簡(jiǎn)介：基于幼兒心理特點(diǎn)的社會(huì)領(lǐng)域教育北京教科院早期教育研究所劉麗2015年11月27日于湖北國(guó)培班主要內(nèi)容一、從兩個(gè)案例說(shuō)起二、一個(gè)實(shí)驗(yàn)表?yè)P(yáng)方法的運(yùn)用三、羅森塔爾效應(yīng)教師期待的作用四、一個(gè)故事培養(yǎng)幼兒的“內(nèi)部控制”五、幼兒的自我中心性體驗(yàn)法的必要性六、幼兒自我價(jià)值感形成的特點(diǎn)尊重幼兒一、從兩個(gè)案例說(shuō)起作為教育工作者，必須要了解幼兒的心理特點(diǎn)。心理特點(diǎn)包括年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)幼兒心理特點(diǎn)是幼兒教育的基礎(chǔ)。不了解和針對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的教育是盲目的，是難以真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的。二、一個(gè)實(shí)驗(yàn)表?yè)P(yáng)方法的運(yùn)用成功后給予的不同表?yè)P(yáng)受挫后的不同反應(yīng)表?yè)P(yáng)不當(dāng)所帶來(lái)的后果容易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向；容易使幼兒形成好勝好強(qiáng)、追求完美的人格傾向；降低幼兒的抗挫折能力和自我價(jià)值感水平。適宜的表?yè)P(yáng)的特征針對(duì)于幼兒行為的過(guò)程，而不是個(gè)人特質(zhì)和行為結(jié)果；不做兒童與兒童之間的比較。適宜的表?yè)P(yáng)不與幼兒的人格特點(diǎn)和行為結(jié)果“掛鉤”，而只看中幼兒的行為過(guò)程。因此幼兒在接受到鼓勵(lì)的信息后不會(huì)感到壓力，而是感到還有更大的空間可以發(fā)展（繼續(xù)更加努力或探索解決問(wèn)題的有效方法和策略）。適宜表?yè)P(yáng)的特殊作用在于能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)常受到適宜表?yè)P(yáng)的幼兒不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的勝利而沾沾自喜，也不會(huì)因?yàn)橐淮问《栽棺园?。用適宜表?yè)P(yáng)法教育成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，能夠正確面對(duì)失敗和錯(cuò)誤，他們能認(rèn)識(shí)到失敗和錯(cuò)誤是正常的，這并不意味著他們自我價(jià)值的降低。相反，當(dāng)遇到挫折時(shí)，他們會(huì)變得自信、堅(jiān)強(qiáng)，做出積極的反應(yīng)。如何表?yè)P(yáng)幼兒掌握好表?yè)P(yáng)的取向。表?yè)P(yáng)的取向應(yīng)該是幼兒的努力、學(xué)習(xí)策略、意志力、專心致志等可控制的因素，而不應(yīng)是天賦等不可控制的因素。表?yè)P(yáng)要適度，要因人而異。對(duì)于幼兒的表?yè)P(yáng)要把握好分寸，“不要把話說(shuō)得太滿”。使幼兒意識(shí)到每個(gè)人都有做對(duì)的時(shí)候，也有做錯(cuò)的時(shí)候。對(duì)于自卑感較重的幼兒，教師可給予其較多的表?yè)P(yáng)，以使其重塑自信。對(duì)于個(gè)性偏好秩序的幼兒，夸獎(jiǎng)其收拾東西收拾得好，則不會(huì)有太大的激勵(lì)作用。表?yè)P(yáng)要具體。表?yè)P(yáng)是為了強(qiáng)化幼兒的正確行為，籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)則起不到這樣的作用?！澳憬裉熳约捍┖昧艘路艺鏋槟愀吲d”、“你勇敢地舉手發(fā)言了，我很高興”等等，會(huì)使幼兒明白今后努力的方向，不斷進(jìn)步。表?yè)P(yáng)要避免過(guò)多地與其他幼兒做比較。表?yè)P(yáng)應(yīng)避免損害幼兒的自主性。表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)。不真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)包括使用表?yè)P(yáng)的次數(shù)過(guò)于頻繁；表達(dá)的內(nèi)容過(guò)于夸張或泛化；與成人無(wú)意流露出的的其他言行明顯不符三、羅森塔爾效應(yīng)教師期待的作用皮格馬利翁效應(yīng)皮格馬利翁是希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王。他擅長(zhǎng)雕刻，曾傾注自己的全部心血雕成一尊象牙的少女像，并深深地愛(ài)戀她。皮格馬利翁的真摯感情感動(dòng)了上帝，上帝便賜少女像以生命。教育中的“皮格馬利翁效應(yīng)”羅森塔爾效應(yīng)1968年，舊金山隨機(jī)抽取20的學(xué)生經(jīng)過(guò)8個(gè)月教師的期待教師由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和自身的需要而產(chǎn)生的對(duì)可能發(fā)生的情況的期待。由于教師的期待不同，對(duì)學(xué)生施加影響的方式也不同，學(xué)生的行為反應(yīng)自然也不同。反過(guò)來(lái)，被期待的學(xué)生的行為又影響教師，加強(qiáng)教師的期待。教育啟示對(duì)每個(gè)幼兒抱以高期待，讓幼兒自身的潛力得到最大程度的發(fā)揮。四、一個(gè)故事培養(yǎng)幼兒的內(nèi)部控制故事孩子為誰(shuí)而玩一群孩子在一位老人家門(mén)前嬉鬧，叫聲連天。幾天過(guò)去，老人家難以忍受。于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子25美分，對(duì)他們說(shuō)“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少。這點(diǎn)錢(qián)表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子15美分。他解釋說(shuō)自己沒(méi)有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦”他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了在這個(gè)寓言中，老人的算計(jì)很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)“為自己快樂(lè)而玩”變成了外部動(dòng)機(jī)“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個(gè)外部因素，所以操縱了孩子們的行為。寓言中的老人，像不像你的老板、上司而美分，像不像你的工資、獎(jiǎng)金等各種的外部獎(jiǎng)勵(lì)如將外部評(píng)價(jià)當(dāng)坐參考坐標(biāo)，我們的情緒就很容易出現(xiàn)波動(dòng)，因?yàn)槲覀兛刂撇涣送獠恳蛩?，它很容易偏離我們的內(nèi)在期望，讓我們不滿，讓我們牢騷滿腹。不滿和牢騷等負(fù)面情緒讓我們痛苦，為了減少痛苦，我們就只好降低內(nèi)在期望，最常見(jiàn)的方法就是減少工作的努力程度。控制核心內(nèi)部控制外部控制控制核心人的行為控制的源泉。內(nèi)部控制行為所帶來(lái)的快樂(lè)是內(nèi)在的，來(lái)自于內(nèi)部；外部控制行為所帶來(lái)的快樂(lè)來(lái)自于外部世界，比如，別人的贊成或表?yè)P(yáng)。幼兒的行為應(yīng)由外部控制還是內(nèi)部控制我們提倡“內(nèi)部控制”，也就是說(shuō)，幼兒重復(fù)某些行為，是因?yàn)閺闹械玫搅丝鞓?lè)，而不是得到了別人的表?yè)P(yáng)。比如，幼兒做家務(wù)，家長(zhǎng)更應(yīng)提倡幼兒從中體會(huì)快樂(lè)，如能干、勝任的感覺(jué)，而不是總表?yè)P(yáng)幼兒。當(dāng)幼兒的控制核心外部化以后，他就會(huì)被其他人所控制他們總是被別人告知去做什么、如何表現(xiàn)自己的行為舉止。幼兒一旦依賴上“外部控制”，就變得缺乏內(nèi)趨力，而且極易受別人的影響，活得不自在、不輕松。教師一定要努力避免在幼兒身上發(fā)展“外部控制”。如何培養(yǎng)幼兒的“內(nèi)部控制”幫助兒童成為負(fù)責(zé)人的人讓幼兒做力所能及的事情，給予幼兒職責(zé)；讓孩幼兒自己做選擇和決定，不強(qiáng)迫孩子做事；與孩子商量而不要指揮，與孩子交談而不要訓(xùn)導(dǎo)。五、幼兒的自我中心性體驗(yàn)法的必要性幼兒有一個(gè)重要的年齡特征，那就是自我中心性。這是皮亞杰的著名發(fā)現(xiàn)。他認(rèn)為，自我中心性是兒童思維的基本特點(diǎn)，是其不自覺(jué)的、無(wú)意識(shí)的內(nèi)在智慧立場(chǎng)，他們總是認(rèn)為自己是世界獨(dú)一無(wú)二的中心。由此，他們很少顧及別人的需要、感受、立場(chǎng)等。社會(huì)領(lǐng)域的教育同樣離不開(kāi)知、情、意、行。在知、情、意、行四個(gè)要素中，社會(huì)認(rèn)知是基礎(chǔ)，有了深刻的認(rèn)識(shí)，才有可能表現(xiàn)出相應(yīng)的行為；社會(huì)行為是體現(xiàn)知、情、意的結(jié)果。社會(huì)情感是最為關(guān)鍵的因素。沒(méi)有情感的參與，社會(huì)認(rèn)知是蒼白的，是難于產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)的；社會(huì)行為則是表面的、是難以持久發(fā)生的。情感認(rèn)知行為。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的關(guān)鍵是增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。只有通過(guò)增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，才能加強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，從而真正改善幼兒的社會(huì)行為。六、幼兒自我價(jià)值感形成的特點(diǎn)尊重幼兒（一）定義自我價(jià)值感是個(gè)體在關(guān)于自己值的判斷、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上形成的對(duì)自己的態(tài)度與情感。高自我價(jià)值感人的特征（羅森堡，1985）自我接受。高自我價(jià)值感的人能夠認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，但他不因此就挑剔自己。他對(duì)自己所屬的類型基本上是滿意的。高自我價(jià)值感的人有著高水平的自我寬容的特點(diǎn)。喜歡自己。低自我價(jià)值感的人認(rèn)為自己不如別人，進(jìn)而厭棄自己。而高自我價(jià)值感的人“自我感覺(jué)良好”，他們能夠怡然自得。對(duì)自己的價(jià)值有適當(dāng)?shù)淖鹬亍８咦晕覂r(jià)值感的人自尊自重，對(duì)自己有著恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度。（二）自我價(jià)值感在心理系統(tǒng)中的重要地位人生有一些事情比課業(yè)成績(jī)更重要，自尊就是其中之一，若要在這兩者之間擇其一，孩子的自我價(jià)值絕對(duì)排在第一位。杜爾森博士生命賦予每個(gè)人不同的使命，沒(méi)有人生來(lái)是沒(méi)有用的。在這個(gè)世界上，只有不愛(ài)自己的人，卻沒(méi)有不可愛(ài)的人。羅蘭自信是成功的第一秘訣。愛(ài)迪生美國(guó)學(xué)校從小重視尊重少兒的自尊心和自信心，只有孩子對(duì)自己充滿信心，長(zhǎng)大后才能在無(wú)限的空間實(shí)現(xiàn)飛躍。美國(guó)教育參考信心就像能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。美國(guó)人的家庭教育“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)”庫(kù)珀史密斯認(rèn)為，自我概念有一種“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)”。他說(shuō)，從低成就者的情況可以看到，一個(gè)人已有的自我概念的作用，超過(guò)了智力的作用，以致他們獲得的不是可能獲得的東西，而是與貶低了的自我概念相一致的東西。所以，低自我概念導(dǎo)致了低成就行為，而低成就行為反過(guò)來(lái)證實(shí)了低自我概念的準(zhǔn)確性。自我價(jià)值感高的兒童往往獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性、樂(lè)群性、主動(dòng)性都比較強(qiáng)，也就是說(shuō)自我價(jià)值感是影響幼兒主體性的主要因素之一。自我價(jià)值感在人的心理系統(tǒng)中處于支柱地位，它是制約人的主體性的重要因素。自我價(jià)值感主體性科恩自我論中描述自卑的人在涉及其自我評(píng)價(jià)的一切方面尤其容易被刺痛和敏感。他們對(duì)批評(píng)、笑聲、否定等作出病態(tài)的反應(yīng)，他們?cè)诠ぷ鞑豁樌蛘甙l(fā)現(xiàn)自己有某種缺點(diǎn)時(shí)特別感到難受。他們?cè)谥車藢?duì)自己印象不佳時(shí)比別人更多地感到不安。他們當(dāng)中的許多人具有靦腆、、容易產(chǎn)生心理孤立和想入非非等特點(diǎn)，而且并不是自愿的。個(gè)人自尊程度越低，越可能因孤獨(dú)而痛苦。在交往中，這樣的人感到不自在，事先肯定別人對(duì)他印象不佳。自卑和交際困難也使個(gè)人的社會(huì)積極性降低。自尊心不強(qiáng)的人參加社會(huì)生活要少得多，較少擔(dān)任選擇性職務(wù)。選擇職業(yè)時(shí)他們避免必須進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)及需要競(jìng)賽精神的專業(yè)。在自己的群體中具有領(lǐng)袖身份的人通常要比一般成員具有更強(qiáng)的自尊心和自信感。自尊心較強(qiáng)的人自主性也較強(qiáng)，較少受暗示。他們對(duì)自己持肯定的態(tài)度時(shí)，往往也能‘接受’別人。自尊心較強(qiáng)的人對(duì)自己的生活滿意得多。自尊心不強(qiáng)則是意志消沉得典型伴侶之一。教育論斷提高幼兒的自我價(jià)值感是開(kāi)啟幼兒心理和行為積極主動(dòng)性大門(mén)的一把鑰匙培養(yǎng)幼兒高水平的自我價(jià)值感是培養(yǎng)幼兒健康個(gè)性的關(guān)鍵（三）自我價(jià)值感的形成及其影響因素自我認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)個(gè)體價(jià)值觀自我價(jià)值感別人對(duì)自我的評(píng)價(jià)與態(tài)度別人對(duì)自我的評(píng)價(jià)與態(tài)度自我價(jià)值感的形成模式圖自我價(jià)值感發(fā)展的影響因素（1）內(nèi)部因素能力、成就、道德水平等（2）外部因素他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)與態(tài)度（父母和家長(zhǎng)是“重要他人”）（3）個(gè)體的價(jià)值觀有千百種方法可以讓一個(gè)孩子失去自信心，但重建自信卻是一個(gè)緩慢而困難的過(guò)程。杜布森博士自信是在人的孩提時(shí)期奠基的。高希博士（四）幼兒自我價(jià)值感培養(yǎng)的幾大原則1幫助幼兒的能力尊重幼兒的能力讓幼兒充分體驗(yàn)自己的能力為幼兒提供表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件2為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境1熱愛(ài)每一個(gè)幼兒2多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒少批評(píng)、訓(xùn)斥幼兒3尊重幼兒，慎重對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度4盡量少在幼兒中間使用比較和鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的方法5利用“皮格馬利翁效應(yīng)”6教幼兒學(xué)會(huì)互相尊重7為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于探究和自主的安全、寬松的環(huán)境鼓勵(lì)、贊美是孩子的營(yíng)養(yǎng)劑。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。愛(ài)默森3對(duì)幼兒進(jìn)行正確價(jià)值觀的教育4教幼兒學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)介：現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)幼兒健康教育進(jìn)程的實(shí)踐探索靜安區(qū)常熟幼兒園朱金芳常熟幼兒園在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域方面起步較早。幼兒園擁有現(xiàn)代化的教育環(huán)境與設(shè)施。1999年，與復(fù)旦大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)系聯(lián)手建立幼兒科學(xué)教育信息化實(shí)驗(yàn)基地。02年底，建成幼兒園局域網(wǎng)，并開(kāi)通幼兒園的國(guó)際域位網(wǎng)站支持，幼兒園互動(dòng)式網(wǎng)站建設(shè)初具規(guī)模。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教育、學(xué)習(xí)環(huán)境。健康生活新媒介網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)養(yǎng)育天地信息共享健康生活新媒介網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)家園互動(dòng)科學(xué)指導(dǎo)健康生活新媒介網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)家園互動(dòng)科學(xué)指導(dǎo)健康教育新途徑人機(jī)互動(dòng)游戲我們從興趣入手，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)投影、電腦、動(dòng)畫(huà)等手段，設(shè)計(jì)了人機(jī)互動(dòng)游戲，讓孩子在游戲中了解健康知識(shí)，在活動(dòng)中享受健康的樂(lè)趣人機(jī)互動(dòng)游戲真有趣健康教育新途徑人機(jī)互動(dòng)游戲多媒體互動(dòng)游戲飲食金字塔健康教育新途徑人機(jī)互動(dòng)游戲多媒體互動(dòng)游戲飲食金字塔健康教育新途徑人機(jī)互動(dòng)游戲三八節(jié)親子活動(dòng)花絮自從知道飲食金字塔后她更堅(jiān)定了基本不吃高糖、高脂肪食品健康教育新途徑人機(jī)互動(dòng)游戲多媒體互動(dòng)游戲運(yùn)動(dòng)金字塔健康教育新途徑人機(jī)互動(dòng)游戲多媒體互動(dòng)游戲運(yùn)動(dòng)金字塔健康運(yùn)動(dòng)新方法多媒體律動(dòng)操我們運(yùn)用DVD光碟、FLASH動(dòng)畫(huà)等手段，創(chuàng)編或選用了許多孩子樂(lè)于接受、樂(lè)于參與、樂(lè)于堅(jiān)持的兒童律動(dòng)操，讓孩子在喜歡的動(dòng)畫(huà)人物、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的帶領(lǐng)下，積極開(kāi)展體育鍛煉，強(qiáng)健了身體，培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)的興趣，更養(yǎng)成了每天做運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。SPTS健康運(yùn)動(dòng)新方法多媒體律動(dòng)操多媒體律動(dòng)操小鴨操謝謝大家

簡(jiǎn)介：各位家長(zhǎng)，大家好教育幼兒園兒童營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)講座主講張應(yīng)榮不要讓孩子輸在起跑線上嬰兒期1周歲之內(nèi)幼兒期13歲學(xué)齡前期36歲學(xué)齡期或童年期6、712、13歲青春發(fā)育期女為1118歲男為1220歲兒童的分期體格小體重輕胃容量小牙齒少而未堅(jiān)固消化液的分泌量少生長(zhǎng)發(fā)育迅速活動(dòng)量及活動(dòng)范圍快速擴(kuò)展能量、營(yíng)養(yǎng)素的消耗和需求增長(zhǎng)很快大腦在3歲時(shí)已經(jīng)基本上完成了分化，而大腦發(fā)育的狀況是兒童智力的根本基礎(chǔ)兒童生理特點(diǎn)合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)適時(shí)教育、促進(jìn)智力心理發(fā)育預(yù)防保健、定期體檢、預(yù)防接種、避免意外等兒童保健的要素食物分類谷、麥、雜糧等主食動(dòng)物性食物（乳類、蛋、魚(yú)蝦、禽、畜類）豆類及其制品蔬菜、水果類油、糖類供給主要營(yíng)養(yǎng)素碳水化合物、B族維生素優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)和VA、E和脂肪優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、鈣和B族維生素VC、VA和膳食纖維提供能量食物的選擇食物應(yīng)多樣化、粗細(xì)糧搭配葷素搭配（乳、蛋、肉、豆、蔬菜等）合理烹調(diào)，保持色、香、味、衛(wèi)生進(jìn)食的量應(yīng)與兒童的活動(dòng)、體重相適應(yīng)膳食搭配的原則每天理想的進(jìn)食量（供參考）飯（面）200250克豆制品50100克雞蛋1個(gè)蔬菜150250克牛奶240500亳升水果100150克魚(yú)（蝦）50克植物油2025克禽、畜肉50100克水5001000亳升36歲兒童進(jìn)餐的具體安排提倡每天吃4餐，分配如下早餐2530中餐40下午點(diǎn)心510晚餐2530每餐約半小時(shí)，細(xì)嚼慢咽，情緒愉快，氣氛和諧36歲兒童進(jìn)餐的具體安排中國(guó)兒童營(yíng)養(yǎng)的現(xiàn)狀學(xué)齡前兒童1歲以下兒童生長(zhǎng)發(fā)育狀況較好1歲以上兒童營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入和生長(zhǎng)發(fā)育狀況較差能量攝入充足，蛋白質(zhì)占推薦量923，核黃素占推薦量594，鈣攝入量占313營(yíng)養(yǎng)學(xué)報(bào)1998年第3期245249頁(yè)中國(guó)兒童營(yíng)養(yǎng)現(xiàn)狀原因分析1、輔食添加不及時(shí)、不合理2、不吃早餐和早餐營(yíng)養(yǎng)不足3、普遍吃零食4、常吃快餐5、父母缺乏兒童營(yíng)養(yǎng)知識(shí)現(xiàn)在大多數(shù)缺乏鐵的兒童，其癥狀不是表現(xiàn)為臉色發(fā)青，而是驗(yàn)血的時(shí)候發(fā)現(xiàn)血色素低。缺鐵會(huì)使兒童發(fā)育遲緩、智力障礙、學(xué)習(xí)能力下降、容易鉛中毒等，對(duì)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)損害很大，使智力發(fā)育受到不利影響。WHO在世界健康報(bào)告中指出亞洲地區(qū)的缺鐵性貧血問(wèn)題，造成兒童智商降低58分，成人勞動(dòng)生產(chǎn)力下降517，可造成GDP約1的損失。營(yíng)養(yǎng)與鐵據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)有95％的兒童存在不同程度的缺鈣，北京、上海、內(nèi)蒙古地區(qū)小學(xué)生鈣的攝人量分別只有標(biāo)準(zhǔn)量的33％、55％和69％。兒童缺鈣的表現(xiàn)當(dāng)孩子出現(xiàn)下面一些癥狀時(shí)，就應(yīng)診斷為缺鈣不易入睡、不易進(jìn)入深睡狀態(tài)，入睡后愛(ài)啼哭、易驚醒，入睡后多汗；陣發(fā)性腹痛、腹瀉，抽筋，胸骨疼痛，“X’型腿、“O”型腿，雞胸，指甲灰白或有白痕；厭食、偏食；白天煩躁、坐立不安；智力發(fā)育遲、說(shuō)話晚；學(xué)步晚；出牙晚，牙齒排列稀疏、不整齊、不緊密，牙齒呈黑尖形或鋸齒形；頭發(fā)稀疏；健康狀況不好，容易感冒等。營(yíng)養(yǎng)與鈣嬰幼兒缺鈣容易發(fā)生濕疹小兒肺炎反復(fù)發(fā)作與缺鈣也有關(guān)系急、慢性腹瀉的孩子應(yīng)防缺鈣嬰幼兒出牙晚與缺鈣有關(guān)系學(xué)齡期兒童補(bǔ)鈣同樣重要孩子個(gè)子高也同樣會(huì)缺鈣兒童生長(zhǎng)痛與缺鈣有關(guān)營(yíng)養(yǎng)與鈣營(yíng)養(yǎng)與鋅食欲差、偏食、厭食，生長(zhǎng)發(fā)育緩慢、性發(fā)育不成熟，免疫力低下容易反復(fù)感冒，不少人還有反復(fù)的口腔潰瘍、夜盲等。缺鋅還會(huì)造成神情呆滯、注意力不集中、多動(dòng)癥、理解力低、記憶力差等癥狀。缺鋅的危害缺鋅的原因1、生長(zhǎng)速度較快，每天對(duì)鋅的需要量相對(duì)較大。2、飲食不當(dāng)，攝入相對(duì)不足。天從食物中攝入的鋅只有規(guī)定量的60。兒童每天許需補(bǔ)充1520毫克。如牡蠣、核桃，氨基酸鋅、檸檬酸鋅。3、由于汗夜中含鋅量不少，因此多汗的孩子更容易缺鋅。營(yíng)養(yǎng)與維生素C□常常感冒應(yīng)查是否缺維生素C據(jù)醫(yī)學(xué)專家介紹，人體免疫系統(tǒng)每天都要面臨各種各樣病毒的侵害，最常見(jiàn)的要數(shù)感冒病毒，有數(shù)據(jù)顯示，一般成年人每年患感冒兩次至5次，兒童為4次至12次。一旦人體免疫系統(tǒng)薄弱時(shí)，感冒病毒便會(huì)乘虛而入。天氣變化、長(zhǎng)期處于封閉環(huán)境中等都會(huì)造成人體免疫力下降，而對(duì)付感冒最有效也最健康的方法是提高自身的免疫力。一、孩子偏食、厭食怎么辦1、養(yǎng)成規(guī)律進(jìn)食好習(xí)慣2、葷素搭配花樣要常新3、不吃零食適當(dāng)加加餐4、進(jìn)餐氣氛融洽環(huán)境好兒童營(yíng)養(yǎng)問(wèn)答二、身高體重正常的孩子是否不需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)1、身高、體重是孩子指標(biāo)的一部分2、很多營(yíng)養(yǎng)素會(huì)以亞臨床缺乏為主3、“隱藏的饑餓”兒童營(yíng)養(yǎng)問(wèn)答為什么要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)素按照中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)的推薦標(biāo)準(zhǔn)（RDA），只要正常飲食，就完全能補(bǔ)充人體所必需的營(yíng)養(yǎng)素。為什么實(shí)際上還有很多孩子營(yíng)養(yǎng)不良呢1、食品質(zhì)量下降大棚、化肥激素、農(nóng)藥、殺蟲(chóng)劑轉(zhuǎn)基因儲(chǔ)存久不新鮮，維生素被破壞2、環(huán)境污染如鉛中毒者會(huì)有智力障礙、暴力傾向。水污染（癌癥村）貴州六盤(pán)水地區(qū)皮膚狀況全球癌癥高發(fā)區(qū)大氣污染汽車尾氣、工業(yè)廢氣氫化物工廠的工人3、消耗增加生活缺少規(guī)律，顛倒黑白、睡眠不足。（一個(gè)晚上不睡覺(jué)，所消耗的能量等于十個(gè)正常工作日所消耗的能量）壓力增大，勞心耗神?？寡趸枰黾印I(yíng)養(yǎng)知識(shí)缺乏水，不渴不喝。好東西，越多越好。只管吃，不管吸收。作為當(dāng)今現(xiàn)代家長(zhǎng)，為自己的孩子提供良好的衣食住行等生存條件已經(jīng)不是問(wèn)題了，更重要的問(wèn)題是怎么讓你的寶寶如何心身健康的成長(zhǎng)，如何成為新時(shí)代具有競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。寶寶的智力開(kāi)發(fā)與早教是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是現(xiàn)代幼兒家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)科學(xué)。父母是幼兒智力開(kāi)發(fā)的最理想的老師，你們責(zé)無(wú)旁貸年輕的家長(zhǎng)們，孩子是我們生命的延續(xù)，是我們的明天與希望，而彈指一揮間的說(shuō)法，讓我們更懂得時(shí)間流失如飛，任何的事情都可以從頭再來(lái)唯有孩子的教育不可能重新來(lái)過(guò)，任何事情都可等候，而孩子教育是分秒不可等的一項(xiàng)工作。愿在座的年輕父母成為合格的現(xiàn)代家長(zhǎng)，愿孩子擁有可以讓自己一生驕傲的父母。愿孩子們健康、平安、快樂(lè)謝謝大家2011年12月19日

簡(jiǎn)介：安全專題班會(huì)防溺水、防火、防觸電、防交通事故夏天就快來(lái)了，小朋友們都很想去玩水吧一、防溺水但是你們知道嗎水雖然可以消暑、好玩，卻也是很危險(xiǎn)的1、水有多危險(xiǎn)2014年7月，東莞三歲男童何某某與其五歲姐姐、四歲堂姐不慎掉入魚(yú)塘，溺水身亡。2014年6月，上栗縣福田鎮(zhèn)雙源村一名2歲幼童不慎墜入一尺深的水坑，意外溺亡。每年淹死很多小朋友既然水這么危險(xiǎn)，小朋友們知道如何遠(yuǎn)離這些危險(xiǎn)2、遠(yuǎn)離這些危險(xiǎn)地水庫(kù)水塘、水溝小溪、小河一定要去正規(guī)游泳池玩水正確答案3、不獨(dú)自去玩水5歲的聰聰今天一個(gè)人在家，鄰居小朋友小明來(lái)找他，約他去游泳，小朋友們覺(jué)得聰聰應(yīng)該去嗎我來(lái)考考你答聰聰不能去在大人陪同下，安全游泳小朋友們必須在認(rèn)識(shí)的大人的帶領(lǐng)下去游泳池游泳到了游泳池后，小朋友們知道應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么嗎你來(lái)說(shuō)說(shuō)看4、游泳池玩水注意事項(xiàng)1、帶好游泳圈2、熱身要做全3、不跑不打鬧五、看到有人落水怎么辦聰聰看到小伙伴小明掉進(jìn)水里了，他應(yīng)該怎么辦A、伸手去拉C、害怕跑開(kāi)B、大聲叫人D、跳下去救我來(lái)考考你正確做法大聲呼救找大人錯(cuò)誤做法跳到水里救人直接跑走錯(cuò)誤做法一起來(lái)回顧我防溺水有高招，大人陪伴最重要。水塘小溪我不去，玩水只去游泳池。下水先來(lái)做熱身，帶好泳圈不逞能?；锇槟缢舐暫?，不下水來(lái)不拉人。第二節(jié)防火、防觸電火災(zāi)的危害二、什么是火小朋友有沒(méi)有看過(guò)火其實(shí)在你身邊很多地方都能看見(jiàn)?；稹昂⒆觽兡銈冋f(shuō)得都很好我是人人都需要又人人都害怕的火，我在你們生活中有很多用處，可以照明、燒水、做飯、發(fā)電、煉鋼、治病。但是一不小心也有可能引起火災(zāi)，我一發(fā)火會(huì)把所有的東西都燒光?！蔽襾?lái)思考小朋友們可以思考一下，我們?cè)诩依?，通常能夠引起火?zāi)的途徑都有哪些呢?zé)?、燙傷有電危險(xiǎn)煤氣泄漏有毒危險(xiǎn)火災(zāi)、觸電觸電危險(xiǎn)其他常見(jiàn)的明火隱患我該怎么做呢1、不玩火；2、不碰用電設(shè)備，不亂拉、亂插插座，爸爸媽媽的手機(jī)充電器也不能動(dòng)哦3、變壓器危險(xiǎn)千萬(wàn)不要靠近千萬(wàn)不要學(xué)他們發(fā)生火災(zāi)時(shí)我們?cè)撛趺醋霭』馂?zāi)時(shí)生命最重要1、在學(xué)校時(shí)，要聽(tīng)從老師指引，迅速有序逃出火場(chǎng)；2、在家里時(shí)，不要貪戀財(cái)務(wù)，要走疏散樓梯逃生；不可乘坐電梯；3、逃生時(shí)千萬(wàn)不要慌張和擁擠，這樣才能避免踩踏等事故發(fā)生；火災(zāi)時(shí)生命最重要火警電話119最長(zhǎng)用的滅火工具火災(zāi)時(shí)生命最重要濃煙嗆，烈火燒，不玩不點(diǎn)火不著；電老虎，口齒快，不摸不碰安全在；口訣第三節(jié)防交通事故車道燈信號(hào)人行橫道燈信號(hào)認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈紅燈停行人交通安全常識(shí)綠燈行要走斑馬線危險(xiǎn)兒童乘車要用安全座椅過(guò)馬路，左右看，紅停綠行斑馬線；口訣跟我一起記青山綠，碧水美，爸媽不在不玩水；濃煙嗆，烈火燒，不玩不點(diǎn)火不著；電老虎，口齒快，不摸不碰安全在；過(guò)馬路，左右看，紅停綠行斑馬線；乖寶寶，記心上，我做安全好榜樣寶寶們是最棒的

簡(jiǎn)介：第二章幼兒園健康教育的主要內(nèi)容一、學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容選擇的依據(jù)（一）學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)一方面，教育目標(biāo)要以經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容為依托才能得到落實(shí)，另一方面，教育內(nèi)容的選擇也必須以教育目標(biāo)為依據(jù)。學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)是選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的基準(zhǔn)。學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)已經(jīng)框定了教育的內(nèi)容，并且提示了內(nèi)容的要點(diǎn)。例如，目標(biāo)中提出要培養(yǎng)學(xué)前兒童不偏食、不挑食的飲食習(xí)慣，為此就要選擇那些與認(rèn)識(shí)、品嘗各類食物有關(guān)的內(nèi)容。（二）學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)盡管教育者在確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)之時(shí)已經(jīng)考慮到了學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，但在選擇健康教育內(nèi)容時(shí)仍然需要進(jìn)一步關(guān)注其身心發(fā)展。具體地說(shuō)，應(yīng)全面思考學(xué)前兒童身體發(fā)展的現(xiàn)狀、心理發(fā)展的特點(diǎn)尤其是學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展，即要針對(duì)學(xué)前兒童的健康現(xiàn)狀及其趨勢(shì)選擇教育內(nèi)容。例如，學(xué)前兒童中存在著肥胖、消瘦、任性、膽小、尿床、換牙等情況，教育者就應(yīng)進(jìn)行有的放矢的教育。同時(shí)還必須正確判斷學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和健康習(xí)慣，以期教育活動(dòng)的開(kāi)展有的放矢，教育內(nèi)容容易為學(xué)前兒童接受。（三）學(xué)前兒童的接受能力一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的深淺應(yīng)符合學(xué)前兒童的接受能力，必要的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)前兒童可接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如前面提及的要求幼兒“不偏食、不挑食”，實(shí)際上想說(shuō)明“膳食均衡”才有利于健康，但我們不便對(duì)幼兒直接說(shuō)“膳食均衡”，我們只能通過(guò)分別介紹各種各樣的食物，讓幼兒了解到每一種食物的最主要特點(diǎn)，感受到只有樣樣食物都吃才能有利于健康。（四）學(xué)前兒童所受的社會(huì)影響社會(huì)環(huán)境是影響幼兒身心健康的重要因素之一，為此可針對(duì)社會(huì)治安問(wèn)題，教給幼兒一些最基本的防身策略，如不吃陌生人的東西，不隨便跟人走；針對(duì)家庭的現(xiàn)代化，讓幼兒了解防氣、防電、防火等基本的知識(shí)和技能。二、選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的原則（一）整合原則整合身體健康與心理保健的內(nèi)容整合身心保健與身體鍛煉的內(nèi)容整合幼兒健康教育與其他領(lǐng)域的內(nèi)容（二）序列原則一般而言，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)是先前經(jīng)驗(yàn)的自然發(fā)展，后續(xù)的學(xué)習(xí)能使先前的經(jīng)驗(yàn)得到加深和鞏固。在選擇教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意其間的邏輯順序?？紤]知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)準(zhǔn)備。如小班單元教育活動(dòng)我會(huì)入廁了，如何安排下面的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)一我認(rèn)識(shí)大小便活動(dòng)二我會(huì)小便了活動(dòng)三我會(huì)擦屁股了（三）均衡原則要兼顧兒童多方面的需要，全面而均衡地選擇健康教育的內(nèi)容，不能以某個(gè)方面的內(nèi)容或以體育取代健康教育的全部?jī)?nèi)容。（四）可行原則1、應(yīng)當(dāng)與兒童身心發(fā)展相適宜；2、應(yīng)當(dāng)與教師的實(shí)施能力相適宜；3、需要有必備的教育資源。如冰雪鍛煉，少數(shù)民族地區(qū)的民間體育活動(dòng)等。（五）需要原則健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容要符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，并且與生活實(shí)際相聯(lián)系。那些既與兒童當(dāng)前的發(fā)展需要不相干也與兒童將來(lái)的發(fā)展需要沒(méi)有多少聯(lián)系的內(nèi)容，不適宜作為健康教育的內(nèi)容。三、學(xué)前兒童健康教育的主要內(nèi)容（一）日常生活習(xí)慣（二）飲食與營(yíng)養(yǎng)（三）身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)（四）自身安全（五）心理健康（六）體育鍛煉（一）日常生活習(xí)慣1、洗手、刷牙的基本方法；2、穿脫、整理衣服的習(xí)慣；3、手帕或紙巾的使用；4、坐、站、行、睡姿勢(shì)正確；5、排便按時(shí)；6、良好的作息習(xí)慣；7、活動(dòng)用具的整理，清潔；8、關(guān)心周圍環(huán)境衛(wèi)生。（二）飲食與營(yíng)養(yǎng)1、情緒愉快，愿意獨(dú)立進(jìn)餐；2、常見(jiàn)食物的辨識(shí)，平衡膳食，少吃零食，主動(dòng)飲水；3、按時(shí)進(jìn)餐，保持清潔，進(jìn)餐習(xí)慣良好；4、中外飲食文化的初步感受。（三）身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)1、了解身體外行特征，認(rèn)識(shí)與保護(hù)五官；2、初步掌握換牙、護(hù)牙的知識(shí)；3、用眼衛(wèi)生；4、積極配合疾病預(yù)防與治療；5、探索生命現(xiàn)象的興趣。6、知道快樂(lè)有益健康（四）自身安全1、日常生活中安全常識(shí)與規(guī)則的了解及遵守，過(guò)馬路、乘坐交通工具、玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)能注意安全；了解日常生活中的安全常識(shí)。2、認(rèn)識(shí)有關(guān)安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，初步形成自我保護(hù)意識(shí)。3、了解應(yīng)付意外事故（如火災(zāi)、雷擊、地震、臺(tái)風(fēng)等）的常識(shí)，具有基本的求生技能。（五）心理健康1、愿意在托兒所或幼兒園有同伴共同生活、友好相處；2、情緒愉快，知道快樂(lè)有益健康；3、沒(méi)有心理衛(wèi)生問(wèn)題；4、不怕困難，愿意克服困難。（六）體育鍛煉1、參加體育活動(dòng)的興趣；2、走、跑、跳、爬、投擲、攀登等動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活；3、隨音樂(lè)節(jié)奏做徒手操、模仿操和輕器械操；4、運(yùn)動(dòng)中的安全、守規(guī)則、謙讓、合作。同樣的健康教育內(nèi)容對(duì)于不同年齡班的兒童的具體要求常常是不一樣的，教育者應(yīng)注意學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，選擇適宜的教育內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：03歲嬰幼兒早期教育概述概念辨析早期教育學(xué)前教育幼兒教育討論早期教育應(yīng)該教什么第一節(jié)03歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、任務(wù)一、03歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)涵1教育對(duì)象嬰幼兒教養(yǎng)人（撫養(yǎng)者、早教教師）2教育主體撫養(yǎng)者、早教教師學(xué)校教育中，學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，但在03歲的早期教育中為什么不是這樣3教育內(nèi)容和方法具有獨(dú)特性內(nèi)容上在03歲的早期教育中，健康、安全、養(yǎng)育在第一位，以保育為主，教育為輔。方法上教育方法更加注重個(gè)性化。教育從來(lái)都是個(gè)性化的教育。為什么在03歲這一時(shí)期，個(gè)性化的特點(diǎn)會(huì)更加突出二、03歲嬰幼兒早期教育的特點(diǎn)1理念保育先于教育，保育重于教育。教育融于保育，保教結(jié)合。話題延伸什么是保育什么是教育二者之間的關(guān)系2內(nèi)容生活多于學(xué)習(xí)1歲嬰兒每天睡14小時(shí)，2歲幼兒每天睡125小時(shí)，3歲幼兒每天睡115小時(shí)。03歲期間，嬰幼兒睡的好不好，吃的好不好是撫養(yǎng)者更為關(guān)心的事。3形式個(gè)別教養(yǎng)多于集體活動(dòng)在實(shí)施形式上，03歲期間，以個(gè)別教養(yǎng)與指導(dǎo)為主。原因03歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)；家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的需求。4目標(biāo)情緒、情感重于認(rèn)知03歲期間，嬰幼兒的情緒、情感是與外界聯(lián)系的重要樞紐。（指示燈）嬰幼兒情緒、情感是其認(rèn)知、語(yǔ)言及社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)力，積極的情緒、情感是嬰幼兒良好個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。三、03歲嬰幼兒早期教育的任務(wù)對(duì)嬰幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境對(duì)家長(zhǎng)提供多元的社會(huì)支持對(duì)社會(huì)為嬰幼兒健康成長(zhǎng)營(yíng)造健康大環(huán)境四、03歲早期教育與36歲幼兒園教育的銜接06歲托幼一體化教育體系（幼小銜接、嬰幼銜接）教育與生活的關(guān)系父母與教師的關(guān)系家庭與機(jī)構(gòu)的關(guān)系政府部門(mén)的角色問(wèn)題第二節(jié)早期教育的原則、內(nèi)容與方法一、03歲嬰幼兒早期教育的原則安全性原則“安全第一”2自然性原則亞里士多德教育應(yīng)適應(yīng)人的自然發(fā)展了解嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的自然規(guī)律；尊重嬰幼兒的個(gè)性特點(diǎn)；提供符合最近發(fā)展區(qū)域的保教內(nèi)容3適時(shí)性原則科學(xué)理解敏感期的意義在合適的時(shí)機(jī)做合適的事4趣味性原則內(nèi)容趣味性方法趣味性獲得盡可能多的積極、愉快的情感體驗(yàn)5賞識(shí)性原則基本以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，盡量不懲罰、批評(píng)。延伸是賞識(shí)教育好還是“狼爸虎媽”式教育好6榜樣性原則“孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子”二、03歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)容1保育科學(xué)喂養(yǎng)日常護(hù)理預(yù)防常見(jiàn)疾病與意外傷害2教育動(dòng)作發(fā)展教育認(rèn)知發(fā)展教育語(yǔ)言發(fā)展教育情感與社會(huì)性發(fā)展教育三、03歲嬰幼兒保育與教育的方法游戲法問(wèn)答法講述法操作法第三節(jié)早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)一、我國(guó)03歲嬰幼兒早期教育的現(xiàn)狀發(fā)展階段模糊階段1980年以前區(qū)分階段19801990年1980年城市托兒所工作條例，明確了托兒所的性質(zhì)發(fā)展階段19912000年深入發(fā)展階段2001至今幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）嬰幼銜接二、當(dāng)前我國(guó)03歲早期教育存在的問(wèn)題03歲嬰幼兒教育政策不完善03歲嬰幼兒教育主管部門(mén)不明確03歲嬰幼兒教育體系不健全03歲嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)缺乏辦學(xué)規(guī)范性教養(yǎng)人缺乏科學(xué)的育兒觀念與方法三、早期教育的發(fā)展趨勢(shì)政府主導(dǎo)早期教育2010，首屆世界幼兒早期保育與教育大會(huì)公共投入應(yīng)該對(duì)幼兒保育保育教育承擔(dān)主要責(zé)任，早期保育與教育的市場(chǎng)并不可行，政府應(yīng)在其中起關(guān)鍵作用。2跨部門(mén)的合作與資源整合03歲嬰幼兒的發(fā)展涉及營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、保健、教育、產(chǎn)休假和資金支持等，涉及的部門(mén)包括教育部、衛(wèi)生部、人口和計(jì)劃委員會(huì)、婦女聯(lián)合會(huì)、民政部等協(xié)同治理3注重教育公平“教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)”4依托社區(qū)提供早期教育服務(wù)早期教育社區(qū)化，是世界學(xué)前教育發(fā)展的共識(shí)。5師資的專業(yè)化2003年，育嬰師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，首次將育嬰師視作專業(yè)人員，但認(rèn)可度不高。幼兒園教師或?qū)W前教育的學(xué)生也不適應(yīng)。6重視對(duì)教養(yǎng)人的指導(dǎo)家庭教育指導(dǎo)長(zhǎng)期、巨大、艱巨的系統(tǒng)工程7制定早期教育機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與兒童早期發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)制定早教機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入門(mén)檻延伸對(duì)制定教育標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)疑與反思THANKYOU

簡(jiǎn)介：第七章幼兒園科學(xué)教育資源第一節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源概述一、幼兒園科學(xué)教育資源的含義第一節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源概述第一節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源概述二、幼兒園科學(xué)教育資源的意義第一節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源概述戴爾的經(jīng)驗(yàn)錐形成人兒童抽象直接第一節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源概述第二節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的類別教、學(xué)具（一）第二節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的類別教、學(xué)具（二）第二節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的類別圖書(shū)資料第二節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的類別社會(huì)資源第二節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的類別互聯(lián)網(wǎng)第二節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的類別科學(xué)活動(dòng)專用場(chǎng)所第三節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源選擇與創(chuàng)設(shè)的要求第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的管理一、幼兒園園地的管理幼兒園園地是指幼兒園房舍以外的場(chǎng)地，是為幼兒在室外創(chuàng)設(shè)的學(xué)科學(xué)的環(huán)境。第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的管理第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的管理二、自然角的管理自然角是指在室內(nèi)、走廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳設(shè)幼兒收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)地，是幼兒開(kāi)展選擇性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的管理三、科學(xué)活動(dòng)室（科學(xué)桌）的管理科學(xué)活動(dòng)室是指幼兒園建立的，專供幼兒進(jìn)行選擇性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，往往是一間專用的活動(dòng)室。第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的管理1）要選擇適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)2）環(huán)境布置要表現(xiàn)出幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和氣氛3）科學(xué)活動(dòng)室的面積必須保證幼兒活動(dòng)的空間科學(xué)活動(dòng)室的建立第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的管理1）要具有結(jié)構(gòu)性2）投放材料的難度應(yīng)形成一定的層次3）應(yīng)具有開(kāi)放性4）同種材料與多種材料的共同投放科學(xué)活動(dòng)室材料的投放第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的管理1）材料安放應(yīng)盡可能歸類2）要按預(yù)定計(jì)劃、兒童需要、主題變化，或特殊事件更換內(nèi)容3）所用的材料應(yīng)經(jīng)常清洗、修復(fù)科學(xué)活動(dòng)室材料的管理謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生

簡(jiǎn)介：課程名稱課程設(shè)計(jì)與課件制作講授內(nèi)容冬季幼兒健康教育班級(jí)學(xué)前教育2011級(jí)（3）班姓名劉妍妍學(xué)號(hào)2011210319冬季幼兒健康教育進(jìn)入冬季，早晚溫差較大，加上氣候干燥，免疫力較低的幼兒極易患上各種呼吸道疾病的多發(fā)季節(jié)。因此幼兒的冬季保健是家長(zhǎng)注意們需要注意的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多了解此方面的知識(shí)。①合理穿衣，及時(shí)增減衣服幼兒衣服應(yīng)隨氣候變化而增減。如果外出時(shí)要進(jìn)行比較劇烈的戶外活動(dòng)，則不要給孩子過(guò)多地穿衣，因?yàn)閯×疫\(yùn)動(dòng)定會(huì)帶來(lái)汗水把內(nèi)衣濕透，容易傷風(fēng)感冒，對(duì)健康不利。睡覺(jué)時(shí)脫去外套，蓋輕暖透氣的棉被，晚上最好用背心式睡袋，防止蹬掉被子著涼。在穿衣方面，經(jīng)常摸摸孩子的手，如果小手涼涼的，就給她加一件衣服。②合理安排膳食，注意營(yíng)養(yǎng)保健冬季幼兒容易缺維生素D、感冒、上火，可以多讓幼兒吃一些含維生素豐富的食物，尤其是含維生素A、C多的食物以提高抵抗力，能量高的熱性食物也應(yīng)增加些。此外還要保證幼兒的飲水量。③保持幼兒寢室活動(dòng)場(chǎng)所內(nèi)空氣流通雖然天氣會(huì)逐漸變冷，但在家時(shí)還是要保證內(nèi)空氣的流通。做到了經(jīng)常開(kāi)窗換氣，保持室內(nèi)空氣清新，再堅(jiān)持每天早上用冷水洗臉的話，對(duì)幼兒的健康有很多好處的。此外幼兒的被子需要經(jīng)常洗、曬，保持清潔。④適度的運(yùn)動(dòng)和鍛煉冬天最適合戶外運(yùn)動(dòng)，鍛煉可增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，增強(qiáng)自身免疫力，曬太陽(yáng)可以促進(jìn)提內(nèi)鈣的吸收，同時(shí)也增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。⑤定期健康體檢幼兒可以每半年體檢一次隨訪體質(zhì)量身長(zhǎng)等外還要注意視力測(cè)試牙齒衛(wèi)生等。幼兒的行為心理健康也應(yīng)重視必要時(shí)可做智力行為等測(cè)試。另外，家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園讓幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，早睡早起，37歲的幼兒每天應(yīng)保證有10個(gè)小時(shí)以上的睡眠時(shí)間。下面我們來(lái)欣賞一段視頻吧謝謝

簡(jiǎn)介：四、嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)概述家庭教養(yǎng)指導(dǎo)指有育兒資質(zhì)的人員或社會(huì)專業(yè)托幼教養(yǎng)機(jī)構(gòu)或兒保部門(mén)，根據(jù)家庭嬰幼兒教養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題、嬰幼兒家長(zhǎng)的困惑和家長(zhǎng)自身的需要，像家長(zhǎng)提供幫助的過(guò)程。在我國(guó)，對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)的指導(dǎo)主要集中在醫(yī)療保健領(lǐng)域如對(duì)孕婦的產(chǎn)前培訓(xùn)、講座；向懷孕婦女及其丈夫介紹孕期孩子發(fā)展的過(guò)程、特點(diǎn)，如何注意孕期的飲食、健康，如何調(diào)整自己的情緒，如何給孩子進(jìn)行衛(wèi)生護(hù)理，丈夫如何幫助妻子緩解孕期不適等等。兒童保健機(jī)構(gòu)（如婦幼保健醫(yī)院、醫(yī)院的新生兒科等）采取指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒訓(xùn)練的方式，演示課程內(nèi)容（包括做嬰兒體操、指導(dǎo)三浴鍛煉、喂養(yǎng)、輔食添加、常見(jiàn)病預(yù)防等）給家長(zhǎng)看，并布置家庭作業(yè)，以促進(jìn)其在家庭中的鞏固復(fù)習(xí)等。如今，在教育領(lǐng)域也涉及對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)的指導(dǎo)，主要是探討家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒在早期教育領(lǐng)域的需求，如何利用早教活動(dòng)的開(kāi)展增強(qiáng)家長(zhǎng)的育兒指導(dǎo)能力，幼兒園、社區(qū)等如何利用各種資源對(duì)散居家庭中的嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)等。2家庭教養(yǎng)指導(dǎo)工作的目的（1）提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)素質(zhì)；（2）改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為；（3）通過(guò)提高家長(zhǎng)教養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)嬰幼兒健康成長(zhǎng)，包括身體的發(fā)育和心理的發(fā)展。3嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)工作的原則方向性原則家長(zhǎng)主體原則雙向互動(dòng)原則分層分類指導(dǎo)原則整體性原則4嬰幼兒家長(zhǎng)指導(dǎo)工作的原則指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教養(yǎng)環(huán)境指導(dǎo)家長(zhǎng)提高喂養(yǎng)水平指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教養(yǎng)水平宣傳指導(dǎo)家園合作教養(yǎng)增強(qiáng)家長(zhǎng)法制意識(shí)5家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的對(duì)象指導(dǎo)對(duì)象家長(zhǎng)（父母、祖輩老人、非親監(jiān)護(hù)等）嬰幼兒指導(dǎo)中的問(wèn)題“隔代教養(yǎng)”6家庭教養(yǎng)的指導(dǎo)內(nèi)容（1）嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性（2）嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)具有階段性（以確定重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容）（3）嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)具有差異性（4）嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)應(yīng)具有全面性（5）正確教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)態(tài)度；家庭教養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；科學(xué)育兒、科學(xué)喂養(yǎng)；教養(yǎng)內(nèi)容和教養(yǎng)方法等。嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的具體內(nèi)容首先，轉(zhuǎn)變觀念，掌握科學(xué)的教養(yǎng)方法；其次，重視實(shí)際問(wèn)題的可操作性指導(dǎo)，還需加強(qiáng)嬰幼兒時(shí)期的教養(yǎng)重點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)。如人工喂養(yǎng)與母乳喂養(yǎng)，夜間哭鬧與睡眠，母嬰依戀，游戲活動(dòng)，早期閱讀等方面。7家庭教養(yǎng)指導(dǎo)工作的渠道（1）衛(wèi)生部門(mén)的婦嬰保健院或兒保所的指導(dǎo)（2）早教中心、托幼教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)（3）社區(qū)的指導(dǎo)（4）企事業(yè)機(jī)關(guān)的指導(dǎo)（5）大眾傳播媒介的指導(dǎo)育嬰師可有針對(duì)性地向家長(zhǎng)推薦和介紹相關(guān)的媒體，從中獲取有關(guān)信息和幫助。（6）育嬰師的指導(dǎo)“入戶指導(dǎo)”8家庭教養(yǎng)指導(dǎo)形式（1）個(gè)別指導(dǎo)形式家庭訪問(wèn)、專家咨詢、電話聯(lián)系、書(shū)信便條、聯(lián)系冊(cè)、電子信箱（2）集體性指導(dǎo)形式包括家長(zhǎng)會(huì)、講座與報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題討論辨析會(huì)、教育開(kāi)放活動(dòng)、親子同樂(lè)活動(dòng)、親子營(yíng)地活動(dòng)等（3）文字音像資料的介紹、推薦和提供（4）家庭中的指導(dǎo)形式交談、操作示范、經(jīng)驗(yàn)分享、育兒閱讀資料、玩具的推薦等。9嬰幼兒家長(zhǎng)指導(dǎo)中的注意事項(xiàng)（1）指導(dǎo)過(guò)程要以家長(zhǎng)為本；（2）不僅要“讀懂?huà)胗變哼@本書(shū)”，還要“讀懂?huà)胗變杭议L(zhǎng)這本書(shū)”；（3）介紹育兒理論知識(shí)時(shí)，要注意根據(jù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求；（4）在幫助選擇育兒讀物上，要選擇有針對(duì)性、適應(yīng)性、操作性以及權(quán)威性的讀物。10與不同類型嬰幼兒家長(zhǎng)溝通技巧（1）指導(dǎo)家長(zhǎng)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在養(yǎng)育嬰幼兒中的盲點(diǎn)，并對(duì)家長(zhǎng)提出指導(dǎo)性的建議；對(duì)家長(zhǎng)提出的一般養(yǎng)育問(wèn)題，能給與解答；早期發(fā)現(xiàn)異常和偏移，向家長(zhǎng)提出建議。（2）指導(dǎo)家長(zhǎng)的方法操作示范、示范講解、耐心解答、及時(shí)反饋（3）與家長(zhǎng)交流前的知識(shí)準(zhǔn)備掌握和熟悉嬰幼兒的一般身心發(fā)育規(guī)律掌握和熟悉幼兒家庭教養(yǎng)中的一般常識(shí)（嬰幼兒喂養(yǎng)、、護(hù)理、保?。?1與家長(zhǎng)溝通的技巧和方法談話的技巧選擇與嬰幼兒成長(zhǎng)、個(gè)性特征、興趣、生活相關(guān)的話題聆聽(tīng)的技巧耐心聽(tīng)，有禮貌的提問(wèn)和回答非語(yǔ)言溝通的技巧服飾、目光、距離12與不同類型家長(zhǎng)溝通的技巧“挑剔型”家庭“溺愛(ài)型”家長(zhǎng)“傳統(tǒng)型”家長(zhǎng)“比較型家長(zhǎng)”“照本宣科型”家長(zhǎng)“過(guò)度焦慮型”家長(zhǎng)“隔代教養(yǎng)”家庭“民主型”家庭育嬰師在指導(dǎo)中要多積累典型類型的家庭個(gè)案，以介紹和推薦給其他家長(zhǎng)五、帶教與培訓(xùn)1帶教與培訓(xùn)的原則規(guī)范操作的原則理論聯(lián)系實(shí)際的原則互動(dòng)的原則2帶教與培訓(xùn)的內(nèi)容熟悉育嬰師的工作內(nèi)容、技能要求及專業(yè)知識(shí)要求；上門(mén)育兒與家長(zhǎng)指導(dǎo)的禮儀和要求；與嬰幼兒溝通的技巧；與家長(zhǎng)溝通的技巧；具有科學(xué)的教養(yǎng)觀念。3育嬰師如何做好入戶指導(dǎo)工作衣著舉止文明大方，語(yǔ)言規(guī)范個(gè)人衛(wèi)生4掌握與嬰幼兒溝通的技巧面部表情撫觸應(yīng)答5與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)區(qū)別對(duì)待，因人而異簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容充實(shí)積極引導(dǎo)，摸清問(wèn)題提出建議，具體幫助6帶教與培訓(xùn)的方法（1）實(shí)踐指導(dǎo)法即育嬰師深入帶教現(xiàn)場(chǎng)家庭，帶教人員示范講解，學(xué)員實(shí)踐操作。（分析討論法、經(jīng)驗(yàn)分享法）（2）帶教與培訓(xùn)的模式集中培訓(xùn)、專題講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等；（3）制定培訓(xùn)計(jì)劃制定好培訓(xùn)與帶教計(jì)劃；根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員的需求和工作要求來(lái)確定培訓(xùn)班的籌備與工作流程；發(fā)放招生簡(jiǎn)章，學(xué)員在指定地點(diǎn)報(bào)名，提供課程表、學(xué)員注冊(cè)、發(fā)放聽(tīng)課證和教材、參加培訓(xùn)、體驗(yàn)評(píng)估、發(fā)放證書(shū)制定培訓(xùn)課程及日程安排時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、目標(biāo)、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)等；（4）選擇帶教人員和培訓(xùn)地點(diǎn)既有講課教室，又有實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所的地方；（5）課程表的制定與班級(jí)管理；（6）抓好各項(xiàng)工作的組織實(shí)施；（7）進(jìn)行帶教培訓(xùn)的流程與評(píng)估撰寫(xiě)。祝大家順利通過(guò)考試

簡(jiǎn)介：項(xiàng)目三幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容任務(wù)一幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容1、理解幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的含義。2、能科學(xué)制定幼兒社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)。3、能依據(jù)不同年齡段幼兒特點(diǎn)選擇社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容和游戲材料。重難點(diǎn)（一）以指南和綱要為依據(jù)（二）以幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)和需要為依據(jù)（三）以現(xiàn)實(shí)社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的需要為依據(jù)（四）以教育方針和學(xué)前教育政策為依據(jù)一、幼兒社會(huì)教育目標(biāo)制定的依據(jù)三原則層次性與整體性科學(xué)性與動(dòng)態(tài)性原則方向性與基礎(chǔ)性原則幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的制定原則縱向橫向幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與分析可以從縱向和橫向兩個(gè)角度分析總目標(biāo)階段目標(biāo)主題教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)情感目標(biāo)行為目標(biāo)1、目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該包括情感、能力、認(rèn)知識(shí)三方面，目標(biāo)完整、便于落實(shí)。但活動(dòng)目標(biāo)不一定都包含三個(gè)方面；每一個(gè)目標(biāo)也未必只含一個(gè)緯度的內(nèi)容。2、目標(biāo)的要求難度適中?！纠看蟀嗷顒?dòng)目標(biāo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用“謝謝”、“你好”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。（目標(biāo)的要求過(guò)于簡(jiǎn)單）【例】小班活動(dòng)目標(biāo)了解有關(guān)臺(tái)灣的基本知識(shí)，了解臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分。（目標(biāo)的要求難度過(guò)高）設(shè)置目標(biāo)的要求3、目標(biāo)表述明確，重點(diǎn)突出，具有可操作性?！纠恳龑?dǎo)幼兒觀察周圍生活中常見(jiàn)的標(biāo)志。（目標(biāo)籠統(tǒng)，重點(diǎn)不突出）可以改為在教師的引導(dǎo)下觀察生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志?！纠繉W(xué)習(xí)做力所能及的事。（目標(biāo)籠統(tǒng)，不具有可操作性）可以改為學(xué)習(xí)洗手帕。（二）指南中的幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)交往態(tài)度和交往技能；對(duì)自我和對(duì)他人的認(rèn)知、態(tài)度和行為；對(duì)群體、群體生活及我群關(guān)系的感受、態(tài)度和行為。二、幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)幾年前，表姐一家移民德國(guó)，定居法蘭克福。今年夏天，我應(yīng)表姐的邀請(qǐng)，帶著女兒到表姐家度假，我女兒今年5歲，表姐的兒子今年6歲，在表姐的兒子面前，我女兒簡(jiǎn)直就是一個(gè)小天才。因?yàn)槲易屗狭俗詈玫挠變簣@，她三位數(shù)的加減早已不在話下，還會(huì)彈琴、跳舞，而表姐的兒子兩位數(shù)都算不出來(lái)。我對(duì)表姐說(shuō)“孩子不能輸在起跑線上呀，你是不是對(duì)孩子的教育放松了”表姐卻說(shuō)，“德國(guó)的孩子都這樣，他們的任務(wù)就是玩?！痹瓉?lái)，在德國(guó)，孩子在幼兒園不允許被教授專業(yè)知識(shí)的。無(wú)獨(dú)有偶，在歐洲很多國(guó)家都有類似的規(guī)定，如匈牙利就明確立法，嚴(yán)格而謹(jǐn)慎的教授幼兒園孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作、閱讀、計(jì)算等。在他們看來(lái)，孩子的唯一任務(wù)就是快樂(lè)的成長(zhǎng)。案例我國(guó)的幼兒教育模式與國(guó)外幼兒教育模式的不同之處，及各自的優(yōu)劣。你認(rèn)為什么才是成功，什么才是不輸在起跑線上你的童年快樂(lè)嗎思考中班活動(dòng)快樂(lè)來(lái)分享活動(dòng)目標(biāo)知道快樂(lè)的事情可以與大家分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)；能與同伴進(jìn)行有效的交往合作大班活動(dòng)這里是我家活動(dòng)目標(biāo)能夠清晰的表達(dá)家鄉(xiāng)的特色，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)各階段活動(dòng)目標(biāo)演示第二節(jié)幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的選擇（一）以幼兒社會(huì)教育目標(biāo)為依據(jù)（二）以幼兒所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為依據(jù)（三）以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、水平為依據(jù)一、選擇幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)1、教育內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性2、教育內(nèi)容的適宜性3、教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性4、教育內(nèi)容的全面性5、教育內(nèi)容的發(fā)展性6、教育內(nèi)容的科學(xué)性社會(huì)教育內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)第一，引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種活動(dòng)，體驗(yàn)和同伴共處的樂(lè)趣。第二，加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給他們必要的交往技能，使其學(xué)會(huì)和睦相處。二、綱要和指南對(duì)幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定及解析第三，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。第四，提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)。二、綱要和指南對(duì)幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定及解析第五，在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。第六，教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其他物品，用完收拾。二、綱要和指南對(duì)幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定及解析第七，引導(dǎo)幼兒接觸和認(rèn)識(shí)與自己生活關(guān)系密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動(dòng)。第八，擴(kuò)展幼兒對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。二、綱要和指南對(duì)幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定及解析1幼兒自我意識(shí)教育2幼兒社會(huì)交往教育3幼兒社會(huì)環(huán)境教育4幼兒社會(huì)規(guī)范教育5幼兒社會(huì)文化教育五個(gè)部分三、幼兒社會(huì)教育的具體內(nèi)容一切有助于達(dá)到教育目標(biāo)，能使兒童獲得必要的情感體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活方式經(jīng)驗(yàn)的東西，都可以作為幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容。三、幼兒社會(huì)教育的具體內(nèi)容眾所周知，德國(guó)是引起兩次世界大戰(zhàn)的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｋ业氖?，德?guó)各階層都能夠深刻地反思這段歷史，甚至因此格外重視對(duì)孩子善良品質(zhì)的培養(yǎng)，列為德國(guó)教育的重要組成部分。德國(guó)善良教育有以下幾個(gè)部分第一，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。在孩子剛剛蹣跚學(xué)步時(shí)，不少德國(guó)家庭就特意喂養(yǎng)了小狗、小貓等動(dòng)物，讓孩子體會(huì)照顧弱小的生命。第二，善待生命。在德國(guó)，虐待小動(dòng)物會(huì)受到懲罰的，如果不知悔改，會(huì)被送去做心理治療。第三，憐貧惜弱。在成人社會(huì)的倡導(dǎo)下，孩子幫助盲人、老人過(guò)馬路早就蔚然成風(fēng)，法蘭克福曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事情一個(gè)孩子粗暴的將一位上門(mén)乞討的流浪漢趕走了，全家人對(duì)此事極為重視，并召開(kāi)了家庭會(huì)議。耐心啟發(fā)孩子，后來(lái)，孩子主動(dòng)提出來(lái)要求流浪漢來(lái)家中做客。德國(guó)的“善良教育”第四，寬容待人。對(duì)孩子進(jìn)行“善良教育”時(shí)，德國(guó)人還十分重視“反面教員”的作用，對(duì)那些學(xué)校中的小霸王，凡經(jīng)兩次記過(guò)仍不思悔改的，校方立即果斷開(kāi)除。送去不良少管所予以管教。孩子是世界的未來(lái)，但孩子更需要引導(dǎo)、培養(yǎng)和教育。1970年12月7日，大雪過(guò)后東歐最寒冷的一天。剛剛對(duì)捷克、波蘭進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)后，當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總理維利勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來(lái)到華沙猶太人死難者紀(jì)念碑下。他向紀(jì)念碑獻(xiàn)上花圈后，肅穆垂首，突然雙腿下跪，并發(fā)出祈禱“上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安寧。”（1）能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；（2）樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互動(dòng)、合作和共享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；（5）愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。1、幼兒社會(huì)教育總目標(biāo)75歲諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者曾在巴黎聚會(huì)，有人問(wèn)獲獎(jiǎng)?wù)?，“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西”幼兒社會(huì)教育階段目標(biāo)這位白發(fā)蒼蒼的獲獎(jiǎng)?wù)呋卮稹笆窃谟變簣@?！碧釂?wèn)者問(wèn)“您學(xué)到了什么”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯去要洗手；做錯(cuò)事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到了畢生所學(xué)?！保ㄈ龤q看大，七歲看老）幼兒社會(huì)教育階段目標(biāo)是根據(jù)不同年齡階段對(duì)幼兒社會(huì)教育總目標(biāo)的進(jìn)一步分解與具體化。人際交往目標(biāo)幼兒社會(huì)教育階段目標(biāo)本領(lǐng)域認(rèn)知目標(biāo)可包含的內(nèi)容為有關(guān)自我意識(shí)發(fā)展的知識(shí)、有關(guān)社會(huì)環(huán)境的知識(shí)、有關(guān)社會(huì)文化的知識(shí)等。認(rèn)知目標(biāo)本領(lǐng)域情感目標(biāo)可包含的內(nèi)容為良好的行為習(xí)慣禮貌、講衛(wèi)生、勤儉等；良好的道德品質(zhì)同情心、樂(lè)于助人、分享、謙讓、關(guān)愛(ài)、感恩、寬容、責(zé)任、誠(chéng)信、愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)環(huán)境等；良好的個(gè)性品質(zhì)意志力、自信心、勇氣、自制力、自尊心、自主、耐心、細(xì)心等；良好的態(tài)度認(rèn)真、虛心、有始有終、一心一意、努力探索等。情感目標(biāo)本領(lǐng)域能力目標(biāo)可包含的內(nèi)容為合作能力、交往能力、創(chuàng)新能力、想象力、認(rèn)知能力、自主能力、獨(dú)立能力、生活自理能力、抗挫折能力、是非判斷能力、移情能力、自我調(diào)節(jié)能力、注意力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。行為目標(biāo)項(xiàng)目四幼兒社會(huì)教育的原則、方法和途徑1、理解幼兒社會(huì)的特點(diǎn)2、掌握幼兒社會(huì)教育的原則3、能夠運(yùn)用幼兒社會(huì)教育原則分析教育活動(dòng)開(kāi)展是否恰當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)溫柔的堅(jiān)定文文不肯把從家里帶來(lái)的玩具放進(jìn)專門(mén)的架子里。我要求她這么做。她走到架子旁邊，卻立即轉(zhuǎn)身離開(kāi)，手里還拿著她的玩具。我拿過(guò)她的玩具，替她放進(jìn)架子他夠不到的地方。她尖叫著打我，我抱起她，她用腳踢我（我脫掉她的鞋）并大聲喊叫。這種情況持續(xù)了大約5分鐘，然后她安靜下來(lái)，我又抱了她約10分鐘，她要她的玩具，我拿給她，她把玩家放進(jìn)架子里，對(duì)我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。案例導(dǎo)入從這一情景中，你看到了什么孩子們?cè)谶@一情景中學(xué)習(xí)了什么這樣的學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有什么意義思考內(nèi)容概述幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（一）隨機(jī)性和無(wú)意性對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的、有計(jì)劃與有目的的學(xué)習(xí)還不是一個(gè)主要的學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)習(xí)帶有更多的隨機(jī)、無(wú)意的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教育要注意為幼兒提供值得模仿的環(huán)境，以身作則，樹(shù)立榜樣。這與幼兒本身的具備的無(wú)意注意有很大關(guān)系。幼兒此時(shí)的對(duì)周圍環(huán)境的注意，大部分由外界事物的特點(diǎn)引起，因此，看到什么便學(xué)到什么，學(xué)到什么便養(yǎng)成什么樣的行為。為何存在隨機(jī)性和無(wú)意性案例一毛毛是幼兒園小班的兒童。一個(gè)周末，毛毛和爸爸媽媽去爺爺奶奶家玩。到了爺爺奶奶家，毛毛的爸爸很自然地幫爺爺做事情，媽媽則幫奶奶剪指甲。別看毛毛年紀(jì)小，這一切他都看在了眼里。下午，奶奶從外面買東西回來(lái)，剛進(jìn)門(mén)，毛毛就主動(dòng)地幫助奶奶拿拖鞋。奶奶開(kāi)心得不住地夸毛毛是個(gè)孩子。案例二（二）長(zhǎng)期性和反復(fù)性幼兒的社會(huì)性情感與行為是在活動(dòng)和交往中反復(fù)的體驗(yàn)與練習(xí)而形成的，具有長(zhǎng)期性與反復(fù)性的特點(diǎn)。從這一特點(diǎn)出發(fā)，教育者需要確立持久和耐心的教育態(tài)度。（三）興趣性和差異性幼兒所感興趣的教育內(nèi)容和活動(dòng)形式并不相同，這不僅與他們興趣、愛(ài)好不同有關(guān)，也與他們的生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景、人格特征、性別與年齡等多方面的不同相關(guān)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。第斯多惠（四）實(shí)踐性和親驗(yàn)性社會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是情意性與操作性的，它們只有通過(guò)親身體驗(yàn)與實(shí)踐才能成為真知。從這一特點(diǎn)出發(fā)，教育要為幼兒提供充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能使這些知識(shí)與態(tài)度內(nèi)化為兒童自己的體驗(yàn)。（一）正面性教育原則幼兒社會(huì)教育的原則內(nèi)涵正面教育原則是指在學(xué)前兒童社會(huì)教育中堅(jiān)持從正面加以引導(dǎo)，通過(guò)樹(shù)立榜樣、說(shuō)服誘導(dǎo)等形式，積極引導(dǎo)兒童辨別是非，掌握正確行為準(zhǔn)則的原則。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)具有模仿性的特點(diǎn)。1、樹(shù)立正面的榜樣樹(shù)立榜樣（1）同伴榜樣（主客觀條件相似或相近）（2）成人榜樣（權(quán)威人物）（3）象征性榜樣（故事人物）積極意義的良好環(huán)境應(yīng)具備的特征（1）在物質(zhì)上是豐富和多樣的（2）在氣氛上是寬容的和接納的（3）在制度上是明確的和必要的（有規(guī)則）（4）在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性或暗示性2、選取積極的內(nèi)容對(duì)幼兒提出的的要求應(yīng)具有建設(shè)性，而且應(yīng)該是幼兒能夠達(dá)成的。3、提出合理的要求父母或教師的積極評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒形成自尊、自信、自強(qiáng)的品格非常重要，教師要細(xì)心觀察幼兒，哪怕是一點(diǎn)一滴的努力或進(jìn)步，也要抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。但是要注意不可一味地表?yè)P(yáng)4、以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主以積極的方式對(duì)學(xué)前兒童提出要求所謂積極的方式，即在希望學(xué)前兒童表現(xiàn)出某種舉動(dòng)的時(shí)候，我們直接告訴學(xué)前兒童具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要去做什么。例教師看到一個(gè)學(xué)前兒童將剪紙的廢紙丟在地上，她可能會(huì)制止他，對(duì)他說(shuō)“XX不要亂丟把廢紙撿起來(lái)”她也可能采取另外一種方式，對(duì)他說(shuō)“XX，這里有一個(gè)紙簍，我們把剪下來(lái)的紙丟在里面”4、以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主綜合性教育原則不僅體現(xiàn)在教育目標(biāo)與內(nèi)容應(yīng)包含社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性情感和社會(huì)性行為的綜合培養(yǎng)上，也體現(xiàn)在教育方法的綜合運(yùn)用上。二、綜合性教育原則幼兒的社會(huì)教育不能完全依靠專門(mén)性社會(huì)教育中的培養(yǎng)和培訓(xùn)，必須重視生活中廣泛的滲透教育。如在語(yǔ)言領(lǐng)域中利用寓言故事讓幼兒明白為人處世的道理如在過(guò)家家游戲中滲透認(rèn)識(shí)父母勞動(dòng)的教育如利用餐點(diǎn)時(shí)間滲透珍惜食物的教育如在公共場(chǎng)所活動(dòng)時(shí)滲透遵守公共規(guī)則的教育等三、滲透性教育原則單衣順母滌親溺器刻木事親扇枕溫席內(nèi)涵所謂實(shí)踐性原則是指在社會(huì)教育過(guò)程中，教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情景，組織多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)前兒童參與其中。依據(jù)活動(dòng)和交往是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。四、實(shí)踐性教育原則應(yīng)用要點(diǎn)1為學(xué)前兒童創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)（實(shí)踐形式生活實(shí)踐游戲）2教給學(xué)前兒童正確、具體的行為方式但不等同為包辦代替）3允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)（形成孩子實(shí)踐的習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力）羅馬的比薩斜塔鳳凰古城浙江楠溪江三亞德國(guó)小鎮(zhèn)希臘布拉格挪威越南第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的方法以發(fā)展認(rèn)知為主的方法以陶冶情感為主的方法以培養(yǎng)行為為主的方法任務(wù)2幼兒社會(huì)教育的方法1、談話法2、講述法3、討論法4、參觀法5、演示法一、以發(fā)展認(rèn)知為主的方法情境一詹尼斯夫人的發(fā)現(xiàn)一天，她沒(méi)向麗莎解釋為什么不讓她參加集體活動(dòng)。集體會(huì)議結(jié)束后，麗莎走到詹尼斯夫人面前說(shuō)“很抱歉，我不會(huì)再那樣做了?！闭材崴狗蛉藛?wèn)她“不會(huì)再做什么”“我不知道?！焙⒆尤绱苏\(chéng)實(shí)的回答讓她驚呆了。很多時(shí)候，孩子只是學(xué)會(huì)了說(shuō)一些無(wú)意義的表示道歉和感激的詞，卻不知道這些詞所表達(dá)的涵義，或?yàn)槭裁匆敲凑f(shuō)。談話法在日常常規(guī)活動(dòng)中，重要的是幫助兒童理解，了解規(guī)則和要求背后的原因；理解他人的需要和期望與自己的需要和期望并不相同。沙拉和蘇菲正在搶同一張娃娃床，兩個(gè)都嚷著，“我先拿的”這時(shí)，她們的老師丹尼斯沒(méi)有立刻過(guò)來(lái)拿走玩具，而是僅僅說(shuō)了一句“如果你們不能好好玩，我就把它收走”。接著他幫她們澄清了問(wèn)題“你們都想為自己的娃娃要一張床?！彼M(jìn)一步說(shuō)明兩難困境“可是只有一張床卻有兩個(gè)要睡覺(jué)的寶寶。你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題”情景二幫助兒童認(rèn)識(shí)到他們行為的后果，就教給了兒童自律以及理解他人觀點(diǎn)的必要性。在沖突時(shí)，要幫助兒童學(xué)會(huì)思考自己的行為，并形成解決沖突的能力。教師也可以通過(guò)提示暗示孩子可能的解決方法。集體活動(dòng)中，賈羅德坐在椅子上瘋狂地?fù)]著手臂，他希望能輪到自己回答問(wèn)題。他知道所有的答案。老師為什么不叫他呢他能說(shuō)出正確答案啊賈羅德決定不再等待教師叫他了，他喊出了問(wèn)題的答案。滿足幼兒的身心需要，包括自主、走動(dòng)、休息、關(guān)注和接納的需要。在幼兒不合作時(shí)，可以直接針對(duì)“怎樣做”讓其做選擇，避免其直接說(shuō)“不”的問(wèn)題。情景三常用的提問(wèn)方式當(dāng)那事發(fā)生時(shí)，你是怎么想的還有其他的辦法嗎你能說(shuō)得更清楚一點(diǎn)嗎我怎樣才能幫助你這件事對(duì)你很重要嗎，為什么談話法（一）創(chuàng)設(shè)與社會(huì)性教育目標(biāo)及內(nèi)容相一致的社會(huì)教育情境（二）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交談氛圍（三）創(chuàng)設(shè)符合幼兒認(rèn)知水平的社會(huì)教育情境（四）運(yùn)用開(kāi)放式提問(wèn)法拓展討論的深度（五）闡明正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)討論法情境討論法是指在教師提供或創(chuàng)設(shè)的一種或多種社會(huì)情境中，啟發(fā)和組織兒童對(duì)情境中所出現(xiàn)的社會(huì)性問(wèn)題與現(xiàn)象大膽發(fā)表自己的看法，并與教師和同伴互相交換觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的一種教育方法。討論法參觀法教師有目的、有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)前兒童觀察某一綜合性的社會(huì)設(shè)施或機(jī)構(gòu)，促使他們加深對(duì)這些設(shè)施和機(jī)構(gòu)的了解，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并使他們獲得某些社會(huì)技能的方法。通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法。1、參觀場(chǎng)所要安全、衛(wèi)生，無(wú)危險(xiǎn)因素，以保證學(xué)前兒童的健康和安全。一般來(lái)說(shuō)參觀地不宜離幼兒園過(guò)遠(yuǎn)。2、參觀前要有詳細(xì)而周密的計(jì)劃。包括聯(lián)系參觀單位，取得他們的支持與合作，要精心設(shè)計(jì)參觀路線及提問(wèn)等。3、參觀單位的介紹要簡(jiǎn)練易懂，適合學(xué)前兒童的理解水平。4、參觀過(guò)程中要注意安全，要通過(guò)提問(wèn)有步驟地引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察。5、參觀結(jié)束回到幼兒園后，教師要對(duì)參觀進(jìn)行總結(jié)，以提升學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)前兒童將活動(dòng)延伸到區(qū)域游戲中。參觀法的運(yùn)用需要注意的問(wèn)題這是指使幼兒在社會(huì)教育活動(dòng)中發(fā)生認(rèn)知上的沖突，通過(guò)情景表演、談話、討論等活動(dòng)，讓幼兒尋找正確的解決沖突的辦法并付諸實(shí)踐。演示法1、陶冶法2、移情訓(xùn)練法3、角色扮演法二、以陶冶情感為主的方法通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極的生活環(huán)境和氛圍，自然而然、潛移默化地影響幼兒的態(tài)度、情感和行為的方法。陶冶法移情又叫感情移入，是一種積極的社會(huì)性情緒情感，是在特定的情況下個(gè)體對(duì)他人情感體驗(yàn)的理解和分享，也就是設(shè)身處地站在他人的立場(chǎng)上理解和體驗(yàn)他人的情感。移情訓(xùn)練法如大班上學(xué)期基本教育活動(dòng)“特殊的新朋友”，老師一開(kāi)始通過(guò)游戲形式讓幼兒體驗(yàn)看不見(jiàn)東西的難受和碰到的困難，使幼兒把自己的體驗(yàn)與盲童的現(xiàn)實(shí)狀況聯(lián)系起來(lái)，從盲童的角度體驗(yàn)不幸。接著引導(dǎo)孩子如何對(duì)待這些不幸的殘疾孩子。移情訓(xùn)練法角色扮演，顧名思義，就是通過(guò)扮演角色的方式來(lái)達(dá)到體驗(yàn)及學(xué)習(xí)的目的。角色扮演法①社會(huì)技巧訓(xùn)練②價(jià)值澄清訓(xùn)練③社會(huì)沖突問(wèn)題解決的訓(xùn)練④釋放與排解情緒訓(xùn)練⑤同情心的培養(yǎng)訓(xùn)練角色扮演法1、進(jìn)入游戲區(qū)先來(lái)后到。（培養(yǎng)幼兒輪流意識(shí)）2、能自定角色，學(xué)習(xí)角色行為。（提高幼兒社會(huì)角色扮演能力，去自我中心化）3、不獨(dú)占、不爭(zhēng)搶玩具，能共享玩具材料。（培養(yǎng)幼兒謙讓能力與共享行為。）4、愛(ài)護(hù)玩具，不亂扔亂丟。（培養(yǎng)幼兒遵守社會(huì)行為規(guī)則的能力）5、會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的情感愿望，用語(yǔ)言與伙伴交流，商量主題情節(jié)。（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴的正確表達(dá)方式與協(xié)商能力。）6、活動(dòng)中不大聲吵嚷，會(huì)有禮貌地接待“客人”。（引導(dǎo)幼兒禮貌待人，培養(yǎng)幼兒遵守社會(huì)行為規(guī)則的能力。）7、游戲結(jié)束時(shí)，能收放和整理玩具，按類放回原處。（培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。）娃娃家游戲規(guī)則（小班）1、實(shí)踐活動(dòng)法2、行為練習(xí)法3、榜樣示范法4、行為強(qiáng)化法以培養(yǎng)行為為主的方法第三節(jié)幼兒社會(huì)教育的途徑這是幼兒園為實(shí)現(xiàn)一定的幼兒社會(huì)教育目標(biāo)，圍繞某個(gè)社會(huì)教育內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教育方法而開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的開(kāi)展，多采用單元教學(xué)，可分為時(shí)間單元教學(xué)和內(nèi)容單元（主題）教學(xué)兩種。一、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)及其特征1、主題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及要求特點(diǎn)集中性、綜合性和整體性設(shè)計(jì)的基本步驟首先，確立活動(dòng)主題其次，設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)再次，選擇活動(dòng)內(nèi)容最后，確定活動(dòng)方式幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施2、課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)（1）課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)第一，活動(dòng)名稱與試用班盡量具有通趣味，如“我是干凈的乖孩子”、“媽媽，我愛(ài)您”、“做個(gè)快樂(lè)的好寶寶”第二，活動(dòng)目標(biāo)通常包括知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)要注意以下要求首先，目標(biāo)要難易適中，可操作如，“認(rèn)識(shí)我國(guó)少數(shù)民族的特色文化”過(guò)于寬泛，可以改成“初步認(rèn)識(shí)維吾爾族的飲食、服飾和歌舞”其次，目標(biāo)要全面，且要重點(diǎn)突出雖然教育目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知、情感和行為等，但是每次活動(dòng)可以有所側(cè)重最后，目標(biāo)表述角度要統(tǒng)一目標(biāo)的制定可以從老師的“教”的角度，也可以從“學(xué)”的角度，目標(biāo)表述的角度應(yīng)該統(tǒng)一。第三，活動(dòng)準(zhǔn)備首先，物質(zhì)準(zhǔn)備各種材料及活動(dòng)場(chǎng)地其次，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及教師和家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)第四，活動(dòng)過(guò)程首先，活動(dòng)開(kāi)始部分引出活動(dòng)主題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)、做游戲、看表演、講故事等形式第四，活動(dòng)過(guò)程首先，活動(dòng)開(kāi)始部分引出活動(dòng)主題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)、做游戲、看表演、講故事等形式其次，活動(dòng)展開(kāi)部分是活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，知識(shí)、情感和能力三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)要在這一部分體現(xiàn)最后，活動(dòng)結(jié)束部分教師可以活動(dòng)目標(biāo)的完成情況和幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)束方式?？梢钥偨Y(jié)、評(píng)價(jià)，也可以在愉快的歌聲中、游戲中結(jié)束本次活動(dòng)第五，活動(dòng)延伸一次完整的幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)不是通過(guò)一次教學(xué)活動(dòng)就能完成的?；顒?dòng)結(jié)束后，最好能讓兒童繼續(xù)思考探索。在日常生活中，蘊(yùn)涵著許多社會(huì)教育的因素，既可以有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)，又可以隨機(jī)開(kāi)展社會(huì)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育活動(dòng)。在日常生活中進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育幼兒園教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育，幼兒的發(fā)展是整體的、和諧的、充實(shí)的發(fā)展，各發(fā)展領(lǐng)域是有機(jī)聯(lián)系、相互關(guān)聯(lián)和相互支持的，幼兒園各領(lǐng)域的教育內(nèi)容也必然是有機(jī)聯(lián)系、相互滲透的。在幼兒園其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透社會(huì)性教育區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)既是幼兒園集體社會(huì)教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，也是開(kāi)展幼兒社會(huì)教育活動(dòng)的主要途徑之一。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)與游戲活動(dòng)中補(bǔ)充和延伸社會(huì)性教育各種重要節(jié)日和紀(jì)念日都是對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育的寶貴資源和重要機(jī)會(huì)，也是幼兒分享不同風(fēng)俗習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。在節(jié)日文化教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行多元文化教育無(wú)意注意又稱為消極的被動(dòng)的注意，或不隨意注意，是指事先沒(méi)有預(yù)定的或自覺(jué)的目的，不需要主觀意志的控制和調(diào)節(jié)，它是由直接興趣引起的由于刺激物本身特性使人不由自主地、情不自禁地把自己的心理活動(dòng)指向并集中于它。無(wú)意注意的持續(xù)時(shí)間主要取決于刺激物本身的特性，比如新異、生動(dòng)、夸張、色彩絢麗、突然運(yùn)動(dòng)等。有意注意又稱為積極的注意，或主動(dòng)注意，是指有預(yù)定的或自覺(jué)的目的，需要主觀意識(shí)的控制與調(diào)節(jié)，必要時(shí)還需要做出一定程度的意志努力，是由間接興趣引起的。例如，孩子們正在教室里聽(tīng)老師講課，這時(shí)候突然窗外傳來(lái)美妙的鳥(niǎo)鳴聲，孩子們不由自主地把眼睛投向外面，聆聽(tīng)小鳥(niǎo)的“歌聲”，這屬于無(wú)意注意；當(dāng)孩子意識(shí)到正在上課，不能開(kāi)小差，于是迅速把眼睛轉(zhuǎn)回到黑板上，繼續(xù)聆聽(tīng)老師的講課，這便是有意注意了。幼兒園、家庭、社區(qū)作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展所起的作用是其他任何因素所不可比擬的。六、在家園社區(qū)合作共育中提高幼兒社會(huì)性教育的成效

簡(jiǎn)介：幼兒的性教育專題討論一、什么是幼兒性教育幼兒性教育就是對(duì)受教育者進(jìn)行有關(guān)性科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會(huì)化過(guò)程。性教育不只是讀一本書(shū)，聽(tīng)一次講座或看一次錄像，而是一個(gè)涉及家庭、學(xué)校和全社會(huì)的教育系統(tǒng)工程，也是一個(gè)隨受教育者年齡不斷發(fā)展的再社會(huì)化過(guò)程。二、性教育的必要性人類的性活動(dòng)是一種自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象，同時(shí)也是一種社會(huì)現(xiàn)象，是個(gè)體社會(huì)化的主要表現(xiàn)之一。人的性心理的發(fā)展和性別角色的形成是有一定規(guī)律的，一般情況下任其自然發(fā)展，往往是正常的；但如果教育方法不當(dāng)，則會(huì)形成畸形的結(jié)果，對(duì)年紀(jì)小的孩子來(lái)說(shuō)更是如此。首先，性教育是孩子早期生理和心理發(fā)展到一定年齡的需要。兒童早期是人生中十分重要的一個(gè)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的性教育，將在很大程度上決定孩子今后一生的“性認(rèn)同感”，影響以后的性別行為以及性向目標(biāo)選擇。其次，其實(shí)孩子在日常的同伴交往中便已經(jīng)產(chǎn)生了所謂男孩、女孩的概念，從而會(huì)做出一些性行為，包括對(duì)人體器官的關(guān)心等等。有時(shí)是一個(gè)人，有時(shí)是伙伴之間，或者互相讓對(duì)方看一看性器官，或者用手摸一摸，甚至?xí)嫘┠７箩t(yī)生、掀裙子等的性游戲。最后，社會(huì)對(duì)男女不同性別角色期望和角色行為的性別要求也是不同的，但這卻正是社會(huì)對(duì)男女性教育的要求。而這種男女性別適當(dāng)心理的形成更需要進(jìn)行相應(yīng)的性教育。案例分析案例1亮亮平常喜歡和鄰居婷婷玩過(guò)家家，有一次，兩人玩著玩著，亮亮對(duì)婷婷說(shuō)“你是我老婆”，便像模像樣地拉著婷婷入“洞房”。兩人躺在床上也不知道做什么，亮亮突然湊上去吻了婷婷一下。沒(méi)想到婷婷馬上就哭著跑出去告訴了亮亮的媽媽，說(shuō)亮亮欺負(fù)她。結(jié)果，亮亮便被媽媽打了幾個(gè)耳光，哭泣不止。但媽媽還是不停地訓(xùn)斥孩子。通常，孩子很好奇男女孩子到底有什么不同。而現(xiàn)實(shí)中，父母對(duì)孩子這方面的好奇心卻非常小心，不希望孩子涉獵。于是，見(jiàn)到孩子模仿做出一些大人之間的親密行為，如親吻、擁抱等，有的家長(zhǎng)就怒斥阻止，或者用手強(qiáng)行拉開(kāi)甚至痛打一番。這種做法反而給孩子形成了一種錯(cuò)誤觀念與異性朋友之間的親密行為是不好的、羞恥的，這些行為活動(dòng)是要受到抑制的，受到懲罰的。分析案例2有一天晶晶對(duì)媽媽說(shuō)“外婆說(shuō)我是從垃圾堆里撿來(lái)的，這是真的嗎”媽媽很尷尬，邊哄邊說(shuō)“你外婆說(shuō)得對(duì)，你就是從垃圾堆里撿來(lái)的。等你以后長(zhǎng)大結(jié)婚了再告訴你吧?！睂＜尹c(diǎn)評(píng)其實(shí)我們可以給孩子講諸如子宮之類的概念，說(shuō)“你在媽媽肚子里，子宮就像個(gè)宮殿一樣保護(hù)著你?！焙⒆哟笠恍?，我們可以告訴他“你是精子和卵子的結(jié)合生成的，精子是爸爸給媽媽的，卵子是媽媽自己的。在媽媽的子宮里，你慢慢長(zhǎng)大，就生出來(lái)了?！睂?duì)于絕大多數(shù)幼兒，講到這里他就已經(jīng)滿足得不得了了。千萬(wàn)不要用“從石頭縫里變出來(lái)的”、“垃圾堆里撿來(lái)的”這樣一些不科學(xué)的說(shuō)法。當(dāng)然，我們可以在科學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些文學(xué)色彩，比如說(shuō)，媽媽和爸爸相愛(ài)，然后組成一個(gè)家庭，我們就想家里應(yīng)該添個(gè)寶寶。案例3晶晶上幼兒園了，有天爸爸把她從幼兒園里接回來(lái)時(shí)，她問(wèn)“爸爸，為什么上廁所時(shí)，有的小朋友要站著，我卻要蹲著呢”爸爸說(shuō)，“以后你長(zhǎng)大了自然會(huì)明白。還有啊，以后上廁所要專心點(diǎn)，別去盯著別人，那樣可不是好孩子。”很顯然，大多家長(zhǎng)很忌諱與幼兒談?wù)撔苑矫娴目茖W(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教育中，父母總是避諱和孩子談“性”問(wèn)題，而讓孩子自己去摸索，往往使許多孩子因一時(shí)的“性”好奇，而犯下錯(cuò)誤。分析三、性教育的措施1讓孩子了解生命由來(lái)等科學(xué)知識(shí)。2讓孩子認(rèn)知自己的性別角色。3教育孩子注意清潔身體和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。4父母要以身作則、為孩子樹(shù)立榜。5父母還可以在許多生活小節(jié)中鼓勵(lì)孩子。6科學(xué)地回答孩子提出有關(guān)性方面的問(wèn)題。媽媽可以正面告訴孩子“你是我生的”，還可以進(jìn)一步告訴他，所有的孩子都是媽媽生的也可以啟發(fā)孩子，讓孩子觀察男孩和女孩還有哪些不一樣，如“褲子不一樣”，“上衣不一樣”；然后，可以抓住機(jī)會(huì)向孩子解釋，男孩和女孩是不一樣的。那么，怎么科學(xué)地回答孩子提出有關(guān)性方面的問(wèn)題呢7采取轉(zhuǎn)移注意力以糾正其不良行為。8家長(zhǎng)應(yīng)保護(hù)好自己的隱私。9讓孩子了解自己的身體器官。究竟怎樣讓孩子了解“身體器官”是什么呢有個(gè)方法便是共浴。三歲之前，父母可以和孩子一起洗澡，讓孩子撫摸父母的身體，并告訴他們，性器官要好好保護(hù)，教導(dǎo)寶寶像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)自己的性器官。當(dāng)然，父母和孩子之間異性共浴，有時(shí)間限制，同性共浴也應(yīng)在五、六歲時(shí)停止。對(duì)幼兒進(jìn)行性教育，家長(zhǎng)要注意把握以下幾個(gè)方面1掌握好幼兒性教育的時(shí)機(jī)。2堅(jiān)持正面教育原則。3培養(yǎng)科學(xué)的性態(tài)度。4樹(shù)立正確的性別角色和性意識(shí)。小結(jié)要教育孩子正確的性知識(shí)和性觀念，家長(zhǎng)首先還得具備一定的性知識(shí)，如愛(ài)滋病和性病傳播、生理構(gòu)造、孕育過(guò)程、性心理學(xué)、性行為學(xué)等，不然當(dāng)孩子提問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)法給孩子一個(gè)透徹的解釋、回答，相反還加強(qiáng)了對(duì)他們的好奇欲，進(jìn)而從家長(zhǎng)無(wú)法掌握的其他渠道獲取有關(guān)的信息，所以家長(zhǎng)還需要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。幼兒教師應(yīng)該如何進(jìn)行性教育呢1幼兒23歲的時(shí)候，告訴孩子的性別教育。比如說(shuō)性別的認(rèn)同男孩和女孩是平等的2幼兒在4、5歲時(shí)，教師要防在性角色的問(wèn)題上。3幼兒在6、7歲的時(shí)候，教師要告訴他一些社會(huì)交往。異性之間的交往，和父母之間的交往，也是性社會(huì)能力交往的認(rèn)知。4待幼兒成長(zhǎng)到十歲以后，進(jìn)入了青春期之后，教師就要跟孩子進(jìn)行一些生理教育，家長(zhǎng)再配合教師，進(jìn)行語(yǔ)言情感的投入。國(guó)外的性教育日本從小學(xué)教到高中。日本文部科學(xué)省出版的小學(xué)第一冊(cè)衛(wèi)生課教科書(shū)封面，就有女性和男性的性器官圖。日本初中、高中還會(huì)設(shè)立由專家學(xué)者成立的“協(xié)助者協(xié)會(huì)”，負(fù)責(zé)向?qū)W生提供各種性咨詢、性教育，并編寫(xiě)性教育指導(dǎo)手冊(cè)。新加坡新加坡教育部制定了一個(gè)系統(tǒng)的性教育方案，重心放在嚴(yán)格控制性行為、性年齡上。推出多媒體“成長(zhǎng)歲月”。并為中學(xué)低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一套多媒體性教育教材，叫成長(zhǎng)歲月系列。芬蘭每天講故事。芬蘭有本性教育書(shū)我們的身體，家長(zhǎng)可以像講一千零一夜那樣每天講一節(jié)，性教育就自然而然地開(kāi)始了。荷蘭在餐桌上和孩子討論性話題。荷蘭孩子6歲進(jìn)小學(xué)時(shí)就已開(kāi)始接受性教育，父母則會(huì)在餐桌上和孩子討論這方面的話題。父母是孩子性教育的啟蒙者，也是孩子最重要的性教育老師。要以自然、正常的態(tài)度，教導(dǎo)孩子正確的性觀念，不要放棄自己的權(quán)利，而讓一些不合格的誤導(dǎo)者，教壞你的孩子，讓他對(duì)“性”有錯(cuò)誤的想法和觀念。要讓孩子在很自然的情況下，吸收性知識(shí)，使他的人生有個(gè)健康、美好的開(kāi)始總結(jié)適合幼兒看的書(shū)認(rèn)識(shí)身體最直白性教育繪本男孩子女孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己為什么我是女孩為什么我是男孩爸爸的一半和媽媽的一半袋鼠媽媽教我如何長(zhǎng)大適合家長(zhǎng)讀的書(shū)本善解童貞小威向前沖成長(zhǎng)與性適合教師的書(shū)本中國(guó)性現(xiàn)狀潘綏銘性科學(xué)與性教育許世彤、區(qū)英琦學(xué)前兒童性教育實(shí)施狀況、滯后原因及對(duì)策研究謝妮

簡(jiǎn)介：幼兒健康教育與安全教育第一部分幼兒園健康教育概述第一部分幼兒園健康教育概述兒童健康教育是兒童教育的重要組成部分。綱要也指出幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)健康放在首位。一、健康的含義（一）何謂健康在比較長(zhǎng)的一段時(shí)期中，人們對(duì)于健康的理解僅僅是身體的無(wú)病狀態(tài)，只要身體（肉體、包括組織、器官、細(xì)胞）沒(méi)有疾病就稱為健康?！敖】凳巧眢w、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面的完滿狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病的或虛弱現(xiàn)象”。（二）、健康的標(biāo)志一是身體健康，即心理狀態(tài)良好。人體各器官、系統(tǒng)功能、正常沒(méi)有疾病或身體殘缺，精力充沛。二是心理健康，表現(xiàn)為三個(gè)方面的良好狀態(tài)。1、良好的個(gè)性情緒穩(wěn)定，性格溫和，意志堅(jiān)強(qiáng)，感情豐富，胸懷坦蕩，豁達(dá)樂(lè)觀。2、良好的處世能力觀察問(wèn)題客觀現(xiàn)實(shí)，具有良好的自控能力，能適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境變化。3、良好的人際關(guān)系助人為樂(lè)、有好人緣，保持心情愉快。三是社會(huì)健康，即對(duì)周圍環(huán)境、社會(huì)各個(gè)方面都能很好的適應(yīng)，自己的思想、情感和行為能與社會(huì)環(huán)境的要求保持協(xié)調(diào)，能適應(yīng)生活的各種變化。（三）影響健康的主要因素1、環(huán)境自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境2、生物學(xué)因素是病原體微生物引起的傳染病和感染性疾??；而是生物性遺傳因素，某些先天的缺陷、變異、老化等導(dǎo)致身體發(fā)育畸形、代謝障礙、內(nèi)分泌失調(diào)和免疫功能異常。3、生活方式4、衛(wèi)生保健設(shè)施二、幼兒園健康教育的內(nèi)容、目的。兒童健康教育是兒童教育的重要組成部分，其目的是通過(guò)實(shí)施健康教育，使兒童的各個(gè)器官、組織得到正常的生長(zhǎng)發(fā)育，能較好的抵抗各種急慢性疾病，性格開(kāi)朗、清晰樂(lè)觀、無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力，以達(dá)到身體、心里和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（一）基于個(gè)體發(fā)展的健康教育目的1、保障兒童身體的良好發(fā)育2、促進(jìn)兒童智力的良好發(fā)展3、增強(qiáng)兒童情緒的良好適應(yīng)（二）基于社會(huì)發(fā)展的健康目的1、提高人類的生命質(zhì)量2、推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步（三）兒童健康教育的目標(biāo)1、身體健康、在集體生活中情緒安定、愉快。2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。3、知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。4、喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。（四）兒童健康教育目標(biāo)的具體內(nèi)容表現(xiàn)1、建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。2、與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。3、教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。4、密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。5、開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)、提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。6、用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。7、在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。（五）兒童健康教育的途徑1、在幼兒園實(shí)施健康教育2、在家庭教育中實(shí)施健康教育3、利用社會(huì)教育實(shí)施健康教育第二部分幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施與策略一、幼兒園健康教育活動(dòng)實(shí)施的原則所計(jì)劃的教育活動(dòng)的程度盡可能與兒童的發(fā)展水平相當(dāng)，所計(jì)劃的教育活動(dòng)的次序盡可能與兒童的發(fā)展程序相接近，所計(jì)劃的教育活動(dòng)盡可能與個(gè)體和群體兒童的需要相互符合。二、幼兒園健康教育活動(dòng)中心理健康教育的實(shí)施（一）、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)具備良好的自我意識(shí)，良好的情緒情感、行為習(xí)慣、個(gè)性心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，并最終達(dá)到身體、心理和社會(huì)適應(yīng)性的完滿狀態(tài)。（二）幼兒心理健康教育的內(nèi)容1、培養(yǎng)幼兒良好的自我意識(shí)，恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)和初步的自我控制能力。2、幼兒能學(xué)會(huì)合理發(fā)泄不良情緒，有初步的自我情緒調(diào)節(jié)能力。3、學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能，能夠分享和合作。4、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣有助于幼兒精神飽滿，對(duì)于幼兒情緒的穩(wěn)定也起到一定的促進(jìn)作用。5、適當(dāng)?shù)男越逃?。（三）、幼兒心理健康教育的有效途?、積極創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、舒暢的幼兒心理發(fā)展環(huán)境。2、組織豐富、科學(xué)、系列的活動(dòng)，作為心理健康教育的載體。3、努力挖掘潛在、自然、有致的心理健康教育內(nèi)容于課程領(lǐng)域。溫馨的環(huán)境三、幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施傾向1、以教師計(jì)劃為主的健康領(lǐng)域教育活動(dòng)。2、教師與兒童共同計(jì)劃的健康領(lǐng)域教育活動(dòng)。四、幼兒園健康教育與其他領(lǐng)域教育的融合。一方面，各領(lǐng)域教育可以幫助實(shí)現(xiàn)幼兒健康教育的某些目標(biāo)。另一方面，幼兒健康知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及健康行為的形成過(guò)程，都離不開(kāi)各領(lǐng)域特有的教育形式的密切配合。（一）幼兒園健康教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)1、動(dòng)作與技能的健康發(fā)展。2、情感與態(tài)度的健康發(fā)展。3、認(rèn)知的健康發(fā)展。（二）幼兒園健康教育與課程形式的貫通◎在學(xué)科領(lǐng)域整合活動(dòng)中實(shí)施健康教育◎在幼兒一日生活中實(shí)施健康教育◎在主題活動(dòng)中實(shí)施健康教育◎在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施健康教育1、在學(xué)科領(lǐng)域整合活動(dòng)中實(shí)施學(xué)科領(lǐng)域課程是以某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?yàn)橹行?，將包括健康在?nèi)的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行整合。2、幼兒一日活動(dòng)中實(shí)施幼兒的一日活動(dòng)將健康教育充分地融合于幼兒的一天生活，讓幼兒從一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中，從經(jīng)歷的各項(xiàng)活動(dòng)中，隨時(shí)隨地感受到健康教育的要求，接受健康教育的影響。3、在主題活動(dòng)中實(shí)施我們依據(jù)健康教育的課程目標(biāo)，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，把健康教育課程的目標(biāo)與內(nèi)容落實(shí)在每一個(gè)主題中，在每個(gè)主題中都整合了生理健康教育，心理健康教育與社會(huì)適應(yīng)教育的內(nèi)容。這樣通過(guò)主題的形式保證了健康教育的實(shí)施?；顒?dòng)名稱快樂(lè)泡泡浴作者吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園趙向東活動(dòng)目標(biāo)（1）通過(guò)欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲的同時(shí)，體驗(yàn)洗澡的樂(lè)趣，知道常洗澡可以保持身體健康。（2）用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力?；顒?dòng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，體驗(yàn)洗澡的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備浴帽、小毛巾、淋浴頭活動(dòng)過(guò)程1、欣賞音樂(lè)（1）導(dǎo)語(yǔ)今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)完以后說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)歌曲時(shí)的感受。（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè)的感受，和聽(tīng)到音樂(lè)想干些什么2、欣賞老師跳舞（1）猜一猜老師在干什么（洗澡）（2）學(xué)一學(xué)老師做的動(dòng)作3、參與活動(dòng)過(guò)渡語(yǔ)老師給小朋友們準(zhǔn)備了好大一間淋浴室，你們想不想和老師一起洗澡啊播放音樂(lè)，并請(qǐng)小朋友跟著音樂(lè)做一做動(dòng)作。4、整體欣賞，參與實(shí)踐。（1）把小朋友帶進(jìn)甜甜的夢(mèng)里。（2）說(shuō)一說(shuō)自己夢(mèng)見(jiàn)了什么來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言、開(kāi)拓幼兒思維。（3）跟著音樂(lè)做自己夢(mèng)里夢(mèng)見(jiàn)的故事從而更深刻的感知音樂(lè)。4、在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施將健康教育的內(nèi)容用單元的形式有機(jī)的組織起來(lái)，通過(guò)若干相關(guān)的教育內(nèi)容和相對(duì)集中的時(shí)間，有目的、有計(jì)劃、有組織的分解健康教育的目標(biāo)，可以使健康教育得以有效的實(shí)施?；顒?dòng)名稱自制保健茶作者活動(dòng)目標(biāo)1、了解有哪些植物具有保健、治病的作用2、通過(guò)幼兒自制保健茶，激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感活動(dòng)準(zhǔn)備若干保健茶制作原料及相關(guān)字卡、課件、杯子、筷子、食品袋、熱水、材料表格、筆?；顒?dòng)過(guò)程（一）引入保健茶主題1、教師小朋友們，今天來(lái)了這么多客人，我們一起向客人問(wèn)個(gè)好，平時(shí)家里來(lái)客人時(shí)爸爸媽媽是怎么招待客人的2、教師平時(shí)你家里都喝過(guò)什么茶把你收集的茶講給身邊的小朋友聽(tīng)。（二）幼兒觀察保健茶原料，并認(rèn)識(shí)一些原料（三）幼兒自制保健茶（四）幼兒為客人泡制保健茶（五）小結(jié)分組交流項(xiàng)目◎首先請(qǐng)認(rèn)真觀課做好記錄◎發(fā)揮集體智慧為自己的小組設(shè)計(jì)組名，大家可以采用繪畫(huà)、剪貼等形式不限?！蛴^課后將評(píng)課內(nèi)容寫(xiě)在設(shè)計(jì)好的大紙上。（從幼兒園健康教育的切入點(diǎn)和怎樣去挖掘身邊有價(jià)值的素材入手。）◎每組選一位代表發(fā)言。四、幼兒園健康教育實(shí)施策略1、采用真實(shí)的評(píng)價(jià)方法。2、選擇使幼兒能進(jìn)行深入觀察、探索和創(chuàng)造的主題。3、選擇貫穿多領(lǐng)域的關(guān)鍵性概念。4、突破學(xué)科具有新的生成策略。第三部分幼兒園健康教育的實(shí)施與安全教育的整合一、在健康教育中實(shí)施安全教育的意義確立安全的意識(shí)，擁有安全的行為，切實(shí)保障每一位幼兒的生命安全，不僅符合國(guó)際社會(huì)對(duì)兒童問(wèn)題認(rèn)識(shí)基本同意的發(fā)展趨勢(shì)，也體現(xiàn)了中國(guó)重視兒童事業(yè)發(fā)展和我們應(yīng)盡的國(guó)際義務(wù)。（一）、安全與生命人最寶貴的就是生命，因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮?。珍惜和保護(hù)幼兒生命這種責(zé)任對(duì)于我們這些幼兒園教育工作者來(lái)說(shuō)是必須要承擔(dān)的。（二）、安全與幼兒園健康教育1、可以幫助幼兒樹(shù)立有關(guān)安全的意識(shí)。2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的安全常識(shí)3、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣4、激發(fā)幼兒參加體育鍛煉培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣加強(qiáng)體育鍛煉（三）、兒童健康教育的具體要求1、交通安全2、消防安全3、食品衛(wèi)生安全4、防觸電、防漏水5、幼兒園玩具安全6、幼兒生活安全二、實(shí)施兒童健康教育的途徑（一）、課程資源教師是課程的主要設(shè)計(jì)者，可以在執(zhí)行課程實(shí)踐中適時(shí)、適宜地將安全教育的內(nèi)容有機(jī)的納入其中，幼兒則可以在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和完成課程內(nèi)容過(guò)程中，獲取有關(guān)安全方面的教育。利用課程資源利用環(huán)境教育滲透（二）、游戲與生活游戲的情景、生活的實(shí)景很容易為兒童所感知、兒童在玩的過(guò)程中、在真實(shí)的體驗(yàn)中可以學(xué)習(xí)有關(guān)安全的常識(shí)。1、一日生活2、游戲活動(dòng)3、兒歌教育標(biāo)識(shí)作用“小心觸電”的標(biāo)志貼在了活動(dòng)室的電源插座旁；“當(dāng)心滑倒”的標(biāo)志掛在了易摔跟頭的廁所臺(tái)階旁；“安全通道”的標(biāo)志掛在幼兒園走廊；“小心燙傷”的標(biāo)志貼在了水壺旁邊；請(qǐng)看吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的活動(dòng)幼兒一日生活收集安全標(biāo)識(shí)幼兒豐富多彩的游戲活動(dòng)幼兒游戲活動(dòng)兒歌教育拍手游戲你拍一我拍一牢記安全是第一。你拍二我拍二外出跟牢不走散。你拍三我拍三路上隔欄不要鉆。你拍四，我拍四，飲食安全無(wú)小事。你拍五，我拍五，不摸插座不玩火。你拍六，我拍六，斑馬線上過(guò)馬路。你拍七，我拍七，上下樓梯不擁擠。你拍八，我拍八，樓梯扶手不要趴。你拍九，我拍九，雨天繞開(kāi)大樹(shù)走。你拍十，我拍十，報(bào)警準(zhǔn)確要及時(shí)。小朋友們齊努力，爭(zhēng)做安全小衛(wèi)士。（三）、幼兒園活動(dòng)器具與玩法教會(huì)幼兒正確的玩法，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給幼兒以適當(dāng)?shù)陌踩嵝?，可以讓幼兒既能在充滿“危險(xiǎn)”的環(huán)境中得到鍛煉，又確保幼兒安全。（四）、教師工作1、教師應(yīng)成為引導(dǎo)者和協(xié)助者。2、注意與家長(zhǎng)的交流與溝通3、教師自身的健康更為重要做這樣的教師◎愛(ài)孩子就是愛(ài)自己。執(zhí)著的愛(ài)我們的事業(yè)，用滿腔的熱情去面對(duì)工作?！蛞獙W(xué)會(huì)自我加壓也要學(xué)會(huì)自我減壓。包括自我心理定位，我是誰(shuí)學(xué)會(huì)給心情放假?！蛟竭M(jìn)步就越快樂(lè)。學(xué)會(huì)展示個(gè)人獨(dú)特魅力?！蛴袕V泛的人際交往圈。良性競(jìng)爭(zhēng)，事業(yè)共贏?！蜃龊蒙肀＝?。因?yàn)樯眢w是革命的本錢(qián)。參考文獻(xiàn)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園主題活動(dòng)課程學(xué)校教育評(píng)價(jià)兒童保健學(xué)幼兒園課程學(xué)前兒童健康教育學(xué)前兒童心理衛(wèi)生幼兒心理健康教育互動(dòng)40課健康教育課程原本話實(shí)踐與研究幼兒心理學(xué)教師心理健康兒童安全與社會(huì)責(zé)任祝各位老師永遠(yuǎn)健康快樂(lè)祝所有幼兒園欣欣向榮

簡(jiǎn)介：兒童注意缺陷多動(dòng)障礙ADHD主講古麗娜1大家好新年好概述兒童注意缺陷障礙，亦稱兒童多動(dòng)綜合征，簡(jiǎn)稱多動(dòng)征，主要表現(xiàn)為與年齡不相稱的注意力易分散，注意廣度縮小，不分場(chǎng)合的過(guò)度活動(dòng)，情緒沖動(dòng)并伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難，智力正?；蚪咏?。該癥于學(xué)前起病，呈慢性過(guò)程它不僅影響兒童的學(xué)校家庭和校外生活，而且容易導(dǎo)致兒童持久的學(xué)習(xí)困難、行為問(wèn)題和低的自尊心。如不能得到及時(shí)治療有相當(dāng)一部分兒童會(huì)持續(xù)終生。2大家好新年好歷史早在1845年，HOFFMANN已把兒童的過(guò)度活動(dòng)作為病態(tài)來(lái)描述，BRADLEY指出這是一種兒童行為障礙的特殊形式并應(yīng)用苯丙胺治療取得療效。1947年，STRAUSS等以腦損傷為重要病因并取名為“腦損傷綜合征”。1949CLEMENTS等認(rèn)為這種損傷是輕微的，又稱“輕微腦損傷綜合征（MBD）。1966年GESSEL等指出多動(dòng)癥是”輕微腦功能失調(diào)”。近年來(lái)WHO在國(guó)際疾病分類9和10版（ICD9和ICD10）中命名為“兒童多動(dòng)綜合征”。美國(guó)精神病學(xué)會(huì)出版的精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)4版（DSM4）改稱為注意缺陷障礙及伴多動(dòng)或不伴多動(dòng)的注意缺陷障礙“（ADD和ADHD）不論是多動(dòng)癥或注意缺陷障礙均不涉及病因，而是癥狀描述性用語(yǔ)。3大家好新年好流行病學(xué)兒童多動(dòng)癥的患病率一般報(bào)告為35％，男女比例為491。幾乎在所有國(guó)家和文化背景均有多動(dòng)癥的發(fā)生。但在不同國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化階層其患病率有差異。英國(guó)報(bào)告患病率不到1％，一般他們把該類問(wèn)題歸為兒童行為問(wèn)題。荷蘭報(bào)告為520％，7080年代美國(guó)報(bào)告為510。日本為4。我國(guó)報(bào)告的學(xué)齡兒童多動(dòng)癥患病率為13134此外研究表明不少多動(dòng)癥兒童來(lái)自父母分居或離婚的家庭，父親經(jīng)濟(jì)地位低或?yàn)轶w力勞動(dòng)者還有父母婚姻不和諧以及家庭教育不一致者較多見(jiàn)。多動(dòng)癥兒童的父親和男性親屬物質(zhì)濫用、母親和女性親屬布利凱氏綜合癥等病理心理問(wèn)題明顯多。兒童多動(dòng)癥的癥狀多在學(xué)前出現(xiàn)但在9歲最為突出。大家好新年好4病因及發(fā)病機(jī)理生物學(xué)因素環(huán)境因素病理機(jī)制神經(jīng)心理與神經(jīng)生物學(xué)假說(shuō)5大家好新年好生物學(xué)因素輕微腦損傷遺傳因素兒茶酚胺的代謝研究神經(jīng)生化的研究神經(jīng)解剖6大家好新年好遺傳因素（1）多動(dòng)兒童和正常兒童對(duì)照研究這些兒童父母童年期有多動(dòng)歷史者較多，其兄弟姐妹患病率高于對(duì)照組3倍，情感性精神病也多見(jiàn)。此外多動(dòng)癥兒童父親反社會(huì)人格特征或酒依賴、母親有癔病者較多。合并品行障礙的多動(dòng)癥兒童成人親屬的人格障礙、酒癮及癔病比例更高，也就是說(shuō)兒童多動(dòng)癥的親屬精神病理問(wèn)題較多尤其是多動(dòng)癥、品行障礙、物質(zhì)濫用和抑郁癥等問(wèn)題。7大家好新年好遺傳問(wèn)題（2）養(yǎng)子的研究CANTWELL1975STEWART1973發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥兒童的親生父母被診斷為多動(dòng)癥的比例較高。多動(dòng)癥的親生父母的反社會(huì)人格、酒依賴及癔病明顯高于養(yǎng)父母或?qū)φ战M兒童父母，親生父母的童年期有多動(dòng)和品行障礙的歷史及有精神病障礙者也較多8大家好新年好遺傳問(wèn)題3雙生子的研究單卵雙生子的多動(dòng)癥同病率高于雙卵雙生子5倍多，單卵雙胎的多動(dòng)和注意力障礙的癥狀的一致性較雙卵雙胎要高的多9大家好新年好遺傳因素（4）遺傳度的研究STEVENSON用多元回歸的方法分析了91對(duì)女性雙胞胎和105對(duì)同性別的類雙胞胎，多動(dòng)的遺傳度是075，注意缺陷的遺傳度是076，再次說(shuō)明遺傳對(duì)該癥的影響。LEVYF對(duì)1938有雙胞胎的家庭進(jìn)行了研究，按DSMⅣ標(biāo)準(zhǔn)，先證者的一致率、單雙卵雙胞胎、同胞的遺傳度進(jìn)行了計(jì)算，其結(jié)果是075091。10大家好新年好遺傳因素（5）分子遺傳學(xué)研究目前有幾個(gè)課題組分別用幾個(gè)大的家系，多動(dòng)癥兒童和其家族成員進(jìn)行分子遺傳研究。BIEDERMAN等在波士頓對(duì)大的家系進(jìn)行了定量遺傳分析，證明單基因可能解釋疾病的表現(xiàn)。而其他學(xué)者認(rèn)為是多基因遺傳。兒童多動(dòng)癥最早的分子遺傳研究指出多動(dòng)癥和多巴胺基因的多態(tài)性有關(guān)。開(kāi)始的焦點(diǎn)集中在D2受體基因，有學(xué)者認(rèn)為他的增加還與酒依賴、抽動(dòng)癥、病理性賭博有關(guān)，也有學(xué)者認(rèn)為這類問(wèn)題為獎(jiǎng)賞缺陷綜合癥。11大家好新年好兒茶酚胺的代謝研究功能性核磁發(fā)現(xiàn)額枕、紋狀體和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是被中樞興奮藥影響的兒茶酚胺來(lái)調(diào)節(jié)。利他林的研究提示多巴胺是涉及到的主要物質(zhì)，五羥色胺與其也有關(guān)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提示多動(dòng)兒童可能有多巴胺代謝障礙動(dòng)物實(shí)驗(yàn)及對(duì)人的研究從不同角度提示多動(dòng)癥兒童主要是兒茶酚胺的通路的異常。12大家好新年好神經(jīng)解剖有學(xué)者對(duì)多動(dòng)兒童及其同胞兄弟進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)多動(dòng)兒童用利他林后，基底節(jié)和中腦的血流增加，但使前部皮層血流降低，特別是腦皮層的運(yùn)動(dòng)區(qū)，用腦影像技術(shù)也證明有兒童多動(dòng)癥的青年人有皮層的萎縮，雖然以前CT未發(fā)現(xiàn)多動(dòng)兒童與正常兒童有何不同，但新的影像技術(shù)較一致的發(fā)現(xiàn)有腦功能低下變化，特別是前額區(qū)。這些發(fā)現(xiàn)是很重要的，因前額和皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)的功能對(duì)維持注意、控制沖動(dòng)、調(diào)節(jié)攻擊和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)是十分重要的。SEIDMANLA（1999）總結(jié)13個(gè)研究的MRI檢查發(fā)現(xiàn)，常見(jiàn)的異常部位是胼胝體和尾狀核，胼胝體異常主要是前（頂鞘）、后（壓部）或兩者體積減少。功能性MRI結(jié)果不一致，來(lái)自成人和有家族聚集性的多動(dòng)癥兒童尾狀核、額區(qū)和前扣帶回代謝的改變，主要是代謝減少。13大家好新年好環(huán)境因素已有一些研究提示兒童多動(dòng)癥也可能因各種環(huán)境因素引起。1975年，有學(xué)者提出食物過(guò)敏會(huì)引起兒童的多動(dòng)和注意力障礙。也有人提出食物添加劑和水楊酸鹽類會(huì)引起兒童過(guò)度活動(dòng)，沖動(dòng)和學(xué)習(xí)問(wèn)題。14大家好新年好病理機(jī)制最近用PET研究發(fā)現(xiàn)多巴胺受體的密度與兒童發(fā)育有關(guān)，多巴胺受體的密度的特異性變化是直到少年期才成熟。多動(dòng)癥兒童一般對(duì)刺激表現(xiàn)為覺(jué)醒水平的不足以前的研究也發(fā)現(xiàn)覺(jué)醒水平不足與反社會(huì)行為和品行障礙有關(guān)因?yàn)橛X(jué)醒不足獎(jiǎng)懲行為在一般心理水平不能起作用多動(dòng)癥兒童難以吸取以前教訓(xùn)其行為問(wèn)題也難以矯正心理學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥兒童的社會(huì)闋值升高，不管是正性還是負(fù)性強(qiáng)化，多動(dòng)兒童均不宜接受，一般獎(jiǎng)懲不宜約束和矯正該類兒童的行為問(wèn)題。15大家好新年好假說(shuō)VIGINIADOUGLAS1972年強(qiáng)調(diào)注意力轉(zhuǎn)移和沖動(dòng)控制，引出注意力缺陷障礙的概念。JEFFREYMATTER（1980）提出兒童多動(dòng)的癥狀與腦前葉的功能不良有關(guān)。PAULWENDER（1971）提出尾狀核和愉快中樞等部位兒茶酚胺活動(dòng)減少的假說(shuō)。SATTERCANTWELL（1974）提出皮層覺(jué)醒不足的假說(shuō)。BARKLEY（1997）提出ADHD關(guān)鍵的缺陷是執(zhí)行功能，包括工作記憶、抑制和計(jì)劃的損害。執(zhí)行功能依賴由前腦皮層調(diào)節(jié)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。VOLLER和HEILMAN（1991）提出右側(cè)缺陷涉及到額前皮層和基底神經(jīng)節(jié)。分子遺傳研究指出ADHD和多巴胺基因的多態(tài)性有關(guān)，也可能是涉及基因和基因之間、基因和環(huán)境之間相互作用的一種復(fù)雜疾病。16大家好新年好臨床表現(xiàn)（1）活動(dòng)過(guò)度活動(dòng)過(guò)度大都開(kāi)始于幼兒早期，進(jìn)入小學(xué)后因受到各種限制，表現(xiàn)得更為顯著。有部分兒童在嬰兒早期就開(kāi)始有過(guò)度活動(dòng)，他們表現(xiàn)得格外活潑，會(huì)從搖籃或小車?yán)锵蛲馀?。?dāng)他們開(kāi)始學(xué)步時(shí)，往往以跑代走?；純荷源?，看小人書(shū)看不了幾頁(yè)，就換一本，或干脆把書(shū)撕了。有時(shí)翻箱倒柜，搞得亂七八糟。進(jìn)入小學(xué)后，患兒上課時(shí)小動(dòng)作不停，屁股在椅子上扭動(dòng)，把書(shū)本涂得不像樣子。他們的手閑不住凡能碰到的東西總要碰一下因喜歡招惹別人，常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵或打架；又因患兒好插嘴和干擾大人的活動(dòng)，易引起大人的厭煩，其中活動(dòng)過(guò)度最引人注目，ICD9和ICD10以多動(dòng)綜合癥命名17大家好新年好臨床表現(xiàn)（2）注意集中困難這種小兒的注意很易受環(huán)境的影響而分散，因而注意力集中的時(shí)間短暫。他們?cè)谕娣e木或其他游戲時(shí)往往也顯得不專心。他們?cè)谏险n時(shí)，專心聽(tīng)課的時(shí)間短暫，老師布置的作業(yè)常聽(tīng)不清，以致做作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)遺漏，倒置和解釋錯(cuò)誤。他們對(duì)來(lái)自各方的刺激幾乎都起反應(yīng)，不能濾過(guò)無(wú)關(guān)刺激，所以注意力難以集中。由于注意集中短暫和注意力易分散是多動(dòng)癥最常出現(xiàn)的癥狀DSM3和DSM3R對(duì)其命名為注意缺陷障礙。18大家好新年好臨床表現(xiàn)（3）情緒不穩(wěn)，沖動(dòng)任性多動(dòng)兒童由于缺乏克制能力，常對(duì)一些不愉快的刺激，做出過(guò)份反應(yīng)，以致在沖動(dòng)之下傷人或破壞東西。他們要什么非得立刻滿足。他們的情緒不穩(wěn)，會(huì)無(wú)故叫喊或哄鬧，又無(wú)耐心，做什么事情都急急匆匆。沖動(dòng)任性是多動(dòng)癥的突出而又經(jīng)常出現(xiàn)的癥狀。19大家好新年好臨床表現(xiàn)（4）學(xué)習(xí)困難多動(dòng)癥的兒童的智力水平大都正?；蚪咏?。然而由于以上癥狀仍給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。一般來(lái)講，多動(dòng)兒童的臨床癥狀波動(dòng)有時(shí)與兒童所處場(chǎng)合不同，從事的活動(dòng)不同有關(guān)。多動(dòng)癥的兒童在做作業(yè)，從事重復(fù)性或需巨大努力的活動(dòng)及做不新奇的事情時(shí)，其注意力的維持最困難。有吸引力，新的情況下或不熟悉的環(huán)境中多動(dòng)的癥狀可減輕。在指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行必要重復(fù)時(shí)，兒童多動(dòng)癥完成任務(wù)，其注意力的維持問(wèn)題不大。在沒(méi)有特別嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)格的紀(jì)律要求遵守的地方，多動(dòng)兒童與正常兒童幾乎無(wú)區(qū)別。其癥狀隨情境而波動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)明多動(dòng)兒童表現(xiàn)的癥狀嚴(yán)重程度受環(huán)境的影響，并與其有高度的相互作用。部分多動(dòng)癥兒童存在知覺(jué)活動(dòng)障礙，他們還有誦讀，拼音，書(shū)寫(xiě)或語(yǔ)言表達(dá)等方面的困難，多動(dòng)癥的兒童未經(jīng)認(rèn)真思考就回答，認(rèn)識(shí)欠完整，也是造成學(xué)習(xí)困難的原因之一。此外約有3060％伴有對(duì)抗障礙，2030％的患兒伴有品行障礙，2030％的患兒伴有焦慮障礙，2060％的患兒伴有學(xué)校技能障礙。20大家好新年好診斷與鑒別診斷一、癥狀標(biāo)準(zhǔn)與同齡的大多數(shù)人相比下列癥狀更常見(jiàn)，需具備下列行為中的或注意障礙6條，或沖動(dòng)障礙及多動(dòng)共6條。1、注意（1）常常不能仔細(xì)的注意細(xì)節(jié)，或在做功課、工作或其他活動(dòng)中出現(xiàn)漫不經(jīng)心的錯(cuò)誤。（2）在完成任務(wù)或做游戲時(shí)常常無(wú)法保持注意。（3）別人對(duì)他講話時(shí)常常顯得沒(méi)在聽(tīng)；（4）常常無(wú)法始終遵守指令，無(wú)法完成功課、日常雜務(wù)或工作中的義務(wù)；（5）組織任務(wù)或活動(dòng)的能力常常受損；（6）常?；乇芑騾拹盒枰３志衽Φ娜蝿?wù)；（7）常常遺失某種任務(wù)或活動(dòng)的必需品，如作業(yè)、鉛筆玩具；（8）常常易被外界刺激吸引；（9）日?；顒?dòng)常忘事。21大家好新年好癥狀標(biāo)準(zhǔn)2、多動(dòng)（1）雙手或雙足常常不安穩(wěn)，或坐著時(shí)蠕動(dòng)；（2）在課堂或其它要求保持座位的場(chǎng)合離開(kāi)位子；（3）常常在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合奔跑或登高爬梯；（4）游戲時(shí)常不適當(dāng)?shù)男鷩W，難以安靜的參與娛樂(lè)活動(dòng)；（5）表現(xiàn)出持久的活動(dòng)過(guò)份，社會(huì)環(huán)境或別人的要求無(wú)法使患兒顯著改觀；（6）常常說(shuō)話過(guò)多。3、沖動(dòng)性（1）常在別人提問(wèn)未完成時(shí)其答案即脫口而出；（2）在游戲或有組織的場(chǎng)合常不能排隊(duì)或按順序等候；（3）經(jīng)常打擾或干涉他人。22大家好新年好診斷與鑒別診斷二、病程標(biāo)準(zhǔn)通常于7歲前起病，病程持續(xù)6個(gè)月以上三、排除標(biāo)準(zhǔn)不是由于廣泛性發(fā)育障礙，精神發(fā)育遲滯，兒童期精神障礙，器質(zhì)性精神障礙，神經(jīng)精神系統(tǒng)疾病和藥物副反應(yīng)等引起。四、嚴(yán)重程度分類1、輕度癥狀符合或稍微超過(guò)診斷標(biāo)準(zhǔn)所需癥狀，僅有微小的或沒(méi)有學(xué)校和社會(huì)功能的損害。2、中等癥狀和損害在輕、重度之間。3、重度超過(guò)診斷標(biāo)準(zhǔn)所需癥狀很多，有明顯而廣泛的學(xué)校、家庭和伙伴關(guān)系方面的社會(huì)功能的損害。23大家好新年好鑒別診斷簡(jiǎn)單的好動(dòng)表現(xiàn)精神發(fā)育遲滯孤獨(dú)障礙抑郁癥慢性社會(huì)環(huán)境問(wèn)題引起抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥或多種抽動(dòng)綜合癥其它行為障礙24大家好新年好簡(jiǎn)單的好動(dòng)表現(xiàn)與多動(dòng)癥區(qū)別一般來(lái)說(shuō)，小兒活潑、好動(dòng)甚至頑皮，都是孩子的特性。目前，不少家長(zhǎng)見(jiàn)孩子上課思想不集中、課上做小動(dòng)作或作業(yè)敷衍了事、成績(jī)不佳而認(rèn)為孩子得了多動(dòng)癥，到處求醫(yī)服藥。但是通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，真正的多動(dòng)癥只占其中的L／3，其他2／3的兒童都是屬于貪玩，缺乏學(xué)習(xí)興趣，或有其它精神問(wèn)題。孩子頑皮好動(dòng)與多動(dòng)癥有本質(zhì)的區(qū)別，區(qū)別在于以下幾點(diǎn)1注意力與興趣的關(guān)系多動(dòng)癥的孩子沒(méi)有興趣愛(ài)好，無(wú)論何時(shí)何地，都不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，但頑童卻全然不同，能全神貫注，并且還討厭別人的干涉和影響。二者上課及作業(yè)時(shí)雖然都表現(xiàn)為不能安寧，但多動(dòng)癥患兒是注意力缺損所致而頑皮兒童則是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣而引起的2行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性；3自制能力頑皮兒童在嚴(yán)肅的、陌生的環(huán)境中，有自我控制能力，能安分守已不再胡亂吵鬧而多動(dòng)癥兒童則無(wú)此能力，經(jīng)常在一些嚴(yán)肅的場(chǎng)合做出越軌的事情來(lái)4某些藥物的應(yīng)用5某些動(dòng)作的差異6動(dòng)作發(fā)展上25大家好新年好精神發(fā)育遲滯與多動(dòng)癥的異同共同點(diǎn)都可能有過(guò)度無(wú)目的性的活動(dòng)，判斷能力可能有缺陷，不能完成學(xué)業(yè)，沖動(dòng)控制亦有缺陷主要區(qū)別前者患兒的智力水平低于正常水平，學(xué)習(xí)成績(jī)與其智力能力的水平一般相符而后者患兒的學(xué)習(xí)成績(jī)則明顯低于其智力能力的水平26大家好新年好孤獨(dú)障礙與多動(dòng)癥的異同共同點(diǎn)均可見(jiàn)多動(dòng)、沖動(dòng)和注意障礙等癥狀區(qū)別前者有嚴(yán)重的社會(huì)和人際交往的障礙及語(yǔ)言障礙27大家好新年好情緒障礙的兒童與多動(dòng)癥兒童異同有些情緒障礙的兒童也有精神運(yùn)動(dòng)性興奮和注意缺陷障礙等癥狀，這些兒童很難與多動(dòng)癥兒童鑒別。因他們有長(zhǎng)期的不愉快、沮喪及來(lái)自對(duì)父母、同學(xué)、玩伴和老師關(guān)系的負(fù)性反應(yīng)。他們對(duì)表?yè)P(yáng)、愛(ài)等陽(yáng)性強(qiáng)化也表現(xiàn)得煩躁不安，母親的獎(jiǎng)賞也不能使這些兒童的強(qiáng)化闕值發(fā)生改變。情緒障礙的兒童其病情呈發(fā)作性，且情緒障礙的癥狀性質(zhì)嚴(yán)重，而多動(dòng)癥兒童的病程呈慢性和連續(xù)性，屬輕或中等程度障礙28大家好新年好社會(huì)環(huán)境因素引起的表現(xiàn)與多動(dòng)癥的異同長(zhǎng)期混亂的破裂家庭，其生活環(huán)境難以造成一個(gè)使兒童集中精力去認(rèn)真完成作業(yè)的環(huán)境。不管兒童是因父母的榜樣作用不好，還是因父母教育不一致并相互指責(zé)引起，生活在這樣環(huán)境中的兒童不少有多動(dòng)癥的癥狀，在多動(dòng)癥的癥狀產(chǎn)生前后，社會(huì)家庭環(huán)境產(chǎn)生的不利征兆可能有助于與一般兒童多動(dòng)癥相鑒別。社會(huì)混亂的家庭可能會(huì)有一個(gè)或多個(gè)兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的多動(dòng)，多動(dòng)癥的癥狀可能和破裂的家庭氣氛共存或是繼發(fā)于成人有酒依賴，反社會(huì)人格和有癔病患者的家庭。一旦把患兒放到穩(wěn)定的、一致和完整的家庭和社會(huì)環(huán)境中，其癥狀完全消失，在這種情況下，不能輕易做出兒童多動(dòng)癥診斷。29大家好新年好多動(dòng)癥和抽動(dòng)癥的異同兩者仍有可能有癥狀重疊，很多抽動(dòng)癥兒童有注意力不集中，多動(dòng)和沖動(dòng)的歷史。抽動(dòng)和多動(dòng)并存有一定的治療意義，用哌咪清治抽動(dòng)，用右旋苯丙胺治療多動(dòng)癥。抽動(dòng)兒童一般是一組一組的肌肉抽動(dòng)，有的還伴有清嗓子等喉音及罵臟字，單純的抽動(dòng)與穢語(yǔ)綜合癥與兒童多動(dòng)癥較易鑒別。30大家好新年好其它行為障礙與多動(dòng)癥的鑒別品行障礙品行障礙的兒童和少年常常不管其他人，并伴有頻發(fā)的反社會(huì)和犯罪行為；至于多動(dòng)癥兒童一般沒(méi)有嚴(yán)重的反社會(huì)活動(dòng)，多動(dòng)的兒童并不想有破壞性的行為和舉止，但因自控能力差而能做出不考慮后果的事情。31大家好新年好兒童多動(dòng)癥的治療認(rèn)知行為治療特殊教育項(xiàng)目社會(huì)化的技能軀體的訓(xùn)練項(xiàng)目父母管理班及其培訓(xùn)藥物治療（目的、西藥、中藥）其它治療32大家好新年好認(rèn)知行為治療認(rèn)知行為治療對(duì)控制多動(dòng)行為，沖動(dòng)控制和侵略行為是有效的。王玉鳳教授描述了治療該類行為是教會(huì)每個(gè)人停下來(lái)問(wèn)問(wèn)（自己?jiǎn)栴}是什么），看一看，想一想（你的選擇可能有哪些及各種選擇可能有哪些結(jié)果各個(gè)結(jié)果之間的利弊），然后去做（對(duì)你而言是正確的選擇并敢于對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任）。該技能通過(guò)語(yǔ)言的自我指導(dǎo)，角色扮演，自我獎(jiǎng)賞和自我表?yè)P(yáng)的方法，改善和矯正了患兒行為問(wèn)題。短期行為治療比長(zhǎng)期效果好。兒童的認(rèn)知心理治療一般限制為1015次一療程，每次一小時(shí)為好。33大家好新年好特殊教育項(xiàng)目很多多動(dòng)癥患兒不喜歡自始至終的參加一種活動(dòng)，在大多情況下，注意力不能集中，使其不能很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)并導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難。某些國(guó)家三分之一的多動(dòng)癥兒童因特殊的學(xué)習(xí)困難被安排接受12年的特殊教育，幫助其解決在學(xué)校較易發(fā)生的沮喪和缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，該種特殊教育不對(duì)孩子貼上落后或?qū)W習(xí)遲滯的標(biāo)簽，使其教育環(huán)境和方法適于多動(dòng)癥兒童。我們的具體做法是①教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，抓基本訓(xùn)練，要求不要過(guò)高；②布置作業(yè)要明確，減少不必要的內(nèi)容，寫(xiě)作業(yè)和上課的時(shí)間可適當(dāng)縮短，上課的形式可生動(dòng)多樣，多配合圖片、實(shí)物，讓他們有更多動(dòng)手或演習(xí)以及發(fā)言的機(jī)會(huì)如課間背誦、朗讀、黑板上演練、模擬考試等。這些特殊訓(xùn)練比較適合多動(dòng)癥兒童，易引起他們的興趣和注意。34大家好新年好社會(huì)化的技能兒童不限于在班內(nèi)的學(xué)業(yè)和行為問(wèn)題，在家庭內(nèi)外也均有一些人際關(guān)系的問(wèn)題，指導(dǎo)多動(dòng)癥兒童社會(huì)交往技能是很困難的。然而在有條件的情況下，很有必要讓多動(dòng)癥兒童和有同情心的伙伴在一起多接觸，如加入某些運(yùn)動(dòng)隊(duì)的活動(dòng)，不是僅要求多動(dòng)癥兒童完成某些運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，而是為多動(dòng)兒童完成社會(huì)化的環(huán)境。35大家好新年好軀體的訓(xùn)練項(xiàng)目多動(dòng)兒童可從漸進(jìn)的軀體訓(xùn)練項(xiàng)目得到益處。因他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的集體活動(dòng)中交往有困難，易使體育活動(dòng)成為他們的負(fù)性經(jīng)驗(yàn)。而軀體的訓(xùn)練項(xiàng)目是個(gè)體運(yùn)動(dòng)，可指導(dǎo)他們控制沖動(dòng)和攻擊行為，使他們聽(tīng)從指導(dǎo)，增強(qiáng)自尊心和自信心。軀體的訓(xùn)練包括柔道、舉重、健身、田徑運(yùn)動(dòng)、游泳、網(wǎng)球等項(xiàng)目，使軀體的外觀和感覺(jué)處于良好的狀態(tài)將改善軀體活動(dòng)。不采用團(tuán)隊(duì)評(píng)定法，多動(dòng)兒童會(huì)更主動(dòng)地參加多方面的活動(dòng)。良好的師生關(guān)系促進(jìn)軀體訓(xùn)練的進(jìn)行，不是簡(jiǎn)單的軀體訓(xùn)練，而是使兒童在學(xué)校全面按指導(dǎo)做事。主要是通過(guò)軀體訓(xùn)練項(xiàng)目是多動(dòng)兒童更好的自我控制，自律和自尊。近年來(lái)，有學(xué)者用感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練方法治療兒童多動(dòng)癥，尤其是伴有運(yùn)動(dòng)技能障礙者效果很不錯(cuò)。36大家好新年好父母管理班因?yàn)樵诩彝?nèi)額外的要求會(huì)引起額外的行為，所以父母管理班是需要的。父母常責(zé)備兒童的問(wèn)題行為，父母與多動(dòng)癥兒童之間缺乏明智而中肯的批評(píng)。父母需要特殊幫助，以了解如何以較和諧的方式與孩子相處，學(xué)習(xí)如何選擇較合理的期望水平。父母必須學(xué)習(xí)如何建立良好的方式限制某些行為，指導(dǎo)兒童完成一些家務(wù)勞動(dòng)并負(fù)一定的責(zé)任。父母需要學(xué)習(xí)前后一致的、正性的、有效的行為矯正方式。37大家好新年好父母培訓(xùn)ADHD屬于破壞性行為障礙的一種，其病態(tài)行為也可看作是固定下來(lái)的不良行為習(xí)慣或行為模式。培養(yǎng)良好的習(xí)慣或糾正不良習(xí)慣的具體辦法不少，但總的理念不外乎在一定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)正確的關(guān)注方式和獎(jiǎng)懲措施把某種好習(xí)慣固定下來(lái)或把壞習(xí)慣去掉。現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹培訓(xùn)方法（1）了解孩子產(chǎn)生不良行為的原因如孩子的特點(diǎn)、父母自身的特點(diǎn)、家庭的應(yīng)激事件幾個(gè)因素的相互作用2培養(yǎng)對(duì)孩子的正確關(guān)注方式如無(wú)聲的贊揚(yáng)、眼神的交流、擁抱等等；3增強(qiáng)兒童的服從性避免威脅及禁閉等等；4預(yù)見(jiàn)問(wèn)題如在公共場(chǎng)合監(jiān)管兒童5解決將來(lái)的行為問(wèn)題。38大家好新年好臨床藥物治療目的1、促進(jìn)多動(dòng)兒童思考，改善對(duì)沖動(dòng)行為的控制2、減少煩躁不安3、改善社會(huì)交往的技術(shù)4、改善認(rèn)知行為5、改善精細(xì)運(yùn)動(dòng)的共濟(jì)，藥物有時(shí)改善特殊的學(xué)習(xí)困難，然而不伴多動(dòng)癥的學(xué)習(xí)困難兒童，用藥幾乎無(wú)效。39大家好新年好西藥的治療及其副作用中樞神經(jīng)興奮藥利他林、右旋苯丙胺、甲基苯丙胺、匹莫林三環(huán)類抗抑郁藥（TCAS丙咪嗪、去甲丙咪嗪、氯丙咪嗪、阿米替林單胺氧化酶抑制劑（MAOIS哌醋甲酯即利地林（RITALIN），目前是常用藥物，其每次劑量為5～10MG，每日2次，于早、午服用。傍晚不用，避免引起失眠。右旋苯丙胺也是常用藥物，劑量為每次25～5MG，每日2次，早、午服用，多數(shù)患兒每日用量在10MG以內(nèi)。應(yīng)注意觀察脈搏及血壓的變化。副作用為失眠、頭暈、食欲不振和體重減輕。在星期日及假日停服，以減少其抑制生長(zhǎng)的副作用。3歲以下一般不用。40大家好新年好中醫(yī)的治療中醫(yī)對(duì)食物治病十分重視，飲食治療就是在食物中配一定的中藥進(jìn)行食用，起到補(bǔ)身治病的作用。中醫(yī)通常稱這種療法為食療。治療兒童多動(dòng)癥的飲食療法有以下幾種魚(yú)鱗膏、蝦殼湯、參蛋湯、泥鰍燉豆腐湯、三七腦髓湯、甘棗麥片湯、燈心花鯽魚(yú)粥、歸芍燉甲魚(yú)、狗肉黑豆湯、寧心補(bǔ)血湯、芡蓮紅棗湯）竹筍荸薺湯、佳園湯等等。41大家好新年好（七）其它治療這類治療針對(duì)該治療有效的患兒。如一些兒童對(duì)選擇性去除食物中添加劑特別是食品中的色素有效另外一些對(duì)小量咖啡有效，而過(guò)敏的多動(dòng)癥兒童合并用抗過(guò)敏藥治療有較好的作用；對(duì)年長(zhǎng)的多動(dòng)癥兒童職業(yè)咨詢和訓(xùn)練很有幫助；戶外野營(yíng)和自信性的訓(xùn)練，對(duì)認(rèn)知功能和自律性的訓(xùn)練是有幫助的；此外父母和老師要了解多動(dòng)的孩子不是故意的，要忽視其不傷大雅的一些小動(dòng)作，給與他們一定的活動(dòng)機(jī)會(huì)。建議其分段完成作業(yè)或某一計(jì)劃；給其提供安靜的環(huán)境，盡量避免可能引起其注意力刺激的來(lái)源，如寫(xiě)作業(yè)的地方，教室里的坐位要安排在能與老師互動(dòng)好的地方。還要多發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥兒童的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，以獲得長(zhǎng)輩和同學(xué)的表?yè)P(yáng)，讓其有成功的享受，以保持他們的自信心和自尊心。目前也有不少學(xué)者利用EEG生物反饋方法治療ADHD，其長(zhǎng)期療效滿意，然而，進(jìn)一步開(kāi)展腦電生物反饋治療的隨機(jī)、雙盲、多中心的研究，提供更多的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)，很有必要。42大家好新年好預(yù)后隨著多種治療方法的應(yīng)用，兒童多動(dòng)癥的預(yù)后是較為樂(lè)觀的。但如不治療，多動(dòng)癥兒童到成人時(shí)大約有三分之一的人符合DSMⅢR軸Ⅰ上的診斷。主要有四大類1、多動(dòng)癥的殘留癥狀；2、反社會(huì)人格障礙；3、酒精依賴；4、癔病、焦慮癥和一些類精神分裂癥?？偟膩?lái)講，癥狀隨成熟變化，預(yù)后如何與在童年期是否合并品行障礙和對(duì)抗性障礙有密切關(guān)系。也與智力水平特別是學(xué)習(xí)困難存在與否有關(guān)。還與家庭情況，社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，家庭是否完整有關(guān)。如長(zhǎng)期合理治療到成人時(shí)一般預(yù)后是好的，預(yù)后不好者占治療組的五分之一以下。一般有合并癥者預(yù)后不好，所以加強(qiáng)干預(yù)和治療該亞組是很有必要的?，F(xiàn)在認(rèn)為在成人中有12的人有注意缺陷障礙。43大家好新年好謝謝44大家好新年好

簡(jiǎn)介：兒童心理障礙1大家好新年好思考這些兒童的行為看起來(lái)異常嗎如何解釋他們的癥狀什么原因?qū)е逻@些癥狀出現(xiàn)家長(zhǎng)或老師該如何幫助這些兒童2大家好新年好案例娜娜，4歲。會(huì)花整天時(shí)間翻一本雜志，只盯著空白看。有時(shí)不停玩自己的手指，從不留意其他人。連續(xù)幾個(gè)小時(shí)搖一個(gè)撥浪鼓，獨(dú)自對(duì)搖出的響聲發(fā)笑。如果有人要拿走撥浪鼓，她就尖叫并用頭撞地板。好像有什么東西驅(qū)使她去爬，爬上桌子，柜子，梳妝臺(tái)。有兩次把電視機(jī)砸在了自己身上。皚皚，13歲。和單身母親住。幾個(gè)月來(lái)持續(xù)感覺(jué)傷感、不快和無(wú)價(jià)值感。常獨(dú)自一人躲在家里，上學(xué)時(shí)也不和同學(xué)接觸。經(jīng)常感到疲勞，但又難以入睡，晚上躺在床上幾個(gè)小時(shí)都睡不著?？刂撇蛔〉爻院芏嗍砥?、糕點(diǎn)、汽水等甜食，體重明顯增加。上課無(wú)法集中注意力。常因小事對(duì)母親發(fā)脾氣，幾次和同學(xué)打架。潘浩，15歲。在做作業(yè)、交朋友、生活方式方面都跟母親有激烈沖突。母親定下的所有規(guī)矩他都反對(duì)。爭(zhēng)吵時(shí)，他會(huì)詛咒母親，罵她不講理，甚至把她推到在地。母親則列舉他平時(shí)的種種不良行為，說(shuō)他叛逆，故意跟大人作對(duì)，走歪路，如繼續(xù)下去，早晚要進(jìn)監(jiān)獄。3大家好新年好什么是心理障礙心理障礙是指一個(gè)人由于生理、心理或社會(huì)原因而導(dǎo)致的各種異常行為方式，表現(xiàn)為沒(méi)有能力按照社會(huì)認(rèn)可的適宜方式行動(dòng)，以致其行為的后果對(duì)本人和社會(huì)都是不適應(yīng)的。當(dāng)心理活動(dòng)異常的程度達(dá)到醫(yī)學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)，我們就稱之為心理障礙。4大家好新年好心理障礙的初步判斷比較個(gè)體自己可以感到不同于以往，如體驗(yàn)到情緒低落、不高興或壓抑，并且感到痛苦?；蛘哂^察者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)觀察到患者的行為不同于以往。（或與一般孩子比較）心理活動(dòng)性質(zhì)的改變?nèi)绯霈F(xiàn)幻覺(jué)、妄想、明顯的語(yǔ)言紊亂或行為異常。社會(huì)適應(yīng)障礙社會(huì)適應(yīng)不良。統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)心理測(cè)量結(jié)果異常。5大家好新年好兒童心理障礙的一個(gè)顯著特點(diǎn)兒童是否存在心理問(wèn)題，問(wèn)題是否嚴(yán)重，是否需要接受幫助，通常是由大人來(lái)代為判斷和決定的，孩子本身很少有選擇余地，他們不會(huì)把自己交給心理醫(yī)生。6大家好新年好兒童常見(jiàn)心理障礙行為障礙注意力缺陷障礙品行障礙情緒障礙焦慮障礙抑郁障礙發(fā)展與學(xué)習(xí)障礙孤獨(dú)癥和精神發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)障礙7大家好新年好注意力缺陷障礙（ADD）在我國(guó)稱為“多動(dòng)癥”。表現(xiàn)為持續(xù)的、與年齡不符的注意力不集中和注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)，常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。發(fā)病率37，男女比例為4918大家好新年好案例注意力不集中、多動(dòng)、沖動(dòng)憨憨，7歲。母親說(shuō)他10個(gè)月開(kāi)始走路，之后總是不停地在屋子里跳來(lái)跳去，撞來(lái)撞去，沒(méi)有一刻安寧。無(wú)法靜下來(lái)聽(tīng)大人說(shuō)話。生活沒(méi)規(guī)律，很少睡覺(jué)。對(duì)其它孩子有效的教育方法對(duì)他都無(wú)效。很健忘，剛拿了一樣?xùn)|西轉(zhuǎn)眼就說(shuō)沒(méi)拿。什么事情都不能做完，除了打游戲。老師說(shuō)憨憨在課堂上會(huì)忍不住脫口說(shuō)話，時(shí)不時(shí)煩躁不安或離開(kāi)座位。常忘記把作業(yè)本帶回家，或做完作業(yè)忘記把作業(yè)本放進(jìn)書(shū)包里，或者忘了交作業(yè)。排隊(duì)等候或遵守紀(jì)律對(duì)他來(lái)說(shuō)十分困難。9大家好新年好注意力不集中或短暫表現(xiàn)活動(dòng)過(guò)度好沖動(dòng)做事不走腦子，敢冒險(xiǎn)學(xué)習(xí)障礙溝通能力損害健康安全問(wèn)題人際關(guān)系困難伴發(fā)問(wèn)題注意力不集中，丟三落四、粗心大意擺弄東西，坐不住10大家好新年好注意力缺陷型類型多動(dòng)沖動(dòng)型混合型70女孩11大家好新年好新環(huán)境無(wú)陌生感或距離感如何區(qū)別多動(dòng)癥與活潑好動(dòng)寫(xiě)作業(yè)或做事拖拉學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降12大家好新年好智力無(wú)缺陷診斷多動(dòng)癥狀持續(xù)6個(gè)月以上病癥發(fā)生在幼年時(shí)給學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)了困難智力測(cè)驗(yàn)、行為問(wèn)題測(cè)驗(yàn)（康納斯行為量表）腦電、神經(jīng)影像學(xué)（前額葉不正常）13大家好新年好注意缺陷對(duì)功課、工作或其它活動(dòng)無(wú)法關(guān)注細(xì)節(jié)，經(jīng)常粗心大意很難對(duì)任務(wù)或游戲保持注意力無(wú)法集中精神聽(tīng)人講話經(jīng)常無(wú)法聽(tīng)從指令、無(wú)法完成功課或其它任務(wù)很難有條理地組織任務(wù)或活動(dòng)逃避、不喜歡或不愿意投入需要持久腦力活動(dòng)的任務(wù)經(jīng)常忘記或丟失完成任務(wù)所需的東西容易被無(wú)關(guān)的外部刺激干擾經(jīng)常忘記日常事務(wù)具體癥狀14大家好新年好多動(dòng)、沖動(dòng)經(jīng)常坐不住，手腳不停在課堂或其它需要坐著的場(chǎng)合隨意離開(kāi)座位經(jīng)常在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合亂跑亂爬很難安靜玩耍和做事情經(jīng)常在忙碌中，象被馬達(dá)驅(qū)動(dòng)一樣經(jīng)常過(guò)多說(shuō)話經(jīng)常脫口回答別人還沒(méi)問(wèn)完的問(wèn)題很難忍受排隊(duì)等候經(jīng)常打斷或打擾別人（以上兩點(diǎn)各具6項(xiàng)以上，持續(xù)至少6個(gè)月，程度達(dá)到適應(yīng)不良、與發(fā)展水平不一致）具體癥狀15大家好新年好致病原因1遺傳因素研究表明，患兒的父母、同胞和親屬中患本病或其他精神疾病者明顯高于對(duì)照組，孿生子研究發(fā)現(xiàn)單卵孿生子的多動(dòng)癥患病率達(dá)100％，而異卵孿生子的同病率僅占17％。2腦部器質(zhì)性病變因產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)、產(chǎn)后缺血、缺氧引起的輕微腦損傷引起。3社會(huì)心理因素1社會(huì)環(huán)境因素；2教育因素16大家好新年好（１）行為療法或行為指導(dǎo)治療重點(diǎn)在于培養(yǎng)發(fā)展其自制力、注意力。主要是訓(xùn)練兒童采用較好的認(rèn)知活動(dòng)改善注意力、克服分心；其次是通過(guò)一定程序的訓(xùn)練，減少兒童的過(guò)多活動(dòng)和不良行為。行為治療的原則①多鼓勵(lì)、少批評(píng)，對(duì)其正確行為和微小進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。避免懲罰、禁止打罵、不可歧視。②加強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性、提高患兒學(xué)習(xí)興趣、利用無(wú)意注意。③堅(jiān)持個(gè)別對(duì)待、耐心引導(dǎo)、堅(jiān)持不懈、待之以恒。激勵(lì)方法如代幣法。治療措施17大家好新年好（3）娛樂(lè)療法根據(jù)患兒的個(gè)性特點(diǎn)和家庭條件，因地制宜合理安排多種形式的娛樂(lè)活動(dòng)。如唱歌游戲等，以調(diào)整氣氛、陶冶性情。尤其要鼓勵(lì)兒童多參加集體娛樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中給予指導(dǎo)、矯正行為偏異。（4）注意飲食可樂(lè)、咖啡、膨化食品等盡量少食。（2）藥物治療本病常選用的是中樞神經(jīng)興奮劑如利他林、右旋苯丙胺、阿莫林等，三環(huán)類抗抑郁劑丙瞇唉，咖啡因等。從而可增強(qiáng)自制力，改善注意，減少不良心理刺激，促進(jìn)心理平衡，并為心理治療或教育創(chuàng)造條件。18大家好新年好（１）精神發(fā)育遲緩也有注意力不集中、多動(dòng)，學(xué)習(xí)障礙，適應(yīng)障礙等癥狀，但精神發(fā)育遲緩者智力不正常。區(qū)別多動(dòng)癥與其他類似病癥（2）抽動(dòng)癥5060的抽動(dòng)癥伴有多動(dòng)行為，但抽動(dòng)癥者有頻繁眨眼、聳肩、搖頭等癥狀。19大家好新年好孤獨(dú)癥（自閉癥）星星的孩子在這個(gè)世界上，有這樣一群孩子，他們雖然不聾，卻對(duì)外界充耳不聞，雖然不啞，卻不愿開(kāi)口說(shuō)話，他們像星星一樣純凈、漂亮，卻也像星星一樣冷漠，孤獨(dú)。20大家好新年好案例珍妮，7歲女孩。在教室里，對(duì)別人毫無(wú)反應(yīng)，很少與人有目光接觸。獨(dú)自一人時(shí)，通常是站著，用手捂著喉嚨，伸出舌頭，發(fā)出奇怪但很微弱的聲音。只要她獨(dú)自玩耍，這些動(dòng)作會(huì)持續(xù)幾個(gè)小時(shí)。珍妮在接觸新的事物或人時(shí)，攻擊性最強(qiáng)。珍妮的認(rèn)知技能總體上很差，發(fā)展非常緩慢。不能區(qū)分簡(jiǎn)單的顏色，不能完成一個(gè)以上的動(dòng)作要求。媽媽說(shuō)嬰兒時(shí)就不肯被人抱，而且直到3歲還不會(huì)說(shuō)話。教她做某些事時(shí)，她會(huì)發(fā)脾氣，攻擊人，在角落里站幾個(gè)小時(shí)。21大家好新年好孤獨(dú)癥（AUTISM），又稱自閉癥或孤獨(dú)性障礙，一種發(fā)生在兒童早期的廣泛性發(fā)育障礙，其基本特征為三聯(lián)征，即社會(huì)交往障礙、言語(yǔ)發(fā)育障礙、興趣范圍狹窄以及刻板的行為方式。主要在3歲前起病，25歲是孤獨(dú)癥行為最為明顯的階段。發(fā)病率約為25萬(wàn)，男女比例為3411943年，美國(guó)兒童精神病醫(yī)生利奧凱納明明確提出“嬰幼兒孤獨(dú)癥”的概念，他觀察了11名兒童所具有的共同特點(diǎn)他們拒絕交往；不說(shuō)話或以自己的方式喃喃自語(yǔ)；對(duì)周圍環(huán)境有著相當(dāng)或極端固定的要求。近些年，發(fā)病率有上升的趨勢(shì)。22大家好新年好社會(huì)交往障礙言語(yǔ)障礙興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式表現(xiàn)伴發(fā)問(wèn)題精神、智力發(fā)育遲緩多動(dòng)注意力渙散發(fā)脾氣自傷行為23大家好新年好社會(huì)交往障礙表現(xiàn)出自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無(wú)顧忌，旁若無(wú)人，很難與別人同步游戲，注意力不能與游戲者同時(shí)集中在同一事情或物品上。嬰兒期往往就表現(xiàn)出這一特征，雖然表現(xiàn)出“黏人”行為，但多是表面的依附，缺乏真正親近父母的行為，對(duì)母親的摟抱、親吻毫無(wú)反應(yīng)，當(dāng)人要抱起他時(shí)，不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢(shì)；長(zhǎng)大一些后，不主動(dòng)找其他小孩玩，別人找他時(shí)表現(xiàn)躲避，對(duì)呼喚沒(méi)有反應(yīng)，總是自己?jiǎn)为?dú)玩。目光不注視對(duì)方，甚至回避對(duì)方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定，看人時(shí)常瞇著眼、斜視或給人以用余光看人的感覺(jué)，很少正視、微笑，也從不會(huì)主動(dòng)和人打招呼。24大家好新年好言語(yǔ)障礙語(yǔ)言發(fā)展緩慢，可能本來(lái)已經(jīng)掌握的語(yǔ)言，突然又不會(huì)用了。自言自語(yǔ)，無(wú)交流目的和交流功能的語(yǔ)言，不聽(tīng)指揮，聽(tīng)而不聞。25大家好新年好興趣狹窄及重復(fù)刻板行為興趣比較狹窄，持續(xù)專注于物件的某些部分，如特別喜歡圓形，喜歡看天氣預(yù)報(bào)，看旋轉(zhuǎn)的風(fēng)扇等。固執(zhí)于某種特殊而不具有功能的常規(guī)或儀式行為。如固定走某一條路，固定穿某一種牌子的襪子，作息時(shí)間必須固定，甚至食譜都必須固定?？贪逯貜?fù)的身體動(dòng)作行為。26大家好新年好孩子的生長(zhǎng)發(fā)育狀況是否正常不依戀父母，不愿讓抱突現(xiàn)倒退行為早期識(shí)別不合群27大家好新年好孩子到12個(gè)月還不會(huì)發(fā)聲或沒(méi)呀呀兒語(yǔ)；到12個(gè)月還沒(méi)有手勢(shì)，如指點(diǎn)或揮別；到16個(gè)月還不會(huì)說(shuō)單字的話；到24個(gè)月還不會(huì)說(shuō)兩個(gè)字的句子；28大家好新年好從了解家庭病史與兒童發(fā)展史入手病理學(xué)評(píng)估心理評(píng)估診斷智力測(cè)驗(yàn)（韋氏）社會(huì)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（維蘭德適應(yīng)能力量表）29大家好新年好孤獨(dú)癥診斷訪談表（AUTISMDIAGNOSTICINTERVIEWRADIR）孤獨(dú)癥診斷觀察表兒童孤獨(dú)癥評(píng)估量表孤獨(dú)癥行為檢測(cè)表幼兒孤獨(dú)癥行為核查表30大家好新年好有生物因素基礎(chǔ)遺傳環(huán)境病因缺乏正常交流與教育的環(huán)境31大家好新年好生物因素的基礎(chǔ)早期研究認(rèn)為與孤獨(dú)癥有關(guān)的孕產(chǎn)期高危因素有孕母有精神抑郁、吸煙史，子宮內(nèi)窒息、感染、中毒，有產(chǎn)傷等，但缺乏特異性的關(guān)聯(lián)。研究表明40的自閉癥患兒伴有癲癇、腦電圖異常，腦CT、核磁共振有非特異性改變。32大家好新年好遺傳學(xué)因素遺傳特點(diǎn)患此病者家族中有26孩子患本病，同卵雙生的同病率高達(dá)36。有關(guān)染色體或候選基因7號(hào)染色體15號(hào)染色體5羥色胺33大家好新年好治療學(xué)習(xí)能力社會(huì)適應(yīng)增強(qiáng)溝通獨(dú)立生活行為問(wèn)題長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)80患兒成年后仍延續(xù)孤獨(dú)癥特征34大家好新年好行為治療加強(qiáng)正常行為和語(yǔ)言交流感統(tǒng)訓(xùn)練音樂(lè)療法治療針對(duì)行為問(wèn)題，如多動(dòng)、攻擊、自傷行為特殊教育訓(xùn)練為主，生物醫(yī)學(xué)干預(yù)為輔地板時(shí)光藥物治療海豚治療個(gè)案，但未被證實(shí)美國(guó)自閉癥康復(fù)教育專家格林斯潘教授發(fā)明35大家好新年好36大家好新年好37大家好新年好38大家好新年好焦慮障礙在面對(duì)某些特定情境時(shí)，兒童呈現(xiàn)出過(guò)度的、削弱身體機(jī)能和活動(dòng)機(jī)能的焦慮反應(yīng)。39大家好新年好案例對(duì)不可能發(fā)生危險(xiǎn)的過(guò)度害怕和恐懼夏琳已經(jīng)12歲了，可是，當(dāng)她晚上獨(dú)自一個(gè)人在家時(shí)，會(huì)感到非?？謶?。她心跳加快，呼吸困難，無(wú)法清楚思考，忘記所有該做的事情。她想逃跑，卻無(wú)法動(dòng)彈。她會(huì)因此哭泣。麗麗有明顯的過(guò)度焦慮。她擔(dān)憂幾乎所有事情，尤其是自己對(duì)父母不夠好，被別的孩子取笑，在學(xué)校表現(xiàn)不好，犯錯(cuò)誤，自己或父母發(fā)生意外等等。因?yàn)閾?dān)憂，她常頭痛、胃痛、心跳加快。10歲的佳佳對(duì)蜘蛛有強(qiáng)烈的恐懼。小剛害怕坐飛機(jī)，也害怕乘電梯。小霞因?yàn)榭謶侄鵁o(wú)法在課堂上發(fā)言。40大家好新年好區(qū)別正常的恐懼與病理性癥狀嬰兒期、兒童期和青春期的常見(jiàn)恐懼41大家好新年好兒童精神分裂癥精神分裂是一種大腦疾病，它的特征是嚴(yán)重的精神病癥狀，如奇異的妄想、幻覺(jué)、思維障礙、明顯紊亂的行為或緊張性行為、極端不恰當(dāng)或淡漠的情感以及嚴(yán)重的功能損害。42大家好新年好兒童精神分裂癥的癥狀表現(xiàn)43大家好新年好兒童精神分裂的一些其它特點(diǎn)多數(shù)在青春期和成年期發(fā)病，也會(huì)在童年發(fā)病童年期的發(fā)病是緩慢的，逐步的，而不是突然發(fā)病童年期出現(xiàn)的障礙，可能會(huì)持續(xù)到青春期和成年期癥狀對(duì)兒童社交功能和學(xué)校功能的發(fā)展有極大的影響44大家好新年好兒童精神分裂的病因遺傳因素生物神經(jīng)因素環(huán)境因素（易感性、應(yīng)激事件和保護(hù)因素相互作用的結(jié)果）45大家好新年好對(duì)兒童青少年心理障礙的干預(yù)準(zhǔn)確的評(píng)估恰當(dāng)?shù)臎Q策有效的協(xié)助46大家好新年好專業(yè)的預(yù)防和治療方法各種心理健康活動(dòng)為特殊兒童提供特殊教育和特殊服務(wù)對(duì)有需要的兒童提供心理援助為心理障礙兒童提供針對(duì)性的心理治療47大家好新年好祝愿我們的后代和我們大家有一個(gè)健康美好的未來(lái)48大家好新年好

簡(jiǎn)介：主流幼兒教育與非主流幼兒教育的沖突一、主流與非主流的界定主流的幼兒教育是一種觀念例幼兒教育是為孩子上小學(xué)服務(wù)的，還是為孩子終身發(fā)展服務(wù)的主流幼兒教育是一種教育行為按國(guó)家教育方針，用較科學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)展的教育。堅(jiān)持主流幼兒教育是誰(shuí)幼兒園私立幼兒教育機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)主流教育的核心觀點(diǎn)為孩子終身發(fā)展服務(wù)，全面平衡促進(jìn)孩子的發(fā)展。關(guān)注點(diǎn)知識(shí)能力素質(zhì)21世紀(jì)的孩子需要什么素質(zhì)，那些素質(zhì)是孩子發(fā)展終身受用的智力好自我意識(shí)和自信心獨(dú)立性責(zé)任心和義務(wù)感堅(jiān)強(qiáng)的意志社會(huì)交往能力創(chuàng)造精神和能力應(yīng)變和決策能力良好的行為習(xí)慣和公德意識(shí)知識(shí)≠智力智力包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。注意力是兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的品質(zhì)。無(wú)意注意有意注意憑興趣需一定意志力的參與培養(yǎng)方式在生活、游戲和學(xué)習(xí)中。觀察力每個(gè)人都有眼睛，但并不是每個(gè)人都會(huì)觀察。人通過(guò)眼睛觀察獲得的信息占80?首先培養(yǎng)觀察的興趣可以提出觀察的要求還可以教會(huì)觀察的方法有順序地觀察從不同的角度觀察比較觀察記憶力俄國(guó)科學(xué)家謝切諾夫說(shuō)過(guò)一切智慧的根源都在于記憶。如果沒(méi)有記憶，以前感知的東西都會(huì)成為陌生的東西，人就永遠(yuǎn)處在新生兒狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行思維和想象活動(dòng)，也談不上智力發(fā)展了。無(wú)意記憶有意記憶記憶訓(xùn)練在游戲化、生活化的情景中完成。想象力想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)21世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)造性的人才。你不應(yīng)去壓制和挫傷孩子的創(chuàng)造積極性，剝奪孩子的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而要理解孩子，啟發(fā)和鼓勵(lì)孩子想象，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。語(yǔ)言表達(dá)能力孩子認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)和擴(kuò)大眼界都要用語(yǔ)言。語(yǔ)言從搖籃開(kāi)始要重視孩子語(yǔ)言聽(tīng)力的培養(yǎng)幫助孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)孩子很重要不要讓手勢(shì)代替孩子說(shuō)話幫助孩子把話說(shuō)完整聽(tīng)?wèi){自然不要強(qiáng)行糾正21世紀(jì)的孩子需要什么素質(zhì)，那些素質(zhì)是孩子發(fā)展終身受用的智力好自我意識(shí)和自信心獨(dú)立性責(zé)任心和義務(wù)感堅(jiān)強(qiáng)的意志社會(huì)交往能力創(chuàng)造精神和能力應(yīng)變和決策能力良好的行為習(xí)慣和公德意識(shí)自我意識(shí)和自信心自信對(duì)孩子將來(lái)的事業(yè)和生活有不可低估的作用自我意識(shí)就是人對(duì)自己的看法和感覺(jué)，對(duì)自己和周圍事物周圍的人的關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)兒童的自我評(píng)價(jià)能力主要依賴成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)能力、遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與評(píng)價(jià)別人的能力培養(yǎng)方式（1）不要過(guò)度保護(hù)、讓孩子自己做事（2）成人評(píng)價(jià)要準(zhǔn)、要細(xì)，鼓勵(lì)為主（3）不要將自己孩子與別人的孩子比較21世紀(jì)的孩子需要什么素質(zhì)，那些素質(zhì)是孩子發(fā)展終身受用的智力好自我意識(shí)和自信心獨(dú)立性責(zé)任心和義務(wù)感堅(jiān)強(qiáng)的意志社會(huì)交往能力創(chuàng)造精神和能力應(yīng)變和決策能力良好的行為習(xí)慣和公德意識(shí)獨(dú)立性我不是不讓孩子干活，也不是不讓孩子拿主意，只是怕他做不好。讓孩子學(xué)會(huì)自理凡事多讓孩子自己去判斷有人將中美養(yǎng)育子女的教育方式，概括為美國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的是勇敢善戰(zhàn)、獨(dú)立進(jìn)取的“狼”，而中國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的是溫順乖巧，不愿離開(kāi)媽媽的“小綿羊”。21世紀(jì)的孩子需要什么素質(zhì)，那些素質(zhì)是孩子發(fā)展終身受用的智力好自我意識(shí)和自信心獨(dú)立性責(zé)任心和義務(wù)感堅(jiān)強(qiáng)的意志社會(huì)交往能力創(chuàng)造精神和能力應(yīng)變和決策能力良好的行為習(xí)慣和公德意識(shí)交往能力交友的技能在兒童期過(guò)后就很難再學(xué)會(huì)了。鼓勵(lì)自己的孩子與人分享不要詆毀對(duì)方設(shè)計(jì)交往的情景21世紀(jì)的孩子需要什么素質(zhì)，那些素質(zhì)是孩子發(fā)展終身受用的智力好自我意識(shí)和自信心獨(dú)立性責(zé)任心和義務(wù)感堅(jiān)強(qiáng)的意志社會(huì)交往能力創(chuàng)造精神和能力應(yīng)變和決策能力良好的行為習(xí)慣和公德意識(shí)良好的行為習(xí)慣和公德意識(shí)公德意識(shí)是個(gè)人素質(zhì)水平的體現(xiàn)公共秩序講衛(wèi)生，過(guò)馬路、上下車、守時(shí)、上課安靜、尊重講話的人，升國(guó)旗。勿以善小而不為，勿以惡小而為之家長(zhǎng)要以身作則家長(zhǎng)對(duì)孩子要有要求二、沖突在哪里利益贏利營(yíng)利贏利第一，幼兒發(fā)展需要第二，幼兒發(fā)展第一，營(yíng)利第二?！锢娌煌锎龠M(jìn)孩子發(fā)展的角度不同為孩子終身發(fā)展服務(wù)，全面平衡促進(jìn)孩子的發(fā)展。從比較單一的角度促進(jìn)孩子的發(fā)展。（語(yǔ)言、文字、技能）★教育效果的不同慢慢顯現(xiàn)的，不露痕跡的立竿見(jiàn)影，可顯現(xiàn)的。三、沖突帶來(lái)的影響（1）越來(lái)越重視可顯的知識(shí)。（2）父母的緊張。（3）良好家庭教育環(huán)境的喪失，親子關(guān)系的改變。（4）學(xué)校教育與家庭教育的矛盾。四、怎么辦（1）社會(huì)要弘揚(yáng)主流的幼兒教育觀念。（2）家長(zhǎng)要增強(qiáng)分辨能力。（3）教育工作者要努力工作①宣傳引導(dǎo)②努力辦好主流教育，讓事實(shí)說(shuō)話