簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名蜜∥承日期參。礦廠Z學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名留以允指導(dǎo)教師簽名日期≯D心F7≥日期ABSTRACTABSTRACTLEARNINGTHROUGHASPECIALLYDESIGNEDSCHEMEISANEWTYPEOFTEACHINGMODE，WHERETHESTUDENTSANDTHETEACHERCOOPERATETOPARTICIPATEINTHELEARNINGTASKS，WITHTHESCHEMEASTHECARRIERANDTEACHERSGUIDINGTHELEARNINGPROCESSITISAIMEDATTHEIMPROVEMENTOFTHECLASSROOMTEACHINGEFFICIENCYFEATURINGAUTONOMICLEARNINGANDTHECULTIVATIONOFSTUDENTS’SELFLEARNINGABILITIESSUCHAMODEPERFECTLYCORRESPONDSWITHTHEPRINCIPLETHATINTHECLASSROOMLEARNINGTHETEACHERSHOULDBETHEONETOGUIDEWHILETHESTUDENTSITSMAINBODYTHISARTICLETHEORETICALLYANDPRACTICALLYEXPLORESTHEPOSSIBILITYOFCARRYINGOUTSUCHAMODEINHIGHSCHOOLCHEMISTRYCLASSESBASEDONPHILOSOPHYPSYCHOLOGYANDPEDAGOGICALTHEORIES，ITSUGGESTSTHESTRATEGIESOFWORKINGOUTSCHEMESFORTHENEWPRESENTATIONLESSONS，MAINLYREVISIONLESSONSANDTHEEXAMINATIONPAPERREVIEWLESSONSANDFORMSARELATIVELYSTABLEFRAMEWORKOFCOMPILINGTHELEARNINGSCHEMESITPROVIDESSPECIFICWAYSOFMAKINGSCHEMESFORDIFFERENTTEACHINGSTAGES，NAMELYBEFORECLASS，AFTERCLASSANDDURINGCLASSMEANWHILE，ITADVOCATESTHE“FIVESECTION’’TEACHINGPROCEDUREWHICHISROOTEDINTHECLASSROOMTEACHINGPRACTICE，OPTIMIZESTHECLASSROOMTEACHINGSTRUCTUREANDISESPECIALLYSUITABLEFORTHECOGNITIVEPROCESSOFTHESTUDENTSINTHEAUTHOR’SSCHOOL，GREATLYIMPROVINGTHEIRSTUDYINGABILITIESANDACADEMICPERFORMANCESINADDITION，ITSUMMARIZESTHEMAINEXISTINGPROBLEMSWITHCLASSROOMTEACHINGOFTHISNEWMODETHROUGHTEACHINGPRACTICEANDREFLECTIONANDPUTSFORWARDTHECORRESPONDINGSOLUTIONSINTHISARTICLE。BYMEANSOFCASEANALYSISANDREFLECTION，THEAUTHOR仃IESTOMAXIMUMLYAPPLYTHEORYTOPRACTICE，SLIGHTLYADJUSTINGTHETEACHINGMETHODSOFSOMEDIFFERENTTYPESOFCHEMISTRYCLASSES，SUCHASCHEMICALCONCEPTSANDTHEORIES，CHEMICALEXPERIMENTS，CHEMICALCALCULATION，ELEMENTCOMPOUNDSKNOWLEDGE，CHEMICALLANGUAGE，REVISIONLESSONSANDSOON，AIMINGTOEXPLORETHEMOSTEFFICIENTLEARNINGSCHEMESFOREACHTYPETOPROVIDEAPPROPRIATEGUIDANCEFORSTUDENTSBYANALYZINGDATAANDCOMPARINGTHEACADEMICPERFORMANCESOFTHESTUDENTSWHOARETAUGHTWITHTHEAIDOFTHENEWTEACHINGMODEWITHWHENTHEYWERENOTANDWITHTHOSEWHOARENOTANDBYCHECKINGSTUDENTS’LEARNINGSITUATIONABOUTCHEMISTRYANDHOWTHEYMAKEUSEOFTHELEARNINGSCHEMESTHROUGHQUESTIONNAIRES，SUCHCONCLUSIONSAREMADETHATLEARNINGTHROUGHSPECIALLYDESIGNEDSCHEMESCALLREMARKABLYMAKESTUDENTSIMPROVEDINTHEIRINTERESTANDCONFIDENCEINLEAMINGCHEMISTRYTHEMAKINGOFOBJECTIVESANDPLANS，II

簡(jiǎn)介：EMPIRICALSTUDYON‘‘GUIDINGLEARNINGPLANS，，INENGLISHREADINGCLASSESINJUNIORMIDDLESCHOOLBYZHANGLINGLINGUNDERSUPERVISIONOFPROFESSORDONGXIAOBOINPARRTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORMASTERDEGREESUBMITTEDTOCOLLEGEOFTEACHEREDUCTIONNANJINGNORMALUNIVERSITYMAY’2015ABSTRACTREADING，ASONEOFTHEMOSTBASICLANGUAGESKILLS，GAINSMUCHATTENTIONINTHEPROCESSOFENGLISHTEACHINGBUTNOWADAYS，INOURREADINGCLASSES，STUDENTS’REALREADINGABILITIESHAVEBEENOVERLOOKEDFORALONGTIMETEACHERSPUTMUCHEMPHASISONREADING，BUTUNFORTUNATELYITGAINSLOWEFFICIENCYACCORDINGTOTHEREQUIREMENTOFNEWENGLISHCURRICULUMSTANDARDFORCHINESEJUNIORHIGHSTUDENTS，ENGLISHREADINGTEACHINGSHOULDFOCUSONHOWTOCOMBINETHEREADINGSTRATEGIESANDREADINGCOMPREHENSIONTOGETHERSOASTOMEETSTUDENTS’READINGNEEDSANDATTHESAMETIME，ANDDEVELOPTHEIRABILITIESOFSELFLEARNINGTHEPROPOSALOF“GUIDINGLEARNINGPLANS”JUSTMEETSTHEIDEAOFNEWCURRICULUMREFO咖THISSTUDYBASEDONTHETHEORYOFSCAFFOLDINGANDHUMANISMAIMSTOAPPLY“GUIDINGLEAMINGPLANS”，WHICHISDESIGNEDINCONSIDERATIONOFTHEFEATURESOFTEACHINGENGLISHREADING，TOTHEENGLISHREADINGCLASSESINJUNIORMIDDLESCHOOL，WITHTHEPURPOSEOFTESTINGWHETHERTHISKINDOFTEACHINGMETHODCANDEVELOPSTUDENTS’READINGABILITIESANDIMPROVETHEEFFICIENCYOFENGLISHREADINGCLASSESTHERESEARCHQUESTIONSOFTHETHESISAREFIRST，WHATINFLUENCESMAYHAVEONSTUDENTS’READINGABILITIESWHEN‘‘GUIDINGLEARNINGPLANS”ISAPPLIEDTOENGLISHREADINGCLASSESSECOND，WHATPROBLEMSMAYEXISTDURINGTHEAPPLICATIONOF“GUIDINGLEARNINGPLANS’’INENGLISHREADINGCLASSESTHEFOLLOWINGRESEARCHMETHODSAREADOPTEDINTHISSTUDYINORDERTOTESTTHEREALEFFECTOF“GUIDINGLEARNINGPLANS”INENGLISHREADINGCLASSESFIRST，DURINGTHETWOMONTHSOFTEACHINGPRACTICEINNJUNIORMIDDLESCHOOL，THERESEARCHERUSEDAQUESTIONNAIRETOGETWELLKNOWNTHESITUATIONOF“GUIDINGLEARNINGPLANS”APPLIEDTOENGLISHREADINGCLASSESINTHISSCH001SECOND，ATTHESAMETIMETHEEXPERIMENTALRESEARCHWASAPPLIEDTOEXAMINEWHETHER“GUIDINGLEARNINGPLANS’’APPLIEDTOENGLISHREADINGCLASSESCOULDIMPROVESTUDENTS’READINGABILITIES“GUIDINGLEARNINGPLANS’’SPECIFICALLYDESIGNEDBYTHERESEARCHERANDTHEENGLISHTEACHERWEREIMPLEMENTEDINTHEEXPERIMENTALCLASSANDTHEREGULARCLASSRECEIVEDNORMAL“GUIDINGLEARNINGPLANS”THIRD，AFTERTHEEXPERIMENT，SAMPLEDSTUDENTSWEREINTERVIEWEDFORTHEIROPINIONSANDCOMMENTSABOUTTHISKINDOFTEACHINGREADINGMETHODSOASTOTHERESEARCHERCOULDFURTHEREXPLORESOMEPROBLEMSFROMSTUDENTS’WORDSDATAWERECOLLECTEDANDANALYZEDFROM也ERESULTSOFQUESTIONNAIRE，STUDENTS’PRETESTANDPOSTTESTGRADESTOGETHERWITHINTERVIEWWORDSFROMSAMPLEDSTUDENTSTHESTUDYRESULTSINDICATEDTHEFOLLOWINGCONCLUSIONSFIRST，‘‘GUIDINGLEARNINGPLANS’’CANLEADSTUDENTSTOUSETHEREADINGSTRATEGIESMOREEFFICIENTLYTHATIS，THEYARETRYINGTOUSEPROPERREADINGSTRATEGIESTOMAKETHEIRREADINGPROCESSESMORESMOOTHLYANDACCURATELY

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)茸中唯J『鬣夫等碩士學(xué)位論文絲堡堡壘童主壘塹堂塾至主魚設(shè)計(jì)和開發(fā)學(xué)位申請(qǐng)人姓名旦盤申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全墮舅塑申請(qǐng)學(xué)位專業(yè)方向至疊多遞生塹指導(dǎo)教師姓名型盤盛型叁筮⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISTHEDESIGNANDDEVELOPMENTOFBIOLOGYMICROCOURSEINHIGHSCHOOLATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINEDUCATIONZHOUXINPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFLIFESCIENCECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORLIUJIAWUACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSI印抓鵬圣絲絲送墜APPROVEDAPRIL，2014

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542學(xué)號(hào)“獨(dú)思共議一導(dǎo)撥“教學(xué)模式在高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究以江西省新余市第九中學(xué)為例PRACTICERESEARCHONTHETEACHINGMODELOF“INDEPENDENTTHINKING，COOPERATIVEDISCUSSION，GUIDANCE’’INTHEHIGHSCHOOLBIOLOGYCLASSROOMRTL‘1EACLALNG一_TAKENO9MIDDLESCHOOLINXINYUCITY，JIANGXIPROVINCEFOREXAMPLE研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一五年十一月析，得出相應(yīng)的結(jié)論。并從中發(fā)現(xiàn)此模式在課堂教學(xué)中存在的不足，繼而提出一些課堂教學(xué)的改進(jìn)策略。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“獨(dú)思共議導(dǎo)撥“教學(xué)模式是符合高中新課標(biāo)要求的、培養(yǎng)高中生生物科學(xué)素養(yǎng)和能力的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生來(lái)講，它提高了高中生的生物學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作討論、展示交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)教師來(lái)講，它為教師“減負(fù)”，把更多的課堂時(shí)間還給了學(xué)生。對(duì)課堂來(lái)講，它讓課堂處處充滿生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。對(duì)學(xué)校來(lái)講，它能提升高中生物教學(xué)質(zhì)量和效果，擴(kuò)大學(xué)校的品牌影響力?？偟膩?lái)說(shuō)，“獨(dú)思共議好撥“教學(xué)模式對(duì)高中生物課堂教學(xué)起到了促進(jìn)和活化作用，是值得借鑒和推廣的一種生物課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞獨(dú)思共議導(dǎo)撥，教學(xué)模式，高中生物Ⅱ

簡(jiǎn)介：“學(xué)與做”科學(xué)校本課程促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的研究一一以溫州三中為例專_LKLG稱科學(xué)與技術(shù)教育申請(qǐng)人鄭茂軍指導(dǎo)教師羅星凱張殷論文答辯委員會(huì)主席委員叢墮輦紅N墨F向全體學(xué)生、為學(xué)生提供多元、多層次發(fā)展的科學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。3?！皩W(xué)與做”科學(xué)校本課程系列案例的展示中，以走進(jìn)校園科技館、科學(xué)DV、物理“學(xué)與做”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為典型案例，從制定課程目標(biāo)和明晰課程發(fā)展策略；形成課程綱要和注重課程資源建設(shè)；完善課程秩序和凸顯學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)等三個(gè)方面構(gòu)建。“學(xué)與做”科學(xué)校本課程以“先做后學(xué)、邊做邊學(xué)、以學(xué)定教”的教學(xué)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。在2009年4月到2015年1月5年多時(shí)間里，全校師生積極參與，取得了豐碩的成果。國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)15頊、二等獎(jiǎng)22項(xiàng)；省級(jí)一等獎(jiǎng)12項(xiàng)、二等獎(jiǎng)22項(xiàng)，市級(jí)一等獎(jiǎng)182項(xiàng)、二等獎(jiǎng)272項(xiàng)?！皩W(xué)與做”科學(xué)校本課程是對(duì)‘跳出教育看教育，跳出教育發(fā)展教育’大教育觀的一種有益嘗試，促進(jìn)了學(xué)校特色的成型，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引發(fā)教師的專業(yè)自覺(jué)，提升學(xué)校辦學(xué)理念。關(guān)鍵詞“學(xué)與做”校本課程學(xué)校特色發(fā)展II

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)無(wú)UDC單位代碼10118山西師范大學(xué)研究生碩士學(xué)位論文TPACK框架下教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用研究吳芳芳框架下教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用研究吳芳芳指導(dǎo)教師李志河教授山西師范大學(xué)教育技術(shù)與傳媒學(xué)院申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別理學(xué)碩士專業(yè)名稱教育技術(shù)學(xué)論文提交日期2015年4月10日論文答辯日期2015年5月20日日學(xué)位授予單位山西師范大學(xué)學(xué)位授予日期2015年6月4日答辯委員會(huì)主席楊改學(xué)教授評(píng)閱人2015年5月22日獨(dú)創(chuàng)聲明獨(dú)創(chuàng)聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于山西師范大學(xué)。除了文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過(guò)的材料。本聲明的法律后果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名簽字日期學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山西師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山西師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）。作者簽名簽字日期導(dǎo)師簽字簽字日期

簡(jiǎn)介：102358學(xué)校代碼JQ絲￡研究類型廛旦嬰窒浙江師范太學(xué)碩士學(xué)位論文題學(xué)科專業(yè)一一一一鱟圣耋呈當(dāng)熱望逢一血級(jí)一2魚Q壘學(xué)號(hào)一簍QQ壘蘭Q立坌圣研究生堂塹溘～指教師塞垂鯊型塾蕉十圖分支號(hào)一一G一生釜』L答辯時(shí)間2006年32FL一26一日據(jù)進(jìn)行了具體論說(shuō)。第五章在上述幾章論述的基礎(chǔ)上，本章對(duì)高師美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置作了初步展望。關(guān)鍵詞美術(shù)教師，專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程設(shè)置，藝術(shù)本位，綜合課程

簡(jiǎn)介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究以山西省原平市第一中學(xué)為例碩士研究生張亞男指導(dǎo)教師鄭毅副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年六月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究以山西省原平市第一中學(xué)為例摘要思維導(dǎo)圖，英國(guó)教育家東尼博贊在20世紀(jì)60年代提出。隨后，它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究逐漸廣泛地傳播和展開。隨著全球化的迅速發(fā)展，在20世紀(jì)末，其在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究也隨之展開和增多。作為一種積極的思維工具，可以挖掘人類最大限度的思維潛能思維導(dǎo)圖，它的出現(xiàn)和應(yīng)用可以彌補(bǔ)單一教學(xué)方式“重知識(shí)、輕能力”，“重傳授、輕思維和智力”的弊端，可以促進(jìn)學(xué)生自我思維、自我認(rèn)知、自我智力和相互合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，筆者在前人對(duì)思維導(dǎo)圖和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合研究的基礎(chǔ)上，嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，探討其是否對(duì)學(xué)生的寫作水平有所幫助。本研究以山西省原平市第一中學(xué)高一9班為研究對(duì)象，通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)研究?jī)煞N方式探究基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果1）現(xiàn)狀調(diào)查是對(duì)該年級(jí)的部分教師和學(xué)生做了訪談和問(wèn)卷，第一，試圖了解高中英語(yǔ)寫作教和學(xué)的現(xiàn)狀；英語(yǔ)寫作課的教學(xué)方式或方法；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度；寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題；對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)。第二，了解學(xué)生當(dāng)前在英語(yǔ)寫作前，中和后各個(gè)階段寫作策略的使用頻率情況。2）教學(xué)研究通過(guò)對(duì)高一9班的實(shí)踐探索，旨在了解基于思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)寫作教學(xué)，是否能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)。本研究歷時(shí)三個(gè)月（2016年9月份底到2017年1月份初），所采用的研究方法包括問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和測(cè)試法。研究結(jié)果如下1）現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)寫作教和學(xué)的現(xiàn)狀都不佳，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫作的興趣和自信心，寫作成績(jī)較差，而且在寫作前，中和后各個(gè)階段并未積極地使用一些寫作策略來(lái)幫助他們高效率地完成寫作。2）實(shí)踐研究表明，基于思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)寫作教學(xué)，改變了學(xué)生英語(yǔ)寫作的態(tài)度，激發(fā)和增加了學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣和自信心，促進(jìn)和幫助他們積極地使用一些寫作策略來(lái)優(yōu)化寫作，由此，在一定程度上，也提高了他們的寫作成績(jī)和寫作水平?；谘芯浚P者認(rèn)為，將思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)寫作教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)重視學(xué)生思維和智力的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生為主體，師生教學(xué)合作的意識(shí)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖，英語(yǔ)寫作教學(xué)，高中

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文生堂蚤塞鰻鋈豎墨空蚤廈堂翅返毆筵選區(qū)呈強(qiáng)班塞，是本人在導(dǎo)師蝴指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位做作者擲習(xí)簽字日期加／產(chǎn)歹月三弓日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)校可以將公開的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名躺鸝導(dǎo)師簽名新拈簽字日期27一年夕月衫日簽字日期汐F乎年J月矽日ABSTRACTTHERESEARCHOFPRAGMATICSKNOWLEDGEFILTRATIONANDPRESENTATIONINTHEMIDDLESCHOOL‘●‘吼1NESEREADINGCOURSECURRICULUMANDTEACHINGTHEORYPOSTGRADUATEZHUYUSMSUPERVISORJINTONGABSTRACTASTHERESEARCHOFCHINESEEDUCATIONINRECENT30YEARS，THE“LOWEFFECTTEACHING“ISSTILLAPROBLEMTHATHAVEN’TBESOLVEDITHASBECOMEABIGPROBLEMTHATCONFUSESTHECHINESETEACHINGANDMAKESTHESPEEDOFTHEDEVELOPMENTANDRESEARCHONCHINESEEDUCATIONSLOWASANIMPORTANTPARTINCHINESE，THEREADINGCOULSCISALSOHAVINGSUCHPROBLEMWITHTHELESSSLOWERWORSEWASTEDPHENOMENATHE“LOWEFFECT’OR‘‘NOEFFECT’ALSOMAKESTHEDEVELOPMENTOFCHINESETEACHINGSLOWLYONEOFTHEREASONSTHATLEADTHELOWANDNOEFFECTPHENOMENAISTHERESEARCHBACKWARDINCOURSECONTENTTOBUILDKNOWLEDGEINTHECOURSETHATPROVIDETHEEFFECTCOURSECONTENTTOTHEREADINGCOURSEHASBECOMEALLIMPORTANTWAYTOIMPROVETHETEACHINGSKILLSTOCHOOSETHEVALUABLEKNOWLEDGEASSAMEASTHEQUESTION‘‘WHATISTHEMOSTVALUABLEKNOWLEDGE”INTHEPHILOSOPHYOFEDUCATION，THEKNOWLEDGEANDCOURSEHAVETHREEKINDSOFRELATIONSHIPSTHEYARETHENATUREOFKNOWLEDGEAFFECTTHECHOICEOFCOL／TSECONTENTTHENATUREOFKNOWLEDGEAFFECTTHENATUREOFCOURSE，THENATUREOFKNOWLEDGEAFFECTTHETEACHINGPROCESSWITHTHESEANDTHEACTUALOFCHINESE，WECANJUDGETHEVALUEOFPRAGMATICSHOWIE趣EFROMTHENATUREOFCHINESEWITHTHERESEARCHOFTHEMEANINGOFCHINESE，THECHINESECOURSESTANDARDANDTHESUPERSTUDYOFCHINESE，WECANCONCLUDETHATTHEVALUEOFPRAGMATICSKNOWLEDGEISFROMTHEINSIDECHINESECOURSE，WHICHHASTHESAMENATURE，ANDMAKESTHECHINESETOBUILDKNOWLEDGEDEPENDSONTHELANGUAGEUSINGWITHTHIS，READINGCANBETHOUGHTASASPECIALLANGUAGECOMMUNICATIONTHATENRICHTHECONTENTOFREADINGCOURSEANDIMPROVETHESTUDENTS’READINGABILITYTOCHOOSETHEVALUABLEKNOWLEDGEFORTHEREADINGCOURSEISNOTONLYJUDGINGTHEIII

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G427UDC900密級(jí)公開學(xué)校代碼10094訝I(yíng)￡I；予為丈李碩士學(xué)位論文農(nóng)村教碩新課程背景下高中地理互動(dòng)教學(xué)理論與實(shí)踐研究以河北昌黎第一中學(xué)互動(dòng)教學(xué)為例UNDERTHEBACKGROUNDOFNEWCURRICULUMHIGHSCHOOLGEOGRAPHYTEACHINGTHEORYANDPRACTICERESEARCH_TAKINGINTERACTIVETEACHINGINHEBEICHANGLINO1MIDDLESCHOOLASANEXAMPLE研究生姓名馮向菊指導(dǎo)教師王建棟副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)地理研究方向地理教育論文開題日期2014年9月25日摘要社會(huì)需要具有合作精神、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的人才，以及新課改背景下教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。為了使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人，順應(yīng)新課改的要求，筆者對(duì)高中地理互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了研究。本文分別研究了互動(dòng)教學(xué)依據(jù)，研究意義，國(guó)內(nèi)外對(duì)互動(dòng)教學(xué)的研究進(jìn)展，互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，互動(dòng)教學(xué)模式類型，高中地理互動(dòng)教學(xué)存在問(wèn)題和成因，高中地理互動(dòng)教學(xué)程序、策略與互動(dòng)教學(xué)的注意點(diǎn)。筆者對(duì)于高中地理互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題和成因的探究，是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出的。針對(duì)高中地理互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)成因，并查找大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)出高中地理互動(dòng)教學(xué)的程序、策略以及注意點(diǎn)。其中本文的研究重點(diǎn)為高中地理互動(dòng)教學(xué)程序、策略與注意點(diǎn)。本文的研究方法主要為問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法。關(guān)鍵詞高中地理、互動(dòng)教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查、程序、策略、注意點(diǎn)ILL

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G4UDC800‘‘密級(jí)公開學(xué)校代碼10094訝業(yè)￡解菡尤李碩士學(xué)位論文教育碩士學(xué)案導(dǎo)學(xué)’’模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究ONTHEAPPLICATIONOFLEARNINGPLANGUIDEDMODEFORENGLISHREADINGTEACHINGINSENIORHIGHSCHOOL作者姓名高珊指導(dǎo)教師張敬彩副教授學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)研究方向英語(yǔ)教學(xué)論文開題日期2014年5月12日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者簽名、磁力刪R伽，作6月Y曰幣確℃C蚴弘踟鄉(xiāng)W|R年NBI學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者。簽名飛槲伊／R年疹月日指導(dǎo)教師簽名ⅦF年6腑澎鐋鄉(xiāng)日／

簡(jiǎn)介：Y901737單位代碼鰻學(xué)號(hào)墨2姐I生2西南大學(xué)碩士學(xué)位論文校本課程開發(fā)背景下教師角色轉(zhuǎn)換研究重慶市122中學(xué)個(gè)案分析論文作者閏紅敏指導(dǎo)教師范蔚教授學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向課程論提交論文日期2006年4月論文答辯日期2006年5月學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國(guó)重慶2006年4月RESEARCHONTHECONVERSIONOFTEACHERS’ROLESUNDERTHEBACKGROUNDOFSCHOOLBASEDCURRICULUMDEVELOPMENTACASESTUDYOFNO122MIDDLESCHOOLINCHONGQINGPOSTGRADUATESTUDENTMAJORINGINCURRICULUMANDTEACHINGMETHODOLOGYYANHONGMINSUPERVISORPROFESSORFANWEIABSTRACTTHETHREEDEGREECURRICULUMMANAGEMENTONNATIONALCURRICULUM、LOCALCURRICULUMANDSCHOOLBASEDCURRICULUM，ISONEOFTHEIMPORTANTINNOVATIONSINTHEELEMENTARYCURRICULUMREFORMATPRESENTSCHOOLBASEDCURRICULUMDEVELOPMENT，BYWAYOFTHENEWNESS，COMESINTOTEACHINGSTAFF’EYESHOTANDBECOMESANECESSARYTASKINTHEORETICALRESEARCHANDEDUCATIONPRACTICEASFORTEACHERSINTHEPRIMARYANDHIGHSCHOOLS，THECONVERSIONOFTEACHERS’ROLESISTHEIMPORTANTFORCEOFSCHOOLBASEDCURRICULUMDEVELOPMENT；WHAT’MORE，ITHASIMMEDIATECONNECTIONWITHTHECURRICULUMREFORM，ASUNESCOINLEARNINGTHETRESUREWITHIN，SAYS“ASAREFORMINGFACTOR，TEACHERS’IMPORTANCEATTHEASPECTOFADVANCINGMUTUALUNDERSTANDINGANDALLOWANCESISNOMOREUNASSAILABLETHANTHEPRESENTTHEIMPORTANCEWILLHAVEADECISIVEMEANING’’ATPRESENT，MOSTINVESTIGATORSHAVEDISCUSSEDABOUTPROBLEMSTHATARERELEVANTTOSCHOOLBASEDCURRICULUMDEVELOPMENTBUTSUCHATOPDOWNRESEARCHMETHODISDIFFICULTTOOPENOUTTHEPROFOUNDPROBLEMSOFTHECONVERSIONOFTEACHES’ROLES’BECAUSETHECONVERSIONOFTEACHERS’ROLESISCONTEXTANDPRACTICESPECIFIEDTHEREFORE，UNDERLYINGTHEPRINCIPLEOFSHOWINGALIVINGSUBJECTFROMTHESPECIFICSCENE，THEBOTTOMUPRESEARCHISCONDUCTED，ACCORDINGTOTHEQUESTIONNAIRESANDWITHTHEHELPINTERVIEWOBSERVATION，INORDERTOSHOWTHEWHOLEPHENOMENAUNDERTHEBACKGROUNDOFSCHOOLBASEDCURRICULUMDEVELOPMENT，F(xiàn)INDOUTTHEPROBLEMS，ANDTHENPROVIDECORRESPONDSUGGESTIONS，WHICHISMEANINGFULTOPROMOTETHESCHOOL_BASEDCURRICULUMDEVELOPMENTANDTEACHERS’TRAININGKEYWORDSSCHOOLBASEDCURRICULUMDEVELOPMENTTHEROLESOFTEACHERSTHECONVERSIONOFTEACHERS’ROLES

簡(jiǎn)介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文詮釋學(xué)課程理論研究姓名楊華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師靳玉樂(lè)200241目的。第六部分，詮釋學(xué)課程的評(píng)價(jià)。詮釋學(xué)課程將課程作為非真理的存在，肯定學(xué)生的成見、體驗(yàn)與視域融合，因此注重學(xué)生的差異、背景和創(chuàng)造，并運(yùn)用檔案袋評(píng)定、合作評(píng)價(jià)和民族志評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。第七部分，結(jié)語(yǔ)。在區(qū)分理解過(guò)程與認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生在詮釋學(xué)課程中獲得的是生命的體驗(yàn)。在對(duì)詮釋學(xué)課程理論的缺陷與貢獻(xiàn)作出分析的基礎(chǔ)上，為我國(guó)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革提出了富有建設(shè)性的建議。關(guān)鍵詞課程詮釋學(xué)詮釋學(xué)課程

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐姓名付文臨申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）指導(dǎo)教師張寄洲20080501ABSTRACTTHISPAPERTRIESTOSTUDYHOWTOIMPROVESENIORHIGHSCHOOLSTUDENTS’ABILITYOFMATHEMATICSAUTONOMOUSLEARNINGBYMEANSOFGUIDEDLEARNINGPLAN．ITISBASEDONTHENEWTEACHINGTHEORIESANDCARDEDOUTBYCHANGINGTHETRADITIONALTEACHINGMODE．THEEMPHASISOFTHESTUDYISLAIDONHOWTODESIGNTHELEARNINGPLANFORSTUDENTSANDHOWTOMAKESTUDENTSGRADUALLYDEVELOPAGOODHABITOFAUTONOMOUSLEARNINGWITHTHEHELPOFTHEGUIDEDLEARNINGPLAN，INTHISPAPER，ACONCLUSIONCANBEDRAWNTHATTHEUSEOFTHEGUIDEDLEARNINGPLANINSENIORHIGHSCHOOLMATHEMATICSCLASSTEACHINGISPRACTICALANDEFFECTIVE．THESTUDYISCONDUCTEDBYMEANSOFLITERATURE，SURVEYSANDINTERVIEWSANDITCOMBINESLITERATURERESEARCHANDPRACTICE．THEBASISOFAUTONOMOUSLEARNINGTHEORYSUCHASTHETHEORYOFCONSTRUCTIVISM，MEANINGFULLEARNINGTHEORY，ETC．ANDTHEMEANINGOFIMPROVINGSTUDENTS’AUTONOMOUSLEARNINGABILITYCANBEEASILYFOUNDEDINTHISPAPER．ITALSOANALYZESTHEFEATURESOFTHEGUIDEDLEARNINGPLANTEACHINGMODE，THEPRINCIPLEOFTHEIMPLEMENTATIONPROCESSASWELLASSPECIFICCASESANDTHEEFFECTIVENESSOFTHEMODE．INCONCLUSION，THISPAPERISFOCUSONTHETEACHINGPRACTICEOFDEVELOPINGSTUDENTS’AUTONOMOUSLEARNINGABILITY，GUIDEDBYTHELEARNINGPLAN．KEYWORDSSENIORHIGHSCHOOLMATHEMATICS；AUTONOMOUSLEARNING；ABILITY；GUIDEDLEARNINGPLANLI

簡(jiǎn)介：本研究針對(duì)河南省高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置進(jìn)行研究，不僅響應(yīng)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)和科教興國(guó)戰(zhàn)略，而且可以促進(jìn)河南省的文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為河南省的中原崛起奠定人才基礎(chǔ)。同時(shí)，研究河南省高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置，有利于優(yōu)化河南省高端人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高河南省研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為河南省人才的可持續(xù)發(fā)展提供理論支撐和依據(jù)。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、邏輯方法和數(shù)學(xué)方法等研究方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)河南省高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程設(shè)置進(jìn)行研究，結(jié)論如下1培養(yǎng)目標(biāo)定位不太清晰，未能明確碩士研究生培養(yǎng)的人才類型，部分高校甚至沒(méi)有涉及對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生身體素質(zhì)、心理健康等方面的要求，使學(xué)生未能對(duì)自己專業(yè)有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)。2各高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)上的分類多樣，因此結(jié)構(gòu)安排也具有一定的差異，不利于各高校間學(xué)習(xí)交流，應(yīng)系統(tǒng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。大多數(shù)教師贊成跨專業(yè)、交叉學(xué)科的選修課，必修和選修課安排不夠合理，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)不能很好的滿足學(xué)生多角度選擇自己喜愛的課程，在一定程度上限制了學(xué)生多方位的發(fā)展。3各高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程內(nèi)容安排不盡相同，內(nèi)容涉及廣泛但較為龐雜，缺乏一定的系統(tǒng)性。專業(yè)課課程不夠新穎，學(xué)生不能及時(shí)的接收較為新穎前沿的理論知識(shí)，在知識(shí)的更新和拓展上受到一定的限制。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類課程安排相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力、滿足人才需求不相匹配。選修課課程在數(shù)目、內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分安排上不夠科學(xué)全面，不能全方位滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)校對(duì)學(xué)生因材施教的把握。多數(shù)高校沒(méi)有針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)技術(shù)課，但體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)具有特殊性，需要碩士研究生在學(xué)習(xí)中做到理論結(jié)合實(shí)際，以便為今后擔(dān)任教學(xué)、科研和管理等相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。4河南省高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程的教授與導(dǎo)師有著一定的關(guān)系。河南省高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍職稱的分布比例較為合理，有利于導(dǎo)師梯隊(duì)的建設(shè)，河南省高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)中學(xué)歷的分布反映出導(dǎo)師隊(duì)伍的發(fā)展存在巨大的潛力，導(dǎo)師科研能力情況較好。5河南省高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程的學(xué)習(xí)需要在實(shí)踐中體現(xiàn)。體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生能力培養(yǎng)集中于運(yùn)動(dòng)能力，科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的培養(yǎng)在培養(yǎng)方案中要求最詳細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最高，但實(shí)際開展情況與培養(yǎng)方案要求出入較大，未能切實(shí)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。6科研能力是學(xué)校、教師比較重視的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在科研創(chuàng)新方面比較薄弱。學(xué)校課程開展較完善，但課時(shí)分配不均衡，課的開展形式較為局限，缺乏講座，學(xué)術(shù)交流，沙龍等多元培養(yǎng)形式。同時(shí)對(duì)碩士研究生論文發(fā)表數(shù)量的要求參差不齊，甚至有些在培養(yǎng)方案中并未提及，科研能力的檢驗(yàn)方式也不夠全面和多樣。7實(shí)踐能力的培養(yǎng)各高校有一定的要求，但重視程度一般，個(gè)別高校培養(yǎng)要求涉及的方面較少，不利于學(xué)生提升實(shí)踐能力。8在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知程度較好，對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)較為一般，需加以改善。在對(duì)課程的總體評(píng)價(jià)中，河南省高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生對(duì)課程設(shè)置的滿意度一般。