針對(duì)印尼成人初級(jí)班學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究.pdf

1、隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng),加之中國(guó)與東南亞各國(guó)關(guān)系的改善,中斷了30多年的印尼華文教育在上世紀(jì)90年代得到恢復(fù)。一方面,由于印尼華人在語(yǔ)言文化上尋求歸屬感,另一方面,由于經(jīng)濟(jì)利益的刺激,越來(lái)越多的印尼學(xué)習(xí)者開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
　　 語(yǔ)言是交流的工具,因此,習(xí)得語(yǔ)言最好的方式是通過(guò)交流。我們漢語(yǔ)里的語(yǔ)言二字都帶“言,,字旁,說(shuō)明語(yǔ)言首先是為說(shuō)服務(wù)的。語(yǔ)言是在說(shuō)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,而有文字的歷史要短得多。說(shuō)是最重要的,同時(shí)

2、也是最容易學(xué)的。世界上有為數(shù)不少的文盲,卻沒(méi)有“語(yǔ)盲”。這顯然口語(yǔ)課對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是非常重要的。
　　 在實(shí)際的漢語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),印尼學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)課學(xué)習(xí)上存在著不少問(wèn)題,尤其在初級(jí)階段。漢語(yǔ)語(yǔ)言要素、文化差異和教學(xué)方法單一問(wèn)題比較突出。口語(yǔ)課課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有重要作用,如果組織好口語(yǔ)課,會(huì)幫助學(xué)生在短期內(nèi)顯著提高口語(yǔ)水平,增加其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。要想提高口語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量,就要有意識(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,既要營(yíng)造良好的課堂氣氛

3、,重視學(xué)生個(gè)體差異,又要突出口語(yǔ)課重實(shí)踐和重交際的特點(diǎn)。只有把教與學(xué)緊密有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能使口語(yǔ)課堂上既生動(dòng)活潑,又效果良好。
　　 本文從《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)說(shuō)的能力的要求出發(fā),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行策略研究,對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行分析,并對(duì)如何在教學(xué)中實(shí)施具體的教學(xué)方法提出了建議。并在此基礎(chǔ)上探討更有效的教學(xué)思路,本文的研究能有助于印尼學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)和教材編寫,希望這些能夠?qū)?duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生幫助。