美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的個(gè)案研究.pdf

1、小學(xué)課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是從分科轉(zhuǎn)向綜合。課程，作為教師和學(xué)生的主體行為，其由分科而綜合的轉(zhuǎn)向并不隨代表著專家意志和行政指令的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布而輕松自然地完成，而必須借助立足于教育現(xiàn)場的視角，傾聽課程改革的實(shí)踐性述說。 本研究采用深度訪談、現(xiàn)場觀察、作品分析等質(zhì)的研究與理論思辨相結(jié)合的方式，對江蘇省丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作了研究。 研究表明，美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的確立，不僅有著復(fù)雜的教育理論背景，而且依賴于

2、適宜的教育實(shí)踐語境，是一個(gè)課程主體“視界融合”的課程創(chuàng)新活動(dòng)。 研究表明，美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程，是基于學(xué)校、教師行動(dòng)研究的一種課程轉(zhuǎn)型，它引發(fā)了包括教育理念、辦學(xué)思想、學(xué)習(xí)方式、課程資源和教育評價(jià)在內(nèi)的一系列深刻變革。 研究認(rèn)為，美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種初級形式，進(jìn)一步，學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最終得以實(shí)現(xiàn)而不可逾越的發(fā)展階段。 研究認(rèn)為，美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的完善是一