簡介：1幼兒幼兒園安全安全教育內(nèi)容教育內(nèi)容對幼兒進行安全教育，必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平和特點來進行。在教育方法上，教師可采取示范與講解相結合，以及游戲的方式，注意正面引導和隨機教育，把安全教育落到實處。對幼兒進行的安全教育，大致包括以下幾個方面1、交通安全教育。、交通安全教育。①了解基本的交通規(guī)則，如“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右行，不要馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等。②認識交通標記，如紅綠燈、人行橫道線等，并且知道這些交通標記的意義和作用。③教育幼兒從小要有交通安全意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣。在對幼兒進行交通安全教育時，可選用一些兒歌或故事以增加趣味性。2、消防安全教育。、消防安全教育。對幼兒進行消防安全教育，主要包括①要讓幼兒懂理玩火的危險匯佳幼兒園匯佳幼兒園食譜食譜性。②讓幼兒掌握簡單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災要馬上逃離火災現(xiàn)場，并及時告訴附近的成人。當發(fā)生火災，自己被煙霧包圍時，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進。③帶幼兒參觀消防隊，看消防隊員的演習，請消防隊員介紹火災的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時應注意的事項等。另外，可以進行火災疏散演習，事先確定各班安全疏散的路線，讓幼兒熟悉幼兒園的各個通道，以便在發(fā)生火災時，能在教師的指揮下統(tǒng)一行動，安全疏散，迅速離開火災現(xiàn)場。3、食品衛(wèi)生安全教育。、食品衛(wèi)生安全教育。幼兒大我愛吃零食，也喜歡將各種東西放入口中，因而容易引發(fā)食物中毒。幼兒園除了要把好食品幼兒園幼兒園采購、儲藏、烹飪等方面的衛(wèi)生關外，還必須教育幼兒不吃腐爛的、有異味的食物。幼兒在幼兒園誤食有毒有害物質(zhì)的情況更是多種多樣，如園內(nèi)投放的各種花花綠綠的毒鼠藥，因教職工工作失誤而誤放在飲料瓶中的消毒藥水等等，都可能被幼兒誤食。因此，教職工在平時要教育幼兒不隨便撿食和飲用不明物質(zhì)。另外，目前孩子服用的藥大多外觀漂亮，口感好，深受孩子“喜歡”，有的孩子甚至把藥品當零食吃，因此，要教育孩子不能隨便吃藥，一旦要服藥，一定要按醫(yī)生的吩咐在成人的指導下服用。飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養(yǎng)。如教育孩子在進食熱湯或喝開水進必須先吹一吹，以免燙傷；吃魚時，要把魚刺挑干凈，以免魚刺卡幼兒園安全教育筆記幼兒園安全教育筆記在喉嚨里；進食時不嘻笑打鬧，以免食物進入氣管等等。4、防觸電，防溺水教育。、防觸電，防溺水教育。觸電是日常生活中比較常見的意外傷害，少年兒童因觸電而死亡人數(shù)占兒童意外死亡總人數(shù)人106。對幼兒進行防觸電教育，首先要告訴幼兒，不能隨便玩電器，不拉電線，不39、教育幼兒知道自己的姓名、園名、家長姓名、單位、家庭住址、電話，會表達清楚，緊急情況知道如何保護自己。10、教育幼兒不隨意輕信生人的話，未經(jīng)允許不跟陌生人走，更不要讓陌生人碰自己的身體，告訴孩子，只有家長、醫(yī)生、護士才能觸摸他她的身體，如果陌生人要這么做，一定要盡快逃開。11、教育幼兒在家不自己動手反鎖門，不玩煤氣、爐火、火機、開水壺、飲水機、藥品等危險物品。12、教育幼兒沒成人帶領下不能自己過馬路，過馬路時，應遵守交通規(guī)則，走人行道，不在馬路上停留和玩耍，上街走路靠右邊走。13、教育孩子單獨在家時，不隨意開門，聽到敲門聲不要開門，可說“我父母不在家，請你以后再來”，以防竊賊趁大人不在時闖入盜竊。14、到野外旅行或散步時不得隨便采摘花果、抓捕昆蟲，更不應該放入口內(nèi)，以防意外。一、不做危險的事一、不做危險的事1、不玩火有些幼兒愛玩火玩火柴，玩打火機，用火燒東西玩，認為這樣很有趣，但卻不知危險。玩火，易造成火災。輕者，燒壞衣物、身體；重者，會帶來巨大的經(jīng)濟損失和喪失性命。教育幼兒平時做到1不玩火柴、打火機，不點燃火把，不翻弄火爐，不堆燒落葉和樹枝等。2不把紙、塑料這些容易著火的東西拿近火源。3學會認識易燃物品的標志，不要把火靠近貼有易燃標志的物品。4如果發(fā)現(xiàn)自家或鄰居，或公共場所失火了，要迅速跑出，并大聲呼救。如果附近有電話，要快撥通119，請消防人員來救火。建議1可組織幼兒觀看有關火災的圖片、錄像，并引導他們討論怎樣防止火災，重在培養(yǎng)幼兒的防火意識。2不要教幼兒參加救火過程，因為幼兒缺乏自我保護能力。2．不摸電線、不亂動電器電是人類的好朋友。電能給人帶來光明。電是主要的能源。電燈、電視、電冰箱、電車等與人們生活緊密相關，但它們都離不開電。但是，電同火一樣，也是有危險的，而且，由于電是看不見、摸不著的，它的危險更大。使用不當，危險會發(fā)生。幼兒好奇心強，對電是很感興趣的，但對電的危險性認識不足，甚至一點不知，所以要重視對幼兒這方面的教育。教育幼兒做到1不摸電線，不玩電源插頭和接線板。2不亂動家用電器，如落地燈、電扇等。3不要走近設有“小心觸電”標志的地方。建議1幫助幼兒了解什么東西導電，什么東西不導電。2組織幼兒進行“找找哪些地方有觸電的危險”活動，讓幼兒說說為什么，并在這些地方貼上“小心觸電”標志。3．不動煤氣、天然氣的開關現(xiàn)代社會中越來越多的家庭使用煤氣或天然氣生火做飯，給生活帶來極大方便。但是，煤氣、天然氣是十分易燃的氣體，一遇火星即會燃燒，甚至引起爆炸，造成火災。煤氣是有毒的氣體，能使人窒息、死亡。為避免發(fā)生危險，教育幼兒做到

簡介：幼兒教育學模幼兒教育學模擬題庫擬題庫第一章第一章緒論緒論一、判斷一、判斷題1、教育在我們的生活中無處不在，人類世世代代地繁衍不息，新一代的成長和發(fā)展離不開教育。（）2、處于幼兒期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學習潛力，這說明做好幼兒教育，將來一定可以成才。（）3、學習幼兒教育學，不僅要認真學習書本上的知識，還要聯(lián)系幼兒教育的實際。（）二、名二、名詞解釋1幼兒教育學三、三、問答題1、談談你打斷如何學習幼兒教育學第一章第一章答案答案一、判斷一、判斷題1、√2、3、√二、名二、名詞解釋1幼兒教育學幼兒教育學是教育學的一個分支，它是一門研究36歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構的教育工作規(guī)律的科學，是人們從教育幼兒人的實踐經(jīng)驗中總結提煉出來的教育理論。三、三、問答題1、談談你打斷如何學習幼兒教育學答2）A、認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學理論。B、聯(lián)系幼兒教育實際，聯(lián)系相鄰學科和相關知識、信息，聯(lián)系有關社會現(xiàn)象和問題。四、名四、名詞解釋1恩物五、五、問答題1、請談談你對陶行知“生活教育觀”的理解。第二章第二章答案答案一、填空題1、做中學2、活動課程3、恩物作業(yè)4、吸收心理二、二、選擇題選擇題1、A2、D3、A4、D三、判斷三、判斷題1、√2、3、√、、名詞解釋1、恩物，即游戲和進行作業(yè)時用的玩具和材料，由福祿貝爾所設計的一套教學用品。福祿貝爾強調(diào)在童年進行自由游戲的重要性，認為每種恩物都是上帝設計恩賜給兒童進行自主活動的材料。五、五、問答題1、請談談你對陶行知“生活教育觀”的理解。答1）生活教育的目的觀從定義上說，生活教育時給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上來說，生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。2）生活教育的內(nèi)容觀“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他認為，教育和生活是一回事，是同一個過程，教育不能脫離生活，教育要通過生活來進行，無論教育的內(nèi)容還是教育的方法，都是根據(jù)生活的需要。3）生活教育的方法論

簡介：★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作–獨家原創(chuàng)1/9加德納多元智能理論對幼兒教育的啟示加德納多元智能理論對幼兒教育的啟示加德納多元智能理論是針對傳統(tǒng)的智能一元理論提出的加德納多元智能理論是針對傳統(tǒng)的智能一元理論提出的,認為人的智能結構是由九種智能要素組成為人的智能結構是由九種智能要素組成言語、邏輯、視言語、邏輯、視覺、音樂、身體、人際交往智能、自然觀察、自我反省智覺、音樂、身體、人際交往智能、自然觀察、自我反省智能和存在智能。他的智力新概念主要從以下幾個方面來展能和存在智能。他的智力新概念主要從以下幾個方面來展現(xiàn)多元智能的理論現(xiàn)多元智能的理論尊重教育的公平性、形成尊重教育的公平性、形成”有教無類有教無類”的教育理念、尊重兒童的差異性、教育應重視的教育理念、尊重兒童的差異性、教育應重視”揚長避揚長避短”、應該向幼兒展示多方面的智力領域、應該注意發(fā)展幼、應該向幼兒展示多方面的智力領域、應該注意發(fā)展幼兒的優(yōu)勢智力領域、應該幫助幼兒將優(yōu)勢智力領域的特點兒的優(yōu)勢智力領域、應該幫助幼兒將優(yōu)勢智力領域的特點遷移到其他智力領域。只有這樣遷移到其他智力領域。只有這樣,才能使每個幼兒感受到多才能使每個幼兒感受到多元智能的好處元智能的好處,受到良好的教育。受到良好的教育。美國哈弗大學心理學教授霍華德加德納針對傳統(tǒng)的美國哈弗大學心理學教授霍華德加德納針對傳統(tǒng)的智能一元理論于二十世紀智能一元理論于二十世紀8080年代提出了多元智能理論。在年代提出了多元智能理論。在世界教育領域引起廣泛關注世界教育領域引起廣泛關注,并據(jù)此開展了課程體系、教學并據(jù)此開展了課程體系、教學方法和教育評價的改革方法和教育評價的改革,且已取得了令人矚目的成就。如今且已取得了令人矚目的成就。如今為我國的教育提供了重要的理論基礎。加德納的多元智能為我國的教育提供了重要的理論基礎。加德納的多元智能理論是針對傳統(tǒng)智能一元化理論提出的。加德納認為理論是針對傳統(tǒng)智能一元化理論提出的。加德納認為,智力智力并非像傳統(tǒng)智力定義并非像傳統(tǒng)智力定義,所說的那樣是以語言、數(shù)理或邏輯推所說的那樣是以語言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心、以整合方式存在的一種智力理等能力為核心、以整合方式存在的一種智力,而是彼此相而是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力。加德納對智能的概互獨立、以多元方式存在的一組智力。加德納對智能的概念作了全新的界定念作了全新的界定,即智能是在某種社會或文化、環(huán)境的價即智能是在某種社會或文化、環(huán)境的價值標準下值標準下,個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作–獨家原創(chuàng)3/9榮。一天語言課后榮。一天語言課后,只聽蒙蒙嘆口氣說只聽蒙蒙嘆口氣說””我要是思思多好我要是思思多好,什么都會什么都會”面對孩子深深地壓抑面對孩子深深地壓抑,我不禁陷入了沉思我不禁陷入了沉思為什么孩子們年齡這么小為什么孩子們年齡這么小,盡然有如此的煩惱盡然有如此的煩惱也許我們曾也許我們曾當著孩子的面對思思表現(xiàn)出特別的親昵當著孩子的面對思思表現(xiàn)出特別的親昵也許曾在有意無意也許曾在有意無意間總把思思掛在嘴邊間總把思思掛在嘴邊而這恰好強化了其他孩子這樣一種心而這恰好強化了其他孩子這樣一種心理老師最喜歡思思老師最喜歡思思,總表揚他。就會產(chǎn)生適得其反的教育總表揚他。就會產(chǎn)生適得其反的教育效果效果,這件事這件事,從表面看來是因為思思的出類拔萃從表面看來是因為思思的出類拔萃,才使孩子才使孩子們個個自慚形穢們個個自慚形穢,實質(zhì)是教師對幼兒教育究竟是培養(yǎng)實質(zhì)是教師對幼兒教育究竟是培養(yǎng)”尖子”的教育還是面向全體的素質(zhì)教育缺乏思考和認識。因的教育還是面向全體的素質(zhì)教育缺乏思考和認識。因此,改變這種現(xiàn)狀的關鍵是轉變教師的觀念。當中改變這種現(xiàn)狀的關鍵是轉變教師的觀念。當中,涉及到涉及到一個現(xiàn)代智力觀的問題。一個現(xiàn)代智力觀的問題。具體來說具體來說,加德納的多元智力理論對幼兒教育的啟示加德納的多元智力理論對幼兒教育的啟示一、尊重教育的公平性一、尊重教育的公平性,形成形成”有教無類有教無類”的教育觀念的教育觀念我們常常聽到類似這樣的話我們常常聽到類似這樣的話”某某是農(nóng)村來的某某是農(nóng)村來的,只懂得爬高只懂得爬高爬低爬低,其他什么也不會其他什么也不會,挺笨的挺笨的”“”“某某的父親是外地的民某某的父親是外地的民工,真差勁真差勁,給他講了半天給他講了半天,還不懂還不懂,”,”在幼兒園里在幼兒園里,不同的幼不同的幼兒來自不同的家庭兒來自不同的家庭,各有自已的生活環(huán)境和不同的經(jīng)歷。在各有自已的生活環(huán)境和不同的經(jīng)歷。在傳統(tǒng)的智力觀中傳統(tǒng)的智力觀中,某種社會主流文化所重視的能力成為衡量某種社會主流文化所重視的能力成為衡量所有人所有人”聰明聰明”與否的唯一指標與否的唯一指標,來自農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的來自農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的幼兒所具有的智力就很難被教師發(fā)現(xiàn)或重視幼兒所具有的智力就很難被教師發(fā)現(xiàn)或重視,甚至他們現(xiàn)實甚至他們現(xiàn)實的和長遠的發(fā)展都很可能在歧視中被剝奪。的和長遠的發(fā)展都很可能在歧視中被剝奪。以多元智力觀反思我們的教育以多元智力觀反思我們的教育,幼兒園應當遵循幼兒園應當遵循”人類人類

簡介：人本主義理念在幼兒教育中的應用權威資料本文檔格式為WORD,若不是WORD文檔,則說明不是原文檔。最新最全的學術論文期刊文獻年終總結年終報告工作總結個人總結述職報告實習報告單位總結人本主義思潮起源于西方文藝復興時期，它推動了歐洲文明的發(fā)展和進步，使人的價值和尊嚴得以彰顯。在中國幼兒教育中，人本主義理念有廣闊的應用價值。本文從人本主義理念的核心觀念入手，探討了人本主義的核心精神，結合幼兒教育中的關鍵內(nèi)容，提出了人本主義理念在幼兒教育中的應用創(chuàng)設安全、無條件接納的氛圍，引導兒童進行有意義學習以及教育者與兒童建立起安全型依戀。這些理念的應用，將有助于兒童發(fā)展真實的自我，發(fā)掘其自身的潛能。人本主義幼兒教育應用一、人本主義理念起源人本主義思潮起源于西方文藝復興時期。人本主義與長期占統(tǒng)治地位的理性主義不同，它似乎是西方社會長期在理性主義思潮下人受到過多的壓抑而產(chǎn)生的一種歷史的顛覆。人本主義更重視人類的情感，更尊重人自身的價值所在。著名的人本主義心理學家羅杰斯曾說過，當我看著這個世界時，我是悲觀主義者；當我審視著世界的人們時，我是樂觀主義者。人本主義者對人性抱有非常積極樂觀的假設。人本主義者相信，每一個人都有向上、向好的方向發(fā)展的動力，之所以會產(chǎn)生壞的行為，那是由于環(huán)境扭曲或壓制了他朝向積極方向的發(fā)展。如果提供給他適宜的環(huán)境和條件，則每一個人都會自由自主的選擇朝向積極的方向發(fā)展。同時，人本主義假設人應該對自己的行為負主要責任。他承認人的價值和尊嚴，把人看作萬物的尺度，有有條件關注。只有你表現(xiàn)的乖，才能得到媽媽的獎勵，或者如果你不聽老師的話，不按照老師的要求去做，就不是好孩子。有條件關注對幼兒的行為有強化作用，它將兒童行為向教育者期望的方向進行塑造，應該說，現(xiàn)實生活中處處都是有條件關注。而無條件積極關注就是指，一個人對他人的關注、贊賞、肯定建立在無條件的基礎上，換言之就是無論怎樣，你都值得被關注、被尊重、被理解。即使你做了惡事、壞事，但這屬于你的行為，并不代表你這個人，我仍然要試圖理解、尊重你。無條件關注提倡教育者將個人的行為與他這個“人”分開。一個人的行為也許是錯的，甚至是嚴重違背社會道德規(guī)范的，但他這個“人”不等同于他的行為，人的行為是可以改變的，人的價值卻是永恒的。這就是羅杰斯等人所秉持的人本主義精神，他將人視為宇宙中獨特的生靈，賦予人極大的尊重和理解，期待個人挖掘人性中極具潛能和善的方面，并對人性中的善良和潛能寄予極大期望。可以說，秉持人本主義思想的人，是對人性極為樂觀的一派。3培養(yǎng)自我實現(xiàn)的完整的人羅杰斯等人本主義思想家，基于對人性的樂觀，相信每個人具有自我實現(xiàn)的天性。這在第一點中已經(jīng)談到。馬斯洛進一步將人類的需求劃分為五個層次，處于底層的是人類的基本需求，這類需求事關生存，必須先得到滿足，例如空氣、食品、水、住所。在滿足了基本需求之后，人類會產(chǎn)生發(fā)展需求。包括被尊重、有歸屬感，最高的發(fā)展需求則是自我實現(xiàn)。自我實現(xiàn)是人類最高的需求，且每一個人都具有自我實現(xiàn)的需求。而教育的最重要目標，就是幫助每一個人實現(xiàn)自我實現(xiàn)需求，成為一個完整的人。一個完整的人意味著是和諧統(tǒng)一的，而不是分裂或扭曲的。一個完整的人，能夠自我實現(xiàn)的人，對世界和自己有著客觀和清醒的認識，能夠區(qū)分內(nèi)心的聲音和外界的不同，他們對未知沒有恐懼，卻抱持著好奇和冒險探索的精神，去開

簡介：幼兒心理健康教育計劃幼兒心理健康教育計劃篇一幼兒心理健康計劃醴泉幼兒園心理健康教育計劃一、指導思想1對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。2對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。3要以面向全體孩子為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別于其他學科的教學方式，主要是通過活動讓孩子獲得心理體驗來改變自己的觀念。二、具體工作1加強高素質(zhì)教師群體的培養(yǎng)；2為了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作；3實施心理健康教育課，以面向全體孩子為主，個別輔導為輔。4創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)絡，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣大家長、全體教師為輔的心理健康教通過對留守兒童的問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。二、主要措施（一）健全機制，發(fā)揮班級主陣地的作用（1）加強對留守兒童的統(tǒng)一管理，保證各項工作全面認真落實到位。制定具體工作計劃，實施“留守兒童”教育工作計劃，加強領導，經(jīng)驗，樹立典型，推動“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?。使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。（2）加你里留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度認真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童專門檔案。其基本內(nèi)容學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托簡化人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更有關內(nèi)容。通過檔案的建立，加強班級與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。

簡介：幼兒園法制教育工作總結幼兒園法制教育工作總結20212021隨著“依法治國”戰(zhàn)略方針的深入推進，我國青少年法制宣傳教育問題正日益引起包括法學界、教育界在內(nèi)的各界的高度關注。下面是由我精心挑選的精彩總結，大家一起來看看吧，希望對你們有幫助。幼兒園法制教育工作總結1本年度，我園根據(jù)上級的指示精神，結合本園實際，開展一系列的法制教育活動。學習法制宣傳活動采取多種形式，取得了實效，做到了學習人員、學習內(nèi)容、學習時間、學習效果四落實?，F(xiàn)將開展情況總結如下1、營造良好氛圍結合“平安校園”活動的開展，進一步加強幼兒園安全教育及宣傳工作，努力營造依法治教、依法行政、依法管理、依法辦事的良好氛圍。我們還將在宣傳櫥窗設立相應的欄目，向家長進行宣傳，以弘揚憲法精神，增強大家的法制觀念。圍繞安全教育工作的開展，引導教師創(chuàng)造性地進行教育教學、開展家長工作，使全園形成認真學法、嚴格守法的積極態(tài)度。引導教師立足本職，依法誠信，樹立良好的人民教師形象，不但能夠依法行使權力、履行義務，更要以自己的實際行動來引導幼兒，感染家長。2、加強思想建設在全園教職工中開展“學法、守法，做文明市民活動”。做一個文明的守法者，做一個“小小法制宣傳員”，教育小朋友們?nèi)绾伪Ｗo好自己。另外還通過學兒歌、講故事，做游戲等多種形式，教育幼兒從小愛祖國、愛家鄉(xiāng)、遵紀守法，做懂禮貌、有道德、守紀律的好孩子各班利用“家園聯(lián)系欄”設立法律宣傳驛站，創(chuàng)設法律宣傳版塊，廣泛向家長宣傳憲法、未成年人保護法等，使家長進一步了解父母在教育子女中應履行的職責和義務，樹立了正確、科學的教育觀。通過開展法制宣傳教育活動，進一步提高了全園教職工的法律意識，增強了法制觀念，為構建平安、和諧校園營造了良好的法治氛圍，也為幼兒園開展好全面工作奠定了扎實的基礎。幼兒園法制教育工作總結2幼兒園小朋友年齡較小，缺少明辨是非的能力，直接對孩子進行法制宣傳顯然不能起到良好的教育效果，要結合幼兒實際情況，將法制教育與日常行為規(guī)范教育、實踐等主題教育活動相結合，多層次、全方位、立體式滲透。法制教育是德育工作的重要抓手，未全面貫徹關于進一步加強全市青少年法制教育工作的實施意見，推進青少年學生法制教育工作的科學化、制度化、規(guī)范化建設，我們努力做到經(jīng)常教育與集體教育相結合，普遍教育與重點教育結合，園內(nèi)教育與園外教育相結合，通過扎實而有效

簡介：幼兒園教師學習教育改革心得體會心得體幼兒園教師學習教育改革心得體會心得體會本頁是最新發(fā)布的幼兒園教師學習教育改革心得體會的詳細參考文章，好的應該跟大家分享，為了方便大家的閱讀。幼兒園教師學習教育改革心得體會我們心里有一些收獲后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是我收集整理的幼兒園教師學習教育改革心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。為深入貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見，指導幼兒園和家實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定3～6歲兒童學習與發(fā)展指南，簡稱指南。指南中涵蓋了很多的內(nèi)容，為了深入了指南要傳達給我們老師的精神，利用假期時間，我認真的學習、理解了指南，以下就是我學習指南的心得體會。一、對指南的概念有了進一步的了解。全面協(xié)調(diào)發(fā)展。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯“。這些告訴我們在教育幼兒時不僅要注重各領域之間的滲透，還要注重幼兒發(fā)展的階段、連續(xù)和個體差異，讓幼兒在自身的水平上都有所提高，這里也將“以幼兒為本“更好的體現(xiàn)在其中。三、對指南中的五大領域的目標制定有了進一步的了解。㈠指南中對五大領域的目標劃分得更加細致。與綱要相同的是指南也將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、、科學、藝術五個領域。不同在于指南將每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。如健康領域分為身心狀況和動作發(fā)展，語言領域分為聽與說、閱讀和書寫準備，領域分為人際交往和適應，科學領域分為科學探究和數(shù)學認知，寫作藝術領域分為感受欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。這樣劃分目標讓老師更加清楚，每一個教育領域的重點，在實際活動中能讓教師明確活動的重點難點。㈡指南中的年齡階段目標更加的具體。在指南中不僅有每個領域的總目標，而且還有

簡介：幼兒園教育教學工作個人總結幼兒園教育教學工作個人總結5篇工作總結是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面就是我給大家?guī)淼挠變簣@教育教學工作個人總結，歡迎大家閱讀幼兒園教育教學工作個人總結今年，在全體教職工的努力下，我們圍繞幼兒園的教育目標，開展了一系列的教育科研工作，在教學實踐中不斷提高了教師的教育教學水平。一、充分認識教研活動的意義，調(diào)動教師參與教研活動的進取性，幼兒園教研活動總結說起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就能夠了。針對這種現(xiàn)象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調(diào)動教師參與教研活動的進取性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業(yè)務管理中不可缺少的一部分，并且針對性很強，主要解決教育實踐中的問題或疑難。經(jīng)過教研能夠改善工作方法，促進教育教學活動質(zhì)量的提高。其次，讓教師明確教研活動是提高自身業(yè)務水平的重要途徑，而教師的業(yè)務水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三，讓教師明確教研的資料來源于教師的實踐經(jīng)驗，而這種實踐經(jīng)驗又來源于日常三、注重教師實踐操作，加強反思學習幼兒園的教育活動資料具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學習，很難使教師真正的理解和領會。所以，我們進取為教師供給實踐操作的平臺，讓她們進行實踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。比如在教師團體備課的過程中，充分發(fā)揮教師的主動性，自我預設在活動中幼兒會提出什么問題、幼兒會有什么樣的反應、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設計更利于幼兒理解、如何評價幼兒。這樣大家在一齊各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不一樣的教學個性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗到歡樂。經(jīng)過實踐操作，教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動充分體現(xiàn)新理念，以游戲為主，動靜交替，教學過程能首先研究幼兒的需要，滿足幼兒的需求。我們還進取組織多項活動，讓教師在活動中不斷成長。在家長開放日中，組織家長觀摩區(qū)角活動、操舞表演、戶外游戲、團體教學，讓家長進一步了解幼兒的在園表現(xiàn)，并對幼兒園的工作有了新的認識組織教師課堂教學大比武的活動中，教師之間互聽互評，找不足，提提議，共同成長、共同提高。另外，我們還注重加強教師反思性學習。從反思中尋找問題的切入口，使教師從點點滴滴中樹立正確的觀念，從研討中列出問題、總結經(jīng)驗。我們經(jīng)常組織

簡介：幼兒園健康教育幼兒園健康教育20212021工作總結工作總結5篇光陰似箭，歲月無痕，一段時間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時間，我們的工作能力、經(jīng)驗都有所成長，是時候認真地做好工作總結了。下面是我整理的幼兒園健康教育2021工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。幼兒園健康教育2021工作總結1本學年，我在園領導的關心、同事們的幫助和自身的努力下，無論是政治思想還是業(yè)務技能等方面，都取得了一些較為可喜的成績。作為幼兒園的青年教師，我始終都爭取多開課多實踐，不斷反思提高自身業(yè)務水平。為了今后更好的開展工作，現(xiàn)將本學年的工作、學習情況小結如下一、政治思想方面二期課改的精神已貫穿在我們的一日生活學習當中。我認真學習走進新教材、幼兒園工作規(guī)程、幼兒教育指導綱要、等關于課改的書籍資料，提高對課改的理論知識了解與實踐中的應用水平。見習中我積極參加區(qū)新教師職初培訓，為做一名名副其實的幼兒園教師而努力。我認真學習新綱要，用其嶄新的教育理論指導自己的工作，不斷地完善、充實自己，開拓創(chuàng)新、與時俱進。二、業(yè)務能力方面如下一、積極開展體育鍛煉根據(jù)幼兒年齡特點，制定實施計劃，利用多種形式，確保計劃落到實處。如晨間活動、戶外活動、體育鍛煉活動等，鼓勵幼兒積極參與球類運動。此外，利用體育活動進行各項基本技能的練習定期進行混齡、跨班戶外活動，進一步激發(fā)幼兒體育鍛煉的興趣，增強幼兒的體質(zhì)。二、將健康教育滲透于幼兒的一日生活中。幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)中，無時無刻不與健康發(fā)生著聯(lián)系。教師應抓住契機，及時地對幼兒進行健康教育。對幼兒的日常行為我們教師做到有意識地引導，幫助他們強化那些對健康有利的行為，使幼兒這些良好的行為逐漸成為幼兒日常生活中自然的行為，并逐步養(yǎng)成有利于健康的好習慣。注重環(huán)境因素對幼兒身心健康的影響，如，可針對治安問題，適時進行相應的教育活動，教給幼兒一些最基本的自我保護策略，如不吃陌生人的東西，不隨便跟人走等等。三、開展教學活動滲透健康教育。從兩個方面考慮選擇幼兒健康教育的內(nèi)容。1、針對幼兒的健康現(xiàn)狀及其趨勢選擇教育內(nèi)容，與幼兒的身心發(fā)展及日常生活經(jīng)驗密切相連。例如幼兒中存在愛哭、膽小等現(xiàn)象，就可以選擇有關的資料，進行有的放

簡介：優(yōu)質(zhì)范文參考優(yōu)質(zhì)范文參考幼兒園談話活動的教育所具有的現(xiàn)實意義幼兒園談話活動的教育所具有的現(xiàn)實意義以兒童節(jié)目潮童天下以兒童節(jié)目潮童天下為例為例幼兒園的談話活動是一種有目的、有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動。這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。但在當前我國幼兒園談話活動中普遍存在一些不盡如意的現(xiàn)象和困惑，如教研活動不敢選，因為難以把握孩子的配合程度圍繞計劃進行教學，課堂生成得不夠關注知識與技能維度，對快樂參與的情感維度重視不夠圍繞話題的練習較多，利用談話解決生活中困惑的實踐不夠教育意味濃厚，輕松快樂的談話較少氛圍不夠寬松自由，限制多等。一、幼兒園談話活動不可替代的教育價值幼兒園教育指導綱要以下簡稱綱要指出語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談。36歲兒童學習與發(fā)展指南以下簡稱指南建議，每天有足夠的時間與幼兒交談。如談論他感興趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。幼兒園談話活動對幼兒、教師發(fā)揮著不可替代的重要作用，具有獨特的教育功能。指南明確提出幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。除此之外，對幼兒而言，幼兒園談話活動還具備以下價值。第一，釋放情緒、轉換負面情感?！坝變簩⒇撁媲楦修D化為正面情感，需要激發(fā)智慧，付出努力與學會等待。”談話活動可以幫助幼兒充分地釋放心中的情緒，通過表達和對話更深入地認識自己，通過傾聽和移情更細致地體察他人，從而通過有意識地自我努力、自我調(diào)整，更好地調(diào)節(jié)心情，轉化負面情緒，甚至于包容他人的一些毛病。第二，獲取新信息。幼兒從與教師、同伴的談話中，能獲取自己所不熟悉、不知曉的新知識、新信息，接觸到心中渴望的流行文化元素，既滿足了自身求知的欲望，又能逐步超越個體的直接感知，擴展學習的范圍。第三，勇于并恰當表達主觀見解。幼兒園談話活動中，幼兒有比其他活動更多的表達和交流的機會，氛圍也更加寬松自由，他們將更有可能毫無顧忌地說出自己內(nèi)心真實的感受和想法，而不用擔心對錯或者是否擾亂正常秩序。在優(yōu)質(zhì)范文參考優(yōu)質(zhì)范文參考1挖掘、設置娛樂元素。具體包括選擇有趣味性的內(nèi)容，如復雜成語和詞語的兒童式解讀等大眾參與性，46歲幼兒均可報名保證參與性凸顯笑點，如幼兒談話時出現(xiàn)的童言趣語也能隨機得到強調(diào)發(fā)揮主持人的幽默才能等。幼兒教師在組織談話活動時，也可以適當加入調(diào)侃式內(nèi)容，做個“有心人”，凸顯笑點，特別強調(diào)能激發(fā)幼兒快樂情緒的童言趣語，并磨礪自己的語言，力求生動、形象、輕快、詼諧，風趣，盡力吸引全部幼兒都能參與其中，從“看”的替代性參與角色轉變?yōu)椤罢f”的身體力行的直接參與角色。2淡化“教”、強化“玩”。主持人一直以寬容、鼓勵、平等的口吻和幼兒“玩”談話，充當?shù)氖恰巴姘椤钡慕巧?，而不是準備教育人的“教師”角色，即便遇到幼兒說錯、理解錯誤的情況，也常常一笑而過或者幽默應對。事實上，一句幽默的語言的確勝過千萬句說教。幼兒教師也可以有意識地將自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼兒一起玩，以玩伴的角色參與和組織談話活動。3提供經(jīng)驗、活力和交流，以彌補幼兒日常生活中經(jīng)驗的匱乏、情感的孤獨以及一成不變的無趣。如主持人常常提出新名詞，超出幼兒的日常生活經(jīng)驗卻能引發(fā)幼兒的求知欲望，給出的建議也不是老生常談式，而是對孩子來說很新奇很有吸引力的。幼兒教師也可以提高備課質(zhì)量，讓課堂妙趣橫生，多提供新鮮問題和新奇信息，呈現(xiàn)流行文化與時尚元素，提出與幼兒各自教育環(huán)境差異顯著的建議，采取獨特的談話方式，激發(fā)幼兒的興趣和活力。2給予自由空間游戲活動的發(fā)起源于“我要玩”而不是“要我玩”，是由內(nèi)部動機支配的，而不是來自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼兒的興趣和意愿，給予幼兒自由發(fā)揮的空間，使談話節(jié)目成為幼兒自發(fā)自愿的活動。具體表現(xiàn)在一是話題自由。每一名幼兒上場時，主持人都能夠先親切問候，再試探幼兒感興趣的話題，對幼兒在交談中“驢頭不對馬嘴”的回答也能順應其意愿，轉移話題。二是見解自由。如果一個孩子輕信了一個荒誕的故事，而從來沒有自己的見解，只知道一味順從，久而久之他會對任何事情都提不出批評和質(zhì)疑，這樣的后果只能造成孩子簡單地行事和盲目地崇拜。這樣教育出來的孩子，沒有個性，沒有見解，因為他們從來沒有嘗試過自己做主，他們只會乖乖地按照

簡介：師范學院成教學院師范學院成教學院畢業(yè)論文畢業(yè)論文題目目淺談幼兒禮儀教育的內(nèi)容與方法淺談幼兒禮儀教育的內(nèi)容與方法專業(yè)業(yè)漢語言漢語言年級級20092009級黎城本科班級黎城本科班指導教師指導教師周國祥周國祥學員姓名學員姓名段晶晶段晶晶學號號094201050080942010500820112011年6月2222日淺談幼兒禮儀教育的內(nèi)容與方法淺談幼兒禮儀教育的內(nèi)容與方法一、幼兒生活禮儀教育的內(nèi)容１二、幼兒生活禮儀教育的幾種方法2一行為訓練法┅┅┅┅┅┅2二語言教育法2三榜樣示范法3四標記提示法4五情境體驗法4六家園結合法5附錄6參考文獻7致謝8

簡介：經(jīng)典范文經(jīng)典范文陶行知思想在幼兒教育的實踐與思考愛國者、民主主義戰(zhàn)士等多重身份的陶行知主張的“愛”無疑是種大愛。這種“愛”無疑是真摯而無私的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，由愛出發(fā)，以誠待人，真誠地愛?！皭蹪M天下”的“滿”意味著愛的豐富、充盈，仿佛可以涓涓灌溉的水全部匯集在一起一般，盛滿了整顆心，永遠不會枯竭。而這種愛的對象卻是“天下”，即跨越年齡、性別、民族、家庭、國界，平等愛每一個人。陶行知的教育感情是一貫相承這種愛的。本文從教育感情出發(fā)，探討“愛滿天下”這一陶行知教育感情的真諦。一、平等地愛36歲兒童學習與發(fā)展指南提出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較?！焙徒處煹恼勗拸娬{(diào)“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！边@幾句話與陶行知“愛滿天下”的情感是相統(tǒng)一的。“漂亮的孩子”不單單指長相上的美麗，更指代這些孩子表現(xiàn)的突出優(yōu)秀。而“不漂亮的孩子”則有兩種一種是那些似乎與“漂亮孩子”不同的調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常闖禍的孩子，另一種則是班中那些踏踏實實、默默無聞的孩子。三種孩子，第一種似乎往往能得到更多的表現(xiàn)機會，第二種獲得教師的關注頗多，而第三種則容易被忽視而成為“陽光照射不到的角落”我們?nèi)菀追傅腻e，就是將他們簡單與同伴做橫向比較?？墒菍嶋H上，不論是何種類型的孩子，都應受到平等民主的對待。孩子是有個體差異的，片面狹隘地只將孩子簡單地進行橫向比較，確實會發(fā)現(xiàn)孩子在某一特定的方面存在或多或少的差異但這一份差異完全代表這個孩子的全部嗎不，當然不。我們要做的，不是將尺有所短寸有所長作為借口，以不同的面貌地對待孩子，我們要做的是尊重幼兒發(fā)展的個體差異、根據(jù)他們不同的差異尋找不同的閃光點，并在此基礎之上，給予他們不同的表現(xiàn)機會，讓微末的閃光逐漸聚集變大，甚至變成太陽。此時，以欣賞的態(tài)度對待幼兒、縱向比較幼兒則愈發(fā)重要。我們不單單要關注“漂亮的孩子”，還要將目光放到“不漂亮的孩子”的身上我們要善于用“放大鏡”挖掘每一個孩子的優(yōu)點我們要用“顯微鏡”看每一個孩子的缺點，我們要“一把鑰匙一把鎖”地因材施教我們要堅持每一個孩子、不放棄任何一個經(jīng)典范文經(jīng)典范文“是不小心的還是故意的”“去和道歉”，而應更詳細地詢問這幾名幼兒及看到突發(fā)事件的幼兒“發(fā)生了什么是誰先為什么會這么做”如果沒有弄清緣由，就急躁地“判決”處理，往往只會造成一幢幢“冤案”。其實，孩子間的爭吵打鬧在一般情況下雙方都有一定的道理，如果老師不查出真相，隨意處理，極易引起孩子的不滿、淡化孩子對你的感情，也會使他們失去了自己化解矛盾、解決沖突的機會。如果孩子們沒有爭吵得不可開交、出現(xiàn)危險或傷害行為，教師暫且不要阻止，給孩子一個冷靜的機會、說明“冤屈”的機會，讓孩子嘗試自己去協(xié)商、解決，讓孩子在親身的實踐中學習與人交往發(fā)生沖突時的解決辦法。在孩子的世界里，其實沒有純粹的對與錯。面對各種各樣的孩子，教師需要做的，有時并不是直接去解決各種問題，而是根據(jù)情況，讓孩子在心靈保持純凈的基礎上一點一滴地積累、成長。有時需要家長配合共同教育幼兒學會愛，孩子的模仿力是無窮的，你以什么樣的態(tài)度去對待孩子，孩子就會學會什么?？傊?，陶行知先生“愛滿天下”思想的每一個部分都是相輔相成的。在實踐陶行知“愛滿天下”思想的時候，我們應真誠地愛、平等地愛、理解地愛、共同地愛、清醒地愛、道德地愛、專業(yè)地愛，只有這樣才能將其真正地融入幼兒的生活與心中。

簡介：20212021年幼兒園大班綠色環(huán)保教育教案年幼兒園大班綠色環(huán)保教育教案2021年幼兒園大班綠色環(huán)保教育教案1活動目的讓學生明白綠色學校并非綠化學校，而是環(huán)境友善學校。通過班會讓學生理解節(jié)約資源必須從我做起，平時的點點滴滴中應注意減少污染，關注環(huán)境，關注生命，善待自然。活動重點讓學生真正明確環(huán)境保護的重要性，感受人地協(xié)調(diào)必要性。活動方法把主動權交給學生，演講，活動與表演相結合。在自由輕松的氛圍中體驗創(chuàng)辦綠色學校的意義。活動過程1、主持人發(fā)言，介紹這次班會的主題2、小品一張餐巾紙由某人隨手丟棄的一張餐巾紙引發(fā)幾個人不同的表現(xiàn)有的視而不見，有的只議論了幾句揚長而去，有的把它撿入垃圾桶。3、由以上例子學生自由發(fā)言，說說發(fā)生在自己身邊影響環(huán)境衛(wèi)生的事例，討論我們?nèi)绾伪Ｗo環(huán)境4、以小組為單位進行環(huán)保知識搶答題目見附錄5、自由演講說明樹立環(huán)保意識，提高人口素質(zhì)迫在眉睫，刻不容遲見附錄6、讓學生在歌聲中受到熏陶。鐘芳等合唱橄欖樹，彭文，劉靜合唱誰不說我家鄉(xiāng)好7、朗誦一、種小樹苗以組為單位，師幼一起挖坑種植，并告訴幼兒植樹的好處。通過植樹讓幼兒明白植樹造林和保護樹木資源的重要性，并體會到保護環(huán)境的重要性。二、我的樹朋友1、提問小朋友，你們愿意找一棵樹跟它做好朋友，來保護自己的樹朋友，不讓別的小朋友去搖它，每天去看它，看它長高了嗎幫助它捉害蟲，和它比一比，誰長得更快2、幼兒討論3、師幼交流，讓幼兒初步知道樹與人類的關系，萌發(fā)小朋友愛護樹的情感，引發(fā)小朋友熱愛幼兒園的美好環(huán)境。三、給樹掛名信片知道每棵樹都有名字，認識各種樹的名稱，并愿意為每棵樹掛上名信片。四、延伸綠色行動將主題教育活動向社區(qū)延伸，充分利用豐富的社區(qū)教育資源，讓幼兒走出園門，開展綠色行動的活動。以環(huán)保小衛(wèi)士的身份利用宣傳牌、海報等形式向社區(qū)進行宣傳、呼吁。從小培養(yǎng)幼兒積極參與環(huán)保宣傳活動，強化幼兒環(huán)保意識。2021年幼兒園大班綠色環(huán)保教育教案3活動目標1、知道了小樹、花草是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑥男圩o花木、保護環(huán)境。2、感受大自然、周圍環(huán)境的美好，初步建立保護環(huán)境的責任感3、倡議綠色，做好宣傳社會?；顒訒r間20__年3月13日3月17日

簡介：1989年頒布的幼兒園工作規(guī)程試行和幼兒園管理條例是我國幼兒教育發(fā)展史上具有重要意義的兩個法律文件，它們的頒布在全國掀起了依法治教的高潮。一些地方政府也制定和頒布了幼兒園分級分類驗收標準，自上而下、有組織、有計劃地對當?shù)赜變簣@進行分等定級的驗收工作。經(jīng)過20多年的實踐，取得了可喜的成績，但是也存在許多需要改進的地方。本文將從目前我國幼兒園教育質(zhì)量評價存在的主要問題出發(fā)，對我國幼兒園教育質(zhì)量評價實踐進行反思，并提出相應的對策。一、目前我國幼兒園教育質(zhì)量評價存在的主要問題（一）評價主體單一，行政意義上的評價色彩較濃當前，我國幼兒園教育質(zhì)量評價工作主要由各地政府行政部門及其下屬機構承擔，評價人員主要由政府行政人員組成，〔1〕雖然有外部專家參與，但依然具有鮮明的行政主導色彩。這種形式的評價活動雖然有助于國家和地方教育行政部門從總體上來把握幼兒園教育質(zhì)量狀況，但由于是單一的評價主體，且更多地體現(xiàn)為自上而下的評價，特別是收集和處理信息時，由于種種因素，出現(xiàn)諸如信息的失真、評價活動的走樣等現(xiàn)象。這顯然與幼兒園教育指導綱要（試行）（以下簡稱綱要）中提出的“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”的評價主體多元化的理念不相符?，F(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢啟示我們，幼兒園教育質(zhì)量評價不是簡單的鑒定和甄別，而是與評價活動相關的幼教專家、管理人員、教師和家長等通過經(jīng)常性的溝通和協(xié)商，逐步達成共識基礎上的診斷和改進。從當前我國所開展的幼兒園教育質(zhì)量評價來看，由于評價活動行政色彩較濃，整個評價活動表現(xiàn)為評判和分等定級的成分較大，協(xié)商和討論的成分較??；階段性的評價活動較多，日常性的評價活動較少；區(qū)分優(yōu)劣的氣氛較濃，幫助改進和提高的氛圍較淡。評價方式大多是在規(guī)定的評價活動時間段，評價主體通過觀察、訪談和問卷調(diào)查等獲得數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進行推斷得出結論。這個結論客觀或真實與否，受數(shù)據(jù)的影響較大，而這些數(shù)據(jù)本身也存在局限性。一方面，它是由較強行政背景的單一評價主體獲取，其全面性和客觀性存在折對我國幼兒園教育質(zhì)量評價的反思□吳鋼〔摘要〕我國幼兒園教育質(zhì)量評價目前存在的主要問題評價主體單一，行政意義上的評價色彩較濃；評價標準籠統(tǒng)，科學性和操作性有待提高；評價工具缺乏，發(fā)展性評價得不到有效開展；監(jiān)控力度不夠，評價的質(zhì)量管理有待加強。發(fā)展我國幼兒園教育質(zhì)量評價，應該加強幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展性評價，完善幼兒園教育質(zhì)量評價的標準，優(yōu)化幼兒園教育質(zhì)量評價的機制，注重幼兒園教育質(zhì)量評價的監(jiān)控?！碴P鍵詞〕幼兒園教育質(zhì)量評價探索研究8對自己的教育質(zhì)量進行評價，旨在發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便及時加以改進。二是針對性。幼兒園或保教人員根據(jù)自己教育活動的特點和幼兒的實際情況，編制評定標準，并付諸實施，從而可以獲得有針對性的信息，有效調(diào)整或改進教育的狀態(tài)。三是日常性。由于這種評價活動是教師自覺自愿的行為，它可以經(jīng)常進行，這對于及時發(fā)現(xiàn)問題是十分有效的。四是發(fā)展性。這種評價以診斷和改進教育工作為直接目的，能較好地促進教師的專業(yè)發(fā)展?？梢姡行嵤┻@種評價活動，除了要提高保教人員的評價意識和評價水平外，評價工具的開發(fā)也是不可缺少的。目前，我國幼兒園教育質(zhì)量評價工具除了評價標準存在不少問題外，還存在收集不同評價主體的評價信息不夠便捷和處理評價信息不夠迅速等問題。（四）監(jiān)控力度不夠，評價的質(zhì)量管理有待加強有學者認為，由于評價往往是由行政部門與行政人員承擔，評價者手中又往往有特殊的權力影響幼兒園，評價者在評價時又是依據(jù)評價標準逐項進行評價的，因此很少有人對評價的結果提起重評與申訴，驗收評價的信度、效度問題缺乏監(jiān)控，即使幼兒園認為評價不公平，也無可奈何?！?〕即便某些地方政府在進行幼兒園辦學等級評定時，采用“材料審核、現(xiàn)場評估和社會公示”相結合的方式，〔10〕但是也還沒有建立有效的監(jiān)控機制。一是缺乏隨訪機制。驗收評價完成以后，組織評價活動的機構一般不派專人對被評價單位進行回訪，沒有建立起評價者和被評價者之間及時溝通、協(xié)商和對話的橋梁，不利于盡早糾正和控制評價活動產(chǎn)生的不利因素；二是忽視再評價活動。所謂再評價，就是對評價活動的檢查，以便盡早發(fā)現(xiàn)問題，及時改進不足，提高評價結果的信度和效度。忽視再評價活動，致使評價活動中出現(xiàn)的問題得不到妥善解決，降低了評價的科學性和客觀性。三是缺乏申訴制度。目前，我國地方政府組織幼兒園辦學等級評定的機構沒有設立專門受理被評價單位上訴的公正和權威的委員會，使得“很少有人對評價的結果提起重評與申訴”，以致“驗收評價的信度、度問題缺乏監(jiān)控”。即便在評價過程中也有“社會公示”這樣的監(jiān)督方式，但是也缺乏相應的申訴制度。二、對我國幼兒園教育質(zhì)量評價發(fā)展的思考（一）加強幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展性評價綱要指出，“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！薄霸u價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑?！笨梢?，綱要非常強調(diào)發(fā)揮教育評價的診斷和改進功能。目前，幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展性評價應做好以下幾個方面的工作一是幼兒園教育質(zhì)量自我評價。由于許多幼兒園缺乏開展教育質(zhì)量自我評價的能力，在開展教育質(zhì)量自我評價方面有著許多現(xiàn)實困難，因此需要教育行政部門通過主動組織、委托人員或機構幫助指導幼兒園開展這項工作，這不僅能使幼兒園增強自我評價、自我診斷、自我改進和自主發(fā)展的能力，而且也能讓教育行政部門全面掌握幼兒園教育發(fā)展的軌跡，為科學和客觀地評定幼兒園辦學等級奠定基礎。二是保教人員教育工作自我評價。除了幼兒園層面的自我評價之外，保教人員的自我評價也應該引起重視，它主要包括兩大內(nèi)容1教育過程自我評價。保教人員要對自己的教學工作或保育工作進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善加以解決。2教育效果自我評價。幼兒發(fā)展的速度、特點和傾向是外部專家在短時間內(nèi)不易評判的，需要保教人員在較長時間的保教工作中，通過觀察、了解、熟悉和分析才能較為準確地評定。因此，保教人員對幼兒發(fā)展狀況進行評價不僅能為自己調(diào)整保教工作提供信息，而且能為幼兒園辦學等級評定積累資料。（二）完善幼兒園教育質(zhì)量評價的標準一是評價標準既要注重一般性要求，也要考慮地區(qū)之間的差異，即共性和個性的結合。譬如，幼探索研究10

簡介：一、單項選擇題1在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學?！皟和摇?，創(chuàng)立以感官為基礎的幼兒育教學體系的教育家是。A福祿倍爾B蒙臺梭利C德可樂利D凱米【答案】B。解析1907年，蒙臺梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育實驗。2美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應。A尊重兒童的個性B培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗C重視兒童學習的自律性D重視兒童的主動操作【答案】D。解析兒童經(jīng)過動手操作才能有更深刻的認識。3蒙臺梭利教育原理是以為出發(fā)點的。A兒童中心B兒童生命C適應自然D反對成人化【答案】C。解析蒙臺梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認為教育要遵循自然規(guī)律。4從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指。A幼兒園生活環(huán)境B幼兒園心理環(huán)境C幼兒園教育的一切外部條件D幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素【答案】D。解析狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有的物質(zhì)和精神環(huán)境。5對幼兒園幼兒活動的正確理解是。A讓兒童盡情地隨意玩耍B在安全的前提下按課程的要求活動C為兒童舒展筋骨而進行活動D教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發(fā)展【答案】D。解析在幼兒園中，教育活動與游戲等活動是融為一體的。62001年9月，我國出臺的幼兒園教育指導綱要所確定的“五領域課程”內(nèi)容包括的五個方面是。A體育、藝術、語言、常識、社會B健康、語言、社會、科學、藝術C體育、德育、藝術、科學、社會D健康、計算、社會、科學、藝術【答案】B。解析這五大領域是幼兒發(fā)展的基礎性課程。7對兒童身心影響最大的家庭因素是。A家庭生活方式B家庭經(jīng)濟狀況C家庭結構D家庭主要成員的文化程度三、判斷題1教育是指學校教育。（）【答案】。解析教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學校教育。2幼兒園中必須給幼兒教授大量的讀寫算知識，否則影響幼兒智力的開發(fā)。（）【答案】。解析幼兒園以活動為主要內(nèi)容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識學習不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。3幼兒園的環(huán)境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區(qū)環(huán)境及家庭空間設計。（）【答案】。解析幼兒園的環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義的才是指幼兒園校舍等。4幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應小學的文化學習。（）【答案】。解析幼小銜接不僅要幫助幼兒適應小學的文化學習，還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進行綜合考慮。5在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導與主體的關系。（）【答案】√。6幼兒園經(jīng)濟條件差，創(chuàng)設環(huán)境時必須考慮經(jīng)濟性原則。（）【答案】。解析是否采用經(jīng)濟性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟條件的好壞。7為了保證游戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導游戲的權威。（）【答案】。解析教師的絕對權威反而影響游戲的教育作用。8開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵、引導家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。（）【答案】。解析充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實現(xiàn)資源互享、互通。四、解答題1簡要敘述并評價蒙臺梭利的幼兒教育觀?！緟⒖即鸢浮棵膳_梭利的幼兒教育觀1有吸收力的心靈蒙臺梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個時期。這一時期，特定經(jīng)驗的吸收是在沒有任何外部驅動的情況下進行的。2專門為小組設計的情境能提供恰當刺激。3恰當?shù)沫h(huán)境能促進兒童的發(fā)展變化。