高中生物教學(xué)中生物科學(xué)史教育的研究與實踐.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物教學(xué)中生物科學(xué)史教育的研究與實踐姓名：潘秀菊申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師：汪彥愔20090801中文文摘中文文摘科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今國際科學(xué)教育的中心議題。國內(nèi)外眾多的科學(xué)教育工作者已經(jīng)認(rèn)識到科學(xué)史教育對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，并大力提倡把科學(xué)史納入到科學(xué)課程中?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》要求重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，在第四部分的教學(xué)建議中指出“注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”，。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)

2、生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)的精神。這對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。一近年來，人們對科學(xué)史用于教學(xué)的研究越來越多，越來越重視，對科學(xué)史的教學(xué)價值給予了肯定。這與《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的理念相吻合。但筆者發(fā)現(xiàn)，普通高中新課程改革在本省實施以來，許多一線教師在高中生物教學(xué)中仍然將生物科學(xué)史作為邊邊角角，可有可無的知識處理，生物科學(xué)史教育并沒有形成大氣候，沒有為廣大教師所充分接受而走進課堂。因

3、此，進一步深入探討科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用及其作用，是很有必要的。本課題將在前人研究的基礎(chǔ)上，進一步深入挖掘教材中生物科學(xué)史的教學(xué)價值，并與具體的教學(xué)實例相結(jié)合，在實踐中探索生物科學(xué)史教育行之有效的教學(xué)策略。希望能為以后的科學(xué)史教學(xué)的研究提供借鑒。本文主要分成如下幾個部分：1理論依據(jù)：為了保證本研究順利、有效地進行，筆者通過大量閱讀相關(guān)文獻，分析了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并尋找開展課題的相關(guān)的理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育重演論、概念轉(zhuǎn)變理

4、論、科學(xué)認(rèn)識論和方法論等均為在高中生物教學(xué)中進行科學(xué)史教育提供了理論依據(jù)。2現(xiàn)狀調(diào)查：在文獻研究的基礎(chǔ)上，筆者對高中生物科學(xué)史教育現(xiàn)狀展開調(diào)查。調(diào)查方法包括文本分析法、問卷調(diào)查法和訪談法。通過文本分析法發(fā)現(xiàn)人教版高中生物新課標(biāo)教材中蘊涵著豐富的科學(xué)史內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了“重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)“的要求。教材中生物科學(xué)史的內(nèi)容比重顯著增加，呈現(xiàn)形式更加多樣，以課程正文內(nèi)容、“問題探討”、“資料分析“、“思考與討論’’、“科學(xué)史話’’、“科學(xué)家

5、的故事“等形式出現(xiàn)，穿插在教材中，讓學(xué)生從濃郁的歷史感中獲取豐富的營養(yǎng)，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。通過問卷調(diào)查法發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生物科學(xué)史的認(rèn)識較為片面，喜歡趣味性的生物科學(xué)史故事，但從中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、科學(xué)本質(zhì)卻不突出。學(xué)生了解科學(xué)史的途徑較為單一，通常只有教科書和教師的講授。他們在長期的學(xué)習(xí)過程中，一切圍繞考試的需要，善長于知識的掌握，而忽視了對自身能力的培養(yǎng)，在涉及到科學(xué)史方面的內(nèi)容時，多數(shù)學(xué)生只會簡單閱讀一下教材中課后閱讀中相關(guān)有趣的資料，