初中語文閱讀課自主式學(xué)習(xí)模式探微.pdf

1、二十一世紀(jì)伊始,人們把語文教學(xué)看作“跨世紀(jì)的尷尬”、呼喚“重鑄學(xué)魂”的“立人”教育,學(xué)生語文素質(zhì)的普遍下降,語文課堂教學(xué)的高耗低效已是不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)此,語文教育界作了積極的多方面的回應(yīng)和反思。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效益,是解決這一問題的關(guān)鍵所在。語文教學(xué)的核心是閱讀。閱讀的重要意義表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一,閱讀是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),也是必要途徑,只有通過大量閱讀,語文知識(shí)才能內(nèi)化到個(gè)體的語言能力結(jié)構(gòu)中。第二,人通過閱讀獲得信息,并發(fā)展自己的獨(dú)

2、立思考的精神與能力,閱讀是思維能力形成的決定性因素。第三,閱讀豐富人的情感,并使之得到提高和升華。當(dāng)前的語文教學(xué)改革必須以閱讀為中心,鼓勵(lì)學(xué)生的自主的、個(gè)性化的閱讀。
　　 自主式學(xué)習(xí)是我國新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。提倡這種學(xué)習(xí)方式的意義在于改變傳統(tǒng)的過度接受式的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性,從而促使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為具備終身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展的人。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)耗時(shí)最多而收效甚微。作為閱讀主體

3、的學(xué)生,從小學(xué)起,學(xué)了很多課文,做了大量筆記,最終卻鮮有人形成良好的讀書習(xí)慣和具備獨(dú)立閱讀的能力,這不能不引起語文教育工作者的思考和重視。隨著新課程改革的實(shí)施和深入,語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,成為廣大語文教師踐行的原則。本人以一個(gè)實(shí)驗(yàn)班為對(duì)象在初中三年中進(jìn)行了在閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的模式,意在通過此研究,找到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效策略。本研究的思路是,

4、首先對(duì)國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)研究的理論以及初中語文自主式閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析,為語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的模式提供理論基礎(chǔ)。其次,以自己任教的班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)其閱讀興趣和能力現(xiàn)狀進(jìn)行觀察和調(diào)查,并做分析研究。最后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段,以初中三年的人教版語文教材為范本,精選其中的課文,在課堂閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在積累大量第一手實(shí)驗(yàn)素材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行歸納分析,得出探究結(jié)論,完成本文。全文共分為四個(gè)部分

5、:“緒論”對(duì)與本文相關(guān)的國內(nèi)外理論和實(shí)踐研究成果進(jìn)行梳理和概述;“第一章”初中語文閱讀課自主式學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生背景和理論依據(jù),對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行詮釋,對(duì)探究意義進(jìn)行闡述,并從現(xiàn)實(shí)角度做探究的可行性分析;“第二章”初中語文閱讀課自主式學(xué)習(xí)模式的基本構(gòu)成與操作方式,從“預(yù)設(shè)、生成、方法、評(píng)價(jià)”四個(gè)維度具體闡述自主學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略;“第三章”初中語文閱讀課自主式學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐效益與現(xiàn)實(shí)意義,是對(duì)本文探究?jī)?nèi)容的相關(guān)思考。
　　

6、 隨著教育改革的不斷深入,“培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。但目前,“填鴨式”、“注入式”課堂教學(xué)仍然存在,這種陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)壓抑了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為教育教學(xué)帶來了和煦的春風(fēng),它強(qiáng)調(diào)應(yīng)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感與態(tài)度使學(xué)生充