高中生物學教學中實施自主學習的研究.pdf

1、自主學習是當今教育研究的一個重要主題。它著眼于學生的發(fā)展，強調(diào)以學生為中心，力求讓每個學生自覺主動地學習。由于自主學習在改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的獨立人格和良好的情感、價值觀方面具有不可替代的重要價值，引起了世界各國的廣泛關(guān)注，被稱為“高水平的學習方式”。<'[1]>自主學習的思想最早見于二千多年前；在我國自主學習的系統(tǒng)研究起始于二十世紀七十年代，一些專家和學者對自主學習進行了大量的研究和實驗，并且取得了豐碩的研

2、究成果，但是關(guān)于自主學習的許多基本問題還沒有得到很好的解決，已有的研究成果還不能為基礎(chǔ)教育提供切實的理論指導和支持，尤其是在與生物學教學的整合上更是不盡如人意，給生物學教學開展自主學習帶來不便，也不利于當前的基礎(chǔ)教育改革。 筆者在借鑒眾多理論觀點的基礎(chǔ)上，對自主學習進行理論與實踐研究，通過改革傳統(tǒng)的生物學課堂教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習生物學的興趣和動機，使學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，從而培養(yǎng)學生的自學能力、設(shè)置目標的

3、能力、問題學習能力、自我評價能力等。為在生物學教學中實現(xiàn)面向全體學生的全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標做出自己的貢獻。 本文在研究上運用了文獻法、調(diào)查法、比較分析法、實驗法等多種方法。論文的主體共分七個部分： 第一部分是問題的提出。從理論層面說明了論文研究的背景、自主學習理論研究的淵源與現(xiàn)狀，并對高中生物學教學中實施自主學習的必要性和可行性進行探討分析。 第二部分是自主學習概論。從自主學習的含義和內(nèi)在機制兩方面深入闡述了究

4、竟什么是自主學習，對自主學習的相關(guān)概念進行了區(qū)分辨析，并從心理發(fā)展理論、人本主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論、元認知理論、生物學基礎(chǔ)等幾方面闡述了自主學習的理論基礎(chǔ)。 第三部分是高中生物學自主學習現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。首先，以統(tǒng)計表的形式呈現(xiàn)出問卷調(diào)查的結(jié)果。然后，主要從學生層面分析了高中生物學教學實施自主學習的現(xiàn)狀，并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，進而闡明在高中生物學教學中實施自主學習的必要性和緊迫性。 第四部分是高中生物學教學中

5、實施自主學習的理論構(gòu)想。通過分析新課標下高中生物學開展自主學習的理論依據(jù)、生物學自主學習培養(yǎng)目標的確立、開展自主學習的原則和策略、自主學習的條件、自主學習的評價，結(jié)合教學實踐，重點闡述了自主學習的三種基本教學模式：新授課模式、實驗課模式和復習課模式。 第五部分是高中生物學教學中實施自主學習的實驗研究。把本文所提出的自主學習的教學模式應(yīng)用于教學實驗，并利用SPSS11.0統(tǒng)計軟件對實驗數(shù)據(jù)進行詳細的統(tǒng)計分析，證實了在高中生物學教學