簡介：JLLLLLLLLLLRLLLLLLLLLLLURLLLLIJIILLLLLLLLLLLJLLY3228381分類號3199審?fù)奘菲㎞ORTH單位代碼10110學(xué)號S1410063ASTUDYONTHEEFFECTOFGUIDEDLEARNINGPLANBASEDONSTRATIFIEDTEACHINGONHIGHSCHOOLSTUDENTS’ENGLISHREADINGABILITY基于“分層教學(xué)”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式對高中生英語閱讀能力的影響研究CANDIDATE樊垂差一～一一’、一’。L。T跚酬嗽。毫井冀爨匿三霉辮攔氍0一圖書分類號H3199L螋嬲掣碩士學(xué)位論文基王竺分層教堂的堂塞昱堂模式撾高生生英透闥讀篚左的彪響硒究指導(dǎo)教師姓名、職稱奎縣縫申請學(xué)位級別空塋亟專業(yè)名稱墓語語言文堂論文提交日期論文答辯日期20172017年生月日年查月呈日月日論文評閱人翅建凰教授茵惹蓮教授答辯委員會主席田金堊教授一2017年6月8日

簡介：婦南鉀耘大學(xué)碩士畢業(yè)論文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究學(xué)科專業(yè)生盤塹堂塑堡2學(xué)位類型旦盟生生焦回主些芏焦研究生姓名奎叁壹導(dǎo)V十姓名、職稱塑些蓋筮撞論文編號SZQ嬰9湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一七年六月摘要J』ILLLLILLLLLLLLLIIIIILLIHFY3233364新課程改革提出“以人為本“的理念，以前教師一味地“滿堂灌”，不再適用于高中物理課堂。面臨新的挑戰(zhàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的出現(xiàn)，受到了廣大師生的喜愛，而這種教學(xué)模式也逐步走進(jìn)物理課堂?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生處于主體地位，一切設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生的發(fā)展，中心思想是，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，利用學(xué)案，自主學(xué)習(xí)，主動探究，把老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)“統(tǒng)一起來，以學(xué)案為平臺，進(jìn)行充分訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用物理規(guī)律知識的能力，更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力。本文主要采取文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法及訪談法等研究方法，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了較深刻的研究。本論文做了如下幾個方面的論述第一，簡要論述“學(xué)案導(dǎo)學(xué)“教學(xué)模式和物理規(guī)律的相關(guān)概念，以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于高中物理規(guī)律教學(xué)的理論基礎(chǔ)。第二，優(yōu)化構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)’’教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理規(guī)律教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)思路和實(shí)施策略。第三，編寫部分物理規(guī)律教學(xué)學(xué)案，在高中物理教學(xué)中具體應(yīng)用，整理并分析實(shí)施物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式之后所帶來的變化。第四，用案例論述自己如何將學(xué)案應(yīng)用于物理規(guī)律課堂，以及在新的教學(xué)模式下，物理規(guī)律課堂產(chǎn)生的變化，同時也為廣大物理教師提供借鑒。關(guān)鍵詞高中物理規(guī)律，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教學(xué)模式

簡介：I摘要在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中，教學(xué)活動被認(rèn)為應(yīng)該是一個師生積極參與、相互作用、共同發(fā)展的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是生動活躍的、主動化和個性化的過程。這意味著課堂教學(xué)不再僅僅是教師單向的向?qū)W生傳授課本知識，而是師生共同交流與分享、理解與創(chuàng)生的過程。導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的趨勢，成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)而有力的推動力量?！皩?dǎo)學(xué)互動”，是一種以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”、“互動探究”相結(jié)合的新型教學(xué)模式。它的教學(xué)理念是“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動”。該模式分為四個環(huán)節(jié)第一環(huán)是“自學(xué)導(dǎo)綱”，教師先創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課，然后出示提前編寫好的導(dǎo)學(xué)提綱讓學(xué)生獨(dú)立完成。第二環(huán)是“合作互動”，學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，可以通過小組討論及師生、生生互動的形式進(jìn)行解決，共性的難題再通過教師講解來解決。第三環(huán)是“導(dǎo)學(xué)歸納”，教師先簡要的概述，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。第四環(huán)節(jié)是“反饋訓(xùn)練”，教師針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，篩選適量的有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生先練習(xí)再指導(dǎo)。本文以實(shí)驗(yàn)研究法為主以調(diào)查法、觀察法為輔，對初中數(shù)學(xué)的“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式進(jìn)行了全面系統(tǒng)的研究。通過對比試驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析，直觀反映了兩種課堂模式的優(yōu)劣；通過問卷調(diào)查法及觀察法，從不同層面反映了兩種教學(xué)模式下，學(xué)生各種能力的提升，從而有力的說明了“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的實(shí)用性及有效性。本文的主要研究內(nèi)容，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)理論知識，通過實(shí)踐、調(diào)查、對比實(shí)驗(yàn)等方法，對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式進(jìn)行深層次的研究。通過實(shí)驗(yàn)研究，探究其合理性，從而更科學(xué)的指導(dǎo)一線教師的教學(xué)改革，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文的研究結(jié)論如下（1）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式可以更有效促進(jìn)初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有助于形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。（2）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式可以提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并極大促進(jìn)初中生自學(xué)能力、探究能力及合作能力的提高。（3）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高IIIABSTRACTINTHE“COMPULSYEDUCATIONMATHEMATICSCURRICULUMSTARD2011EDITION“THETEACHINGACTIVITYISCONSIDEREDASAPROCESSOFTEACHERSSTUDENTSACTIVEPARTICIPATIONINTERACTIONCOMMONDEVELOPMENTSTUDENTSLEARNINGPROCESSSHOULDBELIVELYACTIVEPERSONALIZEDTHISMEANSTHATCLASSROOMTEACHINGISNOTONLYTOTEACHSTUDENTSTHETEACHERSUNIDIRECTIONALTEXTBOOKKNOWLEDGEBUTAPROCESSOFTEACHERSSTUDENTSTOEXCHANGESHAREUNDERSTINGCREATIONTHEGUIDEDINTERACTIVETEACHINGSHOULDBEADAPTTOTHEMODERNEDUCATIONREFMTHEDEVELOPMENTTENDENCYASAPOWERFULDRIVINGFCEINMATHEMATICSTEACHINGPROCESSTHESOCALLED“GUIDEDINTERACTIVETEACHING“ISATEACHINGMODEWHICHTAKESTHECOMBINATIONOF“GUIDING““INTERACTION“ASITSACTERISTICITSTEACHINGPHILOSOPHYIS“CHANGINGTEACHINGTOGUIDINGPROMOTINGLEARNINGBYGUIDINGCOMINGLEARNINGWITHTHINKINGTEACHINGINTERACTIONTHISTEACHINGMODEISDIVIDEDINTOFOURPARTSTHEFIRSTIS“SELFSTUDYOUTLINE“AFTERINTRODUCINGANEWCLASSTHETEACHERSHOWTHE“OUTLINE”TOALLTHESTUDENTSASKTHESTUDENTSTOMAKEASELFSTUDYACCDINGTHEOUTLINETHESECONDISTHE“COOPERATION“FTHEPROBLEMSWHICHARENOTSOLVEDINTHEFIRSTPARTSTUDENTSCANSOLVETHEMBYDISCUSSIONINGROUPSTHETEACHINGFROMTEACHERSTHETHIRDISTHE“SUMMARY“TEACHERSGIVEABRIEFSUMMARYTHENGUIDETHESTUDENTSTOSUMUPWHATTHEYHAVELEARNEDINTHISCLASSTHEFOURTHPARTIS“FEEDBACKTRAINING“THISISTHEENDOFCLASSROOMTEACHINGITINCLUDESTWOSTEPSEXERCISESFEEDBACKBASEDONTHEEXPERIMENTALRESEARCHMETHODSUPPLEMENTEDBYSURVEYMETHODOBSERVATIONMETHODIMADEARESEARCHABOUT“GUIDEDINTERACTIVETEACHING“USEDINTHEMATHSINTHEJUNIHIGHSCHOOLSTHROUGHCOMPARATIVEANALYSISOFDATATHEPAPERPRESENTEDTHESTRONGPOINTSWEAKNESSOFTWOKINDSOFTEACHINGMODESTHROUGHTHEQUESTIONNAIREOBSERVATIONTHEPAPERILLUSTRATESTHEUTILITYTHEEFFECTIVENESSOF“GUIDEDINTERACTIVETEACHING”THEMAINCONTENTSOFTHISPAPERISTOMAKEAFURTHERSTUDYOF“GUIDEDINTERACTIVETEACHING“TRYTOFINDOUTTHEPROBLEMSEXPEDWHENITWASBEPUTINTOUSETHENIMADEAATTEMPTTOPROVIDESOMEMETHODSFTHEPROBLEMSFTHEPURPOSEOFIMPROVINGTEACHINGEFFICIENCYPROMOTINGTHEEDUCATIONTEACHINGQUALITY

簡介：單位代碼10476學(xué)號1507480105分類號G42421碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)施研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)施研究以河南省淮濱高級中學(xué)為例以河南省淮濱高級中學(xué)為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位類別教育碩士申請人馬曉琳指導(dǎo)教師張曉敏教授二〇一七年五月THETEACHINGIMPLEMENTATIONON“LEARNINGPLANGUIDANCE”INIDELOGICLPOLITICALLEASSONTAKEHUAIBINSENIHIGHSCHOOLINHENANPROVINCEFEXAMPLEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYMAXIAOLINSUPERVISPROFZHANGXIAOMINMAY2017

簡介：分類號；2墨I(xiàn)密級T壘玨單位代碼豎塹學(xué)號T20140493002L刃玎卸霜史謦專業(yè)學(xué)位碩士論文德弧。渺中文論文題目D堂數(shù)堂斂堂堂回題昱堂的廛閏班究英文論文題目THEAPPLICATIONOFPROBLEMSBASEDLEARNINGIN一也￡￡￡幽￡逃型S￡NQQ盟AB堡A虹籃盟HIDG￡寶寶墾匹壘論文作者壹磕指導(dǎo)教師到翻專業(yè)學(xué)位類別熬直堂圭業(yè)亟專業(yè)領(lǐng)域D堂熬直論文形式應(yīng)廈丑究所在學(xué)院教直整堂堂院論文提交日期2Q12生』目2≥基論文答辯日期墊”至_5且塑目摘要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用研究小學(xué)教育專業(yè)研究生許欣指導(dǎo)教IJFFI劉翔摘要問題導(dǎo)學(xué)是與教育新課改中所提倡的主動參與、樂于探究、勤于動手相吻合的一種教學(xué)模式它改變了填鴨式教學(xué)、被動地接受學(xué)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式；它針對性地培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、搜集信息、加工信息、處理信息，進(jìn)而分析問題、解決問題，最終獲取新知識的能力。它的教學(xué)模式起源于國外對PBLPROBLEMBASEDLEARNING的研究。對于問題導(dǎo)學(xué)模式的研究，學(xué)者們發(fā)表了諸多見解，但目前國內(nèi)大部分關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)的研究已經(jīng)偏離了PBL的教學(xué)模式；基于問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用也存在這樣那樣的問題。因而，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用研究不僅有實(shí)踐意義，更具有有理論意義。論文以教育心理學(xué)、教育學(xué)為基礎(chǔ)理論，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將問題導(dǎo)學(xué)模式融合教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的各個環(huán)節(jié)中，并最終在課堂教學(xué)中得到了體現(xiàn)。在教學(xué)過程中研究如何合理使用問題導(dǎo)學(xué)模式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以有效地實(shí)施教學(xué)。論文以行動研究為主要研究范式，輔以文獻(xiàn)法，對問題導(dǎo)學(xué)模式的理論和實(shí)施的全過程進(jìn)行綜合研究。問題導(dǎo)學(xué)模式落實(shí)了學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師主體”轉(zhuǎn)向了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的模式，從而使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中問題導(dǎo)學(xué)模式對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力有良好的促進(jìn)作用，它使學(xué)生懂得利用較好的學(xué)習(xí)方法和策略去學(xué)習(xí)和鞏固知識。經(jīng)過兩個階段問題導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋中可以觀察到，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在數(shù)學(xué)科目中的自主探索能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，以及小組合作能力都得到了提高?？梢?，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)質(zhì)量，并且使學(xué)生之間、師生之間的情感得到了升華。不過問題導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用中也存在一些問題，這需要我們進(jìn)一步去探究，并提出相應(yīng)的改善措施。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)

簡介：分必號TA32L1齠級I缸翌單位代碼LQ越學(xué)號T強(qiáng)I8222Q蛆，刃LF鉀輥史謦專業(yè)學(xué)位碩士⑩中文論文題目。塞童逯程瓷溫盔扭蟲生物堂數(shù)坐蟲曲塞踐班窀英文論文題目PRACTLGALRESF；LRCHOF“FILMILYCURRLCULULLLESOURCES“INJUNIORHIGHSC，H，O，O，，1B1O1O1VTEACHING論文作背塵鯉一捅婚教師T埝往越教控奄業(yè)學(xué)位類別T熬直殂生。專業(yè)領(lǐng)域堂赴啦堂生盥2論文形式，瑩腰疊監(jiān)所似學(xué)院益盤科坐堂監(jiān)論義提交日刪T2Q3Z生4目2目論文答辯日期；2Q≥Z生直2目摘要“家庭課程資源”在初中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究學(xué)科教學(xué)生物專業(yè)學(xué)生文娜指導(dǎo)老師徐作英教授摘要新課程強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)課程實(shí)質(zhì)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。除了傳授給學(xué)生體系化的理論知識外，還應(yīng)當(dāng)把人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓課堂教學(xué)活動具有更強(qiáng)烈的生活意義。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得首先來源于家庭，家庭對教育具有重要的特殊價值，家庭課程資源是課程資源體系的組成部分之一，是不容忽視的寶貴的課程資源。本研究以“家庭課程資源”在初中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐為課題，結(jié)合課程資源開發(fā)利用理論，實(shí)施“家庭課程資源”在初中生物學(xué)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)并采用多元化的評價方式進(jìn)行評價。本研究旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效益，以期豐富課程資源的內(nèi)涵，為更多的課程資源的理論研究者和實(shí)踐者提高參考和啟示。本文采用文獻(xiàn)法、行動研究法、敘事研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育研究方法。開展以下工作第一，閱讀文獻(xiàn)資料并提煉出有效信息，為實(shí)踐研究的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施提供有力的理論依據(jù)，進(jìn)行理論綜述。第二，根據(jù)“課程資源”開發(fā)利用的相關(guān)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和方法、合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在分析教材的基礎(chǔ)之上，梳理出適宜開展實(shí)踐研究的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和家庭課程資源的分類進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法對梳理出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的編制。以實(shí)驗(yàn)班和對照班為樣本，實(shí)驗(yàn)班有意識地選用適當(dāng)?shù)摹凹彝フn程資源”進(jìn)行教學(xué)，對照班為沒有利用家庭課程資源常規(guī)教學(xué)。第三，在“家庭課程資源”的教學(xué)實(shí)施后進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動的評價和實(shí)踐反思，以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而得出“家庭課程資源“在初中生物學(xué)教學(xué)中實(shí)踐研究的結(jié)論1在初中生物學(xué)教學(xué)中利用“家庭課程資源”能夠有助于提高教師的課堂教學(xué)效果。2“家庭課程資源”運(yùn)用于課堂教學(xué)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞家庭課程資源初中生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)

簡介：LILIIIIILIIIIIIIHIIIIIILIIIIHY3259896‘≥托F℃礬I11_，711學(xué)孽152505064上磣腳范夫誓碩士專業(yè)學(xué)位論文校外教育生物學(xué)課程資源開發(fā)的研究學(xué)一一以多肉植物課程開發(fā)為例專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)領(lǐng)域研究生姓名指導(dǎo)教師完成日期熬直砸堂抖教堂生物2殛驗(yàn)耍塋瓤國20175SHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTER／DOCTOROFPHILOSOPHYABSTRACTABSTRACTTHECURRICULUMOFOUTCAMPUSEDUCATIONALACTIVITIESISTHEMAINWAYTOIMPLEMENTTHEOUTCAMPUSEDUCATION，ANDTHEOUTCAMPUSEDUCATIONALCURRICULUMRESOURCESARETHESUMOFTHERESOURCESFORTHEDESIGNANDIMPLEMENTATIONOFOUTCAMPUSEDUCATIONALACTIVITIESTHEREFORE，THEDEVELOPMENTOFCURRICULUMRESOURCESFOROFFCAMPUSEDUCATIONISOFFARREACHINGSIGNIFICANCEHOWEVERATPRESENT，THERESEARCHONTHISFIELDISSCARCE，SOTHEAUTHORHASCARRIEDONTHEPRACTICERESEARCHONTHEDEVELOPMENTOFTHEEDUCATIONALRESOURCESOFTHEOUTCAMPUSEDUCATIONCOURSE，ESPECIALLYTHEDEVELOPMENTOFTHEBIOLOGYCURRICULUMRESOURCES，ANDTAKESTHECASETHEPLANTINGOFSUCCULENTSINTHEANTINGBASEOFTHESOCIALPRACTICESERVICECENTEROFPUTUODISTRICTASANEXAMPLETHISPAPERDESIGNSANEFFECTIVEMETHODOFCURRICULUMRESOURCEDEVELOPMENT，WHICHPROVIDESTHEEXPERIENCEFORTHEDEVELOPMENTOFTHERESOURCESOFTHEEDUCATIONALCURRICULUM，ESPECIALLYTHEBIOLOGYCURRICULUMRESOURCESTHISARTICLEMAINLYUSESTHEORY，SURVEYANDPRACTICETOCARRYONTHESYSTEMATICRESEARCHTOTHEDEVELOPMENTOFTHEEDUCATIONALCURRICULUMRESOURCESTHROUGHTHEORETICALRESEARCH，THEPAPERHASDEFINEDSOMERELEVANTCONCEPTS，COMBEDTHESTATUSQUOOFRESEARCHATHOMEANDABROAD，ANDDISCUSSEDTHETHEORETICALBASISOFTHEDEVELOPMENTOFOUTCAMPUSEDUCATIONALRESOURCESTHROUGHTEACHERS’ANDSTUDENTS’QUESTIONNAIRES，THEPAPERHASANINDEPTHANALYSISOFTHEPRESENTDEVELOPMENTOFTHESHANGHAIEDUCATIONALBIOLOGYCURRICULUMRESOURCESTHISPAPERSUMMARIZESTHEBASICDEVELOPMENTPRINCIPLESANDDEVELOPMENTMETHODSOFEXTRACURRICULAREDUCATIONESPECIALLYBIOLOGYCURRICULUMRESOURCESTHROUGHANTINGCASETHERESEARCHSHOWSTHATINTHEPROCESSOFDEVELOPINGBIOLOGYCURRICULUMRESOURCES，TEACHERSSHOULDPAYATTENTIONTOTHECONSTRUCTIONOFCURRICULUMRESOURCES，ENHANCETHETHEORETICALRESEARCHANDCOMBINETHECONCRETEPRACTICECOURSESTOOPTIMIZETHEDESIGNCONCEPTTOESTABLISHTHEMAINLINEOFCURRICULUMRESOURCES，TEACHERSSHOULDFOCUSONTHEPRINCIPLEOFBIOLOGYCURRICULUMRESOURCESDEVELOPMENT，THESYSTEMANDINDEPENDENCEOFCURRICULUMRESOURCESTEACHERSSHOULDREFORMTHECONTENTOFCURRICULUMRESOURCES，WHICHARESUPPOSEDTOBECLOSELYRELATEDTOSTUDENTS’LIFEANDHOTISSUESANDSHOULDLAYEMPHASISONTHEVALUEOFBIOLOGICALKNOWLEDGEOFSCIENCE，REFLECTINGTHETIMELINESSANDCONTEMPORANEITYINADDITIONTHEDEVELOPERS

簡介：預(yù)蘢奄專缸大孳碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位“導(dǎo)學(xué)自主”模式在高中文言文教學(xué)中的優(yōu)化策略研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)語文教育碩士許艷杰趙黎波教授二。一七年五月摘要“導(dǎo)學(xué)自主”模式在高中文言文教學(xué)中，主要是以導(dǎo)學(xué)案為依托，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動探索和求知的興趣，也是學(xué)校和教師注重教學(xué)方式的改革創(chuàng)新的表現(xiàn)，高中階段文言文的學(xué)習(xí)，前期注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。本研究在綜合分析相關(guān)理論資料的基礎(chǔ)上，針對高中階段的文言文教學(xué)，對“導(dǎo)學(xué)自主”模式進(jìn)行了系統(tǒng)論述。在理解“導(dǎo)學(xué)自主”模式的內(nèi)涵之后，文章對高中文言文教學(xué)的相關(guān)要素進(jìn)行了梳理，并深入探究“導(dǎo)學(xué)自主”自主學(xué)習(xí)理念，在自主學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，深入探索高中文言文教學(xué)實(shí)踐的特征及目標(biāo)追求。同時，在綜合相關(guān)課堂實(shí)踐案例和實(shí)踐調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，借鑒豐富的“導(dǎo)學(xué)自主”模式理論材料，對現(xiàn)階段高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀展開了實(shí)踐調(diào)查，在突出成就、提出問題的同時，也對模式在教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題，進(jìn)行了歸因分析。本文針對高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“導(dǎo)學(xué)自主”模式在高中文言文教學(xué)的優(yōu)化策略，為“導(dǎo)學(xué)自主”模式和高中文言文教學(xué)有效結(jié)合奠定基礎(chǔ)。本文主要采用問卷調(diào)查法和總結(jié)歸納法等研究方法，深入實(shí)際調(diào)查研究為“導(dǎo)學(xué)自主”模式在高中文言文教學(xué)中的貫徹實(shí)施奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)自主，文言文教學(xué)，教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化策略

簡介：LIIIIIIIIL1LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLY3261756_塋位代碼10476|學(xué)號1502282070【舒鬃等G633河南衙粒大學(xué)碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位情境導(dǎo)學(xué)模式對初中生物理學(xué)習(xí)影響的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)科、專業(yè)申請學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)物理教育碩士劉中剛陳運(yùn)保副教授二0一七年五月摘要嗍LM㈣㈣咖111|LⅢY3261756在新一輪課程改革的推動下，教育工作者重新審視了“教”與“學(xué)”，課堂是學(xué)生的課堂教師只是一個引導(dǎo)者的角色。在新的教學(xué)理念下產(chǎn)生了多種教學(xué)模式，根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)研究出的物理情境導(dǎo)學(xué)模式就是其中一種。該教學(xué)模式整合了情境教學(xué)中的“情境化“與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的“學(xué)生自主閱讀獲取信息“這兩個優(yōu)點(diǎn)。物理情境導(dǎo)學(xué)模式分為引入、探索、閱讀、對話、應(yīng)用這五個環(huán)節(jié)，從理論上分析，可以看出該模式邏輯嚴(yán)密符合中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在該模式的指導(dǎo)下，本研究開展了教育實(shí)驗(yàn)研究，以檢驗(yàn)該模式的可行性及其對中學(xué)生的實(shí)際影響。本研究選取新鄉(xiāng)市一所普通中學(xué)八年級四個班的學(xué)生作為研究對象，實(shí)驗(yàn)班和對照班人數(shù)分別為LL1人、110人。經(jīng)過一個學(xué)期的教育實(shí)驗(yàn)，通過課堂觀察、訪談交流和問卷調(diào)查得出以下結(jié)論1物理情境導(dǎo)學(xué)模式在初中物理教學(xué)中具有可行性；2學(xué)生對物理情境導(dǎo)學(xué)模式的認(rèn)可程度很高，特別是在探索這一環(huán)節(jié)學(xué)生特別喜愛，該模式能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；3該模式對學(xué)生的物理成績有一定的影響，對學(xué)生物理知識的掌握起到了積極地促進(jìn)作用；4實(shí)驗(yàn)班學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣水平比對照班學(xué)生高一些，只有在實(shí)驗(yàn)操作指標(biāo)上存在顯著性差異，在其他指標(biāo)和全量表上差異不顯著；5實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在物理學(xué)習(xí)幸福感各維度的得分均比對照班學(xué)生高，但只有在沉浸投入維度上存在顯著性差異，在其他維度和全量表上不存在顯著性差異；6實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自我效能感水平高于對照班，只有在自我確信的維度上不存在顯著性差異，在其他維度和全量表上均存在顯著性差異。關(guān)鍵詞物理情境導(dǎo)學(xué)，教學(xué)模式，教育實(shí)驗(yàn)法

簡介：LIIIJIPLIJFIJIRLRLLLRLFLLLLLLIRLLLLLLLLLLLLLI學(xué)號1303280235分類號G632河南衙鈺大孝碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的實(shí)踐研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)化學(xué)教育碩士勾雪佳袁振東教授二。一七年五月摘要高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中主要是對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)以及鞏固練習(xí)，從課型上來說可分為知識梳理課和習(xí)題評講課。本研究對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了理論和實(shí)踐研究。在研究有關(guān)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、人本主義理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作為理論依據(jù)，通過實(shí)踐提出了學(xué)案設(shè)計(jì)原則、兩種課型導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成要素、導(dǎo)學(xué)案案例以及實(shí)施流程，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知過程。在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對照班，采用文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法和行動研究法，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)情況、探究學(xué)習(xí)以及合作交流能力、學(xué)生對不同課型導(dǎo)學(xué)案使用情況以及學(xué)習(xí)成績等多角度分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。研究結(jié)果表明學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；提高了學(xué)生的綜合能力；促進(jìn)了教師專業(yè)水平的較快提高；知識梳理課的導(dǎo)學(xué)案比習(xí)題評講課的導(dǎo)學(xué)案更有效。同時，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了以下不足之處課前自由讀記環(huán)節(jié)盲目；導(dǎo)學(xué)案和教輔資料部分重復(fù)；導(dǎo)學(xué)案不易保存。針對不足之處，提出了相應(yīng)的解決策略明確每節(jié)課的課前讀記任務(wù)；優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編寫，研發(fā)校本教材；裝訂成冊，便于保存和查閱。關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)高三化學(xué)知識梳理課習(xí)題評講課

簡介：川刪_】|_|『_|IJJL|FL_IJL|刪』L單位代碼10476F學(xué)號1302280113分類號04242L河南衙瓢大孝碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位信息技術(shù)環(huán)境下高中物理導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的調(diào)查研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩魯攀許文娜二。一七年五月學(xué)物理士講師摘要LIIIIIIIIIJIIIIIIIIIIIIIIIILLIIIY3261763高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出高中物理課程要肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。要為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，高中物理教育就必須堅(jiān)持以人為本的教育思想，為培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)和健全人格的新型人才服務(wù)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索符合學(xué)生發(fā)展需求的、注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的新型課堂教學(xué)模式迫在眉睫。隨著信息化時代的到來和課改的進(jìn)一步深化，信息技術(shù)環(huán)境下的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本研究采用問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法對淅川縣第一高級中學(xué)的學(xué)生、課堂教學(xué)和教師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)環(huán)境下導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的具體實(shí)施過程中仍然存在著很多問題導(dǎo)學(xué)案使用階段教師對導(dǎo)學(xué)案的重視程度不夠，在導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用過程中有很多內(nèi)容和步驟需要完善；提綱導(dǎo)學(xué)階段教師沒能合理發(fā)揮主導(dǎo)作用，導(dǎo)入平淡無味，不能合理有效的通過視頻、動畫、圖片等信息技術(shù)形式及其它教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性；合作互動階段小組劃分不合理，程度好的學(xué)生與程度差的學(xué)生無法相互交流、共同進(jìn)步，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對交流和展示平臺的合理有效利用，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低；導(dǎo)學(xué)歸納和課堂拓展階段教師對主導(dǎo)作用的“度”把握很不準(zhǔn)確，要么大包大攬講得過多，要么放任學(xué)生、過分依靠多媒體等輔助工具，講得過少。本研究綜合分析調(diào)查結(jié)果中存在的問題和影響課堂效果的因素，提出了相應(yīng)的對策教師在編寫和使用導(dǎo)學(xué)案的過程中要集中集體的智慧，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重層次過渡和導(dǎo)引作用，并提前下發(fā)及時回收；教師在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能單純依靠導(dǎo)學(xué)案，要全面估測設(shè)計(jì)課堂具體環(huán)節(jié)，“張弛有度”，合理分配學(xué)生自主探究和教師講解的時間；采取圖片、視頻、動畫導(dǎo)學(xué)、競賽機(jī)制等各種方法激勵措施調(diào)動學(xué)生的積極性和參與的熱情；學(xué)校及教育系統(tǒng)要為師生提供良好的信息技術(shù)環(huán)境，增強(qiáng)信息技術(shù)資源的投入和維護(hù)，定期讓教師和學(xué)生得到信息技術(shù)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。本研究結(jié)合以上問題和對策，針對高中物理力學(xué)部分設(shè)計(jì)了詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案和教案，并采用控制變量法在試驗(yàn)班級和控制班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班級依據(jù)已設(shè)計(jì)完成的詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案和教案，采用信息技術(shù)環(huán)境下導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；在控制班級采用傳

簡介：IIIIIIIIFLLLLLLLJLRLLLLJLLLLLLLLLLLLLJIFRLLLLLJY3262359單位代碼10476學(xué)號15惦2犯蜩6分類號G632河南；彳瓤史孝碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究一以新鄉(xiāng)市第十中學(xué)為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩張冰月李素枝學(xué)英語士教授二。一七年五月ACKNOWLEDGMENTSIIIILLUIILLILUIIILLIILY3262359I舯TC眥LYACKNOWLEDGETHOSEPEOPLEWHOHAVEHELPEDMEINTHEPROCESSOFCOMPLETINGMYGRADUATEFIRSTANDFOREMOSTIAMDEEPLYGRATEFULFORMYSUPERVISORPROFLISUZHI，WHOHASPUTALLHERKINDNESSANDCAREFULNESSINASSISTINGMETOCOMPLETETHISTHESISTHEDEEPIMPRESSIONTHATSHELEROILLLSISTHERIGOROUSWORKINGATTITUDEANDSHEALWAYSREMINDEDUSOFTAKINGASERIOUSANDRESPONSIBLEATTITUDETOWARDSTHESTUDYANDTHETHESISSHEHASPROVIDEDMEWITHSOMANYINVALUABLESUGGESTIONSANDWITHOUTHERHELPTHISTHESISWOULDNOTHAVEBEENFINISHEDSMOOTHLYSECONDLY1WOULDLIKETOEXPRESSMYSINCERETHANKSTOHENANNORMALUNIVERSITYANDALLTHETEACHERSINFACULTYOFINTERNATIONALSTUDIESWHAT’SMORE，IAMSINCERELYGRATEFULFORMYCLASSMATESANDMY箭ENDSFORTHEIRKINDHELPANDENCOURAGEMENTTHEYWEREALWAYSONMYBEHINDANDREADYTOHELPMEGETRIDOFDIFFICULTIESANDDEPRESSIONINTIMETHEN1WOULDALSOLIKETOTHANKTHETEACHERSANDTHESTUDENTSWHOPARTICIPATEDINTHEEXPERIMENTESPECIALLYWUZHENGMYSUPERVISORDURINGTHEINTERNSHIPWHOASSISTEDMEWITHTHEIMPLEMENTATIONOFMYEXPERIMENTINCLUDINGTHEQUESTIONNAIRES，THEVOCABULARYDICTATIONANDTHEDATACOLLECTIONWITHOUTTHEIRPARTICIPATIONTHEEXPERIMENTWOULDNOTHAVEBEENABLETOBECOMPLETEDFINALLY，1WILLSENDMYDEEPESTLOVEANDGRATITUDETOMYFAMILYESPECIALLYMYPARENTSWHOGAVEMEENDLESSFINANCIALSUPPORTANDENCOURAGEMENTDURINGWRITINGTHETHESISWITHTHEIRLOVEANDSUPPORTIAMFULLOFSTRENGTHANDCONFIDENCETOFACEMYLIFEANDSTUDY

簡介：1LLJLL1L1LLLLLLLLLLLLLLLLR1LLLLLLLLLLLLLJ。T碼L76掌；1303280236斗善；B32河南衙霜大孝碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩梁亞男李慧珍二。一七年五月學(xué)化學(xué)副教授摘要21世紀(jì)以來，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)全面實(shí)施，要求建立全新的教育教學(xué)理念，普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在高中化學(xué)教學(xué)活動中，教師與學(xué)生應(yīng)該共同參與，積極互動，攜手前進(jìn)。這就意味著要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教師和學(xué)生之間“命令”和“服從命令”的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)，學(xué)生主動參與，教師“授之以漁”的過程。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的提出，改變了淅川縣傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”教學(xué)模式，該模式以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動探宄”為主要特征，分為提綱導(dǎo)學(xué)、合作互動、導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)。自“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式提出以來，淅川縣教研室人員撰寫了不少關(guān)于“導(dǎo)學(xué)互動”的文章，但是關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)踐部分比較少，特別是高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐部分。作者結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)研究法，調(diào)查分析法，訪談法等對淅川縣一高高二年級上學(xué)期化學(xué)課堂實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動’’教學(xué)模式進(jìn)行了研究，并選取兩個各方面差異都較小的班級進(jìn)行一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中，實(shí)驗(yàn)班采用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，而對比班則實(shí)施傳統(tǒng)的講授法。最后，從教學(xué)效果、調(diào)查問卷和學(xué)生訪談情況分析證明“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是否可行。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明“導(dǎo)學(xué)互動“教學(xué)模式的在高中化學(xué)課堂中的實(shí)施，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識等。該課題的創(chuàng)新之處在于“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是淅川縣提出的地方性教學(xué)模式，從理論上對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式實(shí)施的可行性進(jìn)行分析，并通過自己的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐層面證明“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的可行性和有效性。關(guān)鍵詞教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)互動，高中化學(xué)

簡介：分類號盟221卯茁級～～單位代碼J0346學(xué)號至Q三12QQ墨2一，麴I。嫩皤菇，，點(diǎn)學(xué)瞎蕊急鬣囂熟髓2I2貿(mào)翱浯蘑黝瞧翟。露鋌L管軀蓬董鬟霆’￡鬣。中交論文題臥碩士學(xué)位論文非全日制專業(yè)學(xué)位英文論文題目地￡I里IYI壘雖墜魚IQ塾簍蛉曼童I壘圭塾曼￡璺乜塹I魚晝墨旦垂G魚Q堡曼￡I曼曼壘壁壘I望G壘衛(wèi)疊I魚壘I9111璺墨魚旦羔』生指導(dǎo)教師吐童至合作導(dǎo)師專業(yè)學(xué)位類別教直亟所在學(xué)院一一堡蘭睦一論文提交日期2017年3月燮杭卅II開I范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得揎劌堙范盤堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。粼一齠蝌蝴飆沙‘嚴(yán)叫日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書三鋤曹黔巧日

簡介：L1LLLLLLLLLJJJFPIIIIIIJFLLLLLLLLLLLLLLLLJRLY3262175單位代碼I0476學(xué)號1518282027分類號“2滴’南衙瓤大孝碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中經(jīng)濟(jì)生活課中的應(yīng)用研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)總政教育碩士馬瑋娟張澤民副教授二。一七年四月摘要IIIIIIIIII111111111ILLLLIIIILLILLLIY3262175本文遵循素質(zhì)教育的宗旨，以在河南師范大學(xué)附屬中學(xué)高中經(jīng)濟(jì)生活課的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用問題進(jìn)行了新的探討。首先，從學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的概念、主要特征、以及理論基礎(chǔ)這三個方面闡述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)在聯(lián)系。高中經(jīng)濟(jì)生活課學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的含義強(qiáng)調(diào)緊扣高中經(jīng)濟(jì)生活教材編制學(xué)案。這種教學(xué)模式的主要特征有平等性、主體性、互動性。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開展提供了理論的支撐。其次，從四個方面闡述了高中經(jīng)濟(jì)生活課中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的必要性，諸如培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求、改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的重要路徑、教材內(nèi)容與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的契合性、高中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)及規(guī)律要求等問題?；诖嗣鞔_了高中經(jīng)濟(jì)生活課堂教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的價值增強(qiáng)了高中政治課教學(xué)方式的科學(xué)性，調(diào)動高中生政治課學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在這樣的教學(xué)模式中，教師尊重每一個學(xué)生的主體性功能，發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，努力發(fā)掘每一個學(xué)生的潛力，重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)和合作探究能力的提升，這是各個學(xué)校教育者的共同目標(biāo)。因此，這種教學(xué)模式，符合當(dāng)前教學(xué)中迫切要求改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，從而建構(gòu)一種師生平等和諧的教學(xué)模式。再次，對在高中經(jīng)濟(jì)生活課中應(yīng)用措施進(jìn)行了分析。結(jié)合設(shè)計(jì)原則對高中經(jīng)濟(jì)生活課“學(xué)案“進(jìn)行構(gòu)建、實(shí)施，并針對教師、學(xué)生以及學(xué)校提出了相應(yīng)的教學(xué)要求，用以強(qiáng)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施。學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)案要遵循主體性、開放性、整體性和層次性等原則。經(jīng)濟(jì)生活課的學(xué)案內(nèi)容主要包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)學(xué)內(nèi)容、自探互探、課堂檢測這四個部分。實(shí)施過程中我們遵循以下五個環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)，了解重難點(diǎn)；自探互探，小組合作解決問題分析問題、精講點(diǎn)撥；當(dāng)堂訓(xùn)練，歸納總結(jié)；框架梳理，鞏固知識。最后以消費(fèi)及其類型人教版必修1經(jīng)濟(jì)生活第三課第一框的學(xué)案為例進(jìn)行具體分析，并對在高中經(jīng)濟(jì)生活課中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了反思。關(guān)鍵詞高中經(jīng)濟(jì)生活課，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)用