談?wù)劵瘜W教師怎樣說課

1、怎樣使化學教師特別是青年教師快速成長起來，我們發(fā)現(xiàn)開展說課活動是一種比較有用的做法?！罢f課”是青年教師刻苦鉆研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，青年教師進一步學習教育理論，用科學手段指導(dǎo)教學實踐，提高教科研水平，增強教學基本功訓(xùn)練的一項內(nèi)在要求。但不管是剛走上教育工作崗位的青年教師，還是已在教育戰(zhàn)線上工作過多年的中青年教師，往往對“說課”一詞并不熟悉，一些老師不知道什么是說課，

2、不知道怎樣進行說課，不知道說課與上課之間的區(qū)別，本文將圍繞這些問題談?wù)劵瘜W學科的說課：一.什么是“說課”：說課是教師通過對教育目標本身的分析，口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。狹義的說課是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研

3、究系統(tǒng)。廣義的說課是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點，以教師為對象，對其進行培養(yǎng)和培訓(xùn)的組織形式。是有計劃、有目的、有組織的促進教師深入備課，提高教師素質(zhì)而提高教學質(zhì)量的教研活動。二、說課的主要內(nèi)容：化學學科說課的主要內(nèi)容是：1、說教材；2、說教學方法；3、說學法指導(dǎo)；4、說課堂教學程序。（一）、說教材教材是教師教、學生學的具體材料。因此，說課首先要求教師說教材。分析教材應(yīng)從以下幾方面來分析：1

4、、教材的前后聯(lián)系和所處的地位。在教學過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用，教師如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，進而如何對學生進行學習指導(dǎo)至關(guān)重要。我們一些有經(jīng)驗的老教師為什么能稱之為“把關(guān)”老師，也就是因為他們熟悉了學科知識體系中的要點和關(guān)鍵，并善于抓住這

5、些知識關(guān)鍵點來指導(dǎo)學生，從而達到事半功倍的教育效果，確保教學質(zhì)量。分清每一課時教案內(nèi)容在學科知識體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項基本功。2.教學目的要求。教學目的要求是一堂課的指導(dǎo)思想，是講課的出發(fā)點和歸宿。有了明確的目的要求，教師安排教材、選擇教法、設(shè)計教學程序才有依據(jù)，教學才能有的放矢。教學目的是一堂課的中心任務(wù)，所有教學環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的，所以要定得明確、具體，這樣才能切實對課堂教學起到指導(dǎo)作用。制定

6、目的時要根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容，準確地確定若干條。教學要求要根據(jù)學生實際考慮可能達到的程度，然后定出具體要求，不能要求過低，也不能憑空拔高。目的要求的制定應(yīng)包括以下三方面：第一要學生學會哪些基礎(chǔ)知識；第二要培養(yǎng)學生哪些能力；第三要求學生接受哪些思想品德教育。教學目的要求確定之后，還要根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生實際來具體說明制定教學目的和要求的依據(jù)。3.教材的重點和難點。在教學知識系統(tǒng)中，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容，對于鞏固舊知

7、，學習新知起著決定性作用，這些內(nèi)容是教材的重點。難點是學生難以理解和領(lǐng)會的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡特點、認識規(guī)律及學習水平來準確地確定難點，以便在教學中巧妙地分散難點，化難為易。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現(xiàn)。課堂教學是通過一定的教學環(huán)節(jié)或步驟來進行的，這些基本的環(huán)節(jié)或步驟以及各環(huán)節(jié)間的順序和時間分配稱為課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)科學合理將會使各環(huán)節(jié)、步驟發(fā)揮更大的效益。教師要根據(jù)對教材的分析、學生

8、的實際和教法的選擇，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。教學結(jié)構(gòu)合理，要求（1）選用的課型符合教材，符合教學目的，不同的教材、不同的教學目的有不同的課型，不同的課型有不同的課的結(jié)構(gòu)。如“新授課”、“練習課”、“復(fù)習課”是三種不同類型的課。要根據(jù)教材內(nèi)容、教學目的和學生實際靈活選用課型，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。（2）要在最佳時間完成這節(jié)課的主要任務(wù)。一般來說上課的第520分鐘，學生注意力最集中，是學習的最佳時間，在這一時間內(nèi)應(yīng)完成主要教學任務(wù)。（3）要有及時

9、反饋、及時調(diào)控教學的措施。教師向?qū)W生發(fā)出的信息，學生是否接受，接受的程度如何，要通過反饋來得到，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學。因為說課是教師在述說對這節(jié)課的教學設(shè)想，所以在程序設(shè)計中要考慮到學生對教師所發(fā)出的信息可能會出現(xiàn)的各種情況，教師準備采取哪些措施，這些都要在說課的程序設(shè)計中得到反映。合理的教學結(jié)構(gòu)，還要求層次清楚，過渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，使一節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)不是簡單的排列組合，而是一個系統(tǒng)的整體。“分清主次，突出重點；抓住關(guān)鍵，突破

10、難點”⒊教法靈活多樣，學法指導(dǎo)得當在說課者正確選擇教法的基礎(chǔ)上，還要重點檢查其選擇的教法是否得以落實，運用是否恰當、靈活，是否依據(jù)教學內(nèi)容、符合學生的認識規(guī)律、促進學生積極思維、有無創(chuàng)新等。高質(zhì)量的說課，應(yīng)能恰到好處地體現(xiàn)出述說者在學法指導(dǎo)方面的思路的具體措施，使聽者能明顯地體味出其怎樣根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)刂笇?dǎo)學生學會和掌握科學的學習方法，有計劃地對學生進行各種思維方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學生運用思維方法去學習新知識、探索新問題。⒋語言完整準確，

11、板書合理規(guī)范說課和講課一樣，對教師的口語、姿態(tài)、板書等方面均有較高的要求，在說課時，述說者必須做到語言規(guī)范，吐字清晰，讀音準確，沒有語病；節(jié)奏適當，音量適中；板書美觀，布局合理，重點突出，主次分明，條理清楚，沒有知識錯誤和筆誤。三、說課和教案、說課與上課之間的關(guān)系“說課”和“教案”是完全不同的兩個教學概念，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點，我們有些青年教師往往分不清“說課”和“教案”的區(qū)別，甚至有的教師把教案拿來讀一遍，

12、就以為是“說課”，這是不正確的。從目的上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學的目標和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學手段，以期達到理想的教學效果。從內(nèi)容上講“說課”和“教案”都離不開教材，但它們的側(cè)重點是截然不同的，“教案”側(cè)重于對某一教學目標實施過程的安排和某種教學手段的實現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對某一教學目標所采用的教學方法、教學手段實施的

13、理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實際，從理論上闡述對某一教學目標安排的理由。同樣“說課”與“上課”也有許多不同點“上課”是對教案的實施，對象是學生，是教師在課堂上師生教與學的雙邊活動，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實現(xiàn)教育目標，完成教學任務(wù)的教學實踐過程。而“說課”的對象往往是同行教師、教研員或上級領(lǐng)導(dǎo)，是對經(jīng)備課后寫成的說課稿的實施?！罢f課”是同行互相進行學習的教學活動，它側(cè)重于理論的闡述，主要說清楚為什么要這樣來“上課”就行了。以上