簡介：UIILLIIIIIIIIIIIIIIY3284735分類號鰻墨圣璺墨墨單位代碼Q魚墨魚密級公玨學(xué)號2Q壘鯉Q15、刃訂印瓤大學(xué)碩士學(xué)位論文⑤中文論文題目曼主紅區(qū)逢逐壟差盔蕉奎遲蕉五筮主數(shù)廑扭煎窒叢墾主立壬量墨筮三主堂羞趔亨筆文論文題目璺＆曼壁壘￡￡HQ琶L塾￡AP衛(wèi)LI￡璺LIQ琶Q￡壁A量塾Q駑GREDRESOURCESINTHEDEVELOPMENTOFFINE盆醢墨墨￡HQQL墜A鑒坌亟￡望R吐￡盟L墜也IA越塾G￡I叢G￡塾A琶G曼￡￡Q琶照班I叢亟L金曼￡HQQLI叢娶A量HQ班G盆基盆塾寶苫A班墜L金論文作者苗佳指導(dǎo)教師陶晶專業(yè)名稱差盎堂一研究方向差苤熬直所在學(xué)院差盎堂瞳論文提交日期星QZ生晝月窒墨旦論文答辯日期壘QZ生魚目墾旦摘要巴中紅區(qū)資源在美術(shù)校本課程開發(fā)中的應(yīng)用研究以巴中市平昌縣第二中學(xué)為例美術(shù)學(xué)專業(yè)研究生苗佳指導(dǎo)老師陶晶摘要為了滿足現(xiàn)代美術(shù)教育過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、提高其學(xué)習(xí)的興趣和主動性、對本土美術(shù)文化的保護和傳承，校本美術(shù)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用已成為目前美術(shù)教育研究的重要部分。而正如普通高中美術(shù)課程標準實驗所要求的“盡可能運用自然環(huán)境資源如自然景觀、自然材料等和人文資源如文體活動、節(jié)慶、民族與民間藝術(shù)以及人類文化的遺物、遺跡等進行美術(shù)教學(xué)。”校本美術(shù)課程資源的開發(fā)需要與地方實際資源相結(jié)合，才能保證其既具有實操性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而達到教學(xué)目標的相關(guān)要求。本文即是以普通高中美術(shù)課程標準為理論依據(jù)，結(jié)合巴中地區(qū)實際情況，對紅色資源在該地區(qū)美術(shù)校本課程中如何開發(fā)與如何應(yīng)用進行研究，探尋紅色資源應(yīng)用于美術(shù)校本課程的可行性及重要性。本文共六部分第一部分，對選題的來源、研究背景及研究目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等和選題的創(chuàng)新與不足做了簡要闡釋。第二部分對本文主要調(diào)查研究地平昌縣第二中學(xué)校本美術(shù)課程的開發(fā)現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查、文獻查閱、田野調(diào)查等方式進行了分析，并提出了平昌縣第二中學(xué)校本美術(shù)課程開發(fā)的設(shè)計思路。第三部分根據(jù)上述的分析及思路，筆者首先對巴中地區(qū)紅色資源保存現(xiàn)狀做了調(diào)查分析并進一步篩查出了適用于課程需要的紅色美術(shù)資源。第四部分巴中紅區(qū)資源在平昌縣第二中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐案例，記錄了此次教學(xué)活動中的教學(xué)過程和學(xué)生成果。第五部分按照模塊教學(xué)，將巴中地區(qū)紅色資源在美術(shù)校本課程中開發(fā)應(yīng)用的教學(xué)成效分別進行了課前與課后的對比，更加直觀的體現(xiàn)了此次研究的成效。第六部分總結(jié)了本課題研究中尚存在的問題，為下一步深入的研究提供借鑒。關(guān)鍵詞巴中地區(qū)紅色美術(shù)資源校本課程美術(shù)教育開發(fā)與應(yīng)用

簡介：，一、；_廠ILLLLLLLTLL／I／LLLLLII／LLL／LTLLLLLLL／LLLL／LL／LLLLL。Y3295875學(xué)校代碼Q熊弦江師煢大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文年研完生楚照邀指導(dǎo)教師隧塞麴，攫焦蓉中圖分類號壁鱧是窆論文提交時閥2017年互月照EL創(chuàng)客教育視野下高中生物學(xué)活動課程設(shè)計與實踐研究摘要基于創(chuàng)客時代背景與深化課改需求，在各校園興起創(chuàng)客課程的浪潮中，嘗試從“創(chuàng)客教育”與“生物活動課程”中尋求聯(lián)系，努力設(shè)計開發(fā)適合當(dāng)前創(chuàng)客形勢下和浙江省普通高中深化課改背景下的高中生物學(xué)活動課程，通過實施該活動課程，提高中學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力與分享交流精神，從而促進中學(xué)生成為新時代背景下的真正“創(chuàng)客”。創(chuàng)客教育背景下的生物學(xué)活動課程設(shè)計與實踐，不僅在理論層面豐富創(chuàng)客教育、活動課程等相關(guān)成果，還在實際操作層面深化課程改革，加強一線學(xué)校課程體系建設(shè)。通過目標確定、內(nèi)容選擇、活動組織、評價設(shè)計等環(huán)環(huán)緊扣的步驟，設(shè)計構(gòu)建創(chuàng)客教育背景下的高中生物學(xué)活動課程，并開展課程的實踐研究，采用“理論研究一設(shè)計研究一實踐研究”的基本方法路線。運用文獻研究法梳理已有相關(guān)研究成果，為設(shè)計研究提供理論支持和依據(jù)。通過問卷調(diào)查法收集被試班級學(xué)生“生物創(chuàng)客精神”水平的有關(guān)數(shù)據(jù)，進行前期調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)研究問題，提出相應(yīng)研究假設(shè)。以泰勒原理的目標模式為基本主線，從課程目標的確定、內(nèi)容的選擇、活動的組織到課程評價的設(shè)計，進行完整的課程設(shè)計研究，最終呈現(xiàn)“放手做一一生物創(chuàng)客成長日記”生物活動課程。選擇部分適宜的活動內(nèi)容，在被試班級中組織開展實踐研究，驗證研究假設(shè)。最終收集和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者反饋的相關(guān)信息，進行結(jié)果分析，得到研究結(jié)果與結(jié)論。最后在現(xiàn)狀調(diào)查上發(fā)現(xiàn)被試學(xué)生“生物創(chuàng)客精神”水平一般，有待提升的問題；在實踐研究上驗證了假設(shè)，得到通過創(chuàng)客式生物學(xué)活動課程的設(shè)計與實踐研究，學(xué)生的“生物創(chuàng)客精神”得到一定的發(fā)展和提升的結(jié)論；在提升策略上分別從“實踐”、“創(chuàng)新”、“分享”、“交流”四個維度出發(fā)，從社會、學(xué)校、教師等角度入手，呈現(xiàn)提高學(xué)生“生物創(chuàng)客精神”的策略結(jié)論；在課程建構(gòu)上，總結(jié)完整的目標模式課程設(shè)計方法與課程實踐心得。關(guān)鍵詞創(chuàng)客教育；高中生；生物學(xué)；活動課程；課程設(shè)計；課程實踐

簡介：／螋炒必學(xué)校代碼1Q耋璺量跏江野花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNLVERSL丁Y碩士學(xué)位論文題目基置￡縋囂鰱熬直煞盔鱟壺燃簽壅披燕縫究。趑?？碥c熬直拭盎鱟壹墼放倒～一一年研究生周益遺。。一一括導(dǎo)教師一覆進塞中圖分類號一G40057論文挺變時閽。2鰱辱』具■L竇基于TPAOK的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究以A師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例摘要隨著教育信息化的快速發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)進行，教育技術(shù)學(xué)也隨著高等教育大眾化被熟知，同時面臨著各種各樣的機遇和挑戰(zhàn)，也在不斷的改革和完善。TPACK整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識是教師有效進行信息技術(shù)整合的基礎(chǔ)。為教師提供簡明的技術(shù)、學(xué)科、教學(xué)法整合新視角，對我國教育技術(shù)學(xué)發(fā)展完善具有重要性的指導(dǎo)意義。本文以TPACK框架為指導(dǎo)，立足實踐，運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等科學(xué)研究方法，對高等院校教育技術(shù)學(xué)本科生TPACK能力和中小學(xué)信息技術(shù)教師TPACK能力和需求能力展開調(diào)查。在了解培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過需求與培養(yǎng)之間的出入，以現(xiàn)狀存在的不足和需求為導(dǎo)向構(gòu)建符合中小學(xué)信息技術(shù)教師發(fā)展的教育技術(shù)學(xué)本科課程體系。本論文內(nèi)容一共分為六個章節(jié)，第一章說明了本研究的背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目的和意義、研究內(nèi)容以及方法。第二章介紹了本研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)，包括TPACK和理論基礎(chǔ)兩個方面的內(nèi)容。主要闡述TPACK概念及TPACK構(gòu)成要素與內(nèi)涵，TPACK國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準分析等。第三章將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)課程基于TPACK理論分類，再對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生TPACK能力調(diào)查并分析結(jié)果。為后期課程建設(shè)提供依據(jù)。第四章主要對教育技術(shù)學(xué)信息技術(shù)教育教師TPACK能力和需求進行定性分析，再把已有技能與所需技能對比分析教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力存在的問題。第五章在之前研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系。第六章主要論述研究總結(jié)與反思，分析本研究的創(chuàng)新與不足，并對教育技術(shù)學(xué)課程未來的發(fā)展做了展望。關(guān)鍵詞TPACK；教育技術(shù)學(xué)；發(fā)展策略專業(yè)課程體系I

簡介：妙必剃必Y3299063分類號UDC一中唯J『巰夫蓐士學(xué)位論文密級編號學(xué)位申請人姓名疊壘整申請學(xué)位學(xué)生類別全里堂塑申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)墨垡塾宣墊查指導(dǎo)教師姓名墨壘生型塾墊年碩⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISDESIGNANDAPPLICATIONOFGUIDINGCASEINTHEMODEOFFLIPPEDCLASSROOMTAKINGTHECHINESECOURSEINHIGHSCHOOLASANEXAMPLEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINMODERNEDUCATIONALTECHNOLOGYBYQIAODONGCHAOPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFEDUCATIONALINFORMATIONTECHNOLOGYCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORWANGZ_HONGHUAACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORS；GN咖RE型蘭墨墊當(dāng)H、|QAPPROVEDMAV2017

簡介：川刪』幽必M刪舢刪／FJ／Y329D斟；；肖“分類號UDC●■■■■■■■■■■■■■■■●■■一中研鬣夫等士學(xué)位論文密級編號學(xué)位申請人姓名王俊秋申請學(xué)位學(xué)生類別教宜碩士申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)現(xiàn)代教盎技術(shù)指導(dǎo)教師姓名張屹教授年碩盟釜壘墮教一教一影一程一＆力一課一讎一刪一㈣㈣一刪一齜迅⑨碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESISTHEINFLUENCEBLENDEDLEARNINGONOLLEGESTUDENTS’ENTREPRENEURIALCASESTUDY‘OFENTREPRENEURSHIPCOURSETEACHINGATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINMODERNEDUCATIONTECHNOLOGYBYJUNQIUWANGPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFEDUCATIONALINFORMATIONTECHNOLOGYCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORYIZHANGACADEMICTITLEPROFESSORSIE皿／“蠕FU訂C

簡介：FIYII／1／31113LL0110U16I113I8IIIJ分類號密級11DC編號牟中唯J『鬣夫等碩士學(xué)位論文叁堂墨墨僉堡墊盤塾堂絲墊焦墊主魚圭熬堂土魚鯊旦R“先學(xué)后導(dǎo)，合作探究抄模式在圖說歷史中的運用以初中歷史課堂為例J學(xué)位申請人姓名醴煎煎申請學(xué)位學(xué)生類別熬盍塑圭申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)鱟璺爛盈型指導(dǎo)教師姓名塑塞籩塑遂碩士學(xué)位論文“先學(xué)后導(dǎo)，合作探究’’教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運用以圖說歷史為例論文作者陳麗婕指導(dǎo)教師邢來順教授學(xué)科專業(yè)歷史學(xué)研究方向?qū)W科教學(xué)歷史華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院2017年5月

簡介：IIIIIIIIIIIIIIIIU111Y3304320分類號UDC■■■■●■■■●●■■■■■●■●■一中唯J『鬣火蓐士學(xué)位論文密級編號墨堂魚塞塾鱟絲煎工ILI土差堡塑運塹撬堡熬堂塞盛堡盤學(xué)位申請人姓名申請學(xué)位學(xué)生類別劉洋教育碩士申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)學(xué)科嫩學(xué)英語指導(dǎo)教師姓名熊兵教授車碩碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISTHEAPPLICATIONOFLEARNINGAUTONOMYTEACHINGMODELINTHEENGLISHVOCABULARYTEACHINGOFNEWLESSONSFORSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTS彳碭8S括SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEDEGREEINMATEROFEDUCATIONBY，LIUYANGPOSTGRADUATEPROGRAM。一一一FOREIGNLANGUAGESINSTITUTECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORXIONGBINGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATURE7彩F多孓羔∑APPROVEDNOV2016

簡介：學(xué)校代碼10663學(xué)號15020080438貴州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文基于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的“五步教學(xué)法”在高一化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用THEAPPLICATIONOFFIVESTEPTEACHINGMETHODBASEDONLEARNERGUIDANCEINSENIONECHEMISTRYTEACHING專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（化學(xué)）專業(yè)代碼045106申請人姓名李艾瑾導(dǎo)師姓名（職稱）陳治明（教授）二零一七年五月二十七日II合作、探究的能力。個人訪談和“互講互評”環(huán)節(jié)獲得的信息證實了這一結(jié)論。關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)；五步教學(xué)法；高一化學(xué)；教學(xué)模式

簡介：、JTGG孥JII免碩士掌位論文小學(xué)研學(xué)旅行綜合實踐活動課程的調(diào)查研究一以S小學(xué)長城文化為例THERESEARCHONCOMPREHENSIVEPR乏CTICALACTIVI白RACTJCALACTIVITV0NWECOURSEOFAJOURNEYOFLEARNINGANDRESEARCHINPRIMARYSCHOOLLL001一TAKINGTHEGREATWALLCULTUREINSPRIMARYSCHOOLFOR1N’EXAMOLE研究生河北科技師范學(xué)院2017年6月7川4川2川5川0圳3川3川丫獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特別加以標注和致謝之處外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得泣J量越垣范塋瞳或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均己在論文中作了明確的說明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名受哆穰簽字日期伊。7年鄉(xiāng)月廠‘日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解塑皇堡盤墊垣范堂瞳有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定。特授權(quán)泣皇堡越垣范堂瞳可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說明學(xué)位論文作者簽名I趑留墨簽字日期秒，7年6月廠占日鉚簽釩碾。拉茲簽字日期知，降多月，6日

簡介：中圖分類號G623UDC300LRILLIIIIIIILLLLLIIIIILLLLIILY3337536密級公開學(xué)校代碼10094訶I占解菡尢墨8T1碩士學(xué)位論文論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法特崗教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一基于野草灣小學(xué)三年級THEAPPLICATIONOFGUIDEDTEACHINGMETHODINMATHEMATICSTEACHINGINPRIMARYSCHOOL__’。__。。___。BASEDONTHETHIRDGRADEOFYECAOWANPRIMARYSCH001研究生姓名高靜靜指導(dǎo)教師王宏方教授學(xué)科專業(yè)小學(xué)教育研究方向小學(xué)教育論文開題日期2016年6月I0曰二。一七年九月二十三日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一一基于野草灣小學(xué)三年級，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中標明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者簽名蕩靜靜∥I年I1月≯K日指導(dǎo)教師簽名≯■學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書漱旁J1月楣日本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名高靜靜沙I詐LF月婀II

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究碩士研究生肖瑜指導(dǎo)教師劉春霞副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（地理）所在學(xué)院地理與旅游學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年05月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I“導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要隨著義務(wù)教育課程改革的深入，各地開始轉(zhuǎn)變過去單純“講授”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探索適合本地教學(xué)實際的教學(xué)模式。在此背景下，河南省三門峽市探索了適合本地學(xué)情、教情的高效課堂模式，即“導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式。本文在文獻查閱、實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，闡述“導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式的一般教學(xué)流程目標導(dǎo)學(xué)→合作學(xué)習(xí)→精講點撥→達標訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，筆者選取河南省三門峽市第三中學(xué)作為調(diào)查點，通過實踐教學(xué)、課堂觀摩、評課議課等方式，分析“導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式的具體應(yīng)用案例?！皩?dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式在實踐應(yīng)用過程中還存在很多問題，如導(dǎo)入方式單一，學(xué)習(xí)目標不合理，導(dǎo)學(xué)案沒有系統(tǒng)成冊；小組合作流于形式，學(xué)生分組不合理；教師講解時間過短或過長，不分重難點；堂清題設(shè)計過于簡單，堂清時間不夠等。針對這些問題，筆者提出可以通過教師精心備課，發(fā)揮地理教研組的集體作用；充分理解合作學(xué)習(xí)的意義，適時選用合作學(xué)習(xí)；明確重難點，側(cè)重分析做題思路；發(fā)揮組長的作用，開展小組競賽；利用零碎時間，抓住學(xué)生堂清過關(guān)等方法解決。筆者在調(diào)研過程中還存在著許多不足與困惑，如調(diào)查面過小，只選取了三門峽市第三中學(xué)這一個學(xué)校；選取的案例教學(xué)設(shè)計不夠典型，不能代表“導(dǎo)學(xué)講練”模式的應(yīng)用；“導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式并不是完美的，在實踐過程中依然存在很多問題，對于這些問題筆者挖掘不夠，提出的改進建議不夠全面專業(yè)，這些都是在以后研究中需要改進的問題。關(guān)鍵詞“導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式初中地理自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，地理課堂學(xué)習(xí)

簡介：⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS碩士學(xué)位論文高中數(shù)學(xué)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)“的實施現(xiàn)狀及2015年4月⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均己在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名張孑書日期≥C，籮年R月巧日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，UP研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名易瑪韋日期瀘，5年，月乏廠日導(dǎo)師簽名從班日期如廟年廠月玎日本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程“，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾釰金文提交卮瀅后；日堂生；旦二笙；旦三生發(fā)查作者簽名娜日期沙，F(xiàn)年R月乏R日導(dǎo)師簽名蚍日期加，廠年，月玎日

簡介：獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目J挽溉茹乍紅。哥涿稚，石形劾荔溶。鮒≯縱拶‘F矗餡刪忍本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者。易尼五∥贊鵬沙D引乒弘學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文翊不保密，口保密期限至年月止。導(dǎo)師簽名簽與B鵓、芝≯J稿5’了毛昧丫引瓤。鄉(xiāng)一3氫解簽L少攤力作文期人石了廣1、MPR￡位字蝎子竹僉二后現(xiàn)代課程理論62三自組織理論64五、關(guān)于研究信度、效度和倫理65一關(guān)于研究信度65一二關(guān)于研究效度65三關(guān)于研究倫理67第二章我的一幅速寫畫教師專業(yè)成長面面觀69一、“我”是家庭成員一一教師專業(yè)成長的家庭因素69一為人之子69二為人之夫7L三為人之父72四為人之兄74二、“我”是學(xué)習(xí)者一一教師專業(yè)成長的知識基礎(chǔ)75一鄉(xiāng)村小學(xué)懵懂啟蒙75二縣城中學(xué)人生轉(zhuǎn)機76三師專日子井底之蛙77四本科自考學(xué)位憾事78五教育碩士速成跛腳研究生79六“攻”讀博士永久性腦損傷79七無文憑學(xué)習(xí)82三、“我”是教育工作者一一教師專業(yè)成長的實踐土壤83一兩年公辦初中成都溫江壽安中學(xué)初出茅廬83二七年公辦民助成都市樹人學(xué)校風(fēng)云動蕩的歲月83三八年民辦體制成都七中實驗學(xué)校走向?qū)I(yè)發(fā)展86四、“我”是追夢者一一教師專業(yè)成長的動力源泉87一專家學(xué)者夢，87二辦學(xué)夢想88第三章我的課程領(lǐng)導(dǎo)力故事9L一、核心與方向課程價值洞察力9L一為了分數(shù)而教流血流汗不流淚，丟人丟命不丟分92二為了學(xué)生能力而教93三超越分數(shù)沒有分數(shù)今天過不了關(guān)，只有分數(shù)明天過不了關(guān)97二、遠見與規(guī)劃課程設(shè)計預(yù)見力100一預(yù)見性設(shè)計一個學(xué)段課程101

簡介：碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10023學(xué)號2012011017中美圖書館學(xué)碩士研究生教育中信息組織課程比較研究ACOMPARATIVESTUDYOFINFORMATIONORGANIZATIONCOURSEINEDUCATIONOFMASTEROFLIBRARYSCIENCEBETWEENCHINAANDAMERICA所院醫(yī)學(xué)信息研究所姓名李彩虹指導(dǎo)教師阮學(xué)平研究館員學(xué)科專業(yè)情報學(xué)研究方向信息組織與信息資源建設(shè)完成日期2015年4月目錄LIIIIILUILLIIILIIMIIIILY2818041中英文縮寫索引。I摘要害IA】1STRACTII11葑言。111研究背景112研究目的及意義813研究內(nèi)容814研究方法815信息組織課程范圍界定。92國內(nèi)外信息組織課程教學(xué)研究現(xiàn)狀921國外信息組織課程教學(xué)研究現(xiàn)狀1022國內(nèi)信息組織課程教學(xué)研究現(xiàn)狀113中美兩國圖書館學(xué)情報學(xué)碩士研究生課程概況。1431美國14311伊利諾伊大學(xué)厄本那香檳分校15312北卡羅萊納大學(xué)教堂山分校17313華盛頓大學(xué)一20314雪城大學(xué)一22315小結(jié)2432中國。24321武漢大學(xué)一25322南京大學(xué)一26323中國人民大學(xué)一27324北京大學(xué)一28325小結(jié)2933討論與分析294中美兩國圖書館學(xué)碩士研究生信息組織課程比較研究。3141信息組織課程開設(shè)情況31411課程性質(zhì)一31412課程范圍一32413信息組織課程的發(fā)展一34414小結(jié)36

簡介：分類號密級公開UDC學(xué)號20130113047青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課標背景下中學(xué)文言文導(dǎo)學(xué)策略的研究研究生姓名代軍壘導(dǎo)師姓名（職稱）鐵生蘭，教授專業(yè)學(xué)位類別教育碩士培養(yǎng)類別全日制研究方向名稱學(xué)科教學(xué)語文論文提交日期2015年4月論文答辯日期2015年5月學(xué)位授予單位青海師范大學(xué)學(xué)位授予日期2015年7月答辯委員會主席李子華評閱人李曉華，馬敬芳I新課標背景下中學(xué)文言文導(dǎo)學(xué)策略的研究中文摘要文言文凝聚著我國燦爛的歷史文明和寶貴的精神財富，是中華民族優(yōu)秀文化的載體。義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）在“總體目標與內(nèi)容”中指出“認識中華文化的豐富博大，汲取民族文化智慧。”因此文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中肩負著舉足輕重的作用。然而，目前文言文教學(xué)存在著“高耗能，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象。教師沒少在文言文教學(xué)上下功夫，而學(xué)生的文言文水平和能力并未得到有效提高。學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣甚至存在畏懼心理使得文言文教學(xué)日漸成為中學(xué)語文教師的一個困境，困擾著教師的教學(xué)。所以，如何更加有效的引導(dǎo)學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)文言文的能力，是值得廣大教師和科研工作者思考的一個問題。鑒于此，本文通過對導(dǎo)學(xué)策略在中學(xué)文言文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)查，根據(jù)文言文導(dǎo)學(xué)的一些原則，提出了有效進行文言文導(dǎo)學(xué)的具體實施策略。本文的主要內(nèi)容如下第一章首先對導(dǎo)學(xué)策略的概念進行了界定。導(dǎo)學(xué)策略是教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，采取一定的方法和手段開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的，具有一定實踐性和操作性的一種教學(xué)策略。狹義上的導(dǎo)學(xué)策略主要是指課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)；廣義上導(dǎo)學(xué)策略則包括課前導(dǎo)學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后導(dǎo)學(xué)三個過程。其后筆者又對文言文導(dǎo)學(xué)策略的概念做了界定，認為文言文導(dǎo)學(xué)主要有課前學(xué)案設(shè)計導(dǎo)學(xué)、課中深入導(dǎo)學(xué)和課后評價導(dǎo)學(xué)三個過程，并闡述了指導(dǎo)文言文導(dǎo)學(xué)策略研究的理論依據(jù)。第二章重點分析了中學(xué)文言文教學(xué)的目標、特征及導(dǎo)學(xué)策略的價值與作用。第三章對導(dǎo)學(xué)策略在中學(xué)文言文教學(xué)中的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)文言文導(dǎo)學(xué)策略在實際運用過程中存在以下幾個方面的問題一、教師的主導(dǎo)地位未能有效確立，學(xué)生的主體地位未能充分發(fā)揮二、教師的教學(xué)觀念滯后，有“應(yīng)試”教育和急功近利的傾向三、課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)具有模式化、套路化和內(nèi)容習(xí)題化的傾向四、課中深入導(dǎo)學(xué)的過程容易陷入“滿堂灌”的境地五、課后評價導(dǎo)學(xué)往往有“不到位”的傾向第四章針對目前中學(xué)文言文導(dǎo)學(xué)策略的運用現(xiàn)狀，依據(jù)文言文導(dǎo)學(xué)的一些原則，嘗試性地提出了有效進行文言文導(dǎo)學(xué)的具體實施策略。根據(jù)文言文文體的特點，筆者選取了古代詩詞和古代散文這兩種較有代表性的文體，分別進行導(dǎo)學(xué)策略的運用研究。在課前導(dǎo)學(xué)中，一方面應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)案設(shè)計，以提高導(dǎo)學(xué)案的使用效果，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指明方向；另一方面，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景、