地方文化在美術(shù)課堂教學(xué)中的開(kāi)發(fā)利用——以邢臺(tái)市為例.pdf

1、我國(guó)中小學(xué)美術(shù)課程，長(zhǎng)期受專業(yè)莢術(shù)教育的影響，教學(xué)上偏重技能訓(xùn)練，課程目標(biāo)沒(méi)有明確定位。2001年，我國(guó)進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革，這次課程改革在這些方面都有明確的精神指向。特別強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)要與學(xué)生生活相聯(lián)系，與社會(huì)相聯(lián)系，提出了“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”的方針。地方和學(xué)校都有課程決策權(quán)，這就為地方文化資源融入美術(shù)課程提供了政策支持。 小學(xué)美術(shù)課堂需要鮮活的內(nèi)容，地方文化資源恰巧具備這樣的特點(diǎn)，它豐富多彩的個(gè)性，豐富的人文

2、內(nèi)涵，是培養(yǎng)孩子審美意識(shí)、鑄造身心健康、進(jìn)而培養(yǎng)孩子想像力、創(chuàng)造力的理想載體。邢臺(tái)不僅歷史悠久，而且有深厚的文化底蘊(yùn)，人杰地靈，地方文化資源非常豐富，這些都可以轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的課材。 本研究的范圍界定在邢臺(tái)市及其縣域內(nèi)，所收集和整理的文化資源也是這一地區(qū)特有的。依其性質(zhì)把地方文化資源分為自然文化資源和社會(huì)文化資源兩大類，首先進(jìn)行了資料的收集和整理，梳理出5處自然景觀、25處文物遺存、9種地方民俗、7種地方飲食、7位歷史人物。并通

3、過(guò)調(diào)查與訪談的方式，進(jìn)一步了解邢臺(tái)市美術(shù)課堂的現(xiàn)狀和地方文化資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用自己的研究心得，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在研究中，筆者采取文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等方法進(jìn)行資料的收集，對(duì)邢臺(tái)市及其縣域內(nèi)的五所中小學(xué)的160名學(xué)生和18名美術(shù)教師進(jìn)行了調(diào)查訪談，分析研究共性的規(guī)律。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)開(kāi)發(fā)利用地方文化資源并如何轉(zhuǎn)化為課材提出了可行性的建議。總結(jié)出開(kāi)發(fā)與利用地方文化資源的5條原則，即適應(yīng)性