同步在線會議中主持教師行為與職責(zé)及其對會議影響的研究——我國小學(xué)遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)項目中教師例會的研究.pdf

1、隨著通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)(Internet)的普及，計算機(jī)通信(CMC，全稱為Computer-Mediated Communications)變得越來越普遍了，在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛。計算機(jī)通信不僅應(yīng)用于高等教育，遠(yuǎn)程教育，公司培訓(xùn)等領(lǐng)域，同時，應(yīng)著我國中小學(xué)“校校通”工程的實施和課程改革的深入發(fā)展，也逐漸被我國中小學(xué)教師利用來開展各種學(xué)習(xí)活動和遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)項目。相應(yīng)地，對計算機(jī)通信在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的研究也越來越多

2、，但是，大多數(shù)的研究都是關(guān)于異步通信的，對同樣也很受歡迎的同步通信卻較少受到研究者的關(guān)注。 研究者對計算機(jī)同步會議中主持教師(輔導(dǎo)教師)管理會議(討論)的行為及其對參與者參與情況的影響很感興趣。因此，在本研究中選擇了我國小學(xué)遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)項目中利用即時通信工具QQ召開的教師例會作為關(guān)注對象，深入探討會議主持教師的行為和職責(zé)與項目教師參與和例會進(jìn)展情況的關(guān)系。 本研究基本的數(shù)據(jù)來源于在2006年秋季學(xué)期項目進(jìn)展的過程中3個區(qū)

3、各自的主持教師組織召開的30次會議的導(dǎo)出記錄(.txt)。本研究采用的研究方法有觀察法、計算機(jī)通信話語分析方法(CMDA or CMC-DA)、比較研究法和文獻(xiàn)研究法。計算機(jī)通信話語分析方法是用于研究人們利用電子工具如何交流的一個方法。研究者利用這種方法，借鑒參考了基于這種方法做研究的三個階段，即：背景分析、語料分析和實例概括。同時，綜合運用了量的和質(zhì)的研究方法，對本研究的研究背景和教師例會的基本情況作了詳細(xì)介紹和分析，確定了第二區(qū)的例

4、會是效率最高，最受項目教師歡迎的會議；通過“編碼—計數(shù)”的方式揭示了主持教師在會議中表現(xiàn)出的行為及其主要職責(zé)；最后通過描述實例揭示了較優(yōu)例會的動態(tài)推進(jìn)過程。 研究結(jié)果表明，會議的效率和項目教師的參與度與主持教師的主持策略、主持行為及其表現(xiàn)出來的職責(zé)有關(guān)系。第二區(qū)的例會之所以成為效率最高，最受項目教師歡迎的會議，主要是因為第二區(qū)的主持教師： ·靈活規(guī)劃，充分讓一線教師真正當(dāng)主角； ·換位思考，貼近一線項目教師；