簡(jiǎn)介：全國(guó)統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究項(xiàng)目論證活頁(yè)全國(guó)統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究項(xiàng)目論證活頁(yè)項(xiàng)目名稱(chēng)項(xiàng)目名稱(chēng)1本項(xiàng)目國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)；2本項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處；3前期相關(guān)研究成果，開(kāi)展本項(xiàng)目研究的主要參考文獻(xiàn)。（可另加頁(yè)，限7000字以?xún)?nèi)）填寫(xiě)注意事項(xiàng)填寫(xiě)注意事項(xiàng)1論證活頁(yè)文字表述中不得直接或間接透露個(gè)人信息或相關(guān)背景資料。2項(xiàng)目名稱(chēng)要與申請(qǐng)書(shū)一致，一般不加副標(biāo)題。前期相關(guān)研究成果只填成果名稱(chēng)、成果形式（如論文、專(zhuān)著、研究報(bào)告等）、作者排序、是否核心期刊等，不得填寫(xiě)作者姓名、單位、刊物或出版社名稱(chēng)、發(fā)表時(shí)間或刊期等。與本項(xiàng)目無(wú)關(guān)的成果、承擔(dān)的各類(lèi)項(xiàng)目等不能作為前期成果填寫(xiě)。課題負(fù)責(zé)人和參加者的成果分開(kāi)填寫(xiě)，合作者注明作者排序。成果名稱(chēng)、成果形式等須與申請(qǐng)書(shū)一致。申請(qǐng)人的前期成果不列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。全國(guó)統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究項(xiàng)目論證活頁(yè)全國(guó)統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究項(xiàng)目論證活頁(yè)項(xiàng)目名稱(chēng)項(xiàng)目名稱(chēng)1本項(xiàng)目國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)；2本項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處；3前期相關(guān)研究成果，開(kāi)展本項(xiàng)目研究的主要參考文獻(xiàn)。（可另加頁(yè)，限7000字以?xún)?nèi)）填寫(xiě)注意事項(xiàng)填寫(xiě)注意事項(xiàng)1論證活頁(yè)文字表述中不得直接或間接透露個(gè)人信息或相關(guān)背景資料。2項(xiàng)目名稱(chēng)要與申請(qǐng)書(shū)一致，一般不加副標(biāo)題。前期相關(guān)研究成果只填成果名稱(chēng)、成果形式（如論文、專(zhuān)著、研究報(bào)告等）、作者排序、是否核心期刊等，不得填寫(xiě)作者姓名、單位、刊物或出版社名稱(chēng)、發(fā)表時(shí)間或刊期等。與本項(xiàng)目無(wú)關(guān)的成果、承擔(dān)的各類(lèi)項(xiàng)目等不能作為前期成果填寫(xiě)。課題負(fù)責(zé)人和參加者的成果分開(kāi)填寫(xiě)，合作者注明作者排序。成果名稱(chēng)、成果形式等須與申請(qǐng)書(shū)一致。申請(qǐng)人的前期成果不列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)院物理研究所中國(guó)科學(xué)院物理研究所20G微波信號(hào)微波信號(hào)源（源（20G微波信號(hào)發(fā)生器）采購(gòu)項(xiàng)目微波信號(hào)發(fā)生器）采購(gòu)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)性磋商文件競(jìng)爭(zhēng)性磋商文件采購(gòu)編號(hào)采購(gòu)編號(hào)OITCG180331112OITCG180331112東方國(guó)際招標(biāo)有限責(zé)任公司東方國(guó)際招標(biāo)有限責(zé)任公司二〇一八年九月一八年九月2競(jìng)爭(zhēng)性磋商邀請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)性磋商邀請(qǐng)書(shū)東方國(guó)際招標(biāo)有限責(zé)任公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“采購(gòu)代理”）中國(guó)科學(xué)院物理研究所（招標(biāo)人）的委托，就“中國(guó)科學(xué)院物理研究所20G微波信號(hào)源（20G微波信號(hào)發(fā)生器）采購(gòu)項(xiàng)目”，采用競(jìng)爭(zhēng)性磋商的方式，邀請(qǐng)合格供應(yīng)商就以下所需貨物及服務(wù)提交磋商響應(yīng)文件。1、項(xiàng)目編號(hào)OITCG180331112項(xiàng)目名稱(chēng)中國(guó)科學(xué)院物理研究所20G微波信號(hào)源（20G微波信號(hào)發(fā)生器）采購(gòu)項(xiàng)目采購(gòu)內(nèi)容包號(hào)貨物名稱(chēng)數(shù)量（臺(tái)套）用途是否允許采購(gòu)進(jìn)口產(chǎn)品采購(gòu)預(yù)算120G微波信號(hào)源（20G微波信號(hào)發(fā)生器）6科研是人民幣174萬(wàn)元供應(yīng)商須以包為單位對(duì)該包中的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行響應(yīng)，不得拆分，不完整的報(bào)價(jià)將被拒絕。競(jìng)爭(zhēng)性磋商及評(píng)審、推薦成交供應(yīng)商以包為單位。2、磋商文件售價(jià)600元包，磋商文件售后不退。3、磋商文件發(fā)售時(shí)間2018年9月17日至2018年9月25日上午900至1100，下午1330至1700（北京時(shí)間）；磋商文件發(fā)售方式采用網(wǎng)上電子發(fā)售購(gòu)買(mǎi)方式1）有興趣的供應(yīng)商可登陸“東方在線(xiàn)”（WWWO招標(biāo)在線(xiàn)頻道），完成供應(yīng)商注冊(cè)手續(xù)（免費(fèi)），然后登錄系統(tǒng)瀏覽該項(xiàng)目下產(chǎn)品的“技術(shù)指標(biāo)”，已注冊(cè)的供應(yīng)商無(wú)需重新注冊(cè)。如決定購(gòu)買(mǎi)磋商文件，請(qǐng)完成標(biāo)書(shū)款繳費(fèi)及標(biāo)書(shū)下載手續(xù)。2）供應(yīng)商可以電匯的形式支付標(biāo)書(shū)款。4、供應(yīng)商資格條件1）符合“中華人民共和國(guó)政府采購(gòu)法第二十二條要求”；

簡(jiǎn)介：湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院科研規(guī)劃處湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院科研規(guī)劃處科研﹝2018﹞6號(hào)關(guān)于做好省教育規(guī)劃2018年度黨建研究專(zhuān)項(xiàng)課題申報(bào)工作的通知學(xué)院各部門(mén)現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)省教育科學(xué)規(guī)劃辦關(guān)于組織湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度黨建研究專(zhuān)項(xiàng)課題申報(bào)工作的通知（湘教科規(guī)辦通20181號(hào)），本年度全省黨建研究專(zhuān)項(xiàng)課題的立項(xiàng)總數(shù)為5項(xiàng)，均為重點(diǎn)資助課題，每所學(xué)校、每個(gè)市州限報(bào)1項(xiàng)，多報(bào)不予受理，全省申報(bào)對(duì)象主要面向高校黨務(wù)工作者。請(qǐng)有意申報(bào)的從事黨務(wù)工作的人員認(rèn)真學(xué)習(xí)通知要求（見(jiàn)附件），參照課題指南，按要求填報(bào)附件中的黨建研究專(zhuān)項(xiàng)課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證書(shū)，并于3月22日（下周四）下午五日（下周四）下午五點(diǎn)前將上述申報(bào)材料（紙質(zhì)文檔6份電子文檔）報(bào)送學(xué)院科研規(guī)劃處。聯(lián)系人鄒瑞睿聯(lián)系電話(huà)22625962（辦），18373375835科研規(guī)劃處研究專(zhuān)項(xiàng)課題指南（見(jiàn)附件1），鼓勵(lì)申報(bào)人結(jié)合自己的工作實(shí)際、研究特長(zhǎng)和研究條件，開(kāi)展具有較強(qiáng)創(chuàng)新性的課題研究。課題要有明確的研究對(duì)象和具體的問(wèn)題指向，課題名稱(chēng)的表述應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、簡(jiǎn)明。四、高校課題申請(qǐng)人應(yīng)具有副高及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或博士學(xué)位，不具有副高及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或博士學(xué)位的，須有兩名副高以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專(zhuān)家推薦；市州教育局課題申請(qǐng)人應(yīng)從事中小學(xué)黨建工作，具有一定的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。申請(qǐng)人必須能真正承擔(dān)課題研究的組織實(shí)施工作，不能從事實(shí)質(zhì)性研究工作的不得申報(bào)。在研的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題未結(jié)題者不得申報(bào)。已被立項(xiàng)為省級(jí)及以上教科規(guī)劃課題的，同一選題不得重復(fù)申報(bào)。專(zhuān)項(xiàng)課題實(shí)行信用管理制度，課題研究時(shí)限為一至三年。立項(xiàng)課題主持人及其所在單位在課題研究期間應(yīng)遵守各項(xiàng)承諾，履行約定義務(wù)，按期完成研究任務(wù)。五、課題申報(bào)人須認(rèn)真填寫(xiě)黨建研究專(zhuān)項(xiàng)課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)和課題設(shè)計(jì)論證（見(jiàn)附件2）。黨建研究專(zhuān)項(xiàng)課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)須經(jīng)主持人簽名、所在單位審核蓋章。相關(guān)表格可在湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)（網(wǎng)址）下載。黨建研究專(zhuān)項(xiàng)課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)用A3紙雙面打印，中縫裝訂，一式6份；課題設(shè)計(jì)論證書(shū)單獨(dú)打印裝獨(dú)打印裝訂，一式6份。除上報(bào)紙質(zhì)材料外，課題申請(qǐng)人須將電子文檔發(fā)送至郵箱SGXDJYJH。各市州教育局、各高校完成材料審核和遴選后，統(tǒng)一報(bào)送至我辦。不直接受理個(gè)人

簡(jiǎn)介：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)政策解讀,中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所張智博士,主要內(nèi)容,一,二,三,四,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義,各國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展近況介紹,我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的成就與挑戰(zhàn),現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)文件解讀,一、加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義,?是跨越中等收入陷阱基礎(chǔ)?是應(yīng)對(duì)新工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的抓手?是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn)?是實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵,國(guó)家已經(jīng)充分意識(shí)到構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要性,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（一）跨越中等收入陷阱的基礎(chǔ),2012年我國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到6100美元，按照世界銀行的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)進(jìn)入中等收入偏上國(guó)家的行列。當(dāng)新興市場(chǎng)國(guó)家突破人均GDP1000美元的“貧困陷阱”后，到人均GDP3000美元附近，快速發(fā)展中積聚的矛盾集中爆發(fā)，自身體制與機(jī)制的更新進(jìn)入臨界，很多發(fā)展中國(guó)家在這一階段由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展自身矛盾難以克服，發(fā)展戰(zhàn)略失誤或受外部沖擊，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)回落或長(zhǎng)期停滯，陷入所謂“中等收入陷阱”階段。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（一）跨越中等收入陷阱的基礎(chǔ),從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，中等收入陷阱是每一個(gè)國(guó)家走向強(qiáng)大所必需經(jīng)歷的一次蛻變過(guò)程。我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)正從依靠投資擴(kuò)張和低成本勞動(dòng)力供給，轉(zhuǎn)向依靠技術(shù)技能積累創(chuàng)新和勞動(dòng)者價(jià)值創(chuàng)造能力的提高?？缭街械仁杖胂葳?，就能順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，保持經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)健康發(fā)展，步入高收入國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，否則，就可能在陷阱中掙扎，在全球產(chǎn)業(yè)鏈的低端徘徊。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（一）跨越中等收入陷阱的基礎(chǔ),從成功跨越中等收入陷阱國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主要有以下幾條經(jīng)驗(yàn)?改革教育體系和提高勞動(dòng)力技能，實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的下游向上游轉(zhuǎn)變。?從簡(jiǎn)單提高各級(jí)各類(lèi)教育的入學(xué)率轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呓逃馁|(zhì)量和資源投入效率。?依靠能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有效支撐的教育體系。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）應(yīng)對(duì)新工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的抓手,第一次工業(yè)革命是18世紀(jì)60年代至19世紀(jì)40年代以蒸汽機(jī)作為動(dòng)力機(jī)被廣泛使用為標(biāo)志的技術(shù)革命；第二次工業(yè)革命是19世紀(jì)70年代至20世紀(jì)初以電力的廣泛應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明等為標(biāo)志的技術(shù)革命。有學(xué)者認(rèn)為，20世紀(jì)70年代信息技術(shù)的出現(xiàn)標(biāo)志著第三次工業(yè)革命已經(jīng)開(kāi)始。我們也可以稱(chēng)之為新工業(yè)革命。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）應(yīng)對(duì)新工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的抓手,新工業(yè)革命的特點(diǎn),中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）應(yīng)對(duì)新工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的抓手,高層次技術(shù)技能人才,復(fù)合型、創(chuàng)新型人才,創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)型人才,有較高的文化素養(yǎng)熟悉相關(guān)新能源、新材料、新技術(shù)的知識(shí)并能靈活運(yùn)用有較高的信息化獲取與整合能力較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí),強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；創(chuàng)造思維和豐富的想象力；跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多文化背景,很強(qiáng)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；堅(jiān)韌的意志，個(gè)性鮮明；知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性,新技術(shù)革命對(duì)人才的新需求,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）應(yīng)對(duì)新工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的抓手,新工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教育的改革發(fā)展必須回應(yīng)和滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提出來(lái)的要求,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（三）提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn),?WEF的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告包括3個(gè)板塊、12個(gè)支柱、113項(xiàng)指標(biāo)。板塊1包括制度、基礎(chǔ)設(shè)施、宏觀經(jīng)濟(jì)、健康與基礎(chǔ)教育等4個(gè)支柱，對(duì)應(yīng)的是要素驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的關(guān)鍵因素。板塊2包括高等教育與培訓(xùn)、商品市場(chǎng)效率、勞動(dòng)力市場(chǎng)效率、金融市場(chǎng)成熟度、技術(shù)就緒度、市場(chǎng)規(guī)模等6個(gè)支柱，對(duì)應(yīng)的是效率驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的關(guān)鍵因素。板塊3包括企業(yè)成熟度、創(chuàng)新2個(gè)支柱，對(duì)應(yīng)的是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的關(guān)鍵因素。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（三）提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn),與職業(yè)教育直接和間接相關(guān)的指標(biāo),所屬支柱第5支柱高等教育與培訓(xùn),第9支柱技術(shù)就緒度第11支柱企業(yè)成熟度,指標(biāo)編號(hào)及名稱(chēng)501中等教育入學(xué)率502高等教育入學(xué)率503教育系統(tǒng)的質(zhì)量507專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)在當(dāng)?shù)氐目色@得性508職工培訓(xùn)的程度902企業(yè)層面的技術(shù)吸收1102本地供應(yīng)商的質(zhì)量1104競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的性質(zhì)1105價(jià)值鏈的廣度1107生產(chǎn)工藝的先進(jìn)性,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（三）提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn),全球競(jìng)爭(zhēng)力排名前10國(guó)家與職業(yè)教育指標(biāo)的關(guān)系,指標(biāo),國(guó)家,瑞士新加坡芬蘭瑞典荷蘭德國(guó)美國(guó)英國(guó)中國(guó)香港日本,全球競(jìng)爭(zhēng)力排名12345678910,教育系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)在當(dāng)質(zhì)量地的可獲得性113162812713220428927623104312,職工培訓(xùn)的程度13268131514245,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（三）提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略重點(diǎn),2013年國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告的教育指標(biāo)及我國(guó)的世界排名,所屬支柱,第4支柱健康與基礎(chǔ)教育,指標(biāo)名稱(chēng),我國(guó)排名294249079573368315545234435467166564957,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,第5支柱高等教育與培訓(xùn),第12支柱創(chuàng)新,第9支柱技術(shù)就緒度第11支柱企業(yè)成熟度,國(guó)家排名409基礎(chǔ)教育的質(zhì)量410基礎(chǔ)教育入學(xué)率501中等教育入學(xué)率502高等教育入學(xué)率503教育系統(tǒng)的質(zhì)量504數(shù)學(xué)和科學(xué)的教育質(zhì)量505管理院校的質(zhì)量506學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)使用率507專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)在當(dāng)?shù)氐目色@得性508職工培訓(xùn)的程度1201創(chuàng)新能力1202科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的質(zhì)量1204大學(xué)產(chǎn)業(yè)的合作研究1206科學(xué)家和工程師的可獲得性902企業(yè)層面的技術(shù)吸收1102本地供應(yīng)商的質(zhì)量1104競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的性質(zhì)1105價(jià)值鏈的廣度1107生產(chǎn)工藝的先進(jìn)性,中國(guó)教育科學(xué)研究院,（四）是實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵,3000,2500,2000,1500,1000,500,0,1,2,3,4,5,6,7,8,9101112131415161718192021222324252627282930,第六次人口普查人口年齡分布（029歲，單位萬(wàn)人）,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）是實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵,2010與2015年學(xué)齡人口變化估計(jì)（單位萬(wàn)人）,年齡范圍,611,學(xué)段,小學(xué),2010年,8454,2015年,9128,變化,674,1214,1517,初中,高中階段,4652,5759,4134,4379,518,1380,1821,高等教育階段,9688,4914,4774,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）是實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵,100,90,80,70,63,61,51,50,41,40,86,60,50,40,30,26,20,10,0,俄羅斯,印度尼西亞,墨西哥,埃及,印度,尼日利亞,孟加拉,巴基斯坦,世界主要發(fā)展中國(guó)家和人口大國(guó)高中階段毛入學(xué)率（2010年）單位,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,一、加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義,改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了連續(xù)三十多年的快速增長(zhǎng)，正處在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段。加快發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，在新一輪全球競(jìng)爭(zhēng)中贏得對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，鞏固我國(guó)產(chǎn)業(yè)特別是制造業(yè)對(duì)發(fā)展中國(guó)家的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，必須加快產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步，提高我國(guó)在國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工中的地位，在變革中實(shí)現(xiàn)跨越，提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。這一切，都需要一個(gè)強(qiáng)大的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,相關(guān)文件中的表述,要力爭(zhēng)在“十五”期間初步建立起適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、靈活開(kāi)放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。,國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定,要進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿(mǎn)足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。,200208,200510,國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿(mǎn)足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,201008,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,相關(guān)文件中的表述,辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。,十八大報(bào)告,201211,201311,加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。,中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定,201402,中國(guó)教育科學(xué)研究院,發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，不單單是一個(gè)教育問(wèn)題，還是推動(dòng)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的重要一環(huán)，更事關(guān)中國(guó)制造業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力、中國(guó)裝備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。,克強(qiáng)總理召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,主要內(nèi)容,一,二,三,四,中國(guó)教育科學(xué)研究院,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義,各國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展近況介紹,我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的成就與挑戰(zhàn),現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)文件解讀,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,二、各國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展近況,2008年爆發(fā)的金融危機(jī)，其本質(zhì)是虛擬經(jīng)濟(jì)的泡沫危機(jī)。金融危機(jī)對(duì)世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)雖然都造成了不同程度的沖擊，但由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等原因，歐洲各國(guó)在金融危機(jī)中的表現(xiàn)迥異，大體可以分為兩類(lèi)?實(shí)體經(jīng)濟(jì)薄弱的國(guó)家受到巨大沖擊，至今未能恢復(fù)。?以實(shí)體經(jīng)濟(jì)立國(guó)的國(guó)家很快擺脫了金融危機(jī)的影響。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）各國(guó)發(fā)展職業(yè)教育體系的新思路,?美國(guó)要重返制造業(yè)巔峰,金融危機(jī)后，美國(guó)提出要重返制造業(yè)巔峰，出臺(tái)政策吸引海外制造業(yè)“回流”，提出“先進(jìn)制造業(yè)伙伴計(jì)劃”。2009年2月，奧巴馬簽署美國(guó)復(fù)蘇和再投資法案，推出了總額為7870億美元的經(jīng)濟(jì)刺激方案，其中基建和科研、教育等成為投資的重點(diǎn)。根據(jù)該復(fù)興法案，美國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)獲得了總額高達(dá)974億美元的資助，在整個(gè)經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃中，與“教育和職業(yè)培訓(xùn)”相關(guān)的減稅和政府支出總額高達(dá)1282億美元，所占比例達(dá)到163。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）各國(guó)發(fā)展職業(yè)教育體系的新思路,?德國(guó)職業(yè)教育成為最大的專(zhuān)項(xiàng)資助對(duì)象,德國(guó)政府2009年1月出臺(tái)了二戰(zhàn)后德國(guó)規(guī)模最大的經(jīng)濟(jì)刺激方案，總規(guī)模達(dá)到500億歐元，投向教育和科研的經(jīng)費(fèi)高達(dá)172億歐元，占總計(jì)劃的35，有20億歐元資金投向職業(yè)進(jìn)修和再就業(yè)培訓(xùn)。同年，德國(guó)聯(lián)邦勞動(dòng)局開(kāi)始通過(guò)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼的方式，對(duì)增加或擴(kuò)充職業(yè)教育學(xué)習(xí)崗位的企業(yè)提供相應(yīng)的職業(yè)教育促進(jìn)補(bǔ)貼資金，德國(guó)政府將為該政策提供45億歐元。此外，德國(guó)在2008年底出臺(tái)了針對(duì)從業(yè)從業(yè)人員參與職業(yè)繼續(xù)教育的專(zhuān)項(xiàng)津貼，至2010年10月，共有5萬(wàn)人獲得資助。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）各國(guó)發(fā)展職業(yè)教育體系的新思路,?英國(guó)建立技術(shù)戰(zhàn)略委員會(huì),這一機(jī)構(gòu)旨在將企業(yè)界、學(xué)術(shù)界和英國(guó)創(chuàng)新體系中的其他各界主要元素聯(lián)合在一起。英國(guó)高等教育基金理事會(huì)為鼓勵(lì)大學(xué)與企業(yè)開(kāi)展更緊密合作，在20112015年期間，每年提供15億英鎊的高等教育創(chuàng)新基金。此外，英國(guó)還繼續(xù)探索鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研合作的新方式，如提出“創(chuàng)新券計(jì)劃”，專(zhuān)門(mén)面向那些未與大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)合作的中小企業(yè)，使它們有機(jī)會(huì)免費(fèi)獲得大學(xué)或科研院所的學(xué)術(shù)支持。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）各國(guó)發(fā)展職業(yè)教育體系的新思路,?荷蘭通過(guò)財(cái)政杠桿鼓勵(lì)開(kāi)展產(chǎn)官學(xué)合作,2010年，荷蘭教育部、經(jīng)濟(jì)部、農(nóng)業(yè)暨食品部于聯(lián)合出臺(tái)了知識(shí)創(chuàng)新激勵(lì)計(jì)劃，計(jì)劃在未來(lái)3年提供總計(jì)8000萬(wàn)歐元的資助，以激勵(lì)荷蘭高校與民營(yíng)企業(yè)、社會(huì)組織之間的多邊合作，將高等教育領(lǐng)域中具有高度經(jīng)濟(jì)產(chǎn)能的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用的產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目，從而鼓勵(lì)教育企業(yè)化取向、創(chuàng)新科技研究、開(kāi)發(fā)高經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)學(xué)合作。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）各國(guó)發(fā)展職業(yè)教育體系的新思路,?澳大利亞加強(qiáng)實(shí)用技能型勞動(dòng)力培養(yǎng),澳大利亞技能中心于2010和2011年分別發(fā)布澳大利亞勞動(dòng)力未來(lái)國(guó)家勞動(dòng)力開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和為了繁榮而提高技能職業(yè)教育與培訓(xùn)路線(xiàn)圖。提出通過(guò)提高技能和避免未來(lái)的技能短缺而保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并提高生產(chǎn)力；提高勞動(dòng)力參與率，到2025年達(dá)到69％；提高成人語(yǔ)言、識(shí)字和算術(shù)水平；通過(guò)在勞動(dòng)場(chǎng)所更好使用技能而提高生產(chǎn)率、雇員參與和滿(mǎn)意度；為第三級(jí)教育準(zhǔn)確定位以保證具有為新經(jīng)濟(jì)提供技能的能力；在國(guó)家、行業(yè)和企業(yè)層面引導(dǎo)一種新的勞動(dòng)力開(kāi)發(fā)的合作方法。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,各國(guó)政府對(duì)校企合作的政策支持,政府對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的財(cái)稅支持,財(cái)政補(bǔ)貼,稅收減免,企業(yè)對(duì)職校學(xué)生實(shí)習(xí)的支持,提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)設(shè)備,學(xué)生實(shí)習(xí)的工資,學(xué)生實(shí)習(xí)的差旅費(fèi),澳大利亞,奧地利,丹麥,芬蘭,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,法國(guó),匈牙利,挪威,瑞典,瑞士,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,主要內(nèi)容,一,二,三,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義,各國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展近況介紹,我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的成就與挑戰(zhàn),現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)文件解讀,四,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（一）十一五期間職業(yè)教育的重要改革,?職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)改革?深化教育教學(xué)改革，提高培養(yǎng)質(zhì)量?加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，實(shí)施示范校工程?職業(yè)教育的資助政策體系不斷健全?推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，夯實(shí)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ),中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）職業(yè)教育的重要貢獻(xiàn),?形成了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育。,中等和高等職業(yè)教育年招生規(guī)模超過(guò)1000萬(wàn)人，在校生超過(guò)3000萬(wàn)人，占到高中階段教育和高等教育的半壁江山。非學(xué)歷教育培訓(xùn)快速發(fā)展。?2012年中等職業(yè)學(xué)校共有12663所，共計(jì)招生75413萬(wàn)人、在校生211369，畢業(yè)67489萬(wàn)，占高中階段教育在校生總數(shù)的4600。?2012年全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)到1297所，招生314萬(wàn)人，在校生964萬(wàn)人，畢業(yè)231萬(wàn)，；高職院校招生數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)占整個(gè)高等教育比重分別為4570％、4032％和5136％。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）職業(yè)教育的重要貢獻(xiàn),?造就了宏大的職業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍,?,?,?,技術(shù)工人由2005年的8700萬(wàn)人增加到2010年的11000萬(wàn)人，年均增長(zhǎng)近5；高技能人才由2005年的1860萬(wàn)人增加到2010年的2880萬(wàn)人，年均增長(zhǎng)9；高技能人才在職業(yè)技術(shù)人才中的比重從2004年的433上升到2008年的489，占技能勞動(dòng)者的比重從2005年的213上升至2009年的247，占全部從業(yè)人員的比重從392上升到411。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）職業(yè)教育的重要貢獻(xiàn),職業(yè)技術(shù)人才年均增長(zhǎng)率（20042008年）（）,從業(yè)人員,總量,第一產(chǎn)業(yè),第二產(chǎn)業(yè),工業(yè),建筑業(yè),第三產(chǎn)業(yè),交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政,批發(fā)和零售業(yè),住宿和餐飲業(yè),金融業(yè),房地產(chǎn)業(yè),其他,63,49,61,52,88,67,89,82,81,80,87,55,76,171,85,88,79,54,62,63,25,141,102,49,高技能人才,高級(jí)技師技,173,226,179,183,168,162,216,132,79,221,148,174,師,高級(jí)工,47,151,59,65,45,20,30,22,06,145,88,13,中級(jí)工,17,137,23,13,40,04,03,16,15,103,49,14,合計(jì),44,154,49,47,54,27,27,38,05,123,76,21,142,263,137,130,151,150,183,112,62,95,109,174,數(shù)據(jù)來(lái)源2004年經(jīng)濟(jì)普查資料，2008年經(jīng)濟(jì)普查資料。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）職業(yè)教育的重要貢獻(xiàn),?緩解了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。?探索了符合職業(yè)教育規(guī)律的辦學(xué)模式。?建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（三）我國(guó)教育結(jié)構(gòu)供給中存在的問(wèn)題,職業(yè)教育戰(zhàn)略地位尚未全面落實(shí),系統(tǒng)培養(yǎng)人才的“立交橋”還未形成,國(guó)際合作交流不足,1,8,7,6,2,問(wèn)題,3,4,鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的政策不完善,雙師型教師難題尚未破解,5,職業(yè)教育缺乏統(tǒng)籌的問(wèn)題突出,職業(yè)教育吸引力仍然不足,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的保障機(jī)制尚未完全建立,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,主要內(nèi)容,一,二,三,四,中國(guó)教育科學(xué)研究院,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義,各國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展近況介紹,我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的成就與挑戰(zhàn),現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)文件解讀,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（一）職業(yè)教育改革發(fā)展面臨的新要求,?迎接新工業(yè)革命挑戰(zhàn)?轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式?提高國(guó)家全球競(jìng)爭(zhēng)力?實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整?建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó),中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,四、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)文件解讀,現(xiàn)代職業(yè)教育體系所應(yīng)具有的三個(gè)鮮明的時(shí)代特征,?適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，即外部適應(yīng)性，要求這個(gè)體系應(yīng)該是開(kāi)放的，需要統(tǒng)籌、需要合作、需要對(duì)接；?體現(xiàn)終身教育理念，即內(nèi)部適應(yīng)性，要求這個(gè)體系應(yīng)該強(qiáng)調(diào)育人功能，以人的終身發(fā)展為本；?中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，即內(nèi)在系統(tǒng)自身的協(xié)調(diào)性。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,UNESCO關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展的主要觀點(diǎn),?職業(yè)教育體系必須是開(kāi)放、靈活而以學(xué)生發(fā)展為,本的，成為對(duì)終身教育的最大貢獻(xiàn)；,?要在勞工界與教育界之間必須建立新型伙伴關(guān),系，建立相互協(xié)調(diào)的機(jī)制；,?要使學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到就業(yè)，要“合二為一”,?理論實(shí)踐結(jié)合、知行統(tǒng)一、手腦并用，等等。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,四、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)文件解讀,2011年4月，按照劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員關(guān)于抓緊籌備全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的批示精神，啟動(dòng)了國(guó)務(wù)院關(guān)于建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的決定起草工作。同年10月，啟動(dòng)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（20122020年）編制工作，并納入2012年度國(guó)務(wù)院專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃審批計(jì)劃。為做好兩個(gè)文件起草工作，教育部分別成立由有關(guān)司局、職業(yè)院校、高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)參與的兩個(gè)起草工作小組，建立聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。2014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,四、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)文件介紹,?現(xiàn)代職業(yè)教育體系的兩個(gè)文件,?,?,國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（20142020年）,決定著眼當(dāng)前，側(cè)重于當(dāng)前迫切需要實(shí)施的加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的政策措施。規(guī)劃是“十二五”國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃的重要組成部分，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)（規(guī)劃目標(biāo)為2020年），側(cè)重于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的頂層設(shè)計(jì)和職業(yè)教育基本制度安排；兩者共同構(gòu)成了落實(shí)中央職業(yè)教育決策部署的依據(jù)。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的五個(gè)原則,牢牢把握服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方向?把支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)作為緊迫任務(wù)?把職業(yè)教育作為惠及全體勞動(dòng)者的民生工程?學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)?立足于整個(gè)現(xiàn)代教育體系的建構(gòu)和完善?廣泛征求社會(huì)各方意見(jiàn),?,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（三）主要目標(biāo),國(guó)家教育結(jié)構(gòu)、規(guī)模更加合理?院校布局和專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求?職業(yè)院校辦學(xué)水平普遍提高?職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化,?,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn),?明確現(xiàn)代職業(yè)教育的基本內(nèi)涵。,職業(yè)教育是教育體系中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合最為緊密的一種教育類(lèi)型，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，職業(yè)教育的內(nèi)涵也應(yīng)不斷完善。文件將現(xiàn)代職業(yè)教育確定為“適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和生產(chǎn)方式變革，培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)技術(shù)技能人才和促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類(lèi)型”。明確了職業(yè)教育是一種類(lèi)型，主要任務(wù)是培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)技術(shù)技能人才。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn),?確立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略定位,?構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系、推動(dòng)城鎮(zhèn)化科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇；?建立現(xiàn)代教育體系、調(diào)整優(yōu)化宏觀教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略重點(diǎn)；?國(guó)家技術(shù)技能積累創(chuàng)新、提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略基石；?實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)、擴(kuò)大中等收入群體的戰(zhàn)略途徑；?實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子都成為有用之才、一線(xiàn)勞動(dòng)者全面發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn),?建立國(guó)家技術(shù)技能積累制度,技術(shù)技能積累創(chuàng)新是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家技術(shù)技能積累創(chuàng)新的戰(zhàn)略使命。實(shí)體經(jīng)濟(jì)強(qiáng)盛的國(guó)家，都將產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為國(guó)家技術(shù)技能積累的現(xiàn)代機(jī)制，支撐產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。文件提出，將建立重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新基地作為一項(xiàng)重要制度，在關(guān)系國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要產(chǎn)業(yè)部門(mén)建立企業(yè)職業(yè)院校技術(shù)技能積累創(chuàng)新聯(lián)合體，并同時(shí)建立一批集民族工藝傳承創(chuàng)新、文化遺產(chǎn)保護(hù)、高技能人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)孵化于一體的職業(yè)教育基地。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn),?將產(chǎn)教融合貫穿到體系和制度各個(gè)層面,產(chǎn)教融合發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的基本形式，貫穿了文件全文。,?在宏觀上，提高職業(yè)教育宏觀結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求結(jié)構(gòu)的一致性。?在中觀上，推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展、建立現(xiàn)代職業(yè)院校制度、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。?在微觀上，深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建立直接對(duì)接產(chǎn)業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)設(shè)置制度，使學(xué)生獲得真本領(lǐng)。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn),?構(gòu)劃開(kāi)放多元的人才成長(zhǎng)立交橋,將職業(yè)教育、普通教育、繼續(xù)教育統(tǒng)籌規(guī)劃，著力建立內(nèi)部有機(jī)銜接，外部開(kāi)放溝通、以學(xué)習(xí)者為主體，以職業(yè)發(fā)展為主線(xiàn)的人才成長(zhǎng)立交橋。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn),?明確中高職院校的定位和改革創(chuàng)新的任務(wù),????,現(xiàn)有中高等職業(yè)學(xué)校要各安其位，原則上不升格。高職院校定位中職院校定位縣級(jí)職教中心定位,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn),確立地方本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向,引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校轉(zhuǎn)型，解決高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)趨同化、人才培養(yǎng)同質(zhì)化的突出問(wèn)題。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn),?EBIZTOTALSERVICE,?提出職業(yè)教育國(guó)際化的重要戰(zhàn)略,專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),人才培養(yǎng)模式,國(guó)際交流與合作,教材體系標(biāo)準(zhǔn),中國(guó)教育科學(xué)研究院,技能水平認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn),?服務(wù)城鎮(zhèn)化和主體功能區(qū)戰(zhàn)略的空間布局,文件提出要實(shí)行區(qū)域差別化的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，按照城鎮(zhèn)化規(guī)劃和主體功能區(qū)規(guī)劃優(yōu)化職業(yè)教育空間布局，將城鎮(zhèn)化建設(shè)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)建設(shè)和職業(yè)教育統(tǒng)一規(guī)劃，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展和區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融為一體。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（五）重要改革內(nèi)容,?推動(dòng)職業(yè)教育由層次向類(lèi)型轉(zhuǎn)變。?建立內(nèi)部銜接、外部對(duì)接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。?建立技術(shù)技能人才終身發(fā)展的成長(zhǎng)通道。?加快職業(yè)教育改革步伐。,中國(guó)教育科學(xué)研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,THANKYOU,

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的研究王明艷王明艷小學(xué)科學(xué)學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科?？茖W(xué)課的教學(xué)，不僅要使學(xué)生在知識(shí)上有所收獲，在能力上有所提高，而且要把啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性作為一項(xiàng)重要任務(wù)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在科學(xué)教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)小學(xué)生興趣廣泛，聯(lián)想豐富，對(duì)各種新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心等心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新和通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、加強(qiáng)邏輯訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究、鼓勵(lì)學(xué)生想象、加強(qiáng)語(yǔ)言描述訓(xùn)練、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)、在創(chuàng)造中進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)等方面來(lái)論述在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及談?wù)勛鳛榭茖W(xué)教師需注意的問(wèn)題。兒童的創(chuàng)新思維并非生來(lái)就具有的，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)而得來(lái)，所以必須有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)。在借鑒有關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，我從科學(xué)教學(xué)方面來(lái)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。（一）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新（一）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新著名科學(xué)家阿瑞提對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨(dú)特的見(jiàn)解。他認(rèn)為與集體生活相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”、與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”、與理性思維相反的“幻想”、以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此，應(yīng)適度為學(xué)生提供管爆炸、觸電等事故，但有個(gè)別學(xué)生偏要故意違反操作規(guī)程，來(lái)嘗試爆炸和觸電的“感覺(jué)”。面對(duì)學(xué)生的嘗試行為，教師不能簡(jiǎn)單的批評(píng)與訓(xùn)斥，而應(yīng)詳細(xì)了解他們嘗試行為的實(shí)質(zhì)是想了解什么、體驗(yàn)什么、探究什么，然后有針對(duì)性地為他們提供適宜的嘗試條件，鼓勵(lì)他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，開(kāi)展有益的探究行為，以滿(mǎn)足他們強(qiáng)烈的嘗試愿望，并針對(duì)嘗試過(guò)程與結(jié)果，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，以提高其探究行為的教育價(jià)值。二優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為激發(fā)學(xué)生積極思維創(chuàng)造有利條件優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為激發(fā)學(xué)生積極思維創(chuàng)造有利條件教學(xué)過(guò)程的一切條件、環(huán)境、手段和管理都對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展直接有關(guān)。所以我們應(yīng)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生的思維規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，富有啟發(fā)性，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。為此，目前最主要的是1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向；是一種推動(dòng)學(xué)習(xí)的重要心理因素。學(xué)生對(duì)自己所感興趣的事物，總是不滿(mǎn)足已有的認(rèn)識(shí)和已掌握的方法，總是尋找一種最新的，最完善的方法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，由此也就產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以飽滿(mǎn)的情趣投入學(xué)習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，進(jìn)行有創(chuàng)造性的思考和實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、觀察實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展競(jìng)賽、講故事等等方法。

簡(jiǎn)介：武漢體育學(xué)院成教學(xué)院體育科學(xué)研究工作計(jì)劃武漢體育學(xué)院成教學(xué)院體育科學(xué)研究工作計(jì)劃姓名站名年級(jí)題目題目武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)員靈敏素質(zhì)訓(xùn)練方法的研究1選題依據(jù)（選題依據(jù)（300300500500字符）字符）靈敏素質(zhì)是指在突然變化的情況下能夠迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地完成動(dòng)作的能力。該素質(zhì)是各種基本素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、心理感知能力的綜合體現(xiàn)。其特征表現(xiàn)為快速性、準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。靈敏素質(zhì)可分為一般靈敏素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)靈敏素質(zhì)兩種。一般靈敏素質(zhì)是專(zhuān)項(xiàng)靈敏素質(zhì)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)形成、熟練和運(yùn)用的重要條件。其發(fā)展和提高武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)員的靈敏素質(zhì)主要采用變換訓(xùn)練法。要求訓(xùn)練強(qiáng)度大，速度快，但練習(xí)次數(shù)不宜過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。武術(shù)散打?qū)儆隗w能型搏擊類(lèi)對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在技術(shù)水平相當(dāng)?shù)膬擅\(yùn)動(dòng)員同場(chǎng)比賽時(shí)，靈敏素質(zhì)好的運(yùn)動(dòng)員就能在運(yùn)用技術(shù)的過(guò)程中更好地發(fā)揮其水平，創(chuàng)造出更多的得分機(jī)會(huì)。所以靈敏素質(zhì)的好壞對(duì)散打運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。有關(guān)武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)員靈敏素質(zhì)訓(xùn)練方法問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)未能得到很好的解決。究其原因，主要是受傳統(tǒng)訓(xùn)練思想的影響，總認(rèn)為只要技術(shù)過(guò)硬就能在實(shí)戰(zhàn)中戰(zhàn)勝對(duì)手，正因?yàn)閷?duì)靈敏素質(zhì)訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)不夠，加之訓(xùn)練方法不當(dāng)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在實(shí)戰(zhàn)中很難發(fā)揮自己的實(shí)際水平。綜上所述，本研究在對(duì)武術(shù)散打技術(shù)運(yùn)用原理進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出了散打運(yùn)動(dòng)員靈敏素質(zhì)的訓(xùn)練方法，旨在為更有效地發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平提供理論與實(shí)踐依據(jù)。2研究對(duì)象與方法研究對(duì)象與方法21研究對(duì)象本文以武漢體育學(xué)院武術(shù)系散打?qū)＿x班20名學(xué)生為研究對(duì)象。22研究方法221文獻(xiàn)資料法。查閱與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，為分析與討論靈敏素質(zhì)訓(xùn)練方法的運(yùn)用提供可靠的依據(jù)。222調(diào)查法。采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)研究對(duì)象的基本技術(shù)、運(yùn)動(dòng)能力、技術(shù)水平等進(jìn)行調(diào)查，為實(shí)施訓(xùn)練方法尋找對(duì)策。223實(shí)驗(yàn)法。將研究對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行對(duì)比分析。43通過(guò)對(duì)散打運(yùn)動(dòng)員協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，預(yù)期可以進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員綜合運(yùn)用技術(shù)的能力。為運(yùn)動(dòng)員在實(shí)戰(zhàn)中技術(shù)運(yùn)用的全面性和實(shí)效性提供保障。5工作內(nèi)容與日程安排工作內(nèi)容與日程安排編號(hào)工作內(nèi)容日程安排備注1234論文設(shè)計(jì)搜集資料整理資料撰寫(xiě)論文2006年月日2006年月日2006年月日2006年月日2007年月日2007年月日2007年月日2007年月日武漢體育學(xué)院成教學(xué)院體育科學(xué)研究工作計(jì)劃武漢體育學(xué)院成教學(xué)院體育科學(xué)研究工作計(jì)劃姓名站名年級(jí)題目題目1選題依據(jù)（選題依據(jù)（300300500500字符）字符）

簡(jiǎn)介：新課程背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究貢井區(qū)席草田小學(xué)雷紅摘要摘要小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)以基礎(chǔ)的學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面?？梢?jiàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中占不容忽視的重要地位。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞興趣探究創(chuàng)新能力小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)以基礎(chǔ)的學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面?？梢?jiàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中占不容忽視的重要地位。新課程也提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”因此，這就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。那么如何使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到一個(gè)比較好的效果呢下面就談一談我的一些認(rèn)識(shí)。一、“興趣是最好的老師”，讓實(shí)驗(yàn)“回歸”學(xué)生興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。所以我認(rèn)為對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視。怎樣才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣呢，我覺(jué)得首先實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要豐富，盡量提起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生預(yù)測(cè)會(huì)剛才提問(wèn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作，懂得經(jīng)歷一個(gè)猜測(cè)制定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的一般的探究活動(dòng)。而如果單純的限于模仿、重復(fù)自己已經(jīng)知道的現(xiàn)象。久而久之并不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。新課標(biāo)也明確指出將科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，就是要讓學(xué)生從被動(dòng)獲取轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。為了更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我便注意了將一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中去，自己得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。例如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音這一單元探索尺子的音高變化這一節(jié)課，我把學(xué)生分為成了小組，讓學(xué)生先預(yù)設(shè)一個(gè)結(jié)論，然后組內(nèi)的同學(xué)自己先去嘗試驗(yàn)證，我一旁巡視，這樣就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。我再全班實(shí)驗(yàn)提出剛才巡視所遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，并反駁一些錯(cuò)誤的結(jié)論，并找出原因，這樣的實(shí)驗(yàn)方式學(xué)生們更容易接受，也更容易理解，更有征對(duì)性。實(shí)踐證明，在學(xué)過(guò)和沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)之間，在原有知識(shí)領(lǐng)域和新知識(shí)領(lǐng)域之間沒(méi)有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開(kāi)展探索性實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，很多問(wèn)題是可以解決的?？傊?，要提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就要求教師用心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，又能體驗(yàn)經(jīng)歷探究過(guò)程的樂(lè)趣。在參與中觀察特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極投入實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)勇于探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

簡(jiǎn)介：美容中醫(yī)科學(xué)的定義、研究范圍與體系結(jié)構(gòu),成都中醫(yī)藥大學(xué)美容醫(yī)學(xué)教研室劉寧楊嵐王玉梅許婧沈靜伍景平,美容中醫(yī)科學(xué)的概念,美容中醫(yī)科學(xué)，是以中醫(yī)美學(xué)思想，醫(yī)學(xué)美學(xué)基本理論為指導(dǎo)，以中醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，來(lái)研究人的形神美并運(yùn)用中醫(yī)藥的方法維護(hù)、修復(fù)、改善與塑造人的形神美及其規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。,,這一定義的內(nèi)涵反應(yīng)了1）、美容中醫(yī)科學(xué)將中醫(yī)美學(xué)思想，醫(yī)學(xué)美學(xué)與中醫(yī)學(xué)相結(jié)合，既是美容醫(yī)學(xué)的一個(gè)應(yīng)用分支和重要組成部分，也是中醫(yī)科學(xué)的一個(gè)新興分支學(xué)科；2）、美容中醫(yī)學(xué)研究的對(duì)象是人的形神美特點(diǎn)以及維護(hù)和增進(jìn)人的形神美的各種中醫(yī)藥方法、技術(shù)、技巧以及各種相關(guān)的基礎(chǔ)理論；3）、中醫(yī)形神美的定義用語(yǔ)反映了中醫(yī)學(xué)特色，形神美即指形體、容貌和生命活力之美?！靶巍奔粗溉说男误w及其形象，“神”即指人的神機(jī)、神明、神志、神色，也就是西醫(yī)所說(shuō)的人的心理現(xiàn)象或生命活力；,,4）、美容中醫(yī)科學(xué)有四種服務(wù)方式，即“維護(hù)”（美容保健）、“修復(fù)”（損容性疾病的診治）、“改善”（修飾、掩飾容貌缺陷或瑕疵）、“塑造”（損美性缺陷的矯正，即中醫(yī)整容術(shù)，中醫(yī)古籍中有大量美容整形的記載）；5）、美容中醫(yī)科學(xué)基本任務(wù)是對(duì)美容中醫(yī)科學(xué)的系統(tǒng)理論研究在繼承和實(shí)施中醫(yī)中藥美容的同時(shí)，借鑒美容醫(yī)學(xué)其他分支學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)手段，充分吸取臨床各學(xué)科中的各種方法來(lái)完善和豐富美容中醫(yī)科學(xué)。,美容中醫(yī)科學(xué)的研究和實(shí)施范圍,1、基礎(chǔ)理論研究方面美容中醫(yī)科學(xué)以醫(yī)學(xué)美學(xué)（包括中醫(yī)人體審美理論）為指導(dǎo)，研究醫(yī)學(xué)人的形神美的發(fā)生、發(fā)展、變化及其規(guī)律，為維護(hù)、修復(fù)、改善和塑造人的形神美尋求新理論和新技術(shù)。我們應(yīng)該挖掘、整理和繼承中醫(yī)傳統(tǒng)人體審美理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，吸取西醫(yī)學(xué)人體審美理論與實(shí)踐，不斷豐富和完善美容中醫(yī)學(xué)的理論與技能。,,基礎(chǔ)理論研究方面應(yīng)包括1）、中醫(yī)美容發(fā)展史的研究；2）、中醫(yī)美容古文獻(xiàn)、名醫(yī)經(jīng)驗(yàn)及民間醫(yī)學(xué)美容的整理與研究；3）、我國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想的理論及應(yīng)用研究；4）、中醫(yī)醫(yī)學(xué)審美心理的理論和應(yīng)用研究；5）、中醫(yī)基礎(chǔ)理論在美容醫(yī)學(xué)的應(yīng)用研究。,美容中醫(yī)科學(xué)的研究和實(shí)施范圍,2、臨床實(shí)施方面1）、人體美測(cè)量及臨床運(yùn)用的研究；2）、各種損美性疾病的預(yù)防和治療的研究；3）、人的正常生理功能的維護(hù)，保健美容，延緩衰老進(jìn)程的研究；4）、各種美容缺陷的修復(fù)及塑造的研究；,,5）、中醫(yī)美容各方法的研究，包括中藥、飲食、針灸、按摩、氣功、運(yùn)動(dòng)、情志等美容方法的作用機(jī)理、適應(yīng)范圍和具體操作；6）、中醫(yī)美容儀器、材料、手段的創(chuàng)新、改進(jìn)及應(yīng)用研究；7）、中藥化妝品、保健品的研制及應(yīng)用研究；8）、美容中醫(yī)科學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的研究。,美容中醫(yī)科學(xué)的研究和實(shí)施范圍,3、專(zhuān)業(yè)教育方面主要是加強(qiáng)高層次專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)在職美容中醫(yī)科醫(yī)護(hù)人員的審美修養(yǎng)與審美創(chuàng)造的教育以及有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)。,美容中醫(yī)科學(xué)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu),1、基礎(chǔ)理論方面1）、緒論應(yīng)包括美容中醫(yī)科學(xué)的形成與發(fā)展史，美容中醫(yī)科學(xué)的定義、性質(zhì)、對(duì)象和任務(wù)，美容中醫(yī)科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，美容中醫(yī)科學(xué)與相關(guān)學(xué)科關(guān)系，美容中醫(yī)科學(xué)的研究范圍、方法和研究意義。2）、學(xué)科基礎(chǔ)中醫(yī)美容理論基礎(chǔ)（包括中醫(yī)理論體系的基本特點(diǎn)，中醫(yī)陰陽(yáng)五形學(xué)說(shuō)，藏象學(xué)說(shuō)，氣血津液學(xué)說(shuō)、經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)，中醫(yī)病因病機(jī)學(xué)說(shuō)），中醫(yī)美容診斷學(xué)基礎(chǔ)（包括中醫(yī)四診、中醫(yī)辨證與治則），美容中醫(yī)的美學(xué)基礎(chǔ)，美容中醫(yī)科心理學(xué)基礎(chǔ)，美容中醫(yī)科倫理學(xué)基礎(chǔ)，美容中醫(yī)科藥物學(xué)基礎(chǔ)（包括美容中藥學(xué)、美容方劑學(xué)）。,美容中醫(yī)科學(xué)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu),2、臨床實(shí)施應(yīng)該包括美容中醫(yī)內(nèi)科學(xué)，美容中醫(yī)外科學(xué)，中醫(yī)美容皮膚科學(xué)（包括中醫(yī)藥皮膚護(hù)理），經(jīng)絡(luò)美容學(xué)（包括針灸、推拿及按摩美容），中醫(yī)保健美容學(xué)（中藥保健品、藥膳保健美容、氣功與運(yùn)動(dòng)保健美容、情志保健美容），中醫(yī)美容化妝品學(xué)，理化美容治療技術(shù)，美容中醫(yī)科護(hù)理操作技術(shù)與方法，美容中醫(yī)科心理學(xué)的咨詢(xún)技術(shù)。,

簡(jiǎn)介：初中科學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)冊(cè)的研究初中科學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)冊(cè)的研究一、研究背景一、研究背景1、初中實(shí)施、初中實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）后的學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀；后的學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀；基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是1、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。2、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。3、改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。5、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6、改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師的教學(xué)理念發(fā)生了本質(zhì)性的變化，他們把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為核心，把學(xué)生作為獨(dú)立的人的人文觀點(diǎn)滲透在教學(xué)中，他們認(rèn)為每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，都是應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象；他們關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心；他們關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。在課本教材的組織應(yīng)用中，具有了更大的自由度，真正是課本為人服務(wù)，而不再是人啃課本。在課堂教學(xué)實(shí)施中，教師圍繞著“有效教學(xué)”組織課堂，達(dá)成目標(biāo)；教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，而不是把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上；關(guān)注教學(xué)效益，不是教師教了多少內(nèi)容，而是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果；在教學(xué)目標(biāo)的制定上更多地關(guān)注可測(cè)性與量化，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。教師在新課程的實(shí)施中，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在了重要的位置，特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；從學(xué)生的幾個(gè)基本需要出發(fā)，尊重學(xué)生的需要，如探究的需要；獲得新的體驗(yàn)的需要；獲得認(rèn)可與欣賞的需要；承擔(dān)責(zé)任的需要?？傊?，教師積極、主動(dòng)地投入到新課程的改革中，雖然出現(xiàn)各種困難，但總的目標(biāo)與方針是與新課程改革相一致的，同時(shí)學(xué)生也在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更大的自主性、積極性與巨大的潛能。2、中考、高考的現(xiàn)實(shí)壓力；、中考、高考的現(xiàn)實(shí)壓力；隨著社會(huì)整體改革的深入，教育系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，學(xué)校之間的明爭(zhēng)暗斗愈演愈烈；雖然競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入在很大程度上改變了學(xué)校，給學(xué)校注入了新鮮活力，但不可否認(rèn)的是，社會(huì)、部分教育工作者、很多家長(zhǎng)都是在用唯一的“分?jǐn)?shù)”標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在中學(xué)的招生廣告中，我們總是能看到“去年學(xué)?？歼M(jìn)重高人數(shù)再創(chuàng)新高”“學(xué)校中考上線(xiàn)幾人，上500分有幾人”的宣傳詞，事實(shí)上家長(zhǎng)關(guān)注的就是這些。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，生源是學(xué)校的發(fā)展之本，如何招收優(yōu)秀學(xué)生成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，于是最能體現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)、吸引優(yōu)秀學(xué)生的中考上線(xiàn)率被無(wú)限地夸大了；對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，教學(xué)業(yè)績(jī)?nèi)绫?8法國(guó)初中學(xué)期成績(jī)手冊(cè)樣式學(xué)科分?jǐn)?shù)學(xué)生／班級(jí)總評(píng)知識(shí)、技能、行為學(xué)科和行為中的進(jìn)步與努力。進(jìn)步建議書(shū)面口頭書(shū)面口頭書(shū)面口頭出勤率缺課、遲到次數(shù)校內(nèi)行為創(chuàng)新嘗試自治責(zé)任心教學(xué)小組的總體評(píng)價(jià)校長(zhǎng)簽名資料來(lái)源汪凌掌握知識(shí)和能力的共同基石法國(guó)基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)，全球教育展望，2印1年第4期。在這里，評(píng)估不是制裁性的，而是形成性的，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的參照。就評(píng)估的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)而言，法國(guó)也嘗試跳出遵循學(xué)科邏輯的圈子，從知識(shí)、能力等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，在評(píng)估過(guò)程中要考慮學(xué)生的素質(zhì)和整體能力，如嚴(yán)謹(jǐn)性、細(xì)心、注意力、努力程度、對(duì)時(shí)間的有效管理、創(chuàng)造性和嘗試精神、對(duì)學(xué)校生活的參與等。而且，評(píng)估應(yīng)該整合并重視理科的實(shí)驗(yàn)方法和學(xué)生在所有學(xué)科中的口頭表達(dá)情況，建立一種多學(xué)科的個(gè)人檔案考試。4、相對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)又稱(chēng)常模參照評(píng)價(jià)，它是通過(guò)將某一個(gè)體的成績(jī)與其所在團(tuán)體的平均成績(jī)相互比較，從而確定個(gè)體在團(tuán)體中的位置的一種評(píng)價(jià)方法。相對(duì)評(píng)價(jià)的方法是（1）Z分?jǐn)?shù)或T分?jǐn)?shù)法。（2）百分等級(jí)法。5、個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)、個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)是借助T分?jǐn)?shù)或百分等級(jí)來(lái)比較同一個(gè)體在同一學(xué)科內(nèi)或不同學(xué)科間的成績(jī)差異的一種評(píng)價(jià)類(lèi)型。它包括（1）橫向評(píng)價(jià)。指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)某一學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績(jī)或同一學(xué)科領(lǐng)域不同教學(xué)目標(biāo)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行比較。（2）縱向評(píng)價(jià)。是指對(duì)同一個(gè)體在不同時(shí)期的同一學(xué)科成績(jī)或同一教學(xué)內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行比較，以確定個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)步的穩(wěn)定性的一種評(píng)價(jià)。三、研究方案設(shè)計(jì)三、研究方案設(shè)計(jì)1、研究目的、研究目的（1）探求符合新課程的評(píng)價(jià)思想的切實(shí)有效的具體評(píng)價(jià)方法，初步建立學(xué)科綜合評(píng)價(jià)體系；（2）研究設(shè)計(jì)學(xué)科綜合評(píng)價(jià)冊(cè)，并進(jìn)行試用與分析研究；（3）嘗試使用統(tǒng)計(jì)曲線(xiàn)來(lái)比較學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，并建立合適的解釋體系；（4）研究如何使評(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成，嘗試用評(píng)價(jià)去校正課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。2、研究方法、研究方法調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)驗(yàn)法等3、研究?jī)?nèi)容、研究?jī)?nèi)容

簡(jiǎn)介：全國(guó)文物保護(hù)科學(xué)研究課題中期報(bào)告課題名稱(chēng)課題編號(hào)課題負(fù)責(zé)人課題承擔(dān)單位課題編報(bào)時(shí)間年月國(guó)家文物局印制序號(hào)經(jīng)費(fèi)科目金額備注人員費(fèi)設(shè)備費(fèi)附表列示相關(guān)業(yè)務(wù)費(fèi)其中材料費(fèi)測(cè)試及化驗(yàn)費(fèi)會(huì)議費(fèi)差旅費(fèi)（20005000元人）資料費(fèi)專(zhuān)家咨詢(xún)費(fèi)直接支出費(fèi)用其他費(fèi)用應(yīng)有說(shuō)明管理費(fèi)間接費(fèi)用儀器設(shè)備折舊費(fèi)協(xié)作研究費(fèi)以上科目支出合計(jì)經(jīng)費(fèi)國(guó)家文物局已撥款額

簡(jiǎn)介：企業(yè)發(fā)展論文企業(yè)科學(xué)研究發(fā)展研究論文發(fā)表我國(guó)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意義我國(guó)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意義摘要本文在分析我國(guó)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任現(xiàn)狀及國(guó)外企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探討我國(guó)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞企業(yè)社會(huì)責(zé)任科學(xué)發(fā)展觀可持續(xù)發(fā)展企業(yè)作為一個(gè)營(yíng)利性的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織是社會(huì)有機(jī)體的一個(gè)不可分割的部分是各種利益相關(guān)者利益的集合體。企業(yè)社會(huì)責(zé)任既是社會(huì)對(duì)企業(yè)的道義要求也是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略工具是企業(yè)社會(huì)性與經(jīng)濟(jì)性的動(dòng)態(tài)整合是企業(yè)對(duì)其利益相關(guān)者所承擔(dān)的法律責(zé)任、經(jīng)濟(jì)責(zé)任、倫理道德責(zé)任、慈善責(zé)任的綜合。20世紀(jì)以來(lái)隨著企業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活影響能力的增強(qiáng)要求企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的呼聲不斷高漲。一、國(guó)外企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任現(xiàn)狀目前在西方國(guó)家中企業(yè)對(duì)社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)已大幅提高積極承擔(dān)企業(yè)社會(huì)責(zé)任。根據(jù)紐約公關(guān)公司JERICHOCOMMUNICATION2002年對(duì)美國(guó)財(cái)星1000強(qiáng)的264位CEO所作的調(diào)查顯示36的CEO在企業(yè)社會(huì)責(zé)任方面的意識(shí)提高了12的CEO指出配置更多的資源在社會(huì)責(zé)任方面52的CEO表示若全球的企業(yè)善盡社會(huì)責(zé)任會(huì)減緩恐怖主義的發(fā)展這些調(diào)查結(jié)果顯示美國(guó)CEO的社會(huì)責(zé)任意識(shí)已經(jīng)顯著提升。此外2001年英國(guó)倫敦的社區(qū)企業(yè)所做的研究報(bào)告指出歐洲大部分的企業(yè)領(lǐng)袖相信適度地把企業(yè)社會(huì)責(zé)任整合到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)中可以改善企業(yè)的績(jī)效。如今美國(guó)約有60、歐洲約有一半的大公司設(shè)有專(zhuān)門(mén)的倫理機(jī)構(gòu)和倫理主管負(fù)責(zé)處理各種利益相關(guān)者對(duì)企業(yè)發(fā)生的不正當(dāng)經(jīng)營(yíng)行為所提出的質(zhì)疑。在這些公司里有正式的公司社會(huì)責(zé)任履行計(jì)劃、系統(tǒng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科學(xué)的決策機(jī)制和完善的執(zhí)行程序與控制系統(tǒng)。二、我國(guó)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任現(xiàn)狀目前我國(guó)大部分企業(yè)還沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任管理機(jī)構(gòu)也就是還沒(méi)有把企業(yè)社會(huì)責(zé)任作為企業(yè)的專(zhuān)門(mén)一項(xiàng)工作對(duì)待。近期由中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任發(fā)展中心對(duì)中國(guó)1500家企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查表明8的受訪(fǎng)企業(yè)設(shè)有社會(huì)責(zé)任部8設(shè)有可持續(xù)發(fā)展部16設(shè)有環(huán)境管理部37設(shè)有公共關(guān)系部。數(shù)據(jù)表明我國(guó)企業(yè)無(wú)視自己在社會(huì)保障方面的作用較少考慮社會(huì)就業(yè)問(wèn)題較少考慮環(huán)境保護(hù)向消費(fèi)者提供不合格產(chǎn)品或服務(wù)缺乏誠(chéng)信和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。2000年以來(lái)經(jīng)濟(jì)利益單極膨脹給國(guó)家與社會(huì)敲響了警鐘山西的黑心煤窯一次次吞噬了多少廉價(jià)的青春中石油的天然氣井噴導(dǎo)致了多少家庭的家破人亡更有甚者就是2008年的三鹿奶粉事件由于三聚氰胺嚴(yán)重含量超標(biāo)導(dǎo)致嬰幼兒患腎結(jié)石甚至死亡。并由此檢查出多家國(guó)產(chǎn)知名品牌的奶粉三聚氰胺含量超標(biāo)。2006年9月25日深交所發(fā)布了上市公司社會(huì)責(zé)任指引盡管這只是一個(gè)倡導(dǎo)性的指引但它的出臺(tái)意味著治理、環(huán)境及社會(huì)責(zé)任等作為組成公司盈利能力和風(fēng)險(xiǎn)披露要素的重要性開(kāi)始為越來(lái)越多的上市公司所認(rèn)識(shí)也意味著上市公司作為和諧社會(huì)的建設(shè)者角色將更為突出。同年11月美國(guó)財(cái)富雜志公布了“2006企業(yè)社會(huì)責(zé)任評(píng)估”排名這是對(duì)世界級(jí)的財(cái)富領(lǐng)先企業(yè)在管理和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任方面進(jìn)行的一次綜合考評(píng)主要針對(duì)能源、電子、汽車(chē)、金融、公用事業(yè)等領(lǐng)域。此次評(píng)估由英國(guó)ACCOUNTABILITY和CSRWK兩家咨詢(xún)公司共同進(jìn)行。評(píng)估指標(biāo)包括利益相關(guān)者參與、戰(zhàn)略、績(jī)效管理、公開(kāi)披露信息以及是否進(jìn)行獨(dú)立審計(jì)確認(rèn)等6個(gè)方面滿(mǎn)分共計(jì)國(guó)的西北生態(tài)屏障貢獻(xiàn)一份力量。4、我國(guó)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任將促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。如果企業(yè)只講經(jīng)濟(jì)利益而忽視社會(huì)責(zé)任那就可能引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題增加社會(huì)的負(fù)擔(dān)反之如果企業(yè)在謀求經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)自覺(jué)履行道德義務(wù)那就可以減輕社會(huì)的負(fù)擔(dān)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。前不久北京首旅集團(tuán)下屬的13家飯店撤銷(xiāo)一次性牙刷、牙膏等并采取措施減少用水量和能源消耗創(chuàng)建綠色飯店。鞍鋼、邯鋼等大鋼鐵企業(yè)在不斷加大技改力度降低能源消耗和污染排放的同時(shí)開(kāi)始著手開(kāi)展廢物再利用發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)節(jié)約型企業(yè)。在“綠色中國(guó)企業(yè)論壇”成立儀式上來(lái)自鞍鋼、首鋼、邯鋼、中國(guó)水電集團(tuán)、大唐電力、三峽總公司、首創(chuàng)、中信國(guó)安等100多家高耗能產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)特大企業(yè)的負(fù)責(zé)人們聯(lián)合發(fā)出倡議“有財(cái)富沒(méi)有責(zé)任有資本沒(méi)有道德有地位沒(méi)有良知不可能成為一種全面而健康的社會(huì)力量。只有把財(cái)富與責(zé)任相結(jié)合才能為企業(yè)帶來(lái)真正的力量和尊重才能塑造獨(dú)具中國(guó)特色的現(xiàn)代企業(yè)精神。”這是一個(gè)可喜的信號(hào)負(fù)責(zé)任的中國(guó)企業(yè)家們正在為構(gòu)建和諧社會(huì)做出努力。5、我國(guó)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任將提高企業(yè)的道德水平?！白鳛橹袊?guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)20多年增長(zhǎng)這一奇跡的重要參與者企業(yè)在為自己的貢獻(xiàn)自豪的同時(shí)還要為由此導(dǎo)致的巨大污染而警醒和自責(zé)?！眹?guó)家環(huán)?？偩峙嗽涝诘谄邔镁G色中國(guó)論壇上的開(kāi)場(chǎng)白讓與會(huì)的部分企業(yè)家陷入沉思“我國(guó)單位GDP的能耗是日本的7倍、美國(guó)的6倍、印度的28倍單位GDP污染排放量是發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平的十幾倍。目前我國(guó)污水排放量世界第一能源消費(fèi)和二氧化碳排放量世界第二?！钡?020年中國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量將占世界的15中國(guó)將成為世界經(jīng)濟(jì)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”還是要變?yōu)槿蜃畲蟮奈廴驹磁嗽勒J(rèn)為“我們正處在未來(lái)發(fā)展的十字路口必須做出上對(duì)祖先、下對(duì)子孫和無(wú)愧于歷史和世界的正確選擇?！边@一席話(huà)引起了強(qiáng)烈共鳴。不少與會(huì)的專(zhuān)家、學(xué)者指出除了解決企業(yè)自身產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題在更高的層面、更廣的范圍內(nèi)為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量不僅是現(xiàn)實(shí)的迫切需要還應(yīng)是企業(yè)自覺(jué)的道德追求。北京大學(xué)教授、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家張維迎認(rèn)為企業(yè)的存在是為了創(chuàng)造價(jià)值而不是為了利潤(rùn)。“我們的先人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到君子愛(ài)財(cái)取之有道。用現(xiàn)代人的話(huà)講就是企業(yè)在創(chuàng)造利潤(rùn)的同時(shí)不能讓社會(huì)去承擔(dān)利潤(rùn)背后的污染成本而必須通過(guò)自覺(jué)的努力把利潤(rùn)目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任統(tǒng)一起來(lái)既對(duì)當(dāng)代人負(fù)責(zé)更要對(duì)后來(lái)人負(fù)責(zé)力求對(duì)社會(huì)有更多的貢獻(xiàn)這應(yīng)是現(xiàn)代企業(yè)自覺(jué)追求的道德責(zé)任?！?、我國(guó)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任將提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)工程院徐匡迪曾在社會(huì)責(zé)任高層論壇上指出“履行社會(huì)責(zé)任是提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、樹(shù)立企業(yè)品牌形象的必然選擇。將履行社會(huì)責(zé)任理念融入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和企業(yè)文化有利于增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力、有利于降低資源和能源消耗、減少對(duì)環(huán)境的危害實(shí)現(xiàn)節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、安全發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?！逼髽I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力既來(lái)自產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力同時(shí)也來(lái)自社會(huì)影響力。產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力提升依賴(lài)的是企業(yè)生產(chǎn)力社會(huì)影響力的提升則是通過(guò)履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任獲得。可以說(shuō)通過(guò)履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任來(lái)促進(jìn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升是繼資本價(jià)值規(guī)律、組織形式股份制規(guī)律、管理人員專(zhuān)業(yè)化規(guī)律、國(guó)際市場(chǎng)一體化規(guī)律之后出現(xiàn)的又一新的企業(yè)發(fā)展規(guī)律也就是企業(yè)社會(huì)責(zé)任價(jià)值規(guī)律。在社會(huì)實(shí)踐中一些企業(yè)通過(guò)履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任感悟到企業(yè)社會(huì)責(zé)任與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的密切聯(lián)系。更多的企業(yè)家開(kāi)始或已經(jīng)認(rèn)識(shí)到企業(yè)社會(huì)責(zé)任價(jià)值既有付出價(jià)值更有收益價(jià)值。通過(guò)承擔(dān)企業(yè)社會(huì)責(zé)任有利于提升企業(yè)品牌形象和產(chǎn)品品牌形象有利于企業(yè)贏得客戶(hù)提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有例為證當(dāng)中國(guó)眾多私營(yíng)紡織企業(yè)受困于貿(mào)易摩擦?xí)r浙江一些實(shí)行了質(zhì)量、環(huán)保和SA8000標(biāo)準(zhǔn)的私營(yíng)企業(yè)卻氣定神閑企業(yè)內(nèi)部安穩(wěn)、出口業(yè)務(wù)正常。據(jù)浙江省工會(huì)的介紹有的私營(yíng)企業(yè)還因?yàn)閷?shí)行企業(yè)社會(huì)責(zé)任拿到了出口的美元大單在競(jìng)爭(zhēng)中將更有名氣的大企業(yè)比了下去?！案欢械碌赂回?cái)茂”正是企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的真實(shí)寫(xiě)照。

簡(jiǎn)介：以科學(xué)態(tài)度研究文明起源問(wèn)題專(zhuān)訪(fǎng)探源工程負(fù)責(zé)人之一、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)王巍三聯(lián)生活周刊導(dǎo)讀我們要論述的不是中華文明起源于哪一年、哪一個(gè)地方，而是中華文明的形成過(guò)程，各區(qū)域文明之間如何互動(dòng)，為何最終形成了中原文明。為何探源三聯(lián)生活周刊文明探源，這個(gè)問(wèn)題的由來(lái)是什么為什么要做文明探源工程王巍世界范圍內(nèi)的四大古老文明（埃及文明、兩河流域文明、印度文明和中國(guó)文明），只有中華文明沒(méi)有中斷，延續(xù)至今，不管是文字、禮制還是宗教、思想，都是一脈相承。中間雖然也有其他部族入主中原，但都是暫時(shí)的，他們最終都融入了以漢文化為核心的中華文化之中。這一歷史悠久，延綿不斷的中華文明如何起源、形成的這一直是中國(guó)歷史上最重大的研究課題，也是人類(lèi)文明史研究不可或缺的一環(huán)，受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的高度關(guān)注，也是考古學(xué)界不可回避的重大問(wèn)題。1921年，瑞典地質(zhì)學(xué)家安特生在河南仰韶村發(fā)掘新石器時(shí)代的遺址，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)近代田野考古的開(kāi)端。仰韶遺址位于中原中心地帶，這里一直被認(rèn)為是中華文明的起源之地，但以往的證據(jù)主要來(lái)自古籍記載和金石學(xué)的研究結(jié)論。后來(lái)發(fā)現(xiàn)單憑文獻(xiàn)記載去研究是有問(wèn)題的，因?yàn)橛行┪墨I(xiàn)經(jīng)過(guò)人為修改，不太可信，學(xué)界掀起一股“疑古思潮”。1928年對(duì)殷墟的考古發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)除了甲骨文之外，考古還能夠提供非常豐富的社會(huì)資料，文獻(xiàn)與考古“雙重證據(jù)”開(kāi)始成為學(xué)界的共識(shí)。比如仰韶遺址中發(fā)現(xiàn)史前文化有大量的彩陶，圖案與伊朗、中亞地區(qū)的風(fēng)格很相近，西方一些學(xué)者就提出中華文明是從西亞文明傳過(guò)來(lái)的，并非本土起源，而本土學(xué)者則大多認(rèn)為中華文明有自己的根。所以，實(shí)際上從上世紀(jì)20年代中國(guó)近代考古學(xué)建立，對(duì)中華文明的起源這個(gè)問(wèn)題就一直有自覺(jué)或不自覺(jué)的探討、追問(wèn)，從那時(shí)起，中國(guó)的考古學(xué)者就承擔(dān)了重建上古史的使命。長(zhǎng)期以來(lái)，我們都有“中華文明上下五千年”的說(shuō)法，已經(jīng)被大家所熟知，但是這個(gè)5000年的說(shuō)法，主要是以五帝本紀(jì)為依據(jù)，距今40005000年這段歷史只是傳說(shuō)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)證，在世界上也存在一些爭(zhēng)議。這也是文明探源工程需要去面對(duì)解決的一個(gè)問(wèn)題，即對(duì)中華五千年文明一說(shuō)做出科學(xué)的驗(yàn)證。三聯(lián)生活周刊在文明探源工程之前，我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了哪些階段性的變化王巍上世紀(jì)二三十年代，中國(guó)近代考古學(xué)剛剛建立，“中華文化西來(lái)說(shuō)說(shuō)”和“本土起源說(shuō)”各自為政。到上世紀(jì)五六十年代，隨著更多史前遺址的發(fā)掘，基本奠定了中華文明本土起源的理論基礎(chǔ)，學(xué)界普遍認(rèn)為史前雖然有東西文明的交流，但中華文明有自己的傳統(tǒng)和根基。上世紀(jì)70年代末，文革結(jié)束后，各地考古發(fā)掘形成高潮，大多是隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展進(jìn)行的搶救性發(fā)掘。因?yàn)橹暗目脊虐l(fā)掘主要集中在黃河流域，大家認(rèn)為中華文明的形成是以中原為中心的，即“中原中心論”。但70年代末各省都建立了自己的考古所，80年代上半期，中原之外的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了很多史前遺址，有很多意外的重大發(fā)現(xiàn)。比如距今5000年前后，西遼河流域的紅山文化已經(jīng)很發(fā)達(dá)，社會(huì)也明顯的分化。長(zhǎng)江下游的良渚文化已經(jīng)有發(fā)達(dá)的玉器文化和隨葬大量玉石器的大墓，這些地區(qū)的文化發(fā)達(dá)程度并不亞于同時(shí)期的中原地區(qū)，這些都給“中原中心論”帶來(lái)很大沖擊。上世紀(jì)80年代，以當(dāng)時(shí)的中國(guó)社科院考古所所長(zhǎng)夏鼐先生在日本的六次演講為標(biāo)志，學(xué)術(shù)界開(kāi)始真正來(lái)正面研究文明起源問(wèn)題。蘇秉琦先生提出了中華文明起源的“滿(mǎn)天星斗說(shuō)”，形成了一個(gè)不同“文化區(qū)系”研究的小高潮，有些地方學(xué)者極力強(qiáng)調(diào)不同區(qū)系文明的重要性。但當(dāng)時(shí)對(duì)文明起源的研究，主要集中在追溯文明要素的階段，比如尋找文字符號(hào)、冶金器物和都城遺址。，考古學(xué)界借鑒了費(fèi)孝通先生對(duì)中國(guó)歷史“多元一體”的觀點(diǎn)，認(rèn)為這同樣適用于對(duì)中華文明起源的探討。1990年，社科院考古所成立了一個(gè)文明起源研究小組，大家意識(shí)到禮制是中國(guó)文明的一大特色，在文明要素的基礎(chǔ)上又向前推進(jìn)了一步。雖然每個(gè)文明都有自己的一套禮制，但中華文明的等級(jí)制度可能是其形成的核心要素。但當(dāng)時(shí)的研究還停留在單槍匹馬的階段，先秦史學(xué)者、考古學(xué)者等各自為戰(zhàn)，沒(méi)有形成體系。2000年，我們提出開(kāi)展中華文明探源研究的建議。2002開(kāi)始啟動(dòng)了中華文明探源工程預(yù)備性研究，2004到2005年開(kāi)展探源工程第一階段，2006到2008年，開(kāi)展了第二階段，2009到2012年，開(kāi)展了第三階段。研究的時(shí)間段主要集中在距今5500年至3500年之間，也就是社會(huì)出現(xiàn)較為明顯的分化到夏商王朝交替的時(shí)期。目的就是來(lái)探討中華文明如何形成的是如何從多元到一體的過(guò)程，各區(qū)域的史前文化如何匯聚、互動(dòng)，最終形成了高度發(fā)達(dá)的中華文明。

簡(jiǎn)介：全方位、立體化構(gòu)建新課程美術(shù)教材,○基本情況○新版教科書(shū)○美術(shù)教學(xué)資源系統(tǒng),河北省教育科學(xué)研究所研究員河北版課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)教材主編,河北版美術(shù)教材介紹,趙華,由河北省教育科學(xué)研究所編寫(xiě)、河北美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)教材于2002年經(jīng)教育部教材審查委員會(huì)審定通過(guò)，2003年秋季進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)使用，現(xiàn)已在河北省11個(gè)市的大部分區(qū)（縣）及外省的部分市（區(qū)、縣）使用。自2003年秋季至2012年秋季，每年學(xué)生使用數(shù)為900萬(wàn)人次，累計(jì)總發(fā)行15億冊(cè)。,一、基本情況介紹,審查意見(jiàn)該套教科書(shū)符合義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及中小學(xué)教科書(shū)審查指南的要求，符合我國(guó)美術(shù)教育現(xiàn)狀，注意結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、認(rèn)知水平以及興趣特點(diǎn)，面向全體學(xué)生。具有實(shí)踐性、人文性、科學(xué)性，整體水平較高。,審查結(jié)論經(jīng)審查該教科書(shū)符合義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及中小學(xué)教科書(shū)審查指南的要求，予以通過(guò)。,河北版美術(shù)教科書(shū)審查意見(jiàn)及結(jié)論,一、基本情況介紹,2012年1月按照教育部關(guān)于新課程實(shí)驗(yàn)教材修訂和送審要求，我們修改并送審了小學(xué)一年級(jí)上下冊(cè)和初中七年級(jí)上下冊(cè)，全部一次性通過(guò)。,一、基本情況介紹,河北版美術(shù)教科書(shū)使用情況調(diào)查,經(jīng)過(guò)近10年的教材實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诮滩呐嘤?xùn)、教學(xué)指導(dǎo)等方面作了大量的工作。實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生和教師對(duì)河北版美術(shù)教材給予了很高的評(píng)價(jià)。2010年教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心對(duì)全國(guó)各地中小學(xué)教科書(shū)使用情況開(kāi)展調(diào)查，本次調(diào)查涉及美術(shù)學(xué)科全部11套教科書(shū)中的9套。河北版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材調(diào)查結(jié)果如下,,美術(shù)教科書(shū)教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果各維度總得分分值表,資料來(lái)源2011年3月教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材使用情況調(diào)查”,一、基本情況介紹,美術(shù)教科書(shū)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果各維度總得分分值表,資料來(lái)源2011年3月教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材使用情況調(diào)查”,一、基本情況介紹,二、新版教科書(shū)介紹,1．重新梳理了教科書(shū)的整體結(jié)構(gòu)（1）根據(jù)課題的難易程度和邏輯關(guān)系調(diào)整了有關(guān)課程內(nèi)容的位置，并增減了一部分課題。（2）重新梳理了小學(xué)、初中各冊(cè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例結(jié)構(gòu)。,按照教育部有關(guān)教材修改的要求。我們根據(jù)義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的要求，并對(duì)教育部對(duì)我省義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)美術(shù)教材使用情況調(diào)查報(bào)告的結(jié)論和建議進(jìn)行了梳理和分析，制定了修訂方案，并進(jìn)行了較大程度的修改。,（1）重新設(shè)計(jì)了教科書(shū)封面，封面主圖均選擇我國(guó)優(yōu)秀的經(jīng)典的美術(shù)作品。,2．對(duì)教科書(shū)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式進(jìn)行了較大的調(diào)整,二、新版教科書(shū)介紹,（2）在初中教科書(shū)中增加了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“應(yīng)當(dāng)知道的美術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)”兩個(gè)板塊，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握該課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。,二、新版教科書(shū)介紹,以初中七年級(jí)上冊(cè)第四課為例,（3）小學(xué)對(duì)原教科書(shū)中封二的“民間美術(shù)”的內(nèi)容重新做了調(diào)整，選擇中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中民間美術(shù)類(lèi)有代表性的作品加以介紹。,二、新版教科書(shū)介紹,以小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)封二為例,初中對(duì)原教科書(shū)中的封二“名勝古跡”做重新調(diào)整，選擇世界文化遺產(chǎn)中具有代表性的中外建筑類(lèi)作品加以介紹。,二、新版教科書(shū)介紹,以初中七年級(jí)下冊(cè)封二為例,（4）小學(xué)增加了中外美術(shù)家介紹。,二、新版教科書(shū)介紹,以小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)封三為例,初中增加了中國(guó)畫(huà)家和西方畫(huà)派介紹。,二、新版教科書(shū)介紹,以初中七年級(jí)下冊(cè)封三為例,（5）封三按照教育部的要求為教材循環(huán)使用設(shè)計(jì)為三個(gè)學(xué)生的“評(píng)價(jià)與簽名”，讓每個(gè)學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)自己的學(xué)業(yè)水平。,二、新版教科書(shū)介紹,以初中七年級(jí)上冊(cè)封三為例,◆更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；◆更強(qiáng)化教科書(shū)特色、突出了學(xué)科特點(diǎn)；◆更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生生活；◆更適應(yīng)不同地域、不同條件的教學(xué)需求。,二、新版教科書(shū)介紹,修改后的新版教科書(shū),教師教學(xué)用書(shū)教學(xué)配套素材光盤(pán)教學(xué)資源網(wǎng)站,三、美術(shù)教學(xué)資源系統(tǒng)介紹,多年來(lái)，我們致力于全方位、立體化美術(shù)教材的構(gòu)建，到目前為止，已擁有教師教學(xué)用書(shū)、教學(xué)配套素材光盤(pán)、教學(xué)資源網(wǎng)站等多種教學(xué)資源。這三項(xiàng)資源內(nèi)容相互獨(dú)立，相互聯(lián)系，又相互互補(bǔ)。教師用書(shū)利用紙制的特性最大限度地提供內(nèi)容；光盤(pán)彌補(bǔ)了紙制教科書(shū)容量有限，可以呈大量的圖片、視頻動(dòng)畫(huà)資源；教學(xué)資源網(wǎng)站的容量更大，且彌補(bǔ)的紙制教科書(shū)和教學(xué)光盤(pán)不能即時(shí)更新內(nèi)容的缺陷，并且還能提供教師交流的平臺(tái)。,→,→,三、美術(shù)教學(xué)資源系統(tǒng)介紹,每課內(nèi)容設(shè)計(jì)了六個(gè)基本板塊“教材分析”闡述了課題設(shè)立的原因、教材的編寫(xiě)意圖以及對(duì)教學(xué)的整體要求，為教師研究、分析、理解和從整體把握教材提供參考依據(jù)，也為教師個(gè)性化、創(chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)做好鋪墊?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”按照新課程理念，從學(xué)生角度出來(lái)發(fā)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度將課程總目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化?！皩W(xué)習(xí)活動(dòng)”從幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度出發(fā)，就其可能進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)提出建議，供教師和學(xué)生參考?！敖虒W(xué)建議”按照教科書(shū)的設(shè)計(jì)思路，以課堂教學(xué)的基本流程為主線(xiàn)，從多角度、多層面為教師的課堂教學(xué)提供建議和提示，為教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)起到拋磚引玉的作用?！懊~術(shù)語(yǔ)”對(duì)應(yīng)課本中的“應(yīng)當(dāng)知道的美術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)”進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生深入了解美術(shù)，提高欣賞美的能力?！皡⒖假Y料”提供了與課題相關(guān)的內(nèi)容資料或拓展性資料，作為教學(xué)輔助和補(bǔ)充。,三、美術(shù)教學(xué)資源系統(tǒng)介紹,教學(xué)配套素材光盤(pán)配合教師教學(xué)用書(shū)使用，集文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等資源為一體，具有容量大、使用方便、存儲(chǔ)媒體格式豐富的特點(diǎn)，為教師提供較多的并且可視性的教學(xué)資源。以光盤(pán)的形式呈現(xiàn)，相當(dāng)于為教師的備課和上課提供一個(gè)數(shù)字化的圖書(shū)館，大大節(jié)約了教師學(xué)習(xí)及教學(xué)成本，也同時(shí)可供學(xué)生擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)。,三、美術(shù)教學(xué)資源系統(tǒng)介紹,教學(xué)資源網(wǎng)站是立體化美術(shù)教學(xué)資源系統(tǒng)中最為開(kāi)放的內(nèi)容，一方面提供大量豐富的美術(shù)教學(xué)資源，另一方面建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究系統(tǒng)。主要欄目包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)課例、名家名畫(huà)、民間美術(shù)、美術(shù)圖庫(kù)、師生畫(huà)作等，還特別設(shè)置了“備課空間”，為不同地區(qū)教師間的交流搭建了交流平臺(tái)。真正地將新課程理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享落實(shí)于課堂。尤其注重開(kāi)放性，建立可雙向交流的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。,謝謝大家,

簡(jiǎn)介：,,2015年南寧市科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)指南（農(nóng)業(yè)科普）,責(zé)任科室市科技局農(nóng)村科技與科普普及科電話(huà)（辦）07715533815聯(lián)系人陳秀清（15077199208）,,,指南的編制過(guò)程,通過(guò)廣泛征求廣西農(nóng)科院、廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院及自治區(qū)、南寧市涉農(nóng)部門(mén)相關(guān)專(zhuān)家的基礎(chǔ)上，參考廣西科技廳今年項(xiàng)目申報(bào)指南及臨近省市相關(guān)指南，同時(shí)也為了貫徹科技部、自治區(qū)和市委市政府的指示精神，形成了2015年的科技項(xiàng)目（農(nóng)業(yè)部分）申報(bào)指南。,,,申報(bào)內(nèi)容,申報(bào)的要求,項(xiàng)目謀劃,項(xiàng)目申報(bào)流程,,,注意事項(xiàng),,,申報(bào)內(nèi)容,WPSOFFICE,,一、農(nóng)業(yè)重大科技專(zhuān)項(xiàng)二、農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)計(jì)劃（2大類(lèi)）1、農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)研究與示范2、農(nóng)產(chǎn)品深加工與生態(tài)保護(hù)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范三、科技創(chuàng)新能力與條件建設(shè)計(jì)劃四、農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)后補(bǔ)助項(xiàng)目,,,,方向南寧現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)（核心）科技示范區(qū)建設(shè)；石漠化地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和生產(chǎn)模式創(chuàng)新關(guān)鍵技術(shù)研究與示范；優(yōu)勢(shì)特色農(nóng)業(yè)新品種（糧食、果蔬、畜禽、水產(chǎn)等）選育、繁育、示范推廣和農(nóng)業(yè)重大新技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用示范。經(jīng)費(fèi)上申報(bào)資助不得超過(guò)200萬(wàn)元。實(shí)施年限2015年1月至2017年12月底,一、農(nóng)業(yè)重大科技專(zhuān)項(xiàng),申報(bào)內(nèi)容,,,1、農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)研究與示范涉及糧食安全、經(jīng)濟(jì)作物、林果（含茶葉、花卉）、蔬菜（含食用菌、西瓜、甜瓜）、畜禽水產(chǎn)、特種養(yǎng)殖、農(nóng)機(jī)等方面內(nèi)容，今年把糖料蔗單獨(dú)提了出來(lái)，是為了支持區(qū)市糖料蔗“雙高”工作的落實(shí)。另外增加了“石漠化地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”，主要是科技工作向貧困地區(qū)傾斜。,2、農(nóng)產(chǎn)品深加工與生態(tài)保護(hù)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范申報(bào)內(nèi)容涉及農(nóng)產(chǎn)品深加工、“生態(tài)鄉(xiāng)村”農(nóng)業(yè)科技支撐及農(nóng)業(yè)新型生態(tài)生產(chǎn)技術(shù)研究,申報(bào)內(nèi)容,（一）農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)研究與示范項(xiàng)目14糧食安全生產(chǎn)保障關(guān)鍵技術(shù)研究與示范項(xiàng)目15糖料蔗高產(chǎn)高糖“雙高”基地新品種選育及栽培關(guān)鍵技術(shù)研究與示范項(xiàng)目16經(jīng)濟(jì)作物高效栽培關(guān)鍵技術(shù)研究與示范項(xiàng)目17林果（含花卉）高效栽培關(guān)鍵技術(shù)研究與示范項(xiàng)目18蔬菜（含食用菌、西瓜、甜瓜）高效安全生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范項(xiàng)目19畜禽水產(chǎn)高效健康養(yǎng)殖關(guān)鍵技術(shù)研究與示范項(xiàng)目20新型特種養(yǎng)殖技術(shù)研究與示范項(xiàng)目21農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化、自動(dòng)化、信息化關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用項(xiàng)目22石漠化地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范,（二）農(nóng)產(chǎn)品深加工與生態(tài)保護(hù)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范項(xiàng)目23農(nóng)產(chǎn)品深加工關(guān)鍵技術(shù)研究與示范項(xiàng)目24“生態(tài)鄉(xiāng)村”農(nóng)業(yè)科技支撐技術(shù)研究與示范項(xiàng)目25農(nóng)業(yè)新型生態(tài)生產(chǎn)技術(shù)研究與示范,,,1、新農(nóng)村科技服務(wù)體系建設(shè)和能力提升（指南項(xiàng)目47）,2、科普能力建設(shè)與示范。（指南項(xiàng)目48）,3、科技特派員專(zhuān)項(xiàng)（指南項(xiàng)目50）,申報(bào)內(nèi)容,四、農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)后補(bǔ)助項(xiàng)目,項(xiàng)目53農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)后補(bǔ)助農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品、新品種、新技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目；獲得審查批準(zhǔn)的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目；在建的國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心；獲得國(guó)家、自治區(qū)認(rèn)定或批準(zhǔn)的農(nóng)業(yè)示范基地、示范創(chuàng)建項(xiàng)目；獲得國(guó)內(nèi)發(fā)明專(zhuān)利的項(xiàng)目。獲得國(guó)家、自治區(qū)重點(diǎn)新產(chǎn)品認(rèn)證、馳名商標(biāo)、有機(jī)及綠色食品認(rèn)證的農(nóng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目；獲得自治區(qū)級(jí)以上相關(guān)部門(mén)審批或認(rèn)定的農(nóng)作物（含畜禽）新品種開(kāi)發(fā)、環(huán)境友好型農(nóng)藥開(kāi)發(fā)、新型肥料開(kāi)發(fā)項(xiàng)目；其他符合條件的技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目。項(xiàng)目已經(jīng)形成一定規(guī)模生產(chǎn)能力并產(chǎn)生效益，項(xiàng)目后期經(jīng)濟(jì)效益明顯。項(xiàng)目實(shí)施期內(nèi)年新增產(chǎn)值要高于3000萬(wàn)元，新增利稅要高于300萬(wàn)元以上。,申報(bào)內(nèi)容,,,1涉及內(nèi)容重點(diǎn)支持科技型龍頭企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)平臺(tái)建設(shè)；引進(jìn)、選育繁育（研發(fā)）、示范推廣農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)以上。2關(guān)注點(diǎn)重大項(xiàng)目突出對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的整體帶動(dòng)作用，項(xiàng)目完成后能取得重大科技成果，產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益。,一、農(nóng)業(yè)重大科技專(zhuān)項(xiàng),,,3重大項(xiàng)目特殊要求①以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)為申報(bào)主體或產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合申報(bào)；②農(nóng)業(yè)重大科技專(zhuān)項(xiàng)也可在申報(bào)本指南其它課題的基礎(chǔ)上擇優(yōu)立項(xiàng)；③現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)（核心）科技示范區(qū)面積規(guī)模連片3000畝以上，拓展區(qū)域面積5000畝以上，輻射區(qū)域面積10000畝以上。,,,1內(nèi)容上引進(jìn)、選育繁育（研發(fā)）、示范推廣農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)，并有專(zhuān)利產(chǎn)出。2要求①以企事業(yè)單位為申報(bào)主體，鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合；②申報(bào)新品種引進(jìn)、選育、改良課題要求有成果證書(shū)、品種審定證書(shū)或中試報(bào)告，申報(bào)新品種繁育和示范推廣課題要求有新品種審定證書(shū)；③畜禽水產(chǎn)健康養(yǎng)殖示范基地建設(shè)課題，要求課題實(shí)施期間能通過(guò)國(guó)家有關(guān)資質(zhì)部門(mén)的資質(zhì)認(rèn)證；④優(yōu)先支持能形成地方標(biāo)準(zhǔn)以上（含地方標(biāo)準(zhǔn)）或申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利為考核指標(biāo)的申報(bào)課題。⑤實(shí)施年限為兩年。2015年到2016年,二、農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)（普通項(xiàng)目）,申報(bào)要求,申報(bào)要求,3變化與14年相比，農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)指南內(nèi)容的調(diào)整總體變化不大。（1）突出了重點(diǎn)工作項(xiàng)目15糖料蔗高產(chǎn)高糖“雙高”基地新品種選育及栽培關(guān)鍵技術(shù)研究與示范和項(xiàng)目22石漠化地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范。（2）更改了提法項(xiàng)目24“生態(tài)鄉(xiāng)村”農(nóng)業(yè)科技支撐技術(shù)研究與示范（3）增加了內(nèi)容項(xiàng)目25農(nóng)業(yè)新型生態(tài)生產(chǎn)技術(shù)研究與示范。蜂產(chǎn)業(yè)在農(nóng)業(yè)規(guī)模生產(chǎn)上的應(yīng)用研究與示范；光伏技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用研究與示范（4）特種養(yǎng)殖增加了養(yǎng)殖內(nèi)容的廣度，注重效益。（蛇類(lèi)項(xiàng)目歷年較多）,,,內(nèi)容上（實(shí)施年限為兩年20152016年）項(xiàng)目47新農(nóng)村科技服務(wù)體系建設(shè)和能力提升；項(xiàng)目48科普能力建設(shè)與示范；項(xiàng)目50農(nóng)村科技特派員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科技服務(wù)示范關(guān)注點(diǎn)1科技示范村建設(shè)，作為政府行為，主要以縣區(qū)科技局為申報(bào)主體；2科普主要突出效果和受眾面以及對(duì)科普活動(dòng)的參與程度；3科技特派員專(zhuān)項(xiàng)主要突出對(duì)獲區(qū)、市級(jí)考核評(píng)定為優(yōu)秀的農(nóng)村科技特派員鼓勵(lì)，同時(shí)優(yōu)先支持扎實(shí)在基層開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科技服務(wù)的科技服務(wù)人員。,三、科技創(chuàng)新能力與條件建設(shè)計(jì)劃,申報(bào)要求,四、后補(bǔ)助項(xiàng)目,2015年試行，于2013年11月國(guó)家財(cái)政部科技部印發(fā)國(guó)家科技計(jì)劃及專(zhuān)項(xiàng)資金后補(bǔ)助管理規(guī)定的通知財(cái)教2013433號(hào)關(guān)注點(diǎn)事后補(bǔ)助是指從事研究開(kāi)發(fā)和科技服務(wù)活動(dòng)的單位先行投入資金，取得成果或者服務(wù)績(jī)效，通過(guò)驗(yàn)收審查或績(jī)效考核后，給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助的財(cái)政資助方式。（后補(bǔ)助包括事前立項(xiàng)事后補(bǔ)助、獎(jiǎng)勵(lì)性后補(bǔ)助及共享服務(wù)后補(bǔ)助等方式）,申報(bào)要求,農(nóng)業(yè)項(xiàng)目謀劃,1農(nóng)業(yè)項(xiàng)目支持的三個(gè)原則①技術(shù)有創(chuàng)新②推廣有規(guī)模③效益要突出。重大項(xiàng)目要突出對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)整體支撐推動(dòng)作用。（創(chuàng)新要突出行業(yè)或領(lǐng)域中創(chuàng)新、本市中創(chuàng)新，以前沒(méi)有支持過(guò)的項(xiàng)目）2農(nóng)業(yè)項(xiàng)目要注重產(chǎn)、學(xué)、研、銷(xiāo)一體聯(lián)動(dòng)，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈，企業(yè)才有創(chuàng)造力、生命力。重大項(xiàng)目必須具備這一條件。3項(xiàng)目實(shí)施單位要有一支有實(shí)力科研團(tuán)隊(duì)。還要有一個(gè)重視科技創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)。企業(yè)科研能力不足的，可以與科研院所合作。項(xiàng)目主持以從事科研為主的人員。4科技特派員要突出特派員的“高大上”、“實(shí)”。5科普項(xiàng)目要突出受眾面廣。6農(nóng)業(yè)項(xiàng)目側(cè)重于應(yīng)用研究。,申報(bào)項(xiàng)目流程,新用戶(hù)注冊(cè),網(wǎng)上填報(bào),形式審查,通過(guò),提交,提交材料（申報(bào)完成）,通過(guò),賬號(hào)審核,提交,,,,,,審核不通過(guò)退回修改,,審核不通過(guò)退回,,,1主持人要對(duì)項(xiàng)目全面了解，并要和項(xiàng)目第一申報(bào)單位要充分對(duì)接，主要項(xiàng)目承擔(dān)人員必須要對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容清楚2項(xiàng)目承擔(dān)單位領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)項(xiàng)目情況知情，保證項(xiàng)目實(shí)施能得到領(lǐng)導(dǎo)重視和支持。,3申報(bào)單位的填寫(xiě)多個(gè)單位合作的項(xiàng)目，第一承擔(dān)單位必須是南寧市屬企事業(yè)單位，第二承擔(dān)單位就可以是市屬的，也可以是區(qū)屬、區(qū)外的，課題主持人是否為市屬企事業(yè)單位不作要求。區(qū)別市屬還是區(qū)屬，以組織機(jī)構(gòu)代碼證發(fā)證單位來(lái)區(qū)別（市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、區(qū)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局）。農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社也可以作為實(shí)施主體，但也要進(jìn)行相關(guān)登記。,,,4申報(bào)新品種選育試驗(yàn)示范課題必須提供成果證書(shū)或中試報(bào)告。5申報(bào)新品種繁育和示范課題必須提供新品種審定證書(shū),6原件問(wèn)題資金匹配承諾書(shū)、聯(lián)合申報(bào)協(xié)議書(shū)、查新報(bào)告必須為原件，網(wǎng)上上傳原件掃描件（查新報(bào)告須在距項(xiàng)目申報(bào)期半年以?xún)?nèi)，過(guò)期無(wú)效）7申請(qǐng)科技特派員的課題要提交合作或服務(wù)協(xié)議書(shū),特派員不能為申報(bào)單位人員。,,,8前面承擔(dān)過(guò)科技項(xiàng)目的單位和個(gè)人，對(duì)到期項(xiàng)目一定要在近期內(nèi)結(jié)題，如不結(jié)題會(huì)影響到明年的項(xiàng)目申報(bào)9新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目以各縣區(qū)科技局為主體申報(bào)。10清楚項(xiàng)目中期實(shí)施內(nèi)容中期做好查定（測(cè)產(chǎn)），中期工作總結(jié)。11申報(bào)書(shū)聯(lián)系人及聯(lián)系方式須為課題負(fù)責(zé)人、常用的手機(jī)號(hào)碼，課題負(fù)責(zé)人及聯(lián)系方式有變更，速與我單位對(duì)接,謝謝,

簡(jiǎn)介：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)田灌溉研究所中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)田灌溉研究所公開(kāi)招聘人員報(bào)名登記表公開(kāi)招聘人員報(bào)名登記表姓名姓名性別性別出生日期出生日期籍貫籍貫民族民族政治面貌政治面貌畢業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)學(xué)歷學(xué)位學(xué)歷學(xué)位照片照片應(yīng)聘部門(mén)及崗位應(yīng)聘部門(mén)及崗位通訊地址通訊地址郵政編碼郵政編碼聯(lián)系電話(huà)聯(lián)系電話(huà)EMAIL教育及工作教育及工作經(jīng)歷經(jīng)歷外語(yǔ)水平外語(yǔ)水平計(jì)算機(jī)水平計(jì)算機(jī)水平學(xué)校任職學(xué)校任職情況情況獲獎(jiǎng)情況獲獎(jiǎng)情況參與科研參與科研情況情況發(fā)表論文發(fā)表論文社會(huì)活動(dòng)社會(huì)活動(dòng)愛(ài)好與特長(zhǎng)愛(ài)好與特長(zhǎng)自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)學(xué)校院系學(xué)校院系意見(jiàn)意見(jiàn)蓋章年月日注提交報(bào)名表時(shí)請(qǐng)貼近期免冠照片，并雙面打印