初中語文自主性學習研究.pdf

1、自主性學習是指學生以自我意識發(fā)展為基礎(chǔ)的自覺性學習，是學生自身內(nèi)在動機上的主動性學習，是在學生基本掌握了一定學習策略和方法后的會學習，是學生既定目標下，向目標奮斗的堅持學習。本文先分析了自主性學習理論，學習、自主性、自主性學習、自主性學習能力的理念，什么是學習，什么是自主性，什么是自主性學習，什么是自主性學習能力；自主性學習的特征：一是自主性學習的全程性，二是自主性學習的問題性，三是自主性學習的體驗性，四是自主性學習的適應性，五是自主性

2、學習的開放性。然后分析實施自主性學習的作用和意義。歸納了影響語文自主學習的因素：從表面來看，是由于這樣一些因素：老師給予的干預較多，如課堂上的參與機會和自由支配時間太少，課后的家庭作業(yè)偏多，導致學生無法很好進行自主性學習；學生的自我約束能力不夠。在沒有家長和老師督促的情況下，只有極少的學生能自覺制定語文學習計劃并依“計”行事；因教師沒做適當?shù)恼Z文自主學習方法指導，許多學生無從下手。其實中學生語文自主性學習認識不夠，自主學習能力較差的根本

3、原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教學觀念滯后是影響語文自主學習的主要原因；應試教育的消極影響是導致語文自主性學習問題多的重要原因；教師一言堂式的講授分析是造成自主學習能力低下的直接原因。
　　 本文根據(jù)分析的原因提出了語文自主性學習的指導思路，即創(chuàng)造有利于語文自主學習的心理條件，營造寬松融洽的課堂氛圍，讓學生有質(zhì)疑的思想，贊揚有個性的發(fā)散性思維；創(chuàng)設(shè)初中生語文自主學習的活動課堂，靈活地運用各種各樣教學方法，采用多種多樣的教學手段，

4、引導學生參與。結(jié)合教學實際提出了語文自主性學習的教學策略，營造良好和諧的課堂教學氛圍，激活學生自主學習的欲望，讓他們自主地參與課堂上的教學活動，讓學生自主地參與課外活動，開發(fā)自主創(chuàng)新潛能，不斷提高創(chuàng)新能力。結(jié)合實際教學，從文言文自主性學習，閱讀課自主性學習兩個方面提出了自主性學習的具體實施辦法。閱讀課自主性學習：要求課前預習、獨立尋疑；激趣導入、展示成果；問題設(shè)置、自主探究；合作交流、啟發(fā)解疑；遷移訓練、評價反思；這幾個環(huán)節(jié)相結(jié)合展開自