簡介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名兩套對(duì)外漢語分級(jí)讀物對(duì)比分析兩套對(duì)外漢語分級(jí)讀物對(duì)比分析以漢語風(fēng)和實(shí)用漢語分級(jí)閱讀叢書為例以漢語風(fēng)和實(shí)用漢語分級(jí)閱讀叢書為例THECOMPARISONOFTWOSETSOFCHINESEGRADEDREADERS作者姓名李婕指導(dǎo)教師姓名師玉梅及學(xué)位、職稱博士副教授學(xué)科、專業(yè)名稱漢語國際教育碩士（專業(yè)碩士）論文提交日期2014年5月論文答辯日期2014年6月7日答辯委員會(huì)主席論文評(píng)閱人學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文I摘要目前漢語作為第二語言的分級(jí)讀物數(shù)量不多，種類也不夠豐富，對(duì)漢語分級(jí)讀物的研究也不夠全面。漢語分級(jí)讀物在文化內(nèi)容、詞匯分級(jí)、練習(xí)選擇等方面都有不少亟需解決的問題。本文選取了目前市面上比較有代表性的兩套漢語分級(jí)讀物漢語風(fēng)和實(shí)用漢語分級(jí)閱讀叢書（以下簡稱“實(shí)用”）的500詞級(jí)一共九本讀本進(jìn)行研究，采用數(shù)據(jù)分析、歸納對(duì)比的方法，從結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)容、詞匯分級(jí)、練習(xí)、插圖和排版這幾個(gè)方面綜合考察了這兩套讀物，得出了以下結(jié)論（1）兩者結(jié)構(gòu)各不相同各有千秋；（2）實(shí)用的文化內(nèi)容豐富，基本涵蓋了所有的文化點(diǎn)，而漢語風(fēng)的文化內(nèi)容不夠全面；（3）漢語風(fēng)的詞匯總量和各分冊(cè)的詞匯總量符合編者所要求的500詞級(jí)，閱讀難度較低。實(shí)用詞匯總量龐大，生詞總量太多，閱讀難度較高；（4）漢語風(fēng)的練習(xí)難度較低，比較適合初級(jí)學(xué)習(xí)者。實(shí)用的練習(xí)題難度較高；（5）漢語風(fēng)插圖形象恰當(dāng)。實(shí)用插圖存在不合理的地方；（6）漢語風(fēng)的排版不如實(shí)用的周到。本文分析了這兩套讀物的共同之處和各自的差異；總結(jié)了它們存在的不足，并提出了一些參考性的意見和建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢語分級(jí)讀物文化內(nèi)容詞匯練習(xí)對(duì)比分析

簡介：IIIIIIIIIIIIIIIIIIILY3352957中文題目肯尼亞漢語初級(jí)教學(xué)中拼音和漢字關(guān)系的分析與研究英文題目ANALYSISANDRESEARCHONTHERELATIONSHIPBETWEENPINYINANDCHINESECHARACTERSINKENYACHINESETEACHING學(xué)院國際交流學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域?qū)W號(hào)姓名指導(dǎo)教師漢語國際教育1411110003胡相林施向東關(guān)于同意使用本人學(xué)位論文的授權(quán)書中國科學(xué)技術(shù)信息研究所是國家科技部直屬的綜合性科技信息研究和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是國家法定的學(xué)位論文收藏單位，肩負(fù)著為國家技術(shù)創(chuàng)新體系提供文獻(xiàn)保障的任務(wù)。從六十年代開始，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所受國家教育部、國務(wù)院學(xué)位辦、國家科技部的委托，對(duì)全國博／碩士學(xué)位論文、博士后研究工作報(bào)告進(jìn)行全面的收藏、加工及服務(wù)，迄今收藏的國內(nèi)研究生博／碩士論文已經(jīng)達(dá)到100多萬冊(cè)。學(xué)位論文是高等院校和科研院所科研水平的體現(xiàn)，是研究人員辛勤勞動(dòng)成果的結(jié)晶，也是社會(huì)和人類的共同知識(shí)則富。為更好的利用這一重要的信息資源，為國家的教育和科研工作服務(wù)，在國家科技部的大力支持和越來越多的專家學(xué)者提議下，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司承擔(dān)并開發(fā)建設(shè)了中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫的加工和服務(wù)任務(wù)，通過對(duì)學(xué)位論文全文進(jìn)行數(shù)字化加工處理，建成全國最大的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行信息服務(wù)。本人完全了解中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫開發(fā)建設(shè)目的和使用的相關(guān)情況，本人學(xué)位論文為非保密論文，現(xiàn)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司將本人學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行信息服務(wù)包括但不限于匯編、復(fù)制、發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等，同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。論文題目笪堂屋亞退適翅級(jí)教堂蟲搓壹塑這主差丕盥僉撫當(dāng)盟定滏畢業(yè)院校云洼咂菹太堂畢業(yè)時(shí)間2Q12生魚縣Z論文類型博士論文口碩士論文口博士后研究報(bào)告口同等學(xué)力論文口授權(quán)人簽字書颶力鳳香脊一吼叫年F月≥扣

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文印尼漢語學(xué)習(xí)者比喻辭格運(yùn)用情況分析及教學(xué)策略以萬隆國際外語學(xué)院為例碩士研究生劉婧指導(dǎo)教師何亮教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育所在學(xué)院文學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年6月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I印尼漢語學(xué)習(xí)者比喻辭格運(yùn)用情況分析及教學(xué)策略以萬隆國際外語學(xué)院為例摘要漢語比喻修辭格作為所有修辭現(xiàn)象中最常見的一種，即便是母語為非漢語的外國學(xué)生在日常運(yùn)用漢語時(shí)也經(jīng)常遇到。然而它作為一種融合了文化和語言的非單一運(yùn)用，同語法和詞匯比較，使用起來并不簡單，特別是對(duì)外國學(xué)習(xí)者來說，難度就更高了。因此，筆者將漢語比喻修辭格作為代表性修辭方法在印尼漢語學(xué)習(xí)者使用漢語時(shí)的運(yùn)用情況作為研究對(duì)象，并借此掌握印尼漢語學(xué)習(xí)者對(duì)于漢語比喻修辭格的認(rèn)知理解以及運(yùn)用情況，并通過研究結(jié)果形成漢語比喻修辭格研究與教學(xué)在第二語言教學(xué)中的突破點(diǎn)，將其現(xiàn)實(shí)意義服務(wù)于相關(guān)教學(xué)并提供助益。本文選取萬隆國際外語學(xué)院的漢語學(xué)習(xí)者在作文中運(yùn)用的比喻修辭作為研究對(duì)象，結(jié)合問卷調(diào)查和訪談，總結(jié)他們運(yùn)用漢語比喻修辭格時(shí)發(fā)生的偏誤現(xiàn)象并探討運(yùn)用情況不理想的成因，從而對(duì)相關(guān)教學(xué)提出一些對(duì)策與建議。以下幾個(gè)部分論述了本文的主要內(nèi)容在“緒論”中，筆者闡述了選題意義、回顧了漢語比喻修辭格研究現(xiàn)狀和理論成果、交代了本文的研究對(duì)象和研究方法。第一章“印尼漢語學(xué)習(xí)者比喻修辭格應(yīng)用及教學(xué)情況調(diào)查”，本章對(duì)萬隆國際外語學(xué)院的漢語學(xué)習(xí)者的漢語比喻修辭格使用情況、學(xué)習(xí)情況以及漢語教師的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究，并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)分析。第二章“印尼漢語學(xué)習(xí)者比喻修辭格運(yùn)用的偏誤現(xiàn)象”根據(jù)印尼漢語學(xué)習(xí)者在作文中漢語比喻修辭格使用的具體情況，總結(jié)出偏誤類型，且將相關(guān)語料附注于各偏誤類型之后。第三章“印尼漢語學(xué)習(xí)者比喻修辭格運(yùn)用情況不理想成因分析”針對(duì)上一章總結(jié)的偏誤類型，本章節(jié)全方位、多角度地對(duì)各類偏誤類型產(chǎn)生的原因以及印尼漢語學(xué)習(xí)者比喻修辭格整體運(yùn)用情況不理想的現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析。第四章“針對(duì)印尼漢語學(xué)習(xí)者比喻修辭格運(yùn)用的教學(xué)策略”本文第三章詳細(xì)地分析了印尼漢語學(xué)習(xí)者包括偏誤在內(nèi)的比喻修辭格運(yùn)用情況不理想成因，據(jù)此，筆者將有針對(duì)性的、具體的教學(xué)建議于第四章提出。“結(jié)論”是本文的最后一個(gè)部分，于此，筆者歸納了本文的研究成果并瞻望了本文的可進(jìn)步空間。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語教學(xué)，印尼漢學(xué)習(xí)者，比喻修辭格教學(xué)，偏誤分析，教學(xué)策略

簡介：中圖分類號(hào)UDCG243訝{I￡解碩密級(jí)學(xué)校代碼士學(xué)位論文漢語國際教育碩士坌玨L0094．針對(duì)印尼成人初級(jí)班學(xué)生漢語口語教學(xué)策略研究THERESEARCHONTHETEACHINGSTRALEGIESOFCHINESE0RALFORINDONESIANADULTBE百NNERS作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向論文開題日期葉玲玲王軍副教授漢語國際教育漢語國際教育2011年03月LO日H拿尢乒D4．■學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文針對(duì)印尼成人初級(jí)班學(xué)生漢語口語教學(xué)策略研究，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者簽名口F職王食2D11年D6月，Q日?裂簽筆枷L孫年月日刈學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書．論鬻C㈣聽取絞指?C㈣粑蚋W孫【『年D明IQ日年月日’。Ⅱ

簡介：分類號(hào)學(xué)校代碼密級(jí)學(xué)號(hào)漢語“紅段子“語言研究THESTUDYOFREDJOKELANGUAGE研究生姓名鄭陽輝導(dǎo)師姓名、職稱丁加勇副教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語言文字學(xué)現(xiàn)代漢語湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二0一二年十月音方面，紅段子的語音韻律主要以輕快、緊湊的韻律為主，講究押韻與音節(jié)和諧，這樣的韻律往往容易被大眾所接受。在詞匯方面，文章著重分析了紅段子里面的口語詞、方言詞、新詞、熟語的特點(diǎn)。語法方面分析了紅段子在句式選擇和句類使用方面的特點(diǎn)。文章還詳細(xì)分析了紅段子里面常見的修辭格，如比喻、排比、夸張、雙關(guān)、頂真等。這些分析既有宏觀的概括，又有微觀的分析，基本做到了有點(diǎn)有面、點(diǎn)面結(jié)合。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)文化；紅段子；語言學(xué)；人文科學(xué)II

簡介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新時(shí)期現(xiàn)代漢語新興雙音詞研究姓名謝荔申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師張能甫20090409ASTUDYONMODERNCHINESEDISYLLABICNEOLOGISMINNEWPERIODCHINESEPHILOLOGYGRADUATESTUDENTXIELIDIRECTEDBYPROFZHANGNENGFU‘ABSTRAOTWETAKETHESEDISYLLABICNEOLOGISMSWHICHARECOLLECTEDBYCOMPARINGTHETERMSINTHE5THEDITIONOFMODEMCHINESEDICTIONARYTOTHE1THASTHEOBJECTOFTHETHESISTHENWEBUILDTHEDATABASETODOQUANTITATIVEANALYSISOFTHESEWORDSWEHOPEWECOULDSHOWTHEPROFILEANDFEATURESOFTHEMODEMCHINESEDISYLLABICNEOLOGISMSAFTERTHEDYNAMICCOMPARISONANDQUANTITATIVEANALYSESOFTHETWOEDITIONSOFMODEMCHINESEDICTIONARYANDPROVIDESOMEUSEFULDATAFORTHELANGUAGEWORKERSWHOWANTTOKNOWTHETRENDSOFCHINESEVOCABULARYDEVELOPMENTTHEREAREFIVECHAPTERSINTHETHESISTHEFIRSTCHAPTERISTHEINTRODUCTIONMAINLYINTRODUCESTHETOPIC，THESOURCEANDSIGNIFICANCEOFTHECORPUS，ANDTHERESEARCHMETHODSINCHAPTERTWO，WECOUNTANDANALYZETHEWORDCLASS，MULTI。CATEGORYWORDSANDTHESENSEINCHAPTERTHREE，WESTUDYTHESEWORDSWITHSPECIALNOTATIONSSUCHAS“’’、“FANG”O(jiān)RNOTINGTHEFOREIGNLANGUAGESINTHEINTERPRETATIONCHAPTERFOURWEFOCUSONTHERELATIONSHIPBETWEENTHEMORPHEMEMEANINGTOTHEMEANINGOFTHEDISYLLABICNEOLOGISMACCORDINGTOTHEWAYANDQUANTITYOFEXPRESSINGTHEMEANING，WE’VEGETTHREEMAJORCATEGORIESWEFOUNDTHATMOSTOFTHEDISYLLABICNEOLOGISMSWITHTHEIRSUPERFICIALMEANING，ANDWEANALYZETHEREASONSATTHESAMETIMEINCHAPTERFIVE，WECONDUCTACOMPREHENSIVESTUDYONTHEREGISTERCATEGORIES2

簡介：分類號(hào)學(xué)毫之代碼量魚5壘2學(xué)號(hào)201326040033面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的反向方位詞研究THESTUDYONTHEREVERSEORIENTATIONWORDSINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名肖艷指導(dǎo)教師姓名、職稱曾常紅副教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一五年四月上的分布與文化對(duì)比，將語用分布主要定格在熟語和常見句法結(jié)構(gòu)中，概括相關(guān)學(xué)者的研究材料來反映它們的不平衡性和不對(duì)稱性；第三章反向方位詞的偏誤分析部分，借鑒其他學(xué)者的偏誤分布統(tǒng)計(jì)，從語料庫再次統(tǒng)計(jì)新數(shù)據(jù)，收集偏誤率高的語義偏誤、語法偏誤和語用偏誤案例，將偏誤類型最多的語法偏誤從空間層、時(shí)間層和數(shù)量層三個(gè)層面進(jìn)行偏誤分類，并對(duì)常見的語義偏誤、語法偏誤和語用偏誤案例進(jìn)行分析；第四章反向方位詞的對(duì)外漢語教學(xué)部分，提出反向方位詞的對(duì)外漢語語義教學(xué)、語法教學(xué)和語用教學(xué)的建議；第五章結(jié)語部分，總結(jié)概括對(duì)外漢語反向方位詞的教研不足，總體分析留學(xué)生的偏誤原因，提出對(duì)外漢語語義教學(xué)、語法教學(xué)和語用教學(xué)的教研建議。關(guān)鍵詞方位詞，反向方位詞，方位詞文化，偏誤分析，對(duì)外漢語教學(xué)II

簡介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語“程度副詞名詞”結(jié)構(gòu)的構(gòu)式語法研究姓名牛然明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師盧衛(wèi)中20090401ABSTRACTTHISSTUDYISAQUALITATIVESTUDYON“GRADABLEADVERBNOUN’’HEREAFTER“ADVN”CONSTRUCTIONINMODERNCHINESEASACONTROVERSIALBUTWIDELYUSEDEXPRESSION，THISCONSTRUCTIONHASBEENSTUDIEDWITHINDIFFERENTFRAMEWORKSANDFROMDIFFERENTPERSPECTIVESBUTSOMEISSUESOFTHISCONSTRUCTIONSTILLHAVENOTBEENTOUCHEDUPONORSOLVEDBASEDONTHEDATAWEHAVECOLLECTED，THISTHESISSTUDIESTHECONSTRUCTIONFROMTHEPERSPECTIVEOFCONSTRUCTIONGRAMMARWITHANAIMTOEXPLOREITSSTRUCTURESASWELLASITSORGANIZATIONINMAN’SGRAMMATICALSYSTEMMORESPECIFICALLYTHISSTUDYEXPLORESTHREERELATIONSRELATIONBETWEEN“ADVN’’AND“ADVADJ”；RELATIONWITHINCONSTRUCTION，NAMELYBETWEEN“ADV”AND“N”；ANDRELATIONBETWEENCOMPONENTSTRUCTURES，‘‘ADV’’AND“N”，ANDTHECOMPOSITECONSTRUCTIONCONSTRUCTIONGRAMMARTHEORYINVOLVESDIFFERENTBRANCHESFORTHESAKEOFTHEPRESENTSTUDYANDTHEDEVELOPMENTOFTHEORYWEPROPOSETHEUNIFICATIONOFLANGACKER’SCOGNITIVEGRAMMARCGANDGOLDBERG’SCONSTRUCTIONGRAMMARGCGTHEUNIFICATIONSPECIFIESTHEDEFINITIONOFCONSTRUCTIONANDWIDENSTHERANGEOFCONSTRUCTIONSTHEMOREIMPORTANTTHINGISTHATITLAYSEMPHASISONBOTHTHERELATIONSHIPBETWEENCONSTRUCTIONSANDTHERELATIONSHIPBETWEENCOMPONENTSTRUCTURESWITHINACOMPOSITECONSTRUCTION，WHICHCANPROVIDEBETTEREXPLANATIONFORLANGUAGEPHENOMENAWEHOLDTHATTHEBASICSENSEOFACONSTRUCTIONORCONSTRUCTIONALMEANINGCOMESFROMTHECORELEXICALITEMSWHICHAREFREQUENTLYUSEDINTHECONSTRUCTIONSATDIFFERENTSCHEMATICLEVELSTHISBASICSENSEREFLECTSMAN’SCONSTRUALOFTHEPROTOTYPEOFTHESCENEOFTHEPHYSICALWORLDINADDITION，THEUSAGEBASEDCONSTRUCTIONGRAMMARCANPROVIDESUFFICIENTEXPLANATIONFORLANGUAGECREATIVITYANDTHISEXPLANATIONISMORECORRESPONDINGTOLANGUAGEFACTASFARAS“ADVN”ISCONCERNEDITISTHEEXTENSIONOF“ADVADJ’’ANDANINSTANTIATIONOFMORESCHEMATICCONSTRUCTION“ADVX”THECOGNITIVEMOTIVATIONOFTHISEXTENSIONISCOGNITIVEMETONYMY“ADV”PROVIDESTHEMEANINGOFDEGREEFORTHEMEANINGOF“ADVN”，ANDTHISMEANINGCOERCESTHEPROTOTYPICALMEANINGOFNOUNSTHUSTHERELATIONSHIPBETWEEN“ADV”AND“N”ISNOTDIRECTBUTAKINDOFCOERCIONBASEDONTHEWHOLECONSTRUCTIONTHECONSTRUCTIONALMEANINGOF“ADVN’’IS“ATTRIBUTESTOSOMEDEGREE”WHICHISINHERITEDFROMTHEMEANINGOFMORESCHEMATICCONSTRUCTION“ADVX”THISCONSTRUCTIONALMEANINGOVERRIDESTHEPROTOTYPEMEANINGOFNOUNSANDTHUSTHENOUN’SATTRIBUTEMEANINGISCOERCEDANOUNTHATCANBEADMITTEDBY“ADVN’SHOULDHAVEPROFILEDCONVENTIONALATTRIBUTEMEANINGANDMEANWHILETHEREISNOTANADJECTIVEWHICHCANEXPRESSTHISATTRIBUTEMEANINGEXACTLYEXCEPTTHATTHELANGUAGEUSERHASSPECIALPRAGMATICPURPOSESOMEPROPERNOUNSWHICHHAVEPROFILEDSOCIALOR；I

簡介：學(xué)校代碼10530學(xué)號(hào)200605020679分類號(hào)H0密級(jí)公開碩士學(xué)位論文概念合成理論對(duì)漢語新詞語的認(rèn)知闡釋概念合成理論對(duì)漢語新詞語的認(rèn)知闡釋學(xué)位申請(qǐng)人田玉指導(dǎo)教師劉宇紅教授學(xué)院名稱外國語學(xué)院學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向理論語言學(xué)二零零九年四月二十八日湘潭大學(xué)湘潭大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡介：漢語謎語源自中國古代，而后燈謎這一語言形式的發(fā)展使?jié)h語謎語得以廣泛流傳。謎語是人們智慧的結(jié)晶，并隨著人類文明的進(jìn)步而發(fā)展，其語言形式復(fù)雜、變化多端。制謎和解謎過程也是人類認(rèn)知復(fù)雜性的體現(xiàn)。漢語字謎作為一種以漢字為謎底的謎語，曲折別致、趣味橫生，具有獨(dú)特的藝術(shù)和文化價(jià)值。因此，探究漢語字謎加工的認(rèn)知機(jī)制很有意義。猜字謎需要解謎者突破常規(guī)語義的思維定勢以找到正確的字謎義，因而能夠運(yùn)用頓悟理論及非字面語言理論對(duì)漢語字謎進(jìn)行分析。國內(nèi)外研究學(xué)者提出了三種主要的頓悟理論表征轉(zhuǎn)換理論、進(jìn)程監(jiān)控理論和原型啟發(fā)理論。表征轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為，頓悟發(fā)生是表征轉(zhuǎn)換的過程進(jìn)程監(jiān)控理論強(qiáng)調(diào)，個(gè)體運(yùn)用某種內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)控頓悟問題的解決過程，而標(biāo)準(zhǔn)失敗對(duì)頓悟的產(chǎn)生具有促進(jìn)作用原型啟發(fā)理論則認(rèn)為，原型的激活以及關(guān)鍵啟發(fā)信息的運(yùn)用有助于頓悟的產(chǎn)生。非字面語言加工的理論模型主要有三種，包括標(biāo)準(zhǔn)語用模型、直接通達(dá)模型以及分級(jí)凸顯模型前兩種模型關(guān)注語境的作用，最后一種模型則強(qiáng)調(diào)凸顯度對(duì)非字面語理解的重要性大于語境。雖然跟漢語字謎相關(guān)的理論頗豐，也有不少研究選用漢語字謎作為語料，但將漢語字謎視為一種語言現(xiàn)象，研究其加工機(jī)制的實(shí)證研究卻為數(shù)不多。本研究通過收集并分析以漢語為母語的102名被試的漢字字謎測試結(jié)果，考察了漢字字形字謎和意會(huì)字謎的解謎機(jī)制及其原型啟發(fā)效應(yīng)。測試選用48個(gè)漢字字謎（字形字謎和意會(huì)字謎各24個(gè)）作為測試材料，每個(gè)字謎提供四個(gè)備選選項(xiàng)，采用“學(xué)習(xí)測試”范式，將102名被試分為4組（原型字謎啟發(fā)組、非原型字謎啟發(fā)組、常規(guī)語義啟發(fā)組和無啟發(fā)組）完成解謎任務(wù)。根據(jù)研究結(jié)果，在四種啟發(fā)條件下，漢字字形字謎均比意會(huì)字謎的解答率更高，表明意會(huì)字謎的語義通達(dá)過程可能更為復(fù)雜。此外，研究結(jié)果顯示原型字謎啟發(fā)組的正確率顯著高于其他啟發(fā)組，這表明原型啟發(fā)對(duì)漢字字形字謎和意會(huì)字謎的解答具有促進(jìn)作用。

簡介：中文摘要中文摘要自從韓禮德和哈桑提出銜接理論之后，許多學(xué)者便圍繞這一理論展開了多方面的研究。雖然近些年來關(guān)于這方面的研究成果不斷增加，但是多數(shù)都局限于英語和漢語這兩種語言之間的銜接手段對(duì)比，而針對(duì)俄漢之間的對(duì)比較少，尤其是漢俄語篇銜接手段的對(duì)比研究就更少了?；谝陨线@種情況，本文以韓禮德和哈桑的銜接理論作為理論基石，討論了漢俄語篇銜接手段的異同，并在此基礎(chǔ)上通過對(duì)黑龍江大學(xué)國際文化教育學(xué)院俄羅斯留學(xué)生的作文進(jìn)行收集、整理、分析，找出俄羅斯留學(xué)生在漢語語篇銜接手段使用上的偏誤和難點(diǎn)，挖掘其出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并且有針對(duì)性地提出了一些解決方法。希望本文能對(duì)對(duì)俄漢語語篇教學(xué)有一定的幫助和啟示。關(guān)鍵詞漢語語篇銜接手段；俄語語篇銜接手段；異同對(duì)比；俄羅斯學(xué)生語篇偏誤分析；對(duì)俄漢語語篇教學(xué)對(duì)策目錄IIYILLLLLL2LLLLLL卿LLLMLLLLLLHL2IIIII鉀IIIIIIII1中文摘要。IABSTRACTIIJL論I第一章漢語語篇銜接手段概說5第一節(jié)語法銜接手段7一、指稱7二、省略10三、替代12四、連接一14第二節(jié)詞匯銜接手段17一、復(fù)現(xiàn)17二、搭配20本章小結(jié)一21第二章俄語語篇銜接手段概說22第一節(jié)語法銜接手段22一、連接詞22二、插入語、語氣詞一23三、謂語形式的對(duì)應(yīng)23四、指稱銜接一24第二節(jié)詞匯銜接手段25一、重復(fù)一25二、同義詞、近義詞或反義詞26第三節(jié)結(jié)構(gòu)銜接27一、接續(xù)銜接一27

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目對(duì)外漢語副詞“才”、“就”教學(xué)初探研究生姓名錢康敏指導(dǎo)教師姓名周曉林專業(yè)名稱漢語國際教育碩士研究方向漢語國際教育論文提交日期2013年5月對(duì)外漢語副詞“才”、“就”教學(xué)初探中文摘要I對(duì)外漢語副詞“才”、“就”教學(xué)初探中文摘要現(xiàn)代漢語副詞“才”和“就”自身有多個(gè)義項(xiàng)，使用頻率較高，既是漢語本體研究的重點(diǎn)，也是外國人學(xué)習(xí)漢語時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而成為對(duì)外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文對(duì)副詞“才”、“就”對(duì)外漢語教學(xué)研究的探討在漢語作為第二語言的習(xí)得與教學(xué)研究方面有積極的理論意義和實(shí)踐意義，對(duì)漢語其它副詞的習(xí)得與教學(xué)研究也有一定的啟發(fā)。論文首先從本體研究角度對(duì)副詞“才”和“就”的義項(xiàng)和相關(guān)格式作出分類。在現(xiàn)代漢語八百詞和高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱研究基礎(chǔ)上，將副詞“才”和“就”分為表示時(shí)間、關(guān)聯(lián)、數(shù)量、語氣以及特殊格式等若干類別。留學(xué)生副詞“才”和“就”偏誤分析是本文的重點(diǎn)。論文探討了“才”和“就”偏誤的主要類型，接著對(duì)副詞“才”和“就”在表示時(shí)間、數(shù)量、關(guān)聯(lián)、語氣等方面按偏誤類型分別作了偏誤具體分析。論文還從本體研究、教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)生習(xí)得等角度對(duì)副詞“才”和“就”偏誤產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析，并提出了減少偏誤的教學(xué)對(duì)策。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞對(duì)外漢語教學(xué)；副詞“才”“就”；偏誤分析；教學(xué)對(duì)策作者錢康敏者錢康敏指導(dǎo)教師周曉林指導(dǎo)教師周曉林

簡介：學(xué)位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即11學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)FIIN本及電子版；2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開的學(xué)位論義；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國科技信息研究所及其萬方數(shù)據(jù)電子出版社和中國學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并己通過論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止作者暨授權(quán)人簽字黲鷹20I弓年學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明6瑪日本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字騷20哆年9口T勿秒月鴦＼O級(jí)漢語教師訪談，得出教師在課堂教授時(shí)，從學(xué)生表現(xiàn)一L了解到的學(xué)生感興趣和不感興趣的話題以及緬甸學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第四章從教學(xué)對(duì)象角度、話題詞匯實(shí)用性角度以及跨文化交際話題角度提M了對(duì)緬甸本土化教材編寫的建議，并指M了本文的不足之處。關(guān)鍵詞緬甸，漢語教材，話題，詞匯111

簡介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2014732027俄羅斯共青城小學(xué)漢語教學(xué)調(diào)查研究學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育作者姓名作者姓名安娜指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師戴云教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年六月中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2014732027碩士學(xué)位論文俄羅斯共青城小學(xué)漢語教學(xué)調(diào)查研究碩士研究生安娜導(dǎo)師戴云教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2016年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡介：論文題目科學(xué)專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師論文類型現(xiàn)代漢語“X不得“與“不得X”研究語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)王萍姚占龍理論研究中文摘要本文以現(xiàn)代漢語的“不得’’與“不得“為研究對(duì)象，從共時(shí)和歷時(shí)的角度對(duì)兩者進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，并對(duì)兩者之間的異同點(diǎn)進(jìn)行分析概括。全文共分七章第一章緒論部分，主要介紹本文的選題意義和相關(guān)研究現(xiàn)狀，并指出本文的研究方法、語料來源等。第二章考察了“不得”。首先考察了“不得X“的構(gòu)成，總結(jié)了能進(jìn)入“不得“中的以動(dòng)詞和名詞為主；然后從句法、語義和語用方面對(duì)“不得X“進(jìn)行描寫分析。第三章主要考察了“不得’’中的高頻結(jié)構(gòu)“不得不”，并從句法、語義、語用功能方面進(jìn)行描寫，重點(diǎn)在情態(tài)表達(dá)方面分析了“不得不”。第四章考察了“不得”。首先對(duì)“不得“進(jìn)行分類，根據(jù)其凝固度及能否替換分為“不得，“與“不得2“；然后對(duì)“X不得“進(jìn)行共時(shí)描寫，主要介紹了能進(jìn)入“X不得’’中的的成分；最后從句法、語義、語用方面對(duì)“X不得’’進(jìn)行細(xì)致描寫。第五章考察“不得”的語法化歷程。先描述了“不得’’的語法化過程，然后總結(jié)其語法化的動(dòng)因是“得”的語法化和鄰近原則。第六章對(duì)“不得”與“不得“進(jìn)行對(duì)比分析。采用對(duì)比分析的方法，對(duì)能進(jìn)入“不得“與“不得“中的X進(jìn)行比較；然后對(duì)兩者的句法分布、語義和語用進(jìn)行對(duì)比概括；最后得出語法化程度的強(qiáng)弱是導(dǎo)致兩者熟語化程度不同的原因。第七章結(jié)語部分，總結(jié)本文各個(gè)章節(jié)的主要觀點(diǎn)，得出本文的結(jié)論，并指出論文的不足及今后有待進(jìn)一步研究的問題。關(guān)鍵詞不得X不得不得不凝固度語法化對(duì)比THEIRDIFFB門ENCESCHAPTERSEVENCONCIUDESTHETHESIS。SUMMARIZINGTHEMAINVIEWPOINTOFEACHCHAPTERPOINTINGOUTTHEDEFICIENCYOFTHISTHESISANDTHEPOSSIBIEAREASOFFURTHERRESEARCHONTHISTOPICKEYWORDSBUDEXXBUDEBUDEBUSOIIDIFICATJONDEGREEGRAMMATCAZATIONCONTRAST