湖南省中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)合格標(biāo)準(zhǔn)研究.pdf

1、“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。隨著教育改革的不斷深入，世界各國普遍認(rèn)同教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師。什么是高質(zhì)量的教師?怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的教師?誰能勝任21世紀(jì)的教育?這是一個社會廣泛關(guān)注的問題。 教師的“質(zhì)量問題，首先有個標(biāo)準(zhǔn)問題”。我國的教師資格認(rèn)證制度在實施過程中缺乏標(biāo)準(zhǔn)意識，缺乏對體育教師專業(yè)素質(zhì)的明確界定。沒有標(biāo)準(zhǔn)，就沒有衡量的尺度，就沒有對教師專業(yè)化水平的檢驗，最終就會失去對教師專業(yè)素質(zhì)及能力提高的保障。要

2、保證教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，就有必要制定教師標(biāo)準(zhǔn)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施、（中央）國家教委7號文件的頒發(fā)，對中學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。教師的專業(yè)發(fā)展又是當(dāng)前教育研究的熱點，教師的專業(yè)素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。目前對教師專業(yè)的研究主要集中在優(yōu)秀教師、教學(xué)名師的研究。然而，并不是每位教師都能成為教學(xué)名師，相當(dāng)一部分是能勝任教師工作的合格教師，且大部分的合格標(biāo)準(zhǔn)研究不夠，國外研究相對要成熟得多。另外，我國并沒有獨立設(shè)置體

3、育教師的資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)而是將其隱含在了師范教育的體育教學(xué)大綱之中，并僅僅從是否具備中國公民身份、思想品德條件、學(xué)歷以及教育教學(xué)能力條件等四個方面對體育教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進行規(guī)定。教師資格標(biāo)準(zhǔn)中對教師的師德、學(xué)歷、普通話水平、身體條件作出了具體規(guī)定，但是對教師職業(yè)必備的其他資格條件，如必修的學(xué)科和教育專業(yè)課程以及教學(xué)能力等未作出具體的規(guī)定，對于認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中最為重要的教師承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定不夠具體。 本課題能根

4、據(jù)體育教師專業(yè)的特點，在查閱大量的文獻資料和相關(guān)文件、法規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家訪談及其對湖南省的核心區(qū)、東部、中部和西部四大經(jīng)濟地帶的體育教師和學(xué)生的調(diào)查，對收回的問卷進行了分類、統(tǒng)計，并進行了統(tǒng)計學(xué)處理，在體育教師獻身體育教育專業(yè)的思想基礎(chǔ)、中學(xué)體育教師教育觀念適應(yīng)時代發(fā)展、現(xiàn)代生活方式和體育教師應(yīng)具備的知識和能力體系進行了研究，通過大量的客觀數(shù)據(jù)做支撐，同時對國外的體育教師標(biāo)準(zhǔn)和我國體育教師的標(biāo)準(zhǔn)進行了對比分析，以國內(nèi)外教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為