新課程背景下高中歷史教師素質(zhì)研究——以杭州地區(qū)為例.pdf

1、新課程的實(shí)施對(duì)高中歷史教師的傳統(tǒng)角色提出了極大的挑戰(zhàn)，本文以教育學(xué)、教育心理學(xué)、歷史課程與教學(xué)論為理論指導(dǎo)，結(jié)合杭州地區(qū)高中歷史教師素質(zhì)調(diào)查的現(xiàn)狀，運(yùn)用教師素質(zhì)研究成果和案例研究，探討新課程背景下歷史教師應(yīng)該具備的素質(zhì)及有效的培訓(xùn)策略和途徑。 本文分為以下四個(gè)部分：首先，本文簡(jiǎn)述了研究的背景、意義和方法以及研究的現(xiàn)狀。其次，本文指出了教師素質(zhì)的涵義、特征及其影響因素，敘述了新課程對(duì)高中歷史教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)及教師角色轉(zhuǎn)換；以問(wèn)卷的形

2、式，調(diào)查浙江省部分地區(qū)中學(xué)歷史教師的素質(zhì)現(xiàn)狀。第三，依據(jù)現(xiàn)有的教師素質(zhì)研究成果提出了新課程背景下高中歷史教師應(yīng)該具備的素質(zhì)：高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育理念、綜合的科學(xué)文化素質(zhì)、復(fù)合型的教育能力素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)。第四，依據(jù)新課程背景下的高中歷史教師素質(zhì)要求，結(jié)合本人所在學(xué)校區(qū)域資源特色和校本研究的案例，分析研究如何進(jìn)行有效的教師培訓(xùn)。 本文由教師在新課程背景下的角色定位——高中教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查表的制定——高中歷史教師的應(yīng)然素質(zhì)