項目合作學習對小學生批判性思維傾向和合作感的影響研究.pdf

1、批判性思維是創(chuàng)新的前提，是思維能力的重要組成部分，它在學習、研究和工作中發(fā)揮著極其重要的作用，已成為全世界學校教育的一個重要課題。我國在教育教學實踐中也進行了積極的探索。其中關于小學生批判性思維的研究是一個相對薄弱的領域。批判性思維作為一種思維方式應該從小開始培養(yǎng)，逐漸內化，使個體形成持久的內在習慣，并引導其未來的行為。
　　合作感是一種愿意與他人合作的情感。它是情感素質體系中人際情感下屬的一種具體情感。在當今全球合作的背景下，合

2、作感的發(fā)展對于學生的人際交往，學習生活，身心健康，社會適應都有著不可忽視的影響。然而調查表明我國青少年的合作感水平還較低，所以深入開展對青少年合作感的研究不僅能夠豐富青少年情感素質的研究，也有一定的現實意義。
　　基于項目的學習(PBL)是以小組合作的形式進行學習。學生在解決真實問題的過程中學習知識和技能。在國外的中小學教學中得到廣泛的應用，相關研究表明它能夠促進學生合作，并利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。但它是否適用于我國，

3、其有效性如何值得探討。目前，信息科技課程倡導通過開展與學生生活緊密相關的項目學習活動，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生解決真實、開放問題的能力。本文正是從信息科技教學的現狀出發(fā)，探討在信息科技課程中開展項目合作學習對小學生批判性思維和合作感提升的可能性。
　　本研究在查閱文獻和訪談調查的基礎上對加利福尼亞批判性思維傾向問卷（the California Critical Thinking Disposition Inve

4、ntory test，CCTDI）的中文修訂版CTDI-CV問卷（彭美慈等，2004）進行適當調整，并運用該問卷和青少年合作感問卷進行了調查研究，同時通過教學實踐考察開展項目合作學習、自選式同伴合作小組等教學策略對小學生批判性思維傾向、合作感的影響。探索培養(yǎng)學生批判性思維傾向、提升合作感的教育策略和方法。
　　本研究得出以下結論:
　　(1)在修訂《加利福尼亞批判性思維傾向問卷》的基礎上形成的《小學生批判性思維傾向問卷》具有

5、較好的信效度，可用于測量小學生的批判性思維傾向。
　　(2)被調查的小學生批判性思維傾向處于中等水平仍需加強;在自信心、求知欲和認知成熟度三個維度上男女生差異顯著:男生在自信心和求知欲上得分高，女生在認知成熟度上得分高。
　　(3)小學生合作感有很大提升空間，性別差異不顯著。
　　(4)項目合作學習對小學生批判性思維傾向有積極正向的作用，是有效培養(yǎng)批判性思維傾向的一種教學方式。
　　(5)項目合作學習對小學生合作