簡(jiǎn)介：江都市浦頭中學(xué)九年級(jí)（上）數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿江都市浦頭中學(xué)九年級(jí)（上）數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿第一備課年級(jí)九年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)第二備課審核課題方差與標(biāo)準(zhǔn)差課型章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解方差概念的產(chǎn)生和形成的過程會(huì)用方差計(jì)算公式來比較兩組數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小2經(jīng)歷探索方差，標(biāo)準(zhǔn)差的應(yīng)用過程，積累分析數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)難點(diǎn)方差產(chǎn)生的必要性和應(yīng)用方差，標(biāo)準(zhǔn)差公式解決實(shí)際問題理解應(yīng)用方差，標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)數(shù)據(jù)分析的實(shí)際意義一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)與檢測(cè)1方差公式標(biāo)準(zhǔn)差公式2、樣本方差的作用是（）A、估計(jì)總體的平均水平B、表示樣本的平均水平C、表示總體的波動(dòng)大小D、表示樣本的波動(dòng)大小，從而估計(jì)總體的波動(dòng)大小3、一組數(shù)據(jù)，，0，，1的平均數(shù)是0，則，方差21XX2S二、探究活動(dòng)1、乒乓球的標(biāo)準(zhǔn)直徑為40MM，質(zhì)檢部門從A，B兩廠生產(chǎn)的乒乓球中各抽取了10只，對(duì)這些乒乓球的直徑了進(jìn)行檢測(cè)結(jié)果如下（單位MM）A廠400，399，400，401，402，398，400，399，400，401；B廠398，402，398，402，399，401，398，402，398，402你認(rèn)為哪個(gè)廠生產(chǎn)的乒乓球的直徑與標(biāo)準(zhǔn)的誤差更小呢（1）請(qǐng)你算一算它們的平均數(shù)和極差（2）是否由此就確定兩廠生產(chǎn)的乒乓球直徑同樣標(biāo)準(zhǔn)通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)極差只能反映一組數(shù)據(jù)中兩個(gè)極值之間的大小情況，而對(duì)其他數(shù)據(jù)的波動(dòng)情況不能較好反應(yīng)，現(xiàn)在讓我們一起來做下列的數(shù)學(xué)活動(dòng)2、活動(dòng)二（1）看上面數(shù)據(jù)繪成的圖，說出哪組數(shù)據(jù)與平均數(shù)的偏差較大直徑MM直徑MM（2）填一填計(jì)算這兩組數(shù)據(jù)中每個(gè)數(shù)據(jù)與平均數(shù)的差A(yù)廠X1X2X3X4X5X6X7X8X9X10數(shù)據(jù)40399404014023984039940401與平均數(shù)的差B廠X1X2X3X4X5X6X7X8X9X10訂正筆記欄數(shù)據(jù)398402398402399401398402398402與平均數(shù)的差3活動(dòng)三（1）算一算把所有差相加，把所有差取絕對(duì)值相加，把這些差的平方相加（2）說一說你認(rèn)為“算一算”中哪種算法的結(jié)果能反映數(shù)據(jù)的波動(dòng)情況4、描述一組數(shù)據(jù)的離散程度可采取許多方法，在統(tǒng)計(jì)中常采用方差來衡量一組數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小1222212XXXXXXNSN說說公式中每一個(gè)元素的意義5、標(biāo)準(zhǔn)差方差的算術(shù)平方根，即它也是一個(gè)用來衡量一組數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小的重要的量三、靈活應(yīng)用1隨機(jī)從甲、乙兩塊試驗(yàn)田中各抽取100株麥苗測(cè)量高度，計(jì)算平均數(shù)和方差的結(jié)果為13甲X，13乙X，63S2甲，815S2乙，則小麥長(zhǎng)勢(shì)比較整齊的試驗(yàn)田是。21某樣本的方差是9，則標(biāo)準(zhǔn)差是______2一個(gè)樣本的方差是，則這個(gè)樣本中的2100222128881001XXXS數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是____，平均數(shù)是____。四、課本作業(yè)P47（1、2）五、評(píng)價(jià)反思

簡(jiǎn)介：流行病學(xué)研究方法與應(yīng)用課程大綱一、課程名稱中文現(xiàn)代流行病學(xué)英文MODERNEPIDEMIOLOGY二、學(xué)時(shí)本課程60個(gè)學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分。三、課程負(fù)責(zé)人陸家海四、課程內(nèi)容周次日期星期節(jié)次內(nèi)容學(xué)時(shí)教師2912五8－101現(xiàn)況研究3陳裕明3919五8－102定性研究方法3盧次勇4926五8－103病例對(duì)照研究3任澤舫61010五8－104現(xiàn)況研究的設(shè)計(jì)（互動(dòng)教學(xué)）3羅亦娟71017五8－105病例對(duì)照研究的設(shè)計(jì)（互動(dòng)教學(xué)）3任澤舫81024五8－106隊(duì)列研究3盧次勇91031五8－107研究資料的來源、收集與暴露測(cè)量3陳維清10117五8－108問卷、量表的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)3陳維清111114五8－119實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)（RCT）4陸家海121121五8－1110隊(duì)列研究設(shè)計(jì)（互動(dòng)教學(xué)）4盧次勇131128五8－1111實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)的設(shè)計(jì)（互動(dòng)教學(xué)）4陸家海14125五8－1112流行病學(xué)方法的選擇4陳維清151212五8－1113偏倚與交互作用分析4陳裕明161219五8－1114流行病學(xué)調(diào)查資料的建庫(kù)4陳裕明171226五8－1115流行病學(xué)研究資料的整理、分析與報(bào)告4陳裕明1812五8－1121分子流行病學(xué)4任澤舫1919五8－1123傳染病流行病學(xué)進(jìn)展4陸家海20116五8－11考試3陸家海五、上課地點(diǎn)新教學(xué)樓404課室流行病學(xué)研究方法與應(yīng)用課程大綱一、課程名稱中文現(xiàn)代流行病學(xué)英文MODERNEPIDEMIOLOGY二、學(xué)時(shí)本課程60個(gè)學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分。三、課程負(fù)責(zé)人陸家海四、課程內(nèi)容周次日期星期節(jié)次內(nèi)容學(xué)時(shí)教師2912五8－101現(xiàn)況研究3陳裕明3919五8－102定性研究方法3盧次勇4926五8－103病例對(duì)照研究3任澤舫61010五8－104現(xiàn)況研究的設(shè)計(jì)（互動(dòng)教學(xué)）3羅亦娟71017五8－105病例對(duì)照研究的設(shè)計(jì)（互動(dòng)教學(xué)）3任澤舫81024五8－106隊(duì)列研究3盧次勇91031五8－107研究資料的來源、收集與暴露測(cè)量3陳維清10117五8－108問卷、量表的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)3陳維清111114五8－119實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)（RCT）4陸家海121121五8－1110隊(duì)列研究設(shè)計(jì)（互動(dòng)教學(xué)）4盧次勇131128五8－1111實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)的設(shè)計(jì)（互動(dòng)教學(xué)）4陸家海14125五8－1112流行病學(xué)方法的選擇4陳維清151212五8－1113偏倚與交互作用分析4陳裕明161219五8－1114流行病學(xué)調(diào)查資料的建庫(kù)4陳裕明171226五8－1115流行病學(xué)研究資料的整理、分析與報(bào)告4陳裕明1812五8－1121分子流行病學(xué)4任澤舫1919五8－1123傳染病流行病學(xué)進(jìn)展4陸家海20116五8－11考試3陸家海五、上課地點(diǎn)新教學(xué)樓404課室

簡(jiǎn)介：姜堰市第二中學(xué)新課程學(xué)分認(rèn)定方案姜堰市第二中學(xué)新課程學(xué)分認(rèn)定方案用學(xué)分進(jìn)行管理是新課程方案的一項(xiàng)重要改革。學(xué)分認(rèn)定是學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要組成部分。江蘇省從200５年秋季開始實(shí)施普通高中新課程改革，根據(jù)教育部2003年3月頒布的普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)），結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，特制定我校普通高中新課程學(xué)分認(rèn)定方案，并于2005年9月起試行。一、組織機(jī)構(gòu)和工作職責(zé)一、組織機(jī)構(gòu)和工作職責(zé)1學(xué)分認(rèn)定工作小組組長(zhǎng)董健副組長(zhǎng)陳余根組成人員教務(wù)處正、副主任、各教研組長(zhǎng)、科任教師職責(zé)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)分的認(rèn)定、評(píng)定的具體實(shí)施工作，以及審定結(jié)果并公示的工作2學(xué)分認(rèn)定工作仲裁小組組長(zhǎng)董健副組長(zhǎng)錢愛華組成人員各年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科負(fù)責(zé)人、各班班長(zhǎng)職責(zé)負(fù)責(zé)接收學(xué)生對(duì)學(xué)分的認(rèn)定過程中學(xué)生的申訴、調(diào)查、核實(shí)和以及糾正二、學(xué)分認(rèn)定的基本原則二、學(xué)分認(rèn)定的基本原則1學(xué)生修習(xí)的學(xué)分由學(xué)校根據(jù)相關(guān)規(guī)定認(rèn)定，學(xué)分分值取整數(shù)。2學(xué)分認(rèn)定是學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的客觀依據(jù)，旨在檢查學(xué)生修習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。3學(xué)分認(rèn)定既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的評(píng)價(jià)，又要反映學(xué)生的自我體驗(yàn)，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。4學(xué)分認(rèn)定辦法要簡(jiǎn)明、客觀、科學(xué)、可操作性強(qiáng)。既要體現(xiàn)高中新課程的理念，又要繼承傳統(tǒng)的好經(jīng)驗(yàn)，力求全面、真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和成長(zhǎng)過程。5學(xué)分認(rèn)定工作必須做到公正、公平、公開，學(xué)校學(xué)分認(rèn)定工作應(yīng)接受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)和和上級(jí)教育行政管理部門的監(jiān)督，確保學(xué)分認(rèn)定的權(quán)威性和真實(shí)性。三、學(xué)分認(rèn)定的具體方法三、學(xué)分認(rèn)定的具體方法1學(xué)科類模塊學(xué)分的認(rèn)定學(xué)分認(rèn)定以學(xué)科模塊為單位，并按模塊規(guī)定的學(xué)分值進(jìn)行認(rèn)定。學(xué)科模塊包括必修模塊和選修模塊。模塊的綜合評(píng)分以百分制計(jì)算，由模塊考試成績(jī)（50）、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)（20）、學(xué)習(xí)表現(xiàn)（20）、出勤（10）四項(xiàng)組成，綜合評(píng)分≥60分的給予該模塊的相應(yīng)學(xué)分。具體要求如下模塊考試原則上由學(xué)校統(tǒng)一命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、評(píng)卷，給出考試分?jǐn)?shù)，校教務(wù)處對(duì)教師的監(jiān)考、評(píng)卷進(jìn)行督導(dǎo)和抽查；考試內(nèi)容由各年級(jí)學(xué)科備課組根據(jù)模塊特點(diǎn)確定內(nèi)容進(jìn)行考核，給出考核分?jǐn)?shù)?？荚囎鞅椎膶W(xué)生，該模塊考試不得分。平時(shí)測(cè)驗(yàn)（包括中期檢測(cè)）包括紙筆考試、實(shí)驗(yàn)操作、活動(dòng)探究、作文、小論文等內(nèi)容，其成績(jī)由任課教師負(fù)責(zé)記錄和評(píng)定最終成績(jī)?nèi)「鞔纹骄?。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)由任課教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)三方面情況評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，具體見（表1）。學(xué)生的出勤情況由任課教師負(fù)責(zé)記錄或由任課教師指定學(xué)生作考勤員負(fù)責(zé)記錄，課程結(jié)束時(shí)由任課教師審核、評(píng)定。模塊的綜合評(píng)分由該模塊的任課教師匯總上述有關(guān)數(shù)據(jù)后進(jìn)行評(píng)定，并填寫模塊學(xué)分認(rèn)定申報(bào)表（表2），上報(bào)教務(wù)處，經(jīng)由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定小組認(rèn)定。表1模塊學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)評(píng)價(jià)表（百分制）模塊學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)評(píng)價(jià)表（百分制）修習(xí)時(shí)間學(xué)年度第學(xué)期第學(xué)段任課教師是否重修□否□是項(xiàng)目成績(jī)權(quán)重綜合評(píng)分模塊考試05平時(shí)測(cè)驗(yàn)1平時(shí)測(cè)驗(yàn)2中期檢測(cè)平時(shí)測(cè)驗(yàn)3平時(shí)測(cè)驗(yàn)4其它02出勤情況□全勤遲到次請(qǐng)假節(jié)曠課節(jié)01學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)02模塊綜合評(píng)分情況合計(jì)10學(xué)生自評(píng)學(xué)生簽名年月日教師評(píng)語(yǔ)教師簽名年月日獲得學(xué)分□必修學(xué)分□選修一學(xué)分□選修二學(xué)分任課教師簽名學(xué)校蓋章年月日2綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定（一）研究性學(xué)習(xí)1學(xué)分設(shè)置三學(xué)年共15個(gè)學(xué)分。2學(xué)分認(rèn)定條件有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時(shí)保證；有課題研究成果。在教師輔導(dǎo)下由學(xué)生自主選擇和自主完成，可以由學(xué)生單獨(dú)或與其他同學(xué)合作共同完成。高中階段至少要完成3個(gè)課題，原則上每學(xué)年一個(gè)課題，每個(gè)課題5學(xué)分。3認(rèn)定方法由課題小組成績(jī)的評(píng)定和學(xué)生個(gè)體成績(jī)?cè)u(píng)定相結(jié)合。（1）課題小組成績(jī)的評(píng)定。評(píng)定內(nèi)容三個(gè)部分組成，即課題方案、研究過程和結(jié)題，具體由評(píng)審小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)審小組由學(xué)科教研組長(zhǎng)和課題指導(dǎo)教師組成。課題評(píng)定以百分制量化，分優(yōu)（＞85分）、良（85～75分）、合格（75～60分）三種，原則上各占總課題數(shù)的13。表3課題小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表課題小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表指標(biāo)分值評(píng)價(jià)要素（每要素10分）評(píng)價(jià)分值課題認(rèn)定201選題的科學(xué)性與可行性2開題報(bào)告（內(nèi)容、任務(wù)分工、進(jìn)度安排、表述等）研究過程501小組成員出勤率

簡(jiǎn)介：華南理工大學(xué)華南理工大學(xué)2012920137學(xué)年度第二學(xué)期課程表學(xué)年度第二學(xué)期課程表系系外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)年級(jí)年級(jí)2012級(jí)英語(yǔ)合（級(jí)英語(yǔ)合（1）班）班人數(shù)人數(shù)36執(zhí)行時(shí)間執(zhí)行時(shí)間2013年2月25日課程時(shí)間時(shí)間星期星期第12節(jié)第34節(jié)第56節(jié)第78節(jié)晚上晚上一117周英語(yǔ)口語(yǔ)（二）英語(yǔ)口語(yǔ)（二）112周中國(guó)近現(xiàn)代史綱要中國(guó)近現(xiàn)代史綱要英語(yǔ)英語(yǔ)1、2班合班班合班47人112周中國(guó)近現(xiàn)代史綱要中國(guó)近現(xiàn)代史綱要英語(yǔ)英語(yǔ)3班、日語(yǔ)班合班班、日語(yǔ)班合班51人教師、教室教師、教室SUSANHERTSA4405祝全永祝全永老師老師A4605祝全永祝全永老師老師A4605二117周基礎(chǔ)英語(yǔ)（二）基礎(chǔ)英語(yǔ)（二）117周英語(yǔ)聽力（二）英語(yǔ)聽力（二）117周多媒體技術(shù)及應(yīng)用多媒體技術(shù)及應(yīng)用理論課理論課大合班大合班98人上課人上課111周西方文化入門西方文化入門選修課選修課教師、教室教師、教室榮榕老師榮榕老師A2107謝洪老師謝洪老師A4607郭芬老師郭芬老師A3405吳剛老師吳剛老師A3103三117周英語(yǔ)語(yǔ)法英語(yǔ)語(yǔ)法117周英語(yǔ)閱讀（二）英語(yǔ)閱讀（二）18周軍事理論軍事理論教師、教教師、教室朱獻(xiàn)瓏?yán)蠋熤飓I(xiàn)瓏?yán)蠋烝4406蔣靜儀老師蔣靜儀老師A4601張翔老師張翔老師A3201四117周體育（二）育（二）117周基礎(chǔ)英語(yǔ)（二）基礎(chǔ)英語(yǔ)（二）117周形勢(shì)與政策形勢(shì)與政策教師、教教師、教室榮榕老師榮榕老師A4406劉社欣、張蔚潔老師劉社欣、張蔚潔老師五117周基礎(chǔ)英語(yǔ)（二）基礎(chǔ)英語(yǔ)（二）117周多媒體技術(shù)及應(yīng)用多媒體技術(shù)及應(yīng)用上機(jī)上機(jī)大合班大合班98人上課人上課教師、教室教師、教室榮榕老師榮榕老師A4406郭芬老師郭芬老師A4406六教師、教教師、教室上課周次上課周次117周上課周上課含機(jī)動(dòng)周一周含機(jī)動(dòng)周一周制表日期制表日期2012年12月18日華南理工大學(xué)華南理工大學(xué)2012920137學(xué)年度第二學(xué)期課程表學(xué)年度第二學(xué)期課程表系系外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)年級(jí)年級(jí)2012級(jí)英語(yǔ)合（級(jí)英語(yǔ)合（2）班）班人數(shù)人數(shù)35執(zhí)行時(shí)間執(zhí)行時(shí)間2013年2月25日課程時(shí)間時(shí)間星期星期第12節(jié)第34節(jié)第56節(jié)第78節(jié)晚上晚上一117周基礎(chǔ)英語(yǔ)（二）基礎(chǔ)英語(yǔ)（二）117周英語(yǔ)口語(yǔ)（二）英語(yǔ)口語(yǔ)（二）112周中國(guó)近現(xiàn)代史綱要中國(guó)近現(xiàn)代史綱要英語(yǔ)英語(yǔ)1、2班合班班合班47人112周中國(guó)近現(xiàn)代史綱要中國(guó)近現(xiàn)代史綱要英語(yǔ)英語(yǔ)3班、日語(yǔ)班合班班、日語(yǔ)班合班51人教師、教室教師、教室陳小彬老師陳小彬老師A4406SUSANHERTSA4405祝全永祝全永老師老師A4605祝全永祝全永老師老師A4605二117周英語(yǔ)聽力（二）英語(yǔ)聽力（二）117周基礎(chǔ)英語(yǔ)（二）基礎(chǔ)英語(yǔ)（二）117周多媒體技術(shù)及應(yīng)用多媒體技術(shù)及應(yīng)用理論課理論課大合班大合班98人上課人上課111周西方文化入門西方文化入門選修課選修課教師、教室教師、教室謝洪老師謝洪老師A4607陳小彬老師陳小彬老師A2107郭芬老師郭芬老師A3405吳剛老師吳剛老師A3103三117周英語(yǔ)閱讀（二）英語(yǔ)閱讀（二）117周英語(yǔ)語(yǔ)法英語(yǔ)語(yǔ)法18周軍事理論軍事理論教師、教教師、教室蔣靜儀老師蔣靜儀老師A4061朱獻(xiàn)瓏?yán)蠋熤飓I(xiàn)瓏?yán)蠋烝4406張翔老師張翔老師A3201四117周體育（二）育（二）117周基礎(chǔ)英語(yǔ)（二）基礎(chǔ)英語(yǔ)（二）117周形勢(shì)與政策形勢(shì)與政策教師、教教師、教室陳小彬老師陳小彬老師A4305劉社欣、張蔚潔老師劉社欣、張蔚潔老師五117周多媒體技術(shù)及應(yīng)用多媒體技術(shù)及應(yīng)用上機(jī)上機(jī)大合班大合班98人上課人上課教師、教室教師、教室郭芬老師郭芬老師A4406六教師、教教師、教室上課周次上課周次117周上課周上課含機(jī)動(dòng)周一周含機(jī)動(dòng)周一周制表日期制表日期2012年12月18日

簡(jiǎn)介：勞動(dòng)關(guān)系學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)第一章第一章勞動(dòng)關(guān)系導(dǎo)論勞動(dòng)關(guān)系導(dǎo)論第一節(jié)第一節(jié)勞動(dòng)關(guān)系概述勞動(dòng)關(guān)系概述1勞動(dòng)關(guān)系的概念勞動(dòng)關(guān)系是勞動(dòng)者（雇員）與雇主（用人單位）之間在勞動(dòng)過程中所形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的統(tǒng)稱。我國(guó)勞動(dòng)關(guān)系的概念指勞動(dòng)者在運(yùn)用勞動(dòng)能力、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)過程中與用人單位之間產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系。2勞動(dòng)關(guān)系的本質(zhì)勞動(dòng)關(guān)系的本質(zhì)是勞資雙方合作、沖突、力量和權(quán)力的相互交織。3勞動(dòng)關(guān)系的主體雇員、雇員團(tuán)體、雇主、雇主組織、政府4個(gè)別勞動(dòng)關(guān)系和集體勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)個(gè)別勞動(dòng)關(guān)系是勞動(dòng)關(guān)系的基本形態(tài)，是勞動(dòng)者個(gè)人與雇主之間通過書面或口頭的勞動(dòng)合同，來確定和規(guī)范雙方的權(quán)利義務(wù)。特點(diǎn)第一，人格上的從屬性。主要表現(xiàn)為①勞動(dòng)者要服從用人單位的工作規(guī)則；②勞動(dòng)者要服從用人單位的指示和命令；③接受監(jiān)督、檢查的義務(wù)；④勞動(dòng)者有接受制裁的義務(wù)。第二，經(jīng)濟(jì)上的從屬性。勞動(dòng)者的勞動(dòng)并不是為自己，而是從屬他人，為實(shí)現(xiàn)他人目的而勞動(dòng)。集體勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)代勞動(dòng)法研究的重點(diǎn)集體勞動(dòng)關(guān)系是勞動(dòng)者通過行使團(tuán)結(jié)權(quán)，組成工會(huì)來實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)，并進(jìn)而平衡和協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系。其特點(diǎn)是獨(dú)立自主性。明確的團(tuán)體意識(shí)5勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)個(gè)別性與集體性；平等性與隸屬性；對(duì)等性與非對(duì)等性；經(jīng)濟(jì)性；法律性與社會(huì)性第二節(jié)第二節(jié)勞動(dòng)關(guān)系的實(shí)質(zhì)沖突與合作勞動(dòng)關(guān)系的實(shí)質(zhì)沖突與合作1合作的根源“被迫”和“獲得滿足”2沖突的根源根本根源和背景根源根本根源異化的合法化；客觀的利益差異；雇傭關(guān)系的性質(zhì)背景根源廣泛的社會(huì)不平等；勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況；工作場(chǎng)所的不公平；工作本身的屬性3沖突的表現(xiàn)形式1明顯的沖突罷工2不太明顯的沖突各種“不服從”行為；怠工；辭職；權(quán)利義務(wù)的協(xié)商。4沖突與合作的影響因素文化因素非文化因素“客觀”的工環(huán)境；管理政策和實(shí)踐；宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和政府政策沖突和合作的根源與影響因素之間的關(guān)系。第三節(jié)第三節(jié)勞動(dòng)關(guān)系的外部環(huán)境勞動(dòng)關(guān)系的外部環(huán)境經(jīng)濟(jì)環(huán)境，技術(shù)環(huán)境，政策環(huán)境，法律和制度環(huán)境，社會(huì)文化環(huán)境第二章第二章勞動(dòng)關(guān)系理論勞動(dòng)關(guān)系理論第一節(jié)第一節(jié)勞動(dòng)關(guān)系理論勞動(dòng)關(guān)系理論五大理論學(xué)派及其觀點(diǎn)與典型模式新保守派也稱新自由派或新古典學(xué)派基本由保守主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家組成。這一學(xué)派主要關(guān)注經(jīng)濟(jì)效率的最大化研究分析市場(chǎng)力量的作用認(rèn)為市場(chǎng)力量不僅能使企業(yè)追求效率最大化而且也能確保雇員得到公平合理的待遇。管理主義學(xué)派多由組織行為學(xué)者和人力資源管理專家組成。該學(xué)派更關(guān)注就業(yè)關(guān)系中員工的動(dòng)機(jī)及員工對(duì)企業(yè)的高度認(rèn)同、忠誠(chéng)度問題主要研究企業(yè)對(duì)員工的管理政策、策略和實(shí)踐。正統(tǒng)多元論學(xué)派由傳統(tǒng)上采用制度主義方法的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和勞動(dòng)關(guān)系學(xué)者組成該學(xué)派的觀點(diǎn)是第二次世界大戰(zhàn)以來發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家一直奉行的傳統(tǒng)理念的延續(xù)。該學(xué)派主要關(guān)注經(jīng)濟(jì)體系中對(duì)效率的需求與雇傭關(guān)系中對(duì)公平的需求之間的平衡主要研究勞動(dòng)法律、工會(huì)、集體談判制度。自由改革主義學(xué)派更具有批判精神積極主張變革。該學(xué)派十分關(guān)注如何減少或消滅工人受到的不平等和不公正待遇。該學(xué)派的觀點(diǎn)在五學(xué)派中內(nèi)容最松散它包括了對(duì)歧視、不公平、裁員和關(guān)閉工廠、拖欠工資福利、危險(xiǎn)工作環(huán)境以及勞動(dòng)法和集體談判體系中的缺陷等問題的分析。認(rèn)為勞動(dòng)關(guān)系是一種不均衡的關(guān)系管理方憑借其特殊權(quán)力處于主導(dǎo)地位。5P13從雙方地位差異這個(gè)角度看該學(xué)派與正統(tǒng)多元論學(xué)派、管理主義學(xué)派并沒有很大的分歧。但它認(rèn)為現(xiàn)存的勞動(dòng)法和就業(yè)法不能為工人提供足夠的權(quán)利保護(hù)因?yàn)楣?、平等地?duì)待工人往往不符合管理方的利益也不是管理方憑借其自身能力所能實(shí)現(xiàn)的。因此為了確保工人獲得公正平等的待遇必須要加大政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。自由改革主義學(xué)派的最大特點(diǎn)是提出了“結(jié)構(gòu)不公平“理論。該理論將經(jīng)濟(jì)部門劃分成“核心“和“周邊“兩個(gè)部門。激進(jìn)派具有比其他學(xué)派更加深刻的思想內(nèi)涵主要由西方馬克思主義者組成。激進(jìn)派所關(guān)注的問題同自由改革主義學(xué)派有許多是相同的但它更關(guān)注勞動(dòng)關(guān)系中雙方的沖突以及對(duì)沖突過程的控制。該學(xué)派認(rèn)為自由改革主義學(xué)派所指出的問題是資本主義經(jīng)濟(jì)體系本身所固有的問題因而其提出的政策主張的作用十分有限。激進(jìn)派認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)中代表工人的“勞動(dòng)“的利益與代表企業(yè)所有者和管理者的“資本“的利益是完全對(duì)立的。第二節(jié)第二節(jié)勞動(dòng)關(guān)系的價(jià)值取向一元論與多元論勞動(dòng)關(guān)系的價(jià)值取向一元論與多元論1一元論觀點(diǎn)一元論觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)資方的管理權(quán)威，要求雇員忠誠(chéng)于企業(yè)的價(jià)值觀。一元論觀點(diǎn)面臨的爭(zhēng)論之一，在于組織內(nèi)部利益群體間的任何形式的沖突或爭(zhēng)議，都被看作會(huì)對(duì)組織產(chǎn)生本質(zhì)性的危害，管理方的決策和意志決不能受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。2多元論觀點(diǎn)多元論觀點(diǎn)則承認(rèn)沖突，甚至認(rèn)為在工作場(chǎng)所沖突的存在是不可避免的。多元論意味著不同利益的團(tuán)體必須有某種程度的妥協(xié)。3價(jià)值觀的適用范圍和特點(diǎn)；珀塞爾和西森進(jìn)一步闡明了兩種價(jià)值觀具體適用的范圍和特點(diǎn)1傳統(tǒng)型企業(yè)強(qiáng)調(diào)一元論2精明的家長(zhǎng)型企業(yè)本質(zhì)上屬于一元論3精明的現(xiàn)代型企業(yè)堅(jiān)定的多元論者4標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代型企業(yè)實(shí)用主義或機(jī)會(huì)主義（當(dāng)前最典型的勞動(dòng)關(guān)系管理類型）第二節(jié)勞動(dòng)關(guān)系調(diào)整模式第二節(jié)勞動(dòng)關(guān)系調(diào)整模式1斗爭(zhēng)模式“斗爭(zhēng)模式”是以某種特定的意識(shí)形態(tài)為指導(dǎo)，認(rèn)為勞資關(guān)系是建立在生產(chǎn)資料私有制基礎(chǔ)上的具有隴質(zhì)的關(guān)系其表現(xiàn)形式是雇傭勞動(dòng)和剩余價(jià)值的生產(chǎn)，其本質(zhì)是剝削與被剝削的關(guān)系。2多元放任模式認(rèn)為市場(chǎng)是決定就業(yè)狀況的至關(guān)重要的因素，工會(huì)或工會(huì)運(yùn)動(dòng)對(duì)市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)行和發(fā)展具有副作用或負(fù)面影響，主張減少政府對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的干預(yù)。3協(xié)約自治模式協(xié)約自治模式具體分為兩種形式；勞資抗衡和勞資制衡模式。4統(tǒng)合模式（社會(huì)統(tǒng)合、經(jīng)營(yíng)者統(tǒng)合、國(guó)家統(tǒng)合模式）第三章第三章勞動(dòng)關(guān)系的歷史和制度背景勞動(dòng)關(guān)系的歷史和制度背景第一節(jié)第一節(jié)早期工業(yè)化時(shí)代的勞動(dòng)關(guān)系早期工業(yè)化時(shí)代的勞動(dòng)關(guān)系1時(shí)代背景產(chǎn)業(yè)革命2斯密的管理思想“看不見的手”的思想3早期工業(yè)化時(shí)代的勞動(dòng)關(guān)系及其特點(diǎn)第二節(jié)第二節(jié)管理時(shí)代的勞動(dòng)關(guān)系管理時(shí)代的勞動(dòng)關(guān)系1時(shí)代背景第二次技術(shù)革命2“泰勒制”的含義及科學(xué)管理思想隨著技術(shù)革命和流水線作業(yè)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)的發(fā)展，產(chǎn)生了新的勞動(dòng)組織和現(xiàn)代管理體系，這就是“泰勒制”。以科學(xué)管理方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理，提出通過建立各種明確的規(guī)定、條例、標(biāo)準(zhǔn)，使一切科學(xué)化、制度化，是提高管理效能的關(guān)鍵?？茖W(xué)管理理論的內(nèi)容包括勞動(dòng)定額原理，激勵(lì)性的工資報(bào)酬制度，等等。3管理時(shí)代的勞動(dòng)關(guān)系及其特點(diǎn)管理時(shí)代的勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在1工人運(yùn)動(dòng)繼續(xù)發(fā)展，工會(huì)組織廣泛建立，隊(duì)伍逐漸壯大，并且形成層次，工人力量開始不斷增強(qiáng)。2資方或雇主在不斷加強(qiáng)的工人運(yùn)動(dòng)的情況下，開始出現(xiàn)讓步從早期對(duì)工人的直接的剝削和壓迫變?yōu)橥ㄟ^改進(jìn)管理增加在工作中科學(xué)的分析和對(duì)工人的激勵(lì)，來追求利潤(rùn)最大化的目標(biāo)。3勞資矛盾的目標(biāo)沒有變化，仍然是爭(zhēng)取更好的工作和生活條件但是其激烈程度有所弱化，表現(xiàn)形式出現(xiàn)多元化方向，集體談判制度得到了確認(rèn)。4政府的政策發(fā)生了變化，從不干預(yù)到出臺(tái)法律、建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)干預(yù)勞資關(guān)系，勞動(dòng)關(guān)系向更加穩(wěn)定，有序的方向發(fā)展。報(bào)酬和更好的工作條件，保證各利益相關(guān)者向企業(yè)持續(xù)提供所需的各種資源，維持企業(yè)出生存與發(fā)展。評(píng)價(jià)利益相關(guān)者理論指出為了代表企業(yè)利益相關(guān)者的利益，管理方應(yīng)該保持中立。批評(píng)者指出，這不符合現(xiàn)實(shí)。他們認(rèn)為，管理方通常優(yōu)先考慮投資者的利益，因?yàn)槿绻髽I(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)不佳，持有足夠多股票的少數(shù)投資者有權(quán)解雇管理人員而且，在實(shí)施利潤(rùn)分享計(jì)劃與股票期權(quán)計(jì)劃的企業(yè)高層管理人員的收人與公司盈利水平密切相關(guān)。因此，利潤(rùn)最大化是管理方政策與實(shí)踐的首要目的。五、決策過程理論五、決策過程理論內(nèi)容I，在連續(xù)的管理過程中，管理者將面臨各種難題，他們?nèi)狈ψ銐虻木θニ褜に行畔⒉?duì)各種可行方案進(jìn)行權(quán)衡，最終找出最優(yōu)的解決辦法。而且，即使能夠發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案，由于信息不完備，管理者仍然無法預(yù)測(cè)該方案的實(shí)施后果。因此，管理方的所謂理性行為具有很大的局限性。2，企業(yè)內(nèi)普遍存在的管理權(quán)術(shù)對(duì)“管理方是理性人”這命題構(gòu)成挑戰(zhàn)。企業(yè)管理人員具有不同的文化背景、價(jià)值觀和評(píng)價(jià)標(biāo)難，他們總是支持符合自身利益的所謂最佳方案。管理決策在很大程度上反映了企業(yè)管理人員之間爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)的博弈過程，因?yàn)樗苯佑绊懝芾碚叩臋?quán)力、地位以及資源的分布。3。管理方容易受當(dāng)前流行的管理模式的影響。管理者知道，當(dāng)前流行的管理模式未必最適合本企業(yè)，但照此執(zhí)行可以使他們心安理得。評(píng)價(jià)1從管理者自身素質(zhì)有，通過正式教育和培訓(xùn)以及非正式的“干中學(xué)”，管理者積累了經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己的決策程序。雖然送種程序是非正式的，但可以在某種程度上規(guī)范他們的行為。2，從組織內(nèi)部的權(quán)力關(guān)系看，高層管理人員通過制定規(guī)制度來控制中下層管理人員的行為并通過建立考核評(píng)價(jià)體系督中下層管理人員的行為。3，從決策的重要性看，雖然大量的日常決策在某種程度上存在許多非理性因素，但重大決策通常是由高層管理人員經(jīng)過理性規(guī)劃與審核后做出的。六、戰(zhàn)略選擇理論六、戰(zhàn)略選擇理論內(nèi)容（1）企業(yè)過去做出的決策，企業(yè)現(xiàn)有的權(quán)力分配，以及企業(yè)、工會(huì)與政府之間的力量對(duì)比2主要決策者的價(jià)值觀、信仰與世界觀以及企業(yè)理念和企業(yè)文化。評(píng)價(jià)科可恩教授提出戰(zhàn)略選擇模型的主要目的在于解釋20世紀(jì)80年代以來被普遍采用的高績(jī)效范式。批評(píng)者指出選擇高績(jī)效范式不僅受管理者價(jià)值觀、信仰與世界觀的影響，而且還受企業(yè)規(guī)模、技術(shù)水平與市場(chǎng)條件等環(huán)境變量的制約。對(duì)我們來說，考慮雇主的價(jià)值觀、信仰與世界觀在多大程度上獨(dú)立于各環(huán)境變量，更具有現(xiàn)實(shí)意義。第三節(jié)第三節(jié)管理模式和實(shí)踐管理模式和實(shí)踐1管理模式的含義及分類管理模式作為一套成文或不成文的指導(dǎo)原則，是雇主對(duì)待雇，員和處理特殊問題的一種參考原則，是管理方的行動(dòng)指南管理模式會(huì)對(duì)勞動(dòng)關(guān)系產(chǎn)生影響，反過來又受勞動(dòng)關(guān)系制約。按職權(quán)結(jié)構(gòu)，管理模式分為三類1獨(dú)裁型2權(quán)威型3自主型。按管理理念，可以把管理模式分為以下三類1剝削型2寬容型3合作型。2三種管理模式的主要特征及對(duì)工會(huì)的措施一、獨(dú)裁一、獨(dú)裁剝削管理模式剝削管理模式特點(diǎn)1強(qiáng)制性2專斷性3獨(dú)裁性4有限的忠誠(chéng)性。對(duì)待工會(huì)的措施1技術(shù)變革2靈活的就業(yè)安排3在集體談判中采取強(qiáng)硬立場(chǎng)和破壞罷工4停工和遷廠。二、權(quán)威寬容管理模式特征1專業(yè)化2職位階梯3忠誠(chéng)感。對(duì)待工會(huì)的措施1工會(huì)的存在使企業(yè)成本增力。2工會(huì)要求建立績(jī)效考核的程序與規(guī)則。三、自主三、自主合作管理模式合作管理模式特征1自主型組織設(shè)計(jì)2雇員參與計(jì)劃3人事與就業(yè)政策對(duì)待工會(huì)的措施人力資源管理模式改變了勞資雙方的“你我對(duì)立”關(guān)系，通過雇員廣泛參與管理實(shí)踐，融洽了勞資雙方的關(guān)系。勞資雙方以更加積極的態(tài)度看待集體談判，在集體協(xié)議失效以前，勞資雙方就開始共同協(xié)商訂立新協(xié)議，集體談判不再是雙方對(duì)立的過程。第四節(jié)第四節(jié)雇員參與管理雇員參與管理雇員參與的形式1員工持股計(jì)劃2質(zhì)量圈3共同磋商4工人董事5工作理事會(huì)6建議方案7職工代表大會(huì)制度第五節(jié)第五節(jié)勞資合作策略勞資合作策略1勞資合作的涵義及特征勞資合作，是指任何為提升勞資雙方的期望，所采取的協(xié)商或參與決策的模式。特征①企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)的整體責(zé)任屬于資方與勞方共同承擔(dān)②勞資合作須借助員工參與才能實(shí)現(xiàn)③勞資雙方將對(duì)抗的相對(duì)力量，轉(zhuǎn)化為組織的總力量④勞資合作所帶來的成果應(yīng)公平分享。2勞資合作的條件①建立互助互信具有榮辱與共的觀念，重視企業(yè)長(zhǎng)期營(yíng)運(yùn)目標(biāo)②人性的租互尊重③建立良好的溝通管道④利潤(rùn)分享及符合國(guó)家勞動(dòng)法律。3勞資合作的方式斯坎隆計(jì)劃、拉克計(jì)劃與集體收益分享計(jì)劃第五章第五章工會(huì)工會(huì)第一節(jié)第一節(jié)工會(huì)的概念工會(huì)的概念1工會(huì)的內(nèi)涵上會(huì)是內(nèi)雇員組成的組織，主要通過集體談判方式代表雇員在工作場(chǎng)所以及整個(gè)社會(huì)中的利益。上會(huì)最首要的任務(wù)是通過團(tuán)結(jié)工人，爭(zhēng)取改善雇員的工作條件，因?yàn)楣蛦T作為個(gè)體，通常沒有力量和本錢與雇主進(jìn)行交涉，其工資、工作條件都由雇主單方面按市場(chǎng)規(guī)律決定。2工會(huì)化的原因雇員個(gè)人參加工會(huì)的原因是多種多樣的，并隨著時(shí)間的推移而不斷變化，這其中包含工作、個(gè)人、社會(huì)或政治的因素。很難對(duì)所有這些因素進(jìn)行全面討論，但以下是一些最主要的原因?qū)Y方的不滿；一種社會(huì)化的途徑；領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的獲得；被迫加人工會(huì)或同事勸導(dǎo)加入工會(huì)的壓力等。第二節(jié)第二節(jié)工會(huì)的職能工會(huì)的職能1工會(huì)的職能工會(huì)的經(jīng)濟(jì)職能、民主職能、整合職能、社會(huì)民主職能與階級(jí)革命職能。2工會(huì)性職能的理論分析有兩種分析框架一是階級(jí)意識(shí)法，二是地位意識(shí)法。3我國(guó)工會(huì)的社會(huì)職能上會(huì)的社會(huì)職能主要體現(xiàn)為維護(hù)職能、建設(shè)職能、參與職能和教育職能。第三節(jié)第三節(jié)工會(huì)的組織結(jié)構(gòu)工會(huì)的組織結(jié)構(gòu)工會(huì)的組織結(jié)構(gòu)工會(huì)的組織結(jié)構(gòu)是指工會(huì)借以安排其內(nèi)部管理體制、代表制度及職權(quán)體系的機(jī)構(gòu)與過程，其中心問題是如何把效率與民主相結(jié)合。效率是指工會(huì)同管理方相抗衡的力量，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)績(jī)效與工作規(guī)范等職能的行動(dòng)效率。民主民主是指工會(huì)會(huì)員參與各項(xiàng)工會(huì)活動(dòng)，監(jiān)督工會(huì)干部的行為方式。工會(huì)組織結(jié)構(gòu)大體上可以分為地方工會(huì)和全國(guó)性工會(huì)。1我國(guó)工會(huì)組織結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置全國(guó)總工會(huì)，地方總工會(huì)，全國(guó)和地方產(chǎn)業(yè)工會(huì)，鎮(zhèn)、城市街道基層工會(huì)的聯(lián)合會(huì)，基層工會(huì)委員會(huì)。2工會(huì)的組織原則工會(huì)各級(jí)組織按民主集中制原則建立，民主集中制是工會(huì)的組織原則。民主集中制是民主與集中的統(tǒng)一，民主是在集中指導(dǎo)下的民主，集中則是在廣泛的、高度的民主基礎(chǔ)上的集中。3工會(huì)的組織保障各級(jí)工會(huì)依法維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，對(duì)用人單位遵守勞動(dòng)保障法律、法規(guī)和規(guī)章的情況進(jìn)行監(jiān)督。勞動(dòng)保障行政部門在監(jiān)察工作中，應(yīng)當(dāng)注意聽取工會(huì)組織的意見和建議。第四節(jié)第四節(jié)工會(huì)的法律保障工會(huì)的法律保障1工會(huì)干部崗位的設(shè)置工會(huì)法規(guī)定職工200人以上的企業(yè)、事業(yè)單位的工會(huì)，可以設(shè)專職工會(huì)主席。工會(huì)專職工作人員的人數(shù)由工會(huì)與企業(yè)、事業(yè)單位協(xié)商確定。2對(duì)工會(huì)干部任職資格的限制工會(huì)法對(duì)工會(huì)干部的任職資格作出了限制性規(guī)定，規(guī)定“企業(yè)主要負(fù)責(zé)人的近親屬不得作為本企業(yè)基層工會(huì)委員會(huì)成員的人選?！?不得隨意調(diào)動(dòng)、罷免工會(huì)主席工會(huì)法第17條規(guī)定1“工會(huì)主席、副主席任期未滿時(shí)，不得

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多【名師導(dǎo)學(xué)】2018新課標(biāo)新高考?xì)v史第一輪總復(fù)習(xí)考點(diǎn)集訓(xùn)1.22_兩極世界的形成_有解析精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：免疫學(xué)免疫學(xué)課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱COURSEOUTLINE課程基本信息（COURSEINFMATION）課程代碼（COURSECODE）MS310學(xué)時(shí)（CREDITHOURS）64學(xué)分（CREDITS）40（中文）免疫學(xué)課程名稱（COURSETITLE）（英文）PRINCIPLEOFIMMUNOBIOLOGY課程性質(zhì)（COURSETYPE）選修課授課對(duì)象（TARGETAUDIENCE）本科二年級(jí)三年級(jí)授課語(yǔ)言LANGUAGEOFINSTRUCTION雙語(yǔ)（漢語(yǔ)英語(yǔ)）開課院系（SCHOOL）致遠(yuǎn)學(xué)院先修課程（PREREQUISITE）授課教師（INSTRUCT）蘇冰課程網(wǎng)址COURSEWEBPAGE課程簡(jiǎn)介（DEION）本課程是介紹現(xiàn)代免疫生物學(xué)基本原理的半學(xué)年課程。主要將介紹免疫系統(tǒng)的生成，發(fā)育和調(diào)控及其在人類傳染疾病，免疫疾病，炎癥及腫瘤中的作用。本課程的目的不僅在于闡明上述免疫學(xué)的重要基本原理，同時(shí)也將討論其發(fā)展過程和一些主要的實(shí)驗(yàn)手段。并介紹其同其它生命學(xué)科的密切相關(guān)性，和其研究的方法。本課程不僅適用于生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的學(xué)生，同時(shí)也適合那些有意愿了解基本免疫學(xué)生物學(xué)知識(shí)的生物工程學(xué)專業(yè)的學(xué)生。課程簡(jiǎn)介（DEION）THISCOURSEISAHALFYEARCOURSEWHICHINTRODUCESTHEBASICPRINCIPLESOFMODERNIMMUNOBIOLOGYITWILLFOCUSONTHEGENERATIONDEVELOPMENTREGULATIONOFTHEIMMUNESYSTEMITSFUNCTIONINHUMANEPIDEMICSIMMUNOLOGICALDISEASESINFLAMMATIONTUMTHEAIMOFTHISCOURSEISNOTONLYTOELUCIDATETHESEKEYPRINCIPLESOFIMMUNOLOGYBUTALSOTODISCUSSITSHISTYOFDISCOVERYSOMEMAJEXPERIMENTALTECHNIQUESTHECOURSEWILLALSOINTRODUCETHECLOSERELATIONSHIPOFIMMUNOLOGYTOTHEOTHERSUBDISCIPLINESOFLIFESCIENCERESEARCHMETHODSTHISCOURSEISNOTONLYSUITABLEFTHESTUDENTSWHOMAJSINLIFESCIENCEMEDICALSCIENCEBUTISALSOGOODFTHESTUDENTSWHOMAJINBIOMEDICALENGINEERINGWHOWANTTOPICKUPSOMEBASICKNOWLEDGEINIMMUNOLOGY課程教學(xué)大綱（COURSESYLLABUS）10認(rèn)識(shí)抗感染免疫的具體機(jī)制。RECOGNIZEIMMUNERESPONSETOINFECTIONVIRUSFUNGIBACTERIA11認(rèn)識(shí)腫瘤免疫逃逸及機(jī)體抗腫瘤免疫。UNDERSTTHEIMMUNOLOGICALPRINCIPLESOFTUMIMMUNEESCAPEANTITUMIMMUNITY12理解移植排斥的免疫學(xué)原理。UNDERSTTHEIMMUNOLOGICALPRINCIPLESOFTRANSPLANTREJECTION13認(rèn)識(shí)免疫缺陷，認(rèn)識(shí)自身免疫病的病理?yè)p傷機(jī)制和相關(guān)治療。RECOGNIZEIMMUNODEFICIENCYUNDERSTPATHOLOGICALDAMAGEMECHANISMTHERAPEUTICPRINCIPLEOFAUTOIMMUNEDISEASESUCHASSLE、RA、DIABETESETC教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排及要求CLASSSCHEDULEREQUIREMENTS教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)教學(xué)方式作業(yè)及要求基本要求考查方式INTRODUCTIONTOTHEIMMUNESYSTEM4課堂教學(xué)預(yù)復(fù)習(xí)INNATEIMMUNERECOGNITIONINFLAMMATION4課堂教學(xué)預(yù)復(fù)習(xí)DEVELOPMENTOFLYMPHOCYTES6課堂教學(xué)預(yù)復(fù)習(xí)ADAPTIVEIMMUNERECEPTANTIGENRECOGNITION4課堂教學(xué)預(yù)復(fù)習(xí)TCRBCRSIGNALTRANSDUCTION4課堂教學(xué)預(yù)復(fù)習(xí)GENERATIONREGULATIONOFADAPTIVEIMMUNITY4課堂教學(xué)預(yù)復(fù)習(xí)MHCANTIGEN8課堂教學(xué)預(yù)復(fù)習(xí)

簡(jiǎn)介：1傳播學(xué)概論課程習(xí)題傳播學(xué)概論課程習(xí)題第一章、第二章第一章、第二章一、填空1、傳播學(xué)是研究社會(huì)信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。2、語(yǔ)言的產(chǎn)生，是完成從動(dòng)物傳播到人類傳播之巨大飛躍的根本標(biāo)志。3、人類傳播區(qū)別于動(dòng)物傳播的本質(zhì)特征是能動(dòng)性和創(chuàng)造性。4、人類傳播發(fā)展的階段包括口語(yǔ)傳播時(shí)代、文字傳播時(shí)代、印刷傳播時(shí)代、電子傳播時(shí)代。5、人類傳播的第一套體外化符號(hào)系統(tǒng)是文字。二、名詞解釋1、信息信息是物質(zhì)的普遍屬性，是一種客觀存在的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。信息是由物理載體和意義構(gòu)成的統(tǒng)一整體。2、社會(huì)信息除人的生物和生理信息以外的、與人類的社會(huì)活動(dòng)有關(guān)的一切信息。3、傳播社會(huì)信息的傳遞或社會(huì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行。4、系統(tǒng)由相互聯(lián)系、相互制約的若干部分結(jié)合在一起并且具有特別功能的有機(jī)整體。5、信息社會(huì)信息成為與物質(zhì)和能源同等重要甚至比之更加重要的資源，整個(gè)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化以信息為核心價(jià)值而得到發(fā)展的社會(huì)。三、簡(jiǎn)答1、人類社會(huì)傳播的特點(diǎn)。社會(huì)傳播是一種信息共享活動(dòng)。社會(huì)傳播是一定社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行的，又是一定社會(huì)關(guān)系的體現(xiàn)。從傳播的社會(huì)關(guān)系性而言，它又是一種雙向的社會(huì)互動(dòng)行為。傳播成立的重要前提之一，是傳受雙方必須要有共通的意義空間。傳播是一種行為，是一種過程，也是一種系統(tǒng)。2、社會(huì)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)。社會(huì)信息系統(tǒng)是一個(gè)開放性的系統(tǒng)。社會(huì)信息系統(tǒng)是由各種子系統(tǒng)相互連結(jié)、相互交織而構(gòu)成的整體。社會(huì)信息系統(tǒng)是一個(gè)具有雙重偶然性的系統(tǒng)。社會(huì)信息系統(tǒng)是一個(gè)自我創(chuàng)造、自我完善的系統(tǒng)。3、信息社會(huì)的特點(diǎn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體為以高新科技為核心的第三產(chǎn)業(yè)，信息和知識(shí)產(chǎn)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位。勞動(dòng)力主體為信息的生產(chǎn)者和傳播者。交易結(jié)算主要依靠信用?？鐕?guó)貿(mào)易、全球貿(mào)易成為主流。第三章、第四章第三章、第四章一、填空1、信息是符號(hào)和意義的統(tǒng)一體。3該模式的意義第一次將人們每天從事卻又闡述不清的傳播活動(dòng)明確表述為五個(gè)環(huán)節(jié)和要素構(gòu)成的過程，為人們理解傳播過程的結(jié)構(gòu)和特性提供了具體的出發(fā)點(diǎn)。后來大眾傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域就是沿著“5W”模式這條思路形成的。該模式的缺陷它是一個(gè)單向的直線模式，雖然考慮到了受傳者的反應(yīng)（效果），卻沒有提出一條反饋的渠道，因此，這個(gè)模式?jīng)]有揭示人類社會(huì)傳播的雙向和互動(dòng)性質(zhì)。香農(nóng)－韋弗數(shù)學(xué)模式P51施拉姆的大眾傳播過程模式P53賴?yán)驄D的傳播系統(tǒng)模式P55

簡(jiǎn)介：臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程簡(jiǎn)介課程編碼20704071課程名稱臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)CLINICALNUTRIOLOGY課程類別考查課內(nèi)容概要臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)是研究食物中的營(yíng)養(yǎng)素及其它生物活性物質(zhì)對(duì)人體健康的生理作用和有益影響，以及對(duì)疾病發(fā)生、發(fā)展和康復(fù)的影響的科學(xué)，是護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門主干課程，也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修課程。本課程通過課堂講授、觀看教學(xué)錄像、自學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)。本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生深入理解營(yíng)養(yǎng)、食品與人體健康、疾病的關(guān)系，比較全面系統(tǒng)地掌握營(yíng)養(yǎng)學(xué)的基本理論和患病人群的合理營(yíng)養(yǎng)及其護(hù)理，了解學(xué)科發(fā)展方向及在臨床醫(yī)學(xué)中的重要地位，并能結(jié)合實(shí)際工作中的問題和需求，從理論上加以提高，為改善人民營(yíng)養(yǎng)水平，促進(jìn)患者康復(fù)，增進(jìn)人民體質(zhì)做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生自學(xué)能力、知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉和了解臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的最新國(guó)內(nèi)外進(jìn)展。本門課程主要內(nèi)容營(yíng)養(yǎng)素概論，各類食品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，公共營(yíng)養(yǎng)，各類人群的營(yíng)養(yǎng)，常見疾病的營(yíng)養(yǎng)與治療。教材1張愛珍臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)第3版北京人民衛(wèi)生出版社，2014；參考書目1何志謙人類營(yíng)養(yǎng)學(xué)（第2版）人民衛(wèi)生出版社，20002張愛珍醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)（第2版）人民衛(wèi)生出版社，20033黃承鈺醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)（第一版）人民衛(wèi)生出版社，2002

簡(jiǎn)介：14B4B山市第六中學(xué)山市第六中學(xué)七年級(jí)年級(jí)英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案學(xué)科導(dǎo)學(xué)案主備人主備人任成花任成花小組成員小組成員潘麗霞潘麗霞唐嘉簃唐嘉簃課題UNITUNIT4DONDON’TEATEATININCLASSCLASSSECTIONB三維目標(biāo)I知識(shí)目標(biāo)1詞匯2句型II技能目標(biāo)1學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞CAN表示許可的肯定句、否定句、一般疑問句及肯定、否定回答。2學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞HAVETO的各種句式的變化。3學(xué)會(huì)用CAN和HAVETO與他人討論規(guī)章制度。4學(xué)習(xí)描述家規(guī)或校規(guī)。5能讀懂并且會(huì)寫家規(guī)或校規(guī)。III情感目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中取得進(jìn)步，并且自信地說“NOTHINGISDIFFICULTIFYOUPUTYOURHEARTINTOIT”重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1詞組和重點(diǎn)句型。2學(xué)習(xí)描述家規(guī)或校規(guī)。3展示交流1學(xué)生分組展示前置作業(yè)并向全班匯報(bào)自學(xué)成果。2提出自學(xué)中難以解決的問題。探究新知1小組合作探究自學(xué)中難以解決的問題。小組合作探究自學(xué)中難以解決的問題。2本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)播本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)播1）PRACTICE的用法（1）PRACTICEVT練習(xí)訓(xùn)練其后跟名詞代詞或動(dòng)名詞做賓語(yǔ)IOFTENPRACTICEMYENGLISHINTHEMNING我常常在早上練習(xí)英語(yǔ)HEPRACTICESPLAYINGTHEPIANOEVERYDAY他每天練習(xí)談鋼琴2PRACTICEN練習(xí)實(shí)踐PLAYINGTHEPIANONEEDSALOTOFPRACTICES彈鋼琴需要多加練習(xí)。2）BY“在之前”用來表示時(shí)間，指期限。HEHASTOGOBACKBY10O’CLOCK他必須在10點(diǎn)之前回去3）NOTALKING禁止談話NONO名詞或動(dòng)名詞名詞或動(dòng)名詞表示禁止不要做某事常用于公共場(chǎng)所提醒人們注意NOSMOKING禁止吸煙NOPHOTOS禁止拍照NOPARKING禁止停車NOSWIMMING禁止游泳NONOISE禁止喧嘩拓展延伸翻譯放學(xué)后練習(xí)彈吉他在上學(xué)的晚上太多做飯放學(xué)后做作業(yè)打掃房間少年宮禁止談話。我該怎么辦歸納提升1詞匯與詞組2學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞CAN表示許可的肯定句、否定句、一般疑問句及肯定、否定回答。3學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞HAVETO的各種句式的變化。4學(xué)會(huì)用CAN和HAVETO與他人討論規(guī)章制度。5學(xué)習(xí)描述家規(guī)或校規(guī)。作業(yè)設(shè)置1RECITE2A2B2REVIEWUNIT2SECTIONA

簡(jiǎn)介：02017年普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2016年7月20日版（修訂稿）普通高中生物學(xué)課標(biāo)研制組目錄一、課程性質(zhì)與基本理念1（一）課程性質(zhì)1（二）基本理念1二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)2（一）學(xué)科核心素養(yǎng)2（二）課程目標(biāo)3三、課程結(jié)構(gòu)3（一）設(shè)計(jì)依據(jù)3（二）結(jié)構(gòu)4（三）學(xué)分與選課4四、課程內(nèi)容4（一）必修課程4模塊1分子與細(xì)胞4模塊2遺傳與進(jìn)化6（二）選修Ⅰ課程8模塊1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)8模塊2生物與環(huán)境10模塊3生物技術(shù)與工程12（三）選修Ⅱ課程14現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用14職業(yè)規(guī)劃前瞻16學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)19五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)22（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平22（二）說明25六、實(shí)施建議25（一）教學(xué)與評(píng)價(jià)建議25Ⅰ教學(xué)建議Ⅱ評(píng)價(jià)建議27（二）學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高考命題建議Ⅰ學(xué)業(yè)水平測(cè)試Ⅱ高考命題建議（三）教材編寫建議1教科書編寫的基本原則2教科書內(nèi)容的選擇3教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式（四）地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議1精心規(guī)劃并全面落實(shí)高中生物學(xué)課程2生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。最后，“精”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的定位，學(xué)生在本課程結(jié)束后，應(yīng)該能夠?qū)χ匾纳飳W(xué)概念有較好的理解和應(yīng)用，進(jìn)而形成生物學(xué)核心素養(yǎng)，而不是僅僅對(duì)知識(shí)的記憶和背誦。3教學(xué)過程重實(shí)踐教學(xué)過程重實(shí)踐本課程的價(jià)值是要讓學(xué)生在形成生物學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，面對(duì)或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。要達(dá)成這樣的課程目標(biāo)，就要高度關(guān)注教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷?！爸貙?shí)踐”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)參與的過程，教師既要讓學(xué)生參與動(dòng)手活動(dòng)，又要讓學(xué)生積極地融入涉及動(dòng)腦的環(huán)節(jié)；通過探究類學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力；要適當(dāng)?shù)貙⒖鐚W(xué)科知識(shí)和技能融入實(shí)踐活動(dòng)，特別是將“科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)”（STEM）整合到實(shí)踐活動(dòng)中，以適應(yīng)在教學(xué)中對(duì)超越學(xué)科本身知識(shí)和能力的要求；要在教學(xué)中將生物學(xué)與學(xué)生的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等內(nèi)容適度結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，進(jìn)而能運(yùn)用生物學(xué)原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。4學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐者要以生物學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過研讀學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把握本課程的宏觀教育目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)的教學(xué)和育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容本位、學(xué)科本位向素養(yǎng)本位、學(xué)生發(fā)展本位為目標(biāo)的評(píng)價(jià)理念的根本性轉(zhuǎn)變。要處理好評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的診斷作用、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用。通過評(píng)價(jià)使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到在原有水平上的發(fā)展，并從中得到啟示，使評(píng)價(jià)能更好地服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。二、二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生后天習(xí)得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是學(xué)生在解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等，其內(nèi)涵和表現(xiàn)如下。1生命觀念生命觀念“生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋相關(guān)事件和現(xiàn)象的品格和能力。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。2理性思維理性思維“理性思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。3科學(xué)探究科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。在探究中，樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。4社會(huì)責(zé)任社會(huì)責(zé)任

簡(jiǎn)介：2017201820172018學(xué)年度下學(xué)期七年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)年度下學(xué)期七年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案主備人主備人______________審核審核____________授課人授課人____________授課日期授課日期__________班級(jí)班級(jí)__________姓名姓名______________小組小組______________編號(hào)編號(hào)________________6363實(shí)數(shù)（二）實(shí)數(shù)（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值的意義。2、會(huì)按要求用近似有限小數(shù)代替無理數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算。學(xué)習(xí)重點(diǎn)在實(shí)數(shù)內(nèi)會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解實(shí)數(shù)的概念體會(huì)數(shù)軸上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)是一一對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)過程教師二次備課來源學(xué)|科|網(wǎng)或?qū)W生筆記一、自主學(xué)習(xí)了解新知（獨(dú)學(xué)）任務(wù)1（1）、用字母來表示有理數(shù)的乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律（2）、用字母表示有理數(shù)的加法交換律和結(jié)合律（3）、有理數(shù)的混合運(yùn)算順序任務(wù)2（1）數(shù)的相反數(shù)是______，這里表示任意AA____________。一個(gè)正實(shí)數(shù)的絕對(duì)值是______；一個(gè)負(fù)實(shí)數(shù)的絕對(duì)值是它的______；0的絕對(duì)值是______（2）下列各式錯(cuò)在里1、93393193322、3、212125656二、合作探究掌握新知（對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示）任務(wù)1如00BABABA00BABABA3221232322任務(wù)2計(jì)算1

簡(jiǎn)介：第一章第一章基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)一、名詞解釋一、名詞解釋1肌性限制2應(yīng)力3力矩4阻力點(diǎn)5力偶6第三類杠桿7骨強(qiáng)度8骨應(yīng)力應(yīng)變曲線9骨應(yīng)變能力10拉伸載荷11復(fù)合載荷12骨的各向異性13糖的無氧酵解14糖的有氧氧化15糖異生作用16乳酸代謝17乳酸循環(huán)17脂肪水解19脂肪動(dòng)員20熱能營(yíng)養(yǎng)素21非熱能營(yíng)養(yǎng)素22緩沖系統(tǒng)23物質(zhì)24質(zhì)25細(xì)胞結(jié)構(gòu)26易化擴(kuò)散27容積滲克分子濃度28用力肺活量29解剖死腔量30氧虧31氧債二、填空題二、填空題1運(yùn)動(dòng)時(shí)能量代謝的三個(gè)功能系統(tǒng)是，，。2合成ATP的無氧途徑和的無氧酵解3合成ATP的有氧途徑，和的氧化4生物體細(xì)胞內(nèi)各種代謝過程都是通過的催化或抑制而發(fā)生反應(yīng)的。6血糖在人體運(yùn)動(dòng)中的生理意義。7運(yùn)動(dòng)對(duì)血糖的影響。8無機(jī)鹽的生物學(xué)作用。9酮體生成的生理意義。10耐力運(yùn)動(dòng)影響血漿脂蛋白代謝的三條途徑。11葡萄糖丙氨酸循環(huán)在運(yùn)動(dòng)中的生理意義。11試述人體運(yùn)動(dòng)的面和軸。12試述杠桿原理在康復(fù)治療學(xué)中的作用。13何謂骨的載荷和骨的應(yīng)力骨應(yīng)力常有哪幾種對(duì)骨有何生理意義14簡(jiǎn)述骨松質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征與其功能性適應(yīng)性15簡(jiǎn)述機(jī)械力對(duì)骨的影響16簡(jiǎn)述混合物和化合物的不同之處。17簡(jiǎn)述影響最大攝氧量的因素。28糖的利用受胰島素的調(diào)節(jié)機(jī)制。29簡(jiǎn)述耐力運(yùn)動(dòng)力量運(yùn)動(dòng)對(duì)肌功能的影響30簡(jiǎn)述對(duì)攝氧量來說，影響運(yùn)動(dòng)中攝氧量變化的生理因素。31簡(jiǎn)述影響心搏出量的因素32簡(jiǎn)述人體代償?shù)念愋退?、選擇題（單選題）1、下列對(duì)于關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)描述正確的是（）A肱尺關(guān)節(jié)可以做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)B橈尺關(guān)節(jié)可以做屈伸運(yùn)動(dòng)C肩鎖關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)范圍較大D腕骨間關(guān)節(jié)屬于平面關(guān)節(jié)E以上都不是2、下列哪項(xiàng)不是關(guān)節(jié)的分型（）A單軸關(guān)節(jié)B雙軸關(guān)節(jié)C平面關(guān)節(jié)D四軸關(guān)節(jié)3、關(guān)節(jié)繞矢狀軸可以做（）A矢狀面的屈伸運(yùn)動(dòng)B冠狀面的屈伸運(yùn)動(dòng)C冠狀面的外展內(nèi)收D水平面的旋內(nèi)旋外E以上都不是4、下列對(duì)于肌肉收縮的方式描述正確的是（）A等張收縮是變速度運(yùn)動(dòng)B等張收縮時(shí)肌肉收縮力與阻力相等肌肉長(zhǎng)度不變C等長(zhǎng)收縮又稱為動(dòng)力性收縮D等張收縮又稱為靜力性收E以上都不是5、下列對(duì)于杠桿描述正確的（）A肌肉的附著點(diǎn)是支點(diǎn)B阻力點(diǎn)是所有阻力的合力作用點(diǎn)C順時(shí)針方向是負(fù)力矩D力矩?zé)o正負(fù)之分E以上都不是6、下列哪項(xiàng)不是根據(jù)肌群在運(yùn)動(dòng)中的作用分類的（）

簡(jiǎn)介：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程習(xí)題西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程習(xí)題導(dǎo)論一、一、名詞解釋名詞解釋稀缺性理性人機(jī)會(huì)成本生產(chǎn)可能性曲線經(jīng)濟(jì)物品資源配置經(jīng)濟(jì)體制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)混合經(jīng)濟(jì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)二、選擇題二、選擇題1、從根本上講，經(jīng)濟(jì)學(xué)與（）有關(guān)。A政府對(duì)市場(chǎng)制度的干預(yù)B、企業(yè)取得利潤(rùn)的活動(dòng)C稀缺資源的配置D人們靠收入生活2、資源的稀缺性是指（）。A世界上大多數(shù)人生活在貧困中B相對(duì)于需求而言，資源總是不足的C資源必須保留給下一代D世界上資源最終將由于生產(chǎn)更多的物品而耗盡3、經(jīng)濟(jì)物品是指（）。A有用的物品B稀缺的物品C要用錢購(gòu)買的物品D有用且稀缺的物品4、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本問題包括（）。A、生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少B、怎樣生產(chǎn)C、為誰(shuí)生產(chǎn)D、以上問題均正確5、以下總量中哪一個(gè)不是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所考察的問題（）。A一個(gè)廠商的產(chǎn)出水平B國(guó)家高稅收對(duì)商品銷售的影響C失業(yè)的上升或下降D某行業(yè)中雇用工人數(shù)量6、下列那些不是完全計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)（）。A政府決定生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少，為誰(shuí)生產(chǎn)B有一強(qiáng)大的中央政府C缺乏市場(chǎng)D存在能配置資源的私人所有制7、“富人的所得稅稅率比窮人高”是（）。A、規(guī)范的表述B、實(shí)證的表述C、否定的表述D、理論的表述8、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“理性人”是指（）。A、人們不會(huì)作出錯(cuò)誤的判斷B、人們總會(huì)從自己的角度作出最好的決策C、人們根據(jù)完全的信息而行事D、人們不會(huì)為自己所作出的任何決策而后悔9、研究廠商決策的經(jīng)濟(jì)學(xué)稱為（）。A、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)B、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)C、實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)D、規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)10失業(yè)問題如果反映在生產(chǎn)可能性曲線圖上，可記為（）A生產(chǎn)可能性曲線內(nèi)的一點(diǎn)B生產(chǎn)可能性曲線上的一點(diǎn)C生產(chǎn)可能性曲線以外的一點(diǎn)D不在該平面直角坐標(biāo)系上11下列哪一項(xiàng)會(huì)導(dǎo)致一國(guó)生產(chǎn)可能性曲線的外移（）A股市持續(xù)走強(qiáng)B通貨膨脹C有用資源被發(fā)掘或技術(shù)進(jìn)步D消費(fèi)品生產(chǎn)增加資本品生產(chǎn)下降12下列哪個(gè)陳述不屬于實(shí)證主義陳述B使該商品需求量沿著需求曲線增加C使該商品需求曲線右移D使該商品需求量沿著需求曲線減少5、在某一時(shí)期內(nèi)電腦的需求曲線向左平移的原因可以是（）A電腦的價(jià)格上升B消費(fèi)者對(duì)電腦的預(yù)期價(jià)格上升C消費(fèi)者對(duì)電腦的預(yù)期價(jià)格下降D消費(fèi)者的收入水平提高6、低于均衡價(jià)格的現(xiàn)象，說明（）。A、市場(chǎng)需求旺盛B、市場(chǎng)過于疲軟C、市場(chǎng)供不應(yīng)求D、市場(chǎng)供過于求7、政府為了扶持農(nóng)業(yè)，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品規(guī)定了最低限價(jià)。政府為維持最低限價(jià)，應(yīng)該采取的相應(yīng)措施是（）A增加對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的稅收B農(nóng)產(chǎn)品配給制C收購(gòu)過剩的農(nóng)產(chǎn)品D對(duì)農(nóng)產(chǎn)品補(bǔ)貼8、高于均衡價(jià)格的價(jià)格限制將會(huì)是（）A產(chǎn)生短缺B使價(jià)格上升C產(chǎn)生過剩D沒有影響9、衣服經(jīng)常價(jià)格打折說明服裝需求（）A富有價(jià)格彈性B單位彈性C價(jià)格彈性不足D缺乏收入彈性10、下列哪種情況使總收益下降（）。A、價(jià)格上升，需求缺乏彈性B、價(jià)格上升，需求富有彈性C、價(jià)格下降，需求富有彈性D、價(jià)格上升，供給富有彈性11、吉芬商品表現(xiàn)為A需求收入彈性和需求價(jià)格彈性都是正值B需求收入彈性和需求價(jià)格彈性都是負(fù)值C需求收入彈性為正，需求價(jià)格彈性為負(fù)值D需求收入彈性為負(fù)需求價(jià)格彈性為正值12、某類電影現(xiàn)行平均票價(jià)為4元，對(duì)該類電影需求的價(jià)格彈性為15，經(jīng)常出現(xiàn)許多觀眾買不起票的現(xiàn)象，這些觀眾大約占可買到票的觀眾的15，采取以下何種方法，可以使所有想看電影又能買得起票的觀眾都買到票（）A電影票降價(jià)10B提價(jià)15C提價(jià)10D降價(jià)15E以上方法都不行13、某消費(fèi)者花在某商品上的消費(fèi)支出隨著該商品的價(jià)格上升而增加，那么，我們可以推斷該消費(fèi)者對(duì)該商品的需求價(jià)格彈性一定是（）A|E|1D|E|→014選出正確的一項(xiàng)（）A替代品種類越多，則商品的需求價(jià)格彈性越小B商品對(duì)消費(fèi)者越重要，則需求價(jià)格彈性越大C用于商品的購(gòu)買支出占消費(fèi)者總收入的比重越高，則需求價(jià)格彈性越小D在價(jià)格和需求量既定的條件下，需求曲線越平緩，則需求價(jià)格彈性越大15、某地區(qū)的居民收人從去年的1億元，上升到今年的12億元，對(duì)X商品的需求數(shù)量

簡(jiǎn)介：延安大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院商洛函授站第二學(xué)期課程作業(yè)課程名稱生物化學(xué)與分子生物學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)授課年級(jí)2014專業(yè)臨床班級(jí)專升本姓名李金鋒6、基因診斷是用放射性同位素、熒光分子等標(biāo)記的DNA分子做探針，利用DNA分子雜交原理，鑒定被檢測(cè)標(biāo)本上的遺傳信息，達(dá)到檢測(cè)疾病的目的。7、基因治療是指將外源正?；?qū)氚屑?xì)胞，以糾正或補(bǔ)償因基因缺陷和異常引起的疾病，達(dá)到治療目的。8、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物由于不同種類、不同個(gè)體的生物基因組成是不同的，因此對(duì)動(dòng)物個(gè)體來說，非自身的基因成分屬于外源基因，如果把外源基因整合或?qū)雱?dòng)物染色體基因中，那么這個(gè)外源基因就被稱為轉(zhuǎn)基因，這種動(dòng)物就是轉(zhuǎn)基因動(dòng)物。9、探針探針是一小段單鏈DNA或者RNA片段（大約是20到500BP），用于檢測(cè)與其互補(bǔ)的核酸序列。雙鏈DNA加熱變性成為單鏈，隨后用放射性同位素（通常用磷32）、螢光染料或者酶（如辣根過氧化物酶）標(biāo)記成為探針。10、載體指在基因工程重組DNA技術(shù)中將DNA片段（目的基因）轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞的一種能自我復(fù)制的DNA分子。三種最常用的載體是細(xì)菌質(zhì)粒、噬菌體和動(dòng)植物病毒。11核酶（RIBOZYME）是具有催化功能的RNA分子，是生物催化劑，可降解特異的MRNA序列。核酶又稱核酸類酶、酶RNA、核酶類酶RNA。大多數(shù)核酶通過催化轉(zhuǎn)磷酸酯和磷酸二酯鍵水解反應(yīng)參與RNA自身剪切、加工過程。它的發(fā)現(xiàn)打破了酶是蛋白質(zhì)的傳統(tǒng)觀念。三、單項(xiàng)選擇題三、單項(xiàng)選擇題1、在核酸中一般不含有的元素是（D）A、碳B、氫C、氧D、硫2、通常既不見于DNA又不見于RNA的堿基是（B）A、腺嘌呤B、黃嘌呤C、鳥嘌呤D、胸腺嘧啶3、下列哪種堿基只存在于MRNA而不存在于DNA中（B）A、腺嘌呤B、尿嘧啶C、鳥嘌呤D、胞嘧啶4、DNA與RNA完全水解后，其產(chǎn)物的特點(diǎn)是（A）A、戊糖不同、堿基部分不同B、戊糖不同、堿基完全相同C、戊糖相同、堿基完全相同D、戊糖相同、堿基部分不同5、在核酸分子中核苷酸之間的連接方式是（C）A、3′，3′，磷酸二酯鍵B、糖苷鍵C、3′，5′，磷酸二酯鍵D、肽鍵6、對(duì)于一個(gè)正協(xié)同效應(yīng)別構(gòu)酶當(dāng)有激活劑（正調(diào)節(jié)物）存在下，其協(xié)同性（B）A，減??；B，增加；C，不變7、親核催化中酶蛋白上最常見的提供親核基團(tuán)的殘基是（A）A，HIS，SER，CYS；B，HIS，LYS，ARG；C，ASP，GLU，PHE；D，ASN，GLN，TRP8、“自殺性底物”指的是（C）A，一種可逆抑制劑；B，一種親核標(biāo)記試劑；C，一種不可逆抑制劑。9、表面生長(zhǎng)因子（EGF）受體和轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子Β（TGFΒ）受體（D）A，皆為蛋白酪氨酸激酶；B，皆為蛋白絲氨酸蘇氨酸激酶；