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簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10285學(xué)號(hào)20124014016SOOCHOWUNIVERSITY碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）初中學(xué)生利用課程資源學(xué)習(xí)生物學(xué)的實(shí)踐研究THEPRACTICERESEARCHONLEARNINGBIOLOGYCOURSEUSINGCURRICULUMRESOURCESTOJUNIHIGHSCHOOLSTUDENTS研究生姓名王玨指導(dǎo)教師姓名葉榮專業(yè)名稱學(xué)科教育（生物）研究方向中學(xué)生物教學(xué)所在院部醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院論文提交日期2016年11月

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)M201574172學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級(jí)密級(jí)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析以韓國(guó)天安斗井高中為例學(xué)位申請(qǐng)人夏霜霜學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師駱琳副教授答辯日期2017年5月21日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文高中生物學(xué)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的建設(shè)研究實(shí)驗(yàn)課程資源的建設(shè)研究以“滲透作用滲透作用”為例為例CURRICULUMRESOURCESCONSTRUCTIONONBIOLOGICALEXPERIMENTINSENIHIGHSCHOOLINTHECASEOFOSMOSIS巫麗萍院所生命科學(xué)學(xué)院導(dǎo)師姓名龍中兒學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）研究方向生物學(xué)教學(xué)二〇一七年六月分類號(hào)G420密級(jí)無(wú)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2014120176獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)單位代碼10346密級(jí)學(xué)號(hào)2013120098碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（非全日制專業(yè)學(xué)位）（非全日制專業(yè)學(xué)位）中文論文題目中文論文題目思想政治課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成思想政治課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究的學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究英文論文題目英文論文題目ASTUDYONTHELEARNINGPLANGUIDANCETHATISHOWTOMAKESTUDENTSACHIEVETHEVIEWSOFEMOTIONATTITUDEVALUEINPOLITICALCOURSES申請(qǐng)人姓名繆璐指導(dǎo)教師牛玉峰合作導(dǎo)師專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（思政）所在學(xué)院政治與社會(huì)學(xué)院論文提交日期論文提交日期20172017年3月杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)杭州師范大杭州師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)G427密級(jí)公開學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2014120171碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文微課導(dǎo)學(xué)型高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)研究微課導(dǎo)學(xué)型高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)研究THETHESTUDYSTUDYOFOFMICROLECTUREMICROLECTUREGUIDGUIDANCEANCEREVIEWREVIEWOFOFTEACHINGTEACHINGININHIGHHIGHSCHOOLSCHOOLCHEMISTRYCHEMISTRYEXPERIMENTEXPERIMENT李思李思院所化學(xué)化工學(xué)院導(dǎo)師姓名姜建文學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)研究方向化學(xué)教育二○一七年六月I摘要化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著極為重要的地位和作用。新一輪基礎(chǔ)教育改革以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，且極力倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的落腳點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用和地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是中學(xué)化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是落實(shí)化學(xué)課程改革的重要手段。在高中復(fù)習(xí)階段，課時(shí)緊張，內(nèi)容繁多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，效率是生命。以往的復(fù)習(xí)教學(xué)中，課堂上教師長(zhǎng)篇累牘講授知識(shí)，課后學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練，如此的復(fù)習(xí)模式，教師累，學(xué)生也累，學(xué)習(xí)效率也不高。在復(fù)習(xí)課上其實(shí)學(xué)生并不缺乏知識(shí)，而是不能夠很好的把已經(jīng)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的整合，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高解決化學(xué)問(wèn)題的能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課上，教師難以將實(shí)驗(yàn)再次實(shí)際操作演示，按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，不能使學(xué)生產(chǎn)生感官的沖擊，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)也是亦步亦趨，缺乏主動(dòng)性。微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式異于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略，它是在國(guó)家極力倡導(dǎo)教育信息化的背景下以及信息技術(shù)不斷推陳出新的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)模式。有關(guān)微課研究的整體趨勢(shì)主要是微課的開發(fā)利用與應(yīng)用研究，而將微課應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中才能體現(xiàn)微課與具體學(xué)科相結(jié)合的真正價(jià)值。本文提出的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課采用微課結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，是建立在微課資源開發(fā)以及導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式下，學(xué)生課前通過(guò)微課和導(dǎo)學(xué)案的幫助進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把先學(xué)過(guò)程中暴露或疑惑的問(wèn)題放在課堂上交流探究，再利用習(xí)題的及時(shí)跟蹤，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化、延伸，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效率。微課導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的遺憾，微課視頻可以將實(shí)驗(yàn)、圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等內(nèi)容合理的融在一起，導(dǎo)學(xué)案的充分利用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自由選擇地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞微課；導(dǎo)學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)

簡(jiǎn)介：IILLLLIIIIIIIIIIJIIIY3311271南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文饜L㈣■01111塵_研究性教學(xué)視野下校本課程看電影學(xué)物理的初步實(shí)踐研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間摘要摘要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、開展研究性教學(xué)和依托學(xué)校文化積極開設(shè)校本課程是近十余年來(lái)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文選擇校本課程看電影學(xué)物理開展研究性教學(xué)的實(shí)踐研究，就是想探索如何利用該校本課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、拓寬物理學(xué)視野、感受物理文化魅力、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的方法與途徑。本文在廣泛查閱有關(guān)研究性教學(xué)和校本課程建設(shè)的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，首先進(jìn)行了有關(guān)校本課程與研究性教學(xué)實(shí)施的理論探討，進(jìn)一步明確了研究性教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，提高了在校本課程開展研究性教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)。其次對(duì)研究性教學(xué)視野下如何實(shí)施校本課程看電影學(xué)物理進(jìn)行了探討，提出了四個(gè)實(shí)施原則，設(shè)計(jì)了針對(duì)筆者所在學(xué)校實(shí)際情況的課程實(shí)施方案。第三進(jìn)行了具體的教學(xué)實(shí)踐，并形成了課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的體現(xiàn)研究性教學(xué)思想的案例。教學(xué)實(shí)踐探索在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生過(guò)程、感受物理學(xué)的重要應(yīng)用以及通過(guò)校本課程建設(shè)與教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展等方面取得了積極的效果。關(guān)鍵詞中學(xué)物理教育，研究性教學(xué)，校本課程

簡(jiǎn)介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用以貴州省沿河民族中學(xué)高中班的對(duì)比實(shí)驗(yàn)為例碩士研究生胡忠艷指導(dǎo)教師何瑛副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（歷史）所在學(xué)院歷史與社會(huì)學(xué)院重慶師范大學(xué)2016年4月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用以貴州省沿河民族中學(xué)高中班的對(duì)比實(shí)驗(yàn)為例中文摘要學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化形態(tài)，針對(duì)高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，進(jìn)一步深化高中歷史新課改的要求作出的實(shí)踐探討與研究。本研究把學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法引入高中歷史教學(xué)中，通過(guò)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用方案設(shè)計(jì)、案例展示、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)合貴州省沿河民族中學(xué)高中歷史教學(xué)實(shí)踐，探究其運(yùn)用功效，明確其操作實(shí)踐原則，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、理論與實(shí)踐結(jié)合法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法研究學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與規(guī)律，探究“新課改”理念下真正適合學(xué)生全面發(fā)展的方法與規(guī)律。本選題創(chuàng)新點(diǎn)在于把現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)理念融入學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法中，增強(qiáng)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的操作便利性與有效性，豐富學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法內(nèi)容體系，充分運(yùn)用各種課程資源與評(píng)價(jià)考察方式，把歷史課程、學(xué)生能力素養(yǎng)和教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，打造“現(xiàn)代型學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，在貴州省沿河民族中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)完善學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，關(guān)注其應(yīng)用實(shí)效性與具體做法。本文共四個(gè)部分。第一部分為緒論部分，介紹研究選題原因，研究的目的意義與方法，研究的主要內(nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)，并對(duì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法研究進(jìn)行了梳理綜述。第二部分為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的理論概述部分。對(duì)教學(xué)方法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行界定，并總結(jié)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，概括學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的教學(xué)思想和優(yōu)越性。第三部分在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的操作原則和操作結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)下，以貴州省沿河民族中學(xué)高中班級(jí)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)為例，把學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用于貴州省沿河民族中學(xué)的高中歷史教學(xué)中，進(jìn)行案例分析與展示，明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)效果。第四部分為結(jié)論。對(duì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)踐研究進(jìn)行了進(jìn)一步思考，總結(jié)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用成效、教學(xué)啟示。研究結(jié)果表明，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用有助于提高學(xué)生上課積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法適合于高中歷史課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞高中歷史；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；應(yīng)用

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性L聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名多久蘭時(shí)間沙6年J礙Ⅶ曰關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本人完全了解寧夏大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意寧夏大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。研究生簽名馬欠生時(shí)間砂／辟西汐日導(dǎo)師簽名時(shí)閫沙|B年R只I沙BABSTRACT、ASCHINACONTINUESTOPROMOTEEDUCATIONALINFORMATIONTECHNOLOGY，MICROTEACHINGHASBEEN盯ADUALLVINTOTHECLASSROOM，”MICROCLASSGUIDANCE”ASANEWTEACHINGSTRATEGYALSOBEGANTOBEUSEDATDIFFERENTSTAGESOFCLASSROOMTEACHINGAMONGDIFFERENTDISCIPLINESINTHE”MICROLESSONGULDANCE”1NTEACHIN2STRATEGIESTHATASSISTINTHEPROCESSOFDEEPENINGTHE”MICROCOURSEGUIDANCE”POLICYAPPLLEDTOTEACHINGDIFFERENTDISCIPLINESTOBECOMEAFOCUSOFRESEARCHDIRECTIONTHROUGHLITERATURERE8。A。CH，AUESTIOLLLLAIRES，INTERVIEWS，COMPARATIVEANALYSISANDCLASSROOMOBSERVATION，MASTERTHEAPPLLCATLON1S”MICROCOURSEGUIDANCE”INJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYTEACHING，ANALYSIS，SORTINGCHEMISTRYTEACHMG，ESPECIALLYTEACHINGOFCHEMISTRYEXPERIMENTSEXISTPROBLEMOF”MICROLESSONGUIDANCE”U8EDMTEACHINGIMLIORHIGHSCH001CHEMISTRYEXPERIMENTCONDUCTEDINDEPTHSTUDYCLOSELYCOMPULSORYCH鋤18時(shí)TEACHIN壁OBJECTIVES，CONTENTANDSTUDENTLEARNINGCHEMISTRYCHARACTERISTICS，COMBINEDWLTHTHEADVANTAGESOF”MICROLESSONGUIDANCE”，ANDWILLEXPLOREA”MICROCOURSEGUIDANCE”POLICYTHROUGHOMTHEABSTRACTCHEMIS仃YEXPERIMENTALPREVIEW，LESSONTOMASTERNEWKNOWLEDGEANDATHREE。LINKAFTERSCHOOLCONSOLIDATION，ASUSEDINJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENTTEACHINGGOAL，ANDTOTHEENTIRETEACHINGINTHEPRACTICEWHENTHESEMESTERTEACHINGTASKSCOMPLETEDBYTHESTUDENTQUESTIONNAL。ES，CLASSROOMOBSERVATIONOFSTUDENTACADEMICPERFORMANCECOMPARISONSANDCHEMISTRY，THEEFFECTOFTHEAPPLICATIONOF’’MICROLESSONGUIDANCE”POLICYWASEVALUATEDRESEARCHSHOWSFLLAT”MICROCLASSGUIDANCE”USEDINJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMERITTEACHINGFORIUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTSTOSTIMULATEINTERESTINLEARNINGCHEMISTRY，ENHANCEDMTERACTLVECLASSROOMTEACHINGCHEMISTRYEXPERIMENT，DEEPENSTUDENTS’UNDERSTANDINGOFTHECONTENTOFTHEABS仃ACTCHEMISTRYEXPERIMENTTOIMPROVESTUDENTSEXPERIMENTALINQUIRYWHICHFOURHAVEASIGNIFICANTE虢CTBYDISCUSSING”MICROCOURSEGUIDANCE’’USEDINJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENTTEACHINGDROCEDURESANDMETHODS，ANDFINALLYEXTRACTFORJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENTCOURSEOFSEVERAL”MICROCOURSEGUIDANCE”POLICYALSOUSEDFOROTHERJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYTEACH甜“MICROCOURSEGUIDANCE”STRATEGYTOIMPROVETEACHINGEFFECTIVENESSPROVIDEAUSEFULREFERENCE，ATTHES鋤ETIMESTUDENTSCANALSOBE”MICROCOURSEGUIDANCE”INTHISTEACHINGSTRATEGYAPPLIEDTOOTHE。EXPERIMENTSOPERABILITYOFCOURSE，AGOODCULTURELEARNINGMETHODSKEVWORDSMICRO1ESSONGUIDANCE，JUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENTTEACHLNG，APPLLEDRESEATCHII

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G427UDC900密級(jí)公開學(xué)校代碼10094訶L￡鯫藝尤學(xué)碩士學(xué)位論文農(nóng)村教碩高中地理新課程改革實(shí)踐研究一以獻(xiàn)縣第一中學(xué)為例RESEARCHONTHEPRACTICEOFNEWCURRICULUMREFORMINSENIORHIGHSCHOOLGEOGRAPHYTAKEXIANXIANCOUNTYNO1MIDDLESCHOOLASANEXAMPLE作者姓名宋新妹指導(dǎo)教師王健副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)地理研究方向地理教育論文開題ET期2016年LO月1日摘要高中地理新課程改革注重學(xué)生的全面發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的地理，謀求人地關(guān)系的和諧，符合當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要。新課程改革在結(jié)合當(dāng)前實(shí)際并借鑒其他國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容、教育觀念、課程評(píng)價(jià)等方面都做出了相應(yīng)調(diào)整，對(duì)教師的要求不斷提高，它的實(shí)施是教育界的一次重大挑戰(zhàn)。獻(xiàn)縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，獻(xiàn)縣第一中學(xué)自2009年9月開始實(shí)行高中地理新課程改革。本文使用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法和實(shí)踐研究法對(duì)獻(xiàn)縣第一中學(xué)的高中地理新課程改革進(jìn)行研究。從對(duì)高中地理新課程改革的認(rèn)知、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)制度、課程資源、教師綜合素質(zhì)等方面對(duì)教師開展問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)從學(xué)習(xí)興趣、教材教輔、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)方式等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合筆者任教三年的實(shí)踐經(jīng)歷，了解目前高中地理新課程改革在貧困地區(qū)的實(shí)施現(xiàn)狀，分析新課程改革中存在的一系列問(wèn)題，探究其產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例提出合理的對(duì)策和建議。本文由五部分組成。第一部分緒論由研究背景、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究?jī)?nèi)容、思路和方法組成。第二部分以獻(xiàn)縣第一中學(xué)為例闡述高中地理新課程改革實(shí)施的概況。第三部分通過(guò)分析調(diào)查對(duì)象的基本情況，分別設(shè)計(jì)教師和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。第四部分根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析高中地理新課程改革實(shí)施中存在的問(wèn)題教師對(duì)高中地理新課程改革的認(rèn)知不足；課堂教學(xué)仍然是教師的“一言堂”；對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然只是依據(jù)考試成績(jī)；課程資源有待改善；教師綜合素質(zhì)需要提高。針對(duì)上述問(wèn)題，從教師、評(píng)價(jià)制度、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、課程資源、工資待遇、學(xué)生素質(zhì)等方面進(jìn)行探究，得出其產(chǎn)生的主要原因教師未及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，自我完善能力差；評(píng)價(jià)制度可操作性差；地理教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足；校外課程資源少且開發(fā)意識(shí)淡薄；貧困地區(qū)教師待遇低；學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的積極性。第五部分針對(duì)前面出現(xiàn)的問(wèn)題并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例提出合理的對(duì)策和建議