初中語文“探究——合作”學習研究.pdf

1、面對新課程改革和目前我國語文教學的實際，如何找到一條適合當前學情的語文學習之路。本課題從學生心理需要出發(fā)，綜合運用心理學、教育學等相關(guān)理論，將探究學習與合作學習融合，提出一種新的學習方式，即“探究——合作”學習。旨在通過第一階段的自主探究學習，培養(yǎng)學生獨立面對問題、解決問題的能力，再通過第二階段的合作學習，完善自主探究學習成果，培養(yǎng)學生如何更好地與人合作。 全文共分為六個部分。 一、課題的提出。新課程標準對學生的學習方式

2、提出了明確的要求，要求“積極倡導自主、合作、探究學習方式”，目前語文教學現(xiàn)狀仍是不容樂觀，不盡如人意。本課題對上述概念做了簡單明了的解釋，并對這些概念闡述了自己的認識和理解。綜合上述學習方式的特點，提出了“探究——合作”學習。 二、初中語文“探究——合作”學習的內(nèi)涵、基本特征和研究意義。這里的“探究”主要指學生的自主探究學習，指學生面對學習任務，首先進行自主地探究學習，然后通過小組合作學習使學生的自主探究學習結(jié)果完善。作為一種學

3、習方式，“探究——合作”學習有如下特征：1.以發(fā)展學生的自主探究學習能力、培養(yǎng)學生與人合作的意識和能力為目的。2.以學生自主探究學習、主動發(fā)展認知能力為核心。3.以組內(nèi)合作、組間合作、師生合作為必要補充。4.以教師的引導為主線。這種學習方式有利于學生自主探究能力、與人合作能力和良好個性的發(fā)展；有利于語文學科教學的創(chuàng)新；符合當前社會對人的發(fā)展的要求。三、初中語文“探究——合作”學習的理論依據(jù)。本課題綜合哲學、心理學、教育學、社會學四個方面

4、找出理論依據(jù)，支持“探究一一合作”學習。 四、初中語文“探究——合作”學習的操作原則。(一)生成性原則，本課題研究注重學習過程中要有所生成。(二)主體性原則，“探究——合作”學習中，注重以學生為學習主體。(三)開放性原則，主要是指學生的學習內(nèi)容、獲取知識的來源和途徑、學習空間等都是開放的。(四)互動性原則，主要體現(xiàn)在第二階段的合作學習，通過生生之間、師生之間的互動，使學習目標全部實現(xiàn)。 五、初中語文“探究——合作”學習的