簡介：≥誨炙通天津SHANGH舡J工AOTONOUNIVE硒NY上海交通大學博士學位論文』53757口基于語法競爭模型的上古漢語OVVO詞序演變研究姓名王煥池申請學位級別博士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師周國強2010ASTUDYONTHEWORDORDERCHANGESFROM0VTOV0IN0IDCHINESEFROMTHEPERSPECTIVEOFTHEGRAMMARCOMPETITIONMODELADISSERTATIONSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFDOCTOROFPHILOSOPHYINLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSBYWANGHUANCHISUPERVISORZHOUGUOQIANGSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESSHANGHAIJIAOTONGUNIVERSITYCHINA，PR2010／。

簡介：分類號UDC碩士學位論文密級漢語“被’’字句的最簡主義分析AMINIMALISTACCOUNTOFTHEBEIPASSIVECONSTRUCTIONINMANDARINCHINESE作者姓名學科專業(yè)學院系、所指導教師李晶外國語言學及應用語言學外國語學院韓景泉教授論文答辯日期2Q1212Q中南大學2012年11月原創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特要J／JN以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得中南大學或其他單位的學位或證書而使用過的材料。與我共同工作的同志對本研究所作的貢獻均已在論文中作了明確的說明。作者鶴爭嗍業(yè)年衛(wèi)月』學位論文版權使用授權書本人了解中南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留學位論文并根據(jù)國家或湖南省有關部門規(guī)定送交學位論文，允許學位論文被查閱和借閱；學?？梢怨紝W位論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用復印、縮印或其它手段保存學位論文。同時授權中國科學技術信息研究所將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。

簡介：目錄中文摘要??????????????????????????1英文摘要??????????????????????????2緒論????????????????????????????????．4一、選題緣起?????????????????????????????．4二、研究綜述?????????????????????????????．4三、研究內(nèi)容與方法??????????????????????????．7第一章對外漢語教學中的文化詞語教學?????????????9第一節(jié)文化詞語教學的構成??????????????????????．9一、詞語教學???????????????????????????一9二、文化教學???????????????????????????10第二節(jié)閱讀課中的文化詞語教學????????????????????11一、閱讀課中文化詞語教學的重要性?????????????????11二、閱讀課中文化詞語教學的特點??????????????????12第三節(jié)小結?????????????????????????????．13第二章對外漢語中級閱讀教材中的文化詞語???????????14第一節(jié)發(fā)展?jié)h語中級閱讀I、II教材中文化詞語的類型??????．14一、發(fā)展?jié)h語中級閱讀I、II教材中文化詞語的分類???????14二、發(fā)展?jié)h語中級閱讀I、II教材中文化詞語的分類特點??????20第二節(jié)對外漢語教學中文化詞語的教學方法???????????????21一、直觀法????????????????????????????2L二、歸類法????????????????????????????21三、比較法????????????????????????????22四、情境法????????????????????????????22第三節(jié)小結?????????????????????????????23第三章留學生文化詞語的習得狀況及教學設計??????????24第一節(jié)問卷調(diào)查概述?????????????????????????24張引中級對外漢語閱讀教材中文化詞語教學研究?以發(fā)展?jié)h語中級閱讀為例1中文摘要文化與語言是相互作用相互影響的，語言是人類交際的一種工具，人們的日常生活都需要語言，語言中包含了人類世世代代積累的文化。詞語是語言中重要的一部分，語言背后的文化首先也是通過詞語顯示出來的。在對外漢語教學中，最能表達文化和語言關系的詞語是文化詞語，文化詞語的含義就是負荷文化意義的詞語，它反映了一個民族的歷史文化背景和人們的思維方式。文化詞語在傳遞信息的同時也在傳播文化，各民族由于社會環(huán)境、社會心理、傳統(tǒng)習俗、宗教信仰的不同，文化詞語有不同的文化內(nèi)涵，所以在對外漢語教學中，要對文化詞語進行研究，以方便留學生的學習。首先文化詞語教學顧名思義是由文化教學和詞語教學組成的，詞語教學的基本任務和文化教學的一般方法都可以作為文化詞語教學的依據(jù)。但是就閱讀課中的文化詞語教學又有其自身的特點和重要性。本文通過對發(fā)展?jié)h語中級閱讀教材中的文化詞語進行分類整理，進一步探討了閱讀教材中文化詞語的特點，在此基礎上總結了文化詞語的教學方法，如直觀法、歸類法、比較法和情境法。問卷調(diào)查法是論文的一種研究方法，本文在最后采用問卷調(diào)查的形式來了解留學生文化詞語的習得情況通過調(diào)查問卷，本人發(fā)現(xiàn)高級階段留學生對文化詞語的理解有一定的能力，但是對文化詞語背景知識的掌握卻有待提高。通過調(diào)查筆者也給出教師子啊文化詞語教學方面的建議，希望教師在講解文化詞語時多從文化詞語的背景解釋。最后是通過教學設計來清楚的展示文化詞語的教學，筆者分別從教學對象、課程性質、教學內(nèi)容、教學目標、教學步驟和教學案例展示來清晰的給出文化詞語教學的模板。筆者期望通過本課題的研究，為文化詞語教學提供有益的參考意見，為留學生更好的掌握文化詞語和老師更好的進行文化詞語教學做出一點貢獻。關鍵詞閱讀教材文化詞語分類和教學

簡介：分類號分類號學號學號M201174159學校代碼學校代碼10487密級密級碩士學位論文支架式教學模式下的漢語口語教學支架式教學模式下的漢語口語教學設計研究設計研究學位申請人舒秀娟學科專業(yè)漢語國際教育指導教師黃樹先教授答辯日期201362獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名日期年月日學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權華中科技大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。保密□，在年解密后適用本授權書。不保密□。（請在以上方框內(nèi)打“√”）學位論文作者簽名指導教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡介：密級分類號學校代碼10075學號20120902005漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文蒙古國中小學漢語教學現(xiàn)狀調(diào)查以烏蘭巴托希望漢語學校為例學位申請人恩和其其格指導教師范寧副教授學位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學位學科專業(yè)漢語國際教育碩士授予單位河北大學答辯日期二〇一四年五月河北大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含為獲得河北大學或其他教育機構的學位或證書所使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。作者簽名_3444__________日期Z年月B學位論文使用授權聲明本人完全了解河北大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。學校可以公布論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文。本學位論文屬于1、保密口，在年______月______日解密后適用本授權聲明。2、不保密請在以上相應方格內(nèi)打“V”

簡介：HHIIIIIIIIIIIHIIIIIIIIIRIIIY3261706I位代礙0476IR1學號1409283056竺查蘭I竺塵【河南衙缸大孝碩士學位論文專業(yè)學位影視資源在對外漢語中高級口語教學中的應用研究專業(yè)學位領域專業(yè)學位類別申請人指導教師漢話國際教胃漢語國際教育碩士孫夏歌白雁南副教授二。一七年五月摘要LIIIIIIIIIIIIII11111IY3261706隨著中外國際交流日益頻繁，漢語口語交際能力變得更為重要，漢語口語的學習熱度高漲不下。課堂教學作為口語學習的主要途徑，教材的形式和內(nèi)容卻呆板、滯后，實用性差，教學手段也缺乏靈活性。如此的教學窘境導致課堂教學低成效，學習者的口語交際能力沒有獲得明顯提高。研究者試圖借鑒英語教學中利用英文影視資源的經(jīng)驗，將中文影視資源應用到漢語口語教學中，以期充實教學素材，完善教學手段，提高教學效果，提升學習者的口語交際能力。近年來涌現(xiàn)的優(yōu)秀中文影視作品提供了真實的口語交際場景，展現(xiàn)了中國的方方面面，不斷豐富著口語教學素材。作為新穎的教學素材，影視資源在對外漢語口語教學中的研究和應用卻還處于初始階段，仍缺乏系統(tǒng)完善的教材、教學大綱和可供參考的教學案例，加之部分教師選片不當和課堂把控能力有限，又致使學習者專注力渙散和理解困難。因此，影視資源的價值并沒有得以充分發(fā)揮。鑒于此，本文借鑒往昔的研究，從中文影視劇和對外漢語中高級口語教學的特點入手，深入剖析影視劇在教學中的可行性和價值。根據(jù)影視資源良莠不齊的特點和初步用于口語教學的現(xiàn)狀及問題，提出了知識性、規(guī)范性、針對性、多樣性、趣味性的選片原則以指導教師選片，提出了教師主導和學習者主動的教學要求來組織教學。遵循選片原則和教學要求，本文選取電視劇歡樂頌的部分片段，設計了一份完整的針對韓國中高級漢語學習者的口語教學案例，具體展示如何在教學中應用影視資源來提高課堂教學效果和提升學習者口語交際能力。最后，通過課堂觀察和課后反饋，筆者對此次教學實踐的效果進行了調(diào)查分析。關鍵詞對外漢語中高級口語教學，影視資源，應用

簡介：摘要L已＆1厶Q9歷史語言學中，“層次”指一個語言或方言中成系統(tǒng)地存在外語言的成分，外來層次即借用是語言接觸的產(chǎn)物。語言接觸一般是從詞匯的借用開始的。對一個語言系統(tǒng)來說，借詞既帶有源語言的特點，又受到受源語言系統(tǒng)的制約，是融于受語言的外語言成分。因此，借詞的研究具有其獨特的價值。首先，由于借詞是語言接觸的產(chǎn)物，通過借詞研究，尤其是對正在接觸的語言的借詞進行研究，可以發(fā)現(xiàn)不同語言之間的接觸機制。其次，從語言史的角度來說，雖然借詞是語言歷史比較中被剔除的對象，但由于借詞保留了源語言的讀音，包含了源語言的歷史信息，對此進行研究可以補充源語言發(fā)展過程中的某些失落環(huán)節(jié)。廣西臨桂縣茶洞鄉(xiāng)大部分村寨及相鄰的兩江鎮(zhèn)和永?？h龍江鄉(xiāng)部分村寨兩萬多人目前的民族成分多為漢族，少部分為壯族使用一種不同于周邊漢語、壯語和瑤語的語言，經(jīng)初步比較分析，它是侗臺語族侗水語支中一種新發(fā)現(xiàn)的語言。這種語言的使用者，我們未發(fā)現(xiàn)有族群自稱和他稱，故暫以地取名，稱之為“茶洞語“。與廣西的許多其他民族語一樣，茶洞語受到了周邊漢語、壯語和瑤語等的影響，吸收了大量的借詞，主要是漢語借詞。對這些借詞進行歷史層次的分析研究，其意義在于1通過歷代借詞的語音特點來分析認識茶洞語自身音系的歷史演變；2有助于了解該地區(qū)各歷史階段漢語及其他少數(shù)民族源語言的一些特點，了解該地區(qū)的漢語方言史和民族史；＼＼㈣煳具體到茶洞語的漢語借詞的歷史層次的劃分，可分為以下幾個步驟1我們先把茶洞語和漢語對應詞分為現(xiàn)代和古代兩大部分，由于兩者對應詞中的現(xiàn)代層次和當?shù)氐呐R桂官話非常接近，所以很容易區(qū)分。2把中古漢語借詞和上古漢語借詞區(qū)分開來。梁敏、張均如、潘悟云等前輩曾提出假設，在古代的西南地區(qū)可能存在一個內(nèi)部比較一致的漢語方言，是平話的直接母語，茶洞語也可能借自這個方言。本文通過茶洞語和桂南、桂北平話的比較，證實了這一假設見第三章第二節(jié)。我們以桂南、桂北平話的兩個點南寧亭子平話和臨桂義寧平話作為參照系，就能把中古借詞和上古借詞區(qū)分開來凡是與桂南、桂北平話有類似語音形式的是中古借詞。3現(xiàn)代和中古層次占了茶洞語的漢語借詞的絕大部分，剩下的少量的詞，一部分接近臨桂四塘平話，我們把這部分詞劃分為近代層一部分和“鄭張一潘“上古音系統(tǒng)的比較，凡是和它接近的，我們劃分為上古層。4無法確定的暫時存疑。關鍵詞茶洞語，漢語借詞，古平話，上古漢語，西南官話

簡介：⑥篙‰S碩士學位論文漢語新詞隱喻的認知研究論文作者陳蓓指導教師周統(tǒng)權教授學科專業(yè)英語語言文學研究方向認知語言學華中師范大學外國語學院2013年4月⑧碩士學位論丈MASTER‘STHESIS華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。作者簽名兩花日期加，三年F月陽日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權華中師范大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。同時授權中國科學技術信息研究所將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。作者簽名兩、蘞日期勁哆年R月知日導師簽名J習膛岔，導師簽名J參J毖每，，日期知羅年廠月幻日本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學位論文提交“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關權益。圃重途塞握童卮進卮旦堂生；旦二生；旦三生筮查作者簽名勁、褫日期加哆年T月初日

簡介：綜合課是對外漢語教學中最重要的課型，承擔著系統(tǒng)進行語言教學的任務。課文是綜合課中最重要的教學內(nèi)容，一本教材是否能受到學生的喜愛，課文的話題起著舉足輕重的作用，課文話題的選擇不僅影響學生的學習興趣而且關系課堂教學質量。在漢語作為第二語言教學領域中，對外漢語教學研究起步較晚，對教材課文話題的研究成果較少。為了更好的促進對外漢語教材的研究，本文選取了具有代表性的中級漢語綜合教材發(fā)展?jié)h語中級綜合（上）（下文簡稱“發(fā)展?jié)h語”）、登攀中級漢語教程（第一冊）（下文簡稱“登攀漢語”）和英語綜合教材新概念英語（第三冊）（下文簡稱“新概念英語”）為研究對象，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計和對比分析的方法，從話題的數(shù)量分布、類別特征和話題的編排三個方面進行了對比研究，借鑒新概念英語話題的成功之處，指出了中級綜合教材在課文話題選擇方面存在的一些問題，并提出了可供參考的意見和建議。

簡介：分類號UDC密級編號聾爭蹄膨大號碩士學位論文試論對外漢語閱讀教趑叁熬至魚文化貼切度二二堅笪墜堡鯉董墊堡壘箜墨量煎壁壘學位申請人姓名圭墊拯申請學位學生類別全旦劐塑圭申請學位學科專業(yè)壑遂笪鰻墊宣指導教師姓名萱渣盤查遂碩士學位論文MASTER‘STHESISARESEARCH0UCULTUREAPPROPRIATEDEGREEOFTHETCSLREADINGMATERIALSANDCLASSROOMTEACHING一FOCUS0UTHEBOOK丑■ⅣYU翮嘞UJIA0CHENGVOLUMEII么砌ESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEOFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUANGSBYLIFENGQIAOPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORCAOHAIDONGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDAPRIL2013

簡介：目錄獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明I摘要IIABSTRACTIII第一章第一章序言序言411選題的緣起412對外漢語少兒教學研究成果綜述513研究方法6第二章第二章荷蘭華裔少兒漢語教學現(xiàn)狀荷蘭華裔少兒漢語教學現(xiàn)狀721華裔少兒的定義722華裔少兒的特殊性723華裔少兒使用語言的狀況824華裔少兒漢語教學的分期及其特點1224146歲的幼兒班12242612歲的低年級學生班1324313歲16歲14第三章第三章荷蘭華裔少兒漢語課堂教學特點和存在的問題荷蘭華裔少兒漢語課堂教學特點和存在的問題1731荷蘭華裔兒童的漢語教學特點17311教學的雙重性17312教學對象的特殊性18313環(huán)境的特殊性1832荷蘭華裔兒童漢語教學面臨的主要問題18321教學理念18322師資匱乏19323教與學的時間少19324教材的本土化問題1933影響華裔少兒學習漢語效果的原因20第四章第四章華裔少兒漢語教學教案以及教學評估分析華裔少兒漢語教學教案以及教學評估分析2141設計教案214２教學評估23第五章第五章結語結語28參考文獻參考文獻29

簡介：湖南大學碩士學位論文關于漢語限定詞“各”及相關問題的討論姓名蘇云鵑申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師寧春巖20070601關于漢語限定詞“各”及相關問題的討論IIABSTRACTTHEPROPERTIESOF“GE”ANDITSRELATEDPROBLEMSARETHEIMPORTANTCHINESECHARACTERISTICSRECENTSTUDIESONCHINESEHAVEBEENRELATEDTOTHEMLIN11998SAIDTHATWHEN“GE”ISUSED,ITSDOMAINMUSTBEEXPLICITLYORIMPLICITLYSPECIFIED，INOURTERM,ITMUSTBECONTEXT–RELATED“GE”MUSTHAVEANINDEFINITEOBJECTORSOMETHINGOFTHESORTINTHEVP/PREDICATE,WHICHCOOCCURSWITHITTHEINDEFINITESEMIOBJECTREQUIREMENTASPROPOSEDBYZHAO21992,“DOU”PLAYSACRUCIALROLEINQUANTIFICATIONANDDISTRIBUTIVITYOF“GE”ANDITREFERSTOWHATGOESBEFOREIT,SOWEHAVETOMOVETHEOBJECTTOTHEFRONTOFTHESENTENCEIFWEWANTTOREFERTOTHEENTIREOBJECTHOWEVER,MOSTOFTHEPROPOSALSARERELATEDWITHTHEQUANTIFICATIONALADVERBIALUSAGEOF“GE”,THEWORKSABOUTITSDETERMINERUSAGEARERARETHISDISSERTATIONFOCUSESONTHEDETERMINER“GE”,TRYINGTOSOLVESOMEPROBLEMSFROMFOURPOINTSOFVIEWTHISDISSERTATIONADOPTSTHEPRINCIPLESANDPARAMETERSAPPROACHINTHEFRAMEWORKOFGENERATIVEGRAMMAR,ANDASSUMESTHATCROSSLINGUISTICVARIATIONSAREEXPECTED,BUTARECONSTRAINEDBYGENERALPRINCIPLESOFNATURALLANGUAGEFORTHESYNTAXSEMANTICSINTERFACE,WECANCONCLUDETHATPOSSIBLEINTERPRETATIONSOFALINGUISTICEXPRESSIONAREDETERMINEDBYITSLOGICALREPRESENTATIONSATLF,ANDTHATTHEREISACLOSECONNECTIONBETWEENSYNTACTICSTRUCTURESANDSEMANTICREPRESENTATIONS,ALONGTHELINESOFTHECOMPOSITIONALITYPRINCIPLEFREGE41960ACCORDINGTOTHEPRINCIPLE,THEMEANINGOFANEXPRESSIONISTOBEDERIVEDSYSTEMATICALLYONTHEBASISOFITSSYNTACTICSTRUCTURE,ASAFUNCTIONOFTHEMEANINGSOFITSCOMPONENTSKEYWORDSTHEDETERMINER“GE”NUMCLDISTRIBUTIVITYOPERATOR“DOU”INNERCOMPOSTIONQUANTIFICATIONANDDISTRIBUTIVITYPROPERTIES

簡介：學校代號學號密級10532S09121024湖南大學碩士學位論文漢語短H,IN,1間副詞“立刻“衛(wèi)象IJ～“立即“、“立馬“衛(wèi)與～的語法化研究堂僮由請厶絲名奎盤昱垣絲名壁驅整；割正光麴援埴羞皇僮迦直太堂窆I國語量國匝麴直堂瞳童些名整窆I國適直堂盈座旦適宣堂詮窒提童旦甥；2Q12生壘旦2Q日詮塞簦避目期；2Q12生三月2Q旦筌塑委雖金圭度；睦瞳淘塾拯和RESEARCHONTHEGRAMMATICALIZATIONOFCHINESESHORT．TERMTEMPORALADVERB“LIJI“，“LIMA“，AND“LI娥’’BYLIZHOUB．A．HUNANUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY2009ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSLNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSLNTHEGRADUATESCHOOIOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISORLIUZHENGGUANGMAY，2012

簡介：編號碩士學位論文碩士學位論文題目印尼學生漢語量詞學習的偏誤研究培養(yǎng)單位文學院專業(yè)名稱語言學及應用語言學指導教師夏歷研究生趙小紅（印度尼西亞）完成時間2014年5月25日沈陽師范大學研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學力I印尼學生漢語量詞學習的偏誤研究摘要在現(xiàn)代漢語中，量詞有著非常重要的地位，也是外國人習得漢語時出現(xiàn)偏誤較多的詞類，是對外漢語教學的難點之一。筆者選擇了一所印尼私立大學的不同學習者作為研究對象，采用問卷調(diào)查和訪談相結合的方法，對印尼學生漢語量詞的學習情況做了調(diào)查研究。本文的研究由四部分組成。第一部分闡述了選題緣起、選題意義、選題研究現(xiàn)狀和研究方法等。第二部分是印尼學生量詞學習情況的調(diào)查與分析。這一部分介紹了問卷調(diào)查的范圍、對象和問卷的設計，詳細分析了調(diào)查結果。本次調(diào)查在綜合考慮漢語中量詞的使用頻率和印尼語中量詞的使用情況的基礎上，從漢語水平詞匯與漢字等級大綱（試行）中選出27個甲級量詞和9個乙級量詞作為考察詞項，設計了選擇題、判斷正誤以及填空三種考察題型，并選擇印尼首都雅加達建國大學中文系的76名學生作為調(diào)查對象。調(diào)查結果分析顯示出，印尼學生存在對一些漢語量詞沒有掌握，對一些漢語量詞的用法不是十分理解等現(xiàn)象。第三部分是對印尼學生漢語量詞學習過程中產(chǎn)生的偏誤類型及原因分析。這一部分在上文調(diào)查結果分析的基礎上，概括出了印尼學生漢語量詞學習中常出現(xiàn)的偏誤類型，包括量詞“個”的用法泛化，遺漏和錯用量詞，同音異形量詞混用，出現(xiàn)錯別字量詞等；而印尼學生漢語量詞學習中出現(xiàn)偏誤的原因，主要是受印尼語量詞用法的干擾，已學漢語知識的干擾，教材展示不全面等因素的影響。第四部分探討了促進印尼學生漢語量詞學習的一些有效的教學對策?？梢酝ㄟ^中、印量詞對比教學，分層次教學、運用量詞的語義特征幫助理解等教學策略，幫助和促進印尼學生漢語量詞的學習。關鍵詞漢語量詞，印尼學生，問卷調(diào)查，偏誤分析，教學對策

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人所呈交的學位論文是在導師的指導下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示了謝意。作者簽名日期學位論文使用授權聲明本人授權沈陽師范大學研究生處，將本人碩士學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版，允許論文被查閱和借閱；有權可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期IIIENTEDADVERBIALADJECTIVESSEMANTICPOINTTOSTUDIESOFTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEABSTRACTCANBEUSEDASADVERBIALADJECTIVESHASBEENTHECONCERNOFSCHOLARSINTHISPAPERACCDINGTOTHEFMATIONACTERISTICSOFADVERBIALSDESCRIBEACLASSIFICATIONOFTHEWDTHEWDTODESCRIBESEMANTICFEATURESEMANTICDIRECTIONDISPLACEMENTAREDISCUSSEDTHEMETHODCANBEAPPLIEDTOTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGETHISSTUDYISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSEACHCHAPTEROFTHEMAINCONTENTSAREASFOLLOWSTHEFIRSTCHAPTERINTRODUCTIONITEXPLAINSTHECAUSESIGNIFICANCEOFTHETOPICTHEEXISTINGCANBEUSEDASADVERBIALADJECTIVESONTOLOGYRESEARCHTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGERESEARCHRESULTSOFCLASSIFICATIONOBJECTIVEEVALUATIONTHEMAINCONTENTSOFTHESUMMARYOFTHETHESISTHEMAINCONCEPTSINVOLVEDINTHISPAPERAREDEFINEDFINALLYTHEDATASOURCEFTHEDEIONTHESECONDCHAPTERDESCRIBETHECLASSIFICATIONOFWDSCANBEUSEDASADVERBIALESTABLISHEDTWOLEVELSCANBEUSEDASADVERBIALADJECTIVEWDCLASSIFICATIONSYNTACTICSEMANTICLEVELACCDINGTOTHESYNTACTICLEVELDIVISIONWILLBEUSEDASADVERBIALADJECTIVESINTOSINGLESYLLABLEDOUBLESYLLABLEFMOVERLAPPINGFMSTHREEABOUTADVERBIALWDSDESCRIBETHESEMANTICLEVELTHETHREELEVELLEAGUEACCDINGTOTHELANGUAGEOFNATURETIMEDIVISIONTHUSFURTHERANALYSISCANBEUSEDASADVERBIALADJECTIVEACTERISTICSTHETHIRDCHAPTERCANBEUSEDASADVERBIALADJECTIVESSEMANTICIENTATIONRESEARCHINTHEBASECANBEADVERBIALADJECTIVESOFTHECLASSIFICATIONSTARDSOFJUDGMENTCANBEUSEDASADVERBIALADJECTIVETWOSTARDSEMANTICDIRECTIONNAMELY“SHAPESHIFTPOSITIONING“SENTENCEPATTERNTRANSFMATIONISSYNTACTICCRITERIATHE“SEMANTIC“ASTHEBASISOFSEMANTICSTARDSWHICHWILLBEUSEDASADVERBIALADJECTIVESSEMANTICIENTATIONISDIVIDEDINTOSEMANTICINNEROUTERTWOKINDSOFSITUATIONSEMANTICS