試論“說課”與地理教師素質的提高.pdf

1、本文系統(tǒng)地闡述了說課的概念，說課的基本要素；說課的特征目的意義和作用；說課的類型和內(nèi)容；說課的評價?！　≌f課是教師以教育教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計(或教學得失)，并與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學設計的教學研究過程。說課者、聽說課

2、者和說課的教材是說課的三個基本要素?！　≌f課評價是對說課效果檢查取得的有關信息資料進行分析，對完成說課目的任務及效果作出科學的判定，借以進一步調控說課活動，以取得說課最佳效果的活動過程。說課評價具有導向、激勵和反饋的功能。說課評價必須遵循及時性、客觀性、參與性、校本化的評價原則。評價的內(nèi)容要根據(jù)說課的內(nèi)容而定，一般包括：關于說課者理解和把握教材情況的評價(是否全面理解和把握了課程標準，是否全面正確地理解把握了教材的地位和作用，是否恰如

3、其分地把握了教學重點和難點)，關于說課者貫徹落實教目標的評價，關于說課者選擇的教學方法的評價(是否充分體現(xiàn)了學科特點，是否符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，是否有助于調動學生的學習積極性)。說課的評價方法是：自評、同行評定、專家評定、評委評定、書面評定?！　≡谌骊U述說課基本理論的基礎上，本文深入論述了地理說課對教師提高素質的作用并結合地理說課的實際，探討了通過地理說課提高教師素質的方法：加強業(yè)務自修，更新知識；鉆研教育理論，掌握現(xiàn)代教育