互動式教學與問題意識培養(yǎng)研究.pdf

1、新課改的實施，要求學生學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向發(fā)現(xiàn)式學習轉變。這種以弘揚人的主體性的自主學習的理念，突顯了培養(yǎng)“問題意識”的重要性。當前，我國的課堂教學仍沿用傳統(tǒng)的應試教學模式，表現(xiàn)為課堂教學活動的單向灌輸，教學氣氛沉悶，這與知識經(jīng)濟時代人的全面發(fā)展要求格格不入，培養(yǎng)學生問題意識的價值被忽視和低估，學生問題意識缺失現(xiàn)象嚴重，直接導致了學生批判性精神和創(chuàng)新思維的貧乏。本文著力于在新課程改革的背景下，以互動式教學為載體，探討學生問題意識

2、的內(nèi)涵、培養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)途經(jīng)以及問題意識培養(yǎng)的策略和方法，以期為新課程下的課堂教學改革提供實踐方面的參考。 本研究采用文獻法、行動研究、觀察、案例研究等方法進行研究。在研究過程中以案例形式進行具體分析。 本文分為五個部分： 第一部分：前言。闡述了選題的緣由，研究的意義，研究的基本思路與方法。 第二部分：問題意識內(nèi)涵和培養(yǎng)背景。闡述問題意識的概念，并將問題意識與問題、提問加以區(qū)分；分析問題意識的培養(yǎng)是弘揚

3、人的主體性的需要，是知識經(jīng)濟時代及國家增強競爭力的需要，是改變應試教育造成的問題意識缺失現(xiàn)狀的需要。 第三部分：闡述互動式教學的理論與目標。通過對互動式教學的理論分析，明確互動式教學具有多向互動、角色平等、問題探究、過程優(yōu)先、共同發(fā)展的內(nèi)涵，表明互動式教學是培養(yǎng)問題意識的課堂教學載體；進而闡述互動式教學與問題意識培養(yǎng)的相互關系，明確培養(yǎng)問題意識是互動式教學的內(nèi)在要求，通過互動教學激發(fā)問題意識。 第四部分：在互動式教學中培

4、養(yǎng)問題意識。通過對互動式教學培養(yǎng)問題意識中存在的模糊認識進行澄清，提出培養(yǎng)問題意識需要有效互動教學；最后，基于互動式教學與問題意識培養(yǎng)問題的理論分析與思考，提出在有效互動教學中培養(yǎng)問題意識的策略及方法，從學生方面、教師方面以及培養(yǎng)的教學模式方法進行闡述。 第五部分：結語。問題意識培養(yǎng)畢竟是復雜的系統(tǒng)和動態(tài)過程，研究工作具有復雜性和較大難度，許多理論和實質性的操作問題有待于我們在實踐中進行長期而艱苦的探索。 本文以理論闡述