簡(jiǎn)介：鄉(xiāng)村職業(yè)教育的問題及對(duì)策鄉(xiāng)村職業(yè)教育的問題及對(duì)策一、研究的主要方法與當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀考慮到本課題調(diào)查研究的范圍涵蓋全省的縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)在研究方法上采取大面積問卷調(diào)查法對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的相關(guān)問題制問卷在全省范圍內(nèi)調(diào)查研究個(gè)案專訪調(diào)查對(duì)有代表性的職業(yè)中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)學(xué)校和農(nóng)村居民進(jìn)行訪問為主進(jìn)行課題的前期論證收集有關(guān)內(nèi)容研究的觀點(diǎn)、方法等配合研究進(jìn)度及時(shí)綜合成文獻(xiàn)綜述資料。山西是煤炭資源和農(nóng)業(yè)大省目前農(nóng)村人口仍占70以上。九十年代初山西省委、省政府在全面開展縣級(jí)經(jīng)濟(jì)教育調(diào)查的基礎(chǔ)上大力推進(jìn)“農(nóng)科教統(tǒng)籌結(jié)合”積極實(shí)施以“三教統(tǒng)籌”為主要內(nèi)容的農(nóng)村教育綜合改革農(nóng)村職業(yè)教育走進(jìn)全國(guó)先進(jìn)行列。近幾年農(nóng)村勞動(dòng)力供求關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的認(rèn)為本村能夠外出打工的青年勞動(dòng)力都已經(jīng)出去了這個(gè)比例在運(yùn)城、晉中和大同地區(qū)分別為、71和。只有30的村認(rèn)為還有青壯年勞動(dòng)力可轉(zhuǎn)移。這說明勞動(dòng)力的供求關(guān)系正在從“供過于求”逐步轉(zhuǎn)向“既過剩、又不足”?！斑^?！笔侵缚偭可蟿趧?dòng)力是供大于求的。“不足”是指結(jié)構(gòu)上有技能的、年輕的農(nóng)村勞動(dòng)力不能滿足市場(chǎng)需求年輕的勞動(dòng)力已經(jīng)出現(xiàn)明顯的結(jié)構(gòu)性短缺。勞動(dòng)力不能僅靠出賣一般的勞動(dòng)力來掙錢而要更加重視素質(zhì)不到先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)。學(xué)校不能根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要隨時(shí)更換新的專業(yè)和添置新的專業(yè)設(shè)備制約了職業(yè)教育的發(fā)展。4職教師資隊(duì)伍整體素質(zhì)還不適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要農(nóng)村職業(yè)教育正面臨著師資力量不足的挑戰(zhàn)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足嚴(yán)重影響了職校師資隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性。教師類型結(jié)構(gòu)不合理。要滿足職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的需要目前的突出問題是專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足職業(yè)高中專業(yè)課教師占教師總數(shù)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師僅占特別是“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏工學(xué)結(jié)合不到位。許多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師缺乏。培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)實(shí)際脫離。在調(diào)查的48縣中近兩年內(nèi)只有的職高教師參加過地市級(jí)以上的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)從未接受過任何培訓(xùn)。5就業(yè)準(zhǔn)入制度不健全尚未形成規(guī)?；木蜆I(yè)機(jī)制。就業(yè)準(zhǔn)入處于失控狀態(tài)“先培訓(xùn)、后就業(yè)”成為部分部門招工掙錢的手段持證上崗形同虛設(shè)技能鑒定部門對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和用人單位缺乏有效的監(jiān)督。6專業(yè)設(shè)置僵化師資實(shí)踐技能缺乏人才培養(yǎng)水平低。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要來看目前在生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)2008年城鎮(zhèn)從業(yè)人口中技師和高級(jí)技師僅占5高級(jí)工占15中級(jí)工占26初級(jí)工占54技能勞動(dòng)者僅占勞動(dòng)者技術(shù)等

簡(jiǎn)介：破解深化產(chǎn)教融合瓶頸探索加快高等職業(yè)破解深化產(chǎn)教融合瓶頸探索加快高等職業(yè)教育發(fā)展路徑教育發(fā)展路徑高等職業(yè)教育是基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的專門性職業(yè)技能培訓(xùn)類院校，它旨在為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)化、技能化的應(yīng)用型優(yōu)秀人才，為社會(huì)提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人力資源，以促進(jìn)社會(huì)各行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)教融合、校企合作是指在高等職業(yè)教育中，社會(huì)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育融合為一體，社會(huì)企業(yè)和高等院校積極承擔(dān)綜合應(yīng)用型和生產(chǎn)實(shí)用型人才的培養(yǎng)責(zé)任，一方面促進(jìn)高等職業(yè)院校人才教育成效的提高；另一方面為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人力資源以促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。新時(shí)期下，深化產(chǎn)教融化、加強(qiáng)校企合作，徹底解決產(chǎn)教融合過程中的瓶頸問題，對(duì)加快我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展有著重要意義。1高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合瓶頸問題研究職業(yè)教育師資不足發(fā)展職業(yè)教育有利于促進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的提高，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。然而，當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，許多教師往往身居多職、身教多科，在教學(xué)實(shí)踐中缺乏一定的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐技能，導(dǎo)致職業(yè)教育質(zhì)量難以提高。級(jí)發(fā)展，充分體現(xiàn)高等職校在為國(guó)家培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才中的重要作用，促進(jìn)高職院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”辦學(xué)模式、“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式、“教學(xué)一體化”辦學(xué)模式的順利建設(shè)。發(fā)展職業(yè)教育特色專業(yè)。高職院校教育要以社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，逐步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷完善專業(yè)課程設(shè)置體系，富有針對(duì)性地開展技能人才的培聯(lián)盟訓(xùn)計(jì)劃。其次，高職院校應(yīng)通過特色專業(yè)群的構(gòu)建來帶動(dòng)院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展，保證高職院校專業(yè)規(guī)劃與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)，促進(jìn)職校專業(yè)文化建設(shè)與社會(huì)行業(yè)文化相對(duì)接，加快建設(shè)高職院校特色專業(yè)，提高高職院校職業(yè)教育成效。3落實(shí)產(chǎn)教融合規(guī)劃，促進(jìn)校企合作高職院校教育具有顯著的實(shí)踐性、職業(yè)性和社會(huì)性，它需要立足于社會(huì)就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來開展辦學(xué)，特色專業(yè)建設(shè)要與社會(huì)需求對(duì)接，全面規(guī)劃產(chǎn)教融合教育模式，逐步培養(yǎng)擁有扎實(shí)技能的應(yīng)用型人才。教師職教能力對(duì)接職業(yè)崗位需求。高職院校要以校內(nèi)骨干教師培訓(xùn)為契機(jī)，引導(dǎo)職業(yè)院校青年教師到社會(huì)企業(yè)中頂崗實(shí)踐，增強(qiáng)職校教師的理論認(rèn)識(shí)和專業(yè)技能，讓教師掌握當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展所需的應(yīng)用技術(shù)，使教師在企業(yè)中所學(xué)的技能融入到職校教

簡(jiǎn)介：1,培智學(xué)校開展職業(yè)教育的實(shí)踐探索,,青島市城陽(yáng)區(qū)特殊教育中心張曉玉,2,培智學(xué)校開展職業(yè)教育的實(shí)踐探索,3,一、職業(yè)教育背景,,,,,4,二、職業(yè)課程建設(shè),,,,,,,,,,,職業(yè)課程建設(shè),1、課程體系設(shè)置,2、校本教材開發(fā),3、課程的組織與實(shí)施途徑,,2、校本教材開發(fā),5,二、職業(yè)課程建設(shè)1、課程體系設(shè)置,,,,,,6,二、職業(yè)課程建設(shè)2、校本教材開發(fā),,,,,,教材編寫組的教師根據(jù)ABC課程方案及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)需求、智障學(xué)生自身缺陷和內(nèi)在潛能，分析、確定了適合我校智障學(xué)生的相關(guān)專業(yè)類型并編寫了校本教材。,7,二、職業(yè)課程建設(shè),職業(yè)教育項(xiàng)目組成立于2014年9月，是學(xué)校開展職業(yè)教育的核心，目前項(xiàng)目組共有教師8人。項(xiàng)目組主要承擔(dān)學(xué)校職業(yè)教育校本教材的開發(fā)及職業(yè)教育課題的研究，通過職業(yè)教育康復(fù)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。職業(yè)教育課程力求遵循職業(yè)教育的基本規(guī)律，盡力滿足智障學(xué)生的身心發(fā)展需要，努力突出生活適應(yīng)，社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)的教育功能。通過支持性教育訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)居家生活、社區(qū)生活及工作生活，能有最嚴(yán)、有品位地生活，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具有一定能力的課程目標(biāo)。,,職業(yè)項(xiàng)目組簡(jiǎn)介,8,二、職業(yè)課程建設(shè)2、校本教材開發(fā),,,,,9,二、職業(yè)課程建設(shè)2、校本教材開發(fā),,,,,10,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,,,,,,,,,,,,,根據(jù)學(xué)生年齡、能力、需求等因素，在全校按低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)分別開設(shè)適合該階段學(xué)生的職業(yè)教育內(nèi)容。做到分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)。,低年級(jí),中年級(jí),高年級(jí),11,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,生活適應(yīng),低年級(jí),1,2,3,12,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,生活自主體驗(yàn)課,練習(xí)系鞋帶,學(xué)習(xí)搭配衣物,成功解鎖后得到笑臉獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)校在教學(xué)樓走廊區(qū)域創(chuàng)設(shè)生活自主體驗(yàn)區(qū)，包括鞋帶練習(xí)區(qū)、鎖具使用練習(xí)區(qū)、衣物搭配練習(xí)區(qū)等，將生活自理能力訓(xùn)練與精細(xì)動(dòng)作相結(jié)合，體現(xiàn)了教育康復(fù)與生活化教育相融合的教育方式。,13,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,分類連線,號(hào)碼連線,結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)需求，教室走廊創(chuàng)設(shè)了社會(huì)自主體驗(yàn)區(qū)，包含各類急救電話提示及模擬電話、天氣預(yù)報(bào)提示等可操作區(qū)域，旨在提高學(xué)生的社會(huì)生活適應(yīng)能力。,社會(huì)自主體驗(yàn)課,14,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,生活適應(yīng)、計(jì)算機(jī),中年級(jí),1,2,3,15,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,學(xué)校將走廊充分利用，創(chuàng)設(shè)了情景模擬區(qū)。情景模擬區(qū)分為超市區(qū)和銀行區(qū)，里面是超市和銀行基本區(qū)域結(jié)構(gòu)和模擬設(shè)備。上方超市和銀行的名稱每月進(jìn)行更換，是城陽(yáng)區(qū)內(nèi)所有的大型超市和銀行，充分與學(xué)生社區(qū)生活相聯(lián)系，為學(xué)生提供社區(qū)參與體驗(yàn)平臺(tái)。,中年級(jí)情景模擬課,16,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,高年級(jí)職業(yè)教育內(nèi)容,,,手工課,,,烘焙課,園藝課,烹飪課,,,洗車課,餐飲實(shí)訓(xùn)課,,綜合實(shí)踐課,17,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,高年級(jí)職業(yè)教育課程安排表,項(xiàng)目組教師會(huì)與班主任進(jìn)行溝通，根據(jù)每一位學(xué)生的能力及需要將學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生接受適合他們自身發(fā)展的職業(yè)教育課程。,18,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,學(xué)生在這里要學(xué)習(xí)了解汽車的基本外形結(jié)構(gòu)，洗車工具的使用方法等，最終讓學(xué)生熟練掌握洗車的基本流程和操作技能，為學(xué)生的就業(yè)多一條渠道。,,洗車課,19,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,教材中有詳細(xì)的洗車步驟與流程圖,20,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,手工課,烘焙課,園藝課,烹飪課,餐飲實(shí)訓(xùn)課,21,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,,內(nèi)堂認(rèn)知課內(nèi)堂認(rèn)知課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)汽車的基本外形結(jié)構(gòu)。主要通過觀看視頻、汽車模型以及汽車圖片來幫助學(xué)生熟練掌握汽車的外形結(jié)構(gòu)。,,,,洗車課教學(xué),外堂實(shí)操課洗車基本技能的學(xué)習(xí)。,22,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,4、清洗洗車液,5、全車擦干,1、材料準(zhǔn)備,2、沖洗車身,3、涂抹洗車液,23,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,烘焙課,,烘焙課是面向智力障礙水平較輕或有一定特長(zhǎng)的特殊學(xué)生,烘焙特訓(xùn)組的學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)制作的糕點(diǎn)各式各樣，受到全體師生和家長(zhǎng)的好評(píng)。每周二、三、四下午烘焙室內(nèi)餅香飄溢，學(xué)生們?cè)诳鞓返牟僮髦屑儒憻捔藙?dòng)手能力，又為以后自立于社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過烘焙課讓學(xué)生明白通過自己的努力，同樣會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。,烘焙課,,烘焙課,24,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,教材中有詳細(xì)的材料準(zhǔn)備、制作步驟,25,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,第一周烘焙介紹認(rèn)識(shí)烘焙工具,烘焙課課程安排,26,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,揉面,搟面,切面,塑型,成品,,烘焙課堂教學(xué),27,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,手工課利用各種可利用的資源和素材，選取多樣的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓部分學(xué)生有了一技之長(zhǎng)。,,手工課,28,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,手工課教材,,29,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,,,生活手工課,美術(shù)手工課,樹葉粘貼畫折紙繪畫,針織、串珠十字繡、泥塑編織、手工皂DIY,手工課,手工課分類,30,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,,樹葉粘貼畫,折紙,繪畫,美術(shù)手工課,31,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,,,串珠,針織,泥塑,十字繡,中國(guó)結(jié)編織,手工皂DIY,生活手工課,32,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,,烹飪課主要用來培養(yǎng)學(xué)生的居家生活能力，為學(xué)生今后的自理自立打下基礎(chǔ)。烹飪課屬于我校ABC課程體系中的職業(yè)課程。旨在訓(xùn)練學(xué)生的烹飪技能，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。,,烹飪課,33,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,,,34,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,攪拌雞蛋,西紅柿炒雞蛋,切菜,煎蛋,35,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,園藝課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的植物，植物的基本栽培，病蟲害的防治以及基本的養(yǎng)護(hù)方法等。目的是讓學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的觀念。,,園藝課,36,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,播種,整理,收獲,37,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,學(xué)生們將園藝課上自己親手培育得到的果實(shí)進(jìn)行烹飪，動(dòng)手參與每一個(gè)步驟，親身體會(huì)勞動(dòng)的不易及收獲的喜悅。,切菜,炒菜,摘菜,洗菜,園藝教學(xué)與烹飪教學(xué)相結(jié)合,38,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,餐飲實(shí)訓(xùn)課主要是讓學(xué)生熟練地掌握餐飲服務(wù)技能，提高餐飲服務(wù)質(zhì)量。餐飲服務(wù)的每項(xiàng)技能和環(huán)節(jié)都有特定的操作方法、程序和標(biāo)準(zhǔn)。,,餐飲實(shí)訓(xùn)課,39,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,教材,課堂教學(xué),40,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,智障學(xué)生的特殊性決定了培智學(xué)校的首要任務(wù)就是教會(huì)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)他們生活適應(yīng)能力和社會(huì)生存能力，以及一些簡(jiǎn)單的技能，在可能的情況下服務(wù)于社會(huì)。為給智障學(xué)生融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中，我校充分利用社會(huì)資源，積極開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。,,綜合實(shí)踐課,41,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,學(xué)生們實(shí)地體驗(yàn)如何尋找站牌、排隊(duì)乘車、上車投幣及安全乘車。,我坐公交車,42,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,,,,,,,,做力所能及來幫忙,,有序乘梯不亂跑,,緊跟老師不離散,,,,,,低年級(jí),超市購(gòu)物,43,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,,,中年級(jí),,1,2,3,認(rèn)識(shí)超市入口、會(huì)推手推車,識(shí)別超市區(qū)域、物品種類,尋找目標(biāo)商品,超市購(gòu)物,44,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,,,C,B,A,學(xué)生學(xué)習(xí)稱量標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生自行結(jié)算找零,學(xué)生學(xué)習(xí)掃碼檢驗(yàn)商品,高年級(jí),C,B,A,學(xué)生自行結(jié)算找零,學(xué)生學(xué)習(xí)掃碼檢驗(yàn)商品,,C,B,學(xué)生自行結(jié)算找零,學(xué)生學(xué)習(xí)掃碼檢驗(yàn)商品,,超市購(gòu)物,45,二、職業(yè)課程建設(shè)3、課程的組織與實(shí)施途徑,歡慶,元旦,46,三、職業(yè)教育評(píng)估,,,,是電風(fēng)扇的,,,,評(píng)估工具、方法,評(píng)估實(shí)施,評(píng)估內(nèi)容,學(xué)生對(duì)洗車、烘焙、手工、烹飪、園藝、餐飲實(shí)訓(xùn)課的技能掌握情況,,評(píng)估工具職業(yè)課程評(píng)估手冊(cè)評(píng)估方法等級(jí)法,以洗車課的評(píng)估為例,47,三、職業(yè)教育評(píng)估,,洗車課教學(xué)評(píng)估,初始評(píng)估,過程性評(píng)估,終結(jié)性評(píng)估,48,三、職業(yè)教育評(píng)估,,,學(xué)生初始評(píng)估統(tǒng)計(jì)表,49,三、職業(yè)教育評(píng)估,,過程性評(píng)估表,50,三、職業(yè)教育評(píng)估,,終結(jié)性評(píng)估統(tǒng)計(jì)表,51,四、職業(yè)效果初顯,,,,通過職業(yè)教育課程的開設(shè)和職業(yè)教育的實(shí)施，提高了學(xué)生的生活質(zhì)量，通過職業(yè)教育的開展，為學(xué)生打開了就業(yè)的窗戶，通過培養(yǎng)，部分學(xué)生已經(jīng)成功就業(yè)。,,52,四、職業(yè)效果初顯,學(xué)生在迎春樂乳業(yè)公司工作,53,,,,,,,當(dāng)然我們職業(yè)教育剛剛起步，職業(yè)教育的理論、方法、途徑還需要去認(rèn)識(shí)、探索、提高，上級(jí)部門同意我校2017年新建職業(yè)樓，形成職普融通的十五年特殊教育辦學(xué)體系，在我們的努力下，相信特殊教育的明天會(huì)更好。,,,,,,,54,THANKYOU,

簡(jiǎn)介：關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考姜大源教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所北京朝陽(yáng)區(qū)惠新東街4號(hào)郵編100029電話01058556730（辦）手機(jī)13501349043電郵JIANGDY02126COM,職業(yè)教育的教育觀職業(yè)教育的課程觀職業(yè)教育的教學(xué)觀職業(yè)教育的發(fā)展觀,職業(yè)教育的教育觀,類型,職業(yè)教育作為另一種類型教育的規(guī)律與特點(diǎn),層次中的類型,類型中的層次,多元智能基本結(jié)構(gòu),言語(yǔ)、語(yǔ)言智能,音樂、節(jié)奏智能,邏輯、數(shù)理智能,視覺、空間智能,身體、動(dòng)覺智能,自知、自省智能,交流、交往智能,抽象思維,形象思維,同層次不同類型的人才,發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值發(fā)掘人的潛能發(fā)展人的個(gè)性,基于多元智能的人才觀,只是智力類型的不同而非智力水平的高低,強(qiáng)調(diào)差異性避免同一性,基于生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀,,基于建筑學(xué)的基礎(chǔ)觀,基于生物學(xué)的基礎(chǔ)觀,,,基礎(chǔ)不是終身一成不變的基礎(chǔ)的形成是個(gè)發(fā)展的過程,基礎(chǔ)不是事先完全打好的基礎(chǔ)的形成是個(gè)生成的過程,職業(yè)行動(dòng)知識(shí)的掌握作為構(gòu)建基礎(chǔ)的核心職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)作為擴(kuò)展基礎(chǔ)的重心,課程類型,教學(xué)類型,專業(yè)類型,教育類型,,,,就業(yè)導(dǎo)向,行動(dòng)導(dǎo)向,職業(yè)導(dǎo)向,過程導(dǎo)向,智力類型,目標(biāo)類型,職業(yè)教育思維范式變化基本出發(fā)點(diǎn),,教育,工作,技術(shù),,,,教育,技術(shù),工作,,技術(shù),教育,工作,,,,,職業(yè)性原則,職業(yè)能力,方法能力,專業(yè)能力,社會(huì)能力,掌握技能掌握知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)做人,基本發(fā)展能力,基本發(fā)展能力,基本生存能力,當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時(shí)候，這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識(shí)或新的技能,關(guān)鍵能力,定位能力,,,,,,,,,,,素質(zhì)勢(shì)能,能力動(dòng)能,重在內(nèi)化與運(yùn)用過程是其物化的情境,重在存儲(chǔ)與積淀?xiàng)l件是其物化的前提,心理準(zhǔn)備、心理?xiàng)l件,基于能力本位的教育觀,個(gè)體與社會(huì)融合載體,,,,職業(yè),,職業(yè)的社會(huì)學(xué)意義,,層級(jí)型的工作空間,,,,職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置新舊模式對(duì)比,,,,,?主干輻射式?模塊組合式?階段組合式?復(fù)合集成式職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置模式選擇,,,,,從一組已有的或新出現(xiàn)的相關(guān)職業(yè)或崗位分析入手，列出這些職業(yè)或崗位所需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對(duì)工作態(tài)度的要求，再根據(jù)職業(yè)情境和職業(yè)能力的同一性原則，對(duì)其共同點(diǎn)進(jìn)行歸納所形成的教學(xué)門類。這意味著職業(yè)教育的“專業(yè)”是對(duì)社會(huì)職業(yè)的“崗位群”、“職業(yè)群”所需的技能、知識(shí)與態(tài)度的一種“科學(xué)編碼”，是一種建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上的教育“載體”，這就是所謂教育職業(yè)的概念。,A1,AN,A2,,,,,,,,A,,A’,B1,B2,,,B,B’,,,,C,,C,C’,,教育職業(yè)（專業(yè)）,社會(huì)職業(yè),職業(yè)群（崗位群）,一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即在工作的對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。,一個(gè)專業(yè)之所以能夠成為一個(gè)專業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾闹R(shí)系統(tǒng)，即在知識(shí)的范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。,職業(yè)性原則任何職業(yè)勞動(dòng)和職業(yè)教育，都是以職業(yè)的形式進(jìn)行的。它意味著，職業(yè)的內(nèi)涵既規(guī)范了職業(yè)勞動(dòng)（實(shí)際的社會(huì)職業(yè)或勞動(dòng)崗位）的維度，又規(guī)范了職業(yè)教育（職教專業(yè)、職教課程和職教考試）的標(biāo)準(zhǔn)。,基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,農(nóng)藝,園藝,畜牧,水產(chǎn),,,,,,,,,種植,養(yǎng)殖,,農(nóng)家經(jīng)營(yíng),,,,現(xiàn)代種植技術(shù),農(nóng)村家庭經(jīng)營(yíng),現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù),湖南農(nóng)村職業(yè)高中專業(yè)劃分過程,職業(yè)教育的課程觀,過程,課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn),課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn),課程開發(fā)要素,,,,職業(yè)教育課程的“三性”與“三觀”,,就業(yè)就業(yè)就業(yè)就業(yè),,職業(yè)教育課程的“三性”與“三觀”,終結(jié)性還是過程性,,獨(dú)立性與責(zé)任心,,學(xué)科整合的課程結(jié)構(gòu),,學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu),主題導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu),行動(dòng)體系的課程結(jié)構(gòu),,,,課程結(jié)構(gòu)類型,經(jīng)驗(yàn)性知識(shí),事實(shí)性概念性知識(shí),理解性論證性知識(shí),,,陳述性知識(shí),過程性知識(shí),策略性知識(shí),線型思維單向度,體型思維多向度,行動(dòng)體系,學(xué)科體系,邏輯思維,形象思維,,,,,行動(dòng)體系,學(xué)科體系,社會(huì)體系,,,,,,,科學(xué)性原則,情境性原則,人本性原則,,,,,,職教課程開發(fā)原則,,,,陳述性知識(shí)書本（理論）,過程性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（實(shí)踐）,內(nèi)化（哲學(xué)工具批判性思維）能力,學(xué)術(shù)型,技術(shù)型工程型,技能型,模塊化課程分化縱向組織為主橫向組織為輔垂直疊加確定深度水平組合確定廣度,一體化課程整合橫向組織為主縱向組織為輔核心延伸確定過程徑向擴(kuò)展確定能力,課程發(fā)展指向,,,邏輯順序堆棧排列,專業(yè)目標(biāo),課程1目標(biāo),課程N(yùn)目標(biāo),,單元1目標(biāo),單元N目標(biāo),單元1目標(biāo),單元N目標(biāo),課時(shí)目標(biāo),課時(shí)目標(biāo),課時(shí)目標(biāo),課時(shí)目標(biāo),課時(shí)目標(biāo),課時(shí)目標(biāo),課時(shí)目標(biāo),課時(shí)目標(biāo),課時(shí)目標(biāo),課時(shí)目標(biāo),課時(shí)目標(biāo),課時(shí)目標(biāo),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,模塊組合,學(xué)科內(nèi)容的完整性,,,,,,,,,內(nèi)容整合,,,,,,,職業(yè)活動(dòng),課程1,課程3,課程N(yùn),課程2,,,,,,,,項(xiàng)目,內(nèi)容N,內(nèi)容2,內(nèi)容3,內(nèi)容1,,,,,,,,,,,,工序1,工序3,,工序N,工序2,工作過程導(dǎo)向,心理順序圓周排列,融合,統(tǒng)合,綜合,,工作過程的完整性,過程整合,課程開發(fā),學(xué)科體系,行動(dòng)體系,課程1,課程2,課程,課程N(yùn),工序1,工序2,工序N,構(gòu)成說并行體系,生成說串行體系,,,,,,,,,,,,,,,與技能集成的教學(xué)內(nèi)容,典型的職業(yè)工作過程,,,,,,,,學(xué)科體系,行動(dòng)體系,學(xué)科知識(shí)系統(tǒng),工作過程系統(tǒng),知識(shí)構(gòu)成要素范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展,工作過程要素對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展,,,基于知識(shí)儲(chǔ)備的課程,基于知識(shí)應(yīng)用的課程,行動(dòng)體系課程（工作過程導(dǎo)向）,案例小企業(yè)創(chuàng)業(yè)課程,行動(dòng)體系課程（工作過程導(dǎo)向）,案例數(shù)控機(jī)床課程,食品技術(shù)工學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與學(xué)科課程對(duì)比（第一學(xué)年）,1食品原料化驗(yàn)2食品與原料儲(chǔ)存3食品品質(zhì)檢驗(yàn)與保證4（食品）生產(chǎn)設(shè)備清洗維護(hù)保養(yǎng)5（食品）經(jīng)濟(jì)與社會(huì)知識(shí),學(xué)習(xí)領(lǐng)域1汽車或各系統(tǒng)的維護(hù)與護(hù)理的檢測(cè)和維修學(xué)習(xí)領(lǐng)域2汽車部件或系統(tǒng)的拆解，修理，裝配學(xué)習(xí)領(lǐng)域3電工、電子系統(tǒng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域4控制與調(diào)節(jié)系統(tǒng)的檢測(cè)和維修學(xué)習(xí)領(lǐng)域5能源供應(yīng)系統(tǒng)與起動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)和維修學(xué)習(xí)領(lǐng)域6發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械檢測(cè)和維修學(xué)習(xí)領(lǐng)域7電控發(fā)動(dòng)機(jī)的診斷和維修學(xué)習(xí)領(lǐng)域8廢氣系統(tǒng)的維修工作,,,,學(xué)習(xí)領(lǐng)域11附加系統(tǒng)的安裝和調(diào)試,學(xué)習(xí)領(lǐng)域10行走和制動(dòng)系統(tǒng)檢修,汽車信息技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域9動(dòng)力傳輸系統(tǒng)檢修,學(xué)習(xí)領(lǐng)域14遙控系統(tǒng)檢修和安裝,學(xué)習(xí)領(lǐng)域13舒適駕駛和安全系統(tǒng)檢修,學(xué)習(xí)領(lǐng)域12網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的檢修,學(xué)習(xí)領(lǐng)11附加系統(tǒng)的安裝和調(diào)試,學(xué)習(xí)領(lǐng)域10行走和制動(dòng)系統(tǒng)檢修,應(yīng)用車型技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域9動(dòng)力傳輸系統(tǒng)檢修,學(xué)習(xí)領(lǐng)域14根據(jù)檢驗(yàn)規(guī)則完成檢驗(yàn)工作,學(xué)習(xí)領(lǐng)域13電氣電液系統(tǒng)的檢修,學(xué)習(xí)領(lǐng)域12信息檢測(cè)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,學(xué)習(xí)領(lǐng)域11附加系統(tǒng)的補(bǔ)充裝備和調(diào)試,學(xué)習(xí)領(lǐng)域10底盤和制動(dòng)系統(tǒng)的維護(hù),轎車技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域9動(dòng)力傳輸系統(tǒng)的維護(hù),學(xué)習(xí)領(lǐng)域14根據(jù)檢驗(yàn)規(guī)則完成檢驗(yàn)工作,學(xué)習(xí)領(lǐng)域13車身，舒適駕駛，安全系統(tǒng)的診斷和維修,學(xué)習(xí)領(lǐng)域12網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的檢測(cè)和維修,,,,,,,,,,（德國(guó)）工作過程導(dǎo)向課程汽車機(jī)電一體化工,德國(guó)勞耐爾教授等認(rèn)為，工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。,工作過程導(dǎo)向的課程的名稱和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過程。,廣義的工作過程指的是旨在實(shí)現(xiàn)確定目標(biāo)的生產(chǎn)活動(dòng)或服務(wù)活動(dòng)的順序。狹義的工作過程則是指向物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)的。工作過程導(dǎo)向的目的在于克服學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)而有利于與工作過程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。,姜大源，2006,一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即在工作的對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。,一個(gè)專業(yè)之所以能夠成為一個(gè)專業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾闹R(shí)系統(tǒng)，即在知識(shí)的范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。,專業(yè)科學(xué),職業(yè)科學(xué),學(xué)科體系的解構(gòu),行動(dòng)體系的重構(gòu),,,┇,,學(xué)科體系,課程1,課程2,課程N(yùn),單元1,單元N,單元1,單元N,單元1,單元N,課時(shí)1,課時(shí)N,課時(shí)1,課時(shí)N,課時(shí)1,課時(shí)N,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,步驟1,步驟2,步驟N,,,,,,,步驟1,步驟2,步驟N,步驟1,步驟2,步驟N,步驟1,步驟2,步驟N,步驟1,步驟2,步驟N,,,,,,,,,,,,,,,,行動(dòng)體系,重構(gòu),解構(gòu),學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化,工作過程系統(tǒng)化,,解構(gòu),重構(gòu),,,,,,,,,,,理論知識(shí)的總量沒有發(fā)生變化，但其排序的方式發(fā)生變化,基于工作過程的課程觀,工作過程I,工作過程II,工作過程III,工作過程N(yùn)1,工作過程N(yùn),,,,工作過程課程,,∑,,,技能,,,價(jià)值,理論,,技能,理論,理論,,組合模塊課程,學(xué)科體系課程,,,,工作過程,方案任務(wù)、項(xiàng)目、案例、設(shè)備,,,工作任務(wù),工作結(jié)果,工作內(nèi)容,工作手段,工作組織,工作產(chǎn)品,工作環(huán)境,,,,,,,,,,,,工作過程要素,工作對(duì)象,,,,工作環(huán)境,工作環(huán)境,工作環(huán)境,,,,,,,工作過程導(dǎo)向的課程思想（理論基礎(chǔ)）,工作過程導(dǎo)向的課程方案（實(shí)現(xiàn)形式）,任務(wù),項(xiàng)目,案例,設(shè)備,實(shí)驗(yàn),,,,課程體系,實(shí)體性技術(shù),過程性技術(shù),規(guī)范性技術(shù),物化的設(shè)備、工具,個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、策略,文本的工藝、規(guī)則,,,工作過程的能力,實(shí)際的工作任務(wù)（基于工作過程的描述）,整合的工作任務(wù)（基于工作過程的描述）,工作過程系統(tǒng)化課程（教學(xué)分析）,,,,,,,工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)基本思路,普適性教材,個(gè)性化教材,任務(wù)、項(xiàng)目、范例、實(shí)驗(yàn)、問題、設(shè)備,,,北京衛(wèi)生學(xué)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的中藥調(diào)劑學(xué)課程改革,子過程1審方,1通過中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)講述處方涉及的疾病的知識(shí)2通過方劑學(xué)知識(shí)講解處方的配伍特點(diǎn)3通過中藥學(xué)知識(shí)講解處方中藥物的性味特點(diǎn)及處方調(diào)配禁忌知識(shí),子過程2計(jì)價(jià),子過程3調(diào)配,子過程5發(fā)藥,子過程4復(fù)核,通過模擬計(jì)價(jià)過程使學(xué)生提高計(jì)價(jià)速度與準(zhǔn)確度,1通過中藥鑒定知識(shí)講解處方中涉及中藥飲片外觀、顏色、氣味、斷面等鑒別要點(diǎn)2通過中藥炮制學(xué)知識(shí)講解處方中各味中藥的炮制規(guī)格與炮制功效知識(shí),通過反復(fù)觀察加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥飲片的識(shí)別能力,通過模擬給患者發(fā)藥的過程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藥物及處方性味功效的理解,,,,,傳統(tǒng)教學(xué)體例,WORD的啟動(dòng)與退出漢字輸入文件的新建和保存文字的剪切、復(fù)制和粘貼文字的修飾和排版頁(yè)面設(shè)置,7文章的打印輸出8插入圖片9插入修飾文本框10藝術(shù)字和自選圖形11插入和修飾表格,文字處理軟件,任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例（與工作過程相關(guān)）,任務(wù)1輸入一首詩(shī)任務(wù)2打印通知任務(wù)3圖文聲并茂的唐詩(shī)任務(wù)4設(shè)計(jì)電子報(bào)刊任務(wù)5編輯論文（書稿）任務(wù)6建立和群發(fā)學(xué)生成績(jī)單,任務(wù)1輸入一首詩(shī),知識(shí)點(diǎn)WORD簡(jiǎn)介，漢字輸入，漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)，保存和打開文件。,泊船瓜州王安石京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。,任務(wù)2打印通知,知識(shí)點(diǎn)文字格式，排版，復(fù)制，粘貼，打印。,,任務(wù)3圖文聲并茂的唐詩(shī),知識(shí)點(diǎn)文本框，特殊符號(hào)，插入文件、圖片、藝術(shù)字和聲音。,,任務(wù)4設(shè)計(jì)電子報(bào)刊,知識(shí)點(diǎn)版面設(shè)置，頁(yè)眉，頁(yè)腳，頁(yè)碼，超鏈接，電子報(bào)刊設(shè)計(jì)方法、規(guī)范。,,,,,任務(wù)5編輯論文（書稿）,標(biāo)題,公式,特殊符號(hào),索引,頁(yè)眉頁(yè)腳,頁(yè)碼,,公式,任務(wù)6群發(fā)學(xué)生成績(jī)單子任務(wù)1建立學(xué)生畢業(yè)成績(jī)報(bào)告單（空）,知識(shí)點(diǎn)建立表格，修飾表格,工作過程框架圖,,,,工作過程課程開發(fā)框架圖,現(xiàn)實(shí)的職業(yè)資格具體地工作過程,普適的職業(yè)資格抽象的工作過程,未來的職業(yè)資格具體的工作過程,,,,數(shù)控車削加工的工作過程,工作過程要素工作任務(wù)工作結(jié)果，包括工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品、工作環(huán)境）,集成形式（P213215）,一門課程,具體工作過程描述,,,,,,,課程方案（P143、145、147）,一套課程,由新手到專家的工作過程,,工作任務(wù)分析歸納,工作過程課程開發(fā),教學(xué)過程方案設(shè)計(jì),,,基本思路（P159）,行動(dòng)領(lǐng)域,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)習(xí)情境,工作過程分析,教學(xué)過程分析,實(shí)際的工作任務(wù),整合的工作任務(wù),學(xué)習(xí)性的工作任務(wù),實(shí)際的工作任務(wù)分析（基于工作過程的描述）,整合的工作任務(wù)歸納（基于工作過程的描述）,學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)歸納（基于工作過程的描述）,依據(jù)基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、方法采用研討（頭腦風(fēng)暴）等方式地點(diǎn)企業(yè)學(xué)校人員技術(shù)工人、技術(shù)員或工程師、職業(yè)院校教師、課程專家,依據(jù)基于認(rèn)識(shí)規(guī)律排序簡(jiǎn)單復(fù)雜；單一綜合；低級(jí)高級(jí)方法采用研討（頭腦風(fēng)暴）等方式地點(diǎn)學(xué)校人員職業(yè)院校教師、課程專家,工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā),工作過程系統(tǒng)化教材的編寫（個(gè)性化、普適性）,依據(jù)基于工作過程要素工作任務(wù)工作結(jié)果（工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品、工作環(huán)境）方法采用六步法（普適性工作過程思維過程完整性資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估）形式項(xiàng)目、任務(wù)、范例、案例、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)、廠家等地點(diǎn)學(xué)校人員職業(yè)院校教師、課程專家,依據(jù)基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)方法采用問卷、訪談、研討等方式地點(diǎn)企業(yè)人員技術(shù)工人、技術(shù)員或工程師、職業(yè)院校教師、課程專家,依據(jù)基于認(rèn)識(shí)規(guī)律編排簡(jiǎn)單復(fù)雜；單一綜合；低級(jí)高級(jí)方法采用研討（頭腦風(fēng)暴）等方式形式活頁(yè)、工作頁(yè)、手冊(cè)、教師用書、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、課件等資源地點(diǎn)學(xué)校出版社人員職業(yè)院校教師、課程專家、出版社編輯,工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)基本路線,職業(yè)教育的教學(xué)觀,行動(dòng),,,,,學(xué)生,姜大源，2003,學(xué)生,,指導(dǎo)優(yōu)先的教學(xué)原則,姜大源，2005,建構(gòu)優(yōu)先的教學(xué)原則,姜大源，2005,,,基于項(xiàng)目、案例和問題意義的“境”情境整合存在,基于主動(dòng)、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導(dǎo)、社會(huì)化意義的“學(xué)”學(xué)生在主動(dòng)與受動(dòng)之間轉(zhuǎn)換,基于激勵(lì)、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性意義的“教”教師在反應(yīng)與主動(dòng)之間轉(zhuǎn)換,指導(dǎo)優(yōu)先原則與建構(gòu)優(yōu)先原則的融合,姜大源，2005,,指導(dǎo)與建構(gòu)融合,

簡(jiǎn)介：高等教育學(xué)高等教育學(xué)1高等教育高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。2人們普遍把歐洲中世紀(jì)大學(xué)歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為近代高等教育的開端。中世紀(jì)中世紀(jì)（12世紀(jì)）著名的大學(xué)意大利薩萊諾、波洛尼亞大學(xué)，法國(guó)的巴黎大學(xué)，英國(guó)的牛津大學(xué)。（1）高度自治（2）深刻的宗教性（3）國(guó)際性（4）隨意性近代德國(guó)洪堡洪堡（高等教育之父）創(chuàng)辦第一所具有現(xiàn)代意義的大學(xué)（柏林大學(xué)）。基本原則（1）獨(dú)立性、自由與合作三者統(tǒng)一（2）教、學(xué)與研究統(tǒng)一（3）科學(xué)統(tǒng)一3高等教育與政治的關(guān)系高等教育與政治的關(guān)系（一）政治制約著高等教育（1）政治對(duì)高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）決定著高等教育的受教育權(quán)（3）制約著高等教育體制（4）制約著高等教育的方針、目的（二）高等教育的政治功能（1）對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育（2）為國(guó)家培養(yǎng)專門的政治、法律等人才（3）推進(jìn)民主政治的發(fā)展4高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)（2）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模（4）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)（二）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能（1）高1中西學(xué)堂、南洋公學(xué)、京師大學(xué)堂、山西大學(xué)堂）（2）19世紀(jì)初德國(guó)大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能（洪堡柏林大學(xué)柏林大學(xué)）319世紀(jì)末美國(guó)大學(xué)確立了為社會(huì)服務(wù)的職能（1862年莫里爾法案頒布，引發(fā)贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)，以康乃爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表，威斯康星思想威斯康星思想明確把社會(huì)服務(wù)作為大學(xué)的重要職能）（二）現(xiàn)代大學(xué)的職能系統(tǒng)現(xiàn)代大學(xué)的職能系統(tǒng)（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能（3）社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸8教育方針教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。教育目的教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。我國(guó)現(xiàn)行的教育方針我國(guó)現(xiàn)行的教育方針1995年3月頒布的中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定教育必須為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須于生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)注意事業(yè)的建設(shè)者和接班人。1999年中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中具體闡述實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，早就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。9馬克思注意關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說馬克思注意關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基本觀點(diǎn)與內(nèi)容（1）人的發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展是一致的（2）分工與私有制使人片面發(fā)展（3）現(xiàn)代工人工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展（4）共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)（5）3

簡(jiǎn)介：普陀區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟1關(guān)于組建普陀區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟的可行性報(bào)告關(guān)于組建普陀區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟的可行性報(bào)告關(guān)于組建普陀區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟的可行性報(bào)告關(guān)于組建普陀區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟的可行性報(bào)告為了貫徹落實(shí)上海市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（滬府發(fā)200610號(hào)）、關(guān)于本市推進(jìn)組建職業(yè)教育集團(tuán)工作的意見（滬教委職成200726號(hào)）和關(guān)于本市推進(jìn)組建區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)工作的指導(dǎo)意見等文件的精神，進(jìn)一步圍繞充分發(fā)揮上海行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校各自的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，大力推進(jìn)職教“校企合作”、“校校合作”等合作模式的改革創(chuàng)新，通過專業(yè)產(chǎn)業(yè)、教學(xué)研發(fā)、培養(yǎng)就業(yè)等鏈條，將行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等市場(chǎng)主體和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)結(jié)，并動(dòng)態(tài)地加以組合，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置和功能整合，積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革和培養(yǎng)途徑優(yōu)化，全面提高服務(wù)普陀區(qū)職業(yè)教育建設(shè)的水平和能力，特?cái)M組建普陀區(qū)職教聯(lián)盟。一、組建普陀區(qū)職教聯(lián)盟的必要性分析一、組建普陀區(qū)職教聯(lián)盟的必要性分析一、組建普陀區(qū)職教聯(lián)盟的必要性分析一、組建普陀區(qū)職教聯(lián)盟的必要性分析（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的環(huán)境背景（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的環(huán)境背景（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的環(huán)境背景（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的環(huán)境背景1國(guó)家、上海的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求“十一五”期末，國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年增長(zhǎng)幅度達(dá)103，其中第一、二、三產(chǎn)業(yè)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重分別為102、468、430；同期，上海全年生產(chǎn)總值比上年增長(zhǎng)99，其中，第三產(chǎn)業(yè)增加值占全市生產(chǎn)總值比重達(dá)到57。社會(huì)固定資產(chǎn)投資占比重達(dá)到727。第二、第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展給產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，上海的轉(zhuǎn)型發(fā)展尤顯重要。社普陀區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟3全國(guó)的現(xiàn)代商貿(mào)科技區(qū)，成為上海市建設(shè)國(guó)際貿(mào)易中心的重要載體和國(guó)際大都市亮點(diǎn)的“西大堂”。（二）區(qū)域職教院校的專業(yè)資源成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的專業(yè)（二）區(qū)域職教院校的專業(yè)資源成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的專業(yè)（二）區(qū)域職教院校的專業(yè)資源成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的專業(yè)（二）區(qū)域職教院校的專業(yè)資源成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的專業(yè)背景背景背景背景普陀區(qū)共有8所中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)（或?qū)ｉT化方向）48個(gè)共涉及8個(gè)專業(yè)大類，分別為商貿(mào)與旅游類、財(cái)經(jīng)類、信息技術(shù)類、加工制造類、文體藝術(shù)類、社會(huì)公共事務(wù)類和醫(yī)藥衛(wèi)生類；建有8個(gè)上海職業(yè)教育開放實(shí)訓(xùn)中心，它們分別為上海信息技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心和現(xiàn)代化工實(shí)訓(xùn)中心、上海市貿(mào)易學(xué)校的國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心、焙烤開放實(shí)訓(xùn)中心、上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心、上海市曹楊職校的會(huì)展實(shí)訓(xùn)中心、烹飪實(shí)訓(xùn)中心、上海商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心。普陀區(qū)業(yè)余大學(xué)是集開放大學(xué)、業(yè)余大學(xué)、成人中專、社區(qū)教育多功能于一體的區(qū)屬成人高校，開設(shè)有商貿(mào)財(cái)經(jīng)類、信息技術(shù)類、社會(huì)公共事務(wù)類專業(yè)，在讀學(xué)生6000余人。20092012年上海服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃指出到2012年，服務(wù)業(yè)從業(yè)人數(shù)占全社會(huì)從業(yè)人數(shù)的比重達(dá)到60以上。以2008年的5797萬(wàn)人推算，至2012年將達(dá)到650萬(wàn)人以上。普陀區(qū)區(qū)域內(nèi)的中、高職校專業(yè)中多數(shù)學(xué)校都有商貿(mào)與信息類的專業(yè)，這不但可以積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，也為提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力提供了強(qiáng)大的人才儲(chǔ)備。（三）建職教聯(lián)盟（三）建職教聯(lián)盟（三）建職教聯(lián)盟（三）建職教聯(lián)盟促促促促““““多贏多贏多贏多贏””””效果效果效果效果組建普陀區(qū)職教聯(lián)盟將產(chǎn)生良好的社會(huì)效益，促成學(xué)校、行

簡(jiǎn)介：,百花齊放，行業(yè)高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育專題研究報(bào)告2019,研究說明,,市場(chǎng)定義,,,數(shù)據(jù)來源,,?智庫(kù)千帆對(duì)目前主要職業(yè)教育APP產(chǎn)品的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和智庫(kù)模型分析千帆只對(duì)獨(dú)立APP中的用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)，不包括APP之外的調(diào)用等行為產(chǎn)生的用戶數(shù)據(jù)。截止2019年第2季度千帆基于對(duì)10億累計(jì)裝機(jī)覆蓋、194億移動(dòng)端月活躍用戶的行為監(jiān)測(cè)結(jié)果。采用自主研發(fā)的ENFOTECH技術(shù)，幫助您有效了解數(shù)字消費(fèi)者在智能手機(jī)上的行為軌跡；?主要互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育企業(yè)公開披露的信息、互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育從業(yè)人員、行業(yè)專家的訪談。,本報(bào)告所定義的互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)指通過互聯(lián)網(wǎng)（包括PC端和IPAD/智能手機(jī)端）為需要人員（主要用戶群體為成年人）提供財(cái)經(jīng)、司法、英語(yǔ)和IT等各方面的職業(yè)教學(xué)服務(wù)。本報(bào)告中職業(yè)教育不涉及體制內(nèi)教育（即職業(yè)院校教育）。,,分析方法,,?定量分析TGI指數(shù)；回歸分析模型；因子分析模型；聚類分析模型；相關(guān)性分析模型等?定性分析產(chǎn)業(yè)圖譜模型；實(shí)力矩陣模型；AMC模型等,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,2,3,,,目錄,,1,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展背景,,2,,4,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè),,5,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育用戶畫像與行為分析,,3,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育代表企業(yè)分析,,,,,,,就業(yè)壓力嚴(yán)峻職業(yè)培訓(xùn)呈剛性需求,,,,,最難畢業(yè)季,,,,,,就業(yè)難,催熱職業(yè)培訓(xùn),,,,據(jù)國(guó)家教育部數(shù)據(jù)顯示2019年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)765萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢(shì)不樂觀。,復(fù)合型人才受關(guān)注,,考試類的職業(yè)考前培訓(xùn)、就業(yè)技能類培訓(xùn)和在職培訓(xùn)需求強(qiáng)烈。IT、外語(yǔ)、金融等職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展向好。,由于“互聯(lián)網(wǎng)”的跨界結(jié)合理念的不斷推廣，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)、基金/證券、保險(xiǎn)、教育/培訓(xùn)等行業(yè)人才緊缺，這些多屬于互聯(lián)網(wǎng)、金融及教育等新興服務(wù)業(yè)，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷推廣和“互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)行業(yè)”的跨界融合，加大了對(duì)高新科技人才的需求量。,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,4,互聯(lián)網(wǎng)教育潛力巨大，預(yù)計(jì)2018年達(dá)到2680億元規(guī)模,,2019年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到1111億元人民幣，20192019年間平均復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到329，預(yù)計(jì)2018年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到2680億元人民幣。ANALYSYS認(rèn)為未來幾年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)將保持這個(gè)增長(zhǎng)率繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,268,343,454,615,841,1111,1471,1980,2680,281,322,355,367,321,323,347,353,20,25,30,35,40,0,500,1000,1500,2000,2500,3000,2019,2019,2019,2019,2019,2019,2019F,2019F,2018F,,,,?,,,20192018年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)市場(chǎng)規(guī)模（億元人民幣）增長(zhǎng)率,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,5,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)份額高，排名第二,,,,,,,,,,高等教育498,職業(yè)教育302,K12教育142,2019年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育各細(xì)分市場(chǎng)份額,,高等教育498,,職業(yè)教育302,,K12教育142,,企業(yè)ELEARNING39,,學(xué)前教育19,,,?,,,,2019年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模在整體互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)中占302，僅次于高等教育，排名第二。用戶參加職業(yè)教育目的明確、主動(dòng)性強(qiáng)、付費(fèi)意愿高，市場(chǎng)潛力巨大。目前外語(yǔ)、IT、會(huì)計(jì)等考試和資質(zhì)類課程受到用戶青睞；價(jià)格和教學(xué)效果是該部分人群關(guān)注的重點(diǎn)。,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,6,,在國(guó)家政策、市場(chǎng)剛需以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)潛力巨大,,,,,,,,,,,,,,,國(guó)家政策推進(jìn)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展,,社會(huì)對(duì)職業(yè)教育需求旺盛,,各類互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)日趨完善,?2019年6月22日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。?2019年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中指出，國(guó)家將加大政府對(duì)教育、衛(wèi)生等的投入，全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。,?隨著社會(huì)分工細(xì)化，社會(huì)對(duì)在某方面具有專業(yè)技能的人才的需求量也越來越大。由此帶來的就業(yè)利好消息推動(dòng)更多的人轉(zhuǎn)向職業(yè)教育培訓(xùn)以尋求更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。?考試類的職業(yè)考前培訓(xùn)、就業(yè)技能類培訓(xùn)和在職培訓(xùn)需求強(qiáng)烈。,?各類互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)日趨完善；4G網(wǎng)絡(luò)逐步穩(wěn)定和智能終端的廣泛普及，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育快速發(fā)展。?互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的發(fā)展使得用戶可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，更迎合了職業(yè)教育用戶的需求。,?區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的需求、規(guī)模和發(fā)展速度，區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也影響著區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)。?隨著國(guó)家城鎮(zhèn)化規(guī)劃和推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展政策的繼續(xù)推進(jìn)，職業(yè)教育需求將更加旺盛。,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,7,2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)行業(yè)現(xiàn)象盤點(diǎn),,?互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)發(fā)育較早，且屬于剛性需求，是大多數(shù)職場(chǎng)人士改變命運(yùn)的第二次機(jī)會(huì)，因此可謂市場(chǎng)潛力巨大。?從目前互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育涉及的領(lǐng)域來看，更多的是屬于中高端層次人才的培養(yǎng)，面向職場(chǎng)白領(lǐng)為主，而針對(duì)群體數(shù)量更大的藍(lán)領(lǐng)用戶的教育培訓(xùn)產(chǎn)品相對(duì)比較稀缺。?隨著移動(dòng)智能終端的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育有朝移動(dòng)端發(fā)展的趨勢(shì)，可以迎合用戶碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高用戶的學(xué)習(xí)效率。,,,,,,?行業(yè)差異巨大、用戶需求各異，因此目前國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的細(xì)分領(lǐng)域繁復(fù)并且發(fā)展速度呈現(xiàn)明顯差異化，以外語(yǔ)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)培訓(xùn)、公務(wù)員考試、IT技能培訓(xùn)等為主的領(lǐng)域發(fā)展較為成熟。?互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是課程內(nèi)容和師資力量，所以成功的教育企業(yè)會(huì)先把重心放在課程內(nèi)容的研發(fā)和對(duì)授課教師的系統(tǒng)培訓(xùn)上，然后才是渠道的推廣和招生活動(dòng)。?目前大多數(shù)的互聯(lián)網(wǎng)教育還屬于初級(jí)的公開課式的錄播課程，少數(shù)能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)的個(gè)性化小班制在線教育課程的機(jī)構(gòu)，獲得了更多的關(guān)注、用戶和投資。,,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,8,9,,目錄,,1,,2,,4,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè),,5,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育用戶畫像與行為分析,,3,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育代表企業(yè)分析,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展背景,,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)圖譜,,,教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),,,音像圖書出版社,,,,,,,,,,,,,,,,視頻/網(wǎng)絡(luò)課程類,,,泛IT,,金融財(cái)會(huì),,,公務(wù)員,,醫(yī)學(xué),,創(chuàng)意,,,,,外語(yǔ),,,,,,,,,,,,,,,,題庫(kù),,,綜合平臺(tái),,,,,,,,,,,應(yīng)用分發(fā),,,,,,媒體資訊,,,,用戶,,,,,,,,搜索,,,,,,,,,,,,,,,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,10,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)鏈分析,,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng),信息流,資金流,,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育廠商,,視頻/網(wǎng)絡(luò)課程類,,,題庫(kù)類,,綜合平臺(tái)類,,網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商,,終端提供商,,搜索推廣平臺(tái),,,線上渠道服務(wù),,個(gè)人/從業(yè)人員,,用人企業(yè),,職業(yè)院校,,,用戶,,線下推廣服務(wù),,網(wǎng)絡(luò)支付平臺(tái),,,,,,線下輔助教學(xué),,,,,,,,,,,,,,企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,,品牌,,師資,,內(nèi)容,,渠道,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)鏈如下圖所示,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,11,形式包括錄播、直播、1對(duì)1、1對(duì)多、視頻、音頻、APP等,,,,,,,,,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育盈利模式分析,,,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育盈利模式,,內(nèi)容提供商,,平臺(tái)提供商,,工具類提供商,,,,,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育企業(yè)盈利模式按照不同企業(yè)類型可以分為4類內(nèi)容提供商通常以教學(xué)課程向客戶收費(fèi)；平臺(tái)提供商通常以向交易雙方或賣方收取交易費(fèi)用或者收賣家平臺(tái)使用費(fèi)；工具類提供商主要是聚集流量,挖掘用戶價(jià)值，進(jìn)行流量變現(xiàn)；最后一類是技術(shù)提供商，通常是TOB業(yè)務(wù)，為教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校提供語(yǔ)音識(shí)別、視頻支持或整體技術(shù)解決方案并向企業(yè)或?qū)W校進(jìn)行收費(fèi)。,,技術(shù)提供商,,對(duì)交易雙方或者對(duì)賣方收取交易費(fèi)用,,賣家入駐進(jìn)場(chǎng)費(fèi),,流量變現(xiàn),,在線廣告,,技術(shù)支持等服務(wù)費(fèi),,,提供課程或教學(xué)內(nèi)容，向用戶收費(fèi),2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,12,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育企業(yè)眾多，以成熟領(lǐng)域企業(yè)領(lǐng)先,2019年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)實(shí)力矩陣,,,,,,,,2019發(fā)展路徑,2019,,預(yù)測(cè)2019發(fā)展趨勢(shì),?,,,,,,,領(lǐng)領(lǐng)先先者者,創(chuàng)新者,務(wù)實(shí)者,補(bǔ)缺者,廠商創(chuàng)新能力,廠商現(xiàn)有資源,高,低,低,高,,達(dá)內(nèi)教育,正保遠(yuǎn)程教育,華圖教育,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,奇跡曼特華爾金服自化創(chuàng)意,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,騰訊精品課VIPABC,頂你學(xué)堂,華醫(yī)網(wǎng),粉筆網(wǎng)/猿題庫(kù),模型說明實(shí)力矩陣ANALYSYS用以描述產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和格局的研究模型。該模型綜合了廠商的市場(chǎng)實(shí)際表現(xiàn)以及廠商的創(chuàng)新能力，從而確定主要廠商的競(jìng)爭(zhēng)地位，并分析未來各個(gè)廠商的演進(jìn)路線。,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)目前處于高速發(fā)展期，以會(huì)計(jì)考試、IT技能、外語(yǔ)培訓(xùn)等成熟行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)領(lǐng)先；BAT主要布局教育平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)在于資金雄厚并且本身自帶巨大流量，目前處于務(wù)實(shí)者象限；隨著不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，創(chuàng)新者象限的企業(yè)可以通過提高投入產(chǎn)出比、加強(qiáng)品牌曝光度等途徑向領(lǐng)先者象限轉(zhuǎn)移。,磚題庫(kù),高頓網(wǎng)校,中公網(wǎng)校,淘寶教育,,,,,,百度傳課,,,,,,,,,,,,網(wǎng)易云課堂,,,,,YY教育,,,,,,,,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,13,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育融資大事記,,,,,,,,,,,,,,,,,,,200912,20199,20199,20191,20197,,,20197,,,,,,,,,,,20198,20197,20194,20193,,東方華爾獲825新媒體產(chǎn)業(yè)基金數(shù)千萬(wàn)元A輪投資,,華圖教育7月1日在新三板上市,,達(dá)內(nèi)科技4月3日在納斯達(dá)克掛牌上市,,開課吧獲得2000萬(wàn)美元A輪投資，復(fù)星昆仲資本領(lǐng)投,,VIPABC母公司TUTORGROUP獲B輪1億美元融資,,,20192,,,,,,,,,,,20199,201911,20197,201911,,極客學(xué)院獲2200萬(wàn)美元B輪投資，SIG海納亞洲領(lǐng)投,,奇跡曼特獲好未來千萬(wàn)級(jí)戰(zhàn)略投資,,頂你學(xué)堂獲得中國(guó)高科與觀臻基金4500萬(wàn)元B輪投資,,VIPABC母公司TUTORGROUP獲得2億美元C輪融資,,邢帥教育獲得3億元B輪投資,,,20194,,,,唯醫(yī)網(wǎng)獲得摯信資本領(lǐng)投千萬(wàn)美元級(jí)A輪投資,20191,201911,,麥子學(xué)院獲近一億元B輪融資,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,14,,,,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育AMC模型處于高速發(fā)展期,,,應(yīng)用成熟期（2021）,,,,市場(chǎng)啟動(dòng)期20192019,,,,高速發(fā)展期20192020,,,市場(chǎng)認(rèn)可度,,,,,,,,,F,,探索期（20192019）,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng),職業(yè)教育當(dāng)前所處階段,,,處在探索期的領(lǐng)域，市場(chǎng)認(rèn)可還非常低，相關(guān)的公司規(guī)模也比較小，還未形成較為成熟的商業(yè)模式，用戶量也不大。需要市場(chǎng)內(nèi)的企業(yè)進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新，也需要資本層面的支持。針對(duì)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的平,,A,,,,,B,,D,,E,,,,,初期用戶累積到一定規(guī)模，引爆用戶的快速增長(zhǎng)。,,可行的商業(yè)模式出現(xiàn)，主流廠商地位開始形成,,處在高速發(fā)展期的領(lǐng)域，應(yīng)用已經(jīng)具備成熟的商業(yè)模式并經(jīng)過多年的市場(chǎng)驗(yàn)證，盈利模式清晰，用戶規(guī)模正在高速增長(zhǎng)。但同時(shí)有些應(yīng)用也在面臨盈利模式單一和天花板效應(yīng)帶來的發(fā)展瓶頸。IPO熱點(diǎn)轉(zhuǎn)移，廠商收入增加，,處在啟動(dòng)期的領(lǐng)域，應(yīng)用已經(jīng)初步具備了較為成熟的商業(yè)模式，經(jīng)過探索期的調(diào)整和淘汰，生存下來的企業(yè)正在被市場(chǎng)重新認(rèn)可。,商業(yè)模式/應(yīng)用出現(xiàn)，有廠商出現(xiàn)，有資本進(jìn)入,臺(tái)開始出現(xiàn),產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，市場(chǎng)開始整合,C,G,H,處在應(yīng)用成熟期的領(lǐng)域，市場(chǎng)發(fā)展達(dá)到頂峰，企業(yè)開始探索新產(chǎn)品/應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)盈利,,經(jīng)過市場(chǎng)的高速發(fā)展，應(yīng)用開始成熟,,新的應(yīng)用出現(xiàn)，該應(yīng)用逐漸退出市場(chǎng),2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,15,16,,,目錄,,1,,2,,4,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè),,5,,3,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育代表企業(yè)分析,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展背景,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育用戶畫像與行為分析,,,,,,,,,,,,,VIPABC真人在線英語(yǔ)外教,,,,,,,,,2009,VIPABC成立，以在線英語(yǔ)教育為核心業(yè)務(wù),全球首創(chuàng)24/7/356全年無(wú)休的真人外教在線互動(dòng)教學(xué)服務(wù),VIPABC獲啟明創(chuàng)投1500萬(wàn)美元A輪融資,VIPABC母公司獲得1億美元B輪融資,,VIPABC由美國(guó)硅谷技術(shù)團(tuán)隊(duì)研發(fā)創(chuàng)立，憑借獨(dú)家研發(fā)的DCGS動(dòng)態(tài)課程系統(tǒng)，將學(xué)習(xí)者與全球80多個(gè)國(guó)家、100多個(gè)城市的外籍顧問精準(zhǔn)匹配，并打造定制化的課程和教材。VIPABC是全球首個(gè)24/7/365全年無(wú)休的真人在線互動(dòng)語(yǔ)言教育機(jī)構(gòu)，擁有10000多位外籍顧問，每年提供超過千萬(wàn)堂在線教育課程，客戶遍及全球135個(gè)國(guó)家和地區(qū)。,,,2019,2019,2019,2019,2019,,全球首推真人互動(dòng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)TUTORMOBILE,,真人外教實(shí)時(shí)互動(dòng),,,,主要優(yōu)勢(shì),,因材施教量身定制,,真實(shí)有效全程管理,,隨時(shí)隨地任意設(shè)備,VIPABC母公司獲得2億美元C輪融資,,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,17,,VIPABC主要業(yè)務(wù)模式分析,,用戶,,,,,,,,,,,,,,硅谷技術(shù)專利系統(tǒng),,,,,,,,,,,外籍顧問,,,,,,,,個(gè)性化小班制在線教學(xué),,提供真人在線的互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù),,,,,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,18,VIPABC核心競(jìng)爭(zhēng)力分析,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,很多人誤以為我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力是強(qiáng)大的科研實(shí)力，但我始終認(rèn)為我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力是一直抱著一顆保護(hù)客戶學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的心。學(xué)習(xí)是一個(gè)稍縱即逝的機(jī)會(huì)，這對(duì)每一位客戶來說都至關(guān)重要。任何教育最重要的就是互動(dòng)。我們要做的就是提供給客戶最優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)教學(xué)服務(wù)，也希望把這種服務(wù)帶給他們周圍的人，讓他們把握人生中最重要的機(jī)會(huì)。VIPABC董事長(zhǎng)楊明先生,,,,,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,19,互聯(lián)網(wǎng)教育推進(jìn)教育公平，網(wǎng)絡(luò)顛覆公益時(shí)代,,,,,,,,,,,,,,,,2019年1月25日，在線教育機(jī)構(gòu)VIPABC與中國(guó)兒童少年基金會(huì)、鳳凰網(wǎng)等在北京共同舉辦了“為你發(fā)聲”中國(guó)公益互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)。本次公益活動(dòng)旨在讓更多的教育資源通過在線支教平臺(tái)輸送到偏遠(yuǎn)地區(qū)。偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童可以通過支教平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)；愛心人士可以通過支教平臺(tái)提供教育支持和關(guān)愛。該平臺(tái)在今年4月份正式上線，目前已有1000多名用戶，其中包括30多名明星的加入，近十家企業(yè)參與。VIPABC提供的在線支教平臺(tái)可以讓人們足不出戶參加公益活動(dòng)，所提供的幫助可以不僅僅局限于語(yǔ)言領(lǐng)域，也可以是其他領(lǐng)域的知識(shí)和技能，包括財(cái)富管理、金融、法律、廚藝、醫(yī)療等多元的在線互動(dòng)共享服務(wù)，能讓更多不同的人群、團(tuán)體參與到支教項(xiàng)目中，以更多不同的形式進(jìn)行支教；讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們開拓眼界，分享學(xué)習(xí)的樂趣，共享優(yōu)質(zhì)師資和教育資源，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育公平，在很大程度上推進(jìn)了公益事業(yè)的發(fā)展。受益范圍更廣可參與性更強(qiáng),2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,20,教學(xué)效果進(jìn)一步提升,明星榜樣效應(yīng),,,,,,,,,,,,,達(dá)內(nèi)教育IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè),,,,,,,,,2019,公司在北京成立,達(dá)內(nèi)科技獲得IDG資本數(shù)百萬(wàn)美元A輪投資,達(dá)內(nèi)科技獲得數(shù)千萬(wàn)美元B輪投資，集富亞洲領(lǐng)投、IDG資本跟投,達(dá)內(nèi)獲得美國(guó)高盛集團(tuán)2000萬(wàn)美元C輪投資,達(dá)內(nèi)搭建IT實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)即線上線下相結(jié)合的雙模式教學(xué)平臺(tái),達(dá)內(nèi)科技4月3日在納斯達(dá)克掛牌上市,,,達(dá)內(nèi)科技是一家IT培訓(xùn)與人才服務(wù)企業(yè)，提供中高端IT人才實(shí)訓(xùn)、IT人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT教育中心四大人才服務(wù)模塊。達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。,,2019,2019,2019,2019,2019,,,,,,,,,,執(zhí)行,,,,,,,,開發(fā),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,為學(xué)生提供一整套解決方案,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,21,創(chuàng)新高效的教育平臺(tái)獨(dú)創(chuàng)線上線下模式,,,,,,,,,,,規(guī)模效應(yīng),持續(xù)性,靈活性,紀(jì)律性,,遠(yuǎn)程在線課程,線下教室學(xué)習(xí),線上學(xué)習(xí)模式,,,,,,,,,,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,22,,可選課程豐富的職業(yè)教育公司,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,達(dá)內(nèi)共提供16門課程，課程涵蓋廣泛，既包括IT類課程，也有非IT類課程，既設(shè)計(jì)了成人類課程，也設(shè)計(jì)了兒童類課程，可根據(jù)學(xué)員的興趣及文理科特性提供差異化的職業(yè)服務(wù)。,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,23,正保遠(yuǎn)程教育深耕于垂直領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,移動(dòng)課堂，可,,正保遠(yuǎn)程教育介紹正保遠(yuǎn)程教育成立于2000年，為美國(guó)紐約證券交易所上市公司。以“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)?！捌鸺?，旗下?lián)碛?6家品牌網(wǎng)校、開設(shè)170多個(gè)輔導(dǎo)類別，覆蓋了會(huì)計(jì)、法律、建設(shè)工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、自考、成人高考、考研、外語(yǔ)、中小學(xué)培訓(xùn)、IT培訓(xùn)等諸多領(lǐng)域。正保遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢(shì)是其占據(jù)了國(guó)內(nèi)目前仍然相對(duì)封閉的職業(yè)技能培訓(xùn)市場(chǎng)，具備網(wǎng)絡(luò)教育資質(zhì)并獲得教育部批準(zhǔn)，使其在考證市場(chǎng)中獲得了得天獨(dú)厚的資源獲取優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，作為四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所員工的網(wǎng)上培訓(xùn)基地，正保的用戶服務(wù)以及模式化培訓(xùn)等方面都有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。,2000,北京東大正保科技有限公司正式成立,“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)?！标懤m(xù)增加多個(gè)財(cái)會(huì)信息欄目，網(wǎng)站內(nèi)容日益豐富,“稅務(wù)網(wǎng)?！遍_通，中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校正式涉足稅務(wù)咨詢與稅收籌劃市場(chǎng),考研教育網(wǎng)正式開通，為考生提供豐富、及時(shí)的考研資訊服務(wù),正保遠(yuǎn)程教育在紐約證券交易所高增長(zhǎng)板正式掛牌上市,中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校推出新版支持IPHONE、IPOD、IPAD等蘋果設(shè)備移動(dòng)學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,,20192019正保遠(yuǎn)程教育平臺(tái),2019,2019,2019,正保遠(yuǎn)程教育平臺(tái),INTERNET技術(shù),網(wǎng)絡(luò)多媒體課件技術(shù),高清課件授課,教育教學(xué)技術(shù),,,,,先進(jìn)教學(xué)管理思想,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,24,正保遠(yuǎn)程教育集團(tuán)內(nèi)核心業(yè)務(wù)分析,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,正保遠(yuǎn)程教育的核心業(yè)務(wù)包括中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)、建設(shè)工程教育網(wǎng)，另外還通過正保開放平臺(tái)提供第三方在線課程。除了傳統(tǒng)的在線課程以外，正保遠(yuǎn)程教育還針對(duì)移動(dòng)端開設(shè)了獨(dú)立的付費(fèi)課程，目前已覆蓋會(huì)計(jì)、建設(shè)工程、醫(yī)藥、法律等其他學(xué)科領(lǐng)域。正保遠(yuǎn)程教育的其他業(yè)務(wù)包括圖書銷售，會(huì)計(jì)、醫(yī)學(xué)、創(chuàng)業(yè)等學(xué)科的線下技能培訓(xùn)課程，課件制作服務(wù)，平臺(tái)制作服務(wù)等。,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,25,,正保遠(yuǎn)程教育搭建終身教育體系,,,,工作,,生活,,學(xué)習(xí),,,正保在線教學(xué)網(wǎng)站中華會(huì)計(jì)網(wǎng)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)建設(shè)工程教育網(wǎng),,考試培訓(xùn)課程繼續(xù)教育課程實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程,,年齡、性別、職業(yè)、興趣、學(xué)習(xí)行為,,更透徹地了解用戶；提供更個(gè)性化的課程和服務(wù),,更好地滿足用戶的終身學(xué)習(xí)需求,正保開放平臺(tái)職業(yè)技能增強(qiáng)課程軟技能提升課程興趣課程,正保遠(yuǎn)程教育平臺(tái)既有自身研發(fā)的課程，也有由第三方個(gè)人上傳的課程。與前兩種課程類型不同的是，開放平臺(tái)上的課程基本上以實(shí)務(wù)培訓(xùn)為主，滿足從業(yè)人員不斷更新實(shí)用操作知識(shí)、提高業(yè)務(wù)能力和經(jīng)驗(yàn)的需求。正保遠(yuǎn)程教育的三種課程類型在用戶的轉(zhuǎn)化過程中都起到了至關(guān)重要的作用用戶想要獲得執(zhí)業(yè)資格證書，就需要參加考培課程；拿到證書或開始從業(yè)之后，每年都要滿足一定時(shí)長(zhǎng)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)；隨著技術(shù)和社會(huì)日新月異的發(fā)展，從業(yè)人員還需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷更新實(shí)用知識(shí)。由此，三種課程為正保遠(yuǎn)程教育的營(yíng)收來源形成了一個(gè)良好的內(nèi)循環(huán)，為其構(gòu)建完善的“終身教育體系”和“完全教育體系”奠定了基礎(chǔ)。,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,26,27,,目錄,,1,,2,,4,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè),,5,,3,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育代表企業(yè)分析,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展背景,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀,,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育用戶畫像與行為分析,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育用戶畫像,,,,,02,高中以上學(xué)歷用戶超過八成，其中本科以上學(xué)歷占到五成以上,,,,,03,學(xué)生和剛?cè)肼殘?chǎng)白領(lǐng)用戶對(duì)職業(yè)教育更加關(guān)注,,,,,04,工作上注重高效辦公的同時(shí)會(huì)通過閱讀不斷拓寬知識(shí)面，生活中酷愛電影、美食和旅游，注重性價(jià)比,,,,,30歲以下用戶為主，主要集中于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū),01,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,28,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領(lǐng)域以30歲以下的年輕用戶為主，其中24歲以下用戶接近五成；男女用戶對(duì)職業(yè)教育均有一定需求，女性用戶,,,,,,,,,,,,,,,,24歲及以下459,2530歲328,80,,,,,,,,,,,24歲及以下2530歲3135歲3640歲41歲及以上,,,,,,,,對(duì)職業(yè)教育的需求略高于男性2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領(lǐng)域用戶性別占比,3640歲413135歲,41歲及以上,92,2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領(lǐng)域用戶年齡占比,男434女566,,,,,男女,,,,??千帆,,??千帆,,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,29,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領(lǐng)域以30歲以下的年輕用戶為主，其中24歲以下用戶接近五成；男女用戶對(duì)職業(yè)教育均有一定需求，女性用戶,,,,,,,,,,,,,,,,24歲及以下459,2530歲328,80,,,,,,,,,,,24歲及以下2530歲3135歲3640歲41歲及以上,,,,,,,,對(duì)職業(yè)教育的需求略高于男性2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領(lǐng)域用戶性別占比,3640歲413135歲,41歲及以上,92,2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領(lǐng)域用戶年齡占比,男434女566,,,,,男女,,,,??千帆,,??千帆,,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,30,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的主力人群分布于較發(fā)達(dá)地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的職業(yè)教育用戶占比也較高，說明職業(yè)教育的渠道逐漸下沉，覆蓋到更多地區(qū)的用戶；從學(xué)歷看，大專以上學(xué)歷用戶超五成,,,,,,,,,,,,,,,,,,,海外及其他北京、上海、,廣州、深圳151,其他省會(huì)城市336,地級(jí)市196,縣或縣級(jí)市64,鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村202,50,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領(lǐng)域用戶地域占比2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領(lǐng)域用戶學(xué)歷占比,北京、上海、廣州、深圳,其他省會(huì)城市,地級(jí)市,縣或縣級(jí)市,鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村,海外及其他,22小學(xué)及以下19初中101,高中/中專/職校/技校316,大專163,本科378,碩士及以上,,,小學(xué)及以下,,,初中,,,,,高中/中專/職校/技校大專,,,本科,,,碩士及以上,,,,??千帆,,??千帆,,2019/7/22,指數(shù)成長(zhǎng)的比特動(dòng)能,31,職業(yè)教育用戶以學(xué)生和剛?cè)肼殘?chǎng)的人群為主，提升職業(yè)技能對(duì)他們來說是剛需,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,學(xué)生358,自由職業(yè)/個(gè)體戶/私營(yíng)企業(yè)主229,白領(lǐng)/一般職員150,115公務(wù)員/事業(yè)單位81,工人/服務(wù)業(yè)人員,無(wú)業(yè)/退休/失業(yè)/下崗22,其他45,2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領(lǐng)域用戶職業(yè)占比,,,學(xué)生,,,,,自由職業(yè)/個(gè)體戶/私營(yíng)企業(yè)主白領(lǐng)/一般職員,,,,,,,,,公務(wù)員/事業(yè)單位工人/服務(wù)業(yè)人員無(wú)業(yè)/退休/失業(yè)/下崗其他,,,,,,,,,

簡(jiǎn)介：第三章我國(guó)基礎(chǔ)教育的政策與法規(guī),上篇教育政策法規(guī),1,,,,,,,教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德,主要內(nèi)容,2,第一節(jié)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法概述,一、立法宗旨（一）立法依據(jù)1義務(wù)教育法是對(duì)憲法規(guī)定的落實(shí)中華人民共和國(guó)憲法第四十六條第一款規(guī)定“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。中華人民共和國(guó)憲法第十九條第二款規(guī)定“國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。”憲法是國(guó)家的根本大法。憲法中有關(guān)公民受教育的基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定是義務(wù)教育法制定的法律依據(jù)。2義務(wù)教育法是對(duì)教育法規(guī)定的落實(shí)中華人民共和國(guó)教育法是發(fā)展教育事業(yè)的基本法律。我國(guó)的各級(jí)各類教育均適用該法。中華人民共和國(guó)教育法第九條規(guī)定“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！边@個(gè)規(guī)定是制定義務(wù)教育法的具體法律依據(jù)。,3,（二）立法宗旨1保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利2保障義務(wù)教育的實(shí)施3提高全民族素質(zhì),4,第一節(jié)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法概述,二、義務(wù)教育的概念和特征（一）義務(wù)教育的概念對(duì)于義務(wù)教育的概念，義務(wù)教育法首次從法律的角度予以界定，即該法第二條的規(guī)定“義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)?！睂?duì)于義務(wù)教育概念的理解是第一，義務(wù)教育是公益性事業(yè)。第二，義務(wù)教育是所有適齡兒童、少年必須接受的教育。第三，義務(wù)教育由國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施并且必須予以保障。,5,第一節(jié)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法概述,（二）義務(wù)教育的特征1義務(wù)性義務(wù)教育是一種以國(guó)家的公權(quán)力為強(qiáng)制武器的強(qiáng)制教育，義務(wù)教育是免費(fèi)教育，任何適齡兒童、少年都必須接受義務(wù)教育。因?yàn)榱x務(wù)教育的義務(wù)性，所以政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)都要履行職責(zé)。2權(quán)利性我國(guó)憲法將受教育列為公民的基本權(quán)利和義務(wù)。義務(wù)教育法的立法宗旨首先體現(xiàn)在保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。,6,第一節(jié)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法概述,3均衡性政府要促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，保障農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育。4公共性義務(wù)教育的公共性，在國(guó)外強(qiáng)調(diào)的是世俗性，強(qiáng)調(diào)宗教不能控制義務(wù)教育。5免費(fèi)牲回歸了義務(wù)教育免費(fèi)的本質(zhì)，為使義務(wù)教育真正得到貫徹實(shí)施，在發(fā)展不平衡的我國(guó)，該規(guī)定也具有特殊的意義。,7,第一節(jié)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法概述,三、實(shí)施義務(wù)教育（一）實(shí)施素質(zhì)教育的表述教育方針是國(guó)家對(duì)于發(fā)展教育事業(yè)的總的指導(dǎo)思想和根本要求。關(guān)于“實(shí)施素質(zhì)教育”的概念與基本要求，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定規(guī)定“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。,8,第一節(jié)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法概述,二實(shí)施素質(zhì)教育的意義義務(wù)教育法強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育,為義務(wù)教育發(fā)展指明了方向，對(duì)新時(shí)期義務(wù)教育的實(shí)施具有重大意義。實(shí)施素質(zhì)教育，以受教育者全面發(fā)展為方向，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以造就有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了義務(wù)教育在我國(guó)人才培養(yǎng)中奠基性的重要地位和作用。,9,第一節(jié)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法概述,四、義務(wù)教育法的實(shí)施（一）明確責(zé)任1政府責(zé)任2父母責(zé)任3學(xué)校責(zé)任4社會(huì)責(zé)任,10,第一節(jié)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法概述,二資源配置促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，首先，要大力改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，縣級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)的師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。其次，是要大力保障農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育；再次，是大力保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的和殘疾的兒童、少年接受義務(wù)教育。同時(shí)，國(guó)家出臺(tái)各項(xiàng)政策，組織和鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育通過努力，使處于弱勢(shì)地位的地區(qū)、學(xué)校和適齡兒童、少年接受到良好的義務(wù)教育。,11,第一節(jié)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法概述,三管理體制義務(wù)教育法第七條第一款規(guī)定“義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管的體制?！绷x務(wù)教育法第七條第二款規(guī)定“縣級(jí)以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作；縣級(jí)以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。”,12,第一節(jié)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法概述,四教育督導(dǎo)義務(wù)教育法第八條規(guī)定“人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報(bào)告向社會(huì)公布?！标P(guān)于義務(wù)教育階段的督導(dǎo)內(nèi)容，該條規(guī)定了三個(gè)方面第一，義務(wù)教育階段執(zhí)行法律法規(guī)情況；第二，教育教學(xué)質(zhì)量；第三，義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r。依據(jù)本條規(guī)定，人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)實(shí)施督導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)提出督導(dǎo)報(bào)告。督導(dǎo)報(bào)告向社會(huì)公布，要求督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以公告、文告等適當(dāng)方式，并且在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等方便公眾查閱的媒體上發(fā)布，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)義務(wù)教育工作的監(jiān)督和對(duì)教育督導(dǎo)工作的監(jiān)督。,13,第一節(jié)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法概述,五社會(huì)監(jiān)督義務(wù)教育關(guān)系到國(guó)家和民族的未來，關(guān)系到家庭和學(xué)生的希望，意義重大，影響深遠(yuǎn)。為了維護(hù)和促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，義務(wù)教育法第九條規(guī)定“任何社會(huì)組織和個(gè)人有權(quán)對(duì)違反本法的行為向國(guó)家機(jī)關(guān)提出檢舉或者控告?！辈⑶疫M(jìn)一步規(guī)定了責(zé)任人引咎辭職制度“發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)引咎辭職?！?14,第一節(jié)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法概述,六表彰獎(jiǎng)勵(lì)義務(wù)教育法第十條規(guī)定“對(duì)在義務(wù)教育實(shí)施工作中做出突出貢獻(xiàn)的社會(huì)組織和個(gè)人，各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門按照有關(guān)規(guī)定給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)?！边@是中華人民共和國(guó)教育法關(guān)于“國(guó)家對(duì)發(fā)展教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的組織和個(gè)人，給予獎(jiǎng)勵(lì)”的原則規(guī)定在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，也是保障義務(wù)教育實(shí)施的重要法定措施。該條款的實(shí)施，能調(diào)動(dòng)社會(huì)各界和義務(wù)教育工作者的積極性，推進(jìn)義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。,15,第一節(jié)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法概述,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),一、幼兒園的開辦與管理（一）幼兒園的性質(zhì)與地位1、幼兒園的性質(zhì)我國(guó)幼兒教育既是教育事業(yè)的一部分，也是兒童公益事業(yè)的重要組成部分。幼兒教育具有很強(qiáng)的服務(wù)性和福利性。幼兒教育對(duì)幼兒家庭、幼兒所在社區(qū)、社會(huì)和國(guó)家都有明顯的益處。,16,【案例】天津市委辦公廳近日轉(zhuǎn)發(fā)了天津市教委關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為的通知，該通知明確規(guī)定，幼兒園課程設(shè)置和教育內(nèi)容要注意幼兒的健康教育和品德教育，注意對(duì)幼兒情感、態(tài)度、習(xí)慣、和能力的培養(yǎng)。杜絕在課程設(shè)置上受市場(chǎng)利益驅(qū)動(dòng)的影響和片面迎合家長(zhǎng)的要求，灌輸知識(shí)。嚴(yán)禁使用小學(xué)教材或講授小學(xué)一年級(jí)內(nèi)容。不得布置書面家庭作業(yè)，不得對(duì)幼兒進(jìn)行任何形式的知識(shí)檢測(cè)和考試，嚴(yán)禁“小學(xué)化”傾向。這份通知還明確要求，禁止幼兒園以課題、實(shí)驗(yàn)研究為名，開展各種形式的違反幼教法法規(guī)精神、違背幼兒教育規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn)的特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。,17,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),2、幼兒園的地位第一，幼兒園是我國(guó)最重要的幼兒教育公共服務(wù)機(jī)構(gòu)。第二，幼兒園教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分。第三，幼兒園教育是學(xué)校教育體系和終身教育體系的開端。,18,（二）幼兒園的設(shè)置1、幼兒園開辦的條件（1）完備的組織機(jī)構(gòu)與章程（2）合格的教職工隊(duì)伍（3）符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備等（4）必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源,19,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),【案例】遼寧省教育廳下發(fā)遼寧省小規(guī)模幼兒園暫行管理規(guī)定（執(zhí)行），其中規(guī)定，小規(guī)模幼兒園建筑面積在200900平方米，應(yīng)有相對(duì)獨(dú)立、安全穩(wěn)定的園舍場(chǎng)地。戶外活動(dòng)區(qū)域應(yīng)獨(dú)立設(shè)置，并采取有效的防護(hù)隔離設(shè)施與其他區(qū)域分開。區(qū)域內(nèi)應(yīng)提供活動(dòng)器械，有一定的綠化面積。利用民用建筑開辦的小規(guī)模幼兒園，應(yīng)設(shè)在首層，設(shè)置不少于2個(gè)單獨(dú)安全出口，疏散通道嚴(yán)格執(zhí)行消防規(guī)定。遼寧省根據(jù)本省具體情況設(shè)定小規(guī)模幼兒園的場(chǎng)地和建筑設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵守了托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范中的基本要求，對(duì)建筑場(chǎng)地的選擇與幼兒園出入口和游戲場(chǎng)地布置等作出規(guī)定。并對(duì)不符合新標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園下令整改甚至取締，保證幼兒園的選址安全和預(yù)防安全隱患的發(fā)生。,20,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),【案例】天津市民辦學(xué)前教育服務(wù)點(diǎn)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）對(duì)辦學(xué)主體、辦學(xué)場(chǎng)所、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量、師資水平等都做了具體的規(guī)定，其中，開辦資金不低于30萬(wàn)元，辦學(xué)主體可以多元化，可以單獨(dú)舉辦，也可以實(shí)行多種形式的聯(lián)合辦學(xué)。天津市政府下發(fā)關(guān)于民辦幼兒園開辦資金不低于30萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上保證了幼兒園正常的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，也有利于幼兒園達(dá)到設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)。目前，已有多個(gè)省市制定了幼兒園開辦的資金門檻，以保障幼兒園具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。,21,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),2、幼兒園設(shè)置的程序（1）舉辦者提交辦園申請(qǐng)，并附相關(guān)材料（2）審批機(jī)關(guān)對(duì)辦園申請(qǐng)進(jìn)行審批（3）舉辦者辦理相關(guān)登記，正式成立幼兒園,22,【案例】正在籌建的某鎮(zhèn)某幼兒園竟然已有小朋友在上課了，為了招生，園方還制作假的辦學(xué)許可證和辦學(xué)收費(fèi)許可證。而辦學(xué)許可證的編號(hào)是真的，屬于另外一家幼兒園，兩家幼兒園是同一個(gè)老板。按照相關(guān)規(guī)定，籌建期間不許招生。其法人代表向記者表示，四證“是我們當(dāng)時(shí)復(fù)印的時(shí)候做錯(cuò)了，我們正在籌建中，這些學(xué)生也是從另一所幼兒園轉(zhuǎn)來的，有什么問題啊”該市教育局民管科的工作人員表示，幼兒園籌建期間不允許招生；制作假的辦學(xué)許可證就更是違法違規(guī)行為，將進(jìn)行嚴(yán)查。其法人代表認(rèn)為達(dá)到籌辦批準(zhǔn)就具有了辦學(xué)招生的資格，不惜用假的辦學(xué)許可證進(jìn)行招生，并認(rèn)為沒有犯多大錯(cuò)，低估了辦學(xué)許可證的重要性。而作為已經(jīng)開辦過一所幼兒園的舉辦者，對(duì)辦園的基本流程應(yīng)該比較了解，籌建期間進(jìn)行招生和制作假辦學(xué)許可證屬知法犯法的行為，應(yīng)受到審批機(jī)關(guān)的處分，并禁止該幼兒園繼續(xù)招生。,23,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),（三）幼兒園的權(quán)利與義務(wù)1、幼兒園的基本權(quán)利（1）依據(jù)章程的自主管理權(quán)（2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)（3）招收新生權(quán)（4）學(xué)籍管理權(quán)（5）聘任和管理教師及其他職工權(quán)（6）管理、試用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)權(quán),24,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),2、幼兒園的基本義務(wù)（1）遵守法律、法規(guī)（2）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家保教標(biāo)準(zhǔn)，保證保教質(zhì)量（3）維護(hù)幼兒、教師及其他職工的合法權(quán)益（4）引導(dǎo)和支持幼兒家長(zhǎng)參與幼兒園包教工作（5）遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目（6）依法接受監(jiān)督,25,【案例】近日，省物價(jià)局、省教育廳、省財(cái)政廳聯(lián)合出臺(tái)湖北省幼兒園收費(fèi)管理實(shí)施細(xì)則（以下簡(jiǎn)稱細(xì)則），全面規(guī)范全省幼兒園收費(fèi)管理。細(xì)則規(guī)定，全省幼兒園收費(fèi)項(xiàng)目實(shí)行省級(jí)管理，明確全省統(tǒng)一的幼兒園收費(fèi)項(xiàng)目，即保育費(fèi)、教育費(fèi)、住宿費(fèi)、代收費(fèi)、服務(wù)性收費(fèi)。明確各類幼兒園收費(fèi)的定價(jià)形式和收費(fèi)管理權(quán)限，即公辦幼兒園保育費(fèi)、教育費(fèi)、住宿費(fèi)實(shí)行政府定價(jià)；民辦幼兒園保育費(fèi)、教育費(fèi)、住宿費(fèi)實(shí)行市場(chǎng)調(diào)節(jié)價(jià)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由幼兒園根據(jù)辦園成本，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、居民經(jīng)濟(jì)承受能力等合理自主確定，報(bào)當(dāng)?shù)貎r(jià)格主管部門備案后執(zhí)行；嚴(yán)禁幼兒園各種亂收費(fèi)行為，規(guī)定幼兒園在正常教學(xué)實(shí)踐內(nèi)（除法定節(jié)日外）不得以開辦實(shí)驗(yàn)班、特色班、興趣班、親子班、蒙氏班、課后班等或者以其他任何名目另外收取費(fèi)用。,26,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),不得收取與幼兒入學(xué)掛鉤的贊助費(fèi)、支教費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)、建設(shè)費(fèi)、教育成本補(bǔ)償費(fèi)等。不得以安全設(shè)備升級(jí)、配備保育人員為由，向在園兒童收取任何費(fèi)用。,27,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),（四）幼兒園內(nèi)部管理與崗位職責(zé)分工1、幼兒園管理體制（1）園長(zhǎng)的選聘與資格第一，應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家教育方針，具有良好品德，熱愛教育事業(yè)，尊重和愛護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)素養(yǎng)，為人師表，忠于職責(zé)，身心健康。第二，沒有犯罪記錄和精神病史第三，應(yīng)擔(dān)具有教師資格、具備大專及以上學(xué)歷、有五年以上幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)和一定的組織管理能力。,28,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),（2）園長(zhǎng)的主要職責(zé)幼兒園園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)幼兒園內(nèi)外的各項(xiàng)工作，主要職責(zé)如下第一，貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和地方的相關(guān)規(guī)定，負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行幼兒園的各種規(guī)章制度。第二，負(fù)責(zé)保育教育、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)工作。第三，負(fù)責(zé)聘任、調(diào)配工作人員，指導(dǎo)、檢查和評(píng)估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎(jiǎng)懲。第四，負(fù)責(zé)工作人員的思想工作，組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為他們的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、教育研究創(chuàng)造必要的條件。,29,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),第五，關(guān)心工作人員的身心健康，維護(hù)他們的合法權(quán)益，改善他們的工作條件和福利待遇。第六，組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。第七，組織和指導(dǎo)家長(zhǎng)工作。第八，負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。,30,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),2、幼兒園教師參與民主管理（1）設(shè)立園務(wù)委員會(huì)（2）建立教職工會(huì)議制度（3）發(fā)揮基層黨組織、共青團(tuán)、工會(huì)、業(yè)務(wù)小組等的作用（4）教職工個(gè)人參與民主管理,31,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),3、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下履行職責(zé)。其職責(zé)包括參與學(xué)校管理、參與教育工作和溝通學(xué)校與家庭。其中參與學(xué)校管理內(nèi)容如下對(duì)學(xué)校工作計(jì)劃和重要決策，特別是事關(guān)學(xué)生和家長(zhǎng)切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議；對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和管理工作予以支持，積極配合；對(duì)學(xué)校開展的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)校改進(jìn)工作。,32,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),4、幼兒園內(nèi)部規(guī)章制度幼兒園內(nèi)部規(guī)章制度是幼兒園進(jìn)行內(nèi)部管理和保教活動(dòng)規(guī)則的綜合。幼兒園的內(nèi)部規(guī)章制度一般包括管理制度、各類人員崗位職責(zé)與獎(jiǎng)懲制度、工作人員一日作息制度、教研制度、幼兒一日生活制度、飲食制度、衛(wèi)生保健制度、安全制度、財(cái)產(chǎn)制度、家園合作制度、幼小銜接制度等。,33,【案例】武漢市某省級(jí)示范幼兒園規(guī)章制度匯編一是管理篇，幼兒園員工職業(yè)道德規(guī)范，家委會(huì)章程，家長(zhǎng)在園行為規(guī)范，安全管理制度，園車安全管理制度，化學(xué)易燃易爆物品管理制度，財(cái)務(wù)管理制度，請(qǐng)銷假制度，工作考核及獎(jiǎng)懲制度，年終考核量化積分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)會(huì)議制度，財(cái)產(chǎn)管理制度，資料管理制度，檔案管理制度等。二是保教篇，工作制度、教育教學(xué)制度、培訓(xùn)制度、教研制度等。三是保健篇，一日生活作息制度、全日觀察制度、健康檢查制度、保健登記統(tǒng)計(jì)制度、疾病預(yù)防制度、消毒及隔離制度、藥品管理制度、幼兒伙食管理制度、安全目標(biāo)管理責(zé)任書、安全防范預(yù)案、兒童心理衛(wèi)生保健預(yù)案、意外事故應(yīng)急預(yù)案、預(yù)防傳染病及突發(fā)事件應(yīng)急方案、預(yù)防流行性腦脊髓膜炎應(yīng)急方案、預(yù)防流行性腮腺炎應(yīng)急方案、預(yù)防“非典”等特殊流行性傳染病預(yù)案、預(yù)防禽流感、肥胖幼兒觀察及預(yù)防措施、一日活動(dòng)生活常規(guī)要求、發(fā)展規(guī)劃評(píng)估表、,34,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),教育活動(dòng)評(píng)價(jià)表等。四是人事篇，聘用職工管理辦法，行政后勤人員崗位工作流程，高、中、初級(jí)教師學(xué)術(shù)水平評(píng)議實(shí)施細(xì)則，招生工作管理辦法，教師自我成長(zhǎng)檔案，教師專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，新教師考核表，員工年終考核一覽表，年終考核評(píng)議統(tǒng)計(jì)表，年終考核統(tǒng)計(jì)（獎(jiǎng)金分配）一覽表等。,35,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),5、教職工的職責(zé)分工（1）幼兒園教師的職責(zé)第一，觀察、了解幼兒，依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）和36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，合理安排幼兒一日生活。第二，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動(dòng)。第三，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作。第四，與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)。,36,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),第五，參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動(dòng)。第六，定期總結(jié)評(píng)估保教工作實(shí)效，接受園長(zhǎng)的指導(dǎo)和檢查。,37,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),（2）保育員的職責(zé)第一，負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生和消毒工作。第二，在教師指導(dǎo)下，照料和管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)。第三，在衛(wèi)生保健人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度。第四，妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、用具。,38,（3）保健人員職責(zé)第一，協(xié)助園長(zhǎng)組織實(shí)施有關(guān)衛(wèi)生保健方面的法規(guī)、規(guī)章和制度、并監(jiān)督執(zhí)行。第二，負(fù)責(zé)指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食，檢查食品、飲水和環(huán)境衛(wèi)生。第三，負(fù)責(zé)晨檢和健康觀察，做好幼兒營(yíng)養(yǎng)、生長(zhǎng)發(fā)育的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)；定期組織幼兒健康體檢，做好幼兒健康檔案管理。第四，密切與當(dāng)?shù)匦l(wèi)生保健機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，協(xié)助做好疾病防控和計(jì)劃免疫工作。第五，向幼兒園其他教職工和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行衛(wèi)生保健宣傳和指導(dǎo)。第六，妥善管理醫(yī)療器械、消毒用具和藥品。,39,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),二、幼兒權(quán)利保護(hù)（一）幼兒權(quán)利的基本內(nèi)容1、幼兒的生存權(quán)（1）固有的生命權(quán)（2）最高標(biāo)準(zhǔn)的健康權(quán)（3）充分的生活水準(zhǔn)權(quán)2、幼兒的發(fā)展權(quán)3、幼兒的受保護(hù)權(quán)4、幼兒的參與權(quán)5、幼兒的受教育權(quán),40,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),【案例】棗陽(yáng)市29歲的高某，其妻子患有精神病，家庭貧困。他們婚后育有一子，目前已6歲。2011年，妻子再次懷孕，他就有了出售妻子腹中嬰兒的念頭。2011年12月19日，高某的妻子產(chǎn)下一對(duì)雙胞胎男嬰，貴州石某夫婦多年不孕，就委托李某，而李某又委托劉某與高某商量，將嬰兒買走。石某出資25萬(wàn)元，中介人劉某賺得18萬(wàn)元，李某賺得1000元，高某得6000元。2012年，高某的妻子再次懷孕，高某又請(qǐng)村民幫忙出售妻子腹中嬰兒，河南張某得知后，決定抱養(yǎng)，出資1萬(wàn)元。后經(jīng)人舉報(bào)，辦案民警先后在貴州、河南找到被賣掉的3名男嬰。從幼兒角度分析，3名男嬰的獨(dú)立生存權(quán)與發(fā)展權(quán)都受到了侵害。幼兒的母親并不具備合法的生育條件；幼兒的父親將孩子作為賺錢的工具，未能履行撫養(yǎng)孩子的義務(wù)；作為中間人幫忙賣孩子的李某和劉某涉嫌販賣兒童罪；出資購(gòu)買嬰兒的石某和張某也涉嫌參與買賣嬰兒。,41,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),二）幼兒權(quán)利保護(hù)的一般原則1、兒童優(yōu)先原則2、平等無(wú)歧視原則3、尊重兒童的原則4、教育和保護(hù)相結(jié)合原則5、多方共擔(dān)責(zé)任原則,42,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),【案例】2013年6月8日下午3點(diǎn)，一名男童突然從小凳子上摔下去，小臉泛白，渾身抽搐，而且一直咬舌頭。憑借多年的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)班李老師將自己的大拇指伸進(jìn)孩子嘴里，避免其咬到舌頭；吳老師按壓孩子的人中穴；任老師及時(shí)通知孩子的父母。孩子醒了過來，隨后孩子的爸爸趕到，及時(shí)將孩子送到醫(yī)院進(jìn)行治療。孩子的媽媽劉女士為此非常感動(dòng)，她說“幾位老師守護(hù)、拯救孩子的心讓我們感動(dòng)”而李老師告訴記者“老師就應(yīng)該一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，這也是一個(gè)老師應(yīng)該盡的職責(zé)?！?43,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),【案例】2003年6月21日，成都3歲幼女李思怡被發(fā)現(xiàn)死在家中。經(jīng)過尸檢，警方、檢察官和法官一致推斷，她死于饑渴。李思怡的父親因販毒坐牢，隨后母親因盜竊被捕，查出吸毒，遂被送往戒毒所強(qiáng)制戒毒。其間，經(jīng)辦警員無(wú)視她關(guān)于家中留有幼女的苦苦哀求，錯(cuò)失多個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致李思怡從6月4日中午到6月21日傍晚一個(gè)人被鎖家中，活活餓死。學(xué)者康曉光為震動(dòng)全國(guó)的李思怡事件寫了一本書，名曰起訴。書的扉頁(yè)上寫著“沒有人幸免于罪，我們就是李思怡的地獄”康曉光曾追問過，除了需要承擔(dān)刑責(zé)的當(dāng)事人，其他人就可以心安理得地轉(zhuǎn)身離去嘛誰(shuí)有責(zé)任保障小思怡的權(quán)益中華人民共和國(guó)民法通則中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法城市居民最低生活保障條例都有相關(guān)明確規(guī)定。首先，她的直系親屬負(fù)有這種責(zé)任，其他親屬、朋友和鄰居在道義上有幫助她的責(zé)任。在現(xiàn)代社會(huì)中，政府和民間慈善,44,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),組織負(fù)有這種責(zé)任?？禃怨獾匠啥紝?shí)地調(diào)查，希望知道那些應(yīng)該關(guān)照小思怡的人和機(jī)構(gòu)都做了什么。然而，結(jié)果讓人渾身發(fā)冷小思怡沒有得到來自政府的任何救濟(jì)，也沒有得到來自任何團(tuán)體以及各類公益組織的任何幫助。事實(shí)是，李思怡的母親是全小區(qū)最受排斥和鄙視的人，沒有人和她來往，她也有自知之明，從不和鄰居來往。當(dāng)?shù)孛裾块T以她吸毒為由拒絕給子女兩低保待遇。兒童福利院拒絕接收李思怡，因?yàn)樗皇枪聝?。親戚拒絕收養(yǎng)她。即使有人想收養(yǎng)孩子，也被她那吸毒的媽媽嚇跑了。李思怡周圍所有知道她情況的人、相關(guān)組織機(jī)構(gòu)、政府和社會(huì)，都有看護(hù)和照顧李思怡的責(zé)任與道義。,45,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),（三）幼兒權(quán)利保護(hù)的主體及其法律責(zé)任1、家庭保護(hù)2、托幼機(jī)構(gòu)保護(hù)3、社會(huì)保護(hù)4、司法保護(hù),46,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),（四）幼兒權(quán)利保護(hù)的基本途徑1、立法我國(guó)已建立了比較豐富的幼兒權(quán)利保護(hù)法規(guī)。中國(guó)承認(rèn)的國(guó)際人權(quán)公約包括世界人權(quán)宣言兒童權(quán)利公約等。2、行政行政的途徑，即我國(guó)各級(jí)政府及其職能部門針對(duì)幼兒所做的相關(guān)工作，包括建立管理體系、制定計(jì)劃、財(cái)政規(guī)劃、行政督導(dǎo)、提供服務(wù)四個(gè)方面。,47,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),3、社會(huì)服務(wù)幼兒權(quán)利保護(hù)，除了來自幼兒家庭和政府的資源以外，還有大量資源散步在民間社會(huì)。具體包括幼兒親屬、社會(huì)組織、集體（村委會(huì)或居委會(huì)）、單位（主要是父母所在單位）、市場(chǎng)（包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者）等。4、國(guó)際合作國(guó)際合作是各國(guó)謀求兒童利益最大化和實(shí)現(xiàn)兒童權(quán)利保護(hù)的公平與一致而采取的聯(lián)合行動(dòng)。,48,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),三、幼兒園教師權(quán)益保護(hù)（一）幼兒園教師選聘與勞動(dòng)合同1、幼兒園教師含義1幼兒園教師是專業(yè)人員2幼兒園教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員3幼兒園教師是在幼兒園及其他幼兒教育機(jī)構(gòu)從事工作的人員2、幼兒園教師配備1班級(jí)規(guī)模和師幼比適宜的班級(jí)規(guī)模和師幼比是影響幼兒國(guó)班級(jí)教育質(zhì)量的重要因素。2專任教師的配備,49,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),3、幼兒園教師選聘教師任職條件一般包括以下幾個(gè)方面第一，具備相應(yīng)的教師資格第二，遵守憲法和法律,具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德,為人師表,教書育人第三，具備相應(yīng)的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平,具有教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí),能全面地、熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)第四，具備學(xué)歷、學(xué)位要求第五，身體健康、能正常工作。,50,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),幼兒園及其他幼兒教育機(jī)構(gòu)在選聘幼兒園教師的過程中,應(yīng)當(dāng)考慮以下條件1幼兒園教師資格2專業(yè)理念與師德3專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力4幼兒園教師勞動(dòng)合同,51,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),【案例】2012年10月24日,浙江某幼兒國(guó)教師虐待幼兒的照片在網(wǎng)上曝光,該教師揪著幼兒的兩只耳朵,致使其身體懸空,幼兒號(hào)啕不止,教師卻神情愉悅。后查明,顏某自2010年在溫嶺某幼兒園工作以來,多次對(duì)幼兒以膠帶封嘴、倒插垃圾桶等方式進(jìn)行虐待,并拍照取樂。而在顏某的空間里,被網(wǎng)友搜出的有關(guān)幼兒園照片多達(dá)702張,不少是虐童的照片。其中一張圖片說明為“活該”,當(dāng)有網(wǎng)友評(píng)論建議她“刪掉這些照片”時(shí),她回復(fù)稱“沒事”。網(wǎng)上流傳的用雙手拎起幼重雙耳照片,是2012年10月上旬,顏某在實(shí)施該行為時(shí),要求同事童某幫助拍攝的照片。幼兒園教師顏某及童某,嚴(yán)重違背職業(yè)道德,對(duì)幼兒的身心造成嚴(yán)重傷害,且已涉嫌犯罪。當(dāng)?shù)毓膊块T依法對(duì)兩名涉案女教師作出處理,顏某涉嫌尋釁滋事,予以刑事拘留另一名參與拍照的女教師童某因?qū)め呑淌卤恍姓辛?天。,52,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),二）幼兒園教師工作時(shí)間和休息、休假1、幼兒園教師的工作時(shí)間根據(jù)勞動(dòng)合同法和1995年5月1日發(fā)布施行的國(guó)務(wù)院關(guān)于職工工作時(shí)間的規(guī)定,我國(guó)目前原則上實(shí)行每日工作8小時(shí)、每周工作40小時(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)制度。其中,國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位實(shí)行統(tǒng)一的工作時(shí)間,周六、周日為每周休息日。幼兒國(guó)應(yīng)按照事業(yè)單位安排工作時(shí)間。,53,第二節(jié)學(xué)前教育政策法規(guī),2、幼兒園教師的休息、休假2007年12月7日,國(guó)務(wù)院職工帶薪年休假條例第二條規(guī)定“機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位、有雇工的個(gè)體工商戶等單位的職工連續(xù)工作1年以上的,享受帶薪年休假以下簡(jiǎn)稱年休假。單位應(yīng)當(dāng)保證職工享受年休假。職工在年休假期間享受與正常工作期間相同的工資收入?！钡谌龡l規(guī)定“職工累計(jì)工作已滿1年不滿10年的,年修假5天已滿10年不滿20年的,年休假10天已滿20年的,年

簡(jiǎn)介：鹽城市基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)鹽城市基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審書成果名稱申請(qǐng)人姓名或單位名稱申請(qǐng)人姓名或單位名稱所在單位申請(qǐng)時(shí)間鹽城市教育局二○一五年制主要完成人情況主要完成人情況姓名性別出生年月參加工作時(shí)間教齡現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)及任職時(shí)間年月任最后學(xué)歷及畢業(yè)學(xué)校、專業(yè)手機(jī)號(hào)碼現(xiàn)從事工作及專長(zhǎng)通訊地址及郵編參加何學(xué)術(shù)團(tuán)體任何職務(wù)擔(dān)（兼）任黨政職務(wù)社會(huì)兼職何時(shí)何地受何獎(jiǎng)勵(lì)在成果中所承擔(dān)工作

簡(jiǎn)介：2013年廣西中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告1教改項(xiàng)目中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)教育的策略結(jié)題報(bào)告項(xiàng)目單位賓陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校項(xiàng)目主持人文鑒項(xiàng)目組成員楊海榮甘升王若華蒙茂剛韋裕二〇一三年六月三十日二〇一三年六月三十日2013年廣西中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告3（四）項(xiàng)目成果的應(yīng)用、推廣及效果（四）項(xiàng)目成果的應(yīng)用、推廣及效果1616九、項(xiàng)目研究存在的主要問題及今后的設(shè)想九、項(xiàng)目研究存在的主要問題及今后的設(shè)想1919一、項(xiàng)目提出的背景一、項(xiàng)目提出的背景（一）國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育扶持政策措施的出臺(tái)，使中職教育步入了發(fā)展的快車道。目前，我國(guó)在校中職學(xué)生已達(dá)到2000多萬(wàn)人，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會(huì)，步入職業(yè)生涯；而大學(xué)生不斷放低就業(yè)門檻，中職生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。（二）教育部、中宣部、中央文明辦、人力資源社會(huì)保障部、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見（教職成200911號(hào)）提出從六方面加強(qiáng)和改進(jìn)中職生思想道德教育，其中一項(xiàng)是進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)的教育。具體就是以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，提高綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。（三）隨著全球化進(jìn)程的進(jìn)一步加深，各國(guó)的企業(yè)、跨國(guó)集團(tuán)、金融機(jī)構(gòu)、文化教育機(jī)構(gòu)能夠在更大的范圍和程度上進(jìn)入我國(guó)，給未成年人的價(jià)值觀念帶來了較大的沖擊，在一定的范圍內(nèi)和一定的程度上存在著價(jià)值觀混亂、價(jià)值觀扭曲等現(xiàn)象。中職學(xué)生是我國(guó)未成年人的重要組成部分，是我國(guó)未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，要加強(qiáng)對(duì)中職生就業(yè)價(jià)值觀的教育。（四）賓陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校以“市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，按照“方向性與時(shí)代性相結(jié)合”、“知行相統(tǒng)一”的原則，積極探索有效的就業(yè)教育策略，在中職學(xué)校德育教育及校企合作方式做了積極的嘗試，有了一定效果。二、項(xiàng)目研究的意義二、項(xiàng)目研究的意義（一）加強(qiáng)中職生職業(yè)道德素養(yǎng)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)合格的社會(huì)建設(shè)者。（二）通過對(duì)企業(yè)需求的調(diào)研，明確企業(yè)對(duì)中職生能力標(biāo)準(zhǔn)，依托校企合作，建立中職生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)更加符合企業(yè)需求的中職學(xué)生。（三）通過項(xiàng)目研究，探索“中等職業(yè)學(xué)校以就業(yè)教育為重點(diǎn)，進(jìn)行熱愛

簡(jiǎn)介：1職業(yè)教育學(xué)與職業(yè)教育試題及答案職業(yè)教育學(xué)與職業(yè)教育試題及答案一、填空題1、職業(yè)教育學(xué)是關(guān)于（職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律）的學(xué)科，它以（職業(yè)教育現(xiàn)象）為研究對(duì)象，其任務(wù)是（揭示職業(yè)教育現(xiàn)象中存在的規(guī)律），為職業(yè)教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。2、我國(guó)實(shí)行（“先培訓(xùn)，后就業(yè)”）和（“勞動(dòng)預(yù)備制度”），規(guī)定每一個(gè)公民就業(yè)前都要接受一定時(shí)間的職業(yè)教育。3、教育領(lǐng)域中的規(guī)律有兩種，一種是（特殊規(guī)律），又叫局部規(guī)律，它有其特定的作用范圍和具體的實(shí)現(xiàn)條件。另一種是（一般規(guī)律），又叫基本規(guī)律，它是具有普遍適用性的、能對(duì)全局發(fā)生影響的規(guī)律。4、職業(yè)教育理論是關(guān)于職業(yè)教育現(xiàn)象的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，在人類研究職業(yè)教育現(xiàn)象過程中，它經(jīng)歷了一個(gè)從（思想萌芽）、（形成獨(dú)立學(xué)科）到（逐漸完善）的發(fā)展過程。5、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容主要是“六藝”，分別是（禮）、（樂）、（射）、（御）、（書）、（數(shù)）6、西方奴隸社會(huì)出現(xiàn)了（斯巴達(dá)）和（雅典）兩種教育體系。7、黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出“職業(yè)教育的目的一、謀個(gè)性之發(fā)展；二、為（個(gè)人謀生）之準(zhǔn)備；三、為（個(gè)人服務(wù)社會(huì)）之準(zhǔn)備；四、為（國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力）之準(zhǔn)備?！辈ⅰ笆篃o(wú)業(yè)者（有業(yè)），使有業(yè)者（樂業(yè)）”作為職業(yè)教育的終極目標(biāo)。8、MES是英文（MODULESOFEMPLOYABLESKILL）的縮寫，是20世紀(jì)70年代初期，（國(guó)際勞工組織）借鑒德國(guó)等國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立的職業(yè)教育理論。二、選擇題1、職業(yè)教育適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律屬于職業(yè)教育的（C）A特殊規(guī)律B局部規(guī)律C基本規(guī)律D普通規(guī)律2、不屬于職業(yè)教育學(xué)研究對(duì)象教育現(xiàn)象是（A）A學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形B后進(jìn)生轉(zhuǎn)化C“雙師型”教師D產(chǎn)學(xué)研結(jié)合3育”和美國(guó)“進(jìn)步教育”思想的精神基礎(chǔ)上，主張建立與“書本學(xué)?！毕鄬?duì)的勞作學(xué)校，是一種既能學(xué)習(xí)掌握初步的生產(chǎn)知識(shí)和技術(shù)，又能使學(xué)生的“內(nèi)心”培植出對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值觀念，并且形成為國(guó)家服務(wù)思想的學(xué)校。四、簡(jiǎn)答題1、職業(yè)教育有哪些一般規(guī)律職業(yè)教育的一般規(guī)律有兩條，一是職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，其中最重要的是職業(yè)教育適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的規(guī)律；二是職業(yè)教育與受教育者的關(guān)系，其中最重要的是職業(yè)教育適應(yīng)并促進(jìn)受教育者生理、心理發(fā)展的規(guī)律。2、勞作學(xué)校有哪些辦學(xué)特點(diǎn)在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)方面，勞作學(xué)校不是單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，它的主要任務(wù)是充分發(fā)展兒童的全部精神生活，發(fā)展兒童的能力。在教育方法方面，重視讓學(xué)生在“親身觀察”、“親身經(jīng)驗(yàn)”中去獲得知識(shí)。在課程改革方面，把手工勞作教育看成一門科學(xué)，大量刪減讀、寫、算、歷史、地理、文學(xué)語(yǔ)言等科的知識(shí)，重視學(xué)生的手工勞動(dòng)課和體育課。3、職業(yè)教育思想的萌芽階段的主要特征是什么人們認(rèn)識(shí)到有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)技能的教育對(duì)社會(huì)發(fā)展和人自身發(fā)展的重要意義，批判傳統(tǒng)的以人文科學(xué)為主的教育，從改革舊教育入手，主張?jiān)趯W(xué)校中開設(shè)有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的課程，進(jìn)而發(fā)展成為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想，少數(shù)學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)改革實(shí)驗(yàn)。這一階段對(duì)職業(yè)教育問題的觀察論述大多是經(jīng)驗(yàn)描述，缺少理論分析和概括。研究多集中在如何改革舊教育、增加與生產(chǎn)勞動(dòng)有關(guān)的課程、宣傳勞動(dòng)知識(shí)技能教育重要性等問題上，研究成果缺乏系統(tǒng)性。研究成果脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際，理想主義色彩濃厚。4、職業(yè)教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科階段的主要特征是什么19世紀(jì)末期至二次大戰(zhàn)是職業(yè)教育學(xué)的確立期，在這一階段，伴隨職業(yè)學(xué)校教育制度化，對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)象的研究成為專門領(lǐng)域，其范圍涉及職業(yè)教育體系、目的、內(nèi)容、方法、人員、管理等方面，其認(rèn)識(shí)從感性、經(jīng)驗(yàn)層次上升為理性、本質(zhì)層次，逐漸形成職業(yè)教育理論體系。受歷史的局限，這一時(shí)期的研究對(duì)一些職業(yè)教育基本問題的論述尚需要進(jìn)一步科學(xué)化，研究方法也需要多樣

簡(jiǎn)介：黑龍江省職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)黑龍江省職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)校企合作制度匯編校企合作制度匯編二〇一四年十月二〇一四年十月1黑龍江黑龍江省職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)省職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作工作的意見關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作工作的意見為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型專門人才，充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)，以互惠互利為基礎(chǔ)，與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式的合作，推動(dòng)校企合作取得實(shí)效?，F(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作工作提出如下意見。一、明確加一、明確加強(qiáng)校企合作的意校企合作的意義校企合作是職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展的必由之路，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇。加強(qiáng)校企合作，有利于職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革；有利于深化教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)；有利于緊密結(jié)合崗位、職業(yè)和行業(yè)的要求，為社會(huì)適時(shí)培養(yǎng)所需要的緊缺人才；有利于實(shí)現(xiàn)校企之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利和共同發(fā)展。校企合作能最大限度地滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型專門人才的要求，能盡快提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短就業(yè)磨合期，能使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求對(duì)接，避免人才培養(yǎng)的盲目性，可以實(shí)現(xiàn)供給與需求、培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作是職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，也是提升辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

簡(jiǎn)介：面向未來面向未來職業(yè)生涯規(guī)劃說課稿職業(yè)生涯規(guī)劃說課稿各位評(píng)委好，我今天說課的題目是面向未來職業(yè)生涯規(guī)劃一、說教材一、說教材一教材分析職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)教育改革國(guó)家規(guī)劃新教材，教材包括“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想”、“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇”、“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”、“職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整與評(píng)價(jià)”，教材內(nèi)容貼近中職生，內(nèi)容涉及三大產(chǎn)業(yè)的諸多行業(yè)，旨在提高中職生職業(yè)素養(yǎng)、形成職業(yè)能力、促進(jìn)中職生可持續(xù)發(fā)展。全書圖文并茂、內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性、時(shí)代性。（二）本節(jié)課在教材中的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃教材第一單元第1課，它是本書的開篇，也是整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的入門。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中職學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的信心，樹立必勝的信念。三教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材的特點(diǎn)，我把職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)和重要性作為重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與水平，我把中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。四教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的具體要求，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生全面發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下1、知識(shí)目標(biāo)掌握職業(yè)生涯的特點(diǎn)；了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。2能力目標(biāo)通過本堂課的教學(xué)使學(xué)生能進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。3素質(zhì)目標(biāo)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透大局觀念意識(shí)。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的通用能力，并形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。二、說教法二、說教法為最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，真正做到以學(xué)生活動(dòng)為主，教學(xué)過程中采用講述法、研讀案例，討論和分享、聯(lián)想和想象、角色扮演等教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。講述法是對(duì)教學(xué)中涉及到的理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到解惑的目的。研讀案例，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。討論和分享是在教師的指導(dǎo)下，就職業(yè)生涯定位問題進(jìn)行集體討論，以求明確重點(diǎn)，解決疑難；并能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同分享合作的樂趣。聯(lián)想和想象是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，憧憬美好的職業(yè)生涯描繪。角色扮演是讓學(xué)生扮演指定的故事場(chǎng)景中的人物，加深學(xué)生對(duì)某些特定職業(yè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。三、學(xué)法三、學(xué)法如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)方法1閱讀法，在教師的指導(dǎo)下閱讀教材，自讀自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。2分析討論法，學(xué)會(huì)根據(jù)材料進(jìn)行比較、分析、歸納、概括總結(jié)。將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理念融入到課堂，結(jié)合案例、新聞等具有積極性的最新資料，鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)劃未來之路，挑戰(zhàn)自我實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的通用能力、創(chuàng)新能力、開放性思維、觀察與信息收集能力，為今后的就業(yè)應(yīng)聘工作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

簡(jiǎn)介：職業(yè)教育產(chǎn)教融合需求分析與推進(jìn)建議職業(yè)教育產(chǎn)教融合需求分析與推進(jìn)建議張瑩張瑩周靜周靜云南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院云南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院摘要產(chǎn)教融合是深化教育改革、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、增強(qiáng)企業(yè)有效競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。但目前推進(jìn)程度、融合深度較為有限。產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校是當(dāng)前產(chǎn)教融合的關(guān)鍵利益體。通過對(duì)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵以及企業(yè)和職業(yè)院校對(duì)產(chǎn)教融合需求的分析認(rèn)為推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用強(qiáng)化教育服務(wù)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)的理念改革辦學(xué)模式加強(qiáng)校企合作和集團(tuán)化辦學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)代職教園區(qū)建設(shè)加速校中廠和廠中校的建設(shè)。關(guān)鍵詞產(chǎn)教融合企業(yè)需求職業(yè)院校需求融合路徑作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介張瑩1993女吉林洮南人碩士研究生主要從事教育管理與區(qū)域發(fā)展研究。基金基金云南省教育廳科學(xué)研究基金研究生項(xiàng)目2017YJS034THETHEDEMDEMANALYSISANALYSISDEVELOPMENTDEVELOPMENTSUGGESTIONSSUGGESTIONSABOUTABOUTINTEGRATIONINTEGRATIONBETWEENBETWEENINDUSTRYINDUSTRYEDUCATIONEDUCATIONONONVOCATIONALVOCATIONALEDUCATIONEDUCATIONZHANGZHANGYINGYINGZHOUZHOUJINGJINGCOLLEGECOLLEGEOFOFHUMANITIESHUMANITIESSOCIALSOCIALSCIENCESCIENCEYUNNANYUNNANAGRICULTURALAGRICULTURALUNIVERSITYUNIVERSITYABSTRACT二、企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的需求分析二、企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的需求分析企業(yè)是產(chǎn)教融合的主體之一并有著先導(dǎo)性作用。當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合深度有限其中一個(gè)主要原因是企業(yè)參與積極性不高、參與度十分有限。深入了解企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的實(shí)際需求對(duì)于提高企業(yè)的參與積極性推進(jìn)產(chǎn)教深度融合有著較好的作用。一企業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力需要產(chǎn)教融合企業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力需要產(chǎn)教融合核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)能否成為一流企業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)也是支撐企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)的重要標(biāo)志。為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力企業(yè)需要不斷地對(duì)技術(shù)、產(chǎn)品進(jìn)行更新、改造和創(chuàng)新并將新技術(shù)、新產(chǎn)品應(yīng)用推廣到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中。通過產(chǎn)教融合企業(yè)可以較好地克服自身科研實(shí)力不足的弱點(diǎn)充分利用職業(yè)院校和科研院所的優(yōu)勢(shì)資源共同研發(fā)市場(chǎng)所需的新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力甚至引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。另一方面產(chǎn)教融合既是合作也是競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力需要參與產(chǎn)教融合企業(yè)能否參與產(chǎn)教融合也是企業(yè)實(shí)力和發(fā)展水平的一個(gè)標(biāo)志能否和相應(yīng)的職業(yè)院校一起共同開展產(chǎn)教融合是對(duì)企業(yè)是否具備競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)和持續(xù)發(fā)展能力的一個(gè)檢驗(yàn)。二企業(yè)補(bǔ)充高素質(zhì)人才需要產(chǎn)教融合企業(yè)補(bǔ)充高素質(zhì)人才需要產(chǎn)教融合產(chǎn)教融合的共同目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。而職業(yè)院校目前的人才培養(yǎng)往往缺乏企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理念難于培養(yǎng)出符合企業(yè)所需的人才。特別是在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球一體化背景下、在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中急需大量具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。企業(yè)只有掌控了大量符合崗位需求的高素質(zhì)人才才能為企業(yè)注入新的活力才能在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中得以生存和持續(xù)發(fā)展。企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合共同培育人才可將職業(yè)教育成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展源源不斷提供人力資源的基地。產(chǎn)教融合不同于一般的校企合作不只是停留在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐上而應(yīng)是全方位的協(xié)同育人將人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都作為共同承擔(dān)的責(zé)任和使命。職業(yè)院校通過轉(zhuǎn)變過去的思維定式按照企業(yè)的需求與企業(yè)共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的任務(wù)校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案確立學(xué)生作為未來職業(yè)人所應(yīng)有的素質(zhì)、技能和知識(shí)。只有教育教學(xué)的整個(gè)過程與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際過程相對(duì)接方可培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的具有創(chuàng)新能力的人才。這樣既做到了校企雙方全方位的產(chǎn)教融合又較好地解決了企業(yè)所急需的高素質(zhì)人才。三企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)、員工素質(zhì)提升需要產(chǎn)教融合企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)、員工素質(zhì)提升需要產(chǎn)教融合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的升級(jí)換代需要職業(yè)教育為其提供大量的、相應(yīng)的高素質(zhì)人才這也是職業(yè)教育的使命。在我國(guó)企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)的關(guān)鍵是技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)提升這既包含新增高素質(zhì)的員工也包含已有員工素質(zhì)的提升。職業(yè)教育在促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步、提高勞動(dòng)者素質(zhì)方面有著不可替代的作用。大力發(fā)展職業(yè)教育全面提升勞動(dòng)者素質(zhì)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的重要舉措2。若行業(yè)企業(yè)不重視、不參與職業(yè)教育所培養(yǎng)出的人

簡(jiǎn)介：現(xiàn)實(shí)意義與方法探討學(xué)部高中部教研組教研組信息技術(shù)姓名王奎二〇一三年五月2【內(nèi)容摘要】中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育重要組成部分，是關(guān)系中學(xué)生未來發(fā)展的教育，有著極其深遠(yuǎn)的影響。特別是在目前條件下，大力推進(jìn)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。開展中學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)實(shí)意義有哪些，學(xué)校如何實(shí)施中學(xué)生職業(yè)生涯教育值得研究與探討。【關(guān)鍵詞】中學(xué)生職業(yè)生涯教育；現(xiàn)狀；意義；方法。