新課程背景下高中歷史互動型課堂教學模式研究.pdf

1、自2004年秋季國家實施高中學校新課程改革以來，圍繞新的課程理念，各高中都進行一系列的教學變革和課程改革。但是，由于高考對教學的巨大作用，在高中的課堂教學中教師往往仍把自己定位在傳授者的身份上，以講授式為主，學生的學習方式也主要是被動接受式的學習方式。這種教學方式在一定程度上阻斷了師生、生生及生師間的交流，既忽視作為獨立個體的學生在課堂教學過程中的需要，也忽視師生群體在教學活動中多邊互動的作用，致使課堂高耗低效，教師教得辛苦，學生學得痛

2、苦。
　　本研究順應教學改革和新課程改革的需要，結合國內外有關學習理論與實踐的研究和高中歷史課堂教學的實際，在繼承與改變傳統(tǒng)的接受式學習的基礎上，科學地調整教與學的關系，通過不斷實驗、總結、提高，逐步形成了“互動認知，創(chuàng)境應用，反思深化”的高中歷史互動型課堂教學模式。從師生互動入手，倡導自主、合作、探究的學習方式，把教師本人、學生、教材、教學媒體等課程要素組織起來，把學習過程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動凸顯出來，充分體現了學生“

3、認識—實踐—總結—再認識—再實踐—再提高”的學習認知過程，使學習過程更多的成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
　　為使研究更具實效性、針對性和可操作性，結合國內外對課堂互動的理論性研究，按照歷史課堂教學劃分的新授課、練習課、復習課、分析講評課四種課型，設計了與之相應的利于學生發(fā)展的互動型課堂教學模式操作流程，對具體學科具體情境中的課堂互動進行了探究和實證研究。充分考慮到了不同教學任務、教學目標、教學內容、教學環(huán)

4、境和條件等諸多因素下教師的主導作用和主體地位。努力使學生在教學過程中不但能加深對知識的理解，而且能夠不斷提高分析解決問題的能力，形成科學的學習方式，同時還在情感、態(tài)度與價值觀上有所收獲。
　　本研究共分為五個部分，第一部分為緒論，主要包括問題的提出、國內外的研究現狀及研究的思路與方法；第二部分為新課程背景下高中歷史互動型課堂教學模式的基礎理論闡述；第三部分探討了新課程背景下高中歷史互動型課堂教學模式的構成；第四部分是新課程背景下高

5、中歷史互動型課堂教學模式的實驗研究；第五部分為結語，研究者對自己的研究進行了反思。
　　企盼本研究能作為一種對高中歷史新課程教學途徑的探索，感染高中歷史教育工作者在唯物史觀和科學教育理論指導下，通過認真研讀歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，幫助學生從浩瀚的人類歷史長卷中汲取智慧，提升人文素養(yǎng)和文化素質，形成終生學習的習慣，提高課堂效益，減輕師生負擔，實現教師教學方式