簡(jiǎn)介：1基于TC理論會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)思考【摘要】會(huì)計(jì)學(xué)原理課程存在理論性強(qiáng)、課時(shí)緊湊、接受程度低問題。基于TC理論教學(xué)思考，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困境，針對(duì)TC特點(diǎn)設(shè)計(jì)有益教學(xué)方法，通過師生共建教學(xué)設(shè)計(jì)、輔以多種教學(xué)手段以及改革考核方式來提高課程教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】TC理論，會(huì)計(jì)學(xué)原理，教學(xué)方法一、TC理論TC理論，即THEYOFTHRESHOLDCONCEPTS（簡(jiǎn)稱為“TC”或“閾值”），最早是由MEYER和LR在2003年提出的，主要結(jié)合學(xué)生在課堂的思考方式和參與動(dòng)態(tài)，試圖解釋TC與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。2005年，MEYER和LR基于TC理論進(jìn)一步對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)論和概念框架進(jìn)行探討，并指出，對(duì)于每一門學(xué)科或者每一門課程來說，都存在一些特殊的概念。這些概念可能是難以逾越或者是階段性的，因此稱之為“閾值”。而一旦掌握了這些概念，將抵達(dá)對(duì)于這門學(xué)科或者課程來說一個(gè)前所未有的認(rèn)識(shí)高度。為了明確學(xué)科中的TC，學(xué)者提出了TC五大屬性。（1）一體性（INTEGRATIVE），TC往往處于學(xué)科或課程隱藏著的相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容之中，是核心內(nèi)容的體現(xiàn)。對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，圍繞學(xué)科或課程主題發(fā)現(xiàn)問題和明確閾值就顯得非常重要，一針見血才能有的放矢。（2）改造性（TRANSFMATIVE），跨越閾值的關(guān)鍵是在必要時(shí)刻做出重大改變，即如何通過教學(xué)方式的改革來增強(qiáng)教學(xué)效果，通過學(xué)3此外，實(shí)驗(yàn)與理論課程安排較難銜接和協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)材料和軟件使用較難控制。從考核方式上看，課程評(píng)分方式依舊采用閉卷形式，題型以客觀題和計(jì)算題為主，考核內(nèi)容涉及專業(yè)術(shù)語以及理論解釋和辨析。學(xué)生在難以理解基礎(chǔ)上往往選擇死記硬背和記住解題套路來應(yīng)對(duì)，并沒有真正掌握，無法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。當(dāng)前考核方式使得學(xué)生在完成課程后對(duì)試題之外信息無法理解和分析，進(jìn)而影響下階段專業(yè)課學(xué)習(xí)，也無法在專業(yè)實(shí)踐中予以靈活應(yīng)用。從課程對(duì)象上看，該課程屬于經(jīng)管類基礎(chǔ)課程，一般面向大學(xué)一年級(jí)學(xué)生大班授課，包括非財(cái)管專業(yè)學(xué)生。教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)往往只是通過課堂問答和作業(yè)情況進(jìn)行觀察，難以獲取充分的課程反饋和問題。而每個(gè)學(xué)生對(duì)于同一門課程的接受度和掌握程度也會(huì)有所不同，如何協(xié)調(diào)不同程度學(xué)生、協(xié)調(diào)財(cái)會(huì)專業(yè)與非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也是教學(xué)過程中面臨的挑戰(zhàn)。三、基于TC理論課程教學(xué)設(shè)計(jì)基于TC理論教學(xué)方法思考，即在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和遭遇的困境，并針對(duì)TC屬性特點(diǎn)設(shè)計(jì)有益教學(xué)方法，幫助學(xué)生跨越TC，達(dá)成學(xué)習(xí)的目的。引導(dǎo)學(xué)生跨越學(xué)習(xí)閾值，指的是幫助不同層次學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并采取有效教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式達(dá)成其學(xué)習(xí)目的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的“閾值”問題事實(shí)上是涵蓋了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，這兩者應(yīng)融為一體來考慮。

簡(jiǎn)介：南京審計(jì)學(xué)院本科生畢業(yè)論文本科生畢業(yè)論文題目南京審計(jì)學(xué)院審計(jì)學(xué)課程再造研究姓名學(xué)號(hào)10100326二級(jí)學(xué)院國(guó)際文化交流學(xué)院班級(jí)3班專業(yè)對(duì)外漢語指導(dǎo)教師職稱研究員二〇一四年五月目錄摘要摘要IABSTRACTII引言引言1第一章第一章研究問題的提出研究問題的提出2一、問題提出的背景2二、研究問題的闡述2（一）當(dāng)前國(guó)內(nèi)14所高校審計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況2（二）當(dāng)前國(guó)內(nèi)14所高校審計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題3三、研究的目的、意義4第二章第二章文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述4一、國(guó)外關(guān)于課程再造情況研究綜述4二、國(guó)內(nèi)審計(jì)學(xué)課程再造研究情況綜述4第三章第三章研究依據(jù)和研究設(shè)計(jì)研究依據(jù)和研究設(shè)計(jì)5一、研究依據(jù)5（一）理論依據(jù)5（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)6二、研究設(shè)計(jì)7（一）研究對(duì)象7（二）研究方法7第四章第四章審計(jì)學(xué)課程再造措施審計(jì)學(xué)課程再造措施8一、課程設(shè)置應(yīng)與專業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)9二、課程設(shè)置應(yīng)提供系統(tǒng)的知識(shí)體系、模塊9三、課程設(shè)置應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)10四、各門課程進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)11第五章第五章結(jié)論和建議結(jié)論和建議14一、結(jié)論14

簡(jiǎn)介：歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是在新課程改革過程中出現(xiàn)的具有本土化特色的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。目前“學(xué)案”教學(xué)實(shí)驗(yàn)已在全國(guó)許多地方開展，且已經(jīng)得到了許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的認(rèn)可，有逐步擴(kuò)大的勢(shì)頭。紫陽中學(xué)從2011年開始在高一推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式?！皩W(xué)案”在實(shí)施過程中，一直存在著尖銳的矛盾和爭(zhēng)論，本人作為教學(xué)一線的一名歷史教師，許多事情親歷親為，在此也談?wù)勛约旱臏\見拙識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)學(xué)案教學(xué)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。變教師“帶著教材走進(jìn)課堂”為教師“帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材”，這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)我要求所有同學(xué)課前先把學(xué)案上的課前準(zhǔn)備認(rèn)真做一下，把學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)回顧一下，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)?！爸R(shí)網(wǎng)絡(luò)梳理”這一部分對(duì)歷史教學(xué)來說非常重要，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，利用學(xué)案中的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”提前對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，使其能基本掌握本課的知識(shí)脈絡(luò)，為課堂教學(xué)中深入分析一些問題打下基礎(chǔ)。并且通過課前對(duì)內(nèi)容的梳理，我們只有把握好新時(shí)期的新形勢(shì)，果斷地采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)并科學(xué)合理地將其充分運(yùn)用，才能緊隨時(shí)代教育發(fā)展的潮流，才能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案的編寫學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個(gè)小問題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。編寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)學(xué)案在內(nèi)容確定上要精準(zhǔn)，既要緊扣課標(biāo)，又要符合學(xué)情，既要緊扣舊知，又要導(dǎo)出新知，既要大中顯小，又要小中見大。學(xué)案在環(huán)節(jié)選擇上要精簡(jiǎn)，切忌使之成為拼盤大雜燴，使之成為另一份資料練習(xí)題，也不必一定要六個(gè)環(huán)節(jié)或七個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)案在探究問題設(shè)置上要精要，抓住要點(diǎn)，擊中要害，忌諱枝枝蔓蔓、面面俱到。抓住主要解決的問題設(shè)置三個(gè)左右的探究題。學(xué)案的使用指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)每節(jié)課前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)中有的放矢，學(xué)生有了清晰的思路，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有所了解，便于有針對(duì)性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

簡(jiǎn)介：社會(huì)保障學(xué)社會(huì)保障學(xué)課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱2008年修訂課程編號(hào)課程編號(hào)英文名名SOCIALSECURITY課程類別課程類別專業(yè)主干課適用專業(yè)適用專業(yè)勞動(dòng)與社會(huì)保障、社會(huì)工作前置課課保險(xiǎn)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)后置課社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保障國(guó)際比較學(xué)分分3學(xué)分課時(shí)時(shí)48課時(shí)主講教師主講教師曹信邦、林治芬、陸解芬選定教材選定教材曹信邦，社會(huì)保障學(xué)，北京科學(xué)出版社，2007年版課程概述課程概述社會(huì)保障學(xué)是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)、社會(huì)工作專業(yè)的專業(yè)主干課。本課程主要介紹社會(huì)保障的一些基本理論，包括社會(huì)保障的內(nèi)涵、社會(huì)保障的功能、社會(huì)保障與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，社會(huì)保障中效率與公平的關(guān)系；社會(huì)保障制度產(chǎn)生的社會(huì)條件及經(jīng)濟(jì)條件；社會(huì)保障制度產(chǎn)生的歷史過程；社會(huì)保障的基本理論基礎(chǔ)，主要是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的社會(huì)保障理論和馬克思主義的社會(huì)保障理論；社會(huì)保障體系的構(gòu)成；社會(huì)保障基金籌集與使用；社會(huì)保險(xiǎn)制度的構(gòu)成，特別是養(yǎng)老保險(xiǎn)制度、失業(yè)保險(xiǎn)制度、醫(yī)療保險(xiǎn)制度和工傷保險(xiǎn)制度的構(gòu)成要素；社會(huì)救濟(jì)制度；社會(huì)優(yōu)撫制度和社會(huì)福利制度。中國(guó)社會(huì)保障制度的內(nèi)容和改革的趨勢(shì)。教學(xué)目的教學(xué)目的通過社會(huì)保障學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠使該專業(yè)的學(xué)生了解社會(huì)保障的一些基本理論和基本方法，掌握社會(huì)保障制度的基本內(nèi)容。設(shè)置本課程的目的要求是使學(xué)生比較廣泛、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解社會(huì)保障基本理論和基本知識(shí)，掌握社會(huì)保障諸范疇的概念、性質(zhì)、作用以及運(yùn)用社會(huì)保障范疇解決如何進(jìn)行收入分配才能保障社會(huì)成員生存；培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)保障實(shí)踐中提出問題和解決問題的能力，以適應(yīng)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)保障管理的需要。教學(xué)方法教學(xué)方法由于社會(huì)保障學(xué)課程對(duì)于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)、社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生來講，是一門比較陌生課程，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并提高其學(xué)習(xí)的積極性，可以考慮使用教師課堂講解、提供教學(xué)案例分析相結(jié)合的教學(xué)方法，特別是注意運(yùn)用國(guó)際上社會(huì)保障實(shí)踐上比較成熟國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)保障有關(guān)理論，通過深入淺出的探究、剖析，從中找出社會(huì)保障的發(fā)展規(guī)律，為中國(guó)社會(huì)保障制度的建立和完善提供借鑒。本課程教學(xué)采用講解、案例分析、討論相結(jié)合的方式。5社會(huì)保障應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則第二章社會(huì)保障的發(fā)展課時(shí)分配課時(shí)分配3課時(shí)教學(xué)要求教學(xué)要求通過本章學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠了解社會(huì)保障產(chǎn)生的條件，社會(huì)保障發(fā)展過程，社會(huì)保障的理論依據(jù)。重點(diǎn)掌握社會(huì)保障產(chǎn)生的條件和理論依據(jù)。本章的難點(diǎn)是社會(huì)保障的理論依據(jù)，特別是西方社會(huì)保障的基本理論。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)社會(huì)保障史的考察一、社會(huì)保障發(fā)展階段與影響因素二、慈善事業(yè)時(shí)代三、濟(jì)貧制度的出現(xiàn)與發(fā)展四、對(duì)早期社會(huì)保障發(fā)展的簡(jiǎn)要評(píng)論第二節(jié)現(xiàn)代社會(huì)保障制度一、社會(huì)保障制度的產(chǎn)生二、現(xiàn)代社會(huì)保障制度的發(fā)展三、現(xiàn)代社會(huì)保障制度發(fā)展規(guī)律第三節(jié)社會(huì)保障發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與改革、、社會(huì)保障發(fā)展的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、、國(guó)外社會(huì)保障改革第四節(jié)新中國(guó)社會(huì)保障制度的發(fā)展一、新中國(guó)社會(huì)保障制度的建立二、中國(guó)社會(huì)保障制度的改革（1986年以來）思考題思考題1社會(huì)保障發(fā)展要受哪些因素的影響2社會(huì)保障發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段3比較宗教事業(yè)、官辦慈善事業(yè)、民辦慈善事業(yè)的異同。4試評(píng)價(jià)早期的社會(huì)保障。5為什么說社會(huì)保障的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會(huì)保障制度的建立的標(biāo)志6現(xiàn)代社會(huì)保障制度的發(fā)展有哪些基本規(guī)律

簡(jiǎn)介：1新課改背景下初中數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)用”教學(xué)模式探討摘要隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，對(duì)人才的要求也不斷提高，這也就對(duì)我國(guó)目前學(xué)校的教育方法與模式提出了更高的要求，因此，教育部門開展了一系列的教學(xué)改革，“學(xué)導(dǎo)用”的教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)近一年的“學(xué)導(dǎo)用”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在此對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)用”教學(xué)模式進(jìn)行淺析。關(guān)鍵詞新課改；初中數(shù)學(xué)；學(xué)導(dǎo)用隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高，因此，我國(guó)的教育部門對(duì)新課改的力度和重視程度都有了一定的提高，不斷加快新課改的進(jìn)程。而初中教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的地位是非常重要的，其中數(shù)學(xué)教學(xué)又是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，在新課改的背景下，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討與改革，提出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理念，對(duì)于初中生為以后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及為其他專業(yè)打好基礎(chǔ)都是至關(guān)重要的。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及近一年“學(xué)導(dǎo)用”教學(xué)模式的嘗試，在此對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)用”教學(xué)模式進(jìn)行淺析，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的建議。一、當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)中存在的問題1教師能力受到壓抑3步以老師的輔導(dǎo)解惑為主，最后是“用”“運(yùn)用活學(xué)”，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生將理論知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合，能夠自主地利用所學(xué)解答數(shù)學(xué)問題。1在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的作用“學(xué)導(dǎo)用”模式的第一步就是目標(biāo)引學(xué)，前置先學(xué)，突出學(xué)生的作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)和老師教學(xué)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課的教授過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的自主能力。要改變先前以老師為主導(dǎo)的“老師教，學(xué)生聽”的局面，教師可以在課前稍作引導(dǎo)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)或者合作討論即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有個(gè)充分的把握，并帶著自己的疑惑去聽老師的講解。老師要控制好每節(jié)課講解的時(shí)間，突出講解重點(diǎn)，再把時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主解惑，或者進(jìn)行小組討論、學(xué)生上臺(tái)講解等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時(shí)，老師要起到引導(dǎo)的作用。2在數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師參與輔導(dǎo)在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生做好課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在課后，教師可以對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行輔導(dǎo)性答疑，但主體要以學(xué)生為主，要使其能盡自己的能力解答疑惑。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，并對(duì)其他同學(xué)的質(zhì)疑提出自己的觀點(diǎn)等?？傊ㄟ^各種措施，在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，而老師只是起到輔導(dǎo)性的作用，這樣不僅能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與水平，更能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻的理解與體會(huì)，為接下來的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。3在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，老師進(jìn)行補(bǔ)充

簡(jiǎn)介：應(yīng)用能力導(dǎo)向的推銷學(xué)課程教學(xué)改革探索摘要推銷學(xué)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力的發(fā)展具有重要作用，文章針對(duì)當(dāng)前推銷學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出了課程教學(xué)改革的思路和創(chuàng)新實(shí)踐的對(duì)策。關(guān)鍵詞應(yīng)用能力；推銷學(xué)；教學(xué)改革DOI1013939JCNKIZGSC201614136推銷學(xué)是一門集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的應(yīng)用型學(xué)科，是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的必修課。從企業(yè)的用人需求上看，推銷類職位仍然是工商管理類畢業(yè)生的主要就業(yè)選擇之一；從職業(yè)能力的發(fā)展上看，推銷學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求職能力和崗位工作能力有直接的助益。文章將對(duì)推銷學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行分析并提出對(duì)策建議。1推銷學(xué)教學(xué)中面臨的主要問題（1）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。推銷學(xué)教材的編排多以推銷的概念、理論和推銷員素質(zhì)起始，然后以推銷的流程作為主線介紹推銷的步驟和策略，最后以推銷管理結(jié)束。這種編排的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容層次清晰，有利于指導(dǎo)推銷的實(shí)施。但問題在于沒有融合推銷學(xué)的新發(fā)展和趨勢(shì)1，一些前沿的推銷理念或者沒有在教學(xué)內(nèi)容中引進(jìn)，或者只是在推銷理論部分略加敘述，卻沒有把新的推銷理論和成果整合到推銷的過程中去，這使得教學(xué)內(nèi)容較為分散，沒有進(jìn)行系統(tǒng)整合。另外，在推銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，試圖以籠統(tǒng)概括的推銷策略來應(yīng)對(duì)各種推銷實(shí)踐（如對(duì)客戶的銷學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷的一個(gè)職能，市場(chǎng)營(yíng)銷的哲學(xué)和理念決定推銷學(xué)的哲學(xué)和理念，所以推銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也要兼顧市場(chǎng)營(yíng)銷哲學(xué)的內(nèi)涵和推銷學(xué)的特點(diǎn)。推銷哲學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷哲學(xué)其實(shí)是一致的，即以顧客為中心，為顧客創(chuàng)造價(jià)值并建立伙伴關(guān)系。在推銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，要以推銷哲學(xué)為基礎(chǔ)整合推銷流程、策略和管理，在推銷過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)貫徹這種指導(dǎo)思想，使得推銷的理念和技術(shù)相統(tǒng)一，避免教學(xué)內(nèi)容中各章節(jié)和模塊之間的孤立和散亂。以推銷哲學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容整合有助于避免學(xué)生落入推銷實(shí)踐中的常犯的以產(chǎn)品為中心或以推銷員為中心的誤區(qū)。第二，推銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)整合理論和實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容中反映推銷行業(yè)前沿的資訊，并根據(jù)理論內(nèi)容把來自推銷行業(yè)實(shí)踐的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和案例納入教學(xué)內(nèi)容中。（3）調(diào)整教學(xué)過程中的師生角色。要實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生就需要完成角色上的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。要保障這種角色轉(zhuǎn)變后的教學(xué)效果，學(xué)生和教師都需要做好一些基礎(chǔ)工作。從學(xué)生的角度說，需要做好兩件事首先要轉(zhuǎn)變觀念、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要被動(dòng)地等教師傳授知識(shí)，而是要主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，要做到這點(diǎn)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)；其次學(xué)生要組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)以便相互學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)組建方式采用自愿組隊(duì)、隨機(jī)組隊(duì)和按行業(yè)興趣組隊(duì)三種方式。2從教師的角度說，需要做好三件事一是加強(qiáng)自身的推銷學(xué)理論和實(shí)踐能力，這可以通過企業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)掛職等方式來進(jìn)行；二是加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)推銷學(xué)教學(xué)所采用的項(xiàng)

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簡(jiǎn)介：濰坊學(xué)院精品建設(shè)課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué),經(jīng)濟(jì)管理系會(huì)計(jì)教研室主講教師王來群,,課程內(nèi)容,第一章總論第二章會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式第三章會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)第四章賬戶與復(fù)式記賬法第五章賬戶的分類第六章復(fù)式記賬法應(yīng)用舉例第七章會(huì)計(jì)憑證第八章會(huì)計(jì)賬簿第九章財(cái)產(chǎn)清查第十章財(cái)務(wù)報(bào)告第十一章會(huì)計(jì)核算形式第十二章會(huì)計(jì)工作組織,,,,第一章總論,第一節(jié)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié)會(huì)計(jì)的含義第三節(jié)會(huì)計(jì)的職能與目標(biāo)第四節(jié)會(huì)計(jì)的方法練習(xí)題學(xué)術(shù)資料,第一節(jié)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展,馬克思經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要德國(guó)詩人歌德人類智慧的絕妙創(chuàng)造之一數(shù)學(xué)家凱利復(fù)式簿記原理象歐幾里德的比率理論一樣是絕對(duì)完善的經(jīng)濟(jì)史學(xué)家索穆巴特創(chuàng)造復(fù)式簿記的精神也就是創(chuàng)造加俐略與牛頓系統(tǒng)的精神,第一節(jié)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展,一、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與會(huì)計(jì)（一）會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中產(chǎn)生并發(fā)展1、財(cái)物的管理2、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益勞動(dòng)消耗與勞動(dòng)成果比較3、兩權(quán)分離與受托責(zé)任關(guān)系4、商業(yè)信用與會(huì)計(jì)信息5、資金市場(chǎng)（銀行）與會(huì)計(jì)信息6、資本市場(chǎng)（股票市場(chǎng)、債券市場(chǎng)）與會(huì)計(jì)信息7、企業(yè)的社會(huì)化與會(huì)計(jì)信息,第一節(jié)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展,（二）會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展在中國(guó)的突出標(biāo)志原始社會(huì)結(jié)繩記事、刻木記日周朝“會(huì)計(jì)”一詞開始使用。西漢與東漢賬簿產(chǎn)生。唐宋時(shí)期四柱清冊(cè)舊管新收開除實(shí)在明末清初“龍門賬”的產(chǎn)生賬存實(shí)存現(xiàn)代復(fù)式記賬法傳入中國(guó)中國(guó)自創(chuàng)復(fù)式記賬法（增減記賬法、收付記賬法）中國(guó)會(huì)計(jì)與國(guó)際會(huì)計(jì)的接軌,第一節(jié)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展,（三）會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展在歐洲的突出標(biāo)志1、公元前630年鑄幣在希臘出現(xiàn)并應(yīng)用于賬簿記錄之中，便是“貨幣計(jì)量”思想的萌芽2、集中于莊園之中的古老的委托代理關(guān)系管家向莊園主呈交績(jī)效匯報(bào)并解除其承擔(dān)責(zé)任的“述職報(bào)告”3、1494年產(chǎn)生在意大利的復(fù)式簿記近代會(huì)計(jì)的標(biāo)志，是會(huì)計(jì)發(fā)展史上第一個(gè)里程碑。4、1854年在英國(guó)第一個(gè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（審計(jì)）愛丁堡會(huì)計(jì)師公會(huì)的成立，是會(huì)計(jì)發(fā)展史上的第二個(gè)里程碑5、1939年美國(guó)公認(rèn)會(huì)計(jì)原則現(xiàn)代會(huì)計(jì)的標(biāo)志,第二節(jié)會(huì)計(jì)的含義,一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)論1、美國(guó)AC利特爾頓1953年會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)“會(huì)計(jì)是一種特殊門類的信息服務(wù)”。2、1966年美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)基本理論說明書“實(shí)質(zhì)地說，會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)”。3、二十世紀(jì)70年代，成為世界主流觀念。S戴維森現(xiàn)代會(huì)計(jì)手冊(cè)“會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)。它旨在向利害攸關(guān)的各個(gè)方面?zhèn)鬏斠患移髽I(yè)或其他個(gè)體的富有意義的經(jīng)濟(jì)信息”。4、中國(guó)較早接受會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)論的是廈門大學(xué)余緒應(yīng)纓教授。5、會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)已成為我國(guó)會(huì)計(jì)界主流觀點(diǎn)，特別是在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)分離后。,第二節(jié)會(huì)計(jì)的含義,二、會(huì)計(jì)管理活動(dòng)論1、會(huì)計(jì)管理活動(dòng)論認(rèn)為會(huì)計(jì)的本質(zhì)是一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。2、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)觀念（特別是財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)分離之前）。古典管理理論學(xué)派代表人物，法約爾把會(huì)計(jì)活動(dòng)列為精英的六種職能活動(dòng)之一；美國(guó)盧瑟古利克把會(huì)計(jì)管理列為管理化功能之一；20世紀(jì)60年代出現(xiàn)“管理經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)學(xué)派”，并導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)的出現(xiàn)。3、我國(guó)會(huì)計(jì)管理學(xué)派的代表任務(wù)是楊紀(jì)琬、閻達(dá)五教授“會(huì)計(jì)是一種管理活動(dòng)，是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)”。4、兩種觀點(diǎn)并沒有本質(zhì)區(qū)別收集信息本就是管理工作的一部分；提供信息是管理的基礎(chǔ)。,第二節(jié)會(huì)計(jì)的含義,會(huì)計(jì)學(xué)體系,會(huì)計(jì)學(xué),,理論會(huì)計(jì)學(xué),應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué),,會(huì)計(jì)史,會(huì)計(jì)理論,,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),管理會(huì)計(jì),審計(jì)學(xué),,會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ),企業(yè)會(huì)計(jì),政府與非贏利組織會(huì)計(jì),第三節(jié)會(huì)計(jì)的職能與目標(biāo),一、會(huì)計(jì)的職能會(huì)計(jì)所具有的功能（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1、反映職能會(huì)計(jì)的反映職能是指會(huì)計(jì)通過核算工作，提供會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，真實(shí)反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和成果，反映行政和事業(yè)單位預(yù)算資金的收支和結(jié)余情況。2、監(jiān)督職能會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能是指會(huì)計(jì)在其核算過程中對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合法性和合理性所實(shí)施的檢查和監(jiān)督。（二）管理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策、控制、分析,第三節(jié)會(huì)計(jì)的職能與目標(biāo),二、會(huì)計(jì)的目標(biāo)人們通過會(huì)計(jì)工作所達(dá)到的目的。關(guān)于會(huì)計(jì)目標(biāo)的兩種主要觀點(diǎn)1、決策有用觀即把會(huì)計(jì)的目標(biāo)定位于為決策服務(wù)上。2、受托責(zé)任觀即把會(huì)計(jì)目標(biāo)定位于受托責(zé)任履行情況的信息。,第四節(jié)會(huì)計(jì)的方法,會(huì)計(jì)的方法用來反映和監(jiān)督會(huì)計(jì)對(duì)象，完成會(huì)計(jì)任務(wù)的手段。包括會(huì)計(jì)核算方法會(huì)計(jì)分析方法會(huì)計(jì)檢查方法。,第四節(jié)會(huì)計(jì)的方法,會(huì)計(jì)核算方法對(duì)會(huì)計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)和全面地反映和監(jiān)督的方法。包括設(shè)置賬戶復(fù)式記賬填制和審核憑證登記賬簿成本計(jì)算財(cái)產(chǎn)清查編制財(cái)務(wù)報(bào)告,第一章練習(xí)題,一、單項(xiàng)選擇題L、馬克思所說，會(huì)計(jì)“對(duì)公有生產(chǎn)比對(duì)資本主義生產(chǎn)更為必要”，是由于A、經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要B、社會(huì)主義是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)C、社會(huì)主義會(huì)計(jì)具有統(tǒng)一性D、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)核算的要求2、會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的反映主要是從那些方面進(jìn)行的A、實(shí)物方面B、價(jià)值方面C、數(shù)量方面D、勞動(dòng)方面3、會(huì)計(jì)的一般對(duì)象可概括為A、生產(chǎn)領(lǐng)域的資金運(yùn)動(dòng)B、預(yù)算資金的收支過程C、商品流通領(lǐng)域的資金運(yùn)動(dòng)D、再生產(chǎn)過程中的資金運(yùn)動(dòng)4、會(huì)計(jì)法規(guī)定對(duì)本單位的會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性和完整性負(fù)責(zé)的是A、會(huì)計(jì)人員B、總會(huì)計(jì)師C、單位負(fù)責(zé)人D、會(huì)計(jì)主管人員5、從會(huì)計(jì)工作的組成環(huán)節(jié)看，其基本環(huán)節(jié)或最基本組成是A、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)B、會(huì)計(jì)決策C、會(huì)計(jì)核算D、會(huì)計(jì)控制6、會(huì)計(jì)從生產(chǎn)職能中分離出來，成為獨(dú)立的職能，主要是在A、出現(xiàn)商品經(jīng)濟(jì)之后B、出現(xiàn)階級(jí)之后C、出現(xiàn)社會(huì)大分工后D、出現(xiàn)剩余產(chǎn)品和物物交換之后,第一章練習(xí)題,二、多項(xiàng)選擇題1、會(huì)計(jì)的基本組成內(nèi)容是A、會(huì)計(jì)核算B、會(huì)計(jì)分析C、會(huì)計(jì)檢查D、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)E、會(huì)計(jì)比較2、會(huì)計(jì)的計(jì)量尺度有A、貨幣量度B、勞動(dòng)強(qiáng)度C、實(shí)物量度D、時(shí)間量度E、勞動(dòng)量度3、會(huì)計(jì)的基本職能有A、反映職能B、分析職能C、監(jiān)督職能D、決策職能E、預(yù)測(cè)職能4、會(huì)計(jì)的職能有A、反映職能B、預(yù)測(cè)職能C、監(jiān)督職能D、決策職能E、評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)5、會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展是適應(yīng)A、生產(chǎn)發(fā)展的要求B、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的要求C、提高經(jīng)濟(jì)效益的要求D、生產(chǎn)關(guān)系變革的要求E、記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的要求6、會(huì)計(jì)核算與業(yè)務(wù)核算、統(tǒng)計(jì)核算相比較，其特點(diǎn)是A、連續(xù)性B、完整性C、系統(tǒng)性D、以貨幣為主要計(jì)量單位E、以憑證為主要依據(jù)7、會(huì)計(jì)的一般對(duì)象是A、資金的循環(huán)與周轉(zhuǎn)B、資金的籌集與退出C、再生產(chǎn)過程中的資金運(yùn)動(dòng)D、資金的平衡關(guān)系E、再生產(chǎn)過程中能用貨幣表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),學(xué)術(shù)資料,1、對(duì)會(huì)計(jì)信息供給與需求理論的探討2、關(guān)于會(huì)計(jì)目標(biāo)的思考3、會(huì)計(jì)目標(biāo)信息需求論4、會(huì)計(jì)隨想何謂會(huì)計(jì),,馬克思在對(duì)古代歷史的研究中，發(fā)現(xiàn)在原始社會(huì)末期的遠(yuǎn)古印度公社，已經(jīng)有“一個(gè)記賬員，在登記農(nóng)業(yè)帳目，登記和記錄與此有關(guān)一切事情”。資本論“過程的控制與觀念的總結(jié)”,,會(huì)計(jì),投入,產(chǎn)出,效益,,,,,,所有權(quán),經(jīng)營(yíng)權(quán),,,授權(quán)經(jīng)營(yíng),經(jīng)濟(jì)監(jiān)督,業(yè)績(jī)匯報(bào),索取報(bào)酬,,會(huì)計(jì),債權(quán)人,債務(wù)人,,,借款,財(cái)務(wù)狀況,企業(yè),企業(yè),,資本市場(chǎng),企業(yè),企業(yè),,投資者,投資者,,,,,,,,,,股票,債券,資金,資金,信息,信息,資金,資金,科斯企業(yè)是一系列契約關(guān)系的結(jié)合點(diǎn),企業(yè),投資者,經(jīng)營(yíng)者,員工,政府,潛在投資者,債權(quán)人,供應(yīng)商,客戶,,,,,,,,,,孔子嘗為委吏矣，曰“會(huì)計(jì)當(dāng)而已矣”孟子,,馬克思“過程（指商品生產(chǎn)過程）越是按社會(huì)的規(guī)模進(jìn)行，越是失去純粹的個(gè)人性質(zhì)，作為對(duì)過程的控制和觀念總結(jié)的簿記就越重要；因此，簿記對(duì)資本主義生產(chǎn)，比對(duì)手工業(yè)和農(nóng)民的分散生產(chǎn)更為必要，對(duì)公有生產(chǎn)，比對(duì)資本主義生產(chǎn)更為必要”資本論,第二章會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式,第一節(jié)會(huì)計(jì)對(duì)象第二節(jié)會(huì)計(jì)要素第三節(jié)會(huì)計(jì)等式第二章練習(xí)題學(xué)術(shù)資料,第一節(jié)會(huì)計(jì)對(duì)象,一、會(huì)計(jì)對(duì)象社會(huì)再生產(chǎn)過程中能夠用貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，或者說是社會(huì)再生產(chǎn)過程中的資金運(yùn)動(dòng)。儲(chǔ)備過程生產(chǎn)過程銷售過程,,,,,,資金投入,貨幣資金,籌備資金,資金退出,貨幣資金,成品資金,生產(chǎn)資金,,,,,工業(yè)企業(yè)資金及其資金運(yùn)動(dòng),資金的循環(huán)與周轉(zhuǎn),第一節(jié)會(huì)計(jì)對(duì)象,二、會(huì)計(jì)的特點(diǎn)指會(huì)計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)核算的不同點(diǎn)。由于會(huì)計(jì)核算是會(huì)計(jì)的基本環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)核算方面，有三個(gè)基本特點(diǎn)以貨幣為主要計(jì)量尺度，具有綜合性。會(huì)計(jì)核算具有完整性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。會(huì)計(jì)核算要以憑證為依據(jù)，并嚴(yán)格遵循會(huì)計(jì)規(guī)范,第二節(jié)會(huì)計(jì)要素,會(huì)計(jì)要素會(huì)計(jì)要素就是對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容的基本分類，即將會(huì)計(jì)內(nèi)容分解成若干要素，統(tǒng)稱為會(huì)計(jì)要素我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度規(guī)定的六大會(huì)計(jì)要素資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益；收入、費(fèi)用、利潤(rùn),第二節(jié)會(huì)計(jì)要素,一、資產(chǎn)定義資產(chǎn)是指過去交易、事項(xiàng)形成并由企業(yè)擁有或者控制的資源，該資源預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益。分類流動(dòng)資產(chǎn)、長(zhǎng)期投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、其他資產(chǎn)特征表現(xiàn)1、資產(chǎn)是由以往事項(xiàng)所導(dǎo)致的現(xiàn)時(shí)權(quán)利。2、資產(chǎn)必須為某一特定主體所擁有或控制3、資產(chǎn)能為企業(yè)帶來未來的經(jīng)濟(jì)利益。4、資產(chǎn)必須能以貨幣計(jì)量,第二節(jié)會(huì)計(jì)要素,二、負(fù)債定義是指過去的交易、事項(xiàng)形成的現(xiàn)時(shí)義務(wù)，履行該義務(wù)預(yù)期會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出企業(yè)。特征表現(xiàn)1、是現(xiàn)時(shí)存在的、由過去的交易或事項(xiàng)形成的經(jīng)濟(jì)責(zé)任或經(jīng)濟(jì)義務(wù)。2、必須能以貨幣確切或合理予以計(jì)量；3、需有明確的債權(quán)人和償付日期；4、必須以債權(quán)人所能接受的方式履行該義務(wù)，預(yù)期會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出企業(yè)。,第二節(jié)會(huì)計(jì)要素,三、所有者權(quán)益定義所有者權(quán)益是指所有者在企業(yè)資產(chǎn)中享有的經(jīng)濟(jì)利益，其金額為資產(chǎn)減去負(fù)債后的余額構(gòu)成1、實(shí)收資本投資者按企業(yè)章程、合同或協(xié)議的約定，實(shí)際投入企業(yè)的資本。2、資本公積包括資本或股本溢價(jià)、接受捐贈(zèng)資產(chǎn)等。3、盈余公積按國(guó)家有關(guān)規(guī)定從凈利潤(rùn)中提取的公共積累。4、未分配利潤(rùn)企業(yè)留于以后年度分配的利潤(rùn)或待分配利潤(rùn)。,第二節(jié)會(huì)計(jì)要素,四、收入定義指企業(yè)在銷售商品、提供勞務(wù)及讓渡資產(chǎn)使用權(quán)等日?；顒?dòng)中所形成的經(jīng)濟(jì)利益的總流入。特征1、從企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而不是偶發(fā)的交易或事項(xiàng)中產(chǎn)生。2、可能表現(xiàn)為資產(chǎn)的增加、負(fù)債的減少，或者二者兼而有之。3、能導(dǎo)致企業(yè)所有者權(quán)益的增加。4、只包括本企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的流入，不包括為第三方或客戶代收的款項(xiàng)。,第二節(jié)會(huì)計(jì)要素,收入構(gòu)成1、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入指企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的收入。如銷售產(chǎn)成品的收入。2、其他業(yè)務(wù)收入指企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)以外的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)所取得的收入。如材料銷售、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、固定資產(chǎn)出租、包裝物出租、無形資產(chǎn)出租、運(yùn)輸收入等。,第二節(jié)會(huì)計(jì)要素,五、費(fèi)用（一）定義指企業(yè)為銷售商品、提供勞務(wù)等日?；顒?dòng)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益的流出。即企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中發(fā)生的各種耗費(fèi)。（二）特征1、費(fèi)用發(fā)生于企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而不發(fā)生于偶發(fā)的交易或事項(xiàng)；2、費(fèi)用的發(fā)生一方面要導(dǎo)致資產(chǎn)的減少，另一方面會(huì)導(dǎo)致資產(chǎn)形態(tài)的轉(zhuǎn)換。3、費(fèi)用要以收入來補(bǔ)償，本身及最終會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益的減少。4、費(fèi)用和成本雖都是企業(yè)經(jīng)濟(jì)資源的耗費(fèi)，都屬于費(fèi)用，但人們通常將計(jì)入某一成本計(jì)算對(duì)象的費(fèi)用，又稱為成本。,第二節(jié)會(huì)計(jì)要素,（三）構(gòu)成費(fèi)用按其用途和得到補(bǔ)償?shù)臅r(shí)間不同分為產(chǎn)品生產(chǎn)費(fèi)用和期間費(fèi)用。1產(chǎn)品生產(chǎn)費(fèi)用與產(chǎn)品生產(chǎn)或提供勞務(wù)有關(guān)并計(jì)入成本而發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用。包括直接材料費(fèi)用、直接人工費(fèi)用、其他直接費(fèi)用和制造費(fèi)用等。2期間費(fèi)用是指企業(yè)行政管理部門為組織和管理生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而發(fā)生的從當(dāng)期收入中得到補(bǔ)償?shù)馁M(fèi)用。包括管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用和營(yíng)業(yè)費(fèi)用。,第二節(jié)會(huì)計(jì)要素,六、利潤(rùn)定義指企業(yè)在一定會(huì)計(jì)期間的經(jīng)營(yíng)成果，它是企業(yè)在一定會(huì)計(jì)期間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的收入減去費(fèi)用后的余額。特征1、利潤(rùn)是收入和費(fèi)用兩個(gè)會(huì)計(jì)要素配比的結(jié)果。2、利潤(rùn)是廣義的收入和廣義的費(fèi)用相抵后的差額。3、利潤(rùn)將最終導(dǎo)致所有者權(quán)益的增加。,第二節(jié)會(huì)計(jì)要素,利潤(rùn)構(gòu)成1主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入減去主營(yíng)業(yè)務(wù)成本和主營(yíng)業(yè)務(wù)稅金及附加后的余額。2營(yíng)業(yè)利潤(rùn)主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)加其他業(yè)務(wù)利潤(rùn)減期間費(fèi)用后的余額。3利潤(rùn)總額營(yíng)業(yè)利潤(rùn)加投資凈收益加營(yíng)業(yè)外收入減營(yíng)業(yè)外支出。4凈利潤(rùn)利潤(rùn)總額減去應(yīng)納所得稅后的余額。,,第三節(jié)會(huì)計(jì)等式,定義在會(huì)計(jì)核算中反映各個(gè)會(huì)計(jì)要素?cái)?shù)量關(guān)系的等式稱為會(huì)計(jì)等式。又稱會(huì)計(jì)方程式或會(huì)計(jì)平衡式。會(huì)計(jì)等式一資產(chǎn)權(quán)益（原始形態(tài)）資產(chǎn)債權(quán)人權(quán)益所有者權(quán)益（基本形態(tài)）資產(chǎn)負(fù)債所有者權(quán)益（轉(zhuǎn)化形態(tài)）,第三節(jié)會(huì)計(jì)等式,會(huì)計(jì)等式二收入費(fèi)用利潤(rùn)（基本形態(tài)）收入費(fèi)用利潤(rùn)（轉(zhuǎn)化形態(tài)）費(fèi)用收入利潤(rùn)（轉(zhuǎn)化形態(tài)）,第三節(jié)會(huì)計(jì)等式,資產(chǎn)負(fù)債所有者權(quán)益（初始形態(tài)）收入費(fèi)用利潤(rùn)（動(dòng)態(tài)）資產(chǎn)負(fù)債所有者權(quán)益利潤(rùn)資產(chǎn)負(fù)債所有者權(quán)益（收入費(fèi)用）資產(chǎn)負(fù)債所有者權(quán)益（變化結(jié)果）資產(chǎn)費(fèi)用負(fù)債所有者權(quán)益收入（資金占用）（資金來源）,,第二章練習(xí)題,練習(xí)一一、目的了解和熟悉工業(yè)企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益會(huì)計(jì)要素的分類。二、資料新光工廠2001年元月1日資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益狀況如下1．生產(chǎn)車間廠房2。生產(chǎn)車床用的各種機(jī)床沒備3．運(yùn)輸卡車4．正在裝配中的車床5．已完工人庫在的車床6．制造車床用的庫存鋼材7．向新滬廠購人鋼材的未付款項(xiàng)8．尚未繳納的稅金9．出借包裝物收取的押金10．供應(yīng)科采購員預(yù)借的差旅費(fèi)11．國(guó)家投入的資本12．本月實(shí)現(xiàn)的利潤(rùn)13．生產(chǎn)計(jì)劃科用的電子計(jì)算機(jī)14．從銀行借入的短期借款15．庫存生產(chǎn)用汽油和油漆16．股東投入的資本17．存在銀行的款項(xiàng)18．外商投入的資本19．財(cái)會(huì)部門庫存現(xiàn)金20．庫存生產(chǎn)用煤21．倉庫用房屋22．應(yīng)付電業(yè)局代扣職工電費(fèi)23．應(yīng)收售給光明廠的車床貨款24．企業(yè)提存的應(yīng)付福利費(fèi)25．庫存機(jī)器用潤(rùn)滑油26．生產(chǎn)用鍋爐27．應(yīng)付新星工廠的貨款28．國(guó)家投入機(jī)器設(shè)備29．國(guó)家投入流動(dòng)資產(chǎn)30．廠部辦公大樓三、要求根據(jù)所給資料區(qū)分資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益會(huì)計(jì)要素，,,第二章練習(xí)題,練習(xí)二一、目的了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后所引起的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益要素的增減變化情況。二、資料光明機(jī)械廠2001年2月份發(fā)生的部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下1．國(guó)家投入貨幣資本30000元，存人銀行。2．AB公司同意將光明機(jī)械廠前欠的貨款60000元作為該公司對(duì)光明機(jī)械廠的投資債轉(zhuǎn)資。3．從銀行提取現(xiàn)金7000元備零用。4．通過銀行收回大興工廠前欠的貨款45000元。5．以銀行存款歸還向銀行借人的流動(dòng)資金借款150000元。6．聯(lián)營(yíng)單位濱海機(jī)床廠以投資的形式對(duì)光明機(jī)械廠投入新機(jī)器3臺(tái)，價(jià)值90000元。7．購人鋼材45000元，已驗(yàn)收入庫，貨款用銀行存款支付。8．收回大連機(jī)器廠前欠的貨款79000元，其中20000元直接歸還銀行短期借款，其余59000元存入銀行。9．廠長(zhǎng)王亞萍出差預(yù)借差旅費(fèi)2000元，付現(xiàn)金。10．出售不需用的新機(jī)床4臺(tái)，價(jià)值總計(jì)128000元，款存銀行。11．購入材料66000元，已驗(yàn)收入庫，貨款未付。12．向銀行借人流動(dòng)資金借款140000元，并轉(zhuǎn)存銀行。13．生產(chǎn)車間領(lǐng)用材料32000元，用于產(chǎn)品生產(chǎn)。14．向江南機(jī)床廠購入車床5臺(tái)，總計(jì)價(jià)值50000元。車床已驗(yàn)收入庫，貨款暫欠。15．向銀行借人短期借款24000元，直接償還前欠永宏鋼鐵公司的貨款。16．聯(lián)營(yíng)期限已滿，按規(guī)定將聯(lián)營(yíng)單位新星機(jī)械廠的原投資40000元用銀行存款退回。17．企業(yè)將資本公積金10000元轉(zhuǎn)增資本。18．青勝藍(lán)公司投入貨幣資本60000元，其中40000元存入銀行，20000元直接歸還前欠耀輝工廠的貨款。19．用銀行存款繳納應(yīng)交稅金25000元。20．用銀行存款支付應(yīng)付錦華公司投資單位的應(yīng)付利潤(rùn)36000元。三、要求分析每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所引起的資產(chǎn)和權(quán)益有關(guān)項(xiàng)目的增減變化情況，,學(xué)術(shù)資料,對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)要素定義的幾點(diǎn)思考,第三章會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ),第一節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本前提第二節(jié)會(huì)計(jì)核算的一般原則練習(xí)題學(xué)術(shù)資料,第一節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本前提,定義即會(huì)計(jì)核算的基本前提，也稱會(huì)計(jì)假設(shè)，是指對(duì)某些未被認(rèn)識(shí)的會(huì)計(jì)現(xiàn)象，根據(jù)客觀的正常情況或發(fā)展趨勢(shì)所作的合乎邏輯、事理的推斷和假設(shè)。為了保證會(huì)計(jì)工作的正常進(jìn)行和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，對(duì)會(huì)計(jì)的核算范圍、內(nèi)容、基本程序和方法進(jìn)行限定，會(huì)計(jì)的目的是通過價(jià)值的形式對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合地核算和監(jiān)督，及時(shí)的提供準(zhǔn)確的經(jīng)濟(jì)信息以便加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。為了達(dá)到這個(gè)目的，就必須對(duì)千變?nèi)f化的會(huì)計(jì)對(duì)象和方法在空間范圍內(nèi)，在時(shí)間界限上，在計(jì)量方式上作一些必要的限制和規(guī)定。這些性質(zhì)規(guī)定就是會(huì)計(jì)核算的前提和條件。因?yàn)檫@些限制和規(guī)定都是為了達(dá)到會(huì)計(jì)核算的目的而假定的，所以也稱會(huì)計(jì)假設(shè)。,第一節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本前提,會(huì)計(jì)前提（會(huì)計(jì)假設(shè)）（一）會(huì)計(jì)主體（二）持續(xù)經(jīng)營(yíng)（三）會(huì)計(jì)分期（四）貨幣計(jì)量,第一節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本前提,（一）會(huì)計(jì)主體假設(shè)定義會(huì)計(jì)主體（或稱會(huì)計(jì)個(gè)體、會(huì)計(jì)實(shí)體）是指會(huì)計(jì)工作為其服務(wù)的特定單位或組織。會(huì)計(jì)主體是一個(gè)重要概念，指的是會(huì)計(jì)工作特定的空間范圍。凡是實(shí)行獨(dú)立核算的單位，在會(huì)計(jì)上都設(shè)定為一個(gè)會(huì)計(jì)主體。會(huì)計(jì)主體是一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，是獨(dú)立于財(cái)產(chǎn)所有者之外的會(huì)計(jì)核算單位。獨(dú)立的記錄與核算單位有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格排除與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)無關(guān)的而屬于其它單位的或所有者本人的收支活動(dòng)。作為會(huì)計(jì)主體必須具備三個(gè)條件1、具有一定數(shù)量的資金2、進(jìn)行獨(dú)立的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或其他活動(dòng)3、實(shí)行獨(dú)立核算,第一節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本前提,（二）持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)是指會(huì)計(jì)主體在可以預(yù)見的未來不會(huì)面臨破產(chǎn)、清算，其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)是持續(xù)正常進(jìn)行的。（企業(yè)將按原定的用途使用其現(xiàn)有的資產(chǎn)，同時(shí)也將按照原來承諾的條件清償它的債務(wù)）會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)建立在企業(yè)是持續(xù)的進(jìn)行正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)前提之下。會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)以企業(yè)持續(xù)正常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為前提，會(huì)計(jì)信息的收集整理、會(huì)計(jì)方法的選擇都應(yīng)該建立在持續(xù)經(jīng)營(yíng)前提基礎(chǔ)上。有了持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)，對(duì)資產(chǎn)按歷史成本計(jì)價(jià)，折舊、費(fèi)用的分期提取攤銷才能正常進(jìn)行。否則，資產(chǎn)的評(píng)估、費(fèi)用在收益期分配、負(fù)債按期償還，以及所有者權(quán)益和經(jīng)營(yíng)成果將無法確認(rèn)。,第一節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本前提,（三）會(huì)計(jì)分期假設(shè)定義會(huì)計(jì)分期也稱會(huì)計(jì)期間假設(shè)是指為及時(shí)提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的會(huì)計(jì)信息，可將連續(xù)不斷的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分割為若干相等的會(huì)計(jì)期間（年、季、月）來反映。企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是連續(xù)不斷的進(jìn)行的，會(huì)計(jì)要連續(xù)不斷的對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)量記錄和考核，必須將無限的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)期人為地劃分為若干個(gè)首尾相接、等間距的會(huì)計(jì)期間，按照劃分的會(huì)計(jì)期間進(jìn)行核算。確定每一個(gè)會(huì)計(jì)期間的收入、費(fèi)用和利潤(rùn)，確定每一個(gè)會(huì)計(jì)期間期末的資產(chǎn)的存量、負(fù)債和所有者權(quán)益的數(shù)額，按會(huì)計(jì)期間結(jié)算帳目，定期進(jìn)行會(huì)計(jì)總結(jié)，報(bào)告會(huì)計(jì)信息。,第一節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本前提,（三）會(huì)計(jì)分期假設(shè)會(huì)計(jì)期間假設(shè)是持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)的補(bǔ)充，會(huì)計(jì)核算方法和原則只有建立在持續(xù)經(jīng)營(yíng)的前提下，依照會(huì)計(jì)期間分期記錄、計(jì)算、匯總和報(bào)告，才能達(dá)到會(huì)計(jì)預(yù)定的目標(biāo)。會(huì)計(jì)期間通常為一年，稱會(huì)計(jì)年度。我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則將會(huì)計(jì)期間劃分為年度、季度、和月度。其年度、季度、月度的起訖日期都采用公歷日期，即每年1月1日至12月31日為一個(gè)會(huì)計(jì)年度。企業(yè)的成本計(jì)算需要按月計(jì)算。企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債情況，財(cái)務(wù)狀況以及經(jīng)營(yíng)損益情況都需要按會(huì)計(jì)期間編報(bào)。,第一節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本前提,（四）貨幣計(jì)量假設(shè)貨幣計(jì)量是指企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及其成果可以運(yùn)用貨幣單位進(jìn)行計(jì)量與反映，且其幣值不變。也就是會(huì)計(jì)核算還必須采取貨幣計(jì)量并假設(shè)幣值是穩(wěn)定的為前提。但幣值不變是一種假設(shè)，所以我們認(rèn)為，貨幣計(jì)量前提最好改稱為幣值不變前提。會(huì)計(jì)核算應(yīng)以貨幣作為統(tǒng)一的尺度來計(jì)量，即將會(huì)計(jì)對(duì)象的一切內(nèi)容都轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一的貨幣單位的會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容是十分復(fù)雜的，各種勞動(dòng)占用和耗費(fèi)的形態(tài)不同，性質(zhì)各異，計(jì)量的方式有多種，實(shí)物量度以不同質(zhì)的實(shí)物數(shù)量為單位，勞動(dòng)量度以時(shí)間為單位。在會(huì)計(jì)核算中物化勞動(dòng)換算為時(shí)間量度是相當(dāng)不容易的，不同質(zhì)的財(cái)產(chǎn)物資又不能用同一個(gè)實(shí)物量度去匯總，只有采取貨幣量度才能便于對(duì)不同形態(tài)的勞動(dòng)耗費(fèi)用同質(zhì)的量度去衡量。,第一節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本前提,（四）貨幣計(jì)量假設(shè)貨幣是一般的等價(jià)物，從價(jià)值形態(tài)看，盡管資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益各異，性質(zhì)不同，但其價(jià)值形態(tài)是同質(zhì)的，可以進(jìn)行匯總比較計(jì)算。在多種貨幣存在的情況下，會(huì)計(jì)主體應(yīng)確定以某一種國(guó)家的貨幣作為記帳本位幣。我國(guó)企業(yè)貨幣計(jì)量主要采取人民幣作為記帳本位幣。這為確定歷史成本計(jì)價(jià)原則、可比性的原則提供了條件。業(yè)務(wù)收支以外幣為主的企業(yè)，可以選用某種外幣作為記帳本位幣。但在向國(guó)內(nèi)編制會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)應(yīng)折算為人民幣反映。貨幣計(jì)量包含著幣值穩(wěn)定的假設(shè)，即設(shè)定貨幣本身的價(jià)值是穩(wěn)定的，當(dāng)貨幣本身價(jià)值波動(dòng)不大或前后波動(dòng)可以抵消時(shí)，會(huì)計(jì)核算中可以不考慮波動(dòng)，仍按照穩(wěn)定的幣值計(jì)量進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。,第二節(jié)會(huì)計(jì)核算的一般原則,定義會(huì)計(jì)核算的一般原則是在核算基本前提下，對(duì)會(huì)計(jì)核算提供信息的基本要求，是處理具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基本依據(jù)，也是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求。內(nèi)容如下,第二節(jié)會(huì)計(jì)核算的一般原則,（一）對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求1、客觀性原則是指會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)以實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依據(jù)，如實(shí)的反映財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。會(huì)計(jì)信息要真實(shí)可靠，要實(shí)事求是，傳輸事項(xiàng)的真相，忠實(shí)和盤托出，不加絲毫掩飾。并且要求信息經(jīng)得起信賴和驗(yàn)證。2、相關(guān)性原則相關(guān)性是指會(huì)計(jì)信息與信息用戶所要解決的主要問題相關(guān)聯(lián)。相關(guān)性的具體表現(xiàn)視主體內(nèi)容而定。如果是用于投資決策，相關(guān)所指的就是具有影響投資決策的能力，如果是用來提高經(jīng)濟(jì)效益，相關(guān)性就是有助于增產(chǎn)節(jié)支、消除浪費(fèi)、增加盈利。,第二節(jié)會(huì)計(jì)核算的一般原則,（一）對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求3、可比性原則我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第十二條規(guī)定“會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定的會(huì)計(jì)處理方法進(jìn)行，會(huì)計(jì)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)口徑一致，相互可比”。企業(yè)的會(huì)計(jì)信息如能和其他企業(yè)類似的信息進(jìn)行比較，就可發(fā)現(xiàn)差異，從而進(jìn)行改進(jìn)，就可更上一層樓。會(huì)計(jì)信息只有按照統(tǒng)一的核算方法和核算標(biāo)準(zhǔn)處理，才能獲得口徑一致、相互可比的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。只有比較才能考核經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其成果，才便于國(guó)家管理部門從宏觀方面控制和指導(dǎo)，并據(jù)以做出預(yù)測(cè)和決策。,第二節(jié)會(huì)計(jì)核算的一般原則,（一）對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求4、明晰性原則我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第十五條規(guī)定“會(huì)計(jì)記錄和會(huì)計(jì)報(bào)表應(yīng)當(dāng)清晰明了，便于理解和利用”。會(huì)計(jì)信息是供用戶使用的，但是在信息與某些用戶之間，普遍存在一種障礙，就是會(huì)計(jì)信息不被某些用戶所理解。不理解當(dāng)然談不上使用。存在這種障礙的原因是雙方的。一方面會(huì)計(jì)作為一種專業(yè)，不可避免的要?jiǎng)?chuàng)造使用一些專業(yè)術(shù)語，或者是利用普通的語言賦予特定的涵義；另一方面，會(huì)計(jì)信息的用戶，來自社會(huì)的方方面面，各個(gè)層次，文化程度和經(jīng)濟(jì)知識(shí)參差不齊，對(duì)會(huì)計(jì)信息的理解能力當(dāng)然不同，要消除這些障礙，顯然雙方都向前跨一步，相互靠攏。明晰性原則，要求會(huì)計(jì)核算的一切記錄，包括會(huì)計(jì)憑證、帳簿、報(bào)表等都要清晰易懂。對(duì)重要和復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在報(bào)告時(shí)還要用規(guī)范化的文字加以說明。,第二節(jié)會(huì)計(jì)核算的一般原則,（一）對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求5、及時(shí)性原則概念企業(yè)的會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行，不得提前或延后。要求（1）會(huì)計(jì)核算必須在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的當(dāng)期及時(shí)進(jìn)行，不得拖延。（2）要求企業(yè)應(yīng)按規(guī)定時(shí)間定期記賬、結(jié)賬及編報(bào)會(huì)計(jì)報(bào)表。目的（1）有助于國(guó)家宏觀管理部門及時(shí)了解企業(yè)及整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r；（2）有助于企業(yè)管理者及時(shí)掌握生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況及其結(jié)果。,第二節(jié)會(huì)計(jì)核算的一般原則,（一）對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求6、一貫性原則概念企業(yè)的會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)方法的選用應(yīng)當(dāng)具有穩(wěn)定性，不得隨意改變。要求1）要求對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則許可的限度內(nèi)，對(duì)會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)處理程序和方法、會(huì)計(jì)報(bào)表的口徑和編制原則保持前后一致；2）如確有必要變更，應(yīng)當(dāng)將變更的內(nèi)容和理由及其對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的影響數(shù)，在會(huì)計(jì)報(bào)表附注中予以說明。目的1）解決同一企業(yè)信息縱向可比問題，以利于提高會(huì)計(jì)信息使用價(jià)值；2）可制約和防止通過變更會(huì)計(jì)處理方法弄虛作假使會(huì)計(jì)信息失真；3）便于會(huì)計(jì)信息的使用者了解企業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)。,第二節(jié)會(huì)計(jì)核算的一般原則,（二）會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量方面的原則1、歷史成本原則概念企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)在取得時(shí)應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際成本計(jì)量。要求（1）其后，財(cái)產(chǎn)如發(fā)生減值，應(yīng)按規(guī)定計(jì)提相應(yīng)的減值準(zhǔn)備。（2）除法律、行政法規(guī)和國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度另有規(guī)定者外，企業(yè)一律不得自行調(diào)整其賬面價(jià)值。歷史成本的原則，是出于人們這樣一個(gè)信念，即歷史成本是客觀經(jīng)濟(jì)事實(shí)所確定的，不攙雜主觀因素，經(jīng)得起驗(yàn)證，因而是實(shí)在的，可以信賴的。,第二節(jié)會(huì)計(jì)核算的一般原則,（二）會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量方面的原則2、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則概念權(quán)責(zé)發(fā)生制又稱應(yīng)計(jì)制或應(yīng)收應(yīng)付制。它是以以權(quán)利已經(jīng)形成或義務(wù)發(fā)生為標(biāo)準(zhǔn)來確定收益與費(fèi)用的歸屬期。要求（1）凡是當(dāng)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的收入和已經(jīng)發(fā)生或應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用，不論其款項(xiàng)是否收到和付出，都應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)期的收入和費(fèi)用來處理。（2）凡是不屬于當(dāng)期的收入和費(fèi)用，即使款項(xiàng)已在當(dāng)期收到和付出，也不應(yīng)作為

簡(jiǎn)介：濟(jì)南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè),新課標(biāo)對(duì)本單元的基本要求教材內(nèi)容教材的特點(diǎn)構(gòu)建“人與生物圈”課程體系的重要意義,第三單元生物圈中的人,一、新課標(biāo)對(duì)本單元的基本要求,,排泄,,,汗液,,,尿液,二、教材內(nèi)容,人的生活需要營(yíng)養(yǎng),合理膳食和食品安全,食物的營(yíng)養(yǎng)成分,消化和吸收,合理膳食,食品安全,水和無機(jī)鹽,維生素,消化系統(tǒng)的組成,食物的消化,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收,,,,,,,,,,,,,,第一章人的生活需要營(yíng)養(yǎng),,二、教材內(nèi)容,,人的生活需要空氣,空氣質(zhì)量與健康,人體與外界的氣體交換,人體怎樣獲得能量,空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響,吸煙對(duì)健康的危害,肺泡與外界的氣體交換,人體內(nèi)的氣體交換,呼吸系統(tǒng)的組成,能量的攝取,能量的釋放,影響能量消耗的因素,,,,,,,,,,,,,,,,影響空氣質(zhì)量的因素,第二章人的生活需要空氣,,二、教材內(nèi)容,人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸,關(guān)注心血管健康,物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?保持心血管健康,心臟,血液的組成和功能,輸血和血型,血液循環(huán)的途徑,血壓與脈搏,,,,,,,,,,,,,影響心血管健康的因素,物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴?物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體,血管,第三章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸,,二、教材內(nèi)容,人體內(nèi)廢物的排出,尿液的排出,皮膚的結(jié)構(gòu),汗液的形成和排出,,,,,,,腎臟,汗液的形成的排出,尿的形成的排出,尿液的形成,,第四章人體內(nèi)的廢物排出,,二、教材內(nèi)容,人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素,條件反射和非條件反射,,,,,,,,,,,,其他感覺,人體的激素調(diào)節(jié),神經(jīng)元,聽覺,遠(yuǎn)離毒品,參加運(yùn)動(dòng),保證睡眠,視覺,腦,脊髓,生長(zhǎng)激素的調(diào)節(jié)作用,甲狀腺激素的調(diào)節(jié)作用,胰島素的調(diào)節(jié)作用,科學(xué)用腦,反射弧,反射,神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健,人體對(duì)周圍世界的感知,神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式,,,,,,,,,,,,第五章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),,二、教材內(nèi)容,免疫與健康,安全用藥,傳染病及其預(yù)防,安全用藥,與生俱來的免疫力,常見的傳染病,傳染病的預(yù)防,愛滋病,,,,,,,,,,,處方藥與非處方藥,人體的免疫功能,后天獲得的免疫力,計(jì)劃免疫,,第六章免疫與健康,,二、教材內(nèi)容,人在生物圈的作用,保護(hù)我們的家園,人類對(duì)生物圈的影響,人類的生存依賴于生物圈,人口增長(zhǎng)對(duì)生物圈的影響,人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,,,,,,,人類對(duì)生物圈中資源的合理利用,,人類對(duì)生物圈的依賴,第七章人在生物圈中的作用,,二、教材內(nèi)容,教材的特點(diǎn),教材通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，加強(qiáng)“過程能力”的培養(yǎng)。,,內(nèi)容具有開放性,以滿足不同條件學(xué)校的教學(xué)和不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。,人文精神與科學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。,圍繞“人與生物圈”主題,以人與自然和諧發(fā)展為主線，構(gòu)建新的內(nèi)容體系,三、教材特點(diǎn),1、構(gòu)建“人與生物圈”課程體系是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)科學(xué)和技術(shù)的飛速發(fā)展帶來了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的繁榮，但同時(shí)也帶來了威脅人類生活的環(huán)境問題。這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到人類的生存和社會(huì)的持續(xù)性發(fā)展。營(yíng)造人類持續(xù)繁榮的環(huán)境，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的生產(chǎn)活動(dòng)和持續(xù)發(fā)展，更好地解決資源、人口、疾病等問題，顯然是21世紀(jì)人類面臨的重要問題。2、構(gòu)建“人與生物圈”課程體系有助于學(xué)生明確自己在生物圈中的地位和作用，理解人與自然和諧共處所必備的知識(shí)，樹立起生態(tài)學(xué)觀念，明確自己的社會(huì)責(zé)任，理解科學(xué)技術(shù)是把“雙刃劍”。學(xué)會(huì)健康地生活。3、構(gòu)建“人與生物圈”課程體系，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平。因?yàn)檫@樣的課程體系是以生物科學(xué)的宏觀研究為主線，精選和串聯(lián)了生物科學(xué)重要的知識(shí)和觀念，不僅克服了過去那種繁、難、偏、舊的弊端，符合初中生認(rèn)知水平，也有利于學(xué)科內(nèi)綜合。,四、構(gòu)建“人與生物圈”課程體系的重要意義,,一、新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段、本學(xué)科的基本要求,人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（五四學(xué)制）（供天津用）數(shù)學(xué)初中學(xué)段（七～九年級(jí)）,二、編者的意圖、體例安排、內(nèi)在邏輯關(guān)系,三、教材內(nèi)容,四、教材的處理,結(jié)束語,敬請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和同行們多提寶貴意見謝謝大家,,濟(jì)南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè),新課標(biāo)對(duì)本單元的要求不僅重視有關(guān)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和衛(wèi)生保健等內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生了解自身、學(xué)會(huì)健康生存很重要，還非常重視正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。標(biāo)準(zhǔn)將“設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜”、“關(guān)注食品安全”、“舉例說明人對(duì)生物圈的影響”、“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃”、明確列入“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，并通過“模擬血型鑒定”和“探討我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)”等兩個(gè)案例，提倡義務(wù)獻(xiàn)血和關(guān)注我國(guó)人口增長(zhǎng)將會(huì)造成的后果等，把情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育落到實(shí)處。教師應(yīng)從生物圈的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展人和生物圈關(guān)系的多種探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人類依賴的自然環(huán)境和人為環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識(shí)到生物圈中的人對(duì)生物圈具有的責(zé)任。4、教科書以“人與生物圈”為主線，改變了沿用多年的“動(dòng)物學(xué)”、“植物學(xué)”、“生理衛(wèi)生”的課程體系，這是教科書編寫上的一大突破。,一、新課標(biāo)對(duì)本單元的基本要求,“生物圈中的人”是課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”兩個(gè)主線中兩個(gè)最大的主題之一，設(shè)計(jì)和重視這一主題的目的是使學(xué)生理解人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。人體從生物圈中攝取各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對(duì)物質(zhì)和能量的需求；人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各處組織，人體生命活動(dòng)所產(chǎn)生的廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等排出體外；人體的各種活動(dòng)受神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，使之成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。通過對(duì)本主題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活態(tài)度，形成正確的世界觀和人生觀。該主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括人的食物來源于環(huán)境；人體生命活動(dòng)的能量供給；人體代謝廢物的排出；人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)和人是生物圈中的一員等五個(gè)二級(jí)主題。,,

簡(jiǎn)介：關(guān)于課程建設(shè)與教學(xué)的幾個(gè)問題以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為例,清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院李子奈,李子奈,1964年進(jìn)入清華大學(xué)工程物理系學(xué)習(xí)1970年畢業(yè)留校核能技術(shù)研究院工作1986年調(diào)至經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法論課程1980年代在我國(guó)高校開始逐步開設(shè)1998年被確定為經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)核心課程,講座內(nèi)容,如何才能講好一門課程為什么需要開展教學(xué)研究，以及如何進(jìn)行教學(xué)研究如何處理科研與教學(xué)的關(guān)系,一、如何才能講好一門課程2001年9月清華大學(xué)教學(xué)崗位培訓(xùn)講座清華名師談治學(xué)育人（清華大學(xué)出版社，2009年7月）,講好一門課程必須具備的三個(gè)要素講究師德提高水平改進(jìn)方法,1、講究師德,熱愛教師職業(yè)熱衷教學(xué)工作這不是“套話”，而是前提。很難設(shè)想，一個(gè)不熱愛教師職業(yè)的人能夠當(dāng)好教師，一個(gè)不喜歡教學(xué)工作的教師能夠教好課。陳岱孫“我這一輩子只做了一件事教書”，成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的一代宗師。農(nóng)民最崇拜兩種人，“崇拜干部，因?yàn)樗麄冇袡?quán)；崇拜教師，因?yàn)樗麄兘毯⒆訉W(xué)好。”一個(gè)是過眼煙云，一個(gè)是流芳千古?！敖毯⒆訉W(xué)好”，是老百姓對(duì)教師的最高獎(jiǎng)賞。,熱愛教師職業(yè)熱衷教學(xué)工作一個(gè)教師是一個(gè)學(xué)校的形象，一門課程是一個(gè)學(xué)校的品牌。一個(gè)教師可以改變學(xué)生的一生，一門課程可以決定學(xué)生的職業(yè)選擇。什么是大學(xué)，就是“教師學(xué)生”；學(xué)校留在學(xué)生記憶中的，不是校園，不是大樓，也不是校長(zhǎng)，而是教師；教師為學(xué)生做貢獻(xiàn)，就是對(duì)學(xué)校的做貢獻(xiàn)。一所大學(xué)，不管是什么“型”的，教學(xué)應(yīng)該是每個(gè)教師最重要的本職工作。,為人師表看似與教課無關(guān)，實(shí)際上關(guān)系極大?？囱莩龅捏w會(huì)。用人格的力量吸引學(xué)生。凡是在學(xué)生中享有威望的并受到學(xué)生敬重的教師，必定具有高尚的品格。現(xiàn)在的學(xué)生看重“行”而不聽信“言”。這是他們的經(jīng)歷和社會(huì)教給他們的。關(guān)于教師的各種“信息”在學(xué)生中會(huì)很快得到傳播。學(xué)生“告”教師的，更多的是教師的“為人”而不是“為學(xué)”。,為人師表“從不變更與學(xué)生的約定”“約法三章”“從不在家接待學(xué)生家長(zhǎng)”“不能在一個(gè)學(xué)生身上失去原則”“絕對(duì)不能‘剝削’學(xué)生”,堅(jiān)決維護(hù)良好的教學(xué)秩序?qū)W風(fēng)問題首先是“教風(fēng)”問題。現(xiàn)在學(xué)風(fēng)較差，“教風(fēng)”是原因之一。搞好教學(xué)工作首先要長(zhǎng)期堅(jiān)持良好的“教風(fēng)”。,堅(jiān)決維護(hù)良好的教學(xué)秩序嚴(yán)格執(zhí)行課表。課表一經(jīng)排定，不能隨意變更。隨便調(diào)課的老師是沒有資格要求學(xué)生按時(shí)來上課的。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。發(fā)揮教與學(xué)的主動(dòng)性，與執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃并不矛盾；第一節(jié)課應(yīng)該將教學(xué)計(jì)劃告訴每個(gè)學(xué)生，學(xué)生有了解教學(xué)計(jì)劃并監(jiān)督執(zhí)行的權(quán)利。嚴(yán)格考核。題目寧難勿易；絕不要給任何一個(gè)學(xué)生送分，絕不要讓沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生心安理得。“三嚴(yán)格”是良好教學(xué)秩序的體現(xiàn)，表明教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)肅性。,既不能遷就學(xué)生也不能拒絕學(xué)生老師遷就學(xué)生，學(xué)生當(dāng)面為你鼓掌，背后并不說你好。對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”，但要合理，注意方式。任何時(shí)候都不能拒絕學(xué)生的問題?！皣?yán)”和“慈”、“師生”和“朋友”是統(tǒng)一的。我對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)的，每個(gè)學(xué)期的課程考試都有不及格；但學(xué)生又是很愿意和我討論問題，我的辦公室永遠(yuǎn)向?qū)W生敞開，學(xué)生找我是不需要預(yù)約的。,堅(jiān)守與舍棄作為教師需要明確堅(jiān)守什么舍棄什么我始終堅(jiān)持“一切都要給教學(xué)讓路”，每個(gè)學(xué)期都上課，而且每學(xué)年都為本科生上課。進(jìn)入經(jīng)管學(xué)院26年，講了近百個(gè)課堂，從來沒有因?yàn)槿魏卧蛲Ｕn或者調(diào)課。教了近萬名學(xué)生，期末考試的所有試卷都是親自批改。除了假期，我從不安排長(zhǎng)時(shí)間的出國(guó)和出差；盡管擔(dān)任許多社會(huì)上的學(xué)術(shù)兼職，也曾經(jīng)負(fù)責(zé)過一些行政工作，各種會(huì)議和活動(dòng)很多，但是只要與上課沖突，首先保證上課。曾經(jīng)有許多企業(yè)請(qǐng)我做獨(dú)立董事，我一概拒絕。,堅(jiān)守與舍棄學(xué)生評(píng)價(jià)在我們遇到子奈老師的20多年里，許多風(fēng)光的場(chǎng)面看不到他的身影，幾多留名的記載沒有看到他的名字，只在驀然回首間，他卻擁有滿世界的桃李芬芳。我們明白了，這是子奈老師的選擇。多少屆學(xué)生聽著李老師的課長(zhǎng)大，當(dāng)年的學(xué)生已然成為教授，李老師的課仍然日復(fù)一日地講下去，永遠(yuǎn)質(zhì)量第一。怎樣的敬業(yè)和專注才能保持幾十年如一日的水平，靜靜思量即可得知。李老師是天生的教師，時(shí)間越久，學(xué)生的感激越強(qiáng)。,堅(jiān)守與舍棄學(xué)生評(píng)價(jià)在他人眼中如若至寶的獎(jiǎng)項(xiàng)、舞臺(tái)、曝光率，在李老師充滿笑意的眼中，只是風(fēng)吹而散的云霧。在人人大聲展現(xiàn)自己的喧囂世界中，這樣的堅(jiān)守異?？少F。在心靈的煩躁和焦灼中，老師的堅(jiān)守是對(duì)學(xué)生最好的教導(dǎo)。,2、提高水平,教師應(yīng)該具備一定的教學(xué)研究水平，將教好一門課程作為一項(xiàng)研究課題。（專門討論）,只懂一門課是講不好這門課的，只熟悉一本書是講不好這本書的。課程體系中不同的課程之間是相互關(guān)聯(lián)的。主講某門課程的教師，最好能夠講授12遍與主講課程最相關(guān)的課程；最好能夠聽遍所有相關(guān)的課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)被稱為是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合，為了講好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，我曾經(jīng)講過經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，也講過經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、投入產(chǎn)出分析等統(tǒng)計(jì)類課程。這樣在我的課程教學(xué)中涉及相關(guān)課程的知識(shí)時(shí)，就能夠做到“融會(huì)貫通”。,只懂一門課是講不好這門課的，只熟悉一本書是講不好這本書的。對(duì)于你所講授課程的不同層次的內(nèi)容，也必須做到“融會(huì)貫通”。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)具有豐富的內(nèi)容，從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)，從基礎(chǔ)理論到各類專門的應(yīng)用模型。如果教師只懂得本科初級(jí)、中級(jí)水平的教學(xué)內(nèi)容，不熟悉高級(jí)課程，不了解課程前沿，是無法教好本科課程的。在講授本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的同時(shí)，也講授碩士研究生和博士研究生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)高級(jí)課程。為什么倡導(dǎo)教授講授本科課程,只懂一門課是講不好這門課的，只熟悉一本書是講不好這本書的。教學(xué)好比從一桶水中倒出一杯水，這樣站在講臺(tái)上才能有底氣，自如。只熟悉一本教材是講不好課的。要了解課程的所有教材和參考書，熟悉其中最主要的。再好的教材也有它的缺陷；面對(duì)眾多的學(xué)生，他們會(huì)從所見到的各種書上提出問題。,科研對(duì)于搞好教學(xué)是不可缺少的。（專門討論）,3、改進(jìn)方法,教學(xué)方法對(duì)于提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量是十分重要的。關(guān)于教學(xué)方法，并不存在普遍適用的最好的模式。不同類型的課程，不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教師，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。體現(xiàn)“幫助者”的角色。理念教學(xué)活動(dòng)中，誰是主體“教師教，學(xué)生學(xué)”→“學(xué)生學(xué)，教師幫”改進(jìn)教學(xué)方法的目的是使得“幫助”更有效率。,講好緒論緒論是課程的綱。講好緒論，可以說講好了課程的一半。參觀一個(gè)城市，先站在最高處俯瞰，然后再走街串巷；了解一座建筑，先看模型，后走進(jìn)每一個(gè)房間。各起一半作用。,講好緒論緒論課的目的包括了解課程的性質(zhì)和在課程體系中的地位；了解課程完整的內(nèi)容體系和將要講授的內(nèi)容；了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)；了解課程的學(xué)習(xí)方法；介紹課程中不講的但是必須了解的課程內(nèi)容。,講好緒論對(duì)于學(xué)生，緒論課不必全懂，也不可能全懂，只需似懂非懂。盡管是似懂非懂，對(duì)于整個(gè)課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用是不可忽視的。同時(shí)，通過緒論課，也使學(xué)生確立對(duì)教師的信心。,注重知識(shí)發(fā)展的方法論寫在教科書中的知識(shí)，有的已經(jīng)過時(shí)，有的即將過時(shí)，但是產(chǎn)生和發(fā)展知識(shí)的方法論是永存的。課程教學(xué)的最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。課程教學(xué)，不能不教知識(shí)；但是希望學(xué)生掌握的，應(yīng)該是產(chǎn)生和發(fā)展知識(shí)的方法論?！耙槐P袖珍西紅柿”和“一串葡萄”。,注重知識(shí)發(fā)展的方法論怎樣才算注重知識(shí)發(fā)展的方法論要從內(nèi)容設(shè)計(jì)和講課技巧兩方面著手。例如，課程章節(jié)內(nèi)容之間的銜接處，往往不被重視。而正是這種地方，最能體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的方法論，應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。再例如，在每一節(jié)新內(nèi)容前應(yīng)該講清楚“問題的提出”。練習(xí)和考試題不能是“中學(xué)生式”的，而應(yīng)該是綜合的，可以培養(yǎng)和考察方法論的。,注重知識(shí)發(fā)展的方法論教學(xué)，是關(guān)于已有知識(shí)的研究和梳理，在研究和梳理中，方法論就出來了。例如，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一節(jié)生產(chǎn)函數(shù)，已經(jīng)發(fā)展的生產(chǎn)函數(shù)模型有幾十種，研究綜述之后發(fā)現(xiàn)，可以用兩條線把這些模型串起來，而所有這些生產(chǎn)函數(shù)模型，也正是順著這兩條線逐步發(fā)展的。講清楚這兩條線，學(xué)生很容易理解各種具體生產(chǎn)函數(shù)模型，而且更重要的是，向?qū)W生指明了繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)函數(shù)模型的方向和技術(shù)路線，這是他們更應(yīng)該掌握的。,注意研究和改進(jìn)教學(xué)方法不同類型的課程應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法和技術(shù)手段。各種媒體使用要得當(dāng)，以知識(shí)信息最有效的表達(dá)為目的。使用多媒體并不一定都是先進(jìn)的，寫黑板并不一定都是落后的。手段服從于目的，而不是相反。千萬不能在課堂上“念教材”，不看講稿是一項(xiàng)基本功。你在課堂上“念教材”，和學(xué)生在圖書館自己看教材有什么區(qū)別,注意研究和改進(jìn)教學(xué)方法每堂課都要有教材上沒有的內(nèi)容，或者文獻(xiàn)，或者案例，或者從教材中提出的問題的討論。每堂課都有最得意的小高潮，從頭到尾一個(gè)聲調(diào)，內(nèi)容再好也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的情緒。,注意研究和改進(jìn)教學(xué)方法要善于引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，除了要求學(xué)生回答問題，更要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。如果學(xué)生提出的問題你一時(shí)回答不了，更要給這樣的學(xué)生以表揚(yáng)。凡是有條件互動(dòng)的課堂，都應(yīng)該設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。,二、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課程教學(xué)水平“北京市高校教師培訓(xùn)資源建設(shè)”項(xiàng)目講稿（2009年9月16日）,教師應(yīng)該具備一定的教育與教學(xué)研究水平，將課程建設(shè)作為一項(xiàng)研究課題。加強(qiáng)教學(xué)研究的重要性關(guān)于課程的地位和教學(xué)目的的研究關(guān)于課程內(nèi)容體系的研究關(guān)于課程創(chuàng)新的研究,1、教學(xué)研究的重要性,教師為什么要加強(qiáng)教學(xué)研究在課程建設(shè)中要明確全局與局部的關(guān)系問題。一門課程是一個(gè)局部，但又是全局中的一部分；課程建設(shè)是“埋頭拉車”，但是你不能不“抬頭看路”。在課程建設(shè)中要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系問題。課程建設(shè)具有共性，但是每門課程又具有特殊性，別人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但不能照搬。課程教學(xué)中存在教與學(xué)的關(guān)系問題。教學(xué)過程是由教師與學(xué)生共同參與的過程，而且課程建設(shè)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)不是“教”，而是“學(xué)”。課程建設(shè)必須兼顧短期效果與長(zhǎng)遠(yuǎn)效果的關(guān)系。課程建設(shè)的效果并不是短期可以完全表現(xiàn)的。,與課程建設(shè)相聯(lián)系的教學(xué)研究，應(yīng)該包括四個(gè)層次的研究?jī)?nèi)容。人才培養(yǎng)規(guī)律的研究。課程教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)人，那么教師就需要不斷研究人才培養(yǎng)的規(guī)律性和新問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并用以指導(dǎo)教學(xué)。關(guān)于學(xué)科發(fā)展規(guī)律的研究。一門課程屬于一個(gè)學(xué)科，教師需要研究整個(gè)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，并將課程教學(xué)自覺地融入到這個(gè)大趨勢(shì)之中。關(guān)于課程內(nèi)容的研究。課程本身也在不斷發(fā)展，教師需要不斷地研究與創(chuàng)新，不斷調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容體系和編寫新的教科書。關(guān)于教學(xué)方式方法的研究，以提高教學(xué)效果。,本人的教學(xué)研究我從1986年開始講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開始，一直堅(jiān)持圍繞課程建設(shè)開展教學(xué)研究。從1986年至1997年，為第一階段。研究的重點(diǎn)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位和在經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)中的地位問題，主要解決“為什么教”的問題。其標(biāo)志性成果是推動(dòng)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程成為教育部經(jīng)濟(jì)類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定的經(jīng)濟(jì)類本科生核心課程。,本人的教學(xué)研究從1998年至2005年，為第二階段。研究的重點(diǎn)是課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)，解決“教什么”和“如何教”的問題。其標(biāo)志性成果是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)成為國(guó)家級(jí)精品課程。,本人的教學(xué)研究從2006年以來，為第三階段。研究的重點(diǎn)如何建設(shè)中國(guó)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程問題，解決“如何創(chuàng)新”的問題。其標(biāo)志性成果是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第3版），對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的改造與創(chuàng)新。,2、關(guān)于課程的地位和教學(xué)目的的研究,為什么要研究這個(gè)問題一門課程在學(xué)生的課程體系中占據(jù)什么地位在人才培養(yǎng)中起什么作用這自然應(yīng)該成為教師必須首先研究的問題。研究目的是解決“為什么教”的問題，它是課程建設(shè)的前提。只有研究清楚了，才能明確局部和全局的關(guān)系，明確責(zé)任和具體任務(wù)，并且為課程建設(shè)提供指導(dǎo)。,為什么要研究這個(gè)問題計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門從西方引進(jìn)的課程，存在許多不同意見的爭(zhēng)論。包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是否是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是否是科學(xué)為什么要開設(shè)這門課程為什么要作為經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的必修課程等等。面對(duì)這樣的局面，作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教師，首先面臨的是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位和在經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)中的地位問題。為什么要開設(shè)這門課程為什么要求學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)及其方法論本質(zhì)認(rèn)識(shí)的研究鞏固了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位。經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么研究發(fā)現(xiàn)，從20世紀(jì)中期開始，人們將經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展了。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種思考社會(huì)問題的方法，是一套用以觀察無限豐富和多變的世界的工具，經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要貢獻(xiàn)是它的分析框架。正是在這種認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的科學(xué)性受到前所未有的重視，實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)得到前所未有的發(fā)展，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更加鞏固了它在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位。,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)及其方法論本質(zhì)認(rèn)識(shí)的研究鞏固了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位。經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論是什么研究發(fā)現(xiàn)，在早期經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法史上，演繹法一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本研究方法論，歸納法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中幾乎沒有位置。20世紀(jì)20年代以后，隨著現(xiàn)代邏輯實(shí)證主義哲學(xué)的誕生，歸納法在主流經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的重要性上升。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和迅速發(fā)展，集中體現(xiàn)了歸納法或者說經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的興起。,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)“世界先進(jìn)水平”的研究提高了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性。經(jīng)濟(jì)學(xué)有沒有“世界先進(jìn)水平”有，又沒有。講沒有，主要指經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與政策。不存在也不應(yīng)該存在所謂具有“世界先進(jìn)水平”的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與政策。講有，是指經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法、經(jīng)濟(jì)分析方法和經(jīng)濟(jì)決策方法。其中最重要的，就是實(shí)證研究方法，而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法就是最主要的經(jīng)驗(yàn)實(shí)證研究方法。,對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱的研究強(qiáng)化了課程的方法論特征。1994年至1995年間，中國(guó)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)及其高等院校專門委員會(huì)在原國(guó)家教委高教司的支持下，組織20余所高校編寫了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱，包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）教學(xué)大綱和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（綜合、理工類）教學(xué)大綱，對(duì)各個(gè)學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容起到了很好的指導(dǎo)作用。通過研究與制訂統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱，說明計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論課程；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具有科學(xué)性；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，是經(jīng)濟(jì)學(xué)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分。,對(duì)課程體系改革計(jì)劃的系統(tǒng)研究提出了核心課程建議。承擔(dān)原國(guó)家教委于1996年啟動(dòng)了“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”中“經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)數(shù)量分析系列課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容研究”項(xiàng)目。于1997年9月提出了我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)數(shù)量分析系列課程設(shè)置建議。建議計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該列入經(jīng)濟(jì)類專業(yè)核心課程。1998年7月，在教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的第一次會(huì)議上，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)確定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程。這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)走向現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志，必將對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，也標(biāo)志著計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)得到推廣普及。,3、關(guān)于課程內(nèi)容體系的研究,在課程建設(shè)中，應(yīng)該始終將研究和設(shè)計(jì)合理科學(xué)的課程內(nèi)容體系作為重點(diǎn)。為什么課程教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，每門課程內(nèi)容體系必須適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求；每門課程是整個(gè)課程體系的組成部分，內(nèi)容體系必須與整個(gè)課程體系相協(xié)調(diào)；每門課程都是某個(gè)課程組中的一部分，內(nèi)容體系必須與其它同組課程相協(xié)調(diào)；每門本科生課程都是某個(gè)分支學(xué)科內(nèi)容體系的一部分，如何選擇至關(guān)重要。,在課程建設(shè)中，應(yīng)該始終將研究和設(shè)計(jì)合理科學(xué)的課程內(nèi)容體系作為重點(diǎn)。在課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)中需要研究的問題主要包括如何使課程內(nèi)容體系適應(yīng)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)模式的需要；如何處理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與前沿性的關(guān)系；如何處理理論方法與應(yīng)用的關(guān)系。,關(guān)于本科生培養(yǎng)目標(biāo)的研究發(fā)表論文關(guān)于普通高等學(xué)校本科培養(yǎng)目標(biāo)的思考和“毛坯教育”之我見，提出了本科具有是“毛坯教育”的理念。用這一理念指導(dǎo)“教什么和如何教”，著重解決課程教學(xué)中的理論與應(yīng)用、基礎(chǔ)與前沿、知識(shí)與方法等重要的關(guān)系問題。例如，在理論與應(yīng)用的關(guān)系問題上，提出了理論與應(yīng)用并重的原則。,關(guān)于創(chuàng)新性經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的研究發(fā)表了論文知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，提出了創(chuàng)新型人才的五個(gè)基礎(chǔ)世界觀基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)、方法論基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。解決并明確了課程內(nèi)容中的知識(shí)和發(fā)展知識(shí)的方法的關(guān)系問題，具體到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，體現(xiàn)為理論方法的數(shù)學(xué)描述與思路的關(guān)系問題。,關(guān)于創(chuàng)新性經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的研究理論方法描述離不開數(shù)學(xué)過程，但是，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生著重掌握的應(yīng)該是思路，而不是詳盡的數(shù)學(xué)過程。數(shù)學(xué)過程可以通過自學(xué)搞清楚，而思路則要通過教師的引導(dǎo)才能掌握；一旦掌握了思路，再去理解數(shù)學(xué)過程，事半功倍；更重要的是，思路反映了理論方法產(chǎn)生和發(fā)展的方法論，掌握了方法論，才可能有發(fā)展，有創(chuàng)新，而這正是我們教學(xué)的根本目的所在。,關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的研究要明確本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“教什么”，就必須研究整個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展和內(nèi)容體系。發(fā)表論文計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容體系中的幾個(gè)概念問題、從與AER發(fā)文比較看計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)高級(jí)課程的設(shè)計(jì)與內(nèi)容體系研究。提出了本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容“以經(jīng)典模型為主，適當(dāng)引入非經(jīng)典”的指導(dǎo)原則。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第二版）中對(duì)第一版的內(nèi)容體系進(jìn)行了較大的調(diào)整。,4、關(guān)于課程創(chuàng)新的研究,課程建設(shè)為什么要?jiǎng)?chuàng)新舊的問題解決了，新的問題又出現(xiàn)了，課程建設(shè)永無止境。創(chuàng)新是課程建設(shè)的生命力所在。教學(xué)理念的進(jìn)步和學(xué)生需求的提高也需要課程不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)更迫使課程創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新是課程建設(shè)永恒的主題。,課程創(chuàng)新具有廣泛的內(nèi)涵，主要包括課程教學(xué)理念的創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新,如何創(chuàng)新必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)新不是推倒重來，對(duì)于課程建設(shè)尤其是這樣。必須正確處理穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系。課程建設(shè)具有長(zhǎng)效性，教學(xué)效果的好壞并不是立即可見的，所以課程建設(shè)與教學(xué)需要一定的穩(wěn)定性。必須進(jìn)行充分的研究，在研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新研究成果論文關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新與思考，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010年第1期。教科書計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第3版），高等教育出版社，2010年3月。,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新問題的提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究和實(shí)際經(jīng)濟(jì)分析的主流方法。以經(jīng)濟(jì)研究發(fā)表的論文為例，占80。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究向社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域迅速擴(kuò)張，也已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。以管理世界的發(fā)文為例，占50以上。錯(cuò)誤大量存在。主要的錯(cuò)誤不是模型估計(jì)、檢驗(yàn)，而是模型的設(shè)定。,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新問題的提出所有從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究的人員都經(jīng)歷了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)。必須承認(rèn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在問題。,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新對(duì)國(guó)內(nèi)外教科書的批判性研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書內(nèi)容體系不完整。只講模型估計(jì)和檢驗(yàn)，不講模型設(shè)定和數(shù)據(jù)處理。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程已經(jīng)不是“理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合”的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，而成為一門應(yīng)用數(shù)學(xué)課程。,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法論基礎(chǔ)的研究國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法論基礎(chǔ)研究。對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的哲學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了系統(tǒng)研究。在中國(guó)社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)研究等刊物發(fā)表論文10余篇。獲得孫冶方經(jīng)濟(jì)科學(xué)獎(jiǎng)。,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第3版）內(nèi)容創(chuàng)新將模型設(shè)定引入教學(xué)。將樣本數(shù)據(jù)采集和診斷引入教學(xué)。形成了與國(guó)內(nèi)外教科書不同的內(nèi)容體系。實(shí)現(xiàn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的回歸在理論上經(jīng)濟(jì)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)的結(jié)合在應(yīng)用上能夠作出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究全過程,三、如何處理科研與教學(xué)的關(guān)系,從事專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)必須進(jìn)行高水平的科學(xué)研究。需要注意的幾個(gè)問題如何選擇研究課題如何將科研成果引入教學(xué)如何通過教學(xué)促進(jìn)科研,1、科研促進(jìn)教學(xué)水平的提高,科研可以豐富教學(xué)內(nèi)容。教科書上寫的、理論上的東西往往與實(shí)踐有距離，只有通過科研實(shí)踐才能體會(huì)并把它講出來。例如，為什么實(shí)際上經(jīng)常用普通最小二乘法估計(jì)聯(lián)立方程模型任何教科書都沒有講，但是學(xué)生肯定會(huì)問。我在研究中有認(rèn)識(shí)，將它們總結(jié)了，就能夠給學(xué)生講清楚。,科研可以為教學(xué)提供豐富的案例。自己做過的，講起來會(huì)很生動(dòng)和深刻。例如，我講計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的應(yīng)用，基本上都是我在研究中實(shí)踐過的。,創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容來自于科研實(shí)踐。例如，在我編寫的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書中，以及課程教學(xué)內(nèi)容中，都有一些其它教科書中沒有的、創(chuàng)新的內(nèi)容，諸如經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型的設(shè)定理論、聯(lián)立方程模型識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)方法等，都來自于本人科研實(shí)踐的總結(jié)。,通過科研建立課程教學(xué)梯隊(duì)，帶動(dòng)教學(xué)組年輕教師的成長(zhǎng)。,2、如何選擇科研方向和課題,主要從事教學(xué)或者同時(shí)從事教學(xué)與研究的教師，其科研方向應(yīng)盡可能與教學(xué)課程方向一致。包括已有研究成果的綜述性研究理論方法的應(yīng)用研究理論方法的創(chuàng)新研究,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域科研選題的四個(gè)階段第一階段19861992，綜述性研究1986年正式講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程采用已有教科書為了真正掌握已有的理論方法體系為了編寫自己的教科書成果計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法與應(yīng)用（1992）,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域科研選題的四個(gè)階段第二階段19921998，應(yīng)用性研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)在許多高校開設(shè)，但沒有成為核心課程。（198718，199350，199792）國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)研究中開始采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法，但還不是主流方法。（19840，19925，199811，200556）為了推動(dòng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的發(fā)展和提高教學(xué)水平。1994年國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)模型成果計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)被確定為核心課程和核心課程教材計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域科研選題的四個(gè)階段第三階段19992005，理論方法研究1998年開始講授研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)高級(jí)課程2001年數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科2000、2003年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)2001年教育部人文社科研究基地重大項(xiàng)目“非經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法研究”成果從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法研究的博士論文,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域科研選題的四個(gè)階段第四階段20062010，方法論基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究廣泛但錯(cuò)誤普遍課程教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法論基礎(chǔ)研究“211”三期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論創(chuàng)新成果專著計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法論,3、及時(shí)將科研成果引入課程教學(xué),本科課程教學(xué)是否需要引入科研成果教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新例如引入非經(jīng)典，增加模型設(shè)定理論同樣的內(nèi)容需要更新教學(xué)重點(diǎn)例如生產(chǎn)函數(shù)模型介紹各種模型→模型發(fā)展的思路應(yīng)用實(shí)例和實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的新問題例如體制變化帶來新的模型設(shè)定，信息增加帶來的模型估計(jì)問題,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法與應(yīng)用（1992）引入的研究成果關(guān)于生產(chǎn)函數(shù)模型、需求函數(shù)模型、消費(fèi)函數(shù)模型等發(fā)展的綜述；關(guān)于聯(lián)立方程模型估計(jì)方法的綜述。充分吸收了那個(gè)時(shí)期綜述性研究的成果。被后來的教科書廣泛吸收。,核心課程教材計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第1版）（2000）引入的研究成果中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)模型，以及宏觀經(jīng)濟(jì)模型理論（教材第6章）充分吸收了那個(gè)時(shí)期應(yīng)用研究的成果。被后來的教科書廣泛吸收。,核心課程教材計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第2版）（2005）引入的研究成果擴(kuò)展的單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型（教材第8章）充分吸收了那個(gè)時(shí)期關(guān)于非經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型理論方法研究的成果。被后來的教科書廣泛吸收。,核心課程教材計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第3版）（2010）引入的研究成果計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型設(shè)定理論（教材第9章）充分吸收了那個(gè)時(shí)期關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法論基礎(chǔ)研究的成果。國(guó)內(nèi)外教科書所沒有的，形成了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新。,總體效果科研成果及時(shí)引入教學(xué)，有效地提高了課程建設(shè)水平。6本教科書都有創(chuàng)新的內(nèi)容，被廣泛采用。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法與應(yīng)用（1992）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第1版）（2000）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第2版）（2005）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第3版）（2010）高等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（2000）高級(jí)應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（2011）,總體效果學(xué)生反映老師講授的是自己的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。本人感受同一門課程，常講常新。同行反映對(duì)課程建設(shè)起到領(lǐng)引作用。,結(jié)語,教書，其樂無窮。教好書，功夫在課外。,一家之言，不對(duì)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝,

簡(jiǎn)介：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,舟山教育學(xué)院周應(yīng)章2017年12月8日,普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中華人民共和國(guó)教育部制訂2003年4月,浙江省普通高中學(xué)科指導(dǎo)意見（生物）浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制訂（省教研室）2014年版,浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試說明浙江省教育考試院2017年3月,,,,,現(xiàn)在正在使用的課標(biāo),上圖展示了現(xiàn)行的高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)。高中生物學(xué)課程分為必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)部分。必修部分包括分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化和穩(wěn)態(tài)與環(huán)境3個(gè)模塊；選修Ⅰ部分有生物技術(shù)實(shí)踐和現(xiàn)代生物科技專題2個(gè)模塊；選修Ⅱ部分有生物科學(xué)與社會(huì)模塊（國(guó)家課程）和學(xué)校自編教材。,普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（送審稿）2017年4月,教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組,普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）2018年月,,,,,上圖展示了2018年即將實(shí)施的高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)。高中生物學(xué)課程分為必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)部分。必修部分包括分子與細(xì)胞和遺傳與進(jìn)化2個(gè)模塊；選修Ⅰ部分有穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境和生物技術(shù)與工程3個(gè)模塊；選修Ⅱ部分涉及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻及學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)3個(gè)方向的多個(gè)拓展模塊。,普通高中課程方案規(guī)定高中生物學(xué)課程開設(shè)必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ課程。生物學(xué)必修課程是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，是高中學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎(chǔ)。,2018年即將實(shí)施的新課程的必修學(xué)分共計(jì)4學(xué)分，每個(gè)必修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分的教學(xué)需18學(xué)時(shí)。每個(gè)學(xué)生必須完成2個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，共72學(xué)時(shí)，每周24學(xué)時(shí)，建議在高一年級(jí)開設(shè)。,學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修Ⅰ和選修Ⅱ課程。選修Ⅰ課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇學(xué)習(xí)的課程；每個(gè)選修Ⅰ模塊為2學(xué)分。,選修Ⅱ課程是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的課程，每個(gè)模塊為12學(xué)分。,學(xué)生在完成了必修課程的學(xué)習(xí)后，可以直接學(xué)習(xí)選修Ⅰ或選修Ⅱ課程，也可以不再選修本學(xué)科課程。選修Ⅰ和選修Ⅱ課程可以同時(shí)開設(shè)供學(xué)生選擇，對(duì)于選修Ⅱ課程中“學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”類模塊，教師可以提出選課的順序或條件。,各學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格依照普通高中課程方案（修訂）的要求，做好開設(shè)年級(jí)和開設(shè)學(xué)期的規(guī)劃。鑒于必修部分內(nèi)容基礎(chǔ)性強(qiáng)，建議高一年級(jí)全年開設(shè)，每周2課時(shí)，或高一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)，每周4課時(shí)。（與之前的每周24學(xué)時(shí)有矛盾）,在課程安排上應(yīng)保證所有學(xué)生都得到修習(xí)，全體學(xué)生都能達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和生物學(xué)核心素養(yǎng)的相應(yīng)水平要求。,如果在生物學(xué)必修內(nèi)容中加入地方或校本課程的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)該增加相應(yīng)課時(shí)，保證必修內(nèi)容不被擠占和削弱，不宜以其他課程整合的方式替代生物學(xué)課程的必修部分。,2018版的課程目標(biāo),學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在促進(jìn)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量等方面的重要貢獻(xiàn)；樹立生命觀念，能夠運(yùn)用這些觀念認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律；形成理性思維的習(xí)慣，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)、證據(jù)和邏輯對(duì)生物學(xué)議題進(jìn)行思考或展開論證；掌握科學(xué)探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實(shí)踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題；具有開展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意愿和社會(huì)責(zé)任感，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)時(shí)，能充分利用生物學(xué)知識(shí)主動(dòng)宣傳引導(dǎo)，愿意承擔(dān)抵制毒品和不良生活習(xí)慣等的社會(huì)責(zé)任，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下必要的基礎(chǔ)。,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)生物學(xué)核心素養(yǎng)中的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任的四個(gè)維度及其劃分的水平，結(jié)合必修課程和選修Ⅰ課程的重要概念、方法等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程后所表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平的描述。,,生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。,學(xué)科核心素養(yǎng),1．生命觀念是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、局部與整體觀、物質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨(dú)特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。,,,2．理性思維是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。,3．科學(xué)探究是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生應(yīng)在探究過程中，逐步加強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法。在探究中，樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。,,4．社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和方法，關(guān)注社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐；主動(dòng)向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識(shí)；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題。,學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分,素養(yǎng)1生命觀念,水平一初步具有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念以及生物進(jìn)化觀念，能從分子與細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，生物的適應(yīng)性是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。初步具有物質(zhì)和能量觀。,水平二具有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念和生物進(jìn)化觀念，并能運(yùn)用這些觀念分析和解釋簡(jiǎn)單情境中的生命現(xiàn)象。具有物質(zhì)和能量觀，結(jié)合簡(jiǎn)單情境說明生命活動(dòng)的維持包括物質(zhì)代謝和能量代謝。,水平三具有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念和生物進(jìn)化觀念，并能運(yùn)用這些觀念分析和解釋較為復(fù)雜情境中的生命現(xiàn)象。綜合物質(zhì)和能量觀以及穩(wěn)態(tài)與平衡觀，在特定情境中說明生態(tài)系統(tǒng)中時(shí)刻存在著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。,水平四具有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念和生物進(jìn)化觀念，并能基于這些觀念識(shí)別身邊的虛假宣傳和無科學(xué)依據(jù)的傳言。具有物質(zhì)和能量觀，并能指導(dǎo)、解決生產(chǎn)和實(shí)踐中的具體問題。具有穩(wěn)態(tài)與平衡觀，并能指導(dǎo)人的健康生活方式；指出某一生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素及影響其平衡的因素。,素養(yǎng)2理性思維,水平一能夠認(rèn)識(shí)到生物學(xué)概念都是基于科學(xué)事實(shí)經(jīng)過論證形成的，并能用這些概念解釋簡(jiǎn)單的生命現(xiàn)象。,水平二能夠以特定的生物學(xué)事實(shí)為基礎(chǔ)形成簡(jiǎn)單的生物學(xué)概念，并用文字或圖示的方式正確表達(dá)，進(jìn)而用其解釋相應(yīng)的生命現(xiàn)象。,水平三能夠從不同的生命現(xiàn)象中，基于事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用歸納的方法概括出生物學(xué)規(guī)律，并在某一給定情境中，運(yùn)用生物學(xué)規(guī)律和原理，對(duì)可能的結(jié)果或發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)或解釋，并能夠選擇文字、圖示或模型等方式進(jìn)行表達(dá)并闡明其內(nèi)涵。,水平四能夠在新的問題情境中，基于事實(shí)和證據(jù)，采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)思維方法揭示生物學(xué)規(guī)律或機(jī)制，并選用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、闡明其內(nèi)涵。在面對(duì)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題并作出決策時(shí)，利用多個(gè)相關(guān)的生物學(xué)大概念或原理，通過邏輯推理闡明個(gè)人立場(chǎng)。,,素養(yǎng)3科學(xué)探究,水平一能夠使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器具；基于給定的實(shí)驗(yàn)方案完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)；能以書面的形式將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。,水平二能夠正確使用工具進(jìn)行觀察；提出生物學(xué)問題，在給出的多個(gè)方案中選取恰當(dāng)?shù)姆桨覆?shí)施；選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ鐚?shí)記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；能與他人合作完成探究，以口頭或書面的形式與他人展開交流。,,水平三能夠熟練運(yùn)用工具展開觀察；針對(duì)特定情境提出可探究的生物學(xué)問題或生物工程需求；基于給定的條件，設(shè)計(jì)并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)方案或工程學(xué)實(shí)踐方案；運(yùn)用多種方法如實(shí)記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；在小組學(xué)習(xí)中能主動(dòng)合作，推進(jìn)探究方案或工程實(shí)踐的實(shí)施，并運(yùn)用科學(xué)術(shù)語報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。,水平四能夠恰當(dāng)選用并熟練運(yùn)用工具展開觀察；針對(duì)日常生活的真實(shí)情境提出清晰的、有價(jià)值的、可探究的生命科學(xué)問題或可達(dá)成的工程學(xué)需求；基于對(duì)相關(guān)資料的查閱，設(shè)計(jì)并實(shí)施恰當(dāng)可行的方案；運(yùn)用多種方法如實(shí)記錄，并創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；能夠在團(tuán)隊(duì)中起組織和引領(lǐng)作用，運(yùn)用科學(xué)術(shù)語精確闡明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并展開交流。,水平一知道社會(huì)熱點(diǎn)中的生物學(xué)議題；認(rèn)同健康的生活方式，珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品；認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性，認(rèn)同地球是人類唯一的家園。,水平二關(guān)注并參與社會(huì)熱點(diǎn)中的生物學(xué)議題的討論；接受科學(xué)、健康的生活建議，珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品；了解傳染病的危害與防控知識(shí)；養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)與行為；關(guān)注生物學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。,素養(yǎng)4社會(huì)責(zé)任,水平三基于生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，辨別迷信和偽科學(xué)；制訂適合自己的健康生活計(jì)劃；珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品；主動(dòng)運(yùn)用傳染病的相關(guān)防控知識(shí)保護(hù)自身健康；參與社區(qū)生物多樣性保護(hù)以及環(huán)?；顒?dòng)的宣傳和實(shí)踐；具有通過科學(xué)實(shí)踐解決生活中問題的意識(shí)和想法。,水平四針對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，基于生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，辨別并揭穿偽科學(xué)；制訂并踐行健康生活計(jì)劃；向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施；參與當(dāng)?shù)丨h(huán)保建議的討論；能通過科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題。,2017年的知識(shí)考核要求（2003版標(biāo)準(zhǔn)）,生物考試著重考查學(xué)生在生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就；知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件；了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。,生物考試著重考查學(xué)生的科學(xué)探究能力、獲取和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。具體要求如下,2017年的能力考核要求,1、理解與表達(dá)能力①能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；②能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容。,2、獲取與處理信息的能力①能從所給材料中鑒別、選擇相關(guān)的生物學(xué)信息，能運(yùn)用比較、分類、歸納等方法對(duì)所得信息進(jìn)行整理和分析；②能運(yùn)用獲取的信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。,3、實(shí)驗(yàn)與探究能力①能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)（活動(dòng)），包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用；②具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出或完善實(shí)驗(yàn)思路，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、處理和解釋；③具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，能提出問題、做出假設(shè)和預(yù)期、確認(rèn)變量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、做出合理的判斷，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。,4、綜合運(yùn)用能力①能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論；②能理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題。,2017年的品質(zhì)考核要求,生物考試注重對(duì)學(xué)生品質(zhì)的考核，要求學(xué)生關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。,關(guān)鍵如何將20172018的目標(biāo)有機(jī)轉(zhuǎn)化過來,2017年的考試內(nèi)容與要求（層次劃分）,對(duì)考試內(nèi)容掌握的要求分為三個(gè)層次，從低到高依次為了解、理解、應(yīng)用三個(gè)層次，分別用字母A、B、C表示，其含義如下,A了解再現(xiàn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出實(shí)例；描述對(duì)象的基本特征等。B理解能理解和說明所學(xué)知識(shí)的含義；把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系及與其他相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別；能進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等；能觀察、檢測(cè)、驗(yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)。C應(yīng)用能在新情境中使用抽象的生物學(xué)概念和原理；對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、推廣；通過分析、推理建立不同情境下的合理聯(lián)系；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，合理評(píng)價(jià)有關(guān)觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果。,已經(jīng)比較熟悉,學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容以必修課程要求為準(zhǔn)，難度依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一、二級(jí)水平。試題難度要略低于高等院校招生錄取的選拔性考試。,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平二是高中畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到的合格要求。,一、二級(jí)水平，除解決問題的情境相對(duì)簡(jiǎn)單和解決問題的程度相對(duì)較低外，涉及的大概念、方法等僅限于必修課程內(nèi)容。,2018版的考試要求,,,,（一級(jí)）11能初步以結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等觀念，說出生物體組成結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系、光合作用和呼吸作用中的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換、遺傳與變異的物質(zhì)基礎(chǔ)和規(guī)律等；初步運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)觀，說出生物的多樣性和統(tǒng)一性；在給定的問題情境中，能以生命觀念為指導(dǎo)，分析生命現(xiàn)象，探討生命活動(dòng)的規(guī)律，設(shè)計(jì)解決簡(jiǎn)單問題的方案。,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（生命觀念）,（二級(jí)）21能運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等觀念，舉例說明生物體組成結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系、光合作用和呼吸作用中的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換、遺傳與變異的物質(zhì)基礎(chǔ)和規(guī)律等；運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)觀舉例說明生物的多樣性和統(tǒng)一性；在特定的問題情境中，能以生命觀念為指導(dǎo)，分析生命現(xiàn)象，探討生命活動(dòng)的規(guī)律，設(shè)計(jì)方案解決簡(jiǎn)單問題。,（一級(jí)）12能認(rèn)識(shí)到生物學(xué)概念是基于科學(xué)事實(shí)，經(jīng)過歸納與概括、演繹與推理等方法形成的；能理解分子與細(xì)胞、遺傳與變異等相關(guān)概念的內(nèi)涵；能用上述概念和理性思維方法解釋簡(jiǎn)單情境中的生命現(xiàn)象。,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（理性思維）,（二級(jí)）22能基于特定的生物學(xué)事實(shí)，采用歸納與概括、演繹與推理等方法，以文字、圖示的形式，說明分子與細(xì)胞、遺傳與變異等相關(guān)概念的內(nèi)涵；針對(duì)生物學(xué)相關(guān)問題，能運(yùn)用理性思維方法展開探討；在面對(duì)有爭(zhēng)議的社會(huì)議題時(shí)，能利用生物學(xué)重要概念或原理，通過邏輯推理闡明個(gè)人立場(chǎng)。,（一級(jí)）13能針對(duì)給定的分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化等相關(guān)的生物學(xué)問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器具，按照實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析得出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并與他人進(jìn)行必要的交流；認(rèn)同在生物學(xué)的探究過程中開展合作的必要性。,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（科學(xué)探究）,（二級(jí)）23能提出分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化等相關(guān)的生物學(xué)問題；能熟練地使用常見的實(shí)驗(yàn)器具，制訂簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案或在給出的多個(gè)方案中選取恰當(dāng)?shù)姆桨覆?shí)施，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論；能與他人合作開展探究活動(dòng)，規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，與他人交流所得結(jié)果和存在的問題。,（一級(jí)）14形成熱愛生命、人與自然和諧發(fā)展的基本觀念，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性；認(rèn)同健康的生活方式，遠(yuǎn)離毒品；能對(duì)有關(guān)生物學(xué)的社會(huì)熱點(diǎn)議題進(jìn)行理性判斷。,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（社會(huì)責(zé)任）,（二級(jí)）24形成熱愛生命、人與自然和諧發(fā)展的基本觀念，初步形成保護(hù)環(huán)境意識(shí)；養(yǎng)成健康的生活方式，遠(yuǎn)離毒品，并能抵制封建迷信和偽科學(xué)；形成敬畏生命的觀念，遵循正確的倫理道德，能對(duì)有關(guān)生物學(xué)的社會(huì)熱點(diǎn)議題進(jìn)行理性判斷。,選拔性考試的內(nèi)容范圍以必修課程和選修Ⅰ課程要求為準(zhǔn)，難度可達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的四級(jí)水平。,三、四級(jí)水平，解決問題的情境相對(duì)復(fù)雜，解決問題的程度要求相對(duì)較高，涉及的大概念、方法等包括必修課程和選修Ⅰ課程的全部?jī)?nèi)容，是本學(xué)科高校考試招生錄取的命題依據(jù)。,每一級(jí)水平主要表現(xiàn)為學(xué)生整合生物學(xué)的不同核心素養(yǎng)，在不同復(fù)雜程度的情境中運(yùn)用各種重要概念、思維、方法和觀念解決問題的關(guān)鍵特征。不同水平之間具有由低到高逐漸遞進(jìn)的關(guān)系。,（三級(jí)）31能運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等觀念，舉例說明生物體組成結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系、遺傳與變異的物質(zhì)基礎(chǔ)、穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié)機(jī)制、生態(tài)系統(tǒng)的平衡原理等；運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)觀舉例說明生物的多樣性和統(tǒng)一性，以及與環(huán)境的關(guān)系；在特定的問題情境中，能以生命觀念為指導(dǎo)，分析生命現(xiàn)象，探討生命活動(dòng)的規(guī)律；基于上述觀念，能綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)（STEM），設(shè)計(jì)方案，解決特定問題。,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（生命觀念）,（四級(jí)）41能運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等觀念，闡釋生物體組成結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系、遺傳與變異的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié)機(jī)制、生態(tài)系統(tǒng)的平衡原理等；運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)觀闡釋生物的多樣性和統(tǒng)一性，以及與環(huán)境的關(guān)系；在新的問題情境中，能以生命觀念為指導(dǎo)，解釋生命現(xiàn)象，探究生命活動(dòng)的規(guī)律；基于上述觀念，能夠?qū)⒖茖W(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)（STEM）綜合運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，解決生活中的實(shí)際問題。,（三級(jí)）32能基于給定的事實(shí)和證據(jù)，采用歸納與概括、演繹與推理等方法，以文字、圖示或模型的形式，說明分子與細(xì)胞、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境等相關(guān)概念的內(nèi)涵，舉例說明生物工程與技術(shù)的原理及其與社會(huì)之間的關(guān)系；針對(duì)生物學(xué)相關(guān)問題，能運(yùn)用理性思維方法展開探討、審視或論證；在面對(duì)有爭(zhēng)議的社會(huì)議題時(shí)，能利用生物學(xué)重要概念或原理，通過邏輯推理闡明個(gè)人立場(chǎng)，作出決策。,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（理性思維）,（四級(jí)）42能基于事實(shí)和證據(jù)，采用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等方法，以恰當(dāng)?shù)男问疥U釋分子與細(xì)胞、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境等相關(guān)概念的內(nèi)涵，論述生物工程與技術(shù)的原理及其與社會(huì)之間的關(guān)系；在面對(duì)生產(chǎn)、生活中與生物學(xué)相關(guān)的新問題情境時(shí)，能熟練運(yùn)用理性思維方法展開探討、審視或論證；在面對(duì)有爭(zhēng)議的社會(huì)議題時(shí)，能利用生物學(xué)重要概念或原理，通過邏輯推理闡明個(gè)人立場(chǎng)，作出決策并解決問題。,（三級(jí)）33能夠針對(duì)特定情境提出可探究的生物學(xué)問題或生物工程需求，基于給定的條件，設(shè)計(jì)并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)方案或工程學(xué)實(shí)踐方案，運(yùn)用多種方法如實(shí)記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；能舉例說明人類的活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響，以及生物多樣性對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的維持、人類生存和發(fā)展的重要意義；能主動(dòng)合作，推進(jìn)探究方案或工程實(shí)踐的實(shí)施，并運(yùn)用科學(xué)術(shù)語報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（科學(xué)探究）,（四級(jí)）43能夠針對(duì)日常生活和生產(chǎn)中的真實(shí)情境，提出清晰的、有價(jià)值的、可探究的生命科學(xué)問題或生物工程需求，查閱相關(guān)資料、設(shè)計(jì)并實(shí)施恰當(dāng)可行的方案，運(yùn)用多種方法如實(shí)記錄，創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并客觀分析與評(píng)價(jià)生物技術(shù)產(chǎn)品在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用所產(chǎn)生的效益和風(fēng)險(xiǎn)；能論證人類的活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響，闡釋生物多樣性對(duì)生態(tài)系統(tǒng)維持、人類生存和發(fā)展的重要意義；在生物學(xué)的探究過程中起組織和引領(lǐng)作用，運(yùn)用科學(xué)術(shù)語精確闡明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，善于溝通，開展有效的合作。,（四級(jí)）44形成珍愛生命、人與自然和諧發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的行為習(xí)慣，并提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議；養(yǎng)成健康的生活方式，自覺遠(yuǎn)離毒品，參與毒品危害的宣傳；能夠,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（社會(huì)責(zé)任）,（三級(jí)）34形成珍愛生命、人與自然和諧發(fā)展的觀念，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的行為習(xí)慣，并提出人與環(huán)境和諧相處的一些建議；養(yǎng)成健康的生活方式，遠(yuǎn)離毒品，自覺地抵制封建迷信和偽科學(xué)；形成敬畏生命的觀念，遵循正確的倫理道德，能對(duì)生殖性克隆人等社會(huì)熱點(diǎn)議題進(jìn)行科學(xué)判斷。,評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)是日常教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教和學(xué)的行為、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。評(píng)價(jià)以學(xué)生發(fā)展為本，以生物學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。1評(píng)價(jià)原則評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“立德樹人”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生愛國(guó)主義情操和社會(huì)責(zé)任感的形成；評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)生物學(xué)大概念的理解和融會(huì)貫通；評(píng)價(jià)應(yīng)指向?qū)W生生物學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成；評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)導(dǎo)向性和激勵(lì)性；評(píng)價(jià)方式應(yīng)具有多樣性。使評(píng)價(jià)既促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升，又推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者共同發(fā)展的目的。,過程評(píng)價(jià)、終端評(píng)價(jià),2評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以生物學(xué)大概念、重要概念等骨干知識(shí)為依托，檢測(cè)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括學(xué)生的生命觀念學(xué)生是否逐步形成了認(rèn)識(shí)生命的基本觀念，如生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物始終處于發(fā)展變化之中，生物對(duì)環(huán)境具有適應(yīng)性等。學(xué)生能否運(yùn)用這些生命觀念，探索生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。學(xué)生理性思維的發(fā)展水平學(xué)生是否逐步養(yǎng)成理性思維習(xí)慣，運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律的能力。學(xué)生科學(xué)探究的能力學(xué)生是否具備了觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、設(shè)計(jì)和實(shí)施探究方案以及探究結(jié)果的分析、交流等能力。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)學(xué)生是否關(guān)注社會(huì)重要議題的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，以及開展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意愿和能力等。,3評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和對(duì)象的不同，采用多元評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式的選擇，應(yīng)該考慮評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)等實(shí)際情況，可采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合的形式。評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣。例如學(xué)生成長(zhǎng)記錄，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小論文、作業(yè)等收入記錄袋中，作為衡量學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的依據(jù)之一；課堂行為觀察，關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等；作業(yè)練習(xí)測(cè)驗(yàn)；實(shí)踐與應(yīng)用檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，利用課余時(shí)間，以小組為單位，自擬研究題目，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；階段性紙筆檢測(cè)，如單元和學(xué)期考試等。,4結(jié)果反饋對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)分析和及時(shí)反饋，有利于提高評(píng)價(jià)的時(shí)效性。教師要根據(jù)教學(xué)目的，參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出合理的解釋。可利用評(píng)語、談話等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋。應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。,教科書編寫建議1．教科書編寫的基本原則教科書編寫是在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的一次再創(chuàng)造，必須充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求。教科書應(yīng)成為落實(shí)課程目標(biāo)的基本教學(xué)資源。在內(nèi)容選擇、編排形式、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面，應(yīng)突出學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，反映生物學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互影響。體現(xiàn)科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。教科書內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確；有利于學(xué)生建立科學(xué)的自然觀，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；文字表述準(zhǔn)確、生動(dòng)，可讀性強(qiáng)；圖文并茂，清晰美觀，裝幀精良。,應(yīng)符合高中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。能夠與初中教科書有效銜接，沒有內(nèi)容和思維上的明顯脫節(jié)或不必要的重復(fù)。容量和難度合理，課時(shí)安排有一定的彈性，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。,2．教科書內(nèi)容的選擇（1）以有利于學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)高中階段的生物學(xué)教育，不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，而且更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，內(nèi)容的選取除了考慮知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，還應(yīng)以核心概念和原理為中心，重點(diǎn)選取對(duì)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)形成有利、在學(xué)生的終身發(fā)展中具有長(zhǎng)效性和遷移性的內(nèi)容。（2）應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)知識(shí)，從媒體和日常生活中也積累了不少與生物學(xué)有關(guān)的信息或經(jīng)驗(yàn)。但是，這些知識(shí)是淺顯、零散的，生活經(jīng)驗(yàn)也多是感性的；從思維特點(diǎn)來看，學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，而辯證邏輯思維能力不強(qiáng)。因此，教科書內(nèi)容的選擇要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意與初中生物學(xué)課程，以及其他學(xué)科相關(guān)課程的銜接，并且針對(duì)高中學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣指向和接受能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辯證地看問題。,（3）要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的思想生物科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益顯現(xiàn)巨大的推動(dòng)作用，也影響到社會(huì)和個(gè)人生活的方方面面；當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的許多重大問題的解決，又都依賴于生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。教科書編寫應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)技術(shù)和社會(huì)為一體，充分體現(xiàn)三者的互動(dòng)，反映生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的影響，注意介紹我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)的成就和發(fā)展。（4）適當(dāng)引入生物科學(xué)史內(nèi)容生物科學(xué)史蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)世界觀、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容，具有很高的教育價(jià)值。尤其是生物科學(xué)史中的許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最好范例，教科書編寫應(yīng)利用好這些資源。,（5）重視科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)科學(xué)探究

簡(jiǎn)介：第12章皮膚SKIN,APRIL，2007,1,皮膚的組織結(jié)構(gòu)表皮的分層、角化非角質(zhì)形成細(xì)胞皮膚附屬器毛皮脂腺、汗腺指（趾）甲,TODAY’SPOINTS,2,SKIN,,1、阻擋異物和病原體侵入2、防止體液丟失3、感受外界刺激4、調(diào)節(jié)體溫5、排除代謝產(chǎn)物6、參與免疫應(yīng)答反應(yīng),面積為1220M2，與外界環(huán)境直接接觸,,功能,3,4,皮膚表皮EPIDERMIS角化的復(fù)層扁平上皮真皮（DERMIS）致密結(jié)締組織皮下組織HYPODERMIS皮膚附屬器（EPIDERMALDERIVATIVES）由表皮衍生，包括毛、指（趾）甲、皮脂腺、汗腺,,,5,6,,一、表皮（EPIDERMIS）,表皮由兩類細(xì)胞組成角質(zhì)形成細(xì)胞非角質(zhì)形成細(xì)胞黑（色）素細(xì)胞MELANOCYTE郎格漢斯細(xì)胞LANGERHANSCELL梅克爾細(xì)胞MERKELCELL,7,8,（一）表皮的分層,9,,基底層,,,,,棘層,顆粒層,透明層,角質(zhì)層,合成角蛋白，參與表皮角化,10,11,12,13,14,15,表皮的角化過程隨角蛋白的逐漸形成，表皮角質(zhì)層細(xì)胞角化，并不斷脫落；基底層細(xì)胞不斷增殖分化成表皮的其余幾層細(xì)胞，向表面逐層推移，使脫落與增殖呈動(dòng)態(tài)平衡，保持表皮的正常結(jié)構(gòu)和厚度。,16,表皮角化過程復(fù)層扁平上皮細(xì)胞隨著角蛋白的逐步合成，細(xì)胞漸向表面移動(dòng)，最終角化死亡并脫落成皮屑，更新周期為34周。,17,表皮滲透屏障棘層至角質(zhì)層的細(xì)胞間隙內(nèi)充滿脂類，構(gòu)成屏障，可阻擋病原微生物入侵及防止體內(nèi)組織液丟失。,18,（二）、非角質(zhì)形成細(xì)胞,黑（色）素細(xì)胞MELANOCYTE郎格漢斯細(xì)胞LANGERHANSCELL梅克爾細(xì)胞MERKELCELL,19,1、黑素細(xì)胞（MELANOCYTE,胞體散在于基底細(xì)胞之間，突起伸入基底細(xì)胞和棘細(xì)胞之間，與角質(zhì)形成細(xì)胞之間無橋粒連接。核糖體、粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)豐富，GOLGI復(fù)合體發(fā)達(dá)。黑素體（MELANOSOME）,膚色深淺主要取決于黑素細(xì)胞合成黑色素的能力與黑素顆粒的分布,,20,21,表皮多巴組織化學(xué)反應(yīng)示黑素細(xì)胞3340,22,23,酪胺酸,MELANOSOME,酪胺酸酶,黑色素,移入突起末端，注入角質(zhì)形成細(xì)胞。吸收和散射紫外線，保護(hù)表皮深層幼稚細(xì)胞。,充滿色素,黑素顆粒（MELANINGRANULE）,,,24,2LANGERHANSCELL,①散在于棘細(xì)胞之間，多突起，核彎曲或分葉狀。②伯貝克顆粒（BIRBECKGRANULE）桿狀，有膜包裹，中等電子密度，一端或中間部有電子透明的膨大，參與抗原的處理。③皮膚的抗原呈遞細(xì)胞。,25,ATP酶組織化學(xué)法示朗格漢斯細(xì)胞540,26,27,28,①位于基底細(xì)胞之間，扁平，有短指狀突起。②基底部胞質(zhì)內(nèi)含致密核心小泡③基底面與感覺神經(jīng)末梢形成類似突觸的結(jié)構(gòu)接受刺激,3MERKELCELL,29,30,二、真皮DERMIS,1、乳頭層（PAPILLARYLAYER）真皮乳頭（DERMALPAPILLAE）擴(kuò)大表皮與真皮的連接面。有利于兩者牢固連接，有利于表皮從真皮獲得營(yíng)養(yǎng)。CAPILLARY觸覺小體（TACTILECORPUSCLE；MEISSNERCORPUSCLE）2、網(wǎng)狀層（RETICULARLAYER）血管、淋巴管、毛囊、皮脂腺、汗腺環(huán)層小體（LAMELLARCORPUSCLE；PACINIANCORPUSCLE）,,,,31,32,真皮免疫系統(tǒng)組成樹突狀細(xì)胞（LANGERHANSCELL、MACROPHAGE）、T細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞、肥大細(xì)胞、成纖維細(xì)胞。分布真皮淺層毛細(xì)血管周圍。皮下組織（HYPODERMIS）位置真皮下方（淺筋膜）結(jié)構(gòu)疏松結(jié)締組織、脂肪組織作用使皮膚有活動(dòng)性、緩沖、保溫、能量貯存。,33,三、皮膚附屬器,34,1毛HAIR,35,,,,,,,毛干（HAIRSHAFT）,毛根（HAIRROOT）,立毛肌（ARRECTORPILIMUSCLE）,毛囊（HAIRFOLLICLE）,毛球（HAIRBULB）（HAIRMATRIX）,毛乳頭（HAIRPAPILLA）,,EPITHELIALROOTSHEATHCONNECTIVETISSUESHEATH,富含毛細(xì)血管和神經(jīng)末梢的結(jié)締組織，對(duì)毛的生長(zhǎng)起誘導(dǎo)和營(yíng)養(yǎng)作用。,角化上皮細(xì)胞，充滿角蛋白，并含黑色素。,,,,,HAIR,36,2皮脂腺SEBACEOUSGLAND,HOLOCRINEGLAND,毛囊,導(dǎo)管,腺泡,,,,37,SEBACEOUSGLAND,位于毛囊和立毛肌之間ACINUS周邊部小，干細(xì)胞中央部大，多邊形，核固縮，胞質(zhì)內(nèi)充滿脂滴。近導(dǎo)管處腺細(xì)胞解體為皮脂，經(jīng)導(dǎo)管排入毛囊上部或直接排到皮膚表面皮脂潤(rùn)滑皮膚。受性激素影響。DUCT復(fù)層扁平上皮,,38,局（外）泌汗腺（ECCRINESWEATGLAND）遍布全身皮膚。ACINUS單層錐體形、立方形或矮柱狀。外有肌上皮細(xì)胞（MYOEPITHELIALCELL）（收縮）。DUCT兩層立方形細(xì)胞。在表皮中螺旋走行。汗液水、鈉、鉀、氯、乳酸鹽和尿素等。作用調(diào)節(jié)體溫、濕潤(rùn)皮膚、排泄廢物。,3汗腺SWEATGLAND,,39,頂泌汗腺（APOCRINESWEATGLAND）分布于腋窩、乳暈、陰部、肛門等處。分泌物粘稠乳狀液，含蛋白質(zhì)、脂類等。被細(xì)菌分解產(chǎn)生特殊氣味，分泌受性激素影響。,40,4、指（趾）甲NAIL,41,42,SUMMARY,表皮的分層非角質(zhì)形成細(xì)胞真皮皮膚附屬器,43,

簡(jiǎn)介：化學(xué)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖,2012級(jí)化學(xué)（2）班第一小組,1號(hào),2號(hào),3號(hào),4號(hào),5號(hào),6號(hào),7號(hào),8號(hào),9號(hào),10號(hào),謝謝欣賞,

簡(jiǎn)介：走進(jìn)新課程笑迎新高考銀川一中康淑霞2010918,第一篇新課程下的高考備考策略第二篇走進(jìn)新課程感受新理念,【新課程下的高考備考策略】,考試說明的結(jié)構(gòu)“大綱”與“說明”的關(guān)系寧夏高考試卷分析新課程試題分析高考備考方略具體措施,一全國(guó)普通高校招生統(tǒng)一考試大綱（寧夏海南使用）說明的結(jié)構(gòu),1命題的指導(dǎo)思想2考試形式與試卷結(jié)構(gòu)3考核目標(biāo)與要求4考試內(nèi)容和要求5題型示例6題型示例參考解答,※關(guān)于考核目標(biāo)與要求,1在知識(shí)要求方面2在能力要求方面3在考察要求方面※關(guān)于考試內(nèi)容1函數(shù)與導(dǎo)數(shù)2數(shù)列3不等式4三角函數(shù)5立體幾何6解析幾何與平面向量7概率統(tǒng)計(jì)與計(jì)數(shù)原理,二普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試“大綱”與“說明”的關(guān)系１．明確考試大綱的定位２．明確考試大綱和考試說明的關(guān)系３．處理好課程標(biāo)準(zhǔn)中必修模塊和選修模塊的考查,三全國(guó)普通高校招生統(tǒng)一考試（寧夏海南卷數(shù)學(xué)科試卷１．結(jié)構(gòu)２、試題類型３、難度4關(guān)于“選考題”的設(shè)置,要求1理解相似三角形的定義與性質(zhì)，了解平行截割定理．2會(huì)證以下定理①直角三角形射影定理；②圓周角定理；③圓的切線判定定理與性質(zhì)定理；④相交弦定理；⑤圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)定理與判定定理；⑥切割線定理．,選考題設(shè)計(jì),選修41幾何證明選講,課本（人教A版，下同）P22例1如圖，AB是⊙O的直徑，C為⊙O上的點(diǎn)，D是C在AB上的射影，AD2，DB8求CD,,P32例1如圖，AB是⊙O的直徑，⊙O過BC的中點(diǎn)D，DE⊥AC求證DE是⊙O的切線,P33例2如圖，AB是⊙O的直徑，C為⊙O上的點(diǎn)，AD和過C的切線互相垂直，垂足為點(diǎn)D求證CA平分∠BAD,背景,如圖，AB是⊙O的直徑，C，F(xiàn)為⊙O上的點(diǎn)，CA是∠BAF的角平分線，過點(diǎn)C作CD⊥AF，交AF的延長(zhǎng)線于D點(diǎn)，CM⊥AB,，垂足為點(diǎn)M（Ⅰ）求證DC是⊙O的切線；（Ⅱ）求證AMMBDFDA,,主要考查直角三角形射影定理,圓周角定理,圓的切線判定定理與性質(zhì)定理，切割線定理,,考試要求（1）了解坐標(biāo)系的作用，了解在平面直角坐標(biāo)系伸縮變換作用下平面圖形的變化情況．（2）了解極坐標(biāo)的基本概念，會(huì)在極坐標(biāo)系中用極坐標(biāo)刻畫點(diǎn)的位置，能進(jìn)行極坐標(biāo)和直角坐標(biāo)的互化．（3）能在極坐標(biāo)系中給出簡(jiǎn)單圖形（如過極點(diǎn)的直線、過極點(diǎn)或圓心在極點(diǎn)的圓）表示的極坐標(biāo)方程．（4）了解參數(shù)方程，了解參數(shù)的意義（5）能選擇適當(dāng)?shù)膮?shù)寫出直線、圓和橢圓的參數(shù)方程．,,選修44坐標(biāo)系與參數(shù)方程,背景,,P27習(xí)題4（4）把參數(shù)方程化為普通方程，并說明是什么曲線,,P41習(xí)題1設(shè)直線L過點(diǎn)M（1，5），傾斜角，求直線L的參數(shù)方程。,,P15例3設(shè)點(diǎn)P的坐標(biāo)，直線L過點(diǎn)P與極軸所成角是，求直線L的極坐標(biāo)方程。,,,已知圓錐曲線（是參數(shù)）和定點(diǎn)A（0，，是圓錐曲線的左,右焦點(diǎn),（Ⅰ）求經(jīng)過點(diǎn)垂直于直線的直線的參數(shù)方程（Ⅱ）以坐標(biāo)原點(diǎn)為極點(diǎn),X軸的正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系,求直線的極坐標(biāo)方程,,,,,,,主要考查極坐標(biāo)和直角坐標(biāo)的互化．直線和橢圓的參數(shù)方程,選考題設(shè)計(jì),考試要求（１）理解絕對(duì)值的幾何意義，并了解下列不等式成立的幾何意義及取等號(hào)的條件,,；,,．（２）會(huì)利用絕對(duì)值的幾何意義求解以下類型的不等式．,．（３）通過一些簡(jiǎn)單問題了解證明不等式的基本方法比較法、綜合法，分析法,,選修45不等式選講,,,背景,以課本第20頁習(xí)題1，求證，習(xí)題8解不等式以及第17頁例5為素材經(jīng)加工得到,,,對(duì)于任意的實(shí)數(shù)A和B,不等式恒成立,求實(shí)數(shù)X的取值范圍,,,主要考查的證明和不等式的求解,,,,5寧夏2007年高考適應(yīng)性考試數(shù)學(xué)試題解答題結(jié)構(gòu),17題平面向量與三角函數(shù)18題立體幾何19題概率與統(tǒng)計(jì)20題解析幾何21題導(dǎo)數(shù)和數(shù)列,,07年,解析幾何試題的設(shè)計(jì),以選修21課本第47頁題7和58頁題5為背景如圖圓O的半徑為定長(zhǎng)R，A是圓O內(nèi)（或外）的一個(gè)定，P是圓上的任意一點(diǎn)，線段AP的垂直平分線L和半徑OP（或直線OP）相交于點(diǎn)Q，當(dāng)點(diǎn)P在圓上運(yùn)動(dòng)時(shí),點(diǎn)Q的軌跡是什么,已知,點(diǎn)C為圓的圓心，點(diǎn)A（1，0），P是圓上的動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)Q在圓的半徑CP上，且Ⅰ當(dāng)點(diǎn)P在圓上運(yùn)動(dòng)時(shí),求點(diǎn)Q的軌跡方程Ⅱ若直線與Ⅰ中所求點(diǎn)Q的軌跡交于不同兩點(diǎn)F,H，是坐標(biāo)原點(diǎn)，且時(shí)，求△FOH的面積取值范圍,,,,,,,本題主要考查直線、圓、橢圓和不等式等基本知識(shí)，考查平面解析幾何的基本方法，考查運(yùn)算能力和綜合解題能力。,概率統(tǒng)計(jì)試題的設(shè)計(jì),班主任為了對(duì)本班學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分析，決定從全班25名女同學(xué)，15名男同學(xué)中隨機(jī)抽取一個(gè)容量為8的樣本進(jìn)行分析（Ⅰ）如果按性別比例分層抽樣，可以得到多少個(gè)不同的樣本（只要求寫出算式即可，不必計(jì)算出結(jié)果）（Ⅱ）隨機(jī)抽取8位，他們的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)從小到大排序是60、65、70、75、80、85、90、95，物理分?jǐn)?shù)從小到大排序是72、77、80、84、88、90、93、951若規(guī)定85分以上包括85分為優(yōu)秀，求這8位同學(xué)中恰有3位同學(xué)的數(shù)學(xué)和物理分?jǐn)?shù)均為優(yōu)秀的概率；2若這8位同學(xué)的數(shù)學(xué)、物理分?jǐn)?shù)事實(shí)上對(duì)應(yīng)如下表,根據(jù)上表數(shù)據(jù)用變量Y與X的相關(guān)系數(shù)或散點(diǎn)圖說明物理成績(jī)Y與數(shù)學(xué)成績(jī)X之間是否具有線性相關(guān)性如果具有線性相關(guān)性，求Y與X的線性回歸方程（系數(shù)精確到001）如果不具有線性相關(guān)性,請(qǐng)說明理由,本題主要考查分層抽樣的概念，古典概率的計(jì)算，線性回歸思想的查閱，考查運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力。,導(dǎo)數(shù)試題的設(shè)計(jì),課程標(biāo)準(zhǔn)在①“導(dǎo)數(shù)的概念及其幾何意義”，注重從過程中體會(huì)，理解，弱化了形式化的定義。②導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算方面，對(duì)計(jì)算的要求明顯降低；③導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用方面，要求有很大的提高，而且具體；④定積分與微積分基本定理方面，重視從過程體會(huì)，了解概念，對(duì)計(jì)算的要求有所降低。,因此課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)（導(dǎo)數(shù)是刻畫事物變化率的數(shù)學(xué)模型），提高了對(duì)應(yīng)用性的要求，降低了對(duì)計(jì)算的要求，突出了導(dǎo)數(shù)作為一種數(shù)學(xué)思想，方法的工具性作用。,,本題考查函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，函數(shù)極值的判定，二次函數(shù)與二次方程等基礎(chǔ)知識(shí)的的綜合運(yùn)用,數(shù)列的試題設(shè)計(jì),教學(xué)要求上的變化,數(shù)列的試題設(shè)計(jì),06高考設(shè)數(shù)列｛AN｝的前N項(xiàng)和為SN，且方程X2－ANX－AN＝0有一根為SN－1，N＝1，2，3，．（Ⅰ）求A1，A2；（Ⅱ）｛AN｝的通項(xiàng)公式．,由題設(shè)SN－12－ANSN－1－AN＝0，即SN2－2SN＋1－ANSN＝0．即,,,選修22第94頁B組1題設(shè)數(shù)列｛AN｝的前N項(xiàng)和為SN，A1＝,，滿足,計(jì)算,并猜想SN的表達(dá)式。,,各項(xiàng)均為正數(shù)的數(shù)列,的前N項(xiàng)和為SN,函數(shù),其中P,Q均為常數(shù),且PQ0,當(dāng),,時(shí)，函數(shù),取得極小值點(diǎn),均在函數(shù),的圖象上其中,是函數(shù),的導(dǎo)函數(shù)Ⅰ求,Ⅱ求數(shù)列,的通項(xiàng)公式,的前,項(xiàng)和,,（Ⅲ）記,，求數(shù)列,,的值,三角函數(shù)和平面向量試題設(shè)計(jì),設(shè)向量,Ⅰ若,，求TAN,Ⅱ求函數(shù),的最大值及相應(yīng),的值,的值,,本試題在分析06高考試題的基礎(chǔ)上，以必修4第160習(xí)題11改編得到。,已知函數(shù)FX2SINXSINXCOSX求FX的最小正周期和最大值,算法試題設(shè)計(jì),根據(jù)必修3第40頁第1題畫程序框圖，對(duì)于輸入的X的值，輸出相應(yīng)的Y值。修改得到。,,選擇12題試題設(shè)計(jì),試題素材是課本必修1第三章章頭圖，必修5第二章章頭圖和必修5第37頁閱讀思考。,,12如果一對(duì)兔子每月能生產(chǎn)一對(duì)小兔子（一雌一雄），而每一對(duì)小兔子在它出生的第三個(gè)月里，又能生產(chǎn)一對(duì)小兔子假定在不發(fā)生死亡的情況下，由一對(duì)初生的小兔子從第一個(gè)月開始，如果用,表示初生小兔子的對(duì)數(shù),,表示第N個(gè)月的兔子總對(duì)數(shù),，記,,，,那么以下結(jié)論正確的是,A是與N無關(guān)的常量,B是與N有關(guān)的變量，且既有最大值，又有最小值,C是與N有關(guān)的變量，且有最小值，但無最大值．,D是與N有關(guān)的變量，且有最大值，但無最小值,四新課程試題分析,1．注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和主干知識(shí)的考查2、文理科試題難度設(shè)計(jì)合理3、加大新增課程內(nèi)容在試卷中的比例4、繼續(xù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，體現(xiàn)新課程理念5、試題體現(xiàn)新課程中倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式6、注重對(duì)知識(shí)的整體把握7、核心知識(shí)，重點(diǎn)考查8、注重?cái)?shù)學(xué)能力，注重自主學(xué)習(xí)9、數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂10、不再提“有利于中學(xué)教學(xué)”,解答題考查的知識(shí)點(diǎn),2、文理科試題設(shè)計(jì)趨于合理07、08、09年文理科試題數(shù)量變化統(tǒng)計(jì)如下,,3、加大新增課程內(nèi)容在試卷中的比例,傳統(tǒng)新增數(shù)學(xué)內(nèi)容導(dǎo)數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、向量等考試大綱要求的全稱量詞與存在量詞、冪函數(shù)、函數(shù)與方程、三視圖、算法初步、幾何概型、合情推理與演繹推理、線性回歸方程、定積分等．這些新增內(nèi)容０７年約有66分，占試卷總分的44，０８年約有６７分，占試卷總分的44．09年約有６4分，占試卷總分的43．,４、繼續(xù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，體現(xiàn)新課程理念,07年試題文理科各出現(xiàn)一小兩大三個(gè)應(yīng)用題，合計(jì)29分，約占總分的19．0８年試題文理科各出現(xiàn)兩小一大三個(gè)應(yīng)用題，合計(jì)２２分，約占總分的1５．09年試題文理科各出現(xiàn)兩大應(yīng)用題，合計(jì)２4分，約占總分的16．2010年出現(xiàn)一大一小應(yīng)用題合計(jì)17分,,（2007）11．甲、乙、丙三名射箭運(yùn)動(dòng)員在某次測(cè)試中各射箭20次，三人的測(cè)試成績(jī)?nèi)缦卤砑椎某煽?jī)環(huán)數(shù)78910頻數(shù)5555乙的成績(jī)環(huán)數(shù)78910頻數(shù)6446丙的成績(jī)環(huán)數(shù)78910頻數(shù)4664分別表示甲、乙、丙三名運(yùn)動(dòng)員這次測(cè)試成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差，則有（）Ａ．Ｂ．Ｃ．Ｄ．17．（本小題滿分12分）如圖，測(cè)量河對(duì)岸的塔高時(shí)，可以選與塔底在同一水平面內(nèi)的兩個(gè)測(cè)點(diǎn)與．現(xiàn)測(cè)得，并在點(diǎn)測(cè)得塔頂?shù)难鼋菫?，求塔高．?008）9、甲、乙、丙3位志愿者安排在周一至周五的5天中參加某項(xiàng)志愿者活動(dòng)，要求每人參加一天且每天至多安排一人，并要求甲安排在另外兩位前面。不同的安排方法共有（）A20種B30種C40種D60種,．,,,,,,,,,,,,16、從甲、乙兩品種的棉花中各抽測(cè)了25根棉花的纖維長(zhǎng)度（單位MM），結(jié)果如下由以上數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)了如下莖葉圖根據(jù)以上莖葉圖，對(duì)甲乙兩品種棉花的纖維長(zhǎng)度作比較，寫出兩個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)論①____________________________________________________________________________②________________________________________________________19、（本小題滿分12分）A、B兩個(gè)投資項(xiàng)目的利潤(rùn)率分別為隨機(jī)變量X1和X2。根據(jù)市場(chǎng)分析，X1和X2的分布列分別為X15X228P0802P020503（1）在A、B兩個(gè)項(xiàng)目上各投資100萬元，Y1和Y2分別表示投資項(xiàng)目A和B所獲得的利潤(rùn)，求方差DY1、DY2；（2）將X（0≤X≤100）萬元投資A項(xiàng)目，100－X萬元投資B項(xiàng)目，F(xiàn)X表示投資A項(xiàng)目所得利潤(rùn)的方差與投資B項(xiàng)目所得利潤(rùn)的方差的和。求FX的最小值，并指出X為何值時(shí)，F(xiàn)X取到最小值。（注DAXBA2DX）,,（2010）（6）某種種子每粒發(fā)芽的概率都為09，現(xiàn)播種了1000粒，對(duì)于沒有發(fā)芽的種子，每粒需再補(bǔ)種2粒，補(bǔ)種的種子數(shù)記為X，則X的數(shù)學(xué)期望為（A）100（B）200（C）300（D）40019本小題12分為調(diào)查某地區(qū)老人是否需要志愿者提供幫助，用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法從該地區(qū)調(diào)查了500位老年人，結(jié)果如下是否需要志愿性別男女需要4030不需要160270估計(jì)該地區(qū)老年人中，需要志愿者提供幫助的老年人的比例；能否有99％的把握認(rèn)為該地區(qū)的老年人是否需要志愿者提供幫助與性別有關(guān)根據(jù)（2）的結(jié)論，能否提供更好的調(diào)查方法來估計(jì)該地區(qū)老年人，需要志愿幫助的老年人的比例說明理由,５．試題體現(xiàn)新課程中倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)過程與方法，答案開放。如08年理科第（16）題。題目要求學(xué)生通過莖葉圖寫出甲、乙兩品種棉花纖維長(zhǎng)度的2個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)論，在提供的參考答案中給出了4個(gè)結(jié)論，分別從甲、乙兩品種棉花纖維長(zhǎng)度的均值、方差、中位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等方面論述，只要考生答對(duì)2個(gè)結(jié)論就得滿分。通過試卷的批閱我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能夠給出至少一個(gè)正確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，而且部分考生還以其它論述方式給出正確答案；另外此題理科考生比文科考生的解答相對(duì)較好。,6、注重對(duì)知識(shí)的整體把握,不一味追求課時(shí)比例與考點(diǎn)分值的統(tǒng)一,例如按課標(biāo)要求三角函數(shù)（包括解三角形）共32課時(shí)，數(shù)列共12課時(shí)；08年考題（理科）中三角函數(shù)（包括解三角形）15分，數(shù)列17分。而從知識(shí)特點(diǎn)來說，數(shù)列比三角更靈活，對(duì)能力要求更高。08年考題（理科12題、文科18題）中通過三視圖，計(jì)算最值問題，計(jì)算體積，并證明線面平行關(guān)系。09年理科數(shù)學(xué)19題（立體幾何題）將證明、計(jì)算、探索性問題進(jìn)行綜合考查,7、核心知識(shí)，重點(diǎn)考查,08年試題中二次函數(shù)性質(zhì)反復(fù)滲透。07年試題中關(guān)于“空間想象能力”的考查有4道題，8題、12題、17題、18題共34分占23運(yùn)超出課時(shí)比例。2010試題中關(guān)于“空間想象能力”的考查有3道題，10題14題18題08年試題中關(guān)于“向量”知識(shí)的考查有4道題，8題、13題、18題、20題共34分占23。09年考題加大了對(duì)最值的考查，整份試卷至少有22分是求最值問題。,8、注重?cái)?shù)學(xué)能力，注重自主學(xué)習(xí),讓思路清晰、思維敏捷、善于總結(jié)的“聰明學(xué)生”得高分，讓死讀書，讀死書的“笨學(xué)生”考不好。思維量、運(yùn)算量增大。08、092010年試題幾乎每個(gè)題目對(duì)考生的思維能力、運(yùn)算能力都提出了一定的要求，更重要的是考題要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，迅速解決碰到的問題。而大部分考生達(dá)不到這個(gè)要求。如理科第（19）題（概率統(tǒng)計(jì)），不僅要有很強(qiáng)運(yùn)算能力，而且要對(duì)“隨機(jī)變量線性關(guān)系方差”理解透徹。象理科第（19）題、第（21）題等諸如此類的中學(xué)“邊界點(diǎn)”、“怪題”，學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到?？坷蠋熢谡n堂上的講授是不可能。這是本次考生普遍喊“難”的主要原因。通過對(duì)三年高考題的分析可以看出，能力是決定成敗的關(guān)鍵。,9、數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂用數(shù)學(xué)思想分析、解決數(shù)學(xué)問題是每個(gè)命題者命制每一道數(shù)學(xué)試題的主導(dǎo)思想．09年整個(gè)試卷最大限度地突出和貫穿了這一觀念注（帶“”的表示占一部分的內(nèi)容）,10、不再提“有利于中學(xué)教學(xué)”,只堅(jiān)持兩個(gè)有利于“有利于大學(xué)選拔，有利于中學(xué)課程改革”，在與大學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的邊界點(diǎn)命題。如08年理科第（18）題（立體幾何），如果要確定點(diǎn)P的位置（坐標(biāo)）須知道正方體對(duì)角線（空間直線）方程背景是空間解析幾何，而中學(xué)教學(xué)中定點(diǎn)通常在坐標(biāo)平面上。,五備考方略（一）教學(xué)建議,1、加強(qiáng)對(duì)考試大綱的研究,把握正確的方向,2、與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”,3、注重新增內(nèi)容的教學(xué),4、重視數(shù)學(xué)思想方法,強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)的訓(xùn)練,5．注重理論聯(lián)系實(shí)際,6．充分研究新課程試題的特點(diǎn),7關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法,中學(xué)階段主要思想有化歸與轉(zhuǎn)化,函數(shù)與方程,數(shù)形結(jié)合,分類討論與整合,算法思想另外,用樣本估計(jì)總體、最小二乘法、獨(dú)立性檢驗(yàn)的推斷原理和假設(shè)檢驗(yàn)等思想,函數(shù)與方程的思想,2010年高考試題（3）（8）（12）（15）（20）（21（22）,數(shù)形結(jié)合的思想,2010年高考試題（4）（7）（11）（13）（24）,分類討論的思想2010年高考試題（21）,化歸思想2010年高考試題（5）（16）（17）（18）,算法思想2010年高考試題（7）,樣本估計(jì)總體的思想及獨(dú)立性檢驗(yàn)的思想2010年高考試題（19）,（二）歷年高考題分布統(tǒng)計(jì),,,,,,,,,（三）總結(jié)規(guī)律引領(lǐng)復(fù)習(xí)方向1試題的結(jié)構(gòu),2高考考什么,3教師的命題策略,4注意新題型的考查（條件探究型結(jié)論開放型信息遷移型類比歸納型結(jié)論存在型）,例209年福建理科8已知某運(yùn)動(dòng)員每次投籃命中的概率低于40現(xiàn)采用隨機(jī)模擬的方法估計(jì)該運(yùn)動(dòng)員三次投籃恰有兩次命中的概率先由計(jì)算器算出0到9之間取整數(shù)值的隨機(jī)數(shù)，指定1，2，3，4表示命中，5，6，，7，8，9，0表示不命中；再以每三個(gè)隨機(jī)數(shù)為一組，代表三次投籃的結(jié)果經(jīng)隨機(jī)模擬產(chǎn)生了20組隨機(jī)數(shù)907966191925271932812458569683431257393027556488730113537989據(jù)此估計(jì)，該運(yùn)動(dòng)員三次投籃恰有兩次命中的概率為A．035B025C020D015分析課標(biāo)要求“了解隨機(jī)數(shù)的意義，能運(yùn)用模擬方法估計(jì)概率”因?yàn)殡S機(jī)數(shù)的產(chǎn)生需要計(jì)算器或計(jì)算機(jī)來產(chǎn)生，所以在編擬試題時(shí)，應(yīng)該給出一組隨機(jī)數(shù)，學(xué)生只要了解隨機(jī)數(shù)的意義，就會(huì)做題實(shí)際上，在隨機(jī)數(shù)的教學(xué)中我們可能往往一帶而過，覺得產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的過程太麻煩，離不開計(jì)算器這幾年寧夏卷沒有涉及到這方面考題，要特別注意,請(qǐng)注意下列題型,六具體措施,第一階段鞏固雙基構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,第二階段專題訓(xùn)練體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用,第三階段模擬訓(xùn)練完善提高,第四階段熱身訓(xùn)練查漏補(bǔ)缺,關(guān)注學(xué)生的是,1強(qiáng)化運(yùn)算“四性”提高運(yùn)算能力（1）強(qiáng)化運(yùn)算的合理性（2）強(qiáng)化運(yùn)算的準(zhǔn)確性（3）強(qiáng)化運(yùn)算的熟練性（4）強(qiáng)化運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性2懂、會(huì)、對(duì)、快、好全面要求，全面訓(xùn)練3審題謹(jǐn)慎、設(shè)計(jì)周密、推理嚴(yán)密、計(jì)算準(zhǔn)確、表述清楚、檢驗(yàn)有效，各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)有略。4技術(shù)矯正，規(guī)范化提醒,考前寄語①我易人易我不大意,我難人難我不畏難；②會(huì)做的題一題不錯(cuò)，該拿的分一分不丟③先易后難,先熟后生；④一慢一快審題要慢,做題要快；⑤不能小題難做,小題大做,而要小題小做,小題巧做；⑥考試不怕題不會(huì),就怕會(huì)題做不對(duì)；⑦基礎(chǔ)題拿滿分,中檔題拿足分,難題力爭(zhēng)多得分,似曾相識(shí)題力爭(zhēng)不失分；⑧對(duì)數(shù)學(xué)解題有困難的考生的建議立足中下題目,力爭(zhēng)高上水平,有時(shí)“放棄”是一種策略,【走進(jìn)新課程感受新理念】,一．必修課程的定位與要求,數(shù)學(xué)1集合定位仍將集合作為一種語言來學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用最基本的集合語言表達(dá)有關(guān)的數(shù)學(xué)對(duì)象，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。變化1、強(qiáng)調(diào)三種語言（自然語言、圖形語言、集合語言）表示相應(yīng)問題的數(shù)學(xué)內(nèi)容。2、在具體情境中，學(xué)習(xí)集合中的概念。3、對(duì)集合中的“三性”（確定性、無序性、互異性）的講解不宜編制一些繁難的偏題。,函數(shù)概念與基本初等函數(shù),加強(qiáng)（1）函數(shù)模型的背景和應(yīng)用的要求（2）知識(shí)之間的聯(lián)系（3）數(shù)形結(jié)合、幾何直觀等數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)的要求（4）與信息技術(shù)整合的要求削弱（1）對(duì)定義域、值域的過關(guān)繁難的尤其是人為的過于技巧化的訓(xùn)練，避免人為編制有關(guān)的難題。（2）反函數(shù)的內(nèi)容。（3）對(duì)數(shù)函數(shù)的內(nèi)容。講法上的處理先講函數(shù)，再講映射。,數(shù)學(xué)2,對(duì)內(nèi)容設(shè)置的說明幾何內(nèi)容分三個(gè)層次設(shè)計(jì)第一層次必修課程中的幾何方體幾何初步、解析幾何初步、平面向量解三角形等。第二層次選修系列1、系列2的幾何圓錐曲線與方程、空間向量與立體幾何。第三層次選修系列3、系列4中的幾何幾何證明選講等。,立體幾何初步,幾何定位立體幾何定位于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生握?qǐng)D形的能力，空間想象與幾何直覺的能力以及邏輯推理能力。幾何內(nèi)容處理方式以前點(diǎn)線面體（局部到整體）現(xiàn)在整體到局部突出直觀感知、操作確認(rèn)、思辯論證、度量計(jì)算。立體幾何分層設(shè)計(jì)本模塊中（1）空間幾何體（2）點(diǎn)線面間的位置關(guān)系公理、判定定理、性質(zhì)定理（3）運(yùn)用已獲得的結(jié)論證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。說明進(jìn)一步的論證與度量將在選修系列2中用向量處理（包括三垂線定理）,解析幾何初步,內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）直線與方程（2）圓與方程（3）在平面解析幾何初步的學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)用代數(shù)方法處理幾何問題的方法。增加內(nèi)容空間直角坐標(biāo)系信息技術(shù)的應(yīng)用,數(shù)學(xué)3算法初步,設(shè)置算法的依據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）算法的含義、程序框圖（2）基本算法語句（3）通過讀中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的算法案例，體會(huì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。提出的要求在教學(xué)中，應(yīng)通過實(shí)例來說明由算法到計(jì)算機(jī)使用的算法的過渡過程，從而說明學(xué)習(xí)算法的必要性。盡可能的讓學(xué)生上機(jī)實(shí)現(xiàn)，或模擬上機(jī)實(shí)現(xiàn)。要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與算法的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)在利用解決算法問題中的作用，理解算法對(duì)數(shù)學(xué)提出的要求。要有意識(shí)地讓學(xué)生體公算法的思想，提高他們的邏輯思維能力。,統(tǒng)計(jì)與概率,教育價(jià)值隨著社會(huì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)觀察和隨機(jī)的思想將成為現(xiàn)代社會(huì)一種普遍適用并強(qiáng)有力的思維方式，有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀與方法論。要求上的變化（1）對(duì)統(tǒng)計(jì)中的概念應(yīng)結(jié)合具體問題進(jìn)行描述性的說明，不應(yīng)追求嚴(yán)格的形式化定義。（2）統(tǒng)計(jì)教學(xué)必須通過案例來進(jìn)行。（3）古典概型的數(shù)學(xué)應(yīng)通過實(shí)例理解古典型的特征，不要把重點(diǎn)放在“如何計(jì)數(shù)”上。（4）鼓勵(lì)學(xué)生盡可能運(yùn)用計(jì)算機(jī)器、計(jì)算機(jī)來處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行模擬活動(dòng)，更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想和概率的意義。新增內(nèi)容（1）莖葉圖例甲乙兩藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員每場(chǎng)比賽的得分情況如下甲乙085213465423679766113389944051甲12，15，24，25，31，31，36，36，37，39，44，49，50。乙8，13，14，16，23，26，28，33，38，39，51（2）幾何概型（3）概率的應(yīng)用,數(shù)學(xué)4三角函數(shù)平面向量三角恒等變換,這部分知識(shí)是高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其中的一些內(nèi)容作了新的處理，在要求上也有變化。（1）加強(qiáng)了向量與三角函數(shù)的聯(lián)系。將向量與三角函數(shù)設(shè)計(jì)在一個(gè)模塊中，主要是為了通過向量溝通代數(shù)、向量與三角函數(shù)的聯(lián)系，體現(xiàn)向量在處理三角函數(shù)問題中的工具作用。（2）加強(qiáng)了向量的實(shí)際應(yīng)用。（3）降低要求的部分任意角、弧度制概念，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式分別由原來的理解、掌握減弱為了解、理解；兩角和與差的正余統(tǒng)、正切公式，二倍角的正余統(tǒng)、正切公式由原來的掌握減弱為能從兩角差的余弦公式導(dǎo)出等。對(duì)三角恒等變換，要求以推導(dǎo)積化和差、和差化積、半角公式作為三角恒等變換的基本訓(xùn)練，不要求用積公和差、和差化積、半角公工作復(fù)雜的恒等變形，避免在三角恒等變換上探挖洞。（4）插入數(shù)學(xué)探究或數(shù)學(xué)建模活動(dòng)。,數(shù)學(xué)5解三角形,定位和要求將三角形作為幾何度量問題來展開。要求運(yùn)用正弦定理、余弦定理等知識(shí)和方法解決一些與測(cè)量和幾何計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題，而不必在恒等變形上進(jìn)行過于煩瑣的訓(xùn)練，為發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。建議（1）開展研究性學(xué)習(xí)或探究活動(dòng)。（2）教師在拓寬知識(shí)面上，要把握好尺度，所選題目盡量能體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，注重應(yīng)用價(jià)值。,數(shù)列,定位與要求保證基本技能的訓(xùn)練控制難度和復(fù)雜程度刪減煩瑣的計(jì)算、人為技巧化的難題。改變紙上常事化題型，花樣翻新地搞偏題、怪題。關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)列模型本質(zhì)的理解，運(yùn)用數(shù)列模型解決實(shí)際問題的能力。增加內(nèi)容與算法知識(shí)有機(jī)結(jié)構(gòu)，加入算法知識(shí)的應(yīng)用，體現(xiàn)出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的整和,不等式,變化過去重在理論閘述、推導(dǎo)和解不等式的技巧訓(xùn)練?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)不等式的現(xiàn)實(shí)背景和實(shí)際應(yīng)用，把不能等式作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界中不等關(guān)系的數(shù)學(xué)工具，作為描述，刻畫優(yōu)化問題的一種數(shù)學(xué)模型，而不是從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的純理論探討。定位和要求一元二次不等式注重?cái)?shù)形結(jié)合。一元二次不等式的解法要求“嘗試投計(jì)求解的程度框圖”，融入算法思想。線性規(guī)劃數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵于案例之中，充分關(guān)注案例的作用。均值不等式要求探索并了解基本不等式的證明過程，會(huì)用基本不等式解決簡(jiǎn)單的最大（?。┲祮栴}，防止陷入煩瑣的計(jì)算、人為技巧化的難題。,二．?dāng)?shù)學(xué)課程中的主線,函數(shù)主線,幾何主線,運(yùn)算主線,算法主線,統(tǒng)計(jì)概率主線,數(shù)學(xué)應(yīng)用主線,三．從新舊教材例習(xí)題的變化感悟新課程理念,1．改變?cè)O(shè)問方式．加深概念理解案例1（新教材A版第21頁例3某種筆記本的單價(jià)是5元，買X（X∈{1，2，3，4，5｝）個(gè)筆記本需要Y元，試用函數(shù)的三種表示法表示函數(shù)YFX。（老教材第54頁例1某種筆記本每個(gè)5元，買XX∈{1，2，3，4，5｝個(gè)筆記本的錢數(shù)記為Y（元）。試寫出以X為自變量的函數(shù)Y的解析式，并畫出這個(gè)函數(shù)的圖象．,2．縮編題干信息、注重?cái)?shù)學(xué)本質(zhì)案例2（新教材A版第23頁例6某市“招手即停”公共汽車的票價(jià)按下列規(guī)則制定（15公里以內(nèi)（含5公里），票價(jià)2元；25公里以上，每增加5公里，票價(jià)增加1元（不足5公里的按5公里計(jì)算）．如果某條線路的總里程為20公里，請(qǐng)根據(jù)題意，寫出票價(jià)與里程之間的函數(shù)解析式，并畫出函數(shù)圖象．,案例3（新教材A版第49頁復(fù)習(xí)參考題B組第7題）（中華人民共和國(guó)個(gè)人所得稅法規(guī)定，公民全月工資、薪金所得不超過800元的部分不必納稅，超過800元的部分為全月應(yīng)納所得額．此項(xiàng)稅款按下表分段累計(jì)計(jì)算全月應(yīng)納稅所得額稅率（）不得超過500元部分5超過500元至2000元部分10超過2000元至50

簡(jiǎn)介：高校常見職務(wù)犯罪案例淺析,河南省高級(jí)人民法院克仰志,目錄,,,10,,,“職”職責(zé)、職權(quán)、職掌，就是“掌管”的意思。“務(wù)”由職而產(chǎn)生的，所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)、事務(wù)。,職務(wù)犯罪指國(guó)家工作人員、企業(yè)工作人員或者其他工作人員利用職務(wù)上的便利，進(jìn)行非法活動(dòng)或者對(duì)工作嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，不履行或者不正確履行職責(zé)，破壞國(guó)家對(duì)職務(wù)的管理職能，依照刑法應(yīng)當(dāng)受到處罰的行為的總稱。構(gòu)成要件職務(wù)犯罪主體、主觀要件、客體要件、客觀要件。,犯罪主體身份多元化；犯罪環(huán)節(jié)相對(duì)集中；窩案、串案多；犯罪主體文化程度較高；作案手段隱蔽，方式多樣化；教育系統(tǒng)職務(wù)犯罪社會(huì)危害嚴(yán)重。,社會(huì)上不良思潮和不良商家的“兩面夾擊”自身拒腐防變能力缺失和外部監(jiān)督機(jī)制缺位的共同作用管理中存在漏洞和薄弱環(huán)節(jié)投資體制存在弊端使犯罪分子有機(jī)可乘,案情介紹被告人張某，北京某大學(xué)加油站原庫存統(tǒng)計(jì)員，其利用職務(wù)之便，采用編造虛假的存油戶存油憑證的方法，從加油員手中騙取14500公升汽油票（按同期北京市牌價(jià)折合人民幣50632元），在其日?qǐng)?bào)賬上虛假記載存油戶的加油數(shù)量，并向存油戶專管員井某隱瞞此事，撕毀了其虛構(gòu)的存油戶憑證，騙取公共財(cái)物，犯貪污罪。,爭(zhēng)議焦點(diǎn)張某的大學(xué)加油站統(tǒng)計(jì)員的身份是否屬于國(guó)家工作人員的范疇，能否成為貪污罪的主體。,具體案例分析2“創(chuàng)收款”是貪污罪的對(duì)象嗎,案情介紹上訴人（原審被告人）甘某、沈某、葉某分別是某省教育廳原副處長(zhǎng)、副處級(jí)調(diào)研員、主任科員。人民法院一審判決認(rèn)定被告人在任職期間，利用負(fù)責(zé)本處審核全省各類成人高等教育招生錄取資格、教學(xué)管理、畢業(yè)證驗(yàn)證的職務(wù)之便，先后3次將所截留的本應(yīng)上繳省教育廳財(cái)務(wù)處的招生錄取費(fèi)、課程考試費(fèi)、畢業(yè)證驗(yàn)證費(fèi)等公款進(jìn)行私分。其中，甘某分得公款人民幣275萬元，沈某分得公款人民幣32萬元，葉某分得公款人民幣20萬元。原審認(rèn)為三被告犯貪污罪。上訴人甘某訴稱所私分的款項(xiàng)是“創(chuàng)收”，性質(zhì)不屬于公款，而是其勞動(dòng)所應(yīng)得的報(bào)酬。,具體案例分析2“創(chuàng)收款”是貪污罪的對(duì)象嗎,爭(zhēng)議焦點(diǎn)在于如何正確認(rèn)定“創(chuàng)收款”。爭(zhēng)議焦點(diǎn)在于“創(chuàng)收款”、能否成為貪污罪的對(duì)象。,案情介紹被告人白某，原系某大學(xué)培訓(xùn)中心七樓管理員；被告人孫某原系某大學(xué)培訓(xùn)中心七樓服務(wù)員。人民檢察院以貪污罪對(duì)白某，以職務(wù)侵占罪對(duì)孫某提出公訴，指控白某于1999年4月至2000年5月，利用擔(dān)任某大學(xué)培訓(xùn)中心七樓管理員，負(fù)責(zé)收取學(xué)員住宿費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)的職務(wù)之便，將其自己收取以及孫某等人代為收取后交給他的住宿費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)共計(jì)143785元私自截留，拒不上繳財(cái)務(wù)部門，犯貪污罪。1998年11月至1999年11月期間，被告人孫某受白某委托，在代收學(xué)員培訓(xùn)費(fèi)的過程中，利用職務(wù)之便，私自截留公款人民幣21975元，用于個(gè)人揮霍，并不辭而別，離開單位，將上述公款據(jù)為己有。白某辯稱，自己只是某大學(xué)的工人，不是國(guó)家干部，不屬于犯罪的主體。,爭(zhēng)議焦點(diǎn)白某作為大學(xué)學(xué)生宿舍管理員，能不能成為挪用公款罪的犯罪主體。,具體案例分析4如何區(qū)分挪用公款罪與民事借貸,案情介紹被告人侯某原系某大學(xué)財(cái)務(wù)處處長(zhǎng)。人民檢察院指控被告人侯某挪用公款500萬元。2000年8月，侯某利用其職務(wù)之便，在未經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)、超越本人職權(quán)范圍的情況下，將本校從中國(guó)光大銀行貸款的500萬元人民幣，假借單位名義挪用給某生物制品有限公司經(jīng)營(yíng)使用，案發(fā)后已被追回。被告人對(duì)指控事實(shí)無異議，但對(duì)指控罪名提出異議，認(rèn)為自己是以單位的名義對(duì)外借款，且主觀上沒有為個(gè)人謀取利益的目的，不構(gòu)成挪用公款罪。,具體案例分析4如何區(qū)分挪用公款罪與民事借貸,爭(zhēng)議焦點(diǎn)挪用公款罪與民事借貸之間的區(qū)分。,具體案例分析5收受的“干股分紅”案例如何定性,案情介紹被告人（上訴人）李某，系某省教育廳原助理巡視員、計(jì)劃基建財(cái)務(wù)處處長(zhǎng)。檢察院以被告人李某犯受賄罪提起公訴，指控2002年至2004年，李某非法收受、索要他人財(cái)物22筆，共計(jì)金額10897萬元。其中，李某多次利用開會(huì)的機(jī)會(huì)，把某制衣廠的曾某介紹給大、中專學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)，并在某師院院長(zhǎng)劉某給自己匯報(bào)工作時(shí)，以對(duì)劉某說“教育廳有個(gè)服裝公司，專門做學(xué)生校服的，你們?cè)旱男７欠衲媒o該服裝公司做”等方式，利用職務(wù)之便給該師范學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)口頭授意，讓該師院將校服業(yè)務(wù)交給該制衣廠曾某承制，曾某在承攬?jiān)摌I(yè)務(wù)后，于2001年初以李某人干股分紅利的名義送給李某20萬元現(xiàn)金。,具體案例分析5收受的“干股分紅”案例如何定性,爭(zhēng)議焦點(diǎn)對(duì)李某收受服裝公司曾某以“干股分紅”名義送給他的20萬元該如何定性、處理。,具體案例分析6接受請(qǐng)托人旅游邀請(qǐng)進(jìn)行旅游消費(fèi)是否屬于“收受他人財(cái)物”,案情介紹被告人馬某系某大學(xué)資產(chǎn)管理處原處長(zhǎng)、正處級(jí)調(diào)研員。檢察院以受賄罪對(duì)馬某提出指控2002年9月至2003年12月，馬某在擔(dān)任資產(chǎn)管理處處長(zhǎng)期間,利用負(fù)責(zé)學(xué)校大宗設(shè)備采購、招投標(biāo)工作及項(xiàng)目驗(yàn)收等職務(wù)便利，先后11次非法收受他人財(cái)物共計(jì)人民幣222499元，為他人謀取利益。其中，在學(xué)校圖書館存儲(chǔ)、服務(wù)器設(shè)備及系統(tǒng)集成工程項(xiàng)目招標(biāo)過程中，馬某利用職務(wù)便利，為某軟件技術(shù)有限責(zé)任公司提供幫助，促成該公司中標(biāo),并于2003年1月收受該公司副總經(jīng)理張某賄賂的人民幣5萬元。同年8月，馬某及其妻子、女兒在該公司另一副總經(jīng)理的陪同下，隨旅游團(tuán)前往泰國(guó)旅游，旅游費(fèi)7500元由該公司支付。,具體案例分析6接受請(qǐng)托人旅游邀請(qǐng)進(jìn)行旅游消費(fèi)是否屬于“收受他人財(cái)物”,爭(zhēng)議焦點(diǎn)接受請(qǐng)托人旅游邀請(qǐng)進(jìn)行旅游消費(fèi)是否“收受他人財(cái)物”。,具體案例分析7如何理解在經(jīng)濟(jì)來往中在“賬外暗中”收取回扣、手續(xù)費(fèi),案情介紹被告人莊某、李某以及陳某分別是某科技大學(xué)原教務(wù)處處長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)助理和教務(wù)處教學(xué)科科長(zhǎng)。檢察機(jī)關(guān)對(duì)莊某、李某、陳某以共同受賄罪提起公訴2002年至2003年12月，莊某任某科技大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)、處長(zhǎng)，李某任教務(wù)處教學(xué)科科長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)助理，陳某任教務(wù)處教學(xué)科科長(zhǎng)期間，莊某、李某等人決定，由李某、陳某直接經(jīng)辦，在賬外暗中收受某書店、某文化傳播有限公司等多家書店、印刷廠各種名義的回扣款151萬余元。隨后，由莊某、李某等人決定，以加班費(fèi)、過節(jié)費(fèi)等名義共計(jì)發(fā)放64余萬元。,具體案例分析7如何理解在經(jīng)濟(jì)來往中在“賬外暗中”收取回扣、手續(xù)費(fèi),爭(zhēng)議焦點(diǎn)如何理解在經(jīng)濟(jì)來往中在“賬外暗中”收取回扣、手續(xù)費(fèi)。,具體案例分析8受賄與正常人情往來如何區(qū)分,案情介紹被告人丁某原系某大學(xué)基建小組副組長(zhǎng)。檢察院以受賄罪對(duì)丁某提出指控2004年至2006年期間，丁某收受他人賄賂50萬元。2004年，某公司承建某大學(xué)綜合大樓等工程，2006年2月，該公司經(jīng)理張某受某大學(xué)二院基建部部長(zhǎng)袁某指使，借春節(jié)拜年之際，給丁某送去了人民幣50萬元。,具體案例分析8受賄與正常人情往來如何區(qū)分,爭(zhēng)議焦點(diǎn)受賄與人情往來的應(yīng)如何區(qū)分。,具體案例分析9貪污罪與合法利用資金行為的區(qū)別,案情介紹被告人孟某，原系某大學(xué)生活服務(wù)中心主任。被告人馬某，原系某大學(xué)生活服務(wù)中心財(cái)務(wù)室主任。人民檢察院以被告人孟某、馬某犯貪污罪，向人民法院提起公訴，指控2002年2月，被告人孟某伙同馬某從本單位賬上支出3張支票總計(jì)57500元到外單位套現(xiàn)，用該款購買了2臺(tái)筆記本電腦，歸個(gè)人所用，并將余款據(jù)為己有，后使用虛構(gòu)業(yè)務(wù)發(fā)票平賬。2001年10月，被告人孟某從本單位提出1張金額達(dá)11500元的轉(zhuǎn)賬支票，到汽車修理站結(jié)算了6700元修車費(fèi)，后用余款中的3000元為生活服務(wù)中心工作人員購買了2部手機(jī)，余款1800元據(jù)為己有。,具體案例分析9貪污罪與合法利用資金行為的區(qū)別,爭(zhēng)議焦點(diǎn)貪污罪與合法利用資金行為之間的區(qū)分。,加強(qiáng)監(jiān)管,加強(qiáng)教育,注重制度建設(shè),,罰金是指人民法院在審理刑事案件時(shí)，強(qiáng)制被告人在一定期限內(nèi)繳納一定數(shù)量人民幣的刑罰而罰款則是行政執(zhí)法部門對(duì)不夠刑事處罰的違法行為依法強(qiáng)制在一定時(shí)期內(nèi)繳納一定數(shù)量人民幣的行政處罰。,1“罰金”與“罰款”,滯納金是因?yàn)橛馄谙驀?guó)家繳納各種稅費(fèi)而必須額外繳納的金錢，它是一種行政責(zé)任形式而違約金是指按照當(dāng)事人的約定或者法律規(guī)定，當(dāng)一方當(dāng)事人違反約定，應(yīng)該向另一它是一種行政責(zé)任形，當(dāng)一方當(dāng)事人違反約定，應(yīng)該向另一方支付的金錢，它是一種民事責(zé)任形式。,2“滯納金”與“違約金”,“定金”是一個(gè)規(guī)范的法律概念，設(shè)立定金的主要目的，在于對(duì)民事合同的成立和履行起擔(dān)保作用?！坝喗稹辈⒎且?guī)范的法律概念，實(shí)際上具有預(yù)付費(fèi)的性質(zhì)，不能對(duì)民事合同起到擔(dān)保作用，當(dāng)出現(xiàn)違約時(shí)也不能適用“定金規(guī)則”，一般只能按照預(yù)付訂金的同等數(shù)額進(jìn)行處理。,3“定金”、“訂金”、預(yù)付款與誠(chéng)意金,1、含義及其相應(yīng)法律關(guān)系不同借條一般反映為法律上的借款合同關(guān)系，借條則是借款合同的憑證；而欠條則是往往是當(dāng)事人之間的一個(gè)結(jié)算，是一種比較純粹的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。2、產(chǎn)生的原因不同借條一般是基于借款事實(shí)而產(chǎn)生；但是欠條則可能是多種法律關(guān)系產(chǎn)生的后果譬如買賣、服務(wù)等。3、區(qū)別的法律后果（1）未規(guī)定具體還款期限的借條及欠條的訴訟時(shí)效不同對(duì)于沒有還款期限的借條，債權(quán)人也可以隨時(shí)要求債務(wù)人還款；對(duì)于沒有還款期限的欠條，在債務(wù)人出具欠條時(shí)，債權(quán)人就應(yīng)當(dāng)在欠條出具之日起2年內(nèi)向人民法院主張權(quán)利，也就是說，沒有履行期限的欠條從出具之日起計(jì)算訴訟時(shí)效。（2）舉證責(zé)任不同借條持有人一般只需向法官簡(jiǎn)單的陳述借款的事實(shí)經(jīng)過即可；欠條持有人必須向法官陳述欠條形成的事實(shí)。如果對(duì)方否認(rèn)，欠條持有人必須進(jìn)一步舉證證明欠條形成的事實(shí)。鑒于，欠條和借條的區(qū)別，因此，欠條、借條的寫法應(yīng)當(dāng)注意。,4借條和欠條,1、欠款、借款（物）的原因；2、欠款、借款的準(zhǔn)確數(shù)額，借物的名稱、數(shù)量，金額應(yīng)用大寫表示；3、借款（物）的歸還時(shí)間、欠款的付清期限應(yīng)明確；4、違約責(zé)任要寫清楚，如利息等；5、必要時(shí)，應(yīng)當(dāng)由擔(dān)保人簽字，并寫明擔(dān)保期限、責(zé)任。,一張完整的欠條或借條一般應(yīng)包括什么內(nèi)容,1、字里行間應(yīng)當(dāng)緊湊，不能留有多余的空間。2、最好附帶在借條和欠條中體現(xiàn)出借人和借款人的身份證號(hào)碼，這樣可以避免不必要的糾紛。3、簽名應(yīng)當(dāng)真實(shí)，應(yīng)當(dāng)當(dāng)面書立，防止借款人或欠條書立人用其他人來簽名，最后拒絕承認(rèn)借條。4、盡量避免使用容易產(chǎn)生分歧的語言，簡(jiǎn)潔和語義單一的借條才是最標(biāo)準(zhǔn)的借條5、還款時(shí)間直接關(guān)系到訴訟時(shí)效的問題需要注意寫法,寫一張完整的欠條或借條要注意的是,欠條因買到（身份證號(hào)）的產(chǎn)品，總價(jià)款10萬元整，已付9萬元，尚欠1萬元于今年十月十日前付清。每拖延一天，愿意按照每日萬分之二支付利息。欠款人（簽名）（身份證號(hào)）年月日,一般欠條例子,借條今借到（身份證號(hào)）人民幣元整（用于），年月日前還清。借款人（簽名）（身份證號(hào)）年月日,一般借條例子,“殺人償命、欠債還錢，天經(jīng)地義”在老百姓心中已是不容置疑的道理。但在法律上，殺人償命未必償命，欠債還真有不還的時(shí)候。殺人償命未必償命，如正當(dāng)防衛(wèi)，如被害人有過錯(cuò)，再有就是被告人有自首等法定情節(jié)。我國(guó)民法通則規(guī)定了訴訟時(shí)效，也就是說，向人民法院請(qǐng)求保護(hù)權(quán)利是有期限的。一般情況下，期限是2年，從知道或者應(yīng)當(dāng)知道權(quán)利被侵害時(shí)起計(jì)算，但是，從權(quán)利被侵害之日起超過20年的，人民法院則不予保護(hù)。民事訴訟法也規(guī)定了申請(qǐng)執(zhí)行期限，雙方或一方是公民的，申請(qǐng)執(zhí)行期限為1年，雙方都是單位的，申請(qǐng)執(zhí)行期限為6個(gè)月，這就要求人們，當(dāng)知道自己的權(quán)利受到侵害時(shí)，不要盲目等待債務(wù)人還錢，要及時(shí)向人民法院起訴，人民法院判決或調(diào)解后，債務(wù)人不在法律文書確定的期限內(nèi)償還債務(wù)的，不要被其花言巧語所騙，要及時(shí)申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。一旦超過了訴訟時(shí)效和申請(qǐng)執(zhí)行期限，除非債務(wù)人自愿償還，否則，法律也愛莫能助。,誤區(qū)一“殺人償命、欠債還錢，天經(jīng)地義”,“法不責(zé)眾”是人們思想觀念中較為根深蒂固的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為，如果違法的人多了，法律的尺度就能放寬，甚至不追究他們的責(zé)任。在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的驅(qū)使下，有些違法行為就是成群結(jié)伙干的。如有些地方非法收費(fèi)、有些單位制造偽劣產(chǎn)品等。而且，“法不責(zé)眾”常常會(huì)被少數(shù)違法者所利用，。實(shí)際上，法律不會(huì)因?yàn)檫`法者人數(shù)極少而嚴(yán)加懲處，也決不會(huì)因?yàn)檫`法者人數(shù)眾多而放寬尺度，更不可能不予處罰。而且，“眾”只是一個(gè)相對(duì)的概念，從局部來看，他們似乎人多勢(shì)眾，但與法律所保護(hù)的整個(gè)主體相比，在任何情況下都是極少數(shù)的。因此，任何違法犯罪行為，一經(jīng)查證屬實(shí)，必將受到法律相應(yīng)的懲罰。,誤區(qū)二“法不責(zé)眾”,“父?jìng)舆€”是一種陳規(guī)陋習(xí)。我國(guó)繼承法從根本上鏟除了“父?jìng)舆€”存在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)根源，規(guī)定繼承人可以依自己的意愿自主地決定是接受繼承還是放棄繼承。如果“父”遺留下來的債務(wù)超過遺產(chǎn)，“子”完全可以選擇放棄繼承從而不必替“父”償還債務(wù)。即使“子”選擇了接受繼承，他也只以繼承的遺產(chǎn)為限對(duì)“父”生前所欠債務(wù)負(fù)償還責(zé)任。在“子”用“父”遺留的全部財(cái)產(chǎn)來償還債務(wù)后，無論債務(wù)是否已清償完畢，“子”都沒有法律義務(wù)用自己所有的財(cái)產(chǎn)來繼續(xù)清償，任何人都不能要求繼承人在繼承的遺產(chǎn)的范圍之外用自己的財(cái)產(chǎn)償還被繼承人生前所欠的債務(wù)。,誤區(qū)三“父?jìng)舆€”,“有理走遍天下”本為世人所津津樂道，但在法制觀念不斷更新的今天，我們不得不對(duì)它進(jìn)行重新審視?，F(xiàn)在人們相互之間發(fā)生糾紛，往往會(huì)訴諸于法律，但法律確認(rèn)事實(shí)則要求有相應(yīng)的證據(jù)來證明。最高人民法院公布的關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定中規(guī)定，法院受理案件后，要向各方當(dāng)事人送達(dá)舉證通知書，并在該通知書中載明根據(jù)案情所指定的不少于30日的舉證期限，在舉證期限內(nèi)不提交證據(jù)的，視為放棄舉證權(quán)利。對(duì)于逾期提交的證據(jù)材料，如果對(duì)方不同意質(zhì)證的，法院則不再組織質(zhì)證。而沒經(jīng)過質(zhì)證的證據(jù)材料，法律是不會(huì)認(rèn)定的，那么，相應(yīng)的“事實(shí)”也就得不到法律的認(rèn)定。所以，如果對(duì)案件采取坐視的態(tài)度，不積極主動(dòng)地去調(diào)查取證，盡管在法庭上振振有辭，但最后相關(guān)事實(shí)仍有可能因無證據(jù)證實(shí)而得不到法律的支持，因此，從這個(gè)意義上講，“有理”未必能“走遍天下”。當(dāng)我們的權(quán)利受到侵犯時(shí)，通過法律途徑實(shí)現(xiàn)是一個(gè)合法途徑，但是許多權(quán)利都是受法律規(guī)定的訴訟時(shí)效限制的。比如交通事故、工傷賠償?shù)仍?年之內(nèi)提出索贈(zèng)請(qǐng)求；債權(quán)在2年之內(nèi)主張，時(shí)效，有時(shí)會(huì)成為阻礙維權(quán)的障礙。,誤區(qū)之四“有理走遍天下”,中國(guó)人有個(gè)傳統(tǒng)，都喜歡向臉上貼金，而將所謂的“家丑”藏在自己的心中。正是這種不分具體情況死要面子的傳統(tǒng)，使得多少家庭發(fā)生了本不應(yīng)該發(fā)生的悲劇，廣大婦女更是身受其害。如今反對(duì)家庭暴力的呼聲越來越高，而“家丑不可外揚(yáng)”這種觀念正為家庭暴力提供了滋生的沃土。一些婦女即使遭遇了家庭暴力，在外也裝作若無其事，甚至強(qiáng)作笑顏，給人以家庭和睦的假象。“家丑不可外揚(yáng)”不但能制造家庭悲劇，也能為禍一方，為人民的生命財(cái)產(chǎn)安全帶來重大威脅。如某地發(fā)生了煤礦塌方、瓦斯爆炸等事故，煤礦領(lǐng)導(dǎo)甚至地方領(lǐng)導(dǎo)害怕走漏消息給自己的“政績(jī)”帶來影響，總是千方百計(jì)地私下做工作、捂蓋子，而置人民的生命財(cái)產(chǎn)于不顧。殊不知，這樣帶來的危害更大，后果更嚴(yán)重?！凹页蟛豢赏鈸P(yáng)”害人不淺，因此，所謂的“家丑”該“揚(yáng)”的還得“揚(yáng)”，尤其是違法犯罪和重大責(zé)任事故的，更是捂不得，否則，等待你的只能是更大的傷害和教訓(xùn)。,誤區(qū)之五“家丑不可外揚(yáng)”,其實(shí)，結(jié)婚時(shí)要經(jīng)過法定登記，離婚時(shí)同樣也要經(jīng)過法定程序，法律上無自動(dòng)離婚一說。至于分居兩年僅為認(rèn)定感情破裂的一種法定情形而已。還有一些，如揀東西占為己有不犯法，大義滅親的行為，辱罵別人不是犯罪，抓小偷可以打（正當(dāng)防衛(wèi)不負(fù)法律責(zé)任，但是生活中很容易防衛(wèi)過當(dāng)，防衛(wèi)過當(dāng)就需要負(fù)刑事責(zé)任。）等，包括所謂的“私了”。,誤區(qū)之六分居兩年即可自動(dòng)離婚,1、起訴、反訴、公訴與自訴2、上訴、申訴與抗訴3、訴訟代理人與訴訟代表人4、被告與被告人5、不予受理、駁回起訴與駁回訴訟請(qǐng)求6、本證與反證7、訴前財(cái)產(chǎn)保全與財(cái)產(chǎn)保全,1、起訴、反訴、公訴與自訴,起訴，就是向人民法院提起訴訟，要求人民法院對(duì)所提起的案件進(jìn)行審判的行為。反訴，是指在已經(jīng)提起的訴訟中，被告針對(duì)與原訴有聯(lián)系的行為，提起獨(dú)立訴訟請(qǐng)求的行為。被告提出反訴后，原告提起的訴訟為本訴。公訴，是指對(duì)于刑事案件，由檢察機(jī)關(guān)代表國(guó)家向法院提起請(qǐng)求追究被告人刑事責(zé)任的起訴。在公訴案件中，被告人不是訴訟當(dāng)事人，但屬于訴訟參與人。自訴，是指刑事案件中被害人或其法定代理人要求追究被告人的刑事責(zé)任，自行直接向人民法院提起的訴訟。,2、上訴、申訴與抗訴,上訴，是指當(dāng)事人對(duì)人民法院尚未發(fā)生法律效力的一審判決或裁定，在法定期限內(nèi)，依法提請(qǐng)上一級(jí)人民法院審判的活動(dòng)。申訴，是指公民或法人認(rèn)為對(duì)其某一問題的處理結(jié)果不正確，而向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)申述理由，請(qǐng)求重新處理的行為?？乖V，是指人民檢察院對(duì)人民法院的生效判決或裁定，認(rèn)為確有錯(cuò)誤，提請(qǐng)人民法院再審判的活動(dòng)。它是人民檢察院監(jiān)督人民法院審判活動(dòng)的一種重要形式。,3、訴訟代理人與訴訟代表人,訴訟代理人，是指以被代理人的名義在代理權(quán)限內(nèi)實(shí)施訴訟行為的人。訴訟代表人，是指人數(shù)眾多的共同訴訟或集團(tuán)訴訟中的一人或幾人、為了共同訴訟人或者集團(tuán)成員的共同利益或者相同利益，代表他們進(jìn)行訴訟的人。訴訟代表人有兩種一是人數(shù)眾多的共同訴訟代表人；二是集團(tuán)訴訟代表人。訴訟代理人與訴訟代表人都是代表他人為一定訴訟行為。,4、被告與被告人,被告屬于民事、經(jīng)濟(jì)或行政訴訟的范疇，是指被提起民事．經(jīng)濟(jì)或行政訴訟的當(dāng)事人，它的對(duì)稱是原告。被告人屬于刑事訴訟的范疇，是指被指控犯有罪行為而應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任的人。被告與被告人在訴訟中的法律地位不同。在民事、經(jīng)濟(jì)或行政訴訟中，被告與原告的訴訟地位是平等的。而刑事訴訟中的被告人，對(duì)其提起訴訟的是國(guó)家檢察機(jī)關(guān)公訴人或自訴人，被告在訴訟中的地位始終處于被指控和接受審判的地位，沒有反訴的權(quán)利。被告與被告人所承擔(dān)的法律責(zé)任不同。如果原告起訴的事實(shí)成立，被告侵犯了原告的合法權(quán)益，那么被告的行為屬于一般違法行為或違約行為，應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任或行政責(zé)任。而對(duì)于被告人，如果檢察機(jī)關(guān)對(duì)他指控的事實(shí)成立的話，被告人的行為就不是一般的違法行為，而是犯罪行為，應(yīng)依照刑法追究其刑事責(zé)任。,5、不予受理、駁回起訴與駁回訴訟請(qǐng)求,不予受理、駁回起訴和駁回訴訟請(qǐng)求是人民法院對(duì)不能滿足原告訴訟意愿的裁判結(jié)果通常采用的三種表述方式。人民法院對(duì)不符合法定受理?xiàng)l件的起訴，如果在立案之前的審查時(shí)知曉的，應(yīng)裁定不予受理；如果是立案后的審查中發(fā)現(xiàn)的則裁定駁回起訴。對(duì)于符合案件受理?xiàng)l件的起訴，在案件審理終結(jié)時(shí)，認(rèn)為原告的訴訟請(qǐng)求在所訴爭(zhēng)的法律關(guān)系中依法不能得到支持的，應(yīng)當(dāng)裁決駁回訴訟請(qǐng)求。不予受理、駁回起訴和駁回訴訟請(qǐng)求三種裁判結(jié)果在我國(guó)刑事，民事和行政三大訴訟中均存在，但都標(biāo)志著原告敗訴，人民法院應(yīng)當(dāng)向當(dāng)事人送達(dá)裁判文書，當(dāng)事人享有對(duì)裁判不服的上訴權(quán)。這就是它們?nèi)叩墓餐帯?6、本證與反證,本證負(fù)有舉證責(zé)任的當(dāng)事人提出的用于證明自己所主張事實(shí)的證據(jù)稱為本證；反證不負(fù)舉證責(zé)任的當(dāng)事人為證明對(duì)方所主張的事實(shí)不存在或不真實(shí)而提出的證據(jù)稱為反證。證據(jù)反駁是指當(dāng)事人一方提出對(duì)力所提供的證據(jù)不真實(shí)、不合法或與待證案件事實(shí)不具有關(guān)聯(lián)性，從而不能作為認(rèn)定事實(shí)的依據(jù)。當(dāng)事人在對(duì)證據(jù)進(jìn)行反駁時(shí)，既不主張新的事實(shí)，又不提供新的證據(jù)。本證是負(fù)有舉證責(zé)任的一方當(dāng)事人提出的，為了使所主張的待征案件事實(shí)被人民法院所確認(rèn)，一般要達(dá)到“證據(jù)確實(shí)充分”的程度。也就是說對(duì)本證不但有質(zhì)量上的要求，還有數(shù)量上的要求。這樣，才能使審判人員確信該事實(shí)很可能存在。反證則不同，只須“確實(shí)”，不須“充分”，即對(duì)其只有質(zhì)量上的要求，只要查證屬實(shí)，就會(huì)動(dòng)搖審判人員對(duì)待證案件事實(shí)的確信，使待證案件事實(shí)陷入真?zhèn)尾幻鞯臓顟B(tài)。,7、訴前財(cái)產(chǎn)保全與財(cái)產(chǎn)保全,訴前財(cái)產(chǎn)保全，是指人民法院在民商事案件受理前，因緊急情況，為了不使利害關(guān)系人合法權(quán)益受到難以彌補(bǔ)的損害，根據(jù)利害關(guān)系人的申請(qǐng)，對(duì)被申請(qǐng)的財(cái)產(chǎn)或爭(zhēng)議標(biāo)的物依法采取的一種民事強(qiáng)制。訴前財(cái)產(chǎn)保全必須具備的條件是一是必須情況緊急；二是申請(qǐng)人必須是利害關(guān)系人；三是必須由申請(qǐng)人提供擔(dān)保；四是有關(guān)雙方的民事爭(zhēng)議必須具有給付內(nèi)容。財(cái)產(chǎn)保全，是指人民法院在民商案件作出判決前，對(duì)于可能因當(dāng)事人一方的行為或者其他原因，使判決不能執(zhí)行或難以執(zhí)行，對(duì)當(dāng)事人的行為或爭(zhēng)議的標(biāo)的物采取的一種強(qiáng)制措施。財(cái)產(chǎn)保全必須具備的條件是提出財(cái)產(chǎn)保全的案件必須是給付之訴；必須具備財(cái)產(chǎn)促使的前提。,原告原告首先要搞清四個(gè)基本問題，一是誰是原告，二是誰是被告，三是到哪里告，四是告什么。,1、原告,1、原告必須是與本案有直接厲害關(guān)系的公民、法人或其他組織。2、而作為被原告確定的被告，原告必須有證據(jù)證明被告侵犯了自己的權(quán)益或與自己存在利益上的糾紛。3、管轄權(quán)。首先查一下你的案件是否是屬于這家法院管轄，如果不是法院主管范圍或者不是這家法院管轄，趁早改道。4、告什么。選準(zhǔn)訴訟理由，通過對(duì)證據(jù)的分析，選擇更有利的訴由。,2、被告,作為被告，被起訴后一定不能置之不理。（1）首先，應(yīng)在收到起訴狀后十五日內(nèi)向人民法院提交答辯狀及副本。如需要提出反訴的，可在答辯狀中寫明。（2）其次，應(yīng)做好出庭參加訴訟的各種準(zhǔn)備，并依照人民法院的傳喚，按時(shí)參加庭審。,3、如何聘請(qǐng)律師及注意事項(xiàng),（1）請(qǐng)律師前，應(yīng)驗(yàn)看律師及其所在律師事務(wù)所的相關(guān)證照。（2）親自到律師事務(wù)所看看其辦公環(huán)境。一般情況下，律師事務(wù)所的辦公環(huán)境在一定程度上代表了該律師事務(wù)所的服務(wù)水平及服務(wù)質(zhì)量。（3）通過與律師的談話及律師對(duì)您委托事項(xiàng)的分析決定是否聘請(qǐng)?jiān)撀蓭?。?）確定您能接受的律師費(fèi)用。（5）與律師事務(wù)所簽訂委托合同。（6）經(jīng)常與律師保持聯(lián)系。,4、當(dāng)事人如何提交證據(jù)及應(yīng)注意的問題,（1）必須注明證據(jù)的來源，證人的姓名和住址；書證應(yīng)提交原件，物證應(yīng)當(dāng)提交原物；提交原件或原物確有困難的，可以提交復(fù)制品、照片、副本、節(jié)錄本，但需經(jīng)法院與原件核對(duì)無異議后加以注明；提交外文書證，必須附有中文譯本；提交視聽資料必須真實(shí)。（2）當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)在人民法院指定的舉證期限內(nèi)向人民法院提交證據(jù)材料，當(dāng)事人在舉證期限內(nèi)不提交的，視為放棄舉證權(quán)利。（3）當(dāng)事人申請(qǐng)證人出庭作證，應(yīng)當(dāng)在舉證期限屆滿十日前提出，并經(jīng)人民法院許可。（4）經(jīng)當(dāng)事人申請(qǐng)，人民法院可以組織當(dāng)事人在開庭審理前交換證據(jù)。（5）當(dāng)事人在一審程序中提供新的證據(jù)的，應(yīng)當(dāng)在一審開庭前或者開庭審理時(shí)提出。（6）當(dāng)事人在二審程序中提供新的證據(jù)的，應(yīng)當(dāng)在二審開庭前或者開庭審理時(shí)提出；二審不需要開庭審理的，應(yīng)當(dāng)在人民法院指定的期限內(nèi)提出。,法律諺語,1法律需要被信仰，否則它形同虛設(shè)。【美】道格拉斯,法律諺語,2法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。英）波洛克,3犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。【英】達(dá)雷爾,法律諺語,4、法不阿貴，繩不繞曲。韓非子,5、服從法律無論是我或任何人都不能擺脫法律的光榮的束縛。盧梭,學(xué)法知法,懂法用法,最高人民檢察院職務(wù)犯罪預(yù)防廳正式推出預(yù)防職務(wù)犯罪形象標(biāo)志。新標(biāo)志以“正”字為藍(lán)本,通過巧妙的設(shè)計(jì)手法,將預(yù)防的拼音首字母Y和F融入其中,表達(dá)了預(yù)防職務(wù)犯罪、抵制不正之風(fēng)的主題思想,顏色上選用了醒目的紅色,時(shí)刻警示公職人員做人要正直,為官要清廉。,謝謝,