高中生物學教學中利用生物科學史進行過程教學的研究.pdf

1、科學史是一種寶貴的教育資源，其獨特的視角和豐富的內涵決定了它具有多方面的教育價值。在科學教學中引入科學史，是國際科學教育的大趨勢。普通高中生物課程標準也明確提出要加強生物科學史的教育，隨著高中生物學課標教科書的全面推行，如何運用其中的生物科學史進行有效的教學，以提高學生的科學素養(yǎng)，是一個值得研究與探討的課題。 本文以理論與實踐相結合，對高中生物學教學中利用科學史進行過程教學進行了較為系統(tǒng)的分析與研究，提出了利用生物科學史進行過程

2、教學的基本結構、程序和策略，并進行了教學實踐。著重做了以下幾個方面工作：在文獻研究的基礎上，分析了高中生物學教學中利用科學史進行過程教學的理論依據(jù)；闡述了高中生物學教學中利用科學史進行過程教學的必要性、可行性；提出了利用科學史進行過程教學的課堂教學結構和相應的教學程序，對高中生物課標教科書中的有關科學史內容進行分析，提取適于過程教學的內容，并進行課堂教學實踐，從中總結了利用生物科學史進行過程教學的特點和相關策略，并提供了相關的教學案例。

3、同時，采用課堂觀察、訪談、問卷調查、教育實驗、案例研究、經驗總結等方法對利用生物科學史進行過程教學進行了實踐研究，通過對研究結果進行分析得出如下結論：大多數(shù)學生贊成利用科學史進行過程教學；利用科學史進行過程教學能提高學生的學業(yè)成績、增強學生對生物學的學習情感。從問卷調查顯示的結果來看，利用科學史進行過程教學能提高學生學習生物學的興趣；改變學生對科學的看法，提高學生對科學本質的認識；同時對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神方面起到一定的促進作用