中學(xué)生科學(xué)探究能力評價(jià)研究.pdf

1、中學(xué)物理課程擔(dān)負(fù)著“提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的重任,為此,初、高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》均對科學(xué)探究能力提出了明確的要求,這表明:科學(xué)探究不再僅僅是一種課程學(xué)習(xí)方式,而且是學(xué)生必須掌握的課程內(nèi)容。作為課程內(nèi)容的科學(xué)探究能力應(yīng)該如何評價(jià)是物理教育工作者一直關(guān)注的課題,也是新課程實(shí)施中必須解決的一個(gè)問題。
　　通過調(diào)查,了解到:面對新課程改革,廣大物理教師迫切需要更新評價(jià)理念,掌握旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方式與評價(jià)方法。教師、教育研究工作者在教

2、學(xué)實(shí)踐中為評價(jià)中學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行了廣泛而深入的研究,雖取得了不少研究成果,但科學(xué)探究能力的評價(jià)仍是困擾中學(xué)物理教師一個(gè)難題?？v觀有關(guān)的研究,絕大多數(shù)是從紙筆測試的角度入手,而忽視了科學(xué)探究能力的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其外顯的復(fù)雜性,不能很好地反映學(xué)生的真實(shí)水平。將有關(guān)科學(xué)探究能力評價(jià)理論進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),探索科學(xué)探究能力評價(jià)的新方法是非常必要的。
　　科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力①,與一般的測試不同,科學(xué)探究能力的考查與評價(jià)

3、,需要學(xué)生在遇到新的物理問題情景下進(jìn)行,需要與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合。這就需要建立客觀、可操作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以保證其評價(jià)結(jié)果的客觀性與公正性。其中最關(guān)鍵的是要準(zhǔn)確把握評價(jià)要素的維度及要素間的相關(guān)程度。
　　以建構(gòu)主義評價(jià)觀、多元智能理論、基本要素分析法為支撐,來研究科學(xué)探究能力的評價(jià),能為新課程背景下的物理教學(xué)評價(jià)實(shí)踐提供一種理論依據(jù)和實(shí)踐支持,為評價(jià)中學(xué)生的科學(xué)探究能力提供一種具有一定可操作性的指導(dǎo)方法與思路,豐富教育評價(jià)的理論,有效