必定要減少。（2）不管兩種商品是如何組合的，這些組合總是處于某一條無(wú)差異曲線之上。這一特點(diǎn)也稱為無(wú)差異曲線的密集性。（3）無(wú)差異曲線凸向原點(diǎn)，即沿著任意一條給定的無(wú)差異曲線向右移動(dòng)時(shí)，其斜率的絕對(duì)值下降或曲線變得更加平坦。從邊際替代率角度而言，這表現(xiàn)為邊際替代率遞減規(guī)律，而其根本原因在于邊際效用遞減。（4）無(wú)差異曲線離原點(diǎn)越遠(yuǎn)，其上的商品組合達(dá)到的滿意度越高，即對(duì)任意給定的無(wú)差異曲線來(lái)說(shuō)，所有在其右上方的無(wú)差異曲線都代表著更高的滿足程度。這反映了偏好的“無(wú)饜足性”。（5）任意兩條無(wú)差異曲線不會(huì)相交。如果存在反映同一偏好的相交的兩條無(wú)差異曲線，那么在這一交點(diǎn)商品組合帶來(lái)了相同的效用水平，但由于每條無(wú)差異曲線反映了不同的效用水平，因而無(wú)差異曲線相交會(huì)產(chǎn)生定義上的矛盾。3、簡(jiǎn)述需求價(jià)格彈性與谷賤傷農(nóng)、簡(jiǎn)述需求價(jià)格彈性與谷賤傷農(nóng)需求缺乏彈性的商品，其價(jià)格與總收益成同方向變動(dòng)。谷，即糧食，是生活必需品，需求缺乏彈性，其彈性系數(shù)很小，在糧食豐收、糧價(jià)下跌時(shí)，需求增加得并不多，這樣就會(huì)使總收益減少，農(nóng)民受到損失。谷賤傷農(nóng)是由于糧食的需求彈性小于1造成的糧食供給多了導(dǎo)致價(jià)格下降（競(jìng)爭(zhēng)造成的根據(jù)需求曲線價(jià)格與數(shù)量的反比關(guān)系）但是由于糧食的需求彈性小于1降低價(jià)格反而會(huì)帶來(lái)總收入的減少所以谷賤傷農(nóng)4什么是生產(chǎn)要素的最佳組合什么是生產(chǎn)要素的最佳組合P115給定生產(chǎn)函數(shù)和要素價(jià)格，要素的最佳組合是指按照這種組合，生產(chǎn)某一定量產(chǎn)品所耗費(fèi)的各種生產(chǎn)要素的成本最低，它同時(shí)也是給定成本下產(chǎn)量最大化和利潤(rùn)最大化的條件。因此，生產(chǎn)要素的最佳組合取決于既定生產(chǎn)函數(shù)、要素價(jià)格和產(chǎn)出水平下的成本最小化。在兩種投入要素情形下，它是等成本線和等產(chǎn)量曲線的切點(diǎn)；或者說(shuō)，這種最優(yōu)組合所要滿足的必要條件是，兩種要素的邊際替代率等于這兩種要素的價(jià)格之比，即。在等成LKMRTSPP本線上任何對(duì)這一均衡點(diǎn)的偏離都將造成產(chǎn)量的下降，因?yàn)樵谄渌c(diǎn)上邊際替代率總是大于相對(duì)價(jià)格之比。這就意味著，沿等成本曲線減少某要素X投入所增加的要素Y的投入總是小于為維持產(chǎn)量不變時(shí)，減少X投入所必需增加的Y的投入，因而在等成本線上任何偏離均衡點(diǎn)的產(chǎn)出水平都要小于生產(chǎn)要素最佳組合所帶來(lái)的產(chǎn)出。5簡(jiǎn)述邊際報(bào)酬遞減規(guī)律簡(jiǎn)述邊際報(bào)酬遞減規(guī)律P107對(duì)于一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)來(lái)說(shuō)，在生產(chǎn)中普遍存在如下現(xiàn)象在技術(shù)水平不變的條件下，連續(xù)等量地把某一種可變生產(chǎn)要素增加到其他一種或幾種數(shù)量不變的生產(chǎn)要素上去的過(guò)程中，當(dāng)這種可變生產(chǎn)要素的投入量小于某一特定值時(shí)，要素增加帶來(lái)的邊際產(chǎn)量是遞增的；當(dāng)這種可變要素的投入量連續(xù)增加并超過(guò)這一特定值時(shí)，增加該要素投入所帶來(lái)的邊際產(chǎn)量是遞減的。這種邊際產(chǎn)出先上升后下降的特征被稱為邊際報(bào)酬遞減規(guī)律。由于假設(shè)只有一種生產(chǎn)要素可變（或者說(shuō)，存在固定要素投入），邊際報(bào)酬遞減規(guī)律是短期生產(chǎn)的基本規(guī)律。該規(guī)律成立的原因在于對(duì)于任何產(chǎn)品的短期生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，可變要素投入和固定要素投入之間存在著一個(gè)最佳數(shù)量組合比例。當(dāng)實(shí)際要素組合比例低于最優(yōu)值時(shí)，增加可變要素能夠獲得遞增的邊際產(chǎn)出，而當(dāng)實(shí)際比例超過(guò)最優(yōu)值時(shí)，增加可變要素便會(huì)使實(shí)際比例更加偏離最優(yōu)水平，從而造成邊際產(chǎn)出的下降。6簡(jiǎn)述達(dá)到利潤(rùn)最大化的條件簡(jiǎn)述達(dá)到利潤(rùn)最大化的條件P156157廠商的利潤(rùn)等于總收益減去總成本，而后兩者是產(chǎn)量的函數(shù)，因此，廠商的利潤(rùn)最大化問(wèn)題可以表述為通過(guò)選擇一個(gè)產(chǎn)量水平來(lái)最大化廠商的利潤(rùn)水平。廠商利潤(rùn)最大化的一階條件為邊際收益等于邊際成本，合乎此條件的產(chǎn)量上邊際收益曲線與邊際成本曲線相交。邊際收益是每增加一單位產(chǎn)品的銷售所能增加的總收入；邊際成本是增加一單位產(chǎn)品的生產(chǎn)所增加的總成本。當(dāng)廠商生產(chǎn)的邊際收益大于邊際成本時(shí)，繼續(xù)增加產(chǎn)量會(huì)使其利潤(rùn)增加，反之，則會(huì)使利潤(rùn)下降。在這兩種情況下，廠商都會(huì)調(diào)整產(chǎn)量至邊際收益等于邊際成本。利潤(rùn)最大化的二階條件則為在最優(yōu)的產(chǎn)量水平上邊際收益曲線的斜率小于邊際成本曲線的斜率。邊際收益等于邊際成本這一最優(yōu)化條件對(duì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)沒(méi)有限制，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)影響的僅僅是價(jià)格的決定方式及邊際收益曲線與市場(chǎng)需求曲線的關(guān)系。7一般均衡理論要回答的主要問(wèn)題是什么一般均衡理論要回答的主要問(wèn)題是什么P246248一般均衡理論與局部均衡分析相對(duì)，兩者最主要的差別在于，一般均衡分析假設(shè)所有市場(chǎng)的價(jià)格均可變，而局部均衡分析假設(shè)其它市場(chǎng)的價(jià)格水平不變。一般均衡理論旨在解釋各類產(chǎn)品和要素價(jià)格相互影響的關(guān)系。這種分析的著眼點(diǎn)是，各種不同的市場(chǎng)之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，所有影響各種市場(chǎng)上供求關(guān)系的因素都被連接在一個(gè)相互依存的系統(tǒng)中。這個(gè)系統(tǒng)的均衡被稱為一般均衡。系統(tǒng)中任何一種商品或要素的價(jià)格變化都會(huì)波及整個(gè)系統(tǒng)而對(duì)其他商品或要素的價(jià)格、供求數(shù)量產(chǎn)生廣泛的影響，從而打破原有市場(chǎng)均衡，進(jìn)而引起一系列的調(diào)整，直到再次達(dá)到均衡。一般均衡理論主要回答的問(wèn)題是（1）均衡的存在性問(wèn)題，即每個(gè)經(jīng)濟(jì)個(gè)體追求自身利益的結(jié)果是否可以產(chǎn)生使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)全面均衡的一個(gè)價(jià)格體系；（2）均衡的唯一性問(wèn)題，即如上價(jià)格體系是否是唯一的；（3）均衡的穩(wěn)定性問(wèn)題，即如果市場(chǎng)價(jià)格偏離了一般均衡價(jià)格，市場(chǎng)力量是否會(huì)自動(dòng)使價(jià)格向均衡水平調(diào)整；3如上圖所示，曲線的斜率符號(hào)可以根據(jù)產(chǎn)品市場(chǎng)均衡條件的經(jīng)濟(jì)含義加以確定從收入IS（）利率（）坐標(biāo)軸（利率為縱軸）內(nèi)任意一產(chǎn)品市場(chǎng)均衡點(diǎn)A出發(fā)向右平移（即利率不YR變，收入增加），得到新的一點(diǎn)B。在B點(diǎn)，產(chǎn)品市場(chǎng)上供給大于需求，因?yàn)楸M管收入的增加會(huì)帶來(lái)消費(fèi)的增加，但由于邊際消費(fèi)傾向小于1，消費(fèi)需求的增量必然小于收入的增量。為使支出等于與B點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的收入，投資需求必須增加，而這要求更低的利息率，因而新的均衡點(diǎn)（令其為C）對(duì)應(yīng)的收入水平大于A點(diǎn)，但利率水平要低于A點(diǎn)。由此可見(jiàn)，曲線斜率為負(fù)。IS斜率為負(fù)也可由曲線反映的基本關(guān)系體現(xiàn)在產(chǎn)品市場(chǎng)均衡下，利率下降會(huì)引起投資增IS加，并通過(guò)乘數(shù)效應(yīng)增加總需求，進(jìn)而增加總產(chǎn)出，因此曲線斜率為負(fù)。IS曲線的斜率符號(hào)則可以根據(jù)貨幣市場(chǎng)均衡的經(jīng)濟(jì)含義得出如上圖所示，從收入LM（）利率（）坐標(biāo)軸（利率為縱軸）內(nèi)任意一貨幣市場(chǎng)均衡點(diǎn)A出發(fā)向右平移（即利率不YR變，收入增加）至B點(diǎn)。由于收入增加，貨幣交易需求必然增加。由于貨幣供應(yīng)量是給定的，因此貨幣需求將大于貨幣供給。為了重新回到均衡，利率必須隨收入的增加而上升到某一點(diǎn)，以便減少公眾對(duì)貨幣的投機(jī)需求。因此，貨幣市場(chǎng)均衡要求收入的上升伴隨著利率的上升，直至達(dá)到新的均衡點(diǎn)C。由此可見(jiàn)，曲線斜率為正。LM曲線的斜率也可由曲線反映的基本關(guān)系體現(xiàn)在貨幣市場(chǎng)均衡中，產(chǎn)出上升使總LMLM需求上升，從而增加交易需求的貨幣；在貨幣供應(yīng)量不變時(shí)，人們?yōu)榱藵M足增加的持幣交易需求，會(huì)減少投機(jī)貨幣需求，從而使利率上升。因此曲線斜率為正。LM12請(qǐng)解釋為什么在政府預(yù)算保持平衡的條件下，政府財(cái)政政策是擴(kuò)張性的請(qǐng)解釋為什么在政府預(yù)算保持平衡的條件下，政府財(cái)政政策是擴(kuò)張性的擴(kuò)張性財(cái)政政策是指能夠增加總產(chǎn)出和就業(yè)的財(cái)政政策。如果政府采取平衡預(yù)算的財(cái)政政策，則所增加的政府開(kāi)支等于所增加的稅收，即。TG從凱恩斯的收入決定論出發(fā)，消費(fèi)是可支配收入的函數(shù)，即，從而有）（TYCCGITYCGICY）（求增量可得﹦﹥GCYCGTCYCY）（1GCYCY）（1因此，可以求得，即乘數(shù)為1，即財(cái)政政策是擴(kuò)張性的。1GY13利用菲利普斯曲線說(shuō)明非加速通貨膨脹的失業(yè)率利用菲利普斯曲線說(shuō)明非加速通貨膨脹的失業(yè)率P519524非加速通貨膨脹失業(yè)率即自然失業(yè)率。這意味著當(dāng)經(jīng)濟(jì)的通貨膨脹既不加速也不減速時(shí)的失業(yè)率。菲利普斯曲線反映了通貨膨脹和失業(yè)率的替換關(guān)系。形成這種替換關(guān)系的原因在于，擴(kuò)大總需求的行為總會(huì)使經(jīng)濟(jì)沿著短期總供給曲線移動(dòng)至更高產(chǎn)出與更高物價(jià)的水平，即降低失業(yè)率將以提高通貨膨脹為代價(jià)；而減少總需求的行為將使經(jīng)濟(jì)沿著短期總供給曲線移動(dòng)至與較低產(chǎn)出和較低價(jià)格相對(duì)應(yīng)的水平，因此低通脹的取得與增加的失業(yè)率相對(duì)應(yīng)。若代表自然失業(yè)率，則菲利普斯曲線可以表示為UUU其中，代表通貨膨脹率，代表失業(yè)率，衡量?jī)r(jià)格對(duì)失業(yè)率的反應(yīng)程度。U這種早期的菲利普斯曲線的政策含義在于，通過(guò)宏觀經(jīng)濟(jì)政策，政府可以通過(guò)失業(yè)與通貨膨脹的替換關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)其政策目標(biāo)。例如，當(dāng)政府希望提高就業(yè)率時(shí)，它就可以以一定的通脹水平的上升來(lái)?yè)Q取政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，貨幣主義代表人物弗里德曼指出，傳統(tǒng)的菲利普斯曲線分析忽略了通貨膨脹預(yù)期。他認(rèn)為，企業(yè)和工人并不是關(guān)注名義工資，而是關(guān)注實(shí)際工資，當(dāng)他們就工資水平進(jìn)行協(xié)商時(shí)，一定會(huì)對(duì)未來(lái)的通貨膨脹進(jìn)行預(yù)期，并在此基礎(chǔ)之上相應(yīng)地調(diào)整名義工資水平。在此基礎(chǔ)之上，弗里德曼將預(yù)期因素引入菲利普斯曲線，并提出了附加預(yù)期的菲利普斯曲線，而其中反映預(yù)期通貨膨脹率不變時(shí)，失業(yè)率與通貨膨脹率替換關(guān)系的曲線被稱為短期菲利普斯曲線。他還提出了自然失業(yè)率概念，即經(jīng)濟(jì)社會(huì)在正常情況下的失業(yè)，它是勞動(dòng)市場(chǎng)處于穩(wěn)定狀態(tài)的失業(yè)率。附加預(yù)期的菲利普斯曲線（或現(xiàn)代菲利普斯曲線）可以表示為EUU其中，表示預(yù)期通貨膨脹率。E使用附加預(yù)期的菲利普斯曲線，可以將自然失業(yè)率定義為非加速通貨膨脹的失業(yè)率當(dāng)預(yù)期的通貨膨脹率和實(shí)際通貨膨脹率相等，進(jìn)而通貨膨漲既不加速也不減速時(shí)，經(jīng)濟(jì)的失業(yè)率將等于自然失業(yè)率。通過(guò)假定當(dāng)期預(yù)期通脹率等于上期通脹率，上式便成為非加速通貨膨脹模型。根據(jù)附加預(yù)期的菲利普斯曲線的政策含義，在長(zhǎng)期中，經(jīng)濟(jì)將穩(wěn)定在非加速通貨膨脹水平。具體而言，在短期，政府的財(cái)政政策與貨幣政策的實(shí)施將改變經(jīng)濟(jì)的就業(yè)水平，因?yàn)榇藭r(shí)人們的通貨膨脹預(yù)期還沒(méi)有來(lái)得及調(diào)整。例如，當(dāng)政府實(shí)施擴(kuò)張性財(cái)政政策時(shí)，通貨膨脹率上升，而預(yù)期通脹率不變，這會(huì)使實(shí)際工資水平下降，從而增加產(chǎn)出，增加就業(yè)。然而，這種政策的效果只能持續(xù)在有限的時(shí)間內(nèi)，因?yàn)樵陂L(zhǎng)期，工人和企業(yè)總會(huì)意識(shí)到實(shí)際通貨膨脹率的改變，并在接下來(lái)的工資談判中修正他們關(guān)于通貨膨脹的預(yù)期水平，使其與實(shí)際通貨膨脹水平相等，而隨著這種預(yù)期的修正，實(shí)際工資水平回到原來(lái)的水平，從而產(chǎn)出和就業(yè)水平也會(huì)回到原來(lái)的水平。而這表明，在長(zhǎng)期中，不存在失業(yè)與通貨膨脹的替代關(guān)系，經(jīng)濟(jì)的就業(yè)水平將穩(wěn)定在非加速通貨膨脹水平；政府的擴(kuò)張性政策不僅無(wú)法降低失業(yè)率，還會(huì)使通貨膨脹不斷上升。14什么因素會(huì)造成貨幣乘數(shù)的不穩(wěn)定其政策后果是什么什么因素會(huì)造成貨幣乘數(shù)的不穩(wěn)定其政策后果是什么貨幣乘數(shù)的公式表述為貨幣乘數(shù)貨幣存量基礎(chǔ)貨幣（現(xiàn)金銀行存款）（現(xiàn)金準(zhǔn)備金）（1現(xiàn)金存款比率）（準(zhǔn)備金率現(xiàn)金存款比率）（1現(xiàn)金存款比率）（法定準(zhǔn)備金率超額準(zhǔn)備金率現(xiàn)金存款比率）。穩(wěn)定的貨幣乘數(shù)依賴于準(zhǔn)備金率和現(xiàn)金存款比率為常數(shù)的假定，但事實(shí)上往往存在著超過(guò)法定準(zhǔn)備金的超額準(zhǔn)備金。影響超額準(zhǔn)備金的因素有（1）銀行存款流量的不穩(wěn)定性。存款流量越是不穩(wěn)定，就越需要較多的超額準(zhǔn)備金；（2）市場(chǎng)利率和中央銀行貼現(xiàn)率的差額。其它因素不變時(shí)，這一差額越大，銀行的超額準(zhǔn)備金越小。這是因?yàn)椋袌?chǎng)利率反映了銀行持有超額準(zhǔn)備金的機(jī)會(huì)成本，而中央銀行貼現(xiàn)率則是央行在普通銀行準(zhǔn)備金不足時(shí)向它們提供貸款所索取的利率。其它條件不變時(shí)，市場(chǎng)利率越高或央行貼現(xiàn)率越低，銀行越不愿意增加超額準(zhǔn)備金?，F(xiàn)金存款比率也可能是不穩(wěn)定的，因?yàn)檫@會(huì)受到利率變動(dòng)的影響。因此，實(shí)際的準(zhǔn)備金率受到銀行存款流量不穩(wěn)定性、市場(chǎng)利率、央行貼現(xiàn)率、法定準(zhǔn)備金率以及現(xiàn)金存款比率不穩(wěn)定的共同影響，因此，貨幣乘數(shù)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不是常數(shù)，而可能隨著市場(chǎng)利率或者存款流量不穩(wěn)定性因素的變動(dòng)而變動(dòng)。

簡(jiǎn)介：幼兒教育科學(xué)研究方法幼兒教育科學(xué)研究方法復(fù)習(xí)資料答案復(fù)習(xí)資料答案名詞解釋題1課題論證是指對(duì)選定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。也就是對(duì)本課題國(guó)內(nèi)外研究概況、課題的理論意義和實(shí)踐意義、課題研究的基本內(nèi)容和方法、擬突破的難題、完成課題研究的主客觀條件等進(jìn)行論證。2集中量數(shù)集中量數(shù)是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。3實(shí)驗(yàn)觀察法實(shí)驗(yàn)室觀察法是指通過(guò)人為地改變和控制一定的條件，有目的地引起被研究者的某些行為的發(fā)生，以便在最有利的條件下，對(duì)被研究者進(jìn)行觀察，收集有關(guān)研究資料的方法。4因變量因變量也叫反應(yīng)變量或結(jié)果變量，是由自變量的變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，它是在研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)。5教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和建構(gòu)教育理論的過(guò)程，是以教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，以獲得教育規(guī)律為目標(biāo)的過(guò)程。6結(jié)構(gòu)訪談結(jié)構(gòu)訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求、按照有一定結(jié)構(gòu)的問(wèn)卷而進(jìn)行的比較正式的訪談。7抽樣答1抽樣又稱取樣。從欲研究的全部樣品中抽取一部分樣品單位。其基本要求是要保證所抽取的樣品單位對(duì)全部樣品具有充分的代表性。8追蹤法答追蹤法是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，對(duì)某一研究對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)的追蹤，收集各種相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法。9自然觀察法答在自然情境中或預(yù)先設(shè)置的情境中對(duì)人或動(dòng)物的行為進(jìn)行直接觀察、記錄而后分析以期獲得其心理活動(dòng)變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。10個(gè)案研究答是指針對(duì)一個(gè)人的偏差行為進(jìn)行深入研究的過(guò)程，此過(guò)程須透過(guò)各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問(wèn)題的成因，進(jìn)而提出適當(dāng)輔導(dǎo)策略，協(xié)助改善問(wèn)題，以增進(jìn)個(gè)人適應(yīng)。11基礎(chǔ)研究答基礎(chǔ)研究指為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀察事實(shí)的基本原理及新知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性和理論性工作，它不以任何專門(mén)或特定的應(yīng)用或使用為目的。12經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法答是指在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐提供的事實(shí)，來(lái)。批語(yǔ)式是在所讀文獻(xiàn)的空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己對(duì)文獻(xiàn)有關(guān)內(nèi)容的見(jiàn)解、批語(yǔ)、解釋、疑問(wèn)等。抄錄式指把閱讀文獻(xiàn)所得的情報(bào)資料抄下來(lái)。抄錄有全錄和摘錄兩種。提要式指根據(jù)研究的需要，用自己的語(yǔ)言對(duì)原文的基本觀點(diǎn)、主要事實(shí)和方法、結(jié)論要點(diǎn)等加以概括、縮寫(xiě)。札記式指閱讀文獻(xiàn)后，把自己的心得、體會(huì)、批評(píng)、疑點(diǎn)、意見(jiàn)、得到的啟發(fā)和收獲等等記下來(lái)，作為進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)。9研究課題的來(lái)源有哪些答（1）從教育實(shí)踐中提出問(wèn)題；（2）從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（3）從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（4）從他人的研究成果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（5）從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)尋找問(wèn)題；（6）從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出問(wèn)題。10影響行動(dòng)研究的因素有哪些答（1）教師的積極性與素質(zhì)；（2）專家的指導(dǎo)與豐富的研究資料；（3）各部門(mén)的合作與支持。論述題1試論教師在行動(dòng)研究中應(yīng)如何進(jìn)行反思改進(jìn)行動(dòng)研究的不同理論背景使得行動(dòng)研究有了許多模式，由于每一種模式理論上的假設(shè)不同，關(guān)注的問(wèn)題也就不同，在實(shí)施行動(dòng)研究的步驟上也有一些差異，但在基本操作方面卻是一致的。它遵循著一個(gè)問(wèn)題研究的程序，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的一個(gè)基本過(guò)程，包括計(jì)劃行動(dòng)觀察反思四個(gè)基本階段。計(jì)劃是行動(dòng)研究的第一個(gè)階段，計(jì)劃始于解決問(wèn)題的需要。所以，計(jì)劃的每一項(xiàng)工作就是理清行動(dòng)研究者的困境，提出明確的研究課題，計(jì)劃指的是解決問(wèn)題的一種方案、設(shè)想、構(gòu)思、策劃。計(jì)劃意味針對(duì)問(wèn)題，提出假設(shè)。任何假設(shè)都具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見(jiàn)性，因此，假設(shè)決定了研究的探索性。但是假設(shè)又并非臆斷，它以科學(xué)理論為導(dǎo)向、以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)，又經(jīng)過(guò)研究者的論證和交流，因此，假設(shè)又具有科學(xué)性，正是科學(xué)性避免了研究的盲目性。假設(shè)也是一種走在行動(dòng)之前的思想、一種先于事實(shí)的猜想，是研究者從思想觀念上對(duì)未來(lái)的洞察和把握，所以它以能使行動(dòng)研究活動(dòng)更具有預(yù)見(jiàn)性。行動(dòng)是計(jì)劃方案付諸實(shí)施的過(guò)程，對(duì)教師而言，行動(dòng)意味著改革、改進(jìn)和進(jìn)步。它具有以下特性第一，驗(yàn)證性，檢驗(yàn)計(jì)劃方案的可行性。所有計(jì)劃在行動(dòng)之前都只是一種假設(shè)，它的科學(xué)性、有效性是需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的。以這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師作為研究者盡量按原計(jì)劃行動(dòng)，否則，檢驗(yàn)也就無(wú)從談起，研究的科學(xué)性也就無(wú)從保證。第二，探索性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。行動(dòng)絕不是按圖索驥、按部就班的機(jī)械活動(dòng)，而是一種積極尋找和探索解決問(wèn)題，以求達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過(guò)程。這意味著教師在行動(dòng)時(shí)，不能拘泥于事先的設(shè)計(jì)，要根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行有根據(jù)的調(diào)整、變更。反映在課堂上，不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過(guò)程。反映在教師上，不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)

簡(jiǎn)介：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與計(jì)算科學(xué)思想史研究摘要本文分析了計(jì)算學(xué)科課程教學(xué)計(jì)劃CCC2002的特點(diǎn)，并從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論的角度探討了基于知識(shí)背景開(kāi)展計(jì)算學(xué)科課程教育的基本思想，另外還研究了計(jì)算科學(xué)思想史研究與基于知識(shí)背景計(jì)算學(xué)科課程教學(xué)的關(guān)系，同時(shí)在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織實(shí)施、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與能力培養(yǎng)等方面闡述了基于知識(shí)背景課程教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革產(chǎn)生的重要影響。關(guān)鍵詞本文來(lái)自計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)CCC2002；課程教學(xué)；計(jì)算科學(xué)；科學(xué)史1引言隨著計(jì)算機(jī)的誕生和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)的標(biāo)志，已成為世界各國(guó)許多經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?，?jì)算領(lǐng)域也已成為一個(gè)極其活躍的領(lǐng)域。計(jì)算學(xué)科正以令人驚異的速度發(fā)展，并大大延伸到傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)的邊界之外，成為一門(mén)范圍極為寬廣的學(xué)科，人們對(duì)計(jì)算學(xué)科的認(rèn)識(shí)，已從知識(shí)層面上升到了方法論的高度1。1989年1月，美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)稱ACM和美國(guó)電氣和電子工程師學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)分會(huì)簡(jiǎn)稱IEEECS聯(lián)合攻關(guān)組在ACM通訊雜志上刊登了他們歷經(jīng)4年的研究成果“作為學(xué)科的計(jì)算科學(xué)”的報(bào)告2。該報(bào)告圍繞計(jì)算機(jī)的主要現(xiàn)象，從學(xué)科的三個(gè)基本形態(tài)，即理論、抽象和設(shè)計(jì)入手，結(jié)合科學(xué)與工程科學(xué)兩大學(xué)科門(mén)類的基本特征，完成了計(jì)算學(xué)科的“存在性”證明，首次給出了計(jì)算學(xué)科的定義，為“計(jì)算”作為學(xué)科及其以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如今，計(jì)算已不再是一個(gè)一般意義上的概念，它已成為“各門(mén)科學(xué)研究的一種基本視角、觀念和方法，并上升為一種具有世界觀和方法論特征的哲學(xué)范疇”3。在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，計(jì)算科學(xué)的內(nèi)涵與外延從學(xué)科的角度得到進(jìn)一步詮釋，ACM和IEEECS以及計(jì)算機(jī)界關(guān)于計(jì)算學(xué)科認(rèn)知問(wèn)題的研究不斷取得重要成果，其中，CC1991“計(jì)算學(xué)科教程1991計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱和CC2001“計(jì)算學(xué)科教程2001計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱報(bào)告為計(jì)算學(xué)科建立了現(xiàn)代課程體系。隨著計(jì)算科學(xué)的不斷發(fā)展，其課程體系也在不斷完善，2004年11月，ACM、AIS和IEEECS又聯(lián)合公布了新的計(jì)算學(xué)科教程CC2004，文4對(duì)該課程體系做了分析與思考。隨著信息技術(shù)行業(yè)人才需求的與日俱增，世界上絕大多數(shù)高等院校均設(shè)立了計(jì)算科學(xué)或與之相關(guān)的專業(yè)，國(guó)內(nèi)的高等院校也不例外。為了有效地推行國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育，同時(shí)又能與國(guó)際接軌，中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程研究組于2002年提出了“中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002”CHINACOMPUTINGCURRICULA2002，簡(jiǎn)稱CCC20025，該教程從計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的發(fā)展、計(jì)算機(jī)學(xué)科的定義、計(jì)算機(jī)學(xué)科本科生能力培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系演變、計(jì)算機(jī)學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)學(xué)科課程的教學(xué)計(jì)劃與組織方法等方面全面闡述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科知識(shí)與課程體系的外延與內(nèi)涵，進(jìn)一步明確了新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科本科生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，為國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科制定培養(yǎng)方案和形成具有自身特色的課程體系提供了指南，對(duì)中國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的改革和發(fā)展具有重要的參考價(jià)值和積極的推動(dòng)作用。CCC2002給出了中國(guó)計(jì)算學(xué)科課程體系的描述，但如何圍繞這一樣一種嘗試，在課程知識(shí)的組織與傳授過(guò)程中，把知識(shí)的來(lái)源即知識(shí)產(chǎn)生的背景有機(jī)地融入其中，使之成為教材內(nèi)容的一部分或補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的背景和來(lái)源，更多地知曉與學(xué)科知識(shí)有關(guān)的人和事，更深地理解知識(shí)的內(nèi)涵，更好地把握知識(shí)的運(yùn)用與發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)科意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展。這樣的做法無(wú)疑是有益的但卻并非易事，有大量值得研究和探索的課題和實(shí)踐活動(dòng)，其中以教學(xué)內(nèi)容改革為先導(dǎo)的課程教學(xué)改革將成為學(xué)科教育改革的主要內(nèi)容，它涉及教育理念的更新、教學(xué)方式與方法的運(yùn)用，教學(xué)組織形式的變化、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等等，同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)也將產(chǎn)生新的要求。它不僅要求人們具備學(xué)科知識(shí)，而且還要有學(xué)科思想史和學(xué)科方法論的知識(shí)。因此在學(xué)科教育中應(yīng)該有更多的教育工作者關(guān)注科學(xué)和學(xué)科思想史研究。就計(jì)算學(xué)科而言，計(jì)算學(xué)科思想史研究是基于背景知識(shí)計(jì)算學(xué)科課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。31計(jì)算科學(xué)思想史研究現(xiàn)代計(jì)算科學(xué)在理論和應(yīng)用方面取得的偉大成績(jī)，是人類長(zhǎng)期從事社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)果，是無(wú)數(shù)致力于計(jì)算科學(xué)研究與實(shí)踐的工作者們共同智慧的結(jié)晶。計(jì)算科學(xué)是整個(gè)科學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，是研究計(jì)算知識(shí)、計(jì)算理論及其應(yīng)用的科學(xué)，是關(guān)于計(jì)算學(xué)科知識(shí)體系和與之相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)及其相互間關(guān)系的總和。而計(jì)算科學(xué)思想史則是研究計(jì)算科學(xué)的形成與發(fā)展過(guò)程的科學(xué)，其研究的目的在于通過(guò)對(duì)計(jì)算科學(xué)發(fā)展過(guò)程中各個(gè)事實(shí)、各種現(xiàn)象和思想的分析，總結(jié)計(jì)算科學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)，揭示計(jì)算科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)計(jì)算科學(xué)的發(fā)展。計(jì)算科學(xué)思想史的研究對(duì)象并非計(jì)算科學(xué)本身，它是以哲學(xué)、歷史學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)分析計(jì)算科學(xué)的發(fā)展歷史。作為一門(mén)科學(xué)，計(jì)算科學(xué)思想史研究有其自身的理論體系，這一理論體系涉及計(jì)算科學(xué)、工程學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。計(jì)算科學(xué)思想史是以計(jì)算科學(xué)理論與實(shí)踐的形成與發(fā)展為基礎(chǔ)，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，以科學(xué)思想史研究的基本原理為依據(jù)，分析人類歷史上計(jì)算科學(xué)重要成果和重要學(xué)術(shù)理論的誕生過(guò)程，其思想與方法的形成過(guò)程以及它們的科學(xué)與哲學(xué)意義。計(jì)算科學(xué)思想史研究將隨著計(jì)算科學(xué)的發(fā)展和人類進(jìn)一步的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而不斷變化并日趨完善，是一門(mén)極富發(fā)展性的科學(xué)。文11中，作者對(duì)計(jì)算科學(xué)思想史研究的特點(diǎn)、內(nèi)容、方法等問(wèn)題進(jìn)行了探討。32基于知識(shí)背景的課程教學(xué)所謂基于知識(shí)的課程教學(xué)就是把學(xué)科知識(shí)與知識(shí)背景有機(jī)結(jié)合，使之成為課程教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一體進(jìn)行施教與學(xué)習(xí)的過(guò)程。其教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解和掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)產(chǎn)生的背景，感知知識(shí)背后隱藏的思想與方法，為學(xué)生提供更為廣闊的想象與思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)科文化水平。知識(shí)背景的內(nèi)容可以是對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的敘述，也可以是對(duì)學(xué)科知識(shí)未來(lái)發(fā)展前景的展望；可以是直接的背景知識(shí)，如與學(xué)科知識(shí)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)程、事件、理論、思想方法和人物等，也可以是與學(xué)科密切關(guān)聯(lián)的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；可以是正史中真實(shí)的故事，也可以是傳說(shuō)和軼事；可以是知識(shí)成功應(yīng)用的經(jīng)典，也可以是正在實(shí)踐中的探摘要針對(duì)專業(yè)選修課教學(xué)中所面臨的課堂到課率低，學(xué)

簡(jiǎn)介：1小學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性研究小學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性研究科學(xué)教學(xué)中合作探究的有效性探索科學(xué)教學(xué)中合作探究的有效性探索摘要摘要現(xiàn)階段，對(duì)如何有效開(kāi)展科學(xué)課堂活動(dòng)，提倡課堂教學(xué)有效性的策略研究已成為共同討論的話題?？茖W(xué)教材是由一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)組成的，本人認(rèn)為，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞有效性合作學(xué)習(xí)自主探究科學(xué)教材是由一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)組成的，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課適宜開(kāi)展小組合作探究，但在實(shí)際操作中，往往有效探究不夠，深度思考不足，合作效益差，使教學(xué)目標(biāo)難以完成，教師身心疲憊，學(xué)生收獲較少。本人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)只有解決了過(guò)去合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的目標(biāo)不明、分工不清、訓(xùn)練不夠的問(wèn)題，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助交流，耐心傾聽(tīng)，反思糾偏，才會(huì)取得預(yù)想的效果。一、精心組建合作小組，形成學(xué)生合作探究團(tuán)體一、精心組建合作小組，形成學(xué)生合作探究團(tuán)體建立合作小組不能簡(jiǎn)單地把幾位學(xué)生就近按座位組合在一起，要將班內(nèi)學(xué)生按成績(jī)、性格、愛(ài)好等進(jìn)行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將45名學(xué)生編排成合作小組，推選了小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、保管員等角色，明確小組內(nèi)每個(gè)人的分工，使每個(gè)人都有事情可做。這樣既能很好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性及特長(zhǎng)，又給組員提供互幫互學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為全班各小組間展開(kāi)公平公3星級(jí)組一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，如自制獎(jiǎng)?wù)?，上光榮榜，發(fā)小紅花等，激發(fā)各小組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組與組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面。如在教學(xué)電磁鐵一課時(shí)，我首先要求學(xué)生按照課本提示獨(dú)立制作電磁鐵，小組成員之間可以互相幫助，比一比哪組同學(xué)的動(dòng)作最快。為了爭(zhēng)做最快的那一組，每個(gè)同學(xué)都積極投入到學(xué)習(xí)、制作中。動(dòng)作快的同學(xué)自動(dòng)給同組的人當(dāng)起了“小老師”“小助手”。小組成員之間的合作，不僅體現(xiàn)在相互幫助上，還滲透在小組討論、協(xié)商、探究上。在探究“電磁鐵磁力大小與哪些條件有關(guān)”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位自行探究，并將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)貫穿其中。很快地，每個(gè)小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行了有效的分工你制作10匝線圈的電磁鐵，你制作20匝的，你負(fù)責(zé)記錄結(jié)果整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯得僅僅有條，分工合作使得活動(dòng)效率得到了提高。“比賽制作電磁鐵，看一看哪組電磁鐵力大”這一活動(dòng)將學(xué)生的興趣點(diǎn)推向了高潮。每一合作探究小組的四個(gè)人頭碰頭擠在一起討論、協(xié)商制作方案，通過(guò)四人的共同努力，他們敲定了認(rèn)為最精妙的方案，滿懷信心地去向其他小組挑戰(zhàn)。獲勝組體會(huì)到了合作的優(yōu)勢(shì)，每張小臉上都洋溢著喜悅之情，其他小組也不甘示弱，揚(yáng)言“等著瞧，還有下次呢”三、把握合作探究時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)生動(dòng)的合作性活動(dòng)三、把握合作探究時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)生動(dòng)的合作性活動(dòng)把握合作探究時(shí)機(jī)，是有效進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)出現(xiàn)以下幾種時(shí)機(jī)就需要及時(shí)把握1、探尋規(guī)律時(shí)。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作去

簡(jiǎn)介：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與反思能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與反思能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究研修方研修方案一、研修主題確定的背景一、研修主題確定的背景1教師的成長(zhǎng)是實(shí)踐和研究結(jié)合的產(chǎn)物教師的成長(zhǎng)是實(shí)踐和研究結(jié)合的產(chǎn)物馬薩諸塞理工學(xué)院的哲學(xué)教授舍恩（DSCHON）在1987年美國(guó)教育研究學(xué)會(huì)召開(kāi)的“21世紀(jì)教學(xué)管理與教師教育”大會(huì)上做了題為促進(jìn)反思性教學(xué)的報(bào)告，最早提出了“教師即反思性實(shí)踐者”的口號(hào)。1989年，心理學(xué)家波斯納將之概括為成長(zhǎng)實(shí)踐反思。美布魯克菲德說(shuō)“如果不進(jìn)行批判和反思，就會(huì)總是認(rèn)為事情的對(duì)與錯(cuò)、是與非應(yīng)該按專家說(shuō)得算?！苯處煹目沙掷m(xù)成長(zhǎng)取決于是否能夠從工作實(shí)踐不斷的進(jìn)行自我反思和總結(jié)，因?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)不是從理論出發(fā)的，而是從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的反思與重構(gòu)。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的基本特征實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的基本特征實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要手段，也是科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）強(qiáng)調(diào)以“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)”?？茖W(xué)教學(xué)采用的實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固科學(xué)基本知識(shí)、訓(xùn)練基本操作技能起到了很大的作用。教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)指出“學(xué)業(yè)考試的考察方式要多樣化，除了紙筆測(cè)試之外還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試”。周邊的金華、富陽(yáng)等地區(qū)都已經(jīng)將對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)和學(xué)生的學(xué)業(yè)考試進(jìn)行掛鉤。2016年義烏第一次義務(wù)教育工作會(huì)議上也提出也將逐步將實(shí)驗(yàn)考核納入學(xué)生的學(xué)業(yè)考試考核范圍。而且每年浙江省教育技術(shù)中心都會(huì)聯(lián)合省教育廳教研室共同組織開(kāi)展初中科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽。教師們更需要考法，熟練掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。提高教師的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出實(shí)驗(yàn)研究課題的能力；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)并討論實(shí)驗(yàn)方案，確定科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)步驟的能力。②提高團(tuán)隊(duì)成員對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新的能力，在正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，能夠?qū)?shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)制作的作品進(jìn)行評(píng)估和反思，具有對(duì)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、改進(jìn)方案的意識(shí)。具備用已有的知識(shí)和設(shè)備能否完成實(shí)驗(yàn)的判斷能力；能排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一般故障。③加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和STSE教育能力，包括實(shí)驗(yàn)手段的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的創(chuàng)新，開(kāi)展STSE教育。通過(guò)教師、學(xué)生自己制作的探索和實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)探尋現(xiàn)象背后的奧秘，提高團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力和水平，提高團(tuán)隊(duì)成員的反思能力，使團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)實(shí)踐水平明顯提高，在不斷取得研究成果的同時(shí)逐步形成教學(xué)風(fēng)格，促使培養(yǎng)對(duì)象盡快成長(zhǎng)為本學(xué)科的骨干力量。33研修原則研修原則科學(xué)性原則按照校本教研的有效方法，開(kāi)展課題研究，探求科學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律。有效性原則通過(guò)有效、有序的團(tuán)隊(duì)合作研究，在實(shí)踐中反思提高，提升專業(yè)素養(yǎng)，促成專業(yè)成長(zhǎng)。個(gè)性化原則從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教師、學(xué)生特點(diǎn)，探究科學(xué)課堂教學(xué)的不同形式，尋找教學(xué)的普遍原則，有針對(duì)地解決不同師生在不同課堂的問(wèn)題，促成團(tuán)隊(duì)教師按照科學(xué)原則形成自己的教學(xué)風(fēng)格。44研修內(nèi)容研修內(nèi)容（1）義烏市科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查（2）研修小組成員的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)

簡(jiǎn)介：“大學(xué)生走進(jìn)植物所大學(xué)生走進(jìn)植物所”開(kāi)放日活動(dòng)開(kāi)放日活動(dòng)申請(qǐng)表申請(qǐng)表姓名性別出生年月政治面貌民族漢專業(yè)及年級(jí)所在高校專業(yè)排名及GPA身份證號(hào)英語(yǔ)水平通信地址聯(lián)系方式EMAIL手機(jī)在學(xué)校參與課題，發(fā)表論文及獲獎(jiǎng)情況參觀重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室意向選擇（）括號(hào)內(nèi)打√，且只能選一個(gè)1、系統(tǒng)與進(jìn)化植物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（）2、植被與環(huán)境變化國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（）3、中國(guó)科學(xué)院植物分子生理學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（）4、中國(guó)科學(xué)院光生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（）5、中國(guó)科學(xué)院北方資源植物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（）備注或選擇意向?qū)煂W(xué)員承諾本人承諾一旦經(jīng)該活動(dòng)錄取，本人將按時(shí)報(bào)到；認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參加學(xué)術(shù)交流和其他活動(dòng)；保證遵守植物研究所紀(jì)律及相關(guān)規(guī)章制度，保證個(gè)人人身安全。簽字年月日“大學(xué)生走進(jìn)植物所大學(xué)生走進(jìn)植物所”開(kāi)放日活動(dòng)開(kāi)放日活動(dòng)申請(qǐng)表申請(qǐng)表姓名性別出生年月政治面貌民族漢專業(yè)及年級(jí)所在高校專業(yè)排名及GPA身份證號(hào)英語(yǔ)水平通信地址聯(lián)系方式EMAIL手機(jī)在學(xué)校參與課題，發(fā)表論文及獲獎(jiǎng)情況參觀重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室意向選擇（）括號(hào)內(nèi)打√，且只能選一個(gè)1、系統(tǒng)與進(jìn)化植物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（）2、植被與環(huán)境變化國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（）3、中國(guó)科學(xué)院植物分子生理學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（）4、中國(guó)科學(xué)院光生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（）5、中國(guó)科學(xué)院北方資源植物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（）備注或選擇意向?qū)煂W(xué)員承諾本人承諾一旦經(jīng)該活動(dòng)錄取，本人將按時(shí)報(bào)到；認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參加學(xué)術(shù)交流和其他活動(dòng)；保證遵守植物研究所紀(jì)律及相關(guān)規(guī)章制度，保證個(gè)人人身安全。簽字年月日

簡(jiǎn)介：甘肅省體育局體育社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目名稱項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位填表日期甘肅省體育局編制2014年七月一、申報(bào)人情況項(xiàng)目名稱項(xiàng)目分類A基礎(chǔ)研究B應(yīng)用研究C其他研究申請(qǐng)類別A重點(diǎn)項(xiàng)目B一般項(xiàng)目C青年項(xiàng)目D自籌項(xiàng)目申請(qǐng)重點(diǎn)項(xiàng)目完成時(shí)間A1年B2年申請(qǐng)類別中不同項(xiàng)目之間是否服從調(diào)劑A同意B不同意姓名性別民族出生年月年月行政職務(wù)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)最后學(xué)歷最后學(xué)位擔(dān)任導(dǎo)師工作單位EMAIL項(xiàng)目負(fù)責(zé)人聯(lián)系電話手機(jī)身份證號(hào)科研主管部門(mén)通訊地址郵編聯(lián)系電話姓名性別出生年月職務(wù)職稱研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工作單位分工主要參加者預(yù)期成果A專著B(niǎo)譯著C論文D研究報(bào)告預(yù)期字?jǐn)?shù)萬(wàn)字

簡(jiǎn)介：甘肅省體育社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目編號(hào)項(xiàng)目名稱項(xiàng)目負(fù)責(zé)人項(xiàng)目承擔(dān)單位總報(bào)告、摘要字?jǐn)?shù)是否符合要求1、是2、否總報(bào)告、摘要格式是否符合要求1、是2、否報(bào)送材料是否齊全（總報(bào)告、摘要、電子文檔）1、是2、否評(píng)審專家名單（意見(jiàn)另附）項(xiàng)目承擔(dān)單位科研管理部門(mén)意見(jiàn)（對(duì)項(xiàng)目學(xué)術(shù)質(zhì)量、文字?jǐn)?shù)量、學(xué)風(fēng)及其他相關(guān)信息的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)和結(jié)項(xiàng)建議）負(fù)責(zé)人簽字蓋公章年月日甘肅省體育局政策法規(guī)處意見(jiàn)年月日