簡(jiǎn)介：序號(hào)序號(hào)綜合成績(jī)綜合成績(jī)優(yōu)秀（優(yōu)秀（）良好（）良好（）中等（中等（）及格（）及格（）不及格（不及格（）教師（簽名）教師（簽名）批改日期批改日期EDAEDA技術(shù)課程設(shè)計(jì)報(bào)告技術(shù)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課題課題交通燈控制器交通燈控制器院系院系自動(dòng)化學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院專業(yè)專業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化電氣工程及其自動(dòng)化班級(jí)班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)姓名姓名指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師起止日期起止日期20152015年1212月1414日1212月2525號(hào)2015年12月前言伴隨著社會(huì)的發(fā)展以及人類生活水平的提高,汽車的數(shù)量在D的DEA技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大與深入，EDA技術(shù)在電子信息，通信，自動(dòng)，控制及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域的重要性日益突出。隨著技術(shù)市場(chǎng)與人才市場(chǎng)對(duì)DEA的不斷的增加,交通的問題日益突出，單單依靠人力來指揮交通已經(jīng)不可行了,所以，設(shè)計(jì)交通燈來完成這個(gè)需求就顯的越加迫切了為了確保十字路口的行人和車輛順利、暢通地通過,往往采用電子控制的交通信號(hào)來進(jìn)行指揮。因此，做好基于EDA技術(shù)平臺(tái)的交叉口信號(hào)控制設(shè)計(jì)是緩解交通阻塞、提高城市道路交叉口車輛通行效率的有效方法。交通信號(hào)控制的目的是為城市道路交叉口或交通網(wǎng)絡(luò)提供安全可靠和有效的交通流，通常最為常用的原則是車輛在交叉口的通過量最大或車輛在交叉口的延誤最小。以下就是運(yùn)用數(shù)字電子設(shè)計(jì)出的交通燈其中紅燈亮,表示該條路禁止通行；黃燈亮表示停車；綠燈亮表示允許通行。

簡(jiǎn)介：C語言課程設(shè)計(jì)報(bào)告語言課程設(shè)計(jì)報(bào)告題目成績(jī)記錄簿學(xué)生姓名學(xué)生姓名學(xué)生學(xué)號(hào)學(xué)生學(xué)號(hào)所在班級(jí)所在班級(jí)任課教師任課教師2012年6月19日一、設(shè)計(jì)目的一、設(shè)計(jì)目的要求編制一個(gè)C語言成績(jī)記錄簿，每個(gè)學(xué)生信息包括學(xué)號(hào)、姓名、C語言成績(jī)。具體功能（1）創(chuàng)建信息鏈表并以磁盤文件保存；（2）讀取磁盤文件并顯示輸出所有學(xué)生的成績(jī)；（3）按學(xué)號(hào)或姓名查詢成績(jī)；（4）添加成績(jī)記錄；（5）修改指定姓名或?qū)W號(hào)的學(xué)生的成績(jī)并可存盤；（6）顯示輸出60分以下、6079、8089、90分以上各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生信息。、二、設(shè)計(jì)思路二、設(shè)計(jì)思路1設(shè)計(jì)好算法，用流程圖或者用自己簡(jiǎn)單的想法，并記好記錄。2分別做好主函數(shù)，和需要用到的各個(gè)函數(shù)，參考我們的教材一點(diǎn)點(diǎn)的綜合在一起。慢慢的從中學(xué)到技巧。3將已學(xué)過的代碼和學(xué)過的函數(shù)拼接起來，做好調(diào)試和改正。4從新檢查一遍，將沒用的函數(shù)或者多余的步驟簡(jiǎn)化，提高運(yùn)行速度。5完成系統(tǒng)總結(jié)報(bào)告以及使用說明書。三、總體設(shè)計(jì)三、總體設(shè)計(jì)主模塊學(xué)生成績(jī)錄入學(xué)生成績(jī)顯示學(xué)生成績(jī)添加學(xué)生信息查詢學(xué)生成績(jī)刪除學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)推出程序添加學(xué)生信息刪除學(xué)生信息修改學(xué)生信息按姓名查詢按學(xué)號(hào)查詢按學(xué)號(hào)修改按成績(jī)修改60分以下人數(shù)6079人數(shù)8089人數(shù)90分以上人數(shù)

簡(jiǎn)介：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)報(bào)告信息工程學(xué)院軟件工程專業(yè)題目停車場(chǎng)管理系統(tǒng)班級(jí)軟件1班第1組組長(zhǎng)姓名王崇文學(xué)號(hào)2011306040125組員姓名謝天航學(xué)號(hào)2011306040130該程序設(shè)計(jì)可以完整的模擬停車場(chǎng)的管理過程。每一組輸入數(shù)據(jù)包含三個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)汽車“到達(dá)”或“離去”信息，汽車牌照號(hào)碼以及汽車到達(dá)或離去的時(shí)刻。對(duì)每一組輸入數(shù)據(jù)操作后的輸出結(jié)果為①若是車輛到達(dá)，則輸出汽車在停車場(chǎng)內(nèi)或便道上的停車位置；②若是汽車離去，則輸出汽車在停車場(chǎng)內(nèi)的停留時(shí)間和應(yīng)繳納的費(fèi)用（在便道上停留的時(shí)間不收費(fèi)）。棧以順序結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，隊(duì)列以鏈表結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。本設(shè)計(jì)的小組分工如表1所示。表1小組分工題目停車場(chǎng)管理王崇文車輛到達(dá)、車輛離開模塊謝天航停車場(chǎng)內(nèi)停放車輛的信息以及退出程序四、概要設(shè)計(jì)四、概要設(shè)計(jì)按照題目的要求，此停車場(chǎng)管理系統(tǒng)是在一個(gè)狹長(zhǎng)的通道上的，而且只有一個(gè)大門可以供車輛進(jìn)出，并且要實(shí)現(xiàn)停車場(chǎng)內(nèi)某輛車要離開時(shí)，在它之后進(jìn)入停車場(chǎng)的車都必須先退出停車場(chǎng)為它讓路，待其開出停車場(chǎng)后，這些輛再依原來的次序進(jìn)場(chǎng)的功能。因此，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)堆棧，其中一個(gè)堆棧用來模擬停車場(chǎng)，另一個(gè)堆棧用來模擬臨時(shí)停車場(chǎng)，該臨時(shí)停車場(chǎng)用來存放當(dāng)有車輛離開時(shí)，原來停車場(chǎng)內(nèi)為其讓路的車輛。至于當(dāng)停車場(chǎng)已滿時(shí)，需要停放車輛的通道可以用一個(gè)鏈隊(duì)列來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)停車場(chǎng)內(nèi)開走一輛車時(shí)，通道上便有一輛車進(jìn)入停車場(chǎng)，此時(shí)只需要改變通道上車輛結(jié)點(diǎn)的連接方式就可以了，使通道上第一輛車進(jìn)入停車場(chǎng)這個(gè)堆棧，并且使通道上原來的第二輛車成為通道上的第一輛車，此時(shí)只需將模擬通道的鏈隊(duì)列的頭結(jié)點(diǎn)連到原來的第二輛車上就可以了。設(shè)計(jì)方案對(duì)于此停車場(chǎng)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，就是用兩個(gè)堆棧來分別模擬停車場(chǎng)以及停車場(chǎng)內(nèi)車輛為其它車輛讓路時(shí)退出停車的臨時(shí)停放地點(diǎn)。至于通道上車輛的停放則用一個(gè)鏈隊(duì)列來實(shí)現(xiàn)，此時(shí)，通道上車輛的離開或者進(jìn)入停車場(chǎng)只需改變此鏈隊(duì)列上的結(jié)點(diǎn)而已。對(duì)于要對(duì)停車場(chǎng)內(nèi)的車輛根據(jù)其停放時(shí)間收取相應(yīng)的停車費(fèi)用，可以記錄下車輛進(jìn)入以及離開停車場(chǎng)的時(shí)間，再用時(shí)間差乘以相應(yīng)的單價(jià)并且打印出最后的費(fèi)用就可以實(shí)現(xiàn)了。我主要實(shí)現(xiàn)車輛停車場(chǎng)內(nèi)停放車輛的信息模塊和退出程序模塊。首先定義用來模擬停車場(chǎng)的堆棧以及用來模擬通道的鏈隊(duì)列為全局變量，然后編寫主函數(shù)，在此主函數(shù)中實(shí)現(xiàn)對(duì)其它各個(gè)模塊的調(diào)用。在用戶的選擇過程中，程序又分別調(diào)用車輛的到達(dá)、車輛的離開這兩個(gè)函數(shù)模塊。其中，在車輛的離開那個(gè)模塊函數(shù)中又調(diào)用了車輛的離開那個(gè)模塊函數(shù)，在停車場(chǎng)內(nèi)停放車輛信息的那個(gè)模塊函數(shù)中，又分別調(diào)用了顯示停車場(chǎng)上車輛信息的函數(shù)以及顯示便道上車輛信息的函數(shù)。最后，從調(diào)出的這四個(gè)函數(shù)中回到主函數(shù)結(jié)束整個(gè)程序的運(yùn)行。以上兩個(gè)模塊中，出現(xiàn)的調(diào)用的函數(shù)為AINTARRIVALSEQSTACKCAR,LINKQUEUECAR//車輛到達(dá)登記車輛到達(dá)時(shí)，先登記車輛車牌號(hào)碼。然后再判斷停車場(chǎng)有沒有停滿，沒停滿就進(jìn)棧，停滿了就停在便道上，即進(jìn)隊(duì)列。BVOIDLEAVESEQSTACKCAR,SEQSTACKCAR,LINKQUEUECAR//車輛離開處理通過輸入離開車輛的位置處理，然后調(diào)用PRINTCARNODEP,INTROOM函數(shù)進(jìn)行收費(fèi)。然后再判斷便道上有沒有車，如果有，就把便道上的車進(jìn)停車場(chǎng)內(nèi)。

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1銀行儲(chǔ)蓄系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)銀行儲(chǔ)蓄系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)銀行儲(chǔ)蓄系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)銀行計(jì)算機(jī)儲(chǔ)蓄系統(tǒng)目錄一、任務(wù)目錄一、任務(wù)1、模塊結(jié)構(gòu)圖2、數(shù)據(jù)庫總體設(shè)計(jì)3、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與程序關(guān)系4、數(shù)據(jù)字典4、數(shù)據(jù)字典三、詳細(xì)設(shè)計(jì)2、結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)32、結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)3335667本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3物理數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要用于各模塊之間函數(shù)的信息傳遞。接口傳遞的信息將是以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)封裝了的數(shù)據(jù)，以參數(shù)傳遞或返回值的形式在各模塊間傳輸。出錯(cuò)信息將送入顯示模塊中，結(jié)果送入打印準(zhǔn)備模塊中準(zhǔn)備打印格式。3、數(shù)據(jù)字典源處理點(diǎn)/終點(diǎn)處理存款儲(chǔ)戶產(chǎn)生存單存款信息存款信息存單存款信息取款三、詳細(xì)設(shè)計(jì)1、平臺(tái)支持設(shè)計(jì)操作系統(tǒng)WINDOW2022等數(shù)據(jù)庫服務(wù)器SQLSERVER2022程序軟件MICROSOFTVISUAL2022程序語言C2、結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1語文教師“微課程設(shè)計(jì)”意識(shí)語文教師“微課程設(shè)計(jì)”意識(shí)語文教師的“微課程設(shè)計(jì)意識(shí)課程意識(shí)、教材意識(shí)、教法意識(shí)是語文教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的三大意識(shí)，隨著“微時(shí)代的降臨，人們的時(shí)間意識(shí)和效率意識(shí)愈來愈強(qiáng)，語文教學(xué)也在從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，現(xiàn)在世界流行的顛倒的課堂和可汗學(xué)院的成功閱歷完全能夠吸納為語文教學(xué)的重要資源，其中“微課程設(shè)計(jì)意識(shí)就是語文教師所務(wù)必有的。“微課程設(shè)計(jì)指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程設(shè)計(jì)。根據(jù)上海師大黎加厚教授的研究，應(yīng)當(dāng)包括“四步五環(huán)（1）課前四步設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、錄制教學(xué)視頻、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃（2）課中五環(huán)合作探究、釋疑拓展、練習(xí)穩(wěn)定、自主糾錯(cuò)、反思總結(jié)?！拔⒄n程設(shè)計(jì)中的“微我以為至少包含三層意思，一是小，就是著眼點(diǎn)要小，不能好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，二是細(xì)，就是考慮要周，細(xì)致、細(xì)致，三是精，要精煉精彩，有價(jià)值、有意義、有吸引力?！拔⒄n程設(shè)計(jì)理念的產(chǎn)生是基于腦的教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)和基于小班化教學(xué)。其實(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的越來更加達(dá)，語文教學(xué)的顛覆性課堂也將是指日可待的?！拔⒄n程設(shè)計(jì)的實(shí)施要堅(jiān)持先學(xué)后教，學(xué)生的學(xué)是主動(dòng)的，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)成為組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促動(dòng)本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯2者，協(xié)助者，解疑答難者，應(yīng)當(dāng)是喚醒者，喚醒學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，去主動(dòng)接受，喚醒學(xué)生去質(zhì)疑和批判。由于“微課程設(shè)計(jì)也是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，所以教師在對(duì)待學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂問題上就應(yīng)當(dāng)解放思想，讓手機(jī)成為“微課程設(shè)計(jì)實(shí)施的便捷平臺(tái)，讓手機(jī)成為學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)過程的重要支柱。教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，手機(jī)取代電腦的時(shí)代已為時(shí)不遠(yuǎn)了，作為語文教師，務(wù)必深刻意識(shí)到信息化給教育理念和教學(xué)模式所帶來的深刻變革，把學(xué)生的課堂玩手機(jī)引向正學(xué)習(xí)效應(yīng)。“微課程設(shè)計(jì)需要認(rèn)真考慮如何濃縮知識(shí)點(diǎn)，讓課程設(shè)計(jì)專一、單一，簡(jiǎn)約好操作，有助于講清、講懂，讓學(xué)生喜歡。雖然，“微課程設(shè)計(jì)是基于小班化的，而事實(shí)上我們的語文教學(xué)是極為罕見小班化的，但同樣是實(shí)用的，僅僅教師所需付出的勞動(dòng)會(huì)更多一些，這種付出相對(duì)于滿堂灌的收獲當(dāng)然又是十分值得的。就教學(xué)層面看，“微課程設(shè)計(jì)核心的核心是基于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，是面向教育的未來的設(shè)計(jì)，每一位語文教師都務(wù)必有“微課程設(shè)計(jì)意識(shí)，都務(wù)必培養(yǎng)“微課程設(shè)計(jì)水平。

簡(jiǎn)介：09工業(yè)設(shè)計(jì)〔產(chǎn)品方向〕工業(yè)設(shè)計(jì)〔產(chǎn)品方向〕機(jī)械產(chǎn)品機(jī)械產(chǎn)品課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書20222確定動(dòng)件、執(zhí)行件的主要尺寸，然后考慮機(jī)構(gòu)和零部件的選擇與設(shè)計(jì)。C動(dòng)作和動(dòng)力對(duì)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品都重要，則上述兩種設(shè)計(jì)挨次結(jié)合進(jìn)展。⑵不管具體設(shè)計(jì)步驟如何，計(jì)算與繪圖兩者總是穿插進(jìn)展的，不行能相互分開。機(jī)械設(shè)計(jì)的過程，總是一個(gè)“邊畫、邊算、邊修改”的反復(fù)過程。⑶就裝配圖與零件圖兩者來說，一般應(yīng)先畫裝配〔草〕圖，再從裝配〔草〕圖上“拆”零件圖。如承受相反的挨次，難免消滅各零件間尺寸協(xié)作不上的問題。但?？蛇@樣機(jī)敏把握兩者的挨次先在裝配草圖上初步確定主要零件的根本尺寸，及相互間協(xié)作關(guān)系，繼而把握較大、較主要的零件圖畫出來，然后再回去完成裝配圖的全部細(xì)節(jié)。⑷在繪制裝配圖的過程中，幾個(gè)視圖應(yīng)結(jié)合起來畫，并頭平行推動(dòng)。否則，畫后面的視圖時(shí)，將會(huì)覺察尺寸干預(yù)、不配等問題〔很難免〕。這種“返工”常造成時(shí)間和精力的無謂鋪張?！?〕只要求做“機(jī)構(gòu)”的模型而不是產(chǎn)品的模型，留意模型必需是可動(dòng)的、可演示動(dòng)作的。三、課程設(shè)計(jì)中的留意事項(xiàng)三、課程設(shè)計(jì)中的留意事項(xiàng)⒈努力熬煉獨(dú)立工作的力量學(xué)生應(yīng)自覺削減對(duì)教師的過分信任，避開問題無論大小，不思考鉆研、不翻閱資料就找教師解決的惰性傾向。機(jī)械設(shè)計(jì)不同于解數(shù)學(xué)題，“答案”〔設(shè)計(jì)結(jié)果〕不是唯一的，設(shè)計(jì)的優(yōu)劣也隨限制條件和目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同而不同。學(xué)生有了問題，應(yīng)首先自己鉆研思考、查閱資料，提出解決問題的初步方案后，才與教師探討，這才能既學(xué)到學(xué)問，又熬煉獨(dú)立工作的力量。⒉學(xué)會(huì)應(yīng)用技術(shù)資料設(shè)計(jì)手冊(cè)、圖冊(cè)、國家標(biāo)準(zhǔn)〔GB〕和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)計(jì)資料，是前人理論爭(zhēng)辯和工程實(shí)踐的總結(jié)，又與社會(huì)化大生產(chǎn)嚴(yán)密聯(lián)系，不參考應(yīng)用技術(shù)資料進(jìn)展設(shè)計(jì)，連產(chǎn)品中的一個(gè)螺釘?shù)闹圃於紩?huì)很麻煩，優(yōu)秀設(shè)計(jì)更無從談起。讓學(xué)生學(xué)會(huì)和擅長(zhǎng)應(yīng)用技術(shù)資料，是本課程和課程設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)之一。⒊堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的工作作風(fēng)即使是有閱歷的機(jī)械工程師，在機(jī)械設(shè)計(jì)中也難免邊設(shè)計(jì)邊修改，包括改掉錯(cuò)誤、改進(jìn)提高這兩種不同性質(zhì)

簡(jiǎn)介：2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐六上五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體解讀橫向解讀本單元是習(xí)作單元。習(xí)作主題是“以立意為宗，不以能文為本”，語出南朝（梁）蕭統(tǒng)文選傳“老莊之作，管孟之流，蓋以立意為宗，不以能文為本”，用現(xiàn)代漢語解釋為，寫文章應(yīng)以立意為宗旨，而不以擅長(zhǎng)文采為根本，“立意”是指一篇文章所確定的主題，這個(gè)單元指“中心意思”。圍繞這一主題，本單元編排了夏天里的成長(zhǎng)和盼兩篇精讀課文，以及爸爸的計(jì)劃和小站兩篇習(xí)作例文，中間穿插了“交流平臺(tái)”和“初試身手”。夏天里的成長(zhǎng)節(jié)選自梁容若的散文夏天，這篇課文的中心意思是“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，這一中心句位于課文的第一自然段，作者開篇點(diǎn)明主題，圍繞這一主題，課文分別從動(dòng)植物的生長(zhǎng)，山河大地、鐵軌柏油路等事物的“生長(zhǎng)”，以及孩子們的成長(zhǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行了具體描寫。盼節(jié)選自鐵凝的同名短篇小說，并作了改動(dòng)。這篇課文的中心意思是“盼”，“盼”是一種心理活動(dòng)，圍繞這一心理活動(dòng)，我們會(huì)思考一一誰在盼盼什么為什么盼通讀課文后發(fā)現(xiàn)，文中的“我”盼著變天，盼著下雨，因?yàn)椤拔摇毕肴缭复┥闲掠暌?。課文把“我”盼雨的過程進(jìn)行了極限“拉扯”一一“我”盼而得之，求之不得，得而復(fù)失，失而復(fù)得?！敖涣髌脚_(tái)”提出了本單元的核心問題一一怎樣才能把中心意思表達(dá)得更全面、更充分結(jié)合夏天里的成長(zhǎng)和盼的具體內(nèi)容，“交流平臺(tái)”總結(jié)了兩種方法，一是可以圍繞中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫；二是在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要部分寫得詳細(xì)、具體?！俺踉嚿硎帧敝荚谝龑?dǎo)學(xué)生初步嘗試圍繞中心意思選擇合適的材料，為此，教材安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是圍繞“戲迷爺爺”，對(duì)已提供的材料進(jìn)行判斷，選出“適合的材料”；二是依據(jù)給出的題目，思考圍繞中心意思可以選擇哪些事例或者從哪些方面寫?！敖涣髌脚_(tái)”和“初試身手”聯(lián)系密切，為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的具體路徑。習(xí)作例文爸爸的計(jì)劃圍繞“我”的爸爸愛訂計(jì)劃這一中心意思，選取了日常計(jì)劃和暑假計(jì)劃兩個(gè)典型事例，并把訂暑假計(jì)劃的經(jīng)過寫得非常具體，讓人印象深刻。習(xí)作例文小站的中心意思是“小”，小站的“小”體現(xiàn)在列車停靠站的時(shí)間上，體現(xiàn)在小站四下第五單元了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。學(xué)習(xí)按瀏覽的順序?qū)懢拔?。五上第五單元閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法。搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。五下第五單元學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。六上第五單元體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。六下第三單元體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。從表格中可以看出，三年級(jí)的習(xí)作單元注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，觀察和想象的前提是好奇，小學(xué)生從入校門開始就對(duì)整個(gè)世界充滿了好奇，因此，培養(yǎng)他們觀察和想象能力的應(yīng)然狀態(tài)應(yīng)該從一年級(jí)開始，三年級(jí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從無意識(shí)地觀察和想象轉(zhuǎn)化成有意識(shí)地觀察和想象；四五年級(jí)的習(xí)作單元分別強(qiáng)化了寫人、記事、狀物、寫景、說明等習(xí)作方法的學(xué)習(xí)，達(dá)到把作文寫清楚、寫具體的培養(yǎng)目標(biāo)，六年級(jí)的習(xí)作單元注重從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的中心思想，以及中心和材料之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寫作前的選材構(gòu)思能力，這一能力的訓(xùn)練，在中高年級(jí)的各冊(cè)教材中都有循序漸進(jìn)的體現(xiàn)，具體情形如下冊(cè)別冊(cè)別單元單元語文要素語文要素三上第六單元借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思；習(xí)作時(shí)，試著圍繞一個(gè)意思寫。三下第三單元了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。三下第四單元借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。三下第七單元了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的。五上第四單元學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。從表格中可以看出，從中年級(jí)開始，在教材編排上，編者已經(jīng)開始有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)了，從了解一段話的中心意思，到了解一篇文章的段落結(jié)構(gòu)，再到通過列提綱進(jìn)行寫作前的構(gòu)思選材，這些都是在循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生寫作前的選材構(gòu)思能

簡(jiǎn)介：鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)計(jì)算書專業(yè)班級(jí)結(jié)構(gòu)101學(xué)生姓名艾穎金偉李衛(wèi)軍周穎指導(dǎo)教師高菲計(jì)1361下弦節(jié)點(diǎn)“A”1362上弦節(jié)點(diǎn)“B”1563屋脊節(jié)點(diǎn)“C”1764支座節(jié)點(diǎn)“D”19附錄A內(nèi)力組合表23附錄B桁架桿架選擇表24

簡(jiǎn)介：西安石油大學(xué)采油工程課程設(shè)計(jì)西安石油大學(xué)采油工程課程設(shè)計(jì)采油工程課程設(shè)計(jì)采油工程課程設(shè)計(jì)題目題目采油工程課程設(shè)計(jì)采油工程課程設(shè)計(jì)有桿泵抽油系統(tǒng)設(shè)計(jì)有桿泵抽油系統(tǒng)設(shè)計(jì)班級(jí)班級(jí)石工石工09070907姓名姓名學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)200904010711200904010711西安石油大學(xué)采油工程課程設(shè)計(jì)西安石油大學(xué)采油工程課程設(shè)計(jì)目錄目錄序言1第一章流入動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)211根據(jù)原始生產(chǎn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)作IPR曲線2第二章垂直多相管流521計(jì)算充滿程度、下泵深度、動(dòng)液面深度與沉沒度的關(guān)系522作充滿程度、下泵深度、動(dòng)液面深度與沉沒度關(guān)系曲線923初選下泵深度11第三章桿泵及其工作參數(shù)1131由下泵深度和產(chǎn)液量初選抽油機(jī)和泵徑1132確定沖程和沖次1333抽油桿柱設(shè)計(jì)（采用近似等強(qiáng)度組合設(shè)計(jì)方法）1434計(jì)算泵效1835產(chǎn)量校核1936抽油機(jī)校核1937曲柄軸扭矩計(jì)算20第四章設(shè)計(jì)結(jié)果2041作下泵深度與泵效曲線2142各種功率的計(jì)算2243確定平衡半徑2244確定泵型及間隙等級(jí)24參考文獻(xiàn)25

簡(jiǎn)介：目錄一、緒論2（一）實(shí)習(xí)意義與目的2（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容2二、系統(tǒng)分析3（一）網(wǎng)絡(luò)分析過程解析及業(yè)務(wù)流程圖的繪制4（二）數(shù)據(jù)流圖5（三）數(shù)據(jù)字典6三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)8（一）新系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)8（二）代碼設(shè)計(jì)9（三）輸入/輸出格式設(shè)計(jì)9四、系統(tǒng)實(shí)施10（一）準(zhǔn)備工作11（二）開發(fā)工具打開11（三）編寫與調(diào)試系統(tǒng)主界面12（四）編寫與調(diào)試基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入程序13五、結(jié)論17六、致謝18七、參考文獻(xiàn)18八、附錄19一緒論一實(shí)習(xí)的意義與目的從狹義上講，管理信息系統(tǒng)就是以計(jì)算機(jī)為首的當(dāng)代信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，工程項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)就是計(jì)算機(jī)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用。在國外的一些大的承包企業(yè)、工程項(xiàng)目管理公司、咨詢公司，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目管理的各個(gè)階段（可行性研究、計(jì)劃、實(shí)施控制等）的各個(gè)方面（成本管理、合同管理、進(jìn)度控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、工程經(jīng)濟(jì)分析、文檔管理、索賠管理等），它已成為日常項(xiàng)目管理和輔助決策不可或缺的工具。本實(shí)習(xí)所要達(dá)到的主要目的1、通過針對(duì)一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)（單代號(hào)搭接網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)）的開發(fā)讓同學(xué)們深刻理解和掌握管理信息系統(tǒng)系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施的理論和方法；果包括開發(fā)者關(guān)于現(xiàn)有組織管理狀況的了解；用戶對(duì)信息系統(tǒng)功能的需求；數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)流程；管理功能和管理數(shù)據(jù)指標(biāo)體系；新系統(tǒng)擬改動(dòng)和新增的管理模型等等。系統(tǒng)分析所確定的內(nèi)容是今后系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。系統(tǒng)分析是咨詢研究的最基本的方法，我們可以把一個(gè)復(fù)雜的咨詢項(xiàng)目看成為系統(tǒng)工程，通過系統(tǒng)目標(biāo)分析、系統(tǒng)要素分析、系統(tǒng)環(huán)境分析、系統(tǒng)資源分析和系統(tǒng)管理分析，可以準(zhǔn)確地診斷問題，深刻地揭示問題起因，有效地提出解決方案和滿足客戶的需求。系統(tǒng)分析方法的具體步驟包括限定問題、確定目標(biāo)、調(diào)查研究收集數(shù)據(jù)、提出備選方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、備選方案評(píng)估和提出最可行方案。1、限定問題所謂問題，是現(xiàn)實(shí)情況與計(jì)劃目標(biāo)或理想狀態(tài)之間的差距。系統(tǒng)分析的核心內(nèi)容有兩個(gè)其一是進(jìn)行“診斷”，即找出問題是及其原因；其二是“開處方”，即提出解決問題的最可行方案。所謂限定問題，就是要明確問題的本質(zhì)或特性、問題存在范圍和影響程度、問題產(chǎn)生的時(shí)間和環(huán)境、問題的癥狀和原因等。限定問題是系統(tǒng)分析中關(guān)鍵的一步，因?yàn)槿绻霸\斷”出錯(cuò)，以后開的“處方”就不可能對(duì)癥下藥。在限定問題時(shí)，要注意區(qū)別癥狀和問題，探討問題原因不能先入為主，同時(shí)要判別哪些是局部問題，哪些是整體問題，問題的最后確定應(yīng)該在調(diào)查研究之后。2、確定目標(biāo)系統(tǒng)分析目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)客戶的要求和對(duì)需要解決問題的理解加以確定，如有可能應(yīng)盡量通過指標(biāo)表示，以便進(jìn)行定量分析。對(duì)不能定量描述的目標(biāo)也應(yīng)該盡量用文字說明清楚，以便進(jìn)行定性分析和評(píng)價(jià)系統(tǒng)分析的成效。3、調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)調(diào)查研究和收集數(shù)據(jù)應(yīng)該圍繞問題起因進(jìn)行，一方面要驗(yàn)證有限定問題階段形成的假設(shè)，另一方面要探討產(chǎn)生問題的根本原因，為下一步提出解決問題的備選方案做準(zhǔn)備。調(diào)查研究常用的有四種方式，即閱讀文件資料、訪談、觀察和調(diào)查。收集的數(shù)據(jù)和信息包括事實(shí)（FACTS）、見解OPINIONS和態(tài)度ATTITUDES。要對(duì)數(shù)據(jù)和信息去偽存真，交叉核實(shí)，保證真實(shí)性和準(zhǔn)確性。4、提出備選方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通過深入調(diào)查研究，使真正有待解決的問題得以最終確定，使產(chǎn)生問題的主要原因得到明確，在此基礎(chǔ)上就可以有針對(duì)性地提出解決問題的備選方案。備選方案是解決問題和達(dá)到咨詢目標(biāo)可供選擇的建議或設(shè)計(jì)，應(yīng)提出兩種以上的備選方案，以便提供進(jìn)一步評(píng)估和篩選。為了對(duì)備選方案進(jìn)行評(píng)估，要根據(jù)問題的性質(zhì)和客戶具備的條件。提出約束條件或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，供下一步應(yīng)用。5、備選方案評(píng)估根據(jù)上述約束條件或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)解決問題備選方案進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估應(yīng)該是綜合性的，不僅要考慮技術(shù)因素，也要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素，評(píng)估小組的成員應(yīng)該有一定代表性，除咨詢項(xiàng)目組成員外，也要吸收客戶組織的代表參加。根據(jù)評(píng)估結(jié)果確定最可行方案。6、提交最可行方案

簡(jiǎn)介：礦井瓦斯防治課程設(shè)計(jì)1工作面概況工作面概況11采區(qū)位置范圍、地質(zhì)條件采區(qū)位置范圍、地質(zhì)條件本煤采區(qū)開采某煤層（2號(hào)），煤層厚度為5M；賦存穩(wěn)定，傾角為15°，頂板為砂質(zhì)泥巖，巖層不能致密，距離上覆1號(hào)煤層50M，煤厚3M。本區(qū)域有小斷層，對(duì)開采影響不大。工作面走向長(zhǎng)度1500M、傾向長(zhǎng)度120M，采區(qū)回風(fēng)上山長(zhǎng)度1800M。12煤層瓦斯參數(shù)和抽放瓦斯參數(shù)煤層瓦斯參數(shù)和抽放瓦斯參數(shù)1主要瓦斯參數(shù)1號(hào)煤層瓦斯含量為12M3/T，煤的密度為145T/M3，水分02、灰分21、揮發(fā)份15；2號(hào)煤層瓦斯含量為115M3/T，煤的密度為132T/M3，水分12、灰分18、揮發(fā)份17。煤層瓦斯壓力18MPA，具有突出危險(xiǎn)性。2抽放瓦斯參數(shù)1號(hào)煤層透氣性系數(shù)Λ＝1276（M2/MPA2D，2號(hào)煤層透氣性系數(shù)Λ＝576（M2/MPA2D。13采區(qū)和工作面巷道布置、采煤方法采區(qū)和工作面巷道布置、采煤方法1通風(fēng)方式及風(fēng)量采區(qū)采用抽出式，回風(fēng)由采區(qū)主要扇風(fēng)機(jī)排出地面，經(jīng)計(jì)算工作面供風(fēng)量為1500M3/MIN。2采煤方法及巷道布置采用走向長(zhǎng)壁全部跨落頂板管理法，工作面后退式傾斜一次開采，巷道布置如圖所示。附工作面巷道布置范圍附工作面巷道布置范圍32LWWWW??????NI11ILILXAW???N1I2I2I2XAWWKWW213??式中礦井瓦斯儲(chǔ)量，MM3；WW1可采煤層的瓦斯儲(chǔ)量（MM3）；W2受采動(dòng)影響后能夠向開采空間排放的各不可采煤層的瓦斯儲(chǔ)量（MM3）；W3受采動(dòng)影響后能夠向開采空間排放的圍巖瓦斯儲(chǔ)量（MM3），實(shí)測(cè)或按式4014計(jì)算；A1I礦井可采煤層I的資源量（MT）；X1I礦井可采煤層I的瓦斯含量（M3/T）；A2I受采動(dòng)影響后能夠向開采空間排放的不可采煤層I的資源量（MT）；X2I受采動(dòng)影響后能夠向開采空間排放的不可采煤層I的瓦斯含量（M3/T）；K圍巖瓦斯儲(chǔ)量系數(shù)，可取005～020；當(dāng)圍巖瓦斯很小時(shí)，可取W30；若含瓦斯量較多時(shí)，可按經(jīng)驗(yàn)取值或?qū)崪y(cè)確定。因此，1號(hào)煤層瓦斯儲(chǔ)量W111500M120M3M145T/M312M3/T9396MM32號(hào)煤層瓦斯儲(chǔ)量W121500M120M5M132T/M3115M3/T13662MM3?？刹擅簩油咚箖?chǔ)量W1W11W1223056MM3不可采煤層的瓦斯儲(chǔ)量W20圍巖瓦斯儲(chǔ)量W3015（W1W2）3458MM3（K取015）最后得到，煤層瓦斯總儲(chǔ)量WW1W2W326514MM3

簡(jiǎn)介：電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)報(bào)告電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)報(bào)告電力系統(tǒng)短路電流計(jì)算電力系統(tǒng)短路電流計(jì)算一、一、原始資料原始資料1、電力系統(tǒng)接線如下圖所示13542GGLDG1G2T1T2L34L35L456T32、參數(shù)如下發(fā)電機(jī)G160MVA，2015,10DXXE??????發(fā)電機(jī)G235MVA，2021,10DXXE??????變壓器T150MVA，，105/110KV105KU?變壓器T2315MVA，，105/110KV105KU?變壓器T363MVA，，110/11KV105KU?線路L3430KM，10104/,5XKMXX???線路L3540KM，10104/,5XKMXX???線路L4550KM，10104/,3XKMXX???負(fù)荷LD50NSMVA?3、其他條件如下變壓器T1、T2和T3的低壓側(cè)均為Δ接線，高壓側(cè)均為YN接線。其中T1和T2的高壓側(cè)直接接地，T3的高壓側(cè)經(jīng)05Ω電阻接地。二、二、設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容1、當(dāng)節(jié)點(diǎn)5發(fā)生單相接地短路時(shí)，計(jì)算起始次暫態(tài)短路電流和電壓的周期分量；2、當(dāng)節(jié)點(diǎn)5發(fā)生兩相短路時(shí)，計(jì)算起始次暫態(tài)短路電流和電壓的周期分量；3、當(dāng)節(jié)點(diǎn)5發(fā)生兩相接地短路時(shí)，計(jì)算起始次暫態(tài)短路電流和電壓的周期分量。三、三、設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告一份1、報(bào)告闡明設(shè)計(jì)內(nèi)容、分析計(jì)算過程、最終結(jié)論并附必要圖表。2、要求報(bào)告書寫整齊，條理分明、表達(dá)正確、語言簡(jiǎn)潔。3、要求計(jì)算無誤，分析論證過程清楚。4、根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)自2011年11月7日至2011年11月20日。

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)目錄目錄第一章第一章設(shè)計(jì)資料設(shè)計(jì)資料3第二章第二章碼頭標(biāo)準(zhǔn)斷面設(shè)計(jì)碼頭標(biāo)準(zhǔn)斷面設(shè)計(jì)5第三章第三章沉箱設(shè)計(jì)沉箱設(shè)計(jì)11第四章第四章作用標(biāo)準(zhǔn)值分類及計(jì)算作用標(biāo)準(zhǔn)值分類及計(jì)算15第五章第五章碼頭標(biāo)準(zhǔn)斷面各項(xiàng)穩(wěn)定性驗(yàn)算碼頭標(biāo)準(zhǔn)斷面各項(xiàng)穩(wěn)定性驗(yàn)算44精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)碼頭位置處海底地勢(shì)平緩，底坡平均為1/200，海底標(biāo)高為4050M。根據(jù)勘探資料，碼頭所在地的地址資料見圖1。圖一地質(zhì)資料標(biāo)高土質(zhì)柱狀圖指標(biāo)海底至79M淤泥ΓM153KN/M3Φ固128oC固079M以下亞粘土ΓM194KN/M3Φ固25oC固25KPA二碼頭前沿設(shè)計(jì)高程對(duì)于有掩護(hù)碼頭的頂標(biāo)高，按照兩種標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算基本標(biāo)準(zhǔn)碼頭頂標(biāo)高設(shè)計(jì)高水位超高值（1015M）530（1015）630680M復(fù)核標(biāo)準(zhǔn)碼頭頂標(biāo)高極端高水位超高值（005M）650（005）650700M三碼頭結(jié)構(gòu)安全等級(jí)及用途碼頭結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，件雜貨碼頭。

簡(jiǎn)介：水輪機(jī)調(diào)節(jié)課程設(shè)計(jì)11水輪機(jī)調(diào)節(jié)課程設(shè)計(jì)題目水輪機(jī)調(diào)節(jié)保證計(jì)算院系城南學(xué)院專業(yè)熱能與動(dòng)力工程（水）班級(jí)水動(dòng)0901姓名曹亞學(xué)號(hào)200981250418指導(dǎo)教師饒洪德水輪機(jī)調(diào)節(jié)課程設(shè)計(jì)33第一章第一章基本數(shù)據(jù)基本數(shù)據(jù)一、水電站基本數(shù)據(jù)水電站基本數(shù)據(jù)一、基本資料D水電站的主要任務(wù)是發(fā)電，并結(jié)合水庫特性、地區(qū)要求可發(fā)揮水產(chǎn)養(yǎng)殖等綜合效益。電站建成后投入東北主網(wǎng)，擔(dān)任系統(tǒng)調(diào)峰、調(diào)相及少量的事故備用容量，同時(shí)兼向周邊地區(qū)供電。該電站水庫庫容小不擔(dān)任下游防洪任務(wù)。該電站有關(guān)動(dòng)能指標(biāo)為水庫調(diào)節(jié)性能日調(diào)節(jié)裝機(jī)容量140MW最大工作水頭390M加權(quán)平均水頭370M設(shè)計(jì)水頭370M最小工作水頭350M平均尾水位2020M設(shè)計(jì)尾水位2005M壓力鋼管長(zhǎng)度120M，水輪機(jī)型號(hào)HL240LJ560，水輪機(jī)額定出力P729167KW，額定轉(zhuǎn)速，飛逸轉(zhuǎn)速，吸出高度MIN/278RNR?MIN/3177RNP?，設(shè)計(jì)流量。MHS691?SMQP/552303?二、確定計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)在調(diào)整保證計(jì)算中，根據(jù)水輪機(jī)調(diào)速器與油壓裝置技術(shù)條件GBT965211997，壓力升高和轉(zhuǎn)速升高都不能超過允許值。此允許值就是進(jìn)行調(diào)整保證計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)。甩負(fù)荷過程機(jī)組速率上升為00MAXNNN???式中為甩負(fù)荷前機(jī)組的轉(zhuǎn)速，；是甩負(fù)荷過程中產(chǎn)生的最0NMIN/RMAXN大轉(zhuǎn)速，。水輪機(jī)調(diào)速器與油壓裝置技術(shù)條件GBT965211997中規(guī)MIN/R

簡(jiǎn)介：2010級(jí)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)級(jí)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)201211（3）次梁的設(shè)計(jì)計(jì)算（4）主梁的設(shè)計(jì)計(jì)算（5）繪制板的配筋圖、繪制次梁的配筋圖、繪制主梁的配筋圖。四、四、設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)要求（1）計(jì)算書應(yīng)書寫清楚，字體工整，主要計(jì)算步驟、計(jì)算公式、計(jì)算簡(jiǎn)圖均應(yīng)列入，并盡量利用表格編制計(jì)算過程。（2）圖紙應(yīng)整潔，線條及字體應(yīng)規(guī)范，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。2設(shè)計(jì)指導(dǎo)書設(shè)計(jì)指導(dǎo)書一、一、目的要求目的要求本課程設(shè)計(jì)是水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土樓蓋的組成、受力特點(diǎn)、荷載計(jì)算、內(nèi)力分析、荷載組合及板、次梁、主梁配筋設(shè)計(jì)等有較全面、清楚的了解和掌握，為從事實(shí)際工程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。二、二、主要設(shè)計(jì)計(jì)算步驟主要設(shè)計(jì)計(jì)算步驟1構(gòu)件截面尺寸選擇構(gòu)件截面尺寸選擇（1）板（2）次梁（3）主梁2板的設(shè)計(jì)計(jì)算板的設(shè)計(jì)計(jì)算（1）荷載（2）計(jì)算簡(jiǎn)圖的確定（3）計(jì)算板的彎矩設(shè)計(jì)值（4）板的配筋計(jì)算3次梁的設(shè)計(jì)計(jì)算次梁的設(shè)計(jì)計(jì)算（1）計(jì)算荷載設(shè)計(jì)值（2）確定次梁的計(jì)算簡(jiǎn)圖（3）計(jì)算內(nèi)力設(shè)計(jì)值（彎矩設(shè)計(jì)值、剪力設(shè)計(jì)值）（4）承載力計(jì)算1）正截面受彎承載力計(jì)算