在中學(xué)德育中開發(fā)利用鄉(xiāng)土文化資源的探索——以浙江海寧二中為例.pdf

1、鄉(xiāng)土文化資源主要指學(xué)校所在地域的自然地理資源、人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源中可以有選擇地進(jìn)入德育課程的資源。鄉(xiāng)土文化資源屬于校外課程資源,它的生命力在于它的具體性、鮮活性,是學(xué)生開展德育實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行自主體驗(yàn)、自主發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。而有效的德育是需要學(xué)生走進(jìn)生活、主動(dòng)體驗(yàn)文化才能實(shí)現(xiàn)的,因此,有效地開發(fā)和利用我們身邊的鄉(xiāng)土教育資源,在實(shí)踐中探索提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性,是學(xué)校德育的一個(gè)重要課題。 開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源在德育實(shí)踐中有

2、著重要意義。它使德育生活化、形象化,克服把德育當(dāng)作“符號(hào)知識(shí)”在教室里空對(duì)空的傳授的缺點(diǎn),為創(chuàng)設(shè)德育情境、開展體驗(yàn)活動(dòng)帶來豐富的資源。它能讓學(xué)生走出教材和校內(nèi)資源的狹隘視野,合理建構(gòu)課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。尤其對(duì)于轉(zhuǎn)變和完善德育課程功能、打破德育課程資源結(jié)構(gòu)單一的局面、轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)得方式具有重要作用。 海寧有著豐富的自然資源和特色鮮明的歷史文化資源,其中有許多在德育方面可利用的資源,利用這些資源可以開展愛國、情感、環(huán)保、審美、理想

3、和文化傳統(tǒng)等教育活動(dòng)。海寧潮是海寧最具代表性的自然景觀,它不僅是大自然的一個(gè)奇跡,而且蘊(yùn)含著豐富的可利用的德育資源,利用海寧潮蘊(yùn)含的德育資源可以開展自強(qiáng)意識(shí)、自信意識(shí)、艱苦奮斗精神、團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神等方面的教育活動(dòng)。 鄉(xiāng)土德育資源的開發(fā)利用可實(shí)現(xiàn)德育資源的本土化,更易被學(xué)生所體驗(yàn)和接受,更能讓學(xué)生解決身邊和生產(chǎn)生活中的思想道德問題。因此,我們?cè)谝?guī)劃德育課程時(shí),要把目光投向本地豐富的自然資源和人文資源,著力構(gòu)建并逐步完善本土化的

4、德育課程內(nèi)容體系。讓德育成為更具情境性、真實(shí)性和實(shí)踐性的課程,提高學(xué)校德育的實(shí)效性。 本文通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、訪談等方式對(duì)鄉(xiāng)土文化資源的內(nèi)涵及其在學(xué)校德育中的價(jià)值、開發(fā)利用鄉(xiāng)土文化資源的基本原則、主要內(nèi)容與主要模式與策略、開發(fā)利用鄉(xiāng)土文化資源的必要性與可行性、個(gè)案學(xué)校對(duì)鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)利用的經(jīng)驗(yàn)與反思等進(jìn)行了研究。對(duì)鄉(xiāng)土文化資源根據(jù)德育教學(xué)和活動(dòng)的需要進(jìn)行了科學(xué)合理的分類和實(shí)踐探索,如將鄉(xiāng)土文化資源分為文本、實(shí)物、音像、口

5、頭傳說、鄉(xiāng)風(fēng)民俗等進(jìn)行開發(fā)利用,同時(shí)提出了德育中開發(fā)利用鄉(xiāng)土文化資源必須堅(jiān)持的四個(gè)原則即多樣性、可行性、特色性、整合性。本研究還通過《海寧潮與潮文化》個(gè)案研究具體分析了“德育中開發(fā)利用鄉(xiāng)土文化資源"的現(xiàn)實(shí)意義：促進(jìn)了教師形成了全新的教學(xué)理念；提高了教師的教學(xué)能力；轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,拓展了學(xué)生的求知領(lǐng)域；讓學(xué)生獲得了親自參與研究探索的體驗(yàn),學(xué)會(huì)了與人分享和合作：培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),使之更加了解家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng)等。最后根據(jù)訪談