簡(jiǎn)介：養(yǎng)生固本健康人生,精力充沛,容光煥發(fā),身體健康,樂(lè)享晚年,每一個(gè)人的追求,生病后總比別人恢復(fù)慢,總是累，干啥都不帶勁,吃不好，拉不暢,記憶差，老忘事,睡不香，愛(ài)做夢(mèng),三天兩頭就生病,但，現(xiàn)實(shí)卻是這樣的,如果徹底失去了健康,,,,健康,權(quán)利、地位、財(cái)富、房子、車(chē)子、孩子、親情、愛(ài)情、友情,空氣污染,食品安全,看看你周?chē)沫h(huán)境,水污染,土壤污染,西藥,三素一湯,激素,維生素,三餐不定時(shí),加班熬夜常事,久坐不動(dòng),焦慮煩躁,這里有你身影嗎,請(qǐng)注意,你的正氣在悄悄流失,你要當(dāng)心了,,,免疫系統(tǒng)的三大功能,,防御,自穩(wěn),監(jiān)視,正氣不足，百病由生,適應(yīng)能力,抗病能力,康復(fù)能力,小問(wèn)題不斷，哪里都不舒服，心情總不暢快,小問(wèn)題大麻煩,現(xiàn)在,將來(lái),小問(wèn)題,大麻煩,,,,雙管齊下,健康生活方式,,優(yōu)質(zhì)健康產(chǎn)品,雙管齊下，全面守護(hù),全面守護(hù),堅(jiān)持良好習(xí)慣，健康更持久,,,營(yíng)養(yǎng)排毒再生,多糖,無(wú)限極產(chǎn)品優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)突破,整體調(diào)理,傳統(tǒng)中醫(yī)理論與現(xiàn)代科技的完美結(jié)合,,,,,,重點(diǎn)突破,整體調(diào)理,扶助正氣，調(diào)節(jié)免疫,增健,,地球超4圈,超25億支銷(xiāo)量,超30年科研成果,暢銷(xiāo)中國(guó)超20年,無(wú)限極產(chǎn)品家族的閃亮明星,,,,,,,重點(diǎn)突破,整體調(diào)理,元泰,扶助正氣，調(diào)節(jié)免疫,,意義,保護(hù)內(nèi)容,國(guó)際領(lǐng)先,,,,,,,,,重點(diǎn)突破,整體調(diào)理,靈芝皇,中草藥復(fù)方,靈芝多糖,扶助正氣，預(yù)防腫瘤,,,,,,,提升抗氧化能力,100靈芝孢子粉,,,,精充氣足神旺,靈芝三萜抗氧化、調(diào)節(jié)內(nèi)分泌、提升免疫力靈芝多糖提升免疫力，抗氧化有機(jī)硒容易被機(jī)體吸收利用，抗氧化,調(diào)節(jié)內(nèi)分泌,提升免疫力,,時(shí)臻,健康基石－鈣片,VS,含量高,,一片無(wú)限極鈣片兩杯牛奶20杯豆?jié){,好吸收,VS,,鈣CPP鈣磷比接近母乳2倍普通鈣片吸收率,,更安全,VS,鈣源天然、CPP來(lái)自于牛乳，安全性好,,,扶正氣產(chǎn)品組合,基礎(chǔ)組合2,無(wú)限極元泰片無(wú)限極時(shí)臻膠囊無(wú)限極鈣片,扶正氣產(chǎn)品組合,陰陽(yáng)者，水火之兆也－－黃帝內(nèi)經(jīng),陽(yáng)陽(yáng)虛,屬性,屬性,屬性,屬性,表現(xiàn),表現(xiàn),表現(xiàn),表現(xiàn),加速衰老脫發(fā)、掉牙、眼花影響行動(dòng)筋骨疼痛、腰膝酸軟生活不便尿頻尿急、五更瀉、尿失禁寒凝氣滯心臟病的前兆不通則痛容易滋生增生、腫瘤等疾病精神疾病抑郁、孤獨(dú)，多憂(yōu)善悲其他性冷淡、性功能衰退，影響家庭幸福,陰陰虛,影響工作注意力不集中，無(wú)法持續(xù)、高效工作影響生活人際關(guān)系不佳影響美容排毒不暢，垃圾堆積，皮膚干燥，更年期提前關(guān)聯(lián)疾病消化道疾病、婦科疾病。糖尿病、肺結(jié)核、更年期綜合征、甲亢情緒問(wèn)題躁狂,（二）平陰陽(yáng),陰虛,,基礎(chǔ)組合,陽(yáng)虛,,基礎(chǔ)組合,精力源液,滋陰源液,8020,陽(yáng)虛束縛身體的“沉重枷鎖”,男仕,陰虛困擾身體的“緊箍咒”,女仕,（三）調(diào)臟腑,,,,常欣衛(wèi),媽媽的心愿,健康，聰明，個(gè)高是每個(gè)媽媽的心愿,天天從小胃口就不好，不喜歡吃飯。我經(jīng)常變換花樣來(lái)做各種好吃的，他也不怎么感興趣。,我我家密寶腸胃特別不好，很容易消化不良，每次稍微吃多一點(diǎn)，就會(huì)拉肚子。,和同齡小朋友相比，豆豆又瘦又矮，我也經(jīng)常給她買(mǎi)一些營(yíng)養(yǎng)品吃，好像沒(méi)什么作用。,天氣稍微有變化，我兒子就容易感冒，發(fā)燒，有時(shí)還要輸液。由于經(jīng)常生病請(qǐng)假，現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)有點(diǎn)跟不上。,這些煩惱，你有嗎,媽媽的煩惱,生病少,學(xué)習(xí)好,長(zhǎng)得高,好營(yíng)養(yǎng)是兒童成長(zhǎng)的基礎(chǔ),營(yíng)養(yǎng)不良的表現(xiàn),厭食挑食偏食消瘦不長(zhǎng)個(gè)面色萎黃容易感冒、發(fā)燒經(jīng)常腹瀉、便秘睡眠不安記憶力下降注意力不集中容易疲勞不愛(ài)運(yùn)動(dòng),兒童口服液,1,2,3,4,源樂(lè)餐粉,,,1,2,3,4,5,媽媽的心愿,健康，聰明，個(gè)高就不是問(wèn)題了,,Ω3不飽和脂肪酸DPA、DHA、EPA,海豹油讓血脂保持健康態(tài),怡瑞,,,,,桑葉,菊花,山藥,桑唐飲,其他調(diào)臟腑的產(chǎn)品組合,,,補(bǔ)氣活血健脾益腎,,,CPF肽倍增、平衡、穩(wěn)固,,,潤(rùn)紅胭潤(rùn)出紅顏溢出美,中預(yù)鐵,三好女人,“膠艾湯”和“四物湯”,清熱降火潤(rùn)澤腸道,紅果清露,清熱潤(rùn)肺,無(wú)花果－清熱潤(rùn)肺白茅根－清熱解渴百合－潤(rùn)肺止咳寧心安神蜂蜜－潤(rùn)肺止咳,潤(rùn)和津露,生津利喉，暢快表達(dá),余甘清潤(rùn)含片,調(diào)理＋營(yíng)養(yǎng)健康有道理,源適餐粉,您的擔(dān)憂(yōu)是什么,選擇無(wú)限極的理由,您選擇的是一個(gè)知名品牌,世界品牌實(shí)驗(yàn)室（WORLDBRANDLAB）發(fā)布的2014年中國(guó)500最具價(jià)值品牌排行榜單中，無(wú)限極排名第46位。,,三大國(guó)際質(zhì)量管理體系，從原料到成品，嚴(yán)控質(zhì)量,保健食品GMP良好生產(chǎn)規(guī)范）,,ISO90012008質(zhì)量管理）,ISO220002005食品安全管理）,安全用心打造高品質(zhì),安全－國(guó)際領(lǐng)先的生產(chǎn)車(chē)間,國(guó)內(nèi)首條符合保健品GMP規(guī)范的高速玻璃瓶裝口服液生產(chǎn)線(xiàn),國(guó)際領(lǐng)先水平的中草藥多糖現(xiàn)代化生產(chǎn)車(chē)間,中央控制區(qū),多糖提取車(chē)間,控制區(qū),潔凈區(qū),安全用心打造高品質(zhì),健康食品空心膠囊原料全球最大的明膠生產(chǎn)商羅塞洛健康食品口服液瓶子及吸管醫(yī)用級(jí)原料茶萃的數(shù)百項(xiàng)檢測(cè)，達(dá)歐盟標(biāo)準(zhǔn),從源頭確保品質(zhì)，嚴(yán)控質(zhì)量,,中國(guó)質(zhì)量鼎,中國(guó)用戶(hù)滿(mǎn)意鼎,安全－質(zhì)量的最高認(rèn)可,有效多方驗(yàn)證,增健口服液產(chǎn)品簡(jiǎn)介,,您的最佳選擇,

簡(jiǎn)介：檔案管理,,,,,,,,目錄,,一、檔案的定義,,二、檔案的分類(lèi),,三、為什么要進(jìn)行檔案管理,,,,,四、如何進(jìn)行檔案管理,,,五、檔案管理相關(guān)文件,,一、檔案的定義,中華人民共和國(guó)檔案行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)檔案工作基本術(shù)語(yǔ)對(duì)檔案的定義表述是“國(guó)家機(jī)構(gòu)，社會(huì)組織或個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中直接形成的有價(jià)值的各種形式的歷史記錄?！睓n案的最新定義是“檔案是組織或個(gè)人在以往的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的清晰的、確定的、具有完整記錄作用的固化信息?！?一、檔案的定義,,,,,,,,,,,,,檔案在繼承文件原始性的同時(shí)，也繼承了文件的記錄性,檔案是由文件有條件地轉(zhuǎn)化而來(lái)的，這里的“文件”是指廣義文件，即一切由文字、圖表、聲像等形式形成的各種材料，檔案是已經(jīng)辦理完畢的文件,檔案是再現(xiàn)歷史真實(shí)面貌的原始文獻(xiàn)。,基本含義,1、檔案是直接形成的歷史紀(jì)錄。,2、檔案來(lái)源于文件,3、檔案的本質(zhì)屬性,二、我司檔案的分類(lèi),,,,,,,,公司文件,外來(lái)文件,體系文件（質(zhì)量手冊(cè)、環(huán)境手冊(cè)、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)、記錄表單）、樣品投產(chǎn)相關(guān)資料（定型資料、樣品及風(fēng)險(xiǎn)單資料）、基本制度、業(yè)務(wù)制度、公司批文等等。,法律法規(guī)，供應(yīng)商相關(guān)文件，客戶(hù)相關(guān)文件，外部檢測(cè)及審核機(jī)構(gòu)相關(guān)資料，社區(qū)資料，與相關(guān)方簽訂的合同，政府批文等等。,公司,供應(yīng)商,客戶(hù),公司檔案分類(lèi),,,三、為什么要進(jìn)行檔案管理,,,,,,,,,,檔案記憶著公司的發(fā)展歷程，沒(méi)有檔案，公司的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)就不能延續(xù)。檔案是公司文化的載體，可以說(shuō)公司的發(fā)展是建立在檔案的基礎(chǔ)之上。,檔案的建立則使各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)有序開(kāi)展，使我們的工作有章可循,有利于提高生產(chǎn)效率。,公司發(fā)展過(guò)程中難免會(huì)有人員的更替，如果沒(méi)有檔案，一切都要重頭開(kāi)始，公司的文化就沒(méi)有辦法傳承下去。,檔案是公司發(fā)展的基礎(chǔ),檔案使公司各項(xiàng)活動(dòng)有章可循,檔案使公司文化得以傳承,檔案的作用,三、為什么要進(jìn)行檔案管理,,,,,,,部位崗位沒(méi)有文件指導(dǎo)，無(wú)章可循,文件資料常有丟失，回收困難,文件資料查找困難，工作效率低下,我司檔案管理的現(xiàn)狀,四、如何進(jìn)行檔案管理,,收發(fā)有登記,,取放有專(zhuān)人,,借閱有手續(xù),,存放有專(zhuān)柜,四、如何進(jìn)行檔案管理,,借閱文件應(yīng)嚴(yán)格履行借閱登記手續(xù)，就地閱看，按時(shí)歸還。未經(jīng)過(guò)文件管理員允許不能把文件帶走，不允許拆卷和在文件上亂寫(xiě)亂畫(huà)。文件的發(fā)放、回收、遞送、保管、借閱要進(jìn)行編號(hào)登記，嚴(yán)格履行簽字手續(xù)。保管文件，要按不同種類(lèi)分別登記、編號(hào)或按原有的順序號(hào)排列。,四、如何進(jìn)行檔案管理,,文件管理員要經(jīng)常檢查文件的閱讀和保管情況，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。對(duì)多余、重復(fù)、超過(guò)保存期限和無(wú)價(jià)值的文件，管理員要定期清理登記，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)銷(xiāo)毀時(shí)，才能辦理銷(xiāo)毀手續(xù)，管理員不得擅自銷(xiāo)毀文件。文件管理員要對(duì)所管理的文件進(jìn)行保密，不得將文件內(nèi)容任意泄露。,四、如何進(jìn)行檔案管理,,文件點(diǎn)收文件歸檔時(shí)，依如下原則點(diǎn)收1檢查文件的本文及附件是否完整，如有短少，應(yīng)立即追查歸入。2文件如經(jīng)抽取部分者，應(yīng)有管理部門(mén)文員的簽字確認(rèn)。3文件的處理手續(xù)是否完備，如有遺漏，應(yīng)即退回經(jīng)辦部門(mén)補(bǔ)辦。4與本案無(wú)關(guān)的文件或不應(yīng)隨案歸檔的文件，應(yīng)立即退回經(jīng)辦部門(mén)。5文件如有皺折、破損、參差不齊等情形，應(yīng)先整補(bǔ)，裁切折疊，使其整齊劃一,四、如何進(jìn)行檔案管理,,檔案分類(lèi)1檔案應(yīng)按部門(mén)組織、文件內(nèi)容、業(yè)務(wù)項(xiàng)目等因素進(jìn)行分類(lèi)。先以部門(mén)區(qū)分，部門(mén)之后依文件性質(zhì)分為若干大類(lèi)，再在同類(lèi)中依序分為若干小類(lèi)。2同一類(lèi)文件以裝訂于同一文件夾為原則，如文件較多，一個(gè)文件夾不夠時(shí)，可分兩個(gè)以上的文件夾裝訂，并設(shè)“卷次”編號(hào)第1卷,第2卷，以便查找。3每一檔夾封面內(nèi)頁(yè)應(yīng)設(shè)“文件目錄”，案件歸檔時(shí)依序編號(hào)、登錄，并以每一本文件一個(gè)“文件目錄”編號(hào)為原則。,四、如何進(jìn)行檔案管理,,檔案名稱(chēng)及編號(hào)1檔案各級(jí)分類(lèi)應(yīng)賦予一名稱(chēng)，名稱(chēng)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，以能充分表示文件內(nèi)容性質(zhì)為原則，且有一定范疇，不宜籠統(tǒng)含混。2各級(jí)分類(lèi)、卷次及目錄的編號(hào)，均以阿拉伯?dāng)?shù)字表示；3檔案分類(lèi)各級(jí)名稱(chēng)經(jīng)確定后，應(yīng)編制“檔案分類(lèi)編號(hào)表”，即將所有分類(lèi)用數(shù)字編號(hào)，用一定順序依次排列，以便查閱。4檔案分類(lèi)各級(jí)編號(hào)內(nèi)應(yīng)預(yù)留若干空檔，以備將來(lái)組織擴(kuò)大或業(yè)務(wù)增加時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行增補(bǔ)。,四、如何進(jìn)行檔案管理,,歸檔與檔案清理1歸檔文件，應(yīng)按目錄順序以活頁(yè)方式裝訂于相關(guān)類(lèi)別的檔案夾內(nèi)，并在相應(yīng)頁(yè)面上標(biāo)出與目錄對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼，以便查閱。2檔夾的背脊應(yīng)標(biāo)明檔夾內(nèi)所含文件的分類(lèi)編號(hào)及名稱(chēng)，文件夾應(yīng)按公司6S制度標(biāo)識(shí)清楚以便查檔。3、文件管理員應(yīng)隨時(shí)擦拭檔案架/文件柜，維護(hù)檔案清潔。,五、我司檔案管理相關(guān)文件,,程序文件,文件控制程序記錄控制程序,管理規(guī)定,作業(yè)指導(dǎo)書(shū),,樣品及資料發(fā)放回收管理規(guī)定臨時(shí)文件管理規(guī)定,,程序文件編寫(xiě)導(dǎo)則文件運(yùn)行控制規(guī)定,,,,程序文件編寫(xiě)導(dǎo)則,五、我司檔案管理相關(guān)文件,樣品及資料發(fā)放回收管理規(guī)定,臨時(shí)文件管理規(guī)定,文件運(yùn)行控制規(guī)定,記錄控制程序,文件控制程序,謝謝,QA,

簡(jiǎn)介：,機(jī)電一體化機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì),機(jī)電工程系機(jī)械工程教研室,1概論,,11機(jī)電一體化的基本含義12機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能構(gòu)成原理及其組成要素13機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能原理設(shè)計(jì)和廣義接口、控制軟件的作用14機(jī)電一體化產(chǎn)品的分類(lèi)15機(jī)電一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)16本課程的目的和要求17教學(xué)環(huán)節(jié)18成績(jī)?cè)u(píng)定19參考文獻(xiàn),11機(jī)電一體化的基本含義,迄今為止，機(jī)電一體化沒(méi)有統(tǒng)一的定義，就連最早提出這一概念的日本也是說(shuō)法不一。原因（1）人們看問(wèn)題的角度不同，對(duì)其理解也就各異（2）隨著生產(chǎn)活動(dòng)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，機(jī)電一體化的具體內(nèi)容不斷發(fā)展與更新。,11機(jī)電一體化的基本含義,日本從1971年開(kāi)始，就敏感地提出“MECHATRONICS”這個(gè)英語(yǔ)合成的名詞。其中，詞首MECHA表示MECHANICS（機(jī)械學(xué)）；詞尾TRONICS表示ELECTRONICS（電子學(xué)）。日本機(jī)械振興協(xié)會(huì)經(jīng)濟(jì)研究所于1981年提出具有通用性定義即“機(jī)電一體化是在機(jī)械主功能、動(dòng)力功能、信息功能和控制功能上引進(jìn)微電子技術(shù)，并將機(jī)械裝置與電子裝置用相關(guān)軟件有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成系統(tǒng)的總稱(chēng)”它體現(xiàn)了機(jī)電一體化產(chǎn)品及其技術(shù)的基本內(nèi)容和特征，所以具有指導(dǎo)性的定義。,11機(jī)電一體化的基本含義,美國(guó)是機(jī)電一體化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和應(yīng)用得最早的國(guó)家。如世界上第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床（1952年）、工業(yè)機(jī)器人（1962年）都是美國(guó)研制成功的。,數(shù)控機(jī)床,焊接機(jī)器人,11機(jī)電一體化的基本含義,美國(guó)機(jī)械工程師協(xié)會(huì)（ASME）的一個(gè)專(zhuān)家組，于1984年在給美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)的報(bào)告中，提出了“現(xiàn)代機(jī)械系統(tǒng)”的定義“由計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)與控制的、用于完成包括機(jī)械力、運(yùn)動(dòng)和能量流等動(dòng)力學(xué)任務(wù)和機(jī)械和（或）機(jī)電部件相互聯(lián)系的系統(tǒng)”。這一含義實(shí)質(zhì)上是指多個(gè)計(jì)算機(jī)控制和協(xié)調(diào)的、高級(jí)機(jī)電一體化產(chǎn)品。,1996年美國(guó)機(jī)械工程師學(xué)會(huì)（ASME與電子工程師學(xué)會(huì)（IEEE聯(lián)合創(chuàng)刊的（IEEE/ASMETRANSACTIONONMECHATRONICS，在第一卷1期“編者的話(huà)”中，將機(jī)電一體化定義為在工業(yè)產(chǎn)品和過(guò)程的設(shè)計(jì)與制造中，機(jī)械工程與電子和智能計(jì)算機(jī)控制的協(xié)同集成。,11機(jī)電一體化的基本含義,1981年德國(guó)工程師協(xié)會(huì)、德國(guó)電氣工程技術(shù)人員協(xié)會(huì)及其共同組成的精密工程技術(shù)專(zhuān)家組的關(guān)于精密工程技術(shù)定義為光、機(jī)、電一體化的綜合技術(shù)，它包括機(jī)械（含液壓、氣動(dòng)及微機(jī)械）、電工與電子、光學(xué)及其不同技術(shù)的組合（電工與電子機(jī)械、光電子技術(shù)與學(xué)學(xué)機(jī)械），其核心為精密工程技術(shù)。,11機(jī)電一體化的基本含義,11機(jī)電一體化的基本含義,20世紀(jì)90年代國(guó)際機(jī)器與機(jī)構(gòu)理論聯(lián)合會(huì)（IFTMM成立了機(jī)電一體化技術(shù)委員會(huì)（TECHNICALCOMMITTEEONMECHATRONICS，他給出了這樣的定義機(jī)電一體化是精密機(jī)械工程、電子控制和系統(tǒng)思想在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造過(guò)程中以協(xié)同結(jié)合。,11機(jī)電一體化的基本含義,我國(guó)一般認(rèn)為機(jī)電一體化是機(jī)電一體化技術(shù)及其產(chǎn)品的統(tǒng)稱(chēng)，還將柔性制造系統(tǒng)（FMS）和計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS）等自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)和自動(dòng)化制造工程也包括在內(nèi)，這是對(duì)機(jī)電一體化含義的延拓。,11機(jī)電一體化的基本含義,機(jī)電一體化的六大共性關(guān)鍵技術(shù)精密機(jī)械技術(shù)（機(jī)電一體化技術(shù)的基礎(chǔ)）伺服傳動(dòng)技術(shù)（機(jī)電一體化系統(tǒng)的核心部分）傳感檢測(cè)技術(shù)（閉環(huán)系統(tǒng)的關(guān)鍵部件）信息處理技術(shù)（控制的基礎(chǔ)技術(shù)）自動(dòng)控制技術(shù)（計(jì)算機(jī)控制的關(guān)鍵技術(shù)）系統(tǒng)總體技術(shù)（包括系統(tǒng)的叫體設(shè)計(jì)和接口技術(shù)，即用跨學(xué)科的思維能力來(lái)進(jìn)行綜合集成）。,11機(jī)電一體化的基本含義,,1、機(jī)電一體化技術(shù)是基于上述群體技術(shù)有機(jī)融合的一種綜合性技術(shù)，而不是機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)以及其他技術(shù)的簡(jiǎn)單組合、拼湊。這是機(jī)電一體化與機(jī)械加電氣所形成的機(jī)械電氣化在概念上的根本區(qū)別。,2、機(jī)電一體化產(chǎn)品既不同于傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品，也不同于普通的電子產(chǎn)品，它是機(jī)械系統(tǒng)和微電子系統(tǒng)，特別是與微處理器或微機(jī)有機(jī)結(jié)合，從而賦予新的功能和性能的一種新產(chǎn)品。,機(jī)電一體化的內(nèi)涵機(jī)械學(xué)（MECHANICS）電子學(xué)（ELECTRONICS）機(jī)電一體化或機(jī)械電子工程（MECHATRONICS）機(jī)電一體化的定義和主要目的定義在機(jī)械的主功能、動(dòng)力功能、信息功能、控制功能基礎(chǔ)上引入微電子技術(shù)，并將機(jī)械裝置與電子裝置用相關(guān)軟件有機(jī)地結(jié)合所構(gòu)成系統(tǒng)的總稱(chēng)。主要目的增加機(jī)械系統(tǒng)或裝置的附加值和自動(dòng)化程度。,機(jī)電一體化的涵義,總結(jié),淬火機(jī)床,MK28250數(shù)控磨床,數(shù)控砂輪修整器,機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)臺(tái),12機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能構(gòu)成原理及其組成要素,機(jī)電一體化系統(tǒng)是一種比較復(fù)雜的工程系統(tǒng)，它是由相互關(guān)聯(lián)的、若干種類(lèi)（如機(jī)械、流體、電、磁、光、熱、聲等）元素組成的、具有特定目標(biāo)的有機(jī)整體，具有整體性（集合性）、關(guān)聯(lián)性、目的性和相對(duì)性四個(gè)基本屬性，缺一就不可能構(gòu)成一個(gè)有目標(biāo)的工程系統(tǒng)。,12機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能構(gòu)成原理及其組成要素,一、機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能組成,主功能、信息功能、控制功能、動(dòng)力功能、構(gòu)造功能。以及各子系統(tǒng)的匹配技術(shù)（核心）接口技術(shù)。,,,,,物質(zhì)能量信息,,系統(tǒng)（變換、傳遞、儲(chǔ)存）,物質(zhì)能量信息,控制,,,,工業(yè)三大要素,具有所需特性,機(jī)電一體化系統(tǒng)的主功能,人,以能量轉(zhuǎn)換為主，輸入能量（或物質(zhì)）和信息，輸出不同能量（或物質(zhì)）的系統(tǒng)（或產(chǎn)品），稱(chēng)為動(dòng)力機(jī)，其中輸出機(jī)械能的為原動(dòng)機(jī)，如電動(dòng)機(jī)、水輪機(jī)、內(nèi)燃機(jī)等。,以信息處理為主，輸入信息和能量，主要輸出某種信息（如數(shù)據(jù)、圖像、文字、聲音等）的系統(tǒng)或產(chǎn)品），稱(chēng)為信息機(jī)，如各種儀器、儀表、計(jì)算機(jī)、傳真機(jī)以及各種辦公機(jī)械等。,以物料搬運(yùn)、加工為主，輸入物質(zhì)（原料、毛坯等、能量（電能、液能、氣能等）和信息（操作及控制指令等），經(jīng)過(guò)加工處理，主要輸出改變了位置和形態(tài)的物質(zhì)的系統(tǒng)（或產(chǎn)品），稱(chēng)為加工機(jī)，如各種機(jī)床、交通運(yùn)輸機(jī)械、食品加工機(jī)械、起重機(jī)械等。,,,機(jī)電系統(tǒng)五種內(nèi)部功能構(gòu)成,CNC機(jī)床內(nèi)部功能構(gòu)成,12機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能構(gòu)成原理及其組成要素,,二、機(jī)電一體化系統(tǒng)的構(gòu)成要素,12機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能構(gòu)成原理及其組成要素,二、機(jī)電一體化系統(tǒng)的構(gòu)成要素,,1、構(gòu)成人體的五大要素頭腦、感官（眼、耳、鼻、舌、鼻、皮膚）、四肢、內(nèi)臟及軀干。,2、機(jī)電一體化五大要素控制器（計(jì)算機(jī)）、傳感器、執(zhí)行部件、動(dòng)力源和機(jī)械本體。,,2）動(dòng)力系統(tǒng)按照系統(tǒng)控制要求，為機(jī)電一體化產(chǎn)品提供能量和動(dòng)力功能，去驅(qū)動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)工作已完成預(yù)定的主功能。包括電、液、氣等多種動(dòng)力源。,,1）機(jī)械本體用于支撐和連接其它要素，并把這些要素合理地結(jié)合起來(lái)，形成有機(jī)的整體。如機(jī)器人的機(jī)身、指針式電子手表的表殼。,3）傳感與檢測(cè)系統(tǒng)將機(jī)電一體化產(chǎn)品在運(yùn)行過(guò)程中所需的自身和外界環(huán)境的各種參數(shù)及狀態(tài)轉(zhuǎn)換成可以測(cè)定的物理量，同時(shí)利用檢測(cè)系統(tǒng)的功能對(duì)這些物理量進(jìn)行測(cè)定，為機(jī)電一體化產(chǎn)品提供運(yùn)行控制所需的各種信息。傳感與檢測(cè)系統(tǒng)的功能一般有傳感器或儀表來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)其要求是體積小、便與安裝與連接、檢測(cè)精度高、抗干擾等。,4）信息處理及控制系統(tǒng)根據(jù)機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能和性能要求，信息處理及控制系統(tǒng)接受傳感與檢測(cè)系統(tǒng)反饋的信息，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處理、運(yùn)算和決策，以對(duì)產(chǎn)品的運(yùn)行施以按照要求的控制，實(shí)現(xiàn)控制功能。機(jī)電一體化產(chǎn)品中，信息處理及控制系統(tǒng)主要是由計(jì)算機(jī)的軟件和硬件以及相應(yīng)的接口所組成。要求信息處理速度高，A/D和D/A轉(zhuǎn)換及分時(shí)處理時(shí)的輸入/輸出可靠，系統(tǒng)的抗干擾能力強(qiáng)。,5）執(zhí)行部件在控制信息的作用下完成要求的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的主功能。執(zhí)行部件一般是運(yùn)動(dòng)部件，常采用機(jī)械、電液、氣動(dòng)等機(jī)構(gòu)。,13機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能原理設(shè)計(jì)和廣義接口、控制軟件的作用,一、機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能原理設(shè)計(jì),功能原理設(shè)計(jì)的宗旨是根據(jù)系統(tǒng)的目的和要求，尋求各種（現(xiàn)有的或新的）物理原理來(lái)實(shí)現(xiàn)主功能或其它功能的最佳技術(shù)方案或技術(shù)路線(xiàn)，而不是具體的設(shè)計(jì)，因而更具有靈活性和創(chuàng)造性。,1）①、②步是在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中作出重大決策的階段,2）第③、④步是順次進(jìn)行系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)。,3）第⑤步是把在第④步所得功能子系統(tǒng)或功能要素分類(lèi)，多次探索所要完成各個(gè)功能的硬件的軟件，從中選定最優(yōu)方案,4）第⑥步是對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出需要改善的地方，重點(diǎn)進(jìn)行研究。必要時(shí)，重復(fù)進(jìn)行上述步驟，核查審定。,（二）建立四大功能技術(shù)矩陣、尋求可能的技術(shù)方案,建立功能技術(shù)矩陣是提供可行技術(shù)方案的一種方法，其目的是從抽象的功能原理設(shè)計(jì)怎樣逐步走向具體化。,由上表可知，通過(guò)組合，在理論上有486個(gè)可行的技術(shù)方案,二、機(jī)電一體化系統(tǒng)的技術(shù)評(píng)價(jià),機(jī)電一體化系統(tǒng)的價(jià)值通常是根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)部功能的有關(guān)參數(shù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。,此外，機(jī)電一體化系統(tǒng)是一種多功能、高性能、高效率、節(jié)能、節(jié)材的高附加值的產(chǎn)品。高質(zhì)量高技術(shù)的最終目標(biāo)是智能機(jī)械或具有人工智能的機(jī)電一體化系統(tǒng)。,三、廣義接口,機(jī)電一體化系統(tǒng)中，最重要的是系統(tǒng)和各要素之間的“廣義接口”這個(gè)基本概念。,機(jī)電一體化系統(tǒng)構(gòu)成要素相互聯(lián)系問(wèn)題接口技術(shù),接口技術(shù)的作用為實(shí)現(xiàn)機(jī)械、電子、信息等各異技術(shù)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的物質(zhì)、能源、信息的傳遞與轉(zhuǎn)換，達(dá)到系統(tǒng)所需的目的功能。接口技術(shù)的功能系統(tǒng)輸入/輸出接口信息的匹配。系統(tǒng)信息的轉(zhuǎn)換、調(diào)整，能源信息匹配。,,（一）接口按其變換與調(diào)整功能的特征分類(lèi),1．零接口不進(jìn)行參數(shù)的變換和調(diào)整，即輸出輸入的直接接口。如聯(lián)軸器、輸送管、插頭、插座、導(dǎo)經(jīng)、電纜等。2．被動(dòng)接口僅對(duì)被動(dòng)要素的參數(shù)進(jìn)行變換或調(diào)整。如齒輪減速器、進(jìn)給絲桿、變壓器、可變電阻以及光學(xué)透鏡等。3．主動(dòng)接口含有主動(dòng)要素、并能與被動(dòng)要素進(jìn)行匹配的接口。如電磁離合器、放大器、光電耦合器、A/D、D/A轉(zhuǎn)換器等。4．功能接口含有微處理器，可進(jìn)行程序編制或適應(yīng)條件而變化的接口。如自動(dòng)調(diào)整裝置、通過(guò)輸出輸入芯片（如8255芯片）、RS232串行接口|STD總線(xiàn)、通用接口總線(xiàn)（GPIB）等。,,（二）根據(jù)接口輸入輸出的性質(zhì)分類(lèi),1．信息接口（軟件接口）邏輯上要滿(mǎn)足軟件的約束條件，如程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)言、格式、標(biāo)準(zhǔn)、符號(hào)等各項(xiàng)規(guī)定。如GB、ISO標(biāo)準(zhǔn)、ASCII碼、C語(yǔ)言等。2．機(jī)械接口機(jī)械的輸入、輸出部分在幾何上（形狀、尺寸、配合、精度等）要相匹配。3．電氣接口電氣的物理參數(shù)要相互匹配，如頻率、電壓、電流阻抗等。4．環(huán)境接口對(duì)周?chē)沫h(huán)境條件（溫度、溫度電磁場(chǎng)、放射能、振動(dòng)、水分、粉塵等）要有具體的要求，如屏蔽、減振、隔熱、防爆、防潮、防放射線(xiàn)等各種防護(hù)措施。,,,四、控制軟件在系統(tǒng)中的作用,14機(jī)電一體化產(chǎn)品的分類(lèi),機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品的應(yīng)用范圍非常廣泛，涉及工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的所有領(lǐng)域，因此，機(jī)電一體化產(chǎn)品的種類(lèi)很多，而且還在不斷增加。按照機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能，可以將其分成下述幾類(lèi),14機(jī)電一體化產(chǎn)品的分類(lèi),1、數(shù)控機(jī)械類(lèi),數(shù)控機(jī)械類(lèi)主要產(chǎn)品為數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)和自動(dòng)洗衣機(jī)等。其特點(diǎn)為執(zhí)行機(jī)構(gòu)是機(jī)械裝置。,2、電子設(shè)備類(lèi),電子設(shè)備類(lèi)主要產(chǎn)品為電火花加工機(jī)床、激光測(cè)量?jī)x等。其特點(diǎn)為執(zhí)行機(jī)構(gòu)是電子裝置。,14機(jī)電一體化產(chǎn)品的分類(lèi),3、機(jī)電結(jié)合類(lèi),機(jī)電結(jié)合類(lèi)主要產(chǎn)品為自動(dòng)探傷機(jī)、形狀識(shí)別裝置、自動(dòng)售貨機(jī)等。其特點(diǎn)為執(zhí)行機(jī)構(gòu)是機(jī)械和電子裝置的有機(jī)結(jié)合。,4、電液伺服類(lèi),電液伺服類(lèi)主要產(chǎn)品為機(jī)電一體化的伺服裝置。其特點(diǎn)為執(zhí)行機(jī)構(gòu)是液壓驅(qū)動(dòng)的機(jī)械裝置，控制機(jī)構(gòu)是接收電信號(hào)的液壓伺服閥。,14機(jī)電一體化產(chǎn)品的分類(lèi),5、信息控制類(lèi),信息控制類(lèi)主要產(chǎn)品為電報(bào)機(jī)、磁盤(pán)存儲(chǔ)器、磁帶錄像機(jī)復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等辦公自動(dòng)化設(shè)備。其主要特點(diǎn)為執(zhí)行機(jī)構(gòu)的動(dòng)作完全有所接收的信息控制。,按照用途分,產(chǎn)業(yè)機(jī)械用于工業(yè)生產(chǎn)的電子控制機(jī)械，如數(shù)控設(shè)備信息機(jī)械用于信息處理、存儲(chǔ)的機(jī)械如自動(dòng)化辦公設(shè)備民生機(jī)械用于人民生活的電子機(jī)械產(chǎn)品家用電器,15機(jī)電一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),一、機(jī)電一體化技術(shù)體現(xiàn)在產(chǎn)品、設(shè)計(jì)、制造以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理諸方面的特點(diǎn),1、簡(jiǎn)化機(jī)械結(jié)構(gòu)，提高精度,在機(jī)電一體化產(chǎn)品中，通常采用調(diào)速電機(jī)來(lái)驅(qū)動(dòng)機(jī)械系統(tǒng)，從而縮短甚至取消了機(jī)械傳動(dòng)鏈，這不但簡(jiǎn)化了機(jī)械結(jié)構(gòu)，而且減少了由于機(jī)械摩擦、磨損、間隙等引起的傳動(dòng)誤差。并且，可以用閉環(huán)控制來(lái)補(bǔ)償機(jī)械系統(tǒng)的誤差，從而提高了系統(tǒng)精度。,15機(jī)電一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),,,2、易于實(shí)現(xiàn)多功能和柔性自動(dòng)化,在機(jī)電一體化產(chǎn)品中，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，不但取代其它的信息處理和控制裝置，且易于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理、自動(dòng)調(diào)節(jié)和控制、自動(dòng)論斷和保護(hù)，還可自動(dòng)顯示、記錄和打印等。此外，計(jì)算機(jī)硬件和軟件結(jié)合就能實(shí)現(xiàn)柔性自動(dòng)化，并具有很大的靈活性。,15機(jī)電一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),3、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期縮短、競(jìng)爭(zhēng)能力增強(qiáng),機(jī)電一體化產(chǎn)品可以采用專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)的、高質(zhì)量的機(jī)電部件，通過(guò)綜合集成技巧來(lái)設(shè)計(jì)和制造，因而不但產(chǎn)品的可靠性高，甚至在使用期限內(nèi)無(wú)需維修，從而縮短了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期，增強(qiáng)了產(chǎn)品在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。,15機(jī)電一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),4、生產(chǎn)方式向高柔性、綜合自動(dòng)化發(fā)民用工業(yè),各種機(jī)電一體化設(shè)備構(gòu)成的FMS和CIMS，使加、檢測(cè)、物流和信息流過(guò)程融為一體，就可形成人少或無(wú)人化生產(chǎn)線(xiàn)、車(chē)間和工廠(chǎng)。近10年來(lái)，日本有些大公司已采用所謂“靈活的生產(chǎn)體系，即根據(jù)市場(chǎng)需要，在同一條生產(chǎn)線(xiàn)上可分時(shí)生產(chǎn)批量小、型號(hào)或品種多的“系列產(chǎn)品家族”，如計(jì)算機(jī)、汽車(chē)、摩托車(chē)、肥皂和化妝品等系列產(chǎn)品。,15機(jī)電一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),5、促進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理體制發(fā)生根本性的變化,由于市場(chǎng)的導(dǎo)向作用，產(chǎn)品的商業(yè)壽命日益縮短。為了占領(lǐng)國(guó)內(nèi)、外市場(chǎng)和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，企業(yè)必須重視用戶(hù)信息的收集和分析，迅捷作出決策，迫使企業(yè)從傳統(tǒng)的生產(chǎn)型各以經(jīng)營(yíng)為中心的決策管理體制轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理體系的全面計(jì)算機(jī)化,二、機(jī)電一體化的發(fā)展?fàn)顩r,大體上可分為3個(gè)階段,1、初期階段20世紀(jì)60年代以前，在這一時(shí)期，人們自覺(jué)或不自覺(jué)地利用電子技術(shù)的初步成果來(lái)完善機(jī)械產(chǎn)品的性能。,2、蓬勃發(fā)展階段20世紀(jì)70～80年代，這一時(shí)期，計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)電一體化奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路和微型機(jī)算計(jì)的迅猛發(fā)展，為機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。,,3、智能化階段20世紀(jì)90年代后期，開(kāi)始了機(jī)電一體化技術(shù)向智能化邁進(jìn)的新階段。一方面光學(xué)、通信技術(shù)等進(jìn)入了機(jī)電一體化，微細(xì)加工技術(shù)也在機(jī)電一體化中嶄露頭角，出現(xiàn)了光機(jī)電一體化和為機(jī)電一體化等新分支，另一方面對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的建模設(shè)計(jì)、分析和集成方法，機(jī)電一體化的學(xué)科體系和發(fā)展趨勢(shì)都進(jìn)行著深入研究。,,4、我國(guó)機(jī)電一體化的發(fā)展?fàn)顩r,我國(guó)從20世紀(jì)80年代初才開(kāi)始這方面研究和應(yīng)用。國(guó)務(wù)院成立了機(jī)電一體化領(lǐng)導(dǎo)小組并將該技術(shù)列為“863計(jì)劃”中。在制定“九五”規(guī)劃和2010年發(fā)展綱要是充分考慮了國(guó)際上關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向和由此可能帶來(lái)的影響。,現(xiàn)代制造技術(shù)與系統(tǒng)促進(jìn)機(jī)電一體化的發(fā)展,1、柔性制造系統(tǒng)（FLEXIBLEMANUFACTURINGSYSTEMFMS,是一種高效率、高精度、高柔性的加工系統(tǒng)。,從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，柔性制造系統(tǒng)是由計(jì)算機(jī)中心管理和輸送系統(tǒng)連接起來(lái)的一組加工設(shè)備（包括數(shù)控機(jī)床、材料和工具自動(dòng)搬運(yùn)設(shè)備、自動(dòng)測(cè)量及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等）。他不但能實(shí)現(xiàn)信息流、物料流和加工過(guò)程的自動(dòng)化，還能在一定范圍內(nèi)完成有一種零件加工到另一種零件加工的自動(dòng)轉(zhuǎn)換。,簡(jiǎn)而言之，F(xiàn)MS是一種用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制的機(jī)械加工自動(dòng)線(xiàn)。所謂柔性，就是一種沒(méi)有固定加工順序和生產(chǎn)節(jié)拍，能在不停機(jī)調(diào)整的情況下，自動(dòng)完成不同件加工任務(wù)的功能特性。,2、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS,CIMS就是為了實(shí)現(xiàn)制造工廠(chǎng)的全盤(pán)自動(dòng)化和無(wú)人化而提出來(lái)的。,其基本思想是按系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)將整個(gè)工廠(chǎng)組成一個(gè)系統(tǒng)。用計(jì)算機(jī)對(duì)產(chǎn)品的初始構(gòu)思和設(shè)計(jì)直至最終的裝配和檢驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行管理和控制。,,CIMS只管輸入所需產(chǎn)品的有關(guān)市場(chǎng)及設(shè)計(jì)的信息和原材料，就可輸出經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的合格產(chǎn)品。,CIMS是一種以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)將企業(yè)全部生產(chǎn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與各種自動(dòng)化系統(tǒng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以獲得最佳經(jīng)濟(jì)效果的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)。,3、并行工程（CONCURRENTENGINEERINGCE,針對(duì)待開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品，將從事產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)的所有管理與開(kāi)發(fā)人員組織成多專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)小組，并行地進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作，并及早發(fā)現(xiàn)和解決開(kāi)發(fā)過(guò)程中所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，減少設(shè)計(jì)方案的反復(fù)修改及變更次數(shù)，減少制作“原型”次數(shù)，從而加速開(kāi)發(fā)過(guò)程，節(jié)省開(kāi)發(fā)費(fèi)用。,4、敏捷制造（AGILEMANUFACTURING,AM,,AM指的是制造企業(yè)采用現(xiàn)代通訊手段，通過(guò)快速配置各種資源，以有效、協(xié)調(diào)的方式響應(yīng)用戶(hù)需求，實(shí)現(xiàn)制造敏捷性的生產(chǎn)方式。,,敏捷（AGILE）一詞的英文原意是指在一個(gè)連續(xù)進(jìn)行改變的、不可預(yù)見(jiàn)的環(huán)境中生存的能力，因而AM定義中的敏捷性指企業(yè)在不可預(yù)見(jiàn)的、多變的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中善于應(yīng)變的能力。,AM的基本思想認(rèn)為，決定產(chǎn)品成本、利潤(rùn)與競(jìng)爭(zhēng)能力的因素是開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)該產(chǎn)品所需的知識(shí)的價(jià)值，而不是材料、設(shè)備或勞動(dòng)力的價(jià)值，迅速將知識(shí)轉(zhuǎn)化為利潤(rùn)的方法是贏得競(jìng)爭(zhēng)的主要手段。,5、虛擬制造（VIRTUALMANUFACTURING,VM,VM是實(shí)際制造過(guò)程在計(jì)算機(jī)上的本質(zhì)實(shí)現(xiàn)，即采用計(jì)算機(jī)仿真與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上群組協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝規(guī)劃、加工制造、性能分析、質(zhì)量檢驗(yàn)，以及企業(yè)各級(jí)過(guò)程的管理與控制等產(chǎn)品制造的本質(zhì)過(guò)程，以增強(qiáng)制造過(guò)程中各級(jí)的決策與控制能力。,,VM雖不是實(shí)際的制造，但卻實(shí)現(xiàn)了實(shí)際制造的本質(zhì)過(guò)程，是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬模型來(lái)模擬和預(yù)估產(chǎn)品功能、性能及可加工性等各方面潛在問(wèn)題的技術(shù)。他的使用可以極大地提高人們?cè)谥圃爝^(guò)程中的預(yù)測(cè)和決策水平，使制造技術(shù)走出主要依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)的狹小天地，發(fā)展到全方位預(yù)測(cè)的新階段。,15機(jī)電一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),,,二、機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì),機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉融合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴(lài)并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。,15機(jī)電一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),,1、智能化,這里所說(shuō)的“智能化”是對(duì)機(jī)器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、生理學(xué)和混沌動(dòng)力學(xué)等新思想、新方法，模擬人類(lèi)智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。,15機(jī)電一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),2、模塊化,研制和開(kāi)發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電器接口、動(dòng)力接口、環(huán)境接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元，如研制集減速、智能調(diào)速、電機(jī)于一體的動(dòng)力單元，具有視覺(jué)、圖像處理、識(shí)別和測(cè)距等功能的控制單元，以及各種能完成典型操作的機(jī)械裝置。這樣利用單元迅速開(kāi)發(fā)出新的產(chǎn)品，同時(shí)也可擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。,15機(jī)電一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),3、網(wǎng)絡(luò)化,由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品。現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)和局域網(wǎng)技術(shù)是家用電器網(wǎng)絡(luò)化已成大趨勢(shì)，利用家庭網(wǎng)絡(luò)將各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家電系統(tǒng)，使人們?cè)诩依锍浞窒硎芨鞣N高技術(shù)帶來(lái)的便利和快樂(lè)。,15機(jī)電一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),4、微型化,指的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀(guān)領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)外將其稱(chēng)為微電子機(jī)械系統(tǒng)（MICROELECTROMECHANICALSYSTEM,MEMS，或微機(jī)電一體化系統(tǒng)，泛指幾何尺寸不超過(guò)1機(jī)電產(chǎn)品，并向微米、納米即發(fā)展。,15機(jī)電一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),,5、綠色化,綠色產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷(xiāo)毀的生命過(guò)程中，符合特定的環(huán)境保護(hù)和人類(lèi)健康的要求，對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)害或危害極少，資源利用率最高。機(jī)電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指，使用時(shí)不污染生態(tài)環(huán)境，報(bào)廢后能回收利用。,15機(jī)電一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),6、人格化,機(jī)電一體化的人格化有兩層含義。一層是，機(jī)電一體化產(chǎn)品的最終使用對(duì)象是人，如賦予機(jī)電一體化產(chǎn)品人的智能、情感、人性顯得越來(lái)越重要，特別是家用電器，其最高境界就是人機(jī)一體化。另一層是模仿生物機(jī)理，研制各種機(jī)電一體化產(chǎn)品。,16本課程的目的和要求,機(jī)電一體化是多學(xué)科的交叉和綜合，涉及的學(xué)科和技術(shù)非常廣泛，且其應(yīng)用領(lǐng)域眾多，要全面精通它是很不容易的，本課程以機(jī)械為基礎(chǔ)、機(jī)電結(jié)合為重點(diǎn)；以機(jī)電元部件、系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算方法及實(shí)例、典型機(jī)電一體化產(chǎn)品或系統(tǒng)為主要內(nèi)容，對(duì)微機(jī)控制系統(tǒng)、接口電路、控制軟件等僅作了介紹，不作詳細(xì)的論述。在學(xué)習(xí)本課程之前，應(yīng)具有機(jī)械、電子、控制和微機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。,16本課程的目的和要求,本課程的具體要求是1）掌握機(jī)電一體化的基本概念、基本原理和基本知識(shí)。2）掌握常用機(jī)電一體化元部件原理、結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用。3）初步掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理和綜合集成技巧，進(jìn)行總體方案的分析和設(shè)計(jì)。4）根據(jù)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)觀(guān)點(diǎn)，對(duì)系統(tǒng)中的機(jī)電元部件的主要參數(shù)的匹配，進(jìn)行協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)計(jì)算，以便適應(yīng)微機(jī)控制系統(tǒng)和和控制軟件的需要。5）基本掌握典型機(jī)電一體化產(chǎn)品或系統(tǒng)的構(gòu)成、原理、結(jié)構(gòu)、性能和使用。,17教學(xué)環(huán)節(jié),1課堂講授,2一般作業(yè),3基本實(shí)驗(yàn),4專(zhuān)題討論課,5綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié),17教學(xué)環(huán)節(jié),基本實(shí)驗(yàn)安排,1、數(shù)控機(jī)床操作實(shí)習(xí)2、機(jī)電一體化系統(tǒng)試驗(yàn)臺(tái)訓(xùn)練,18成績(jī)?cè)u(píng)定,期末考試的成績(jī)計(jì)算表,19參考文獻(xiàn),教材機(jī)電一體化機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)趙松年、張奇鵬主編（機(jī)械工業(yè)出版社）,參考書(shū)1、機(jī)電一體化技術(shù)李建勇主編（科學(xué)出版社）2、機(jī)電一體化（日）高森年編著（科學(xué)出版社）3、機(jī)電一體化設(shè)計(jì)手冊(cè)等,綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)1撰寫(xiě)小論文,小論文題目,1中國(guó)機(jī)械發(fā)展史2世界機(jī)械發(fā)展史3機(jī)器人發(fā)展史4微型機(jī)器人發(fā)展史5數(shù)控系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀6中國(guó)數(shù)控系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀7CAD與CAM發(fā)展史,8數(shù)控機(jī)床發(fā)展史9機(jī)床發(fā)展史10精密儀器發(fā)展史11機(jī)電一體化產(chǎn)品分類(lèi)概述12機(jī)電一體化發(fā)展史13機(jī)電一體化系統(tǒng)概述14機(jī)械工程教育發(fā)展史,綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)1撰寫(xiě)小論文,本周開(kāi)始，第7周上交。,注意事項(xiàng)1、本次訓(xùn)練是對(duì)文獻(xiàn)的調(diào)研和總結(jié)，引用處要標(biāo)注參考文獻(xiàn)，應(yīng)查閱大量文章和資料，不允許只拷貝1、2篇文獻(xiàn)。2、要達(dá)到對(duì)機(jī)械及機(jī)電一體化技術(shù)學(xué)科發(fā)展整個(gè)概況的了解；另一方面，鍛煉調(diào)研和總結(jié)說(shuō)明的能力。3、反對(duì)抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，以零分記。,11機(jī)電一體化的涵義、目的、特征、基本組成要素以及分別實(shí)現(xiàn)哪些功能。12工業(yè)三大要素指的是什么機(jī)電一體化設(shè)計(jì)的目標(biāo)是哪些13機(jī)電一體化的接口功能有哪些根據(jù)不同的接口功能試說(shuō)明接口的種類(lèi)。14說(shuō)明機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想、方法。,作業(yè),淬火機(jī)床,

簡(jiǎn)介：23古詩(shī)兩首,,,一、釋詩(shī)題二、知詩(shī)人三、明詩(shī)意四、悟詩(shī)情,曉出凈慈寺送林子方,楊萬(wàn)里11271206吉州吉水今江西吉水人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。紹興二十四年進(jìn)士。孝宗時(shí)官至太子侍讀。光宗召為秘書(shū)監(jiān)。工詩(shī)。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩(shī)派”，后學(xué)王安石及晚唐詩(shī)，終自成一家。一生作詩(shī)二萬(wàn)余首。亦能文。有誠(chéng)齋集。,,,,小池楊萬(wàn)里泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。,曉出凈慈寺送林子方楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。,滿(mǎn)湖的蓮葉一直鋪到水天相接的地方,碧綠一片，在陽(yáng)光的映照下,荷花顯得特別紅艷。,接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。,無(wú)窮碧,一片碧綠無(wú)邊無(wú)際，寫(xiě)蓮葉之多，望不到頭。,別樣紅,與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光的映照下，顯得特別紅艷。,接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。,西湖六月的風(fēng)光到底和別的季節(jié)不一樣。,畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。,畢竟,到底。,四時(shí),春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其它時(shí)節(jié)。,請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(shī)，體會(huì)作者的感情，畫(huà)畫(huà)古詩(shī)的節(jié)奏。,畢竟西湖六月中，,風(fēng)光不與四時(shí)同。,接天蓮葉無(wú)窮碧，,映日荷花別樣紅。,曉出凈慈寺送林子方,,,,,,,,,,,,,,,,,曉出凈慈寺送林子方（南宋）楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。,議論,寫(xiě)景,,,靜態(tài)美色彩美無(wú)邊無(wú)際的壯闊美,,六月二十七日望湖樓醉書(shū)蘇軾黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。,曉出凈慈寺送林子方楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。,思考這兩首詩(shī)有什么相似點(diǎn)有什么不同點(diǎn),,相似點(diǎn),不同點(diǎn),六月二十七日望湖樓醉書(shū)寫(xiě)的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓），變化快（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天），動(dòng)態(tài)多（翻、遮、跳、入、吹），是樓上所見(jiàn)的雨景。句句寫(xiě)景，句句含情。,曉出凈慈寺送林子方只寫(xiě)“蓮葉”和“荷花”兩景，突出靜態(tài)美，色彩美，無(wú)邊無(wú)際的壯闊美。是在寺下所見(jiàn)的晴天湖景。兩句議論，兩句寫(xiě)景。,都是寫(xiě)六月西湖的景色，景中有情，情在景中。都有詩(shī)情畫(huà)意。,２、同學(xué)們課外收集描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文，讀一讀。,１、背誦古詩(shī)。,課外作業(yè),

簡(jiǎn)介：新人成功起步,新人成功起步五大行動(dòng),樹(shù)立夢(mèng)想設(shè)定目標(biāo),,使用產(chǎn)品分享感受,,提升形象調(diào)整心態(tài),,學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能,,堅(jiān)持行動(dòng)不斷進(jìn)步,,第一步樹(shù)立夢(mèng)想設(shè)定目標(biāo),一、樹(shù)立夢(mèng)想夢(mèng)想是世界上最神奇的魔術(shù)師，它能使平凡的人變得偉大，它能讓平庸的生活變得精彩。,中國(guó)四大古典名著三國(guó)演義水滸傳紅樓夢(mèng)西游記,西游記與尖端技術(shù),克隆技術(shù)的鼻祖孫悟空發(fā)現(xiàn)無(wú)性繁殖女兒國(guó)冷凍醫(yī)學(xué)萌芽死人復(fù)活納米與戰(zhàn)爭(zhēng)智取芭蕉扇,西游記之世界十大杰出青年,1、人類(lèi)最早的飛行員孫悟空2、網(wǎng)絡(luò)的締造者蜘蛛精3、世界第一位改革開(kāi)放設(shè)計(jì)師唐僧4、諾貝爾消防獎(jiǎng)得主鐵扇公主5、中國(guó)第一位奧斯卡最佳男主角豬八戒,6、汽車(chē)的發(fā)明人哪吒7、世界最高級(jí)教師觀(guān)音菩薩8、電話(huà)的發(fā)明者順風(fēng)耳9、最早的農(nóng)業(yè)專(zhuān)家鎮(zhèn)元子10、第一個(gè)登上月球的人嫦娥,健康身體、心理,家庭甜蜜的日子,名車(chē),事業(yè)時(shí)間、財(cái)富、精神三富足,寬大舒適的房子安全漂亮的車(chē)子良好的子女教育孝敬父母休閑度假出國(guó)旅游充裕的退休保障富足的與家人相處的時(shí)間這些，我也要這些，我都要,夢(mèng)想,,夢(mèng)想不能變成明確目標(biāo)就會(huì)變成夢(mèng)幻。你從來(lái)不為你的夢(mèng)想付出行動(dòng)，夢(mèng)想就會(huì)變成夢(mèng)幻。,夢(mèng)想和夢(mèng)幻的區(qū)別,成功源于夢(mèng)想和目標(biāo),,,,,27,無(wú)目標(biāo),,生活在社會(huì)最低層,60,10,3,有較模糊目標(biāo),,生活在中下層,有安穩(wěn)生活,但無(wú)成就可言,有清晰的短期目標(biāo),,各行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士,短期目標(biāo)不斷被實(shí)現(xiàn),有清晰且長(zhǎng)期目標(biāo),,社會(huì)各界頂尖成功人士,25年后,,沒(méi)有目標(biāo)，人就會(huì)變得無(wú)所適從,幾乎每個(gè)人都渴望實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，當(dāng)你決心從事這個(gè)事業(yè)時(shí)，那就設(shè)定目標(biāo)，并寫(xiě)下來(lái)，時(shí)刻提醒自己。用多長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到初級(jí)目標(biāo)，用多長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到中期目標(biāo)，用多長(zhǎng)時(shí)間實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。,夢(mèng)想刻在鋼板上,請(qǐng)暢想你未來(lái)的生活，寫(xiě)出35年乃至10年,您最想實(shí)現(xiàn)的三、五個(gè)夢(mèng)想及目標(biāo)。把你的主要目標(biāo)寫(xiě)在夢(mèng)想板上，貼在床頭，每天不停的看，至少大聲念兩遍。,第二步使用產(chǎn)品分享感受,無(wú)限極事業(yè)是一份分享的事業(yè)，你只有你親身使用產(chǎn)品才能說(shuō)出真實(shí)的感受。,一、成為100產(chǎn)品愛(ài)用者1、發(fā)自?xún)?nèi)心地真正喜歡所用的產(chǎn)品2、全面使用產(chǎn)品二、分享感受1、用心體驗(yàn)，寫(xiě)出真實(shí)感受2、用生活化的語(yǔ)言講出感受,讓顧客信服產(chǎn)品的最好辦法是自我變化帶動(dòng)業(yè)務(wù)員使用產(chǎn)品的最好辦法是自我使用,第三步提升形象調(diào)整心態(tài),,一、提升形象塑造專(zhuān)業(yè)形象儀容、儀表禮儀,1、積極、主動(dòng)積極而不心急五“不怕”不怕拒絕、不怕家人反對(duì)、不怕付出、不怕失敗、不怕前期收入不高2、學(xué)習(xí)的心態(tài)學(xué)歷代表過(guò)去,學(xué)習(xí)力代表未來(lái)行家才是贏家,二、調(diào)整心態(tài),3、老板的心態(tài)無(wú)限極事業(yè)，是一門(mén)生意，首先要投資自己的健康，吃進(jìn)去改變自己，說(shuō)出來(lái)改變他人。還要購(gòu)買(mǎi)資料，參加各種學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中實(shí)行ＡＡ制。,4、感恩的心態(tài)感謝幫助過(guò)我們的人，感謝譏笑過(guò)我們的人5、堅(jiān)持的心態(tài)簡(jiǎn)單的話(huà)天天說(shuō)，簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做，堅(jiān)持不懈，直到成功,第四步、學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能,,一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)１、列名單、邀約、借力（ABC法則）起步三要素2、會(huì)分享講“故事”，特別是“我的故事”3、公司、產(chǎn)品、事業(yè)鐵三角4、零售、推薦、跟進(jìn)、服務(wù)（4S，即四大基本動(dòng)作）,二、掌握基本技能做做好產(chǎn)品示范先做6遍，再演示，熟能生巧,教將自己所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教會(huì)自己的伙伴。,第五步、堅(jiān)持行動(dòng)不斷進(jìn)步,一、列名單名單是無(wú)限極的生命線(xiàn)。,列名單的原則,1、不做判官不預(yù)先判定誰(shuí)會(huì)做，誰(shuí)不會(huì)做。先易后難，先親后疏、先近后遠(yuǎn)。2、敢于向上推薦將最優(yōu)秀的人，首先寫(xiě)在你的名單分析表上，將節(jié)省你許多時(shí)間。切記向上推薦，會(huì)使你的事業(yè)如虎添翼。,3、名單越大越好建議一不要死盯住一個(gè)人。每當(dāng)想起一個(gè)人，同時(shí)要寫(xiě)下與他相關(guān)的整體人群的名字。建議二名單人數(shù)始終保持100300人要用手寫(xiě)名單，不要電腦打印。建議三名單要隨時(shí)補(bǔ)充和整理。名單不整理等于沒(méi)有。,用分類(lèi)法親遠(yuǎn)親、姻親、直系、表親朋摯友、一般的朋友、剛認(rèn)識(shí)的朋友同學(xué)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、業(yè)余同事第一份工作、第二份工作鄰居第一個(gè)居住點(diǎn)、第二個(gè)居住點(diǎn)老師孩子的、自己的、家人的,如何列名單,請(qǐng)用5分鐘的時(shí)間迅速列出20個(gè)以上的名單比一比,看誰(shuí)列得多,消費(fèi)型觀(guān)念,條件A事業(yè)型觀(guān)念,能力B兩者兼有AB,分析名單,邀約的一般原則三不講不講公司、不講產(chǎn)品、不講待遇。三確定確定見(jiàn)面的時(shí)間、確定見(jiàn)面的地點(diǎn)、確定對(duì)方是否有時(shí)間赴約。二選一法則你是今天下午方便還是明天上午方便你是下午方便還是晚上方便,二、邀約,（1）禮貌問(wèn)候，自我介紹（2）溝通感情，拉近距離（3）制造懸念、引起興趣（4）確定時(shí)間、確定地點(diǎn)（二選一法）,邀約四部曲,喂小麗呀。我是大蘭。近來(lái)工作（生意）好嗎這幾天你有重要事情要做嗎我有重要事情告訴你?？鞓?lè)、興奮你是今天下午方便還是明天上午方便,邀約四部曲范例,參照長(zhǎng)城體系“成功八步”之邀約，鐘對(duì)不同情況，使用“邀約臺(tái)詞卡”摯友、熟人、陌生人。建議一先使用建議二照著念建議三反復(fù)練,新業(yè)務(wù)伙伴在邀約成功后，需要借力。即運(yùn)用“ABC”來(lái)進(jìn)行溝通。1、什么是ABC法則A（ADVISOR）可以是公司、資料、活動(dòng)、或資深業(yè)務(wù)指導(dǎo)等B（BRIDGE）自己C（CUSTOMER）邀約對(duì)象,三、借力溝通,2、如何做好B角色⑴推崇A真誠(chéng)、適度地贊美A。⑵配合A、不干擾要收集C的信息，包括職業(yè)、家庭狀況、經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征等資料，提前告訴A，特別是弄清楚C是健康需求還是事業(yè)需求。在溝通過(guò)程中，要多聆聽(tīng)少說(shuō)話(huà),多點(diǎn)頭。⑶觀(guān)摩學(xué)習(xí)、作好記錄；⑷代C提問(wèn),巧妙促成這么好的產(chǎn)品，買(mǎi)上一套，趕緊用上。這么好的事業(yè)，像他這樣的條件，怎樣開(kāi)始,演練方法,第一步B向C大力推崇A，讓C非常想見(jiàn)A。第二步B與A約好時(shí)間地點(diǎn)，并向A介紹C的基本情況，確定向C推介事業(yè)或產(chǎn)品。第三步B引薦C與A見(jiàn)面，并再次推崇A；A簡(jiǎn)要推介事業(yè)或產(chǎn)品。第四步B代C提問(wèn),巧妙促成,新人成功起步五大行動(dòng),樹(shù)立夢(mèng)想設(shè)定目標(biāo),,使用產(chǎn)品分享感受,,提升形象調(diào)整心態(tài),,學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能,,堅(jiān)持行動(dòng)不斷進(jìn)步,,祝您邁向成功,

簡(jiǎn)介：0,中國(guó)最具成長(zhǎng)性和競(jìng)爭(zhēng)力的房地產(chǎn)企業(yè)。創(chuàng)立于1996年，總部位于上海，是業(yè)務(wù)涉及住宅地產(chǎn)、商業(yè)地產(chǎn)、商業(yè)運(yùn)營(yíng)和物業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的大型地產(chǎn)控股公司。目前，集團(tuán)總資產(chǎn)超過(guò)400億元，員工總?cè)藬?shù)近3000人。集團(tuán)連續(xù)多年躋身中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)前20強(qiáng)，同時(shí)也是江蘇省最大的房地產(chǎn)企業(yè)。集團(tuán)以“為城市、社區(qū)和個(gè)人創(chuàng)造持續(xù)的價(jià)值”為集團(tuán)使命。,新城國(guó)際大廈,1,同時(shí)開(kāi)發(fā)的約有60個(gè)項(xiàng)目常州33個(gè)項(xiàng)目南京4個(gè)項(xiàng)目上海10個(gè)項(xiàng)目蘇州4個(gè)項(xiàng)目無(wú)錫5個(gè)項(xiàng)目長(zhǎng)沙1個(gè)項(xiàng)目武漢1個(gè)項(xiàng)目,主要分布在中國(guó)長(zhǎng)三角東部沿海、滬寧地區(qū)，并逐步向價(jià)值潛力不斷提升的中西部城市拓展延伸，目前已經(jīng)進(jìn)入七個(gè)城市。,2,3,,控股公司,住宅開(kāi)發(fā)及物業(yè)管理,,商業(yè)開(kāi)發(fā)及運(yùn)營(yíng),,金融投資,業(yè)務(wù)版塊,產(chǎn)品線(xiàn)及產(chǎn)品品牌,啟航,樂(lè)居,圓夢(mèng),尊享,國(guó)際廣場(chǎng),城市廣場(chǎng),生活中心,生活廣場(chǎng),證券公司,商業(yè)銀行,私募基金,4,吾悅城市廣場(chǎng)吾悅城市廣場(chǎng)是常州市武進(jìn)區(qū)第一個(gè)大型城市綜合體項(xiàng)目，位于人民路、武宜路交界處西北側(cè)，地處武進(jìn)湖塘核心位置，總建筑面積將達(dá)到80萬(wàn)平方米，內(nèi)部業(yè)態(tài)涵蓋大型購(gòu)物超市、百貨商場(chǎng)、高星級(jí)酒店、高端酒店式公寓、主題商店（餐飲、健身、美容、娛樂(lè)、文化）、嘉禾影視、高端住宅等。,進(jìn)駐品牌配套生活家樂(lè)福、嘉禾影院、城市英雄、國(guó)美、索尼數(shù)碼、STUDIOA、大眾書(shū)局、孩子王、屈臣氏、小高美發(fā)、大腦地圖、菲尚KTV、維拉王SPA,時(shí)尚購(gòu)物ZARA、HM、UNIQLO、MARKSSPENCER、MUJI、WE、ASOBIO、BASICHOUSE、ONLY、VEROMODA、MINDBRIDGE、SELECTED、I’MDAVID、拉夏貝爾、HONEYS時(shí)尚餐飲匠和風(fēng)日式料理、龍記茶餐廳、徳香苑北京烤鴨、星捌、豆撈坊、麻辣盛艷、晉家門(mén)、大渝川菜、上海灘、韓風(fēng)碳烤、塔可、星巴克、必勝客、愛(ài)茜茜里、滿(mǎn)記甜品、味千拉面、吉野家,5,,6,吾悅國(guó)際廣場(chǎng)吾悅國(guó)際廣場(chǎng)位于常州市核心地段，交通發(fā)達(dá)、環(huán)境優(yōu)美，周邊有古篦箕巷、京杭古運(yùn)河、乾隆御碼頭、明代古長(zhǎng)城遺址公園等歷史文化元素。項(xiàng)目占地3萬(wàn)多平米，總建筑面積30多萬(wàn)平米，其中地上21萬(wàn)平方米，是一個(gè)集商業(yè)、居住、辦公為一體的多功能大型城市綜合體項(xiàng)目，也是首批啟動(dòng)中投資規(guī)模最大、戰(zhàn)略意義最高的項(xiàng)目，未來(lái)將成為常州城市的新地標(biāo)。2012年吾悅國(guó)際廣場(chǎng)榮獲“2012中國(guó)房地產(chǎn)優(yōu)秀品牌項(xiàng)目”獎(jiǎng)項(xiàng)。,進(jìn)駐品牌配套生活嘉禾IMAX影院、BHG精品超市、卡通尼樂(lè)園、HOLA、屈臣氏、詩(shī)泥SPA、金仕堡健身、曼都美發(fā)、蘋(píng)果數(shù)碼、春秋國(guó)旅精品與時(shí)尚NOVO百貨、DANGENTEN、MYCO、CERRUTI1881、TOMBOLINI、BALDASSARI、GANT、CHARRIOL、RODRIGO、LUBIAM1911、KENTCURWEN、STDUPONT、GIEVESHAWKE、NAUTICA、JLINDEBERG、CHLOSIO、百家好、SELECTED、拉夏貝爾、SHAKE時(shí)尚餐飲小南國(guó)、海底撈、鴻霖多國(guó)料理、外婆家、王品牛排、泰尚皇、豆撈坊、避風(fēng)塘、代官山、戰(zhàn)鍋策、麻辣盛艷、赤坂亭、哈根達(dá)斯、星巴克、肯德基、必勝客、滿(mǎn)記甜品、許留山,7,8,

簡(jiǎn)介：閱讀理解解題技巧點(diǎn)撥,塘沽教育中心王萍,,試題主要特點(diǎn),1、短文選材多樣，題材、體裁豐富多彩,2、注重考查學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的貫通,3、繼續(xù)保持較大的閱讀量和信息量,4、對(duì)考生整體能力要求有所加強(qiáng),5、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜,二、閱讀理解設(shè)題的基本類(lèi)型,,1、認(rèn)定事實(shí)類(lèi)。,,2、猜測(cè)詞義類(lèi)。,,3、推理判斷類(lèi),,4、主旨概括（歸納概括）類(lèi),,5、識(shí)圖計(jì)算（圖示圖表）題,,三、如何做好閱讀理解題呢如何克服閱讀障礙呢,培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀基本技能和好的閱讀方法,,堅(jiān)持取材外國(guó)人寫(xiě)的外語(yǔ)原文,,在閱讀過(guò)程中，熟悉一般的結(jié)構(gòu)形式,,解決詞匯量、閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量,,加強(qiáng)詞匯教學(xué)提高學(xué)生猜詞能力,,養(yǎng)成以語(yǔ)篇為中心的教學(xué)和復(fù)習(xí)思路,,四、閱讀理解題解題步驟,,★1、先（后）看試題，后（先）讀短文,,PASSAGEQUESTIONPASSAGE,QUESTIONPASSAGEQUESTION,PASSAGEQUESTIONKEYWORDS,,1、PASSAGEQUESTIONPASSAGE,,2、QUESTIONPASSAGEQUESTION,,★2、通讀全文，把握大意,,★3、細(xì)審選題，依文答題,,★4、復(fù)讀全文（SKIMANDSCAN,,五、快速閱讀及其技能培養(yǎng),,（一）快速閱讀必備的基本條件,,（二）快速閱讀的基本策略,,TIREDOFWORKINGINYOURCOUNTRYWITHOVER500INSTRUCTORSAND20YEARSOFEXPERIENCE,WEARETHELEADERINTHEFIELDOFTEACHINGFOREIGNLANGUAGESWENOWHAVEPOSITIONSOPENINOSAKASTARTINGSEPTEMBER/OCTOBER2004FORINSTRUCTIONSOFENGLISH,GERMAN,SPANISHANDFRENCH,,?TEACHMANYDIFFERENTKINDSOFCLASSESUSINGTHELATESTTECHNOLOGYINSMALLCLASSESOFUPTO3STUDENTS?ACCOMMODATION,ANDOTHERNECESSARYDOCUMENTSWILLBEREADYBEFOREYOULEAVE?APPLICANTSWILLTEACHTHEIRFIRSTLANGUAGEONLY?EXCELLENTTEACHERTRAININGPROGRAMS,,IFYOUAREYOUNGWITHAUNIVERSITYDEGREEANDAREWILLINGTOEXPERIENCEDIFFERENTCULTURES,APPLYNOWEXPERIENCEINTEACHINGISANADVANTAGEBUTNOTSPECIALLYREQUIREDKNOWLEDGEOFTHEJAPANESELANGUAGEISNOTNECESSARYBUTGOODENGLISHSKILLSANDPRACTICALCOMPUTERKNOWLEDGEAREBASICREQUIREMENTS,,APPLYWITHCVANDSENDLETTERSTONOVAFRANCE,MRSAMPYIHT3/234,BDHAUSSMANN,75009PARIS,FRANCEFAX33148014804ORVISITOURWEBSITEWWWTEACHJPCOMTHEMANAGEREXPECTSTOMEETANDTALKWITHSUCCESSFULAPPLICANTSINPARISINJUNEANDJULY,,1WHATISTHEPURPOSEOFTHETEXTATOINTRODUCEALANGUAGESCHOOLINJAPANBTOHIRELANGUAGETEACHERSTOWORKINJAPANCTODESCRIBEWORKINGCONDITIONSINJAPANDTOMAKECLEARTHEREQUIREMENTSFORJAPANESETEACHERS2WEKNOWFROMTHETEXTTHATTHOSEWHOAREGOINGTOJAPANWILL____ATEACHENGLISHONLYINOSAKABRECEIVEADEGREEFROMAUNIVERSITYCHAVEFREEACCOMMODATIONDGETTRAINEDFORTHEJOB,,1BEFOREGOINGTOJAPAN,YOUNEED____ATOSEETHEMANAGEROFNOVAFRANCEBTOTAKESOMECOMPUTERCOURSEDCTOWRITEALETTERTOJAPANDTOFINDAPLACETOLIVE2IFYOUWANTTOWORKINJAPANYOUSHOULD____AHAVESOMEWORKINGEXPERIENCEBKNOWHOWTOUSECOMPUTERSCPRESENTGOODTEACHINGPLANSDSPEAKSEVERALLANGUAGES,（一）快速閱讀技能的培養(yǎng),,1．要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,,2．要爭(zhēng)取做到“一目十行”,

簡(jiǎn)介：放射損傷臨床RADIATIONINJURYANDCLINIC,外照射急性放射病ACUTERADIATIONSICKNESSFROMEXTERNALEXPOSURE,一、病因（一）異常照射（二）醫(yī)療照射（三）核武器爆炸照射,一）異常照射（ABNORMALEXPOSURE）在輻射源失去控制條件下，工作人員或公眾中的成員所接受的可能超過(guò)為他們規(guī)定的正常情況下的劑量限值的照射。事故照射（ACCIDENTALEXPOSURE）在事故情況下受到的異常照射的一種。它是指非自愿的意外照射，不同于應(yīng)急照射。應(yīng)急照射（EMERGENCYEXPOSURE）異常照射的一種，指在發(fā)生事故之時(shí)或之后，為了搶救遇險(xiǎn)人員、防止事態(tài)擴(kuò)大或其他應(yīng)急情況，而有組織地自愿接受的照射。,,,（二）醫(yī)療照射造血干細(xì)胞移植前預(yù)處理①殺滅白血病細(xì)胞及腫瘤細(xì)胞；②抑制機(jī)體的免疫功能，減少或消除受者對(duì)植入骨髓的排斥反應(yīng)，以利于造血干細(xì)胞的順利植入；③使受者骨髓細(xì)胞龕騰空，利于干細(xì)胞植入。,（三）核武器爆炸照射,核戰(zhàn)爭(zhēng)NUCLEARWAR核試驗(yàn)NUCLEARTEST）19451990年有6個(gè)國(guó)家進(jìn)行1910次核試驗(yàn)。1954年3月1日，太平洋比基尼島熱核試驗(yàn)。,二、分型（一）骨髓型急性放射?。˙ONEMARROWFORMOFACUTERADIATIONSICKNESS）（二）腸型急性放射?。↖NTESTINALFORMOFACUTERADIATIONSICKNESS）（三）腦型急性放射?。–EREBRALFORMOFACUTERADIATIONSICKNESS）,,,,外照射亞急性放射病（SUBACUTERADIATIONSICKNESSFROMEXTERNALEXPOSURE）,在數(shù)周至數(shù)月內(nèi)，累積照射劑量10GY，劑量率小于急性放射病而明顯大于慢性放射病，臨床以造血功能再生障礙為主的全身性疾病稱(chēng)外照射亞急性放射?。⊿UBACUTERADIATIONSICKNESSFROMEXTERNALEXPOSURE）。,,一、概念,二、臨床特點(diǎn)（一）起病緩、無(wú)明顯臨床分期、病程較長(zhǎng)（二）造血功能障礙（三）外周血淋巴細(xì)胞染色體畸變率明顯增多（四）明顯的微循環(huán)變化（五）免疫功能及生殖功能低下，凝血機(jī)制障礙,三、診斷與鑒別診斷（一）診斷標(biāo)準(zhǔn)1在較長(zhǎng)時(shí)間（數(shù)周數(shù)月）內(nèi)連續(xù)或間斷接受累積劑量大于1GY的全身均勻外照射。2全血細(xì)胞減少及其有關(guān)癥狀。3淋巴細(xì)胞染色體畸變中既有近期受照射誘發(fā)的非穩(wěn)定性畸變；同時(shí)又有早期殘存的穩(wěn)定性畸變，二者均增高。4骨髓檢查增生減低，如增生活躍須有巨核細(xì)胞明顯減少及淋巴細(xì)胞增多。5能除外其他原因引起全血細(xì)胞減少的疾病。6一般抗貧血藥物治療無(wú)效。7可伴有下列檢查的異常微循環(huán)障礙，免疫功能低下，凝血機(jī)制障礙和生殖功能低下。,（二）分度標(biāo)準(zhǔn)1．輕度（1）發(fā)病緩慢，貧血、感染、出血較輕。（2）血象血紅蛋白男100GY）可在放射病極期之前封閉創(chuàng)面或截肢處理。慢性放射性潰瘍，只要全身情況良好，局部無(wú)感染者或感染控制后可即時(shí)手術(shù)。,3手術(shù)切除范圍,一般切除范圍要足夠大，手術(shù)時(shí)盡量將所有受照區(qū)域內(nèi)萎縮、變薄和有色素改變的損傷組織全部切除，并且超出損傷邊緣12CM。,4手術(shù)切除深度,包括所有受照射后的變性組織；對(duì)于較深的放射性潰瘍或伴有大血管、神經(jīng)干及骨骼外露者，甚至波及深部臟器者，手術(shù)時(shí)可適當(dāng)控制切除深度，必須切除壞死組織、包括死骨，保留部分纖維化組織和變性肌肉、肌腱、大血管、神經(jīng)干和骨關(guān)節(jié)等。然后必須采用血液循環(huán)豐富的皮瓣、肌皮瓣移植修復(fù)。,5創(chuàng)面修復(fù),潰瘍切除后，如果能直接縫合時(shí)可直接縫合。因創(chuàng)面比較大，多數(shù)創(chuàng)面都不能直接縫合，常采用組織移植方法修復(fù)。可根據(jù)創(chuàng)面大小、損傷深淺及傷員全身情況選擇皮片、各種皮瓣、肌皮瓣或肌肉瓣修復(fù)缺損區(qū)。,6截肢問(wèn)題,如果四肢受到極大劑量照射，造成嚴(yán)重放射損傷應(yīng)考慮做截肢處理，但應(yīng)十分慎重。劑量100GY以早期截肢為妥。截肢平面應(yīng)認(rèn)真考慮，既要避免截除過(guò)多，影響功能；也要防止截除不徹底，術(shù)后傷口愈合不良或繼續(xù)壞死。,七、預(yù)防,（一）放射治療時(shí)應(yīng)注意防護(hù)措施,注意采用多野照射技術(shù)，盡可能地減少同一部位皮膚照射劑量。而且在設(shè)計(jì)多野照射時(shí)，必須注意防止兩野相鄰邊界的重疊而致皮膚的超劑量照射。組織間插植近距離照射時(shí)，必須注意保持參考點(diǎn)要與皮膚有足夠的距離，注意避免皮膚的高劑量照射。禁忌對(duì)皮下轉(zhuǎn)移癌灶或淺淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移灶使用后裝源隔著皮膚作貼敷近距離照射。常規(guī)遠(yuǎn)距離照射時(shí)，對(duì)耳廓后、腋下、腹股溝、會(huì)陰和臀溝等處皮膚皺褶部位，容易發(fā)生濕性皮炎，故對(duì)這些部位放療時(shí)要注意保持局部皮膚的清潔和干燥。,（二）藥物防護(hù),在照射前或照后幾小時(shí)內(nèi)應(yīng)用抗組織胺軟膏、奴佛卡因封閉、植物殺菌素及棘魚(yú)脂肪等；近年來(lái)采用純中藥制劑，如LBⅠ預(yù)防皮膚放射損傷，均取得不同程度的防護(hù)效果。,放射性甲狀腺疾?。≧ADIATIONTHYROIDDESEASE）,指電離輻射以?xún)?nèi)或外照射方式作用于甲狀腺或機(jī)體其它組織所引起的原發(fā)或繼發(fā)性甲狀腺功能或器質(zhì)性改變。,一、慢性放射性甲狀腺炎（CHRONICRADIATIONTHYROIDITIS）甲狀腺一次或短時(shí)間內(nèi)（數(shù)周）多次或長(zhǎng)期受射線(xiàn)照射后，導(dǎo)致的自身免疫性甲狀腺損傷。,慢性放射性甲狀腺炎（CHRONICRADIATIONTHYROIDITIS）或稱(chēng)慢性放射性淋巴性甲狀腺炎，內(nèi)外照射皆可誘發(fā)。發(fā)病機(jī)制可能與自身免疫反應(yīng)有關(guān)，具有抗原性的甲狀腺球蛋白和微粒體漏出，導(dǎo)致體內(nèi)產(chǎn)生自身抗甲狀腺抗體所致。,慢性放射性甲狀腺炎的診斷有明確的射線(xiàn)接觸史，甲狀腺累積吸收劑量為03GY以上，潛伏期一年以上，甲狀腺腫大，質(zhì)地堅(jiān)硬，多數(shù)無(wú)壓痛，甲狀腺微粒體抗體TMAB和／或甲狀腺球蛋白抗體TGAB陽(yáng)性，促甲狀腺激素TSH增高。出現(xiàn)甲狀腺功能減退癥對(duì)診斷有參考意義。處理原則脫離射線(xiàn)，補(bǔ)充甲狀腺制劑，必要時(shí)可加用皮質(zhì)激素。,二、放射性甲狀腺功能減退癥（RADIATIONHYPOTHYROIDISM）,甲狀腺局部一次或短時(shí)間（數(shù)周）內(nèi)多次大劑量受照或長(zhǎng)期超劑量限值的全身照射所引起的甲狀腺功能低下稱(chēng)放射性甲狀腺功能減退癥（RADIATIONHYPOTHYROIDISM）。,甲狀腺組織受到電離輻射直接作用后，誘發(fā)的甲狀腺功能低下稱(chēng)放射性原發(fā)性甲狀腺功能減退癥。表現(xiàn)為血清T3、T4值降低、TSH值升高。電離輻射照射到機(jī)體，尤以下丘腦、垂體（或機(jī)體其它部位）部位，使促甲狀腺素釋放激素（THYROTROPINRELEASINGHORMONE,TRH）或TSH分泌減少，間接引起甲狀腺功能減退，稱(chēng)放射性繼發(fā)性甲狀腺功能減退癥，表現(xiàn)為血清T3、T4及TSH降低。促甲狀腺素釋放激素興奮試驗(yàn)（TRHSTIMULATINGTEST,TRHST），延遲反應(yīng)病變?cè)谙虑鹉X；低弱反應(yīng)或無(wú)反應(yīng)病變?cè)诖贵w。在照后1年以上（數(shù)年至數(shù)十年）發(fā)生，稱(chēng)晚發(fā)性甲狀腺功能減退癥。,診斷標(biāo)準(zhǔn),有明確的射線(xiàn)接觸史，甲狀腺受到≥10GY的一次外照射或分次照射累積劑量≥25GY或≥20GY的一次內(nèi)照射；受照后數(shù)月、數(shù)年甚至數(shù)十年；血清T3、T4經(jīng)數(shù)次檢查低于正常，TSH升高（原發(fā)性）或降低（繼發(fā)性）；有明顯的甲狀腺功能減退的癥狀和體征，此型稱(chēng)為臨床型甲狀腺功能減退癥。僅有TSH升高，T3、T4正常，無(wú)明顯的臨床癥狀和體征，稱(chēng)為亞臨床型甲狀腺功能減退癥。,處理原則,1．亞臨床型甲狀腺功能減退癥密切觀(guān)察病情，每年復(fù)查一次禁用核素顯像檢查，血清TSH升高、高脂血癥、甲狀腺自身抗體強(qiáng)陽(yáng)性者給予甲狀腺制劑替代治療，并暫時(shí)脫離射線(xiàn)，恢復(fù)后可繼續(xù)從事放射性工作。2．臨床型甲狀腺功能減退癥脫離射線(xiàn)，甲狀腺制劑替代及輔助治療，每年定期復(fù)查，不恢復(fù)者終身替代治療。,三、放射性甲狀腺良性結(jié)節(jié)（RADIATIONBENIGNTHYROIDNODULE）,指甲狀腺一次或短時(shí)間數(shù)周內(nèi)多次或長(zhǎng)期受電離輻射照射后誘發(fā)的非惡性結(jié)節(jié)性病變。,1．診斷標(biāo)準(zhǔn)明確的射線(xiàn)接觸史；甲狀腺吸收劑量為02GY以上；潛伏期10年以上；經(jīng)物理學(xué)、甲狀腺細(xì)針抽吸細(xì)胞學(xué)和臨床化驗(yàn)檢查綜合判定為良性結(jié)節(jié)。2．處理原則脫離射線(xiàn)及甲狀腺制劑治療，每年復(fù)查1次（禁用核素顯像檢查）；癌變者手術(shù)切除。,放射性白內(nèi)障,白內(nèi)障（CATARACT）是指透明的眼晶體發(fā)生了可以識(shí)別的混濁性改變。放射性白內(nèi)障（RADIATIONCATARACT）由放射線(xiàn)引發(fā)的晶體混濁。一般是指眼部有明確的一次或短時(shí)間（數(shù)日）內(nèi)受到大劑量外照射，或者長(zhǎng)期反復(fù)超過(guò)劑量當(dāng)量限值的外照射歷史，累積劑量在20GY以上，晶體從小的混濁點(diǎn)到全部混濁，逐漸影響到視力，以至發(fā)展成視力完全喪失的臨床過(guò)程。,一、臨床特點(diǎn),放射性白內(nèi)障早期，裂隙燈下最常見(jiàn)的是后極部后囊下出現(xiàn)小泡或點(diǎn)狀混濁，并逐漸擴(kuò)大，在其周?chē)稍俪霈F(xiàn)顆?；蛐∨?，直徑達(dá)數(shù)毫米。進(jìn)一步發(fā)展，中心部比較透明，類(lèi)似“月暈”，有人稱(chēng)為面包圈樣改變，有時(shí)可向前極部囊下發(fā)展。但一般病情多停留在后極部后囊下，發(fā)展較慢。低劑量時(shí)不影響視力、或輕微而非進(jìn)行性，如果劑量過(guò)大，晶體不透明度增加則明顯影響視力。,,X射線(xiàn)工作者（女42歲，從事放射工作20年）晶體改變A裂隙燈下后囊下空泡（3個(gè)）及周?chē)c(diǎn)狀、絲網(wǎng)狀混濁；B正面彌散光線(xiàn)照射下后囊下改變,A,B,影響因素（一）射線(xiàn)的性質(zhì),由于射線(xiàn)性質(zhì)不同，輻射誘發(fā)白內(nèi)障的最小劑量也不同。高LET輻射比低LET輻射作用強(qiáng)，中子致白內(nèi)障效應(yīng)比X、Γ射線(xiàn)高，損傷的累積作用強(qiáng)，分次照射與單次照射效應(yīng)相似。,（二）受照劑量及分次照射,致成年人白內(nèi)障的劑量，X射線(xiàn)單次照射約為2GY，接受5GY照射會(huì)出現(xiàn)較嚴(yán)重的漸進(jìn)性白內(nèi)障。放射線(xiàn)治療時(shí)，眼睛受2265GY照射的患者，其進(jìn)行性晶體混濁不超過(guò)12，而接受65115GY時(shí)可達(dá)88。目前認(rèn)為，輻射誘發(fā)晶體后囊下混濁的劑量效應(yīng)關(guān)系為線(xiàn)性平方模型。,分次照射可以提高晶體混濁的耐受劑量，有人證明在313周內(nèi)分次照射時(shí)，能形成白內(nèi)障的劑量為46GY。在105名患者接受10GY單次照射，在6年內(nèi)有80的人出現(xiàn)了白內(nèi)障，而在接受分次照射（67D內(nèi)每次25GY，共1215GY）的76名患者中白內(nèi)障的發(fā)生率只有19，與未接受放療患者的發(fā)病率（18）接近。,（三）年齡因素,眼晶體上皮細(xì)胞具有分裂能力，其分裂增殖能力隨年齡增加而相繼降低，對(duì)射線(xiàn)的敏感性減弱，所以晶體混濁的發(fā)生與受照當(dāng)時(shí)的年齡有關(guān)。,

簡(jiǎn)介：第七章教學(xué),,內(nèi)容提要,教學(xué)的意義與任務(wù)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)與模式教學(xué)原則★教學(xué)組織形式教學(xué)方法★教學(xué)手段教學(xué)過(guò)程★,第一節(jié)教學(xué)的意義和任務(wù),一、教學(xué)的意義（一）教學(xué)的概念（什么是教學(xué)）,教學(xué)活動(dòng)中的參與者是誰(shuí)他們各自的地位和任務(wù)是什么教學(xué)活動(dòng)的目的是什么,教師與學(xué)生,教師主導(dǎo)、學(xué)生主體,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,（一）教學(xué)的概念,1、強(qiáng)調(diào)教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)合或統(tǒng)一。2、明確教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。3、教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。,教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。,（二）教學(xué)與相關(guān)概念的關(guān)系,1、教學(xué)與教育部分與整體的關(guān)系，教學(xué)工作是學(xué)校教育的中心工作,教育,教學(xué),（二）教學(xué)與相關(guān)概念的關(guān)系,2、教學(xué)與智育教學(xué)是智育的主要途徑智育是教學(xué)的任務(wù)之一,智育,教學(xué),（二）教學(xué)與相關(guān)概念的關(guān)系,3、教學(xué)與上課整體與部分的關(guān)系上課是教學(xué)的基本組織形式,教學(xué),上課,（三）教學(xué)的意義,教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，是學(xué)校全部工作的中心。和學(xué)校其他工作相比教學(xué)處于核心地位，起決定性作用。教學(xué)的主要任務(wù)是為學(xué)生發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，為他們的生活和接受進(jìn)一步教育做準(zhǔn)備。,二、教學(xué)的任務(wù),（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)（知識(shí)目標(biāo)）避免兩種傾向一是將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狹隘化要有“三維”目標(biāo)的教學(xué)觀(guān)二是對(duì)各門(mén)課程厚此薄彼要有“全面發(fā)展觀(guān)”,三維目標(biāo),知識(shí)目標(biāo)（載體）技能目標(biāo)（橋梁）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)（升華）,二、教學(xué)的任務(wù),（二）培養(yǎng)各種基本能力（能力目標(biāo)）學(xué)習(xí)能力規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力人際交往能力思維能力實(shí)踐能力創(chuàng)造能力,二、教學(xué)的任務(wù),（三）養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)積極的自我概念、自我意識(shí)對(duì)他人的健康態(tài)度責(zé)任感,第二節(jié)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)與模式,一、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)二、教學(xué)模式,,,,回顧對(duì)教學(xué)定義的理解,教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)的統(tǒng)一的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師和學(xué)生各自有自己的獨(dú)立的活動(dòng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)是不能互相取代的。,一、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì),教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)服從人類(lèi)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，比如認(rèn)識(shí)是人腦的反映，從感性到理性，再由理性到實(shí)踐。作為人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種，教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有自己的特殊性。,（一）教學(xué)認(rèn)識(shí)是學(xué)生的認(rèn)識(shí),在小學(xué)教育階段，教學(xué)認(rèn)識(shí)主要指小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這是教學(xué)認(rèn)識(shí)最具決定性的特征?！敖淌裁础币约啊霸趺唇獭笔墙虒W(xué)論永恒的主題。教學(xué)活動(dòng)必須考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)方式。20世紀(jì)以來(lái)，發(fā)展心理學(xué)的興起，尤其是皮亞杰、維果斯基等人的理論在這方面提供了大量有價(jià)值的研究成果。,（二）教學(xué)認(rèn)識(shí)是間接的認(rèn)識(shí),學(xué)生的認(rèn)識(shí)從根本上說(shuō)是去認(rèn)識(shí)從人類(lèi)總體而言已知的事物。因?yàn)槭钦J(rèn)識(shí)已知的事物，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在對(duì)象和方式上都具有間接性的特點(diǎn)。,教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu),,教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程的發(fā)展性,教學(xué)過(guò)程的教育性,學(xué)生認(rèn)識(shí)的間接性,教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性,,,,,首先，認(rèn)識(shí)的對(duì)象是間接的,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不是本人親身得來(lái)的，而是現(xiàn)成的前人認(rèn)識(shí)結(jié)果，主要表現(xiàn)為書(shū)本知識(shí)和理論知識(shí)。憑借認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性，他們可以“上知天文，下知地理”，可以通今知古。,其次，認(rèn)識(shí)的方式是間接的,學(xué)生不是直接同事物打交道去獲得對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，而是通過(guò)讀書(shū)、聽(tīng)講、觀(guān)察等方式接受現(xiàn)成的知識(shí)，然后通過(guò)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等方式應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生可以在短短的幾年內(nèi)掌握人類(lèi)幾千年認(rèn)識(shí)結(jié)果中最重要、最有價(jià)值的內(nèi)容不等于可以無(wú)視兒童的直接經(jīng)驗(yàn),（三）教學(xué)認(rèn)識(shí)是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí),在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進(jìn)行的。在教學(xué)認(rèn)識(shí)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)或者說(shuō)教師的主導(dǎo)作用存在著客觀(guān)必然性。教師的領(lǐng)導(dǎo)作用的發(fā)揮必須注意兩點(diǎn)承認(rèn)學(xué)生的主體地位；領(lǐng)導(dǎo)的方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。,（三）教學(xué)認(rèn)識(shí)是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí),教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性是緊密相連、辯證統(tǒng)一的，不是割裂和對(duì)立的。教是為學(xué)而教，學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)，兩者互為前提和條件。教師的主導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在三個(gè)轉(zhuǎn)化上（1）認(rèn)知過(guò)程的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從不知到知；（2）感情過(guò)程的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生從不愛(ài)學(xué)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)；（3）能力過(guò)程的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，形成技能技巧。,（四）教學(xué)認(rèn)識(shí)是教育性的認(rèn)識(shí),教學(xué)認(rèn)識(shí)是一種間接性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程不同于人類(lèi)的一般認(rèn)識(shí)過(guò)程，表現(xiàn)出不同的規(guī)律性。學(xué)生與教材內(nèi)容之間的矛盾是教學(xué)要解決的基本矛盾。教學(xué)認(rèn)識(shí)客體對(duì)象的抽象性決定了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，一般表現(xiàn)為感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)這樣一個(gè)序列過(guò)程。,（四）教學(xué)認(rèn)識(shí)是教育性的認(rèn)識(shí),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校這個(gè)環(huán)境中最重要的活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于他們最有影響力的人則是教師。因此，他們的各方面發(fā)展受到教學(xué)活動(dòng)和教師的影響是客觀(guān)必然的。無(wú)論這種影響是正面的還是負(fù)面的，是自覺(jué)的還是不自覺(jué)的，總會(huì)給小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展留下深刻的痕跡。,二、教學(xué)模式,（一）教學(xué)模式的概念根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式的研究和相應(yīng)的定義，教學(xué)模式的概念可以這樣表述以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。,（二）教學(xué)模式的種類(lèi)（大致分為三種）,1．師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)A、捷克教育家夸美紐斯將觀(guān)察引進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)B、德國(guó)教育家赫爾巴特提出了教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法，后經(jīng)他的學(xué)生發(fā)展為預(yù)備、提示、聯(lián)系、統(tǒng)合、應(yīng)用，稱(chēng)為“五段教學(xué)法”C、蘇聯(lián)教學(xué)論提出了師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)模式的比較完備的結(jié)構(gòu)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材（感知、理解）→鞏固知識(shí)→檢查,教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu),,3．折衷于兩者之間的教學(xué)模式,（1）美國(guó)教育家布魯納的結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。這種模式的一般進(jìn)程為明確結(jié)構(gòu)，掌握課題，提供資料→建立假說(shuō)，推測(cè)答案→驗(yàn)證（一次或幾次）→做出結(jié)論,（2）聯(lián)邦德國(guó)教育家瓦根舍因的范例教學(xué)模式,這種模式的一般進(jìn)程為解釋作為范例的個(gè)別事物→解釋范例的類(lèi)或?qū)佟莆找?guī)律范疇→獲得對(duì)自我或人類(lèi)的理解這些折衷的模式雖然發(fā)展歷史較短，但卻受到人們普遍的關(guān)注和肯定。,評(píng)價(jià),將教學(xué)模式分為三大類(lèi)，優(yōu)點(diǎn)在于概括性較強(qiáng)、簡(jiǎn)潔明確、便于理解；缺點(diǎn)在于過(guò)于籠統(tǒng)，對(duì)于一些模式的獨(dú)特性無(wú)法反映出來(lái)，在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐方面也缺乏針對(duì)性。為此，將教學(xué)模式做詳細(xì)的分類(lèi)是必要的。,第三節(jié)教學(xué)原則★,教學(xué)原則的概念及其作用我國(guó)中小學(xué)應(yīng)遵循的基本教學(xué)原則及其運(yùn)用★,一、教學(xué)原則的概念和作用,（一）教學(xué)原則的概念人們觀(guān)察、處理教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)工作必須遵循的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)工作的一般原理。,一、教學(xué)原則的概念和作用,（二）教學(xué)原則的涵義1、合目的性教學(xué)原則要與教育教學(xué)目的一致。2、合規(guī)律性教學(xué)原則要符合教學(xué)規(guī)律。,二、我國(guó)小學(xué)常用的基本教學(xué)原則體系,（一）直觀(guān)性原則（二）啟發(fā)性原則（三）系統(tǒng)性原則循序漸進(jìn)原則（四）鞏固性原則（五）量力性原則（可接受性原則）（六）思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則（七）理論聯(lián)系實(shí)際的原則（八）因材施教原則,（一）直觀(guān)性原則★,含義在教學(xué)過(guò)程中教師要利用直觀(guān)手段，應(yīng)到學(xué)生開(kāi)展多種形式的感知，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，獲得生動(dòng)、清晰的表象，逐步發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力和形象思維，從而為學(xué)生正確而深刻的理性、抽象認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。貫徹要求要恰當(dāng)選擇直觀(guān)手段。直觀(guān)手段的運(yùn)用要與教師的講解密切配合。重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀(guān)。,直觀(guān)手段的運(yùn)用要與教師的講解密切配合,上魚(yú)一課時(shí)，教師事先在水盆里放了一條活鯽魚(yú)，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察魚(yú)的形狀、魚(yú)的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭。然后，問(wèn)學(xué)生各種鰭的作用是什么學(xué)生一下給問(wèn)住了。這時(shí)，教師用剪刀把魚(yú)的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚(yú)在水中無(wú)法前進(jìn)了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚(yú)體在水里失去了平衡；再把背鰭剪掉，魚(yú)只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。,重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀(guān),橫斷山區(qū)的地形特點(diǎn)“山河相見(jiàn)，山高谷深”?？捎萌缦抡Z(yǔ)言進(jìn)行描述“上山直往云里鉆，下山徑到河邊邊，對(duì)山二人看得見(jiàn)，一個(gè)往返若干天?！敝庇^(guān)的教學(xué)語(yǔ)言常常能激發(fā)起學(xué)生的感性思維，形成逼真的感性材料，收到事半功倍的教學(xué)效果。,重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀(guān),平面幾何“圓形”的概念，讓學(xué)生想象生活中“毛驢拉輾子”的具體形象，來(lái)理解“一個(gè)點(diǎn)圍繞另一個(gè)固定點(diǎn)的等距運(yùn)動(dòng)的軌跡就是圓形”這一抽象概念。教師這里有一個(gè)輾子，現(xiàn)在牽來(lái)一頭毛驢，把它套在輾子的木桿上，開(kāi)始讓它拉輾子，驢走的路徑是什么圖形學(xué)生是圓形。教師驢所經(jīng)過(guò)的任何一點(diǎn)距輾子的中心有多長(zhǎng)學(xué)生都是木桿那么長(zhǎng)。教師驢能跑到圓的外面去嗎學(xué)生不能。,（二）啟發(fā)性原則★,含義教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹要求激發(fā)學(xué)生積極思維。要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。建立民主平等的師生關(guān)系。采取靈活多樣的啟發(fā)方式進(jìn)行教學(xué)。掌握好啟發(fā)時(shí)機(jī)。,采用問(wèn)答式教學(xué)必然具有啟發(fā)性,師為什么說(shuō)雞、鴨、豬是動(dòng)物生因?yàn)樗鼈兌紩?huì)叫喚。師對(duì)嗎蚯蚓不會(huì)叫喚，可是它也是動(dòng)物啊生蚯蚓會(huì)爬，會(huì)爬、會(huì)走的生物都叫動(dòng)物。師魚(yú)可不會(huì)爬，也不會(huì)走，只會(huì)在水里游泳；鳥(niǎo)會(huì)飛，它們不是動(dòng)物嗎生它們是動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。師對(duì)了，能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物，可是飛機(jī)會(huì)飛，是不是動(dòng)物生飛機(jī)自己不會(huì)飛，是人開(kāi)動(dòng)的，它沒(méi)有生命，是人造的，不是動(dòng)物。師對(duì)了，能自己活動(dòng)的生物才叫動(dòng)物。,（三）循序漸進(jìn)原則,含義是指教師按照教材的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。貫徹要求按照教學(xué)大綱的順序進(jìn)行教學(xué)。要按各門(mén)學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律和順序進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。,（四）鞏固性原則,含義是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的作用。貫徹要求在理解的基礎(chǔ)上鞏固。保證鞏固的科學(xué)。鞏固的具體方式要多樣化。保證學(xué)生的身心健康。,（五）量力性原則,含義是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、份量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。貫徹要求重視兒童的年齡特征。了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。最近發(fā)展區(qū),（六）科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則,含義是指在教學(xué)中，既要保持保證教給學(xué)生正確、準(zhǔn)確和科學(xué)的知識(shí)，也要結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的方面的影響。貫徹要求堅(jiān)持正確的方向。嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。實(shí)事求是。講求教學(xué)藝術(shù)，做到寓教于智。,案例,魯訊在講授中國(guó)小說(shuō)史第四篇今所見(jiàn)漢人小說(shuō)，講到西南荒經(jīng)上說(shuō)的一種“訛獸”，指出人吃了要說(shuō)謊話(huà)時(shí)，魯訊很自然地插了一段“問(wèn)路”的故事。故事說(shuō)“在十里說(shuō)場(chǎng)的舊上海，有人走到三岔路口問(wèn)路，結(jié)果甲說(shuō)向東，乙說(shuō)向南，丙說(shuō)向西，三個(gè)人回答了三個(gè)方向，實(shí)在叫人啼笑皆非，無(wú)所適從?！彼旯适潞?，幽默地說(shuō)“大約他們（指路者）是食了‘論獸’吧”一句話(huà)，引得哄堂大笑。魯訊對(duì)舊上海惡劣的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了辛辣的抨擊，學(xué)生在掌聲中對(duì)“論獸”有了廣義的理解，同時(shí)受到了生動(dòng)具體的思想教育。,（七）理論聯(lián)系實(shí)際原則,含義是指在教學(xué)中要求教師引導(dǎo)學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中理解知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)用結(jié)合。貫徹要求要求重視理論知識(shí)的教學(xué)，以理論為主導(dǎo)，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。教師要有理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，恰當(dāng)而科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段時(shí)要注意適宜性，并盡量從理論聯(lián)系實(shí)際的角度著想。,（八）因材施教原則★,含義是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展。貫徹要求充分了解學(xué)生。尊重學(xué)生差異，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。面向每一個(gè)學(xué)生。,一節(jié)新加坡某中學(xué)的語(yǔ)文課,同學(xué)們正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，然后要當(dāng)堂作文。而一個(gè)不愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生卻在興致勃勃地玩一只褚色的硬殼蟲(chóng)。善于觀(guān)察的老師一邊講課，一邊想“他為什么會(huì)對(duì)這只硬殼蟲(chóng)發(fā)生興趣呢”于是，教師只是輕輕地示意，讓學(xué)生把硬殼蟲(chóng)放進(jìn)文具盒里，收了起來(lái)。下課了，學(xué)生來(lái)到講臺(tái)邊，低著頭不做聲地準(zhǔn)備接受教師的批評(píng)。出乎意料的是，這位教師并沒(méi)有批評(píng)他，只是溫和地問(wèn)他“你是從哪兒弄來(lái)這個(gè)玩意兒的它有什么用途”學(xué)生告訴老師，這種蟲(chóng)很少見(jiàn)，他是在植物園的一簇樹(shù)叢中找到的。他正在觀(guān)察它的生活習(xí)性。教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求他寫(xiě)一篇有關(guān)怎樣捕捉、怎樣飼養(yǎng)硬殼蟲(chóng)的記敘文。結(jié)果，他寫(xiě)得很有情趣。,,奧地利的學(xué)校非常重視學(xué)生的心理健康，不少學(xué)校都規(guī)定任課教師必須研修過(guò)心理學(xué)，或具備“心理醫(yī)生”的資格。瓦格納是維也納一所中學(xué)的女教師，她班上有位學(xué)生被校方認(rèn)為屬于“智力遲鈍”，孤僻寡言，功課常不及格。瓦格納經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生特別喜歡繪畫(huà)，就經(jīng)常和他探討繪畫(huà)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他參加學(xué)校的美術(shù)大賽，該生與瓦格納從此有了共同語(yǔ)言，終于向老師傾吐了他積郁已久的心思。他從小父母離異，心里極度自卑，感到別人都在嘲笑他。找到癥結(jié)后，瓦格納便對(duì)癥下藥，讓他當(dāng)上了繪畫(huà)小組的組長(zhǎng)，這位學(xué)生因此信心大增，漸漸地變得合群了，不但贏得了國(guó)際中學(xué)生繪畫(huà)比賽的銀牌，而且各科學(xué)習(xí)成績(jī)都上來(lái)了,你怎樣看待上述教學(xué)原則，它們有無(wú)欠缺之處你認(rèn)為有什么辦法可以進(jìn)行彌補(bǔ)和修正你還能列舉一些教學(xué)原則加以論述嗎,第四節(jié)教學(xué)組織形式,教學(xué)組織形式的概念及意義班級(jí)授課制及其意義教學(xué)組織形式的改革復(fù)式教學(xué),一、教學(xué)組織形式的概念及意義,是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教師以什么樣的形式把學(xué)生組織起來(lái)。通過(guò)什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)按照什么樣的程序展開(kāi)，教學(xué)時(shí)間如何分配和安排等問(wèn)題。,二、班級(jí)授課制及其意義,（一）班級(jí)授課制的由來(lái)及發(fā)展1、個(gè)別教學(xué)古代（資本主義社會(huì)以前）“私塾”教師只同個(gè)別學(xué)生發(fā)生關(guān)系。學(xué)生年齡不等，程度不齊，學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度不統(tǒng)一。教學(xué)規(guī)模小，速度慢，效率低，效果差。,2、班級(jí)授課制的產(chǎn)生和發(fā)展資本主義社會(huì)開(kāi)始16世紀(jì)，西歐一些學(xué)校就出現(xiàn)了按班級(jí)編制進(jìn)行教學(xué)的形式。17世紀(jì)，夸美紐斯大教學(xué)論中首先對(duì)班級(jí)授課這種新的教學(xué)組織形式進(jìn)行了研究，確定了班級(jí)授課制的基本輪廓。德國(guó)教育家赫爾巴特提出了教學(xué)過(guò)程的形式階段論（即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法），班級(jí)授課制得以進(jìn)一步完善而基本定型；以原蘇聯(lián)教育家凱羅夫?yàn)榇?，提出了課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)的理論，使班級(jí)授課制這個(gè)組織形式形成了一個(gè)完整的體系。,（一）班級(jí)授課制的由來(lái)及發(fā)展,（二）班級(jí)授課制的概念及特點(diǎn),1、概念課堂教學(xué)即班級(jí)上課制，是將一定數(shù)目的學(xué)生按年齡與程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)統(tǒng)一的內(nèi)容和進(jìn)度由教師向全班學(xué)生授課，進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。2、特點(diǎn)（班、課、時(shí)）以“班”為人員單位，把學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)。以“課”為單位，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性和系統(tǒng)性。以“課時(shí)”為單位，把每一節(jié)課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課。,（三）課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu),1、課的類(lèi)型（1）單一課在一節(jié)課內(nèi)主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課。授新課，練習(xí)課，復(fù)習(xí)課，測(cè)驗(yàn)課（2）綜合課在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)要完成幾種教學(xué)任務(wù)的課。,2、課的結(jié)構(gòu)（1）組織教學(xué)（2）檢查復(fù)習(xí)（3）學(xué)習(xí)新教材（4）鞏固新教材（5）布置課外作業(yè),（三）課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu),（四）對(duì)班級(jí)授課制的評(píng)價(jià),1、優(yōu)越性教學(xué)獲得較高的效率，使教育普及成為可能。有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，便于有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。有利于學(xué)生的相互交流和啟發(fā)。,2、局限性不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。實(shí)踐探索機(jī)會(huì)少，不利于學(xué)生多方面發(fā)展。形式比較固定化，缺少靈活性。強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，不利于因材施教。,（四）對(duì)班級(jí)授課制的評(píng)價(jià),目前改革課堂教學(xué)的趨勢(shì),如何在課堂教學(xué)中做到面向全體學(xué)生與因材施教相結(jié)合。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)其不足。,三、教學(xué)組織形式的改革,（一）分層教學(xué)分組教學(xué)最早出現(xiàn)于19世紀(jì)20年代初。所謂的分組教學(xué)，是指按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)，把他們分為若干水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)是對(duì)班級(jí)授課制的改革和完善，但分組的依據(jù)不再是年齡，而是學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)。分組教學(xué)一般有外部分組和內(nèi)部分組兩種。內(nèi)部分組是在傳統(tǒng)的按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的發(fā)展變化情況進(jìn)行分組教學(xué)。外部分組是徹底打破傳統(tǒng)的年齡編組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的差別進(jìn)行分組教學(xué)。,（二）小組合作學(xué)習(xí)以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)組織形式。組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)設(shè)立小組目標(biāo)實(shí)施小組評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制個(gè)人責(zé)任的明確均等的成功機(jī)會(huì),三、教學(xué)組織形式的改革,一個(gè)也不能少,五（1）班執(zhí)教三角形面積公式推導(dǎo)經(jīng)過(guò)小組成員一起的學(xué)習(xí)、研究，匯報(bào)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、研究結(jié)果。一個(gè)小組的4名學(xué)生自信地走上講臺(tái)，很有風(fēng)度地選擇好站的位置（為了展示更清楚），一個(gè)學(xué)生先舉出兩個(gè)完全一樣的三角形進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化的演示。另一個(gè)同學(xué)拿著粉筆，在黑板上充當(dāng)“小先生”開(kāi)始板書(shū)，旁邊一位同學(xué)成了“解說(shuō)員”，先是演示的說(shuō)明，再是公式過(guò)程的推理，剩下的那位同學(xué)最后“閃亮登臺(tái)”，就整個(gè)演示過(guò)程、圖形的轉(zhuǎn)化和公式的推導(dǎo)客進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)充。4位同學(xué)各顯其能，充分展示著小組成員集體的智慧。,一個(gè)也不能少,他們默契的相互配合，不僅贏得了臺(tái)下同學(xué)的陣陣掌聲，同時(shí)也激發(fā)了其他學(xué)習(xí)小組競(jìng)展風(fēng)采的高潮。一個(gè)小組接著一個(gè)小組，競(jìng)相登臺(tái)亮相。剩下一個(gè)小組沒(méi)有爭(zhēng)取到課上匯報(bào)的時(shí)間，下課后，小組長(zhǎng)帶著3名小伙伴，找到盧老師，堅(jiān)持要展示他們小組的學(xué)習(xí)、研究成果，雖然觀(guān)眾只剩下這位老師，但絲毫沒(méi)有影響孩子們的認(rèn)真勁兒，直到展示完畢，得到盧老師的肯定，4外孩子才高興地離去。,,小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育特別是主體教育的教學(xué)組織形式，為學(xué)生們提供了學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流、情感和思維碰撞的時(shí)間與空間，激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與能力，體現(xiàn)了科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。,（三）小班教學(xué)在發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育階段普遍實(shí)行。15－25人。1、取消教師分科任教或延緩教師分科年限。采取教師包班的方式。2、改革現(xiàn)有的班級(jí)制度以保證給予學(xué)生均等的機(jī)會(huì)。,三、教學(xué)組織形式的改革,四、復(fù)式教學(xué),是指一個(gè)教師在同一個(gè)教室里同一節(jié)課中向兩個(gè)或兩個(gè)以上不同程度年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的一種特殊形式。適用于教師少，學(xué)生少，較舍設(shè)備差的地區(qū)，我國(guó)農(nóng)村不少地方至今仍采用這種形式。,第五節(jié)教學(xué)方法★,教學(xué)方法的意義我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法★,一、教學(xué)方法的涵義及其意義,一、教學(xué)方法的涵義及其意義,意義教學(xué)方法是教學(xué)系統(tǒng)中的重要因素之一，是聯(lián)系教師與學(xué)生及其課程內(nèi)容的中介和橋梁。采用有效的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，都具有十分重要的意義。,二、我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)方法,,,,,,,,,,,,,教學(xué)方法,講授法,談話(huà)法,演示法,教師教授活動(dòng)為主,師生雙方交互作用為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,（一）講授法,教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。,（一）講授法,（二）談話(huà)法,教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲得知識(shí)的教學(xué)方法。,（二）談話(huà)法,（二）談話(huà)法,（三）討論法,在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。,（三）討論法,基本要求,肯定學(xué)生的各種意見(jiàn)的價(jià)值,選好討論內(nèi)容,善于引導(dǎo),,,,（四）實(shí)驗(yàn)法,實(shí)驗(yàn)法是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備，在控制條件下進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，以獲取知識(shí)和驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法。,（四）實(shí)驗(yàn)法,（五）實(shí)習(xí)作業(yè)法,教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外參加實(shí)踐活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。,（五）實(shí)習(xí)作業(yè)法,基本要求,,提出明確要求,選擇恰當(dāng)方法,做好事后檢查,（六）練習(xí)法,在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的消化和鞏固并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。,（六）練習(xí)法,基本要求,,明確練習(xí)的目的要求,指導(dǎo)正確練習(xí)方法,合理安排練習(xí)步驟,科學(xué)掌握練習(xí)量,及時(shí)給予學(xué)生反饋,練習(xí)方式多樣化,（七）參觀(guān)法,參觀(guān)法是根據(jù)教學(xué)目的組織學(xué)生到校外觀(guān)察自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，從而獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。,（七）參觀(guān)法,,,六步教學(xué)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法快樂(lè)教學(xué)法“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法,,當(dāng)代教學(xué)方法簡(jiǎn)介,4,,六步教學(xué)法魏書(shū)生創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)方法基本程序,魏書(shū)生還創(chuàng)設(shè)了“四遍八步讀書(shū)法”，重在組織學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生通過(guò)眼、口、手、腦的活動(dòng)獲取知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維與語(yǔ)言表達(dá)能力大有好處。,,返回,魏書(shū)生（1950）當(dāng)代著名教育改革家。他自1978年任中學(xué)教師，先后榮獲省功勛教師、特級(jí)教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家，首屆中國(guó)十大杰出青年等殊榮。身兼全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、中國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)等38項(xiàng)社會(huì)兼職，講學(xué)足跡遍及全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)和臺(tái)灣、香港、澳門(mén)地區(qū)及馬來(lái)西亞。現(xiàn)任盤(pán)錦市教委主任、黨委書(shū)記。,,,,返回,,,,,是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)家和教育理論家布魯納提出的。這種方法要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生象科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究那樣，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。,,返回,發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,發(fā)現(xiàn)法的具體步驟,1教師選定要由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)的一個(gè)或幾個(gè)一般原理。2建立問(wèn)題情境。3組織提問(wèn)或演示活動(dòng)，以幫助學(xué)生提出解決問(wèn)題的方案。4組織活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。5實(shí)施方案，得到一般原理式概念。6把新發(fā)現(xiàn)的一般原理和概念運(yùn)用于實(shí)際。,,,,,小學(xué)教學(xué)新方法實(shí)施途徑和基本要求1創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的環(huán)境，使孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)；2激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；3重視幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)。,,返回,快樂(lè)教學(xué)法,掌握學(xué)習(xí)法,,,,是20世紀(jì)60年代由美國(guó)北卡羅來(lái)那大學(xué)的卡羅爾教授首先提出的，后經(jīng)芝加哥大學(xué)教授布盧姆發(fā)展為“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)法。實(shí)施這種教學(xué)法的具體步驟是確定教學(xué)內(nèi)容和要求；實(shí)施教學(xué)計(jì)劃；測(cè)定學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，給學(xué)生第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；有針對(duì)性地再講述有關(guān)內(nèi)容，即對(duì)已確定的教學(xué)目標(biāo)再進(jìn)行一次強(qiáng)化。,,,返回,第六節(jié)教學(xué)手段,,,,一、教學(xué)手段的概念及其發(fā)展二、計(jì)算機(jī)的發(fā)展及其作為教學(xué)手段的意義,孰優(yōu)孰劣,任何一種教學(xué)手段的運(yùn)用，都是由其所教學(xué)的內(nèi)容決定的，也受著該教學(xué)內(nèi)容所能達(dá)到的理想效果左右?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)雖然有優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)它不適宜于一些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)效果不理想時(shí)，就不能說(shuō)它優(yōu)。相反，對(duì)某一些教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段卻能取得最佳的教學(xué)效果，這時(shí)，我們可說(shuō)它優(yōu)。正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。,一、教學(xué)手段的概念及其發(fā)展,教學(xué)手段就是教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。近年來(lái)，教學(xué)手段逐漸成為教學(xué)論中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的范疇，主要是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段出現(xiàn)和迅速發(fā)展，并且在教育實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用，日益顯示出其深遠(yuǎn)和重要的意義。,（一）傳統(tǒng)的教學(xué)手段,最早的教學(xué)手段就是人自身的活動(dòng)，如口耳相傳等。文字和書(shū)籍的出現(xiàn)、造紙和印刷術(shù)的發(fā)明，學(xué)習(xí)以書(shū)本知識(shí)、理論知識(shí)為主的間接經(jīng)驗(yàn)。文藝復(fù)興前后，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)手段?？涿兰~斯編寫(xiě)的世界圖解是較早的教科書(shū)，裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱”和福祿培爾的“恩物”都是專(zhuān)門(mén)的教具。,（二）現(xiàn)代化的教學(xué)手段,現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)，被認(rèn)為是教學(xué)活動(dòng)的革命。借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，人的感官被“延長(zhǎng)”了，從而能夠更廣更深地認(rèn)識(shí)宏觀(guān)、微觀(guān)、動(dòng)、靜、快、慢的各種事物和現(xiàn)象。,二、計(jì)算機(jī)的發(fā)展及其作為教學(xué)手段的意義,一般的現(xiàn)代化教學(xué)手段主要是提供感性形象知識(shí)，要與語(yǔ)言指導(dǎo)、啟發(fā)思考等結(jié)合起來(lái)使用。程序編制與計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，其應(yīng)用和功能原理則引起了教學(xué)的質(zhì)的變化。計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域所產(chǎn)生的意義，是所有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。,對(duì)于計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用的思考,1．在小學(xué)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)今天的小學(xué)生，將來(lái)主要是作

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)教學(xué)論,學(xué)習(xí)內(nèi)容,緒論第一章數(shù)學(xué)課程的基本理論第二章數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理論第三章數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)第四章數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理論第五章中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法第六章中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本能力培養(yǎng)第七章中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,緒論數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象、特點(diǎn)與研究方法,一、數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象數(shù)學(xué)教學(xué)論是數(shù)學(xué)教育學(xué)的主體部分，而數(shù)學(xué)教育學(xué)是研究數(shù)學(xué)教育規(guī)律的一門(mén)專(zhuān)業(yè)化學(xué)科，數(shù)學(xué)教育隨著社會(huì)和數(shù)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展。關(guān)于它的研究對(duì)象有以下幾種說(shuō)法（1）前蘇聯(lián)的斯多利亞爾和奧加涅相的觀(guān)點(diǎn)（?）（2）美國(guó)的T基蘭的觀(guān)點(diǎn)（?）（3）日本的橫地清觀(guān)點(diǎn)（?）綜合之，分為狹義與廣義兩種觀(guān)點(diǎn)狹義觀(guān)點(diǎn)數(shù)學(xué)教育學(xué)是從學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程出發(fā)，主要研究數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)三個(gè)方面的問(wèn)題。核心是教學(xué)過(guò)程。重點(diǎn)是課程的制訂、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)三大問(wèn)題。（用“三角形”描述）,廣義觀(guān)點(diǎn)研究與數(shù)學(xué)教育有關(guān)的一切問(wèn)題。（有四個(gè)層面）（一）教育哲學(xué)層面（A）（二）數(shù)學(xué)教育的歷史、社會(huì)與文化層面（B）（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)層面（C）（四）數(shù)學(xué)課程與評(píng)估層面（D）,這四個(gè)層面之間互相牽制、相互作用，形成一個(gè)空間“四面體”。,2、數(shù)學(xué)教學(xué)論的特點(diǎn)（1）綜合性。（2）實(shí)踐性。（3）理論性。（4）教育性。綜合性是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究的依托；實(shí)踐性是數(shù)學(xué)教學(xué)論的出發(fā)點(diǎn)與歸宿；理論性是數(shù)學(xué)教學(xué)論的基本要求；教育性是數(shù)學(xué)教學(xué)論豐富的源泉。,3數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究方法四個(gè)階段（1）深入調(diào)查（2）綜合研究（3）反復(fù)實(shí)驗(yàn)（4）科學(xué)評(píng)估思考題1數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象是什么2數(shù)學(xué)教學(xué)論有哪些主要特點(diǎn)3簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究方法,第一章數(shù)學(xué)課程的基本理論,主要內(nèi)容1我國(guó)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展?fàn)顩r2數(shù)學(xué)課程的基本問(wèn)題（數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、體系、編寫(xiě)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、改革）關(guān)鍵詞課改，課程標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容，課程評(píng)價(jià),11我國(guó)數(shù)學(xué)課程的演變與發(fā)展,一、“文革”前的數(shù)學(xué)課程二、“文革”后的數(shù)學(xué)課程改革重點(diǎn)初、高中“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”三、我國(guó)數(shù)學(xué)課程改革的未來(lái)走向1綜合化2研究性3理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)并重,12數(shù)學(xué)課程的基本問(wèn)題,課程的本質(zhì)（1）課程是國(guó)家對(duì)未來(lái)人才要求的意志體現(xiàn)；（2）課程是科技文化發(fā)展和人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶；（3）課程是社會(huì)與國(guó)民素質(zhì)進(jìn)步的反應(yīng)；（4）課程是學(xué)生在自我定位基礎(chǔ)上的自主選擇。,數(shù)學(xué)課程的基本問(wèn)題（1）數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)；（2）數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容；（3）數(shù)學(xué)課程的體系；（4）數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)；（5）數(shù)學(xué)課程的改革；（6）數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)。,一、數(shù)學(xué)課程的目標(biāo),數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)（九年義務(wù)教育階段）包含有知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面。（高中教育階段）知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三維目標(biāo),二、數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容,三種觀(guān)點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)1課程內(nèi)容即教材觀(guān)點(diǎn)2課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)點(diǎn)3課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容選擇方面第一，注意基礎(chǔ)性。第二，貼近社會(huì)生活。第三，結(jié)合學(xué)生與學(xué)校教育的特點(diǎn)。,三、數(shù)學(xué)課程體系,課程體系組織形式的三原則1．縱向組織與橫向組織2．邏輯順序與心理順序3．直線(xiàn)式與螺旋式,五、數(shù)學(xué)課程的實(shí)施,課程實(shí)施的重要角色是教師，關(guān)鍵是具體操作過(guò)程。注意以下方面1課程計(jì)劃本身的質(zhì)量2廣泛地交流與合作3課程實(shí)施的組織與領(lǐng)導(dǎo),六、數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)分為內(nèi)部評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)只評(píng)價(jià)課程計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)。結(jié)果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)課程實(shí)施的結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)為改進(jìn)現(xiàn)行計(jì)劃所從事的評(píng)價(jià)活動(dòng)，它是一種過(guò)程評(píng)價(jià)。它特別用于指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)與微調(diào)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)課程計(jì)劃實(shí)施后對(duì)其效果的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)課程計(jì)劃的有效性。,評(píng)價(jià)模式有多種，最主要的一種是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。按評(píng)價(jià)原理，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式分為七個(gè)步驟1確定課程計(jì)劃的目標(biāo)；2按照行為和內(nèi)容來(lái)界定每個(gè)目標(biāo)；3確定使用目標(biāo)的情境；4設(shè)計(jì)呈現(xiàn)情境的方式；5設(shè)計(jì)獲取記錄的方式；6確定評(píng)價(jià)時(shí)使用的計(jì)分單位；7設(shè)計(jì)獲取代表性樣本的手段。,按照課程原理，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式可概括為四個(gè)階段1確定課程目標(biāo)；2根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；3根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；4根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。注意評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì),是要確定預(yù)期課程目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果相吻合的程度。思考題1你認(rèn)為數(shù)學(xué)課程的基本問(wèn)題中哪個(gè)最重要說(shuō)說(shuō)你的理由。2標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是什么（就高、初中分別闡述）,第二章數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理論,主要內(nèi)容1布魯納、奧蘇伯爾的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。2學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。關(guān)鍵詞認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同化，順應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí),引言數(shù)學(xué)教育的對(duì)象是學(xué)生。學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)心理品質(zhì)，都是在不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步完成的。因此，在討論“教的規(guī)律”之前，首先必須了解“學(xué)的規(guī)律”，即研究學(xué)生是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)的過(guò)程，有兩種基本的見(jiàn)解一種是以桑代克、斯金納為代表的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)說(shuō)。這種學(xué)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是盲目的、漸進(jìn)的，嘗試錯(cuò)誤直至最后取得成功的過(guò)程。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。另一種是以布魯納、奧蘇伯爾為代表的認(rèn)知學(xué)說(shuō)。這種學(xué)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互作用，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是，有內(nèi)在邏輯意義的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)起來(lái)，新舊知識(shí)相互作用，從而新材料在學(xué)習(xí)者頭腦中獲得了新的意義。,2．1認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),布魯納（美國(guó)教育心理學(xué)家）認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)把學(xué)習(xí)看做是認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)認(rèn)知，獲得意義和意象，從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。他認(rèn)為學(xué)習(xí)包含三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程①新知的獲得；②知識(shí)的改造；③檢查知識(shí)是否恰當(dāng)和充足。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)。該理論被稱(chēng)為認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論。,布魯納的教學(xué)理論出自教育的過(guò)程一書(shū)1教育在智育方面的目標(biāo)是傳授知識(shí)和發(fā)展智力。2要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的意義）3注重兒童的早期智力開(kāi)發(fā)。4提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納的學(xué)習(xí)原理1建構(gòu)原理2符號(hào)原理3比較和變式原理4關(guān)聯(lián)原理,學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)學(xué)概念、原理或法則時(shí),要以最合適的方法建構(gòu)其代表,學(xué)生掌握了適合于他們智力發(fā)展的符號(hào),就能在認(rèn)知上形成早期的結(jié)構(gòu),概念由具體到抽象，需要比較和變式，要通過(guò)比較和變式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念例如,有些概念本身就是通過(guò)比較定義的負(fù)數(shù)是正數(shù)的相反數(shù)，不是有理數(shù)的數(shù)稱(chēng)為無(wú)理數(shù)總之,比較是幫助學(xué)生直觀(guān)地理解數(shù)學(xué)概念和發(fā)展其抽象水平的最有用方式之一,把各種概念、原理聯(lián)系起來(lái)，置于一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),1在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、定理、公式等，還應(yīng)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈；應(yīng)注重知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，而不是孤立地記住一些數(shù)學(xué)結(jié)論。2在表示數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況，考慮是通過(guò)一系列實(shí)例呢，還是通過(guò)一些概念和原理，或是一系列符號(hào)。3在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)按一定的方式構(gòu)造好，以便于學(xué)生記憶和保持。4為了“遷移”做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本原理有深刻的理解，從而根據(jù)原理的結(jié)構(gòu)，把掌握的模式應(yīng)用到類(lèi)似的事物中。5要使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)智力活動(dòng)的樂(lè)趣，讓他們體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)是一件非常有意義的事情。,布魯納的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，對(duì)我們的啟示,思考題,1學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是什么布魯納為何主張要掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)2什么是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法,22認(rèn)知接受理論和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),奧蘇伯爾美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論背景20世紀(jì)50年代，許多數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用的講授法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的好方法。因此，許多人否定了講授法在學(xué)校教學(xué)中的地位，只有部分人認(rèn)為，講授法在過(guò)去曾經(jīng)起過(guò)良好的作用，不應(yīng)把它作為不好的教學(xué)方法拋棄?；诖耍瑠W蘇伯爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論。其理論屬于認(rèn)知心理學(xué)范疇，故稱(chēng)認(rèn)知有意義接受學(xué)習(xí)理論。奧蘇伯爾理論學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)和新學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)于新的學(xué)習(xí)始終是一個(gè)最關(guān)鍵的因素；一切新的學(xué)習(xí)都是在過(guò)去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，新的概念、命題等總是通過(guò)與學(xué)生原來(lái)的有關(guān)知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用轉(zhuǎn)化為主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同化與順應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用的兩種不同形式，它們往往存在于同一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是各側(cè)重不同而已。,根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（注布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾提倡有意義接受學(xué)習(xí)）機(jī)械學(xué)習(xí)指學(xué)生并未理解由符號(hào)所代表的知識(shí)，僅僅記住某個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)或某個(gè)詞句的組合有意義學(xué)習(xí)就是掌握事物的意義，把握事物內(nèi)部實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。這種學(xué)習(xí)不涉及學(xué)生任何獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，只需要學(xué)習(xí)者將所學(xué)的新材料與舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)（即內(nèi)化）即可發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容提供給學(xué)習(xí)者，而必須由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化有意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)是否與新學(xué)習(xí)材料建立了①“非人為的聯(lián)系”（即符號(hào)所代表的新知識(shí)同原有知識(shí)的聯(lián)系）②“實(shí)質(zhì)性聯(lián)系”（指用不同語(yǔ)言或其他符號(hào)表達(dá)的同一認(rèn)知內(nèi)容的聯(lián)系）,有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)之間存在怎樣的關(guān)系呢既彼此獨(dú)立,又互相聯(lián)系。奧蘇伯爾認(rèn)為，它們是交叉關(guān)系接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械學(xué)習(xí)，也可以是有意義學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械學(xué)習(xí)，也可以是有意義學(xué)習(xí)。,奧蘇伯爾關(guān)于有意義學(xué)習(xí)的基本觀(guān)點(diǎn),在學(xué)校條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有意義的，而不是機(jī)械的。基于此，他認(rèn)為好的講授教學(xué)是促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的惟一有效方法。探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等在學(xué)校里不應(yīng)經(jīng)常使用。他提倡有意義的接受學(xué)習(xí)。,學(xué)習(xí)者產(chǎn)生有意義接受學(xué)習(xí)的兩個(gè)條件,第一，學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)生必須把學(xué)習(xí)任務(wù)和適當(dāng)?shù)哪康穆?lián)系起來(lái)（如果學(xué)生企圖理解學(xué)習(xí)材料，有把新學(xué)習(xí)內(nèi)容和以前學(xué)過(guò)的東西聯(lián)系起來(lái)的愿望，那么該生就是以有意義的方式學(xué)習(xí)新內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)者不想把新知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，那么有意義學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)生）第二，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有潛在的意義（通過(guò)把新的數(shù)學(xué)概念和原理與已有的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生就能把新內(nèi)容同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。為了保證有意義學(xué)習(xí)，教師必須幫助學(xué)生建立他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，使得每一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念或原理都與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念和原理相聯(lián)系）,認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論對(duì)我們的啟示,（1）在數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)一步深化的今天，數(shù)學(xué)教育界提出了各種教學(xué)方法，例如，“啟導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”、“茶館式教學(xué)法”、“六課型單元教學(xué)法”等等。究竟選擇哪種教學(xué)方法呢奧蘇伯爾的觀(guān)點(diǎn)告訴我們，在提供某種教學(xué)方法時(shí)，不要貶低甚至否定另一種教學(xué)方法，也不要把某種教學(xué)方法夸大到不恰當(dāng)?shù)牡夭?。?）在班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式下，以接受前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)為主的學(xué)生應(yīng)以有意義的接受學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方法，輔助以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧具有積極意義。因此，數(shù)學(xué)教育工作者就應(yīng)當(dāng)把更多精力放在有效的講授教學(xué)方法上。（3）教學(xué)的一個(gè)最重要的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。教學(xué)的策略就在于怎樣建立學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系，以及激發(fā)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向。,思考題,1什么是接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2區(qū)別機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是什么3產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的條件是什么,23數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程,學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)和新學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生把人類(lèi)積累的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為個(gè)體頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中存在著三種結(jié)構(gòu)一是知識(shí)結(jié)構(gòu)（即知識(shí)本身的邏輯體系數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)是以最基本的原理和方法為基本出發(fā)點(diǎn),邏輯地組織起來(lái)的,因而具有邏輯性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),知識(shí)結(jié)構(gòu)是認(rèn)識(shí)的客體）；二是認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)（或心理結(jié)構(gòu)）（即人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的心理過(guò)程（感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、注意、記憶等）以及個(gè)性心理特征（情感、意志、興趣、體質(zhì)等）,它對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是主體特征）；三是認(rèn)知結(jié)構(gòu)（它是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu),是學(xué)習(xí)者觀(guān)念的全部?jī)?nèi)容和組織它不僅包括學(xué)習(xí)者頭腦中的全部知識(shí),而且還有這些知識(shí)的內(nèi)部組織方式）。,知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)三者之間關(guān)系,數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)即學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深度、廣度，結(jié)合自己的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)，組合成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)第一,它是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物。第二,它是學(xué)生頭腦中已有數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的組織。第三,它可以在各種抽象水平上來(lái)表征數(shù)學(xué)知識(shí)。第四,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有各自的個(gè)性特點(diǎn)（差異）。第五,它在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著積極的作用。第六,它是在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中形成，發(fā)展，完善的動(dòng)態(tài)組織。第七,就功能而言，學(xué)生能借助已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)掌握現(xiàn)有知識(shí)，還能借助于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個(gè)階段,依據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為四個(gè)階段，即輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。,1輸入階段輸入階段是給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。目的在于引起沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。2相互作用階段同化與順應(yīng)皮亞杰（瑞士心理學(xué)家）“刺激輸入的過(guò)濾或改變叫同化；內(nèi)部圖式的改變，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，叫做順應(yīng)?！蓖歉脑煨聦W(xué)習(xí)內(nèi)容使之與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合。順應(yīng)則是改造學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要。同化與順應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用的兩種不同形式，它們往往存在于同一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是各側(cè)重不同而已。,,3操作階段在第二階段產(chǎn)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)雛形的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)等活動(dòng)，使新學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固，從而初步形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。（學(xué)習(xí)者獲得了一定的技能）4輸出階段基于第三階段，通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使初步形成的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)臻于完善，最終形成新的良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)?？傊瑹o(wú)論是新知識(shí)的接受，還是納入，都取決于學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在任何條件下，已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。要求教師在教學(xué)時(shí)首先要考慮學(xué)生知道了什么，掌握到何種程度，然后再考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度、呈現(xiàn)序列等問(wèn)題，確保學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新數(shù)學(xué)知識(shí)相互作用的順利進(jìn)行。,思考題,1什么是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有哪些特點(diǎn)2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程可分為幾個(gè)階段簡(jiǎn)述各階段的主要任務(wù)。,第三章數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),主要內(nèi)容1數(shù)學(xué)思維的概念、特點(diǎn)和品質(zhì)。2創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及其培養(yǎng)的意義和基本途徑。3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思維過(guò)程，數(shù)學(xué)思維的基本方法。關(guān)鍵詞思維，數(shù)學(xué)思維，形象思維，抽象思維，直覺(jué)思維，思維品質(zhì)，發(fā)散思維，思維過(guò)程，觀(guān)察，試驗(yàn)，比較，分析，綜合，抽象，概括,31數(shù)學(xué)思維311思維與數(shù)學(xué)思維（1）思維的意義與特征思維是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)與內(nèi)容規(guī)律性。概括起來(lái)就是兩個(gè)方面一是能反映。思維的器官是人腦，它能夠天然的反映客體，這種天然的反映形式就是感覺(jué)。反映的僅是事物的個(gè)別屬性、個(gè)別事物及其外部聯(lián)系，屬于感性認(rèn)識(shí)。二是有意識(shí)。是人腦和動(dòng)物腦的一個(gè)顯著區(qū)別，人腦可以產(chǎn)生意識(shí)頭腦中已有知識(shí)和自覺(jué)攝取知識(shí)的習(xí)性，而動(dòng)物沒(méi)有意識(shí)。所以說(shuō)，用意識(shí)裝備起來(lái)的頭腦去反映的可以是一類(lèi)事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，即超出了感性認(rèn)識(shí)的界線(xiàn)，屬于理性認(rèn)識(shí)。這就是思維的直接本質(zhì)。思維的顯著特征①概括性反映一類(lèi)事物本質(zhì)特征及事物所具有的普遍或必然的聯(lián)系。概括水平是衡量思維水平的重要標(biāo)志。②間接性通過(guò)其他事物的媒介作用來(lái)反映客觀(guān)事物，基于此，人們才能對(duì)那些未曾感知過(guò)或根本無(wú)法感知的事物做出反應(yīng)，使人的知識(shí)范圍擴(kuò)大、延伸，并可預(yù)測(cè)未來(lái)。,（2）數(shù)學(xué)思維的意義與特征數(shù)學(xué)思維以數(shù)與形及其結(jié)構(gòu)關(guān)系為對(duì)象，以數(shù)學(xué)語(yǔ)言與符號(hào)為載體，并以認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律為目的的一種思維。數(shù)學(xué)思維的特征第一，具有一般思維的特征；第二，抽象性；第三，嚴(yán)謹(jǐn)性；第四，整體性；第五，相似性；第六，問(wèn)題性和語(yǔ)言符號(hào)化。（詳見(jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)論羅增儒等，P229）,312數(shù)學(xué)思維的基本成分?jǐn)?shù)學(xué)思維的基本成分有具體形象思維、抽象邏輯思維、直覺(jué)思維三種。1．形象思維及其特征數(shù)學(xué)形象思維是借助數(shù)學(xué)形象或表象反映數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維。數(shù)學(xué)形象思維的過(guò)程是對(duì)一類(lèi)特殊的思維材料的加工創(chuàng)造過(guò)程。這類(lèi)特殊的數(shù)學(xué)思維材料，就是具體可感知的表象材料。通過(guò)對(duì)原有的數(shù)學(xué)表象的提煉改造加工處理，即按照數(shù)學(xué)的邏輯和思維的目的對(duì)原有表象有意識(shí)地、有指向性地選擇和重新排列組合，形成新的“意向”，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題或解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。它的基本特征以物象為思維材料，在整個(gè)思維過(guò)程中都不脫離形象，始終具有具體可感性。,數(shù)學(xué)形象思維的功能第一,它以形象的形式反映數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提供數(shù)學(xué)問(wèn)題生動(dòng)而形象的整體顯示。因此，易于把握整體。第二,數(shù)學(xué)創(chuàng)造性往往從對(duì)形象的思維受到啟發(fā)，以形象思維為先導(dǎo)。它給數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)方法的提出以及數(shù)學(xué)創(chuàng)造帶來(lái)活力。第三,數(shù)學(xué)形象思維可以彌補(bǔ)抽象思維的不足。（如，一塊正方板，鋸掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角若按抽象思維形式，答案可能是“3”，若按形象思維形式，答案則為“3或5”，顯然后者是正確的。）,2．?dāng)?shù)學(xué)邏輯思維的特征數(shù)學(xué)邏輯思維也稱(chēng)數(shù)學(xué)抽象思維，它是借助數(shù)學(xué)概念、判斷、推理等思維形式，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)反映數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維。它的最基本特征就是以反映客觀(guān)事物數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的概念為思維材料。在數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的邏輯法則進(jìn)行推理，形成概念、定理、原理。在數(shù)學(xué)邏輯思維中，概念如“珠”，邏輯如“線(xiàn)”，思維結(jié)果就是“一串珠”，即概念的邏輯鏈。數(shù)學(xué)邏輯思維方法歸納和演繹，分析與綜合，具體與抽象。數(shù)學(xué)邏輯思維主要功能它是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念、建立數(shù)學(xué)理論體系乃至其他科學(xué)理論體系最主要的工具。,3．?dāng)?shù)學(xué)直覺(jué)思維的特征數(shù)學(xué)直覺(jué)思維是以一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象作總體觀(guān)察,在一瞬間頓悟到對(duì)象的某方面的本質(zhì),從而迅速作出估斷的一種思維。這種思維形式，以高度省略、概括、濃縮的方式洞察問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。它由潛意識(shí)參與活動(dòng)，不受邏輯規(guī)則約束，是一種非邏輯思維活動(dòng)。其特征是一、突發(fā)性（受視覺(jué)觸發(fā)，突然地領(lǐng)悟道理，作出判斷，得出結(jié)論。）二、直接性（沒(méi)有詳盡的分析和推理，直接接觸結(jié)果，是一種邏輯的跳躍。）三、創(chuàng)造性（直覺(jué)思維的結(jié)果常表現(xiàn)出新的突破，新的結(jié)論。）注意任何直覺(jué)思維都是持久探索和思考的結(jié)果，雖然在形式上表現(xiàn)為邏輯的跳躍和中斷，但它仍是理性的思維，理性的積淀，而決非是盲目的。,313數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維發(fā)展,1思維發(fā)展的年齡特征,2．思維發(fā)展的“關(guān)鍵期”與“成熟期”一是初二年級(jí)，表現(xiàn)為從經(jīng)驗(yàn)型思維向理論型思維的轉(zhuǎn)化，處于思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，稱(chēng)之為“關(guān)鍵期”；二是在高一到高二年級(jí)，這時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)初步形成，思維發(fā)展處于“成熟期”，高二以后學(xué)生智力發(fā)展日趨穩(wěn)定和成熟。3．思維發(fā)展的差異性,4．思維發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生一定的思維發(fā)展水平為前提，反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又能大力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要與學(xué)生思維發(fā)展的進(jìn)程相吻合，既不能不顧學(xué)生思維發(fā)展的階段、水平，要求他們學(xué)習(xí)難度過(guò)大或過(guò)于抽象的內(nèi)容，從而造成“消化不良”和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，也不能低估學(xué)生思維發(fā)展水平，降低學(xué)習(xí)要求，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，造成教學(xué)內(nèi)容貧乏和過(guò)易，從而直接影響他們思維發(fā)展和能力的提高。,314數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)1思維的品質(zhì)思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)思維品質(zhì)主要有以下幾個(gè)方面（1）思維的廣闊性思維的廣闊性又稱(chēng)思維的發(fā)散性，即善于全面地看問(wèn)題，思路開(kāi)闊，多角度探求，多方面考慮問(wèn)題的品質(zhì)。舉例思維的廣闊性的反面是思維的狹隘性，具體表現(xiàn)在思考問(wèn)題時(shí)腦子經(jīng)常放不開(kāi)，跳不出條條框框的束縛，思維處于封閉狀態(tài)。,（2）思維的深刻性思維的深刻性，是指在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠透過(guò)事物的表象認(rèn)識(shí)和把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)及其相互關(guān)系，正確提示現(xiàn)象背后的規(guī)律，從復(fù)雜多變的現(xiàn)象中追根求源，或?qū)⒁延薪Y(jié)果變換、推廣，得到更深刻的結(jié)果。思維的深刻性是一切思維的基礎(chǔ)。思維深刻性的反面是思維的膚淺性，表現(xiàn)為只滿(mǎn)足一知半解，不求甚解；考慮問(wèn)題時(shí)，不去領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，照葫蘆畫(huà)瓢。舉例（3）思維的靈活性思維的靈活性，又稱(chēng)思維的變通性，是指能依據(jù)客觀(guān)條件的變化及時(shí)調(diào)整思維方向，擺脫思維定勢(shì)的影響，靈活地運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，多角度尋求解決問(wèn)題的途徑的能力。思維靈活性的反面是思維的呆板性。受思維定勢(shì)的影響，習(xí)慣于“現(xiàn)成途徑”，遁入業(yè)已知道的規(guī)則系統(tǒng)。舉例,（4）思維的批判性思維的批判性，是指在思維活動(dòng)中獨(dú)立思考，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)、看法。既不人云亦云，也不自以為是。思維的批判性的反面是無(wú)批判性，不善于或不會(huì)找出自己解題中的錯(cuò)誤。（5）思維的敏捷性思維的敏捷性指思維過(guò)程的簡(jiǎn)縮性和快速性。特點(diǎn)是一快捷，二準(zhǔn)確。它的反面是思維的遲鈍性。舉例,（6）思維的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)為能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，主動(dòng)地提出新的見(jiàn)解和采用新的方法的思維品質(zhì)。如數(shù)學(xué)王子高斯10歲時(shí)，對(duì)計(jì)算123100，一口報(bào)出結(jié)果，即思維具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。思維的創(chuàng)造性是創(chuàng)造性人才的主要特征，是人類(lèi)思維的高級(jí)形態(tài)，是智力活動(dòng)的高級(jí)表現(xiàn)。任何創(chuàng)造、發(fā)明、革新、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)都離不開(kāi)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維具有五個(gè)重要特點(diǎn)（心理學(xué)家林崇德教授研究結(jié)果）①新穎（前所未有）、獨(dú)特（不同尋常）、有意義（有價(jià)值）②思維加想象③思維的產(chǎn)生具有突發(fā)性或稱(chēng)為“靈感”④分析思維與直覺(jué)思維的統(tǒng)一⑤發(fā)散思維與輻合思維（求同思維）的統(tǒng)一思維的創(chuàng)造性的對(duì)立面是思維的保守性，表現(xiàn)為受條條框框限制，被俗套束縛，不愿多想問(wèn)題，只求“成法”，而產(chǎn)生思維惰性。,2數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)創(chuàng)造可分為真創(chuàng)造與類(lèi)創(chuàng)造兩種。真創(chuàng)造是科學(xué)家和創(chuàng)造發(fā)明家最終產(chǎn)生了對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是新的知識(shí)和有社會(huì)價(jià)值的成品活動(dòng)。類(lèi)創(chuàng)造是對(duì)個(gè)體而言的，其思維或品質(zhì)對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是新的，而對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是已知的，所以將這種活動(dòng)稱(chēng)為類(lèi)創(chuàng)造。創(chuàng)造能力的素質(zhì)是每一個(gè)人、每一個(gè)正常兒童所固有的，需要的只是善于把它們發(fā)掘出來(lái)并加以發(fā)展。所以，我們必須摒棄“創(chuàng)造是天才們的專(zhuān)利”的陳腐觀(guān)念，樹(shù)立起“人人能創(chuàng)造”的現(xiàn)代意識(shí)，創(chuàng)新精神。（楊振寧教授說(shuō)過(guò)在國(guó)外,中國(guó)留學(xué)生無(wú)論在普通大學(xué),還是一流大學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)都是非常出色的但是中國(guó)留學(xué)生膽小,老師沒(méi)有講過(guò)的不敢想,老師沒(méi)有做過(guò)的不敢做朱棣文美籍華人,諾貝爾獎(jiǎng)得主,美能源部長(zhǎng)說(shuō)美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生,但是他有創(chuàng)新及冒險(xiǎn)精神,所以往往創(chuàng)造出一些驚人成就）創(chuàng)新精神強(qiáng),天資差的人往往比天資強(qiáng)而創(chuàng)新精神不足的人能取得更大的成就,數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的若干成功經(jīng)驗(yàn)（1）培養(yǎng)歸納、類(lèi)比能力，鼓勵(lì)大膽猜想（2）一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力（3）鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的批判性（4）重視直覺(jué)思維能力培養(yǎng)舉例（5）引入數(shù)學(xué)開(kāi)放題（說(shuō)明及舉例）（6）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文（7）多一點(diǎn)耐心與寬容,思考題,1何謂數(shù)學(xué)思維它有哪些特點(diǎn)2簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)思維的基本成分。3簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的價(jià)值,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,32數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思維過(guò)程,1分析與綜合2比較與分類(lèi)3抽象與概括4演繹、歸納與類(lèi)比5聯(lián)想與猜想（詳見(jiàn)羅增儒等數(shù)學(xué)教學(xué)論P(yáng)237243）,思考題,1數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)包括哪幾個(gè)方面舉例說(shuō)明。2什么是分析與綜合各有什么特點(diǎn),例如,在圓X2Y29上有一點(diǎn)P,圓內(nèi)有一個(gè)定點(diǎn)A2,0,求線(xiàn)段AP中點(diǎn)的軌跡方程解題不難,引入?yún)⒆兞?利用中點(diǎn)坐標(biāo)公式可以推導(dǎo)出它的軌跡方程若把條件“圓”改為橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)，解題思路相同嗎若把條件“圓內(nèi)有一定點(diǎn)”改為圓上或圓外，行嗎若把結(jié)論“中點(diǎn)的軌跡方程”改為把線(xiàn)段AP分成定比K的分點(diǎn)的軌跡方程，解題思路仍基本相同。,,例如,已知方程X2XP0的兩個(gè)虛根為Α,Β,且|ΑΒ|3,求實(shí)數(shù)P的值在審題中,不少學(xué)生由|ΑΒ|3得到ΑΒ±3或|ΑΒ|2ΑΒ2,從而造成原則性的錯(cuò)誤,其根本原因是沒(méi)有深入思考實(shí)數(shù)的絕對(duì)值與虛數(shù)絕對(duì)值的本質(zhì)差異,從而錯(cuò)誤,這是思維缺乏深刻性的表現(xiàn),,例如,已知二次方程ABX2CAXBC0A,B,C∈R有相等實(shí)根,求證A,B,C成等差數(shù)列對(duì)此題,若思維呆板,則會(huì)總是停留

簡(jiǎn)介：教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),李春生,從幾則案例看教師團(tuán)隊(duì)精神,案例1年級(jí)組長(zhǎng)安排中隊(duì)活動(dòng)觀(guān)摩，并決定讓小洪承擔(dān)，組長(zhǎng)找小洪談話(huà)小洪，今年的中隊(duì)觀(guān)摩活動(dòng)由你來(lái)承擔(dān)吧，因?yàn)樾∶羯眢w不佳，小利家務(wù)重，小連沒(méi)等組長(zhǎng)說(shuō)完，小洪心里已經(jīng)不痛快了，想想自己也可以提出很多理由來(lái)推諉，于是雙方產(chǎn)生了摩擦。,案例2青年教師小程剛從師范院校畢業(yè)，進(jìn)入小學(xué)后，校長(zhǎng)根據(jù)小程所學(xué)專(zhuān)業(yè)安排他教兩個(gè)五年級(jí)班的數(shù)學(xué)，因?yàn)槌醭雒]，無(wú)法很快由學(xué)生角色轉(zhuǎn)為教師角色，再加上粉筆字、普通話(huà)等基本功不夠扎實(shí)，教學(xué)上出現(xiàn)很大困難。小程不善言談，較少與拼班教師和平行班教師溝通，無(wú)法學(xué)到有效的教學(xué)以及管理學(xué)生的方法。一年下來(lái)，小程顯得很孤獨(dú)、很困頓，教學(xué)成績(jī)不如意，家長(zhǎng)、教師中都出現(xiàn)了怨言，青年教師小程出現(xiàn)了崗位危機(jī),案例3學(xué)校設(shè)立了“青藍(lán)工程”，教學(xué)能手與青年教師結(jié)成對(duì)子，有的對(duì)子能發(fā)揮各自所長(zhǎng)，雙方均在不同方面獲得進(jìn)步，而有的對(duì)子連學(xué)校布置的基本任務(wù)都無(wú)法完成。,案例4學(xué)校制訂了教育教學(xué)效益獎(jiǎng)，規(guī)定語(yǔ)數(shù)學(xué)科的任課教師完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到規(guī)定指標(biāo)可得到100120％的獎(jiǎng)勵(lì)；而音體美等學(xué)科教師，完成教學(xué)任務(wù)可得95％的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)檫@項(xiàng)規(guī)定，音體美教師很有想法，認(rèn)為自己工作再出色也得不到肯定，自尊心受到挑戰(zhàn)。,在一個(gè)學(xué)校，只有全體教師有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、水平均衡發(fā)展才能真正促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。這是家長(zhǎng)和學(xué)生所希望的，更是學(xué)校應(yīng)追求的。,一、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)基本內(nèi)涵,二、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)必須具備以下特征1團(tuán)隊(duì)成員擁有一個(gè)共同的理想和發(fā)展目標(biāo)它能使不同個(gè)性的教師凝聚,朝著學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)前進(jìn)。,2、團(tuán)隊(duì)中的教師均應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成讀書(shū)、學(xué)習(xí)。研究的習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)必須貫徹團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)運(yùn)行的全過(guò)程之中。4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的合作學(xué)習(xí)、群體智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。5、自主管理是使團(tuán)隊(duì)中的教師能夠使工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方法。,三、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的載體和途徑,1、制定學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，形成共同目標(biāo)。2、開(kāi)展基于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，正確理解“學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。3、構(gòu)建“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)共同體。4、逐步建立和完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制，保證學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展。5、強(qiáng)化學(xué)年（教研）組建設(shè)，達(dá)到資源共享。,四、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),（一）教師學(xué)習(xí)部分1、自主學(xué)習(xí)1）團(tuán)隊(duì)中的每位成員都要有學(xué)年度個(gè)人學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。（2）團(tuán)隊(duì)中的每位成員都要自覺(jué)反思行為、梳理問(wèn)題，拉動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）團(tuán)隊(duì)中的每位成員建立個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋。其中包括關(guān)鍵事件記錄、教學(xué)反思日記、讀書(shū)體會(huì)感悟、新課程教學(xué)問(wèn)題及思考、網(wǎng)上對(duì)話(huà)記錄。（4）團(tuán)隊(duì)中的每位成員都要有參與各級(jí)論壇及公開(kāi)發(fā)表的體會(huì)感悟、經(jīng)驗(yàn)文章。（5）團(tuán)隊(duì)中的骨干教師要有參與學(xué)習(xí)研討、中心發(fā)言、承擔(dān)講座或送教下鄉(xiāng)材料。（6）團(tuán)隊(duì)中的骨干教師要建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。,2、合作學(xué)習(xí)（1）要制定團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃。（2）團(tuán)隊(duì)定期組織有針對(duì)性的學(xué)習(xí)論壇，解決團(tuán)隊(duì)成員遇到的共性問(wèn)題。（3）要有新課程課例研究記實(shí)。（4）形成學(xué)習(xí)共同體，形成互動(dòng)式學(xué)習(xí)研討制度（如教學(xué)研究日），并有學(xué)習(xí)、反思、研討、交流的記實(shí)。（5）開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、導(dǎo)評(píng)、審評(píng)等“四評(píng)”活動(dòng)。初步建立開(kāi)放的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)制度。,3、探究學(xué)習(xí)（1）團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)的成員要確定新課程科研課題，圍繞課題研究開(kāi)展學(xué)習(xí)。（2）以問(wèn)題為中心，確定學(xué)習(xí)專(zhuān)題，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究、解決個(gè)人實(shí)踐中遇到的個(gè)別問(wèn)題。,（二）學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)部分1、建立校本培訓(xùn)、校本研究制度。2、制定促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃。3、學(xué)校根據(jù)教師需求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，并使校本學(xué)習(xí)內(nèi)容系列化。4、學(xué)校培訓(xùn)、研究方式多樣化。充分發(fā)揮教師主體作用。5、學(xué)校一把手負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，有一名副校長(zhǎng)具體組織。建立教師學(xué)習(xí)組織系統(tǒng)。6、學(xué)校要有自己的網(wǎng)頁(yè)。為教師學(xué)習(xí)提供信息、咨詢(xún)服務(wù)。開(kāi)展交流活動(dòng)，并保持經(jīng)?；?、學(xué)校要有規(guī)范的管理和考核制度。落實(shí)到位。8、校本課程開(kāi)發(fā)及培訓(xùn)資源建設(shè)。,三）學(xué)習(xí)成果展示部分1、團(tuán)隊(duì)教師樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)意識(shí)和新課程理念。2、按照課程理念的要求，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系產(chǎn)生了根本變化。3、初步建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。4、在校本課程資源開(kāi)發(fā)方面，形成了自己的特色。5、課題研究工作對(duì)教師素質(zhì)提高和學(xué)校的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。。6、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意有新發(fā)展，得到社會(huì)的認(rèn)可。,五、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本要求和任務(wù),1、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)。2、制訂計(jì)劃、精心組織。3、健全制度、強(qiáng)化考核。4、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為校本培訓(xùn)先進(jìn)評(píng)選的重要內(nèi)容。,六．建設(shè)團(tuán)隊(duì)的四個(gè)法則,龜兔法則雙贏共好原則跳棋法則相互借助原則海貍法則自覺(jué)協(xié)調(diào)原則大雁法則交替引領(lǐng)原則,教師團(tuán)隊(duì)精神的培育,策略一構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)1．雙向選擇，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)。2．完善負(fù)責(zé)人選拔制。3．讓顯性文化成為團(tuán)隊(duì)精神的推動(dòng)力。4．在活動(dòng)中增強(qiáng)凝聚力。學(xué)校的工會(huì)、團(tuán)支部要組織好每月一次的文體活動(dòng)。,策略二讓教師參與制定團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)章制度,1．制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。2．制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。3．使各項(xiàng)規(guī)章制度的出臺(tái)過(guò)程成為團(tuán)隊(duì)成員對(duì)主流價(jià)值觀(guān)予以認(rèn)同的過(guò)程。,策略三搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái),1．開(kāi)展校本研修。2．提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。3．鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)社區(qū)活動(dòng)。策略四完善團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制,

簡(jiǎn)介：電腦大賽,我要得大獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品一定是好吃的蛋糕,嘻嘻，我用了插入圖片,同學(xué)們，請(qǐng)你幫我在我的作品里插入圖片嗎,我也想要有漂亮的圖片。,插入圖片,吳江區(qū)八都小學(xué)李健,任務(wù)一在懶羊羊文章中插入圖片（剪貼畫(huà)）。,打開(kāi)桌面上任務(wù)一文件夾內(nèi)的懶羊羊作品。,小提示在剪貼畫(huà)窗格里，在搜索一欄里可以填上搜索文字校園，可以更快的找到相應(yīng)的圖片。,任務(wù)一在懶羊羊文章中插入圖片（剪貼畫(huà)）。,思考,1、剪貼畫(huà)大小可以改變嗎,,,,,,,,,拖動(dòng)控制點(diǎn),單擊（選中）圖片,任務(wù)一在懶羊羊文章中插入圖片（剪貼畫(huà)）。,2、用圖片工具欄能使圖片和文字更緊密。,圖片工具欄,當(dāng)我們選中剪貼畫(huà)的時(shí)候，圖片工具欄就出現(xiàn)了。（如未找到，可以右擊剪貼畫(huà)，單擊顯示圖片工具欄。）,了解圖片工具欄,,同學(xué)真厲害，謝謝你們記得幫我保存一下哦,不好，我的文章出了一點(diǎn)問(wèn)題，你們可以幫我看一看嗎,發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,要求刪除多余的圖片設(shè)置好環(huán)繞方式調(diào)整圖片大小和位置,任務(wù)二幫沸羊羊的文章修改好。,同學(xué)們，你們真棒，謝謝你們記得幫我保存哦,你們真棒，可剪貼畫(huà)里沒(méi)有我喜歡的圖片。,你們能把我的照片放在我的作品里嗎,任務(wù)三插入“來(lái)自文件”的圖片,任務(wù)三把美羊羊照片文件插入到美羊羊作品里。,小提示1、美羊羊照片在了照片文件夾內(nèi)。2、照片設(shè)置和剪貼畫(huà)的方法一樣哦。3、不會(huì)做可以自學(xué)課本149頁(yè)哦。,謝謝，你們哦,電腦大賽頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng),謝謝，你們哦,同學(xué)們，你們真是太棒了，你們能幫其他小羊們做份獲獎(jiǎng)公告不,任務(wù)四制作獲獎(jiǎng)公告,要求1、把給獎(jiǎng)狀上的加上照片，并設(shè)置位置和大小。（照片在照片文件夾內(nèi)）,任務(wù)四制作獲獎(jiǎng)公告,2、可以考慮一下，怎么在每個(gè)小羊身前加一個(gè)獎(jiǎng)牌。（更多獎(jiǎng)牌可以在剪貼畫(huà)里找）,同學(xué)們，你們真厲害，以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。,

簡(jiǎn)介：提高醫(yī)護(hù)人員洗手依從性,四平市第一人民醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科匯報(bào)人陳瑩,4/2/2024,圈員的選定,4/2/2024,生命圈的基本情況,4/2/2024,生命圈的人員組成,輔導(dǎo)員院感科科長(zhǎng)王占榮圈長(zhǎng)ICU護(hù)士長(zhǎng)陳瑩副圈長(zhǎng)主管護(hù)師張洪娟圈員主治醫(yī)師陳絮飛護(hù)師劉闖護(hù)師孫洋護(hù)師陳旭護(hù)士邢志宇本圈共有8人組成，根據(jù)個(gè)能力分工明確，制定職責(zé)，各負(fù)其責(zé)。,4/2/2024,圈內(nèi)人員結(jié)構(gòu)圖,按年齡劃分,按職稱(chēng)劃分按職稱(chēng)劃分,4/2/2024,圈內(nèi)人員職責(zé),圈輔導(dǎo)員（由直屬主管擔(dān)任）了解并認(rèn)同品管圈的精神，意義和做法并輔導(dǎo)日常工作教育提高活動(dòng)能力幫助活動(dòng)主題的選定對(duì)品管圈給予支持，幫助解決圈內(nèi)問(wèn)題教導(dǎo)正確品管手法的使用時(shí)機(jī)及技巧營(yíng)造自主自發(fā)的活動(dòng)氣氛經(jīng)常關(guān)心品管圈活動(dòng)情況公正評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程并促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化輔導(dǎo)活動(dòng)推行的持續(xù)性,4/2/2024,圈內(nèi)人員職責(zé),圈長(zhǎng)（品管圈的靈魂人物）熟悉品管圈的精神、意義和做法率先接受品管圈、品管改善手法等教育課程，提升自我解決問(wèn)題的能力有帶好品管圈的信心領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)，擬定并執(zhí)行活動(dòng)計(jì)劃，分派階段負(fù)責(zé)人，創(chuàng)造全員參加、全員發(fā)言的氣氛匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)度及狀況，配合輔導(dǎo)員參與活動(dòng)關(guān)心圈員并建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)后繼圈長(zhǎng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力及影響力，并具有榮譽(yù)心及責(zé)任心帶領(lǐng)品管圈活動(dòng)做好輔導(dǎo)員與圈員之間的溝通橋梁,4/2/2024,圈內(nèi)人員職責(zé),圈員（基石）了解品管圈的精神、意義和做法積極參加圈會(huì)，踴躍發(fā)言，發(fā)揮創(chuàng)意，認(rèn)真執(zhí)行分派到的各項(xiàng)工作服從群體意見(jiàn)，從事圈內(nèi)活動(dòng)接受培訓(xùn)，提升能力，培養(yǎng)高度的使命感重視個(gè)人潛力的無(wú)限性工作時(shí)，遵守作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)，并督促其他工作人員發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不妥或認(rèn)為有更好的意見(jiàn)和建議，一定向圈長(zhǎng)或輔導(dǎo)員反映與其他圈員情感交流，互相合作,4/2/2024,第一次圈會(huì),,4/2/2024,主題選定,圈成員投票決定，每人最多4票，最少1票。,4/2/2024,主題選定理由,手衛(wèi)生是預(yù)防和控制醫(yī)院感染最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)、最有效的因素。追求“零感染”是我們的終極目標(biāo)。文獻(xiàn)查閱在醫(yī)療護(hù)理操作中，手污染是造成醫(yī)院感染的重要傳播途徑，通過(guò)院內(nèi)洗手可以減少30的醫(yī)院感染。（車(chē)瑩，醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依從性現(xiàn)狀及影響因素當(dāng)代護(hù)士，2012,（11）1213）、手衛(wèi)生能極大地減少醫(yī)院感染并降低感染的危險(xiǎn)性。（楊曉君，醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依從性調(diào)查中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2011,21（9）18481849）,4/2/2024,圈徽圈名的選定,圈成員投票決定，每人最多3票，最少1票。,4/2/2024,圈名、圈徽涵義詮釋,圈名生命圈象征我們醫(yī)護(hù)人員用雙手呵護(hù)患者的生命圈徽雙手代表我們醫(yī)護(hù)人員每天診療護(hù)理不可缺少的雙手綠苗代表每一位需要我們醫(yī)治的患者真空圈代表醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)雙手捧著處于真空狀態(tài)的綠苗，代表我們醫(yī)護(hù)人員將用我們的雙手，為患者提供最安全可靠地診療與護(hù)理,4/2/2024,活動(dòng)計(jì)劃表甘特圖,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,4/2/2024,現(xiàn)狀調(diào)查,4/2/2024,現(xiàn)狀把握,4/2/2024,ICU手衛(wèi)生現(xiàn)場(chǎng)考試評(píng)分表,4/2/2024,要因分析冰山圖,未設(shè)立獎(jiǎng)懲制度,搶救時(shí)來(lái)不及洗手,接觸同一患者污染到清潔部位認(rèn)為是同一人沒(méi)必要洗手,診療前覺(jué)得手是干凈的可以不洗手,,,,治標(biāo)問(wèn)題,過(guò)渡問(wèn)題,治本問(wèn)題,認(rèn)為戴手套可以代替洗手,洗手液造成皮膚粗糙,4/2/2024,要因統(tǒng)計(jì),300（總?cè)藬?shù)）－300186（依從率）＝244（未執(zhí)行人數(shù)）,4/2/2024,改善重點(diǎn)柏拉圖,4/2/2024,圈能力計(jì)算,注①圈能力一般在主要選定步驟中進(jìn)行評(píng)價(jià)；②評(píng)分方法能自行解決（5分），需要一個(gè)單位配合（3分），需要多個(gè)單位配合（1分）；每個(gè)圈員對(duì)圈能力均要打分；③各評(píng)價(jià)項(xiàng)目最后得分可以總分或平均分計(jì)算，保留小數(shù)點(diǎn)后兩位。圈能力357÷5100714,4/2/2024,目標(biāo)設(shè)定柱形圖,目標(biāo)值現(xiàn)況值＋﹙現(xiàn)況值改善重點(diǎn)圈能力﹚56＋﹙56775714﹚≈87,提高31,,4/2/2024,要因分析魚(yú)骨圖,,,環(huán)境,法,工作因素,人,,,,,,,,不知何時(shí)洗手,嫌麻煩,未定期檢測(cè),操作前覺(jué)得手是干凈的,認(rèn)為戴手套可以代替洗手,未養(yǎng)成習(xí)慣,主管未明確要求,未提供相關(guān)教育培訓(xùn),未設(shè)定獎(jiǎng)懲制度,洗手池少,洗手池遠(yuǎn),未配備干手物品,感染區(qū)界定不明,忙碌時(shí)忽略步驟,,,,,,,,,,,,,,,,,,,洗手液不是觸手可及,接觸同一患者污染到清潔部位認(rèn)為是同一人沒(méi)必要洗手,,科室控制消耗,搶救時(shí)來(lái)不及,緊急情況下戴手套代替洗手,,,監(jiān)管不到位,檢查力度不夠,,洗了就可以了步驟不重要,,,,洗手設(shè)施不充足,人手不足，工作繁忙,,4/2/2024,對(duì)策擬定,評(píng)價(jià)方式優(yōu)5分，可3分，差1分；共7人參加評(píng)分，總分105分，根據(jù)80/20法則，98分以上為施行對(duì)策，共選定5個(gè)對(duì)策。,4/2/2024,對(duì)策實(shí)施（一）,PDCA,4/2/2024,對(duì)策實(shí)施（二）,PDCA,4/2/2024,洗手步驟的培訓(xùn),4/2/2024,七步洗手法,,4/2/2024,對(duì)策實(shí)施（三）,PDCA,4/2/2024,洗手液的改進(jìn),4/2/2024,對(duì)策實(shí)施（四）,PDCA,4/2/2024,對(duì)策實(shí)施（五）,PDCA,4/2/2024,效果確認(rèn),目標(biāo)達(dá)標(biāo)率改善前－改善后目標(biāo)達(dá)標(biāo)率＝100目標(biāo)值－改善后56－275＝10087－275≈116進(jìn)步率改善后－改善前進(jìn)步率＝100改善后275－56＝100275≈796,4/2/2024,改善后統(tǒng)計(jì),每周抽查60人，共五周，被查醫(yī)護(hù)人員總數(shù)為300人，未執(zhí)行洗手指征的25人。洗手依從率＝〔300（總?cè)藬?shù)）－25（未執(zhí)行人數(shù)）〕/300100≈9167,4/2/2024,改善后柏拉圖,4/2/2024,有形成果改善前后柏拉圖對(duì)比,改善前柏拉圖,改善后柏拉圖,4/2/2024,無(wú)形成果雷達(dá)圖,圈內(nèi)8人共同評(píng)分，每項(xiàng)分別為5分、3分、1分，總分40分,4/2/2024,無(wú)形成果,對(duì)患者而言提高醫(yī)護(hù)人員洗手的依從性，可有效地預(yù)防感染，促進(jìn)患者的康復(fù)。對(duì)同仁而言從最基本的洗手做起，簡(jiǎn)單可行并可以有效地預(yù)防院內(nèi)感染。對(duì)院方而言促進(jìn)患者康復(fù)，減少住院天數(shù)，預(yù)防院內(nèi)感染，更大地增加醫(yī)院的社會(huì)效益同時(shí)也隱性地增加經(jīng)濟(jì)效益。,4/2/2024,標(biāo)準(zhǔn)化醫(yī)務(wù)人員洗手標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程,（一）、定義洗手即醫(yī)務(wù)人員用肥皂（皂液）和流動(dòng)水，去除手部皮膚污垢和暫居菌的過(guò)程。（二）、設(shè)施1流動(dòng)水。2非手接觸式水龍頭開(kāi)關(guān)。3清潔劑含護(hù)膚成分和使用一次性包裝。4配備一次性干手紙。,4/2/2024,標(biāo)準(zhǔn)化醫(yī)務(wù)人員洗手標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程,（三）、方法1打濕流動(dòng)水打濕雙手2涂抹足量皂液涂抹雙手皮膚3揉搓揉搓雙手至少15S，第一步掌心相對(duì)，手指并攏，相互揉搓；第二步手心對(duì)手背沿指縫相互揉搓，交換進(jìn)行；第三步掌心相對(duì)，雙手交叉指縫相互揉搓；第四步右手握住左手大拇指旋轉(zhuǎn)揉搓，交換進(jìn)行；第五步彎曲手指使關(guān)節(jié)在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，交換進(jìn)行；第六步將五個(gè)手指并攏放在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，交換進(jìn)行；第七步必要時(shí)增加對(duì)手腕的清洗。4沖洗流動(dòng)水徹底沖洗雙手5干燥一次性干手紙干燥雙手6關(guān)水手接觸式水龍頭用一次性干手紙關(guān)閉水龍頭。,4/2/2024,標(biāo)準(zhǔn)化醫(yī)務(wù)人員衛(wèi)生手消毒標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程,（一）、定義衛(wèi)生手消毒即醫(yī)務(wù)人員用速干手消毒劑揉搓雙手，以減少手部暫居菌的過(guò)程。（二）、設(shè)施1速干手消毒劑應(yīng)符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定。2速干手消毒劑宜含護(hù)膚成分，無(wú)異味、無(wú)刺激性，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)有良好的接受性。3速干手消毒劑宜使用一次性包裝。（三）、方法1取液取足量速干手消毒劑于掌心。2涂抹涂抹雙手，確保完全覆蓋所有皮膚。3揉搓揉搓雙手直至徹底干燥。具體揉搓方法與洗手的具體揉搓步驟相同。,4/2/2024,檢討與改進(jìn),4/2/2024,活動(dòng)感言,通過(guò)本次品管圈活動(dòng)，較高效率地提高了醫(yī)護(hù)人員洗手的依從性，希望通過(guò)本次活動(dòng)將主題推廣全院。活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但主題非但沒(méi)有終止，反而要持續(xù)進(jìn)行。本次活動(dòng)在付出辛苦的同時(shí)也收獲了成功的喜悅，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，思考能力，QCC手法的實(shí)踐應(yīng)用。關(guān)愛(ài)生命從洗手做起,感謝您聆聽(tīng),

簡(jiǎn)介：第二章拉伸、壓縮與剪切,CHAPTER2AXIALTENSIONANDCOMPRESSIONSHEAR,§21軸向拉壓的概念及實(shí)例,一、工程實(shí)例,三、變形特點(diǎn)沿軸向伸長(zhǎng)或縮短,二、受力特點(diǎn)外力的合力作用線(xiàn)與桿的軸線(xiàn)重合,,,一、求內(nèi)力,設(shè)一等直桿在兩端軸向拉力F的作用下處于平衡,欲求桿件橫截面MM上的內(nèi)力,§22軸向拉壓橫截面上的內(nèi)力和應(yīng)力計(jì)算,1截面法,（1）截開(kāi),,（2）代替,FN軸力,FNF,（3）平衡,,,FN,,,F,2軸力符號(hào)的規(guī)定,拉為正，壓為負(fù),（）,（）,,,50,,,,,,,,,,,,,,10,5,20,,,,,,,,,,,,,C,,,,,,A,B,D,,E,,40KN,55KN,25KN,20KN,例題2一等直桿其受力情況如圖所示，作桿的軸力圖,FN,KN,1,,,1,,10KN,,,,2,2,3,3,4,4,,,,,,例二作圖示桿件的軸力圖,,二、軸力圖,用平行于桿軸線(xiàn)的坐標(biāo)表示橫截面的位置,用垂直于桿軸線(xiàn)的坐標(biāo)表示橫截面上的軸力數(shù)值,從而繪出表示軸力與橫截面位置關(guān)系的圖線(xiàn),稱(chēng)為軸力圖將正的軸力畫(huà)在X軸上側(cè),負(fù)的畫(huà)在X軸下側(cè),,三、橫截面上的正應(yīng)力,,1變形現(xiàn)象,（1）橫向線(xiàn)AB和CD仍為直線(xiàn),且仍然垂直于軸線(xiàn),（2）AB和CD分別平行移至AB和CD,且伸長(zhǎng)量相等,,,,（3）縱向線(xiàn)和橫向線(xiàn)仍然垂直。,2平面假設(shè)變形前原為平面的橫截面,在變形后仍保持為平面,且仍垂直于軸線(xiàn),3內(nèi)力的分布,,FN,,均勻分布,式中,FN為軸力,A為桿的橫截面面積,?的符號(hào)與軸力FN的符號(hào)相同,當(dāng)軸力為正號(hào)時(shí)（拉伸）,正應(yīng)力也為正號(hào),稱(chēng)為拉應(yīng)力,當(dāng)軸力為負(fù)號(hào)時(shí)（壓縮）,正應(yīng)力也為負(fù)號(hào),稱(chēng)為壓應(yīng)力,,4正應(yīng)力公式,,,圖示支架，AB桿為圓截面桿，D30MM，BC桿為正方形截面桿，其邊長(zhǎng)A60MM，P10KN，試求AB桿和BC桿橫截面上的正應(yīng)力。,例1,FNAB,FNBC,,,計(jì)算圖示結(jié)構(gòu)BC和CD桿橫截面上的正應(yīng)力值。已知CD桿為Φ28的圓鋼，BC桿為Φ22的圓鋼。,例2,,FNBC,以AB桿為研究對(duì)像,以CE為研究對(duì)像,,,FNCD,,1斜截面上的應(yīng)力,以PΑ表示斜截面KK上的應(yīng)力，于是有,§23軸向拉壓斜截面上的應(yīng)力,,沿截面法線(xiàn)方向的正應(yīng)力??,沿截面切線(xiàn)方向的切應(yīng)力??,,,,,,,,?,,,,將應(yīng)力PΑ分解為兩個(gè)分量,PΑ,,??,??,（1）Α角,,2符號(hào)的規(guī)定,（3）切應(yīng)力對(duì)研究對(duì)象任一點(diǎn)取矩,,,,,,,?,,,,PΑ,,??,??,（1）當(dāng)?0°時(shí)，,（2）當(dāng)?45°時(shí)，,（3）當(dāng)?45°時(shí)，,（4）當(dāng)?90°時(shí)，,討論,,,2試驗(yàn)條件,§24材料在拉伸和壓縮時(shí)的力學(xué)性能,一、實(shí)驗(yàn)方法,（1）常溫室內(nèi)溫度（2）靜載以緩慢平穩(wěn)的方式加載（3）標(biāo)準(zhǔn)試件采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)定的試件,1試驗(yàn)設(shè)備萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī),力學(xué)性質(zhì)在外力作用下材料在變形和破壞方面所表現(xiàn)出的力學(xué)性能,,二、拉伸試驗(yàn),,先在試樣中間等直部分上劃兩條橫線(xiàn)這一段長(zhǎng)度稱(chēng)為標(biāo)距L,L10D或L5D,,,1低碳鋼拉伸時(shí)的力學(xué)性能,,（1）拉伸試樣,（2）拉伸圖F?L曲線(xiàn),拉伸圖與試樣的尺寸有關(guān)為了消除試樣尺寸的影響，把拉力F除以試樣的原始面積A，得正應(yīng)力；同時(shí)把?L除以標(biāo)距的原始長(zhǎng)度L，得到應(yīng)變,表示F和?L關(guān)系的曲線(xiàn)，稱(chēng)為拉伸圖,（3）應(yīng)力應(yīng)變圖表示應(yīng)力和應(yīng)變關(guān)系的曲線(xiàn)，稱(chēng)為應(yīng)力應(yīng)變圖,,（A）彈性階段,試樣的變形完全彈性的B點(diǎn)是彈性階段的最高點(diǎn),,?,,?P,,,?,A,,B,,,,,?E,此階段內(nèi)的直線(xiàn)段材料滿(mǎn)足胡克定律,E拉壓彈性模量（GPA）,,,,（B）屈服階段,C點(diǎn)為屈服極限,低碳鋼,,（C）強(qiáng)化階段,過(guò)屈服階段后，材料又恢復(fù)了抵抗變形的能力，要使它繼續(xù)變形必須增加拉力這種現(xiàn)象稱(chēng)為材料的強(qiáng)化,E點(diǎn)是強(qiáng)化階段的最高點(diǎn),（D）局部變形階段,過(guò)E點(diǎn)后，試樣在某一段內(nèi)的橫截面面積顯箸地收縮，出現(xiàn)頸縮現(xiàn)象，一直到試樣被拉斷,（4）卸載定律及冷作硬化,卸載定律,若加載到強(qiáng)化階段的某一點(diǎn)D停止加載,并逐漸卸載,在卸載過(guò)程中,載荷與試樣伸長(zhǎng)量之間遵循直線(xiàn)關(guān)系的規(guī)律稱(chēng)為材料的卸載定律,,D,?E彈性應(yīng)變,?P塑性應(yīng)變,,在常溫下把材料預(yù)拉到強(qiáng)化階段然后卸載,當(dāng)再次加載時(shí),試樣在線(xiàn)彈性范圍內(nèi)所能承受的最大荷載將增大這種現(xiàn)象稱(chēng)為冷作硬化,冷作硬化,,,D,試樣拉斷后，試樣的長(zhǎng)度由L變?yōu)長(zhǎng)1，橫截面面積原為A，斷口處的最小橫截面面積為A1,,,斷面收縮率,伸長(zhǎng)率,?≧5的材料，稱(chēng)作塑性材料,?5的材料，稱(chēng)作脆性材料,（5）伸長(zhǎng)率和斷面收縮率,低碳鋼的,為塑性材料,根據(jù)圖示三種材料拉伸時(shí)的應(yīng)力－應(yīng)變曲線(xiàn)，得出如下四種結(jié)論，請(qǐng)判斷哪一個(gè)是正確的（A）強(qiáng)度極限ΣＢ（1）＝ΣＢ（2）＞ΣＢ（3）；彈性模量E（1）＞E（2）＞E（3）；延伸率Δ（1）＞Δ（2）＞Δ（3）；（B）強(qiáng)度極限ΣＢ（2）＞ΣＢ（1）＞ΣＢ（3）；彈性模量E（2）＞E（1）＞E（3）；延伸率Δ（1）＞Δ（2）＞Δ（3）；（C）強(qiáng)度極限ΣＢ（3）＝ΣＢ（1）＞ΣＢ（2）；彈性模量E（3）＞E（1）＞E（2）；延伸率Δ（3）＞Δ（2）＞Δ（1）；（D）強(qiáng)度極限ΣＢ（1）＝ΣＢ（2）＞ΣＢ（3）；彈性模量E（2）＞E（1）＞E（3）；延伸率Δ（2）＞Δ（1）＞Δ（3）；正確答案是（）,,,,對(duì)于沒(méi)有明顯屈服階段的塑性材料，用名義屈服極限ΣP02來(lái)表示。,,2其它塑性材料拉伸時(shí)的力學(xué)性質(zhì),,,3鑄鐵拉伸時(shí)的力學(xué)性能,?Ｂ鑄鐵拉伸強(qiáng)度極限,,,,割線(xiàn)斜率,,（約為140MPA）,鑄鐵,三、材料壓縮時(shí)的力學(xué)性能,1實(shí)驗(yàn)試樣,2低碳鋼壓縮時(shí)的SE曲線(xiàn),,,壓縮的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,低碳鋼壓縮時(shí)的彈性模量E屈服極限?S都與拉伸時(shí)大致相同屈服階段后,試樣越壓越扁,橫截面面積不斷增大,試樣不可能被壓斷,因此得不到壓縮時(shí)的強(qiáng)度極限,,,,3鑄鐵壓縮時(shí)的SE曲線(xiàn),,,,,,鑄鐵的抗壓強(qiáng)度極限是抗拉強(qiáng)度極限的4～5倍,工作應(yīng)力的最大允許值。用?表示,2許用應(yīng)力,1極限應(yīng)力,,§27失效、安全因數(shù)和強(qiáng)度計(jì)算,N安全因數(shù),塑性材料,脆性材料,材料的兩個(gè)強(qiáng)度指標(biāo)?S和?B稱(chēng)作極限應(yīng)力或危險(xiǎn)應(yīng)力,并用?U表示,3強(qiáng)度條件桿內(nèi)的最大工作應(yīng)力不超過(guò)材料的許用應(yīng)力,1）數(shù)學(xué)表達(dá)式,,2）強(qiáng)度條件的應(yīng)用,（2）設(shè)計(jì)截面,（1）強(qiáng)度校核,（3）確定許可荷載,,,,例1,D350MM，P1MPA。螺栓Σ40MPA，求直徑。,每個(gè)螺栓承受軸力為總壓力的1/6,解油缸蓋受到的力,根據(jù)強(qiáng)度條件,即螺栓的軸力為,螺栓的直徑為,,,,例2,AC為5505的等邊角鋼，AB為10號(hào)槽鋼，〔Σ〕120MPA。求F。,解1、計(jì)算軸力。,2、根據(jù)斜桿的強(qiáng)度，求許可載荷,查表得斜桿AC的面積為A1248CM2,,,,3、根據(jù)水平桿的強(qiáng)度，求許可載荷,查表得水平桿AB的面積為A221274CM2,4、許可載荷,§28軸向拉伸或壓縮的變形,,,一、縱向變形,2縱向應(yīng)變,1縱向變形,二、橫向變形,三、泊松比,?稱(chēng)為泊松比,2橫向應(yīng)變,,1橫向變形,四、胡克定律HOOKE’SLAW,式中E稱(chēng)為拉壓彈性模量EA稱(chēng)為抗拉（壓）剛度,實(shí)驗(yàn)表明工程上大多數(shù)材料都有一個(gè)彈性階段，在此彈性范圍內(nèi)，正應(yīng)力與線(xiàn)應(yīng)變成正比,上式改寫(xiě)為,由,,,例題1圖示為一變截面圓桿ABCD已知F120KN，F(xiàn)235KNF335KNL1L3300MM，L2400MM，D112MM，D216MM，D324MM試求,B截面的位移,,,,,,,,,,,,,F1,F2,F3,,,,L1,L2,L3,A,B,C,,D,15,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,20,50,,,,,,,,,,,,,20,35,35,,,,L1,L2,L3,A,B,C,,FN,KN,D,（3）B截面的位移,,,,,,,,,,,,,F1,F2,F3,,,,L1,L2,L3,A,B,C,,D,例題2圖示三角形架AB和AC桿的彈性模量E200GPAA12172MM2，A22548MM2求當(dāng)F130KN時(shí)節(jié)點(diǎn)的位移,解1由平衡方程得兩桿的軸力,1桿受拉,2桿受壓,（2）兩桿的變形,,AA3為所求A點(diǎn)的位移,§29軸向拉伸或壓縮的應(yīng)變能,1．變形能（應(yīng)變能）,固體受外力作用而變形，在變形過(guò)程中，外力所作的功將轉(zhuǎn)變?yōu)閮?chǔ)存于固體內(nèi)的能量。彈性體在外力作用下，因變形而儲(chǔ)存的能量稱(chēng)為變形能（或應(yīng)變能）VΕ。,例1BD外徑90MM，壁厚25MM，桿長(zhǎng),。BC是兩條橫截面面積為172MM2的鋼索，試求B點(diǎn)的垂直位移。,解,,,,,P,FN1,FN2,,,,約束反力（軸力）可由靜力平衡方程求得,靜定結(jié)構(gòu),§28,§210拉壓超靜定問(wèn)題,,,,約束反力不能由平衡方程求得,超靜定結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和剛度均得到提高,超靜定次數(shù),約束反力多于獨(dú)立平衡方程的數(shù),超靜定結(jié)構(gòu),,,,,1、列出獨(dú)立的平衡方程,超靜定結(jié)構(gòu)的求解方法,2、變形幾何關(guān)系,3、物理關(guān)系,4、補(bǔ)充方程,5、求解方程組得,,求解超靜定問(wèn)題的步驟,（1）確定靜不定次數(shù)；列靜力平衡方程（2）根據(jù)變形協(xié)調(diào)條件列變形協(xié)調(diào)方程（3）將變形與力之間的關(guān)系（胡克定律）代入變形協(xié)調(diào)方程得補(bǔ)充方程（4）聯(lián)立補(bǔ)充方程與靜力平衡方程求解,例題3已知AB剛體，E1A1E2A2求1，2兩桿的內(nèi)力。,解,,,,一、溫度應(yīng)力,例題1圖示等直桿AB的兩端分別與剛性支承連結(jié)設(shè)兩支承的距離（即桿長(zhǎng)）為L(zhǎng),桿的橫截面面積為A,材料的彈性模量為E,線(xiàn)膨脹系數(shù)為?試求溫度升高?T時(shí)桿內(nèi)的溫度應(yīng)力,溫度變化將引起物體的膨脹或收縮靜定結(jié)構(gòu)可以自由變形,不會(huì)引起構(gòu)件的內(nèi)力,但在超靜定結(jié)構(gòu)中變形將受到部分或全部約束,溫度變化時(shí)往往就要引起內(nèi)力,與之相對(duì)應(yīng)的應(yīng)力稱(chēng)為溫度應(yīng)力,§211溫度應(yīng)力和裝配應(yīng)力,,A,B,,,,解這是一次超靜定問(wèn)題,變形協(xié)調(diào)條件是桿的總長(zhǎng)度不變,,桿的變形分為兩部分,即由溫度升高引起的變形?LT以及與軸向壓力FR相應(yīng)的彈性變形?LF,,（1）變形協(xié)調(diào)方程,（3）補(bǔ)充方程,（4）溫度內(nèi)力,（2）物理方程,由此得溫度應(yīng)力,,A,,B,?LF,,FRA,FRB,,FRB,,FRA,例2已知ACB為剛體，L1、L2、E1A1、E2A2、ΑL1、ΑL2均為已知，如溫度升高30，試求兩桿的軸力。,0,,,,,圖示桿系,若3桿尺寸有微小誤差,則在桿系裝配好后,各桿將處于圖中位置,因而產(chǎn)生軸力3桿的軸力為拉力,12桿的軸力為壓力這種附加的內(nèi)力就稱(chēng)為裝配內(nèi)力與之相對(duì)應(yīng)的應(yīng)力稱(chēng)為裝配應(yīng)力,,,二、裝配應(yīng)力,,代表?xiàng)U3的伸長(zhǎng),代表?xiàng)U1或桿2的縮短,?代表裝配后A點(diǎn)的位移,（1）變形協(xié)調(diào)方程,（2）物理方程,（3）補(bǔ)充方程,（4）平衡方程,FN1，F(xiàn)N2，F(xiàn)N3,（5）聯(lián)立平衡方程與補(bǔ)充方程求解,§212應(yīng)力集中的概念,開(kāi)有圓孔的板條,因桿件外形突然變化而引起局部應(yīng)力急劇增大的現(xiàn)象，稱(chēng)為應(yīng)力集中,帶有切口的板條,應(yīng)力集中因數(shù),,,,,1、形狀尺寸的影響尺寸變化越急劇、角越尖、孔越小，應(yīng)力集中的程度越嚴(yán)重。,2、材料的影響,應(yīng)力集中對(duì)塑性材料的影響不大；,應(yīng)力集中對(duì)脆性材料的影響嚴(yán)重，應(yīng)特別注意。,一、基本概念和實(shí)例,1工程實(shí)例,（1）螺栓連接,,§213剪切和擠壓的實(shí)用計(jì)算,F,,,,,,,,剪切面,,,,,,,,,,,,,,,,,,F,F,,,,,,,,,,,,,,M,,軸主動(dòng)）,,鍵,,齒輪,,（2）鍵聯(lián)接,,,,,,,F,F,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,L,,,,,,H,B,F,F,2受力特點(diǎn),構(gòu)件受一對(duì)大小相等、方向相反、作用線(xiàn)相距很近的力作用,3變形特點(diǎn)構(gòu)件沿剪切面發(fā)生相對(duì)錯(cuò)動(dòng),,,二、剪切的應(yīng)力分析,1內(nèi)力計(jì)算,FS剪力,,M,M,,,,2切應(yīng)力,,,3強(qiáng)度條件,?為材料的許用切應(yīng)力,剪切極限應(yīng)力,N安全因數(shù),螺栓與鋼板相互接觸的側(cè)面上,發(fā)生的彼此間的局部承壓現(xiàn)象,稱(chēng)為擠壓,三、擠壓的應(yīng)力分析,,,,,,,F,F,,在接觸面上的壓力,稱(chēng)為擠壓力并記為F,,,擠壓面,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,M,,軸主動(dòng)）,,鍵,,齒輪,,鍵聯(lián)接,,,,,,,F,F,,,,,,,,,上半部分?jǐn)D壓面,下半部分?jǐn)D壓面,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,L,,,,,,H,B,,（1）當(dāng)接觸面為圓柱面時(shí),擠壓面積ABS為實(shí)際接觸面在直徑平面上的投影面積,,,,,D,H/2,,直徑投影面,,,擠壓面的面積計(jì)算,（2）當(dāng)接觸面為平面時(shí),ABS為實(shí)際接觸面面積,3擠壓應(yīng)力,/2,四、強(qiáng)度條件的應(yīng)用,4破壞條件,4強(qiáng)度條件,?BS許用擠壓應(yīng)力,,（1）銷(xiāo)釘?shù)募羟忻婷娣eA,（2）銷(xiāo)釘?shù)臄D壓面面積ABS,思考題,,,圖示木桿接頭，已知軸向力F＝50KN，截面寬度B＝250MM，木材的順紋擠壓容許應(yīng)力ΣBS＝10MPA，須紋許用切應(yīng)力Τ＝1MPA。試根據(jù)剪切和擠壓強(qiáng)度確定接頭的尺寸L和A。,例題1,例題2一銷(xiāo)釘連接如圖所示，已知外力F18KN,被連接的構(gòu)件A和B的厚度分別為D8MM和D15MM,銷(xiāo)釘直徑D15MM,銷(xiāo)釘材料的許用切應(yīng)力為?60MPA,許用擠壓應(yīng)力為?BS200MPA試校核銷(xiāo)釘?shù)膹?qiáng)度,,,解（1）銷(xiāo)釘受力如圖B所示,,（2）校核剪切強(qiáng)度,（3）擠壓強(qiáng)度校核,這兩部分的擠壓力相等，故應(yīng)取長(zhǎng)度為D的中間段進(jìn)行擠壓強(qiáng)度校核,故銷(xiāo)釘是安全的,,,,小結(jié),1軸力的計(jì)算和軸力圖的繪制,2典型的塑性材料和脆性材料的主要力學(xué)性能及相關(guān)指標(biāo),3橫截面上的應(yīng)力計(jì)算，拉壓強(qiáng)度條件及計(jì)算,4拉（壓）桿的變形計(jì)算，桁架節(jié)點(diǎn)位移,5拉壓超靜定的基本概念及超靜定問(wèn)題的求解方法,6剪切和擠壓的強(qiáng)度計(jì)算,

簡(jiǎn)介：成敗歸因理論,他們成功或失敗的原因是什么,成敗歸因理論,歸因理論（ATTRIBUTIONTHEORY）,成敗歸因理論,歸因理論關(guān)于判斷和解釋他人或自己的行為結(jié)果的原因的一種動(dòng)機(jī)理論。知覺(jué)者如何判斷和解釋他人和自己行為的原因，是歸因理論要解決的基本問(wèn)題。,人物簡(jiǎn)介韋納BWEINER,1935，是美國(guó)著名的認(rèn)知心理學(xué)家，主要研究領(lǐng)域是社會(huì)心理學(xué)和教育心理學(xué)，研究興趣是動(dòng)機(jī)情緒和歸因理論。他在海德（FHEIDER等人的歸因理論和阿特金森（JWATKINSON等人的成就動(dòng)機(jī)理論的基礎(chǔ)上提出了成敗歸因理論。,成敗歸因理論,內(nèi)部原因,情境歸因,外部原因,個(gè)性?xún)A向歸因,追求成功的傾向TS①對(duì)成就的需要MS②成功的可能性PS③成功的誘因值IS,TSMSPSIS,動(dòng)機(jī)情緒歸因,成敗歸因理論,成敗歸因理論,韋納的歸因三維度,韋納的歸因六因素,成敗歸因理論,能力根據(jù)自己評(píng)估個(gè)人對(duì)該項(xiàng)工作是否勝任；努力個(gè)人反省檢討在工作過(guò)程中曾否盡力而為；任務(wù)難度憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)判定該項(xiàng)任務(wù)的困難程度；,運(yùn)氣個(gè)人自認(rèn)為此次各種成敗是否與運(yùn)氣有關(guān)；身心狀態(tài)工作過(guò)程中個(gè)人當(dāng)時(shí)身體及心情狀況是否影響工作成效；其他因素個(gè)人自覺(jué)此次成敗因素中，除上述五項(xiàng)外，尚有何其他事關(guān)人與事的影響因素如別人幫助或評(píng)分不公等。,成敗歸因理論,三維度六因素模式,韋納成敗歸因理論的主要論點(diǎn),成敗歸因理論,人對(duì)前次成就的歸因?qū)?huì)影響到他對(duì)下一次成就行為的期望、情緒和努力程度等；,A,B,C,人的個(gè)性差異和成敗經(jīng)驗(yàn)等影響著他的歸因；,個(gè)人的期望、情緒和努力程度對(duì)成就行為有很大的影響。,歸因心理把成功歸因于自己的努力或能力把失敗歸因于運(yùn)氣等外部因素,成敗歸因理論,歸因?qū)罄^成功的影響,成敗歸因理論,能力等穩(wěn)定因素,運(yùn)氣等不穩(wěn)定因素,不敢肯定能否成功產(chǎn)生僥幸的心理,對(duì)成功的期待更大產(chǎn)生自豪心理,1、穩(wěn)定維度的歸因（成功）,歸因?qū)罄^成功的影響,成敗歸因理論,能力等穩(wěn)定因素,運(yùn)氣等不穩(wěn)定因素,保持或增強(qiáng)期待有助于保持樂(lè)觀(guān)情緒,降低對(duì)成功的期待產(chǎn)生羞愧情緒,1、穩(wěn)定維度的歸因（失敗）,歸因?qū)罄^成功的影響,成敗歸因理論,能力等內(nèi)部因素,運(yùn)氣等外部因素,感激、僥幸,較強(qiáng)自豪感提高自尊心和自我價(jià)值,2、內(nèi)外維度的歸因（成功）,歸因?qū)罄^成功的影響,成敗歸因理論,能力等內(nèi)部因素,運(yùn)氣等外部因素,憤怒、埋怨保護(hù)自尊和自我形象,羞愧感,2、內(nèi)外維度的歸因（失?。?歸因?qū)罄^成功的影響,成敗歸因理論,努力等可控因素,能力等不可控因素,保持對(duì)成功的期待自豪感,對(duì)成功的期待更大信心百倍,3、可控維度的歸因（成功）,歸因?qū)罄^成功的影響,成敗歸因理論,努力等可控因素,能力等不可控因素,降低對(duì)成功的期待產(chǎn)生羞愧、自卑情緒,產(chǎn)生內(nèi)疚情緒,3、可控維度的歸因（失?。?歸因結(jié)果,成敗歸因理論,消極歸因內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素（如能力）積極歸因內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素（如努力）,努力而失敗也應(yīng)受到鼓勵(lì),努力而成功體驗(yàn)到愉快,不努力而失敗體驗(yàn)到羞愧,習(xí)得性無(wú)助感,成敗歸因理論,定義習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。,一個(gè)總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。,歸因理論的價(jià)值,成敗歸因理論,1、了解心理與行為的因果關(guān)系2、根據(jù)行為者當(dāng)前的歸因傾向預(yù)測(cè)他以后的動(dòng)機(jī)3、歸因訓(xùn)練有助于提高自我認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行成敗歸因,成敗歸因理論,1、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,教學(xué)之初同一、新的起跑線(xiàn)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與、協(xié)助演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行成敗歸因,成敗歸因理論,2、利用榜樣的力量,榜樣具有激勵(lì)、引導(dǎo)態(tài)度和行為的作用，因?yàn)槿藗冇^(guān)察到別人的行為獲得成功，就會(huì)激活或提高自己同類(lèi)行為的反應(yīng)傾向。（表?yè)P(yáng)、化學(xué)家）,指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行成敗歸因,成敗歸因理論,3、規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)制度,教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況來(lái)看，即強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的、穩(wěn)定和可控的因素。,指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行成敗歸因,成敗歸因理論,4、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,讓學(xué)生及時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，可以提高他們學(xué)習(xí)的熱情，增加他們努力的程度。通過(guò)及時(shí)反饋，還可以讓學(xué)生看到自已的缺點(diǎn)和退步，從而產(chǎn)生羞愧感，激發(fā)上進(jìn)心，促進(jìn)改正行為。,（竹子與“結(jié)”）,指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行成敗歸因,成敗歸因理論,5、歸因訓(xùn)練（ATTRIBUTIONTRAINING）,歸因訓(xùn)練，指使人們掌握某種技能，形成比較積極的歸因方式的一種訓(xùn)練方法，這種訓(xùn)練方法有助于糾正歸因錯(cuò)誤。（不是“死學(xué)”，而是“會(huì)學(xué)”）,THANKS,